SIST EMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2015

PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO

ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA
COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO
(PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE)
La prueba de entrada de comunicación para el segundo grado, consta de 17
preguntas. la duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos.
El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza apropiado
y estimulante para los estudiantes.

Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes:

Pregunta 1: El estudiante localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto
(inicio, final), con estructura simple e
imágenes. Respuesta correcta:

Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante localiza información que se encuentra en
lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple.
Respuesta correcta: (A).
Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia de un texto.

Respuesta correcta: 3, 1 y 2

Pregunta 4: El estudiante Establece diferencias entre las características de los personajes de
un texto
Respuesta: B
Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante establece diferencias entre las características de
las acciones y lugares de un texto.
Respuesta correcta: (B).

Pregunta 6: En esta pregunta, el estudiante Construye, con apoyo de un organizador gráfico,
el contenido de un texto.
Respuesta correcta:

Personajes Acciones Lugares

Martin Comió atún, se lavó la cara

Ratón Corrió Techo de su casa y vereda

1 Segundo Sigue
grado
adelante

Respuesta correcta: (b). donde el estudiante escribirá su opinión. en textos de estructura simple. un texto descriptivo según sus conocimientos de escritura. el registro (formal o informal) del texto que producirá a partir de la relación con el destinatario (cercano distante). considerando el tema. de acuerdo con la situación comunicativa. con imágenes Su respuesta es válida si su opinión tiene relación con la pregunta Pregunta 14: En esta pregunta el estudiante. tipo de textos y destinatario. luego sustenta con el ¿por qué? Pregunta 12: El estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos que más le llaman la atención. Respuesta correcta: (a). Pregunta 8: El estudiante deduce el significado de palabras a partir de información explícita. silueta del texto. Esta es una pregunta abierta. de acuerdo al título. lugares en textos de estructura simple. identifica el destinatario. Pregunta 11: El estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a que más le llaman la atención. un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. con imágenes. Pregunta 10: En esta pregunta el estudiante deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple. Importante: Se considera que el estudiante escribe un texto cuando ha 2 Segundo Sigue grado adelante . Pregunta 13: Es una pregunta abierta donde el estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a personajes que más le llaman la atención. con imágenes Respuesta correcta: (b). Respuesta correcta: (a). Pregunta 16: El estudiante propone.2015 PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante predice el tipo de texto y su contenido a partir de los icios que le ofrece el texto (imágenes. tipo de texto o tema y propósito del texto propuesto. en textos de estructura simple. Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante deduce las características de los personajes. personas. Primero el estudiante puede afirmar o negar su respuesta. de acuerdo a la imagen elegida. Pregunta 15: En esta pregunta el estudiante debe seleccionar. en textos de estructura simple. SIST EMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES . el propósito. Las respuestas correctas son lógicas. animales. objetos. palabras conocidas. Pregunta 17: El estudiante Escribe solo(a). con y sin imágenes Respuesta correcta: (b). con imágenes. índice y título).

SIST EMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES .2015 PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO cumplido con todos los criterios que se adjuntan en la siguiente matriz Se considera que el 3 Segundo grado .

aunque que escribe. con ayuda. puede presentar necesidades del texto comunicativas tipo de texto y destinatario. SIST EMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES . de local en diversas conocimientos previos. Si No Si No Si No Si No Si No 4 Segundo Sigue grado adelante .2015 PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO estudiante escribe un texto cuando ha cumplido con todos los criterios que se adjuntan en la prueba. Escribe textos diversos en el Mantiene el tema Establece. repeticiones. Relaciona ideas por Usa un vocabulario de nivel alfabético de acuerdo a la evitando vacíos de la secuencia lógica y medio de algunos su ambiente familiar y situación comunicativa y a sus información y temporal en los textos conectores. acuerdo con las situaciones considerando el tema. digresiones. propósito. que produce.

