UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA

DIRECCIN GENERAL DE POSGRADO

FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRIA EN EDUCACIN

La universidad como espacio de aprendizaje tico

FUNDAMENTOS Y TENDENCIAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR

LICDA. ESMERALDA VILLELA

TERESA LIZBETH PORTILLO BA

San Benito, Petn, 10 de junio de 2012.
La universidad como espacio de aprendizaje
tico

Funciones de la
1ra. Parte Universidad en
nuestros das

Sntesis:

Propuesta de formacin
2da. Parte en valores ticos en
sociedades plurales
 1. La necesidad de un cambio de cultura docente en la universidad

Innovacin

Tradicin

Pensamiento crtico

tica

Progreso

Moral

Bsqueda de la verdad

Nuevo perfil
universitario
Tres formas de aproximacin para la integracin de la
dimensin tica en la formacin universitaria

3
Formacin tica del estudiante

1
Formacin deontolgica del
2
Formacin deontolgica del
estudiante profesorado
 ETICA PROFESIONAL

Qu implica?

DIME
Valores Profesionales NSIO
N
TELE
OLOG
ICA

Valores ticos de la
profesin

Compromiso con la
sociedad

DIMENSION PRAGMATICA
2. Una propuesta
de aprendizaje
tico en la
universidad

ETICA Y CIUDADANIA
Proceso formativo actual y futuro
 LA FORMACION DEL SIGLO XXI

Se haya en estrecha relacin con dos realidades sociales:

El nuevo paradigma social, la

sociedad de la comunicacin y de
la informacin

La formacin integral de la
persona
Propuesta de un modelo de aprendizaje tico para la ciudadana
en el siglo XXI

Enfoque de
Aprendizaje tico

Moral de la persona Escenario educativo

(Estudiante -contenidos docente)

Tipos de contenidos de Figura docente

aprendizajes y/o saberes
(Gestor, dinamizador)
 2.1 Sentido y alcance del enfoque del aprendizaje tico

El modelo de formacin
en valores propone:

Crear un conglomerado de condiciones que

permitan al estudiante universitario apreciar
como ideales un conjunto de valores, denunciar
la presencia de un cmulo de contravalores y,
sobre todo, construir su propia matriz de valores
que le permita no slo razonar y pensar sobre
ellos, sino elaborar criterios personales guiados
por principios de justicia y equidad, as como
actuar coherentemente como profesional y
como ciudadano.

APRENDIZAJE TICO
 2.2 Dimensiones en el desarrollo y construccin de la
personalidad moral

Complejidad del desarrollo de la persona moral

Relativismo y/o
Socioconstructivismo
subjetivismo radical

Falta de confianza en el Niega la necesidad y

proceso de construccin muestra falta de
personal, y, por ende, en confianza en relacin con
la autonoma y la funcin de la sociedad y
responsabilidad de la la comunidad como
propia persona. transmisoras de valores.
Niveles de optimizacin humana

La codificativa

La adaptativa

La proyectiva

La introyectiva
 2.3 Contenidos ticos: qu ensear en la formacin superior del siglo XXI

Estrategias
personales de
aprendizaje
Contenidos de
naturaleza tica Formacin de
personas por y para
la comunidad

Construccin
de proyectos
La
personales, no
responsabilid
individuales
ad
 2.4 El docente de educacin superior en la formacin del siglo XXI: roles re-configurados

El profesor adquiere mayor El papel de modelo de

profundidad en referencia a actuacin y de gua en el
su rol pedaggico tratamiento de dilemas
ticos propios de su rea de
conocimiento o relativos a
temas socialmente
controvertidos vinculados
con la ciudadana

Desarrolla el papel de
gestor de autnticos
procesos de enseanza y
de aprendizaje que se
centran en ensear a
aprender ciencia
Se trata de reflexionar y de aprender un conjunto de pautas que regulen y
orienten nuestra forma de proceder, evitando que la autoridad moral y cientfica
que pueda tener, derivada de su reconocimiento acadmico, no se convierta en
factor que genere dependencia, prdida de perspectiva crtica o falta de inters
por conocer otras formas de aproximacin y valoracin.
 2.5 El escenario educativo de la educacin superior: las prcticas de enseanza y de aprendizaje

El modelo de aprendizaje tico que defendemos para la ciudadana, apuesta por formas especiales y concretas de organizar el escenario pedaggico, de
manera que no todo vale a la hora de tratar de ensear un contenido o un bloque de contenidos a un conjunto de estudiantes.

Interaccin Metacognicin

Valores

Vale la pena decir que prestamos atencin preferente a las formas de organizacin conjunta entre docente y estudiantes que apuesten por situaciones de
interactividad, y en las que el docente acabe traspasando el control y la responsabilidad de la actividad a sus alumnos y en las que se compartan significados
importantes para todos los participantes
CONCLUSIONES:

La Educacin en valores, es un tema que es necesario retomar en las universidades, debido a que
cada vez ms la formacin profesional se degrada en nuestro medio.

El aporte docente en cuanto al aprendizaje tico, debe partir de la misma formacin del profesor o
sea del modelo. Es por ello que como futuros docentes debemos de adquirir valores solidos que
podamos proyectar a los estudiantes.

La responsabilidad profesional parte desde el mismo momentos en que tenemos contacto con la
comunidad, sin embargo esta responsabilidad debe partir primero desde nosotros mismos y luego
hacia nuestro entorno.