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Diseo de situaciones didcticas

Una competencia permite describir la capacidad de lo que un individuo puede


hacer en diferentes contextos, a partir de su razonamiento, conductas,
condiciones y habilidades. El diseo de una competencia se da a travs de
cuatro perspectivas, transversalidad, interdisciplinariedad, vinculacin y
transdisciplinariedad.

La intervencin del educador en el proceso de desarrollo de una competencia


debe ser de gua mnima, mostrando mayor inters al desarrollo de los
trabajos, mejores resultados en el diseo de estrategias, descontento,
frustracin y enojo, cuando los alumnos son ms nuevos en la adquisicin de
un nuevo conocimiento tienen mejores resultados. Los nios con mayor
capacidad reaccionan mejor con la construccin.

Instruccin guiada: cambio la memoria a largo plazo, mayor capacidad para la


adquisicin de conocimientos, los estudiantes aprenden ms en ambientes de
instrucciones ms estructurados.

No hay modelo gua, hay que adaptarse a la situacin y adecuar los cambios
de acuerdo a las necesidades. El reto es trabajar con lo que se tiene, provocar
que se interesen en los alumnos para apropiarse del conocimiento, donde
pueda desarrollarse.

Tenemos que intervenir ante cualquier situacin que observemos lo


recomendable es no dejarnos que nos rebase.

Dilemas entre corrientes pedaggicas: Transmitir vs construir, Cmo se va a


lograr ese fin? Qu resultado vamos a obtener? Como se va a ver el resultado

Existen otros conocimientos que son dignos de ser transmitidos, como la


cultura griega, Aristteles, Platn, Pitgoras, transmisin de conocimientos, en
pedagoga Maquiavelo para el ejercicio del poder como existen conocimientos
que aunque pasen los aos no dejan de ser clsicos.

Buscar estrategias para equilibrar lo intelectual, motriz, emocional. Ese


equilibrio va depender de que tengamos integrado en nuestra formacin para
lograr un desarrollo holstico.

Cuando intervenir, cuando el sujeto lo necesite, a partir de situaciones


problemticas e interesantes, identificar el aprendizaje clave, ejercicios para la
construccin y/o adquisicin del conocimiento. Procesos de lectura de varias
fuentes. Estrategias de aprendizaje. Variables de edad, capacidad y dificultad
del contenido.

Como saber si se han adquirido las competencias: qu vamos a evaluar?


Cmo lo vamos a evaluar?
Elementos del proceso Tradicional o cualquier Competencias
educativi modelo
Actores Sujeto experimentado y Inclusin de demandas a
que aprende resolver
Intencin Transmisin del Desempeo necesario
conocimiento Resolucin de demandas
Proceso Enseanza-aprendizaje Anlisis, resolucin de
problemas a partir del
conocimiento
Mediciacin Docente mediador o Diseo de escenarios,
transmisor guas o facilitacin
Resultado Adquisicin del Se desempee
conocimiento adecuadamente al
entorno

Tenemos que pasar por los constructivos para llegar a las competencias. Nos
poder quedar en el constructivismo a travs de un mtodo

Pasos para desarrollar una competencia: Elabora diversos tipos de textos


cumpliendo las reglas convencionales.

Tipo de texto, funcin del texto, partes del texto, eleccin de tipo de texto,
escribe,edita, comunica el texto.

Cuando el sujeto ya ha llevado a cabo este proceso entonces ya tienen la


competencia.

caracteristivcas de las competencias: Desempeo especifico

Cuenta con una intencionalidad

Criterio de adecuacin entre el sujeto y la sociedad

Capacidad potencial

Construccin social

Resultado de interaccin sociocultural y ambiental

Desempeo consciente

Existe gracias a la demanda del mercado

Resultado original

Capacidad neuropsicolgica

Se evalua
Debemos explorar en los jvenes esa capacidad neuropsicolgica

Educar para la vida implica educar en lo social, valores,

situaciones didcticas tienen una intencin , se realizan dif act

Estas situaciones van a desarrollar en el alumno diferentes


habilidades,conocimientos, destrezas, actitudes,

los conocimiento tienen que ver ccon la neuropsicologa, ciencia que estudia la
relacin entre el cerebro y la conducta, el desempeo produ que resulta de
sentir, pensar

Algunas estrategias para impulsar la funcin ejecutiva

Presentar la situacin didctica

Definir el plan de accin, la secuencia, las actividades con fechas y tiempos

Definir lo que se espera que entregue y como se quiere que se haga verificar
que le proceso

ensayo re flexionar del ser docente sobre el documento que nos va mandar.

Las competencia debe incluir proceso de construccin y conocimientos en lugar


de establecer reglas, normas o paradigmas de tal manera que el usuario tenga
la capacidad y bajo una necesidad que se le presente, por lo tanto una
competencia esta dirigida a garantizar un resultado y no slo adquirir un
resultado.

Un alumno que ha adquirido una competencia tiene habilidad para ejecutar


una tarea determinada, utilizando los recursos a su alcance aunque no lo haga
de la forma ms eficiente pero logra obtener el resultado o meta esperada,