República Bolivariana de Venezuela Ministerio del poder popular Moral y luces para la Educación Superior Universidad Nacional Experimental

µ¶Simón Rodríguez¶¶

Determinación de las causas de la dificultad de adaptación de los niños y niñas en el comienzo de su etapa de preescolar

Julio 2010

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del poder popular Moral y luces para la Educación Superior Universidad Nacional Experimental µ¶Simón Rodríguez¶¶

Determinación de las causas de la dificultad de adaptación de los niños y niñas en el comienzo de su etapa de preescolar

Participante: Duque Z. Isamar C. C.I. 19.778.522 Tutor: Licda. Carmen Duarte Julio 2010

DEDICATORIA soy quien soy, los amo a los dos y siempre van a ser lo más importante en mi vida. A mis hermanos: mis mas grandes amigos compañeros, Ariatnna, Gulianna y Alexis David gracias por En este día tan especial quiero dedicarle mi triunfo primordialmente: A Dios: por ayudarme, por darme la energía necesaria para obtener un triunfo más en mi vida. Al santo Cristo de La Grita: guía espiritual y más grande fuente de luz en los momentos más débiles. A mis padres: Alexis y Mary quienes siempre estuvieron a mi lado y nunca me dieron un no como respuesta, son los más grandes ejemplos en mi camino, gracias a ustedes ser como son y por su apoyo dado hasta el final. A todas las personas que durante mi vida han estado presentes haciendo que cada día pueda llegar a ser mejor a mis amigos como: Ana Ramona de Montoya, Prof. Elías, que siempre me han apoyado y han dejado un gran legado en mi vida y en esta trayectoria como universitaria, mil gracias a todos por formar parte de esta paso que se está realizando. A todas aquellas personas que de una manera u otra siempre estuvieron hay cuando las necesite a todos un Dios les pague. Isamar Duque

Agradecimientos Quiero expresar primordialmente: A Dios: por ayudarme, por darnos voluntad para seguir adelante, por su fuente de misericordia y guía en todo momento de mi vida. A la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez: por abrirme las puertas y poner a alcance los medios para la superación como profesional. A mis padres: el esfuerzo fue mío pero el éxito de ustedes por el fiel apoyo, amor, dedicación, ternura, que fueron la clave fundamental para este gran pasó en mi vida. A todos los profesores que sin ningún interés estuvieron hay, con su ejemplo y enseñanza, pendientes de que se lograra el meta deseada.

A todos mil gracias La autora

ÍNDICE Dedicatoria««««««««««««««««««««««««««.. Agradecimiento««««««««««««««««««««««««.. Introducción«««««««««««««««««««««««««« Capítulo I Planteamiento del problema El problema««««««««««««««««««««««««««.. Objetivos de la investigación«««««««««««««««««««. Justificación««««««««««««««««««««««««««.. Delimitaciones de la investigación«««««««««««««««««

INTRODUCCION

Por otra parte, los aportes teóricos que se incluirán en esta investigación, conformaran basamentos para las personas involucradas en la educación de los niños del Nivel Inicial así como a los docentes de primer grado de Educación Básica, a su vez, podrán ser fuentes de inspiración a otras investigaciones relacionadas con los tópicos aquí tratados. Asimismo, este estudio aportara una serie de beneficios tales como. La oportunidad, tanto a los docentes como a las personas y entes involucrados en el Sistema Educativo, de detectar las fallas y aplicar los correctivos pertinentes, en el éxito o fracaso de los niños en sus estudios alcanzados; de igual manera brindará al docente información acerca de algunas

orientaciones que puedan colaborar en la solución de los problemas de adaptación escolar, por su contacto diario con los niños, facilitara al docente identificar aquellos niños que presentan conductas de rechazo al aula de primer grado; y además no sólo permitirá disminuir el numero de niños que presentan desinterés al aula escolar, sino que también pueden fomentar una mejor adaptación al ambiente de la escuela en general.

CAPITULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIEMTO DEL PROBLEMA Los niños en la edad comprendida de los 0 a 6 años de edad tienen diferentes ambientes en el cual se produce su vida. A los niños de tres a cuatro años con frecuencia se les llama preescolares. Los niños pre-escolares aprenden mucho y expresan interés en el mundo que los rodea. Les gusta tocar, probar, oler, oír y experimentar por su cuenta. Tienen mucho interés en aprender; ellos aprenden a través de la experimentación y de las acciones. Los pre-escolares aprenden de sus juegos. Se mantienen ocupados desarrollando habilidades, usando el idioma, y luchando por obtener un mejor control interno de sus acciones.

Los pre-escolares quieren establecerse como individuos independientes de sus padres. Son más independientes que los niños de 1 a 3 anos. Pueden expresar sus necesidades ya que tienen un mejor dominio del lenguaje.

