A.

Gesell- Diagnóstico del desarrollo
El desarrollo del niño puede ser revelado por la forma como se comporta. La conducta del niño evoluciona. Adquiere su pensamiento por el mismo camino que su cuerpo: por el proceso de desarrollo. A medida que el sistema nervioso se modifica la conducta se diferencia. La diferenciación lleva a la especialización de la función y a nuevos modos de conducta. Un patrón de conducta es una respuesta definida del sistema neuro-muscular ante una situación específica, sintomático de cierta etapa de madurez. La construcción de un sistema de acción que es el niño se halla determinada por leyes que puede utilizarse como elemento diagnóstico. Son resultados de un proceso integral de desarrollo que se realiza con ordenada sucesión. La conducta crece y asume formas características a medida que se desarrolla. El diagnóstico es la observación discriminada de los patrones de conducta y estimación mediante comparaciones con normas tipificadas, criterios de madurez respecto a un promedio central. El diagnóstico evolutivo traduce los valores de conducta en valores de edad. El desarrollo es un proceso continuo, desde la concepción y procede mediante sucesión de etapas, representando cada una un nivel de madurez. La organización de la conducta comienza antes del nacimiento y se da de la cabeza a los pies, y de segmentos proximales a distales. Cuatro Campos de la Conducta

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La conducta motriz: La capacidad motriz del niño constituye el Punto de Partida en la estimación de su madurez. Desde los más grandes movimientos corporales hasta la más fina coordinación motriz. La conducta adaptativa: adaptaciones sensorio-motrices ante objetos y situaciones. Coordinación de movimientos y manuales para alcanzar y manipular objetos, habilidad para utilizar la dotación motriz en la resolución de problemas. Son recursos que van apareciendo. La conducta del lenguaje: Toda forma de comunicación visible y audible, gestos, movimientos posturales, vocalizaciones, palabras, frases u oraciones. Además incluye imitación y comprensión. La conducta personal-social: Comprende las reacciones personales del niño ante la cultura social del medio en el que vive. Se conjugan las exigencias culturales del medio con las posibilidades neuro-motrices.

A grandes rasgos, las pautas de desarrollo son las siguientes: 1er trimestre: Control de 12 músculos óculo-visuales 2do trimestre: (16-28 semanas) Gobierno de músculos que sostienen la cabeza y mueven los brazos. Esfuerzos por alcanzar objetos. 3er trimestre: (28-40 semanas) Dominio del tronco y manos. Se sienta, agarra, transfiere y manipula objetos. 4to trimestre: (40-52 semanas) Extiende dominio a piernas y pies, índice y pulgar. 2do año: Camina y corre. Articula palabra y frases. Control vejiga y recto. Sentido identidad y posesión rudimentarios. 3er año: Habla empleando oraciones, usa palabras como instrumento de pensamiento, propensión a comprender su ambiente y satisfacer demandar culturales. 4to año: Innumerables preguntas, percibe analogías, despliega activa tendencia a conceptuar y generalizar. Independiente en rutina hogareña. 5to año: Control motriz maduro. Salta. Habla sin articulación infantil. Juega con niños, satisfacción por atenciones que recibe.

5 años 4 años 3 años 2 años 18 meses 12 meses 40 semanas 28 semanas 16 semanas 4 semanas Nacimiento 40 semanas 24 semanas 20 semanas 18 semanas 16 semanas 14 semanas 10 semanas 8 semanas 1 semana 0

Sociabilidad: jardín de infantes Conceptos: Número, forma Palabras: oraciones Esfínteres: control de vejigas y recto Laringe: palabras, frases Pierna, pie: estación de pie, marcha Tronco, dedos: se sienta, gatea, hurga Manos: agarra, manipula Cabeza: equilibrio Ojos: control ocular Visceras, funciones vegetativas Zona Viabilidad Prenatal Sistema vegetativo; control físico químico Reflejo tónico-nucal, primeras señales de vida Cierra la mano formando un puño Movimientos pre-respiratorios Deglución, muecas, reflejo de Babinski Extensión del tronco Etapa fetal, flexión del tronco, sensibilidad bucal Etapa embrionaria, organización pre-neural Concepción, organización germinal

Edades Claves 4 semanas 16 semanas 28 semanas 40 semanas 12 meses 18 meses 24 meses 36 meses

Zonas de Madurez Supina Sentada Locomotriz

Prejardín de Infantes