en textos de estructura simple. Interpreta el texto relacionando información recurrente. con imágenes. 1 2. lugares en textos de estructura simple. Reorganiza la Establece diferencias entre las características de las acciones y información en diversos I5(B) lugares de un texto 6 tipos de textos Construye. con y 9 texto I9(A) sin imágenes.Infiere el significado del animales.2015 PRUEBA DIAGNOST ICA PARA EL SEGUNDO GRADO GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA MATRIZ DE PRUEBA DE ENTRADA SIREVA 2014 - COMUNICACIÓN 2° COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura. la forma del texto. SIST EMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES . 2 textos según el propósito Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con I3(A) imágenes. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. 4 Predice el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto 7 I7(C) (imágenes. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. final). palabras conocidas. Reflexiona sobre el contenido y I12(B) imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura 10 I10(C) simple. 4. final). en textos de estructura simple. con estructura simple. Deduce las características de los personajes. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). con imágenes. silueta del texto. índice y título) Deduce el significado de palabras a partir de información 8 Ojo I8(B) explícita. el contenido de I6(A) un texto. con imágenes. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a que más le 11 I11(C) llaman la atención. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos que más le llaman la atención. 3 Establece diferencias entre las características de los personajes I4(C) de un texto 5 3. Identifica información Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del en diversos tipos de I2(B) texto (inicio. ESTANDAR: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. con 12 5. con apoyo de un organizador gráfico. mediante procesos de interpretación y reflexión. en textos de estructura 13 I13(A) simple. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención. con estructura simple e imágenes. objetos. Pregunta CAPACIDAD INDICADO s ES Localiza información queRES se encuentra en lugares evidentes del entrada I1© texto (inicio. (A) 5 Segundo Sigue grado adelante . personas.

textualización y revisión. el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con 15 el destinatario (cercano-distante). Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. SIST EMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES . tema y propósito de los textos 2. el destinatario. CAPACIDADES INDICADORES entrad Preguntas Menciona. Propone. mediante procesos de planificación. Establece con ayuda. Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Escribe solo.2015 PRUEBA DIAGNOST ICA PARA EL SEGUNDO GRADO PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. el propósito. tipo de textos y B destinatario. convenciones del lenguaje escrito. textos diversos según sus 3. Explica el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce. Relaciona ideas por medio de algunos conectores. empleando las I4(C) situación comunicativa. de acuerdo con las necesidades del texto que produce. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). Planifica la producción de que producirá. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. aunque pueda presentar algunas digresiones y repeticiones. 5 Segundo Sigue grado adelante . I3(A) Mantiene en el tema. 17 considerando el tema. I15B) Selecciona con ayuda. Textualiza experiencias. la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. con ayuda del docente y desde sus I14(C) saberes 14 previos. de acuerdo con la sentimientos. con coherencia y cohesión. ESTANDAR: Escribe variados tipos de texto sobre diversos temas diversos considerando el propósito y el destinatario de su experiencia previa. diversos tipos de texto. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. conocimientos de escritura. ideas. con ayuda un plan de escritura para organizar I16(A) 16 sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES .2015 PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO GERENCIA REGIONAL DE SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN GOBIERNO EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA AREQUIPA – 2015 REGIONAL AREQUIPA PRUEBA DE ENTRADA 2015 COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO APELLIDO S: NOMBRES : SECCIÓN: FECHA: I.E. 6 Segundo grado Sigue adelante .

Rápidamente se subió al techo. comió atún. estiró su lomo y se lavó la cara. ¡Qué mala suerte! El pobre Martín se rompió el bigote. ¿Quién es Martín? 2. Se cayó hacia la calle donde se golpeó contra la vereda Martín despertó temprano. lamió sus patas y de repente vio pasar un ratón. 1.. 7 Segundo Sigue grado adelante ..Marca con una X. SIST EMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES .Lee las oraciones y ordénalas del 1 al 3 de acuerdo a lo sucedido en el texto anterior.2015 PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO LEE CON MUCHA ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO: Una mañana el señor Martín despertó temprano. ¿Qué se rompió Martín? A) El bigote y la oreja B) La pierna C) La cabeza 3. se lavó la cara. estiró su lomo. Vio pasar un ratón. la oreja y el rabo. pero resbaló con algo y se cayó hacia la calle donde se golpeó contra la vereda. se acercó a las tejas. Marca con X.

.Según el texto los gatos se diferencian de los ratones: a Comen ratones Comen queso b c Quiere a los ratones.2015 PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO Se cayó hacia la calle donde se golpeó contra la vereda 4.¿Qué paso con Martin cuando vió pasar al ratón a Se alegró b Corrió detrás del ratón c Se puso a jugar 6.OBSERVA detenidamente la imagen y el título del siguiente cuento. responde las preguntas: 8 Segundo Sigue grado adelante . Luego.Completa el siguiente organizador de acuerdo al texto.. 5. Personajes Acciones Lugares 7.. SIST EMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES .

la araña aprendió una lección 8. pero muy bien.Según el texto. En ese momento. Lo hacía lentamente.Según el texto ¿Cómo es la araña? A) Es lento B) Es veloz.¡Qué lento eres! Aprende de mí. Y así. La tela de araña se rompió. SIST EMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES .Según el texto...2015 PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO ¿De qué crees que tratará el cuento? EL GUSANO Y LA ARAÑA Había una vez un gusano que trabajaba en su capullo. Yo empecé mi tela hace poco y ya la terminé. ¿Por qué el capullo quedó en perfecto estado? A ) El capullo no se rompió B) El capullo hizo tropezar al niño c) El capullo se destrozó 9. Un día. un niño que pasaba por ahí se tropezó y se apoyó en la rama del árbol donde estaban el gusano y la araña.. pero el capullo quedó en perfecto estado. ¿Quién hacia mejor su trabajo? A) El niño B) El gusano C) La araña 9 Segundo Sigue grado adelante . C) Es triste 10. una araña le dijo: .

. 13.Marca una X lo que más te gustó del personaje del cuento y explica por qué. La rapidez El trabajo El de del tropezón la gusan del araña o niño ¿Por qué? 10 Segundo Sigue grado adelante ..Colorea lo que tú harías para hacer un buen trabajo Es mejor trabajar Jugar con los amigos Trabajar rápido y mal despacio y bien cuando se está haciendo un trabajo ¿Por qué los escogiste? 12.2015 PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO 11. SIST EMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES .Escoge el lugar donde te gustaría trabajar y escribe por qué lo elegiste..

. SIST EMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ..El tipo de texto en el siguiente plan de escritura es : ¿Qué texto voy a ¿Para qué voy a ¿Para quién voy a escribir? escribir? escribir? Para que los demás A todos los niños de Un cuento disfrute de un cuento mi colegio Un cuento a Una descripción b c Una receta 15.2015 PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO 14.Marca la silueta que usarías para escribir un cuento OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES .

2015 PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO 16. pero antes elabora tu plan de escritura Plan de escritura ¿Qué texto voy ¿Para qué voy a ¿Para quién voy a escribir? escribir? a escribir? 17.¡Ahora escribe tu cuento! Ten en cuenta el plan de escritura que hiciste anteriormente.-Vas a escribir un cuento.. “ ” _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ¡Felicitacio nes! Tarea cumplida 12 Segundo Sigue grado adelante . SIST EMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES .

2015 PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO SOLO PARA USO DE TU PROFESOR AHORA ESTIMADO COLEGA. repeticiones. SIST EMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES . con ayuda. puede presentar necesidades del texto comunicativas tipo de texto y destinatario. de local en diversas conocimientos previos. acuerdo con las situaciones considerando el tema. Relaciona ideas por Usa un vocabulario de nivel alfabético de acuerdo a la evitando vacíos de la secuencia lógica y medio de algunos su ambiente familiar y situación comunicativa y a sus información y temporal en los textos conectores. aunque que escribe. digresiones. que produce. propósito. USANDO LA SIGUIENTE LISTA DE COTEJOS: Escribe textos diversos en el Mantiene el tema Establece. REVISA EL TEXTO QUE ESCRIBIÓ TU ALUMNO. Si No Si No Si No Si No Si No 13 Segundo Sigue grado adelante .