Sin embargo con frecuencia en esta etapa surgen los temores. Los temores más comunes incluyen los lugares nuevos, las experiencias desconocidas, y la separación de los padres o de otras personas importantes. Puedes esperar que el niño pre-escolar te pondrá a prueba una y otra vez, usara lenguaje vulgar, y tendrá en ocasiones un comportamiento tonto. Los pre-escolares todavía pueden tener dificultades relacionándose con otros niños y compartiendo sus cosas. Dado el desarrollo de su imaginación y de sus fantasías, es posible que todavía tengan problemas distinguiendo la realidad de la fantasía. Puede que hablen de amistades imaginarias. Los pre-escolares necesitan de un reglamento claro y sencillo para que conozcan los limites de un comportamiento aceptable.

Las aulas infantiles se convierten en un mar de lágrimas cada inicio de curso. Tanto los niños que empiezan a ir a la escuela infantil como los que van al colegio ven su vida alterada al pasar del entorno familiar al escolar. No podemos evitar el conflicto que supone, pero sí está en nuestras manos ayudarles a afrontarlo. Se debe tomar en cuenta que las vivencias de esta etapa van a ser procesadas durante mucho tiempo en la memoria afectiva del niño, por lo que hay que cuidarlas. Siempre que se pueda compatibilizar con las obligaciones laborales de los padres, es preferible que la incorporación sea progresiva. Así el choque no es tan brusco y asimilan mejor la nueva situación. En el caso de los más pequeños conviene que, durante los primeros días, los padres les acompañen en el aula un ratito. Las presentaciones de personas y entorno siempre serán más gratas en compañía de papá o mamá. Hay que intentar transmitir seguridad y confianza. Si ven que los padres dudan o sienten miedo de la separación, lo pasarán peor. Todos los principios de curso, las aulas están preparadas para hacer este período más fácil a los niños. El ambiente de la clase es acogedor y se programan actividades en las que se cuida el aspecto afectivo. El educador siempre debe estar accesible. Es normal que los primeros días quieran llevarse un objeto de casa, para que les dé seguridad. No conviene impedírselo. En poco tiempo veremos lo bien que se adapta. Notaremos que está adaptado cuando se sienta lo bastante seguro como para mostrar su

mundo emocional, para dar y aceptar afecto y para intercambiar experiencias. Algunos niños presentan problemas asociados a esta etapa como alteración del sueño o falta de apetito. Suele ser algo pasajero y se soluciona con cariño y comprensión. En razón con lo expuesto de una forma más optima de visualización de dicha problemática surgen las siguientes interrogantes para

desarrollar la investigación a la búsqueda y orientación de las respuestasque permitirán diagnosticar ¿Qué conocimientos posee la docente de aula acerca de los problemas que puede causa a un niño la inadaptación en el aula de clases? ¿Cómo se puede incorporar a las familia, escuela y niño para que sea mas efectiva la adaptación del niño o niña a la escuela? ¿Qué estrategias se podrían establecer para que los niños y niñas puedan disfrutar de un mayor nivel de confianza y seguridad en el momento de llegar a la entrada a la etapa de preescolar? De acuerdo con los resultados obtenidos de dichas interrogantes se permitirán ofrecer recomendaciones respecto a la problemática planteada en cuanto a la adaptación de los niños y niñas a la etapa preescolar.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION OBJETIVO GENERAL

Determinación del los factores que producen la adaptación de los niños y niñas en el comienzo de la etapa de preescolar OBJETIVOS ESPECIFICOS Diagnosticar los conocimientos que poseen los docentes de educación preescolar acerca de la adaptación de los niños y niñas en el comienzo de la etapa de preescolar. Motivar a la familia en especial a los padres para que ayuden a las docentes en cuanto la motivación de los niños y niñas para que pueda adaptarse con mayor facilidad a la nueva etapa. Diseñar un plan de estrategias prácticas que permita el incremento de la confianza y seguridad personal de cada niño y niñas que comience dicha etapa. JUSTIFICACION Se debe tomar en cuenta que Los niños que comienzan en la etapa de pre-escolares aprenden mucho y expresan interés en el mundo que los rodea. En este sentido la investigación desde el punto de vista teórico se justifica porque se hace una revisión bibliográfica que servirá de futura consulta y apoyo de la investigación, en cuanto al aspecto práctico la investigación conducirá a dictar charlas a los docentes en escuela donde se explica las estrategias que pueden orientarlos a que mejores los niveles de conducta en los primeros meses de adaptación de los niños. Desde el punto de vista social porque contribuye a solucionar un

problema que afecta a todos los docente en el comienzo de actividades de la nueva etapa. Desde el punto metodológico se diseñaran estrategias

e instrumentos necesarios y adecuados con el fin de obtener resultados confiables y ajustados a los objetivos planteados.

DELIMITACIONES El estudio que se plantea está orientado a la ayuda de los docentes a nivel de preescolar para obtener una mejor adaptación de los niños y niñas en el aula de clases. La investigación se desarrollara

específicamente en los meses de septiembre-octubre-diciembre del referido año 2010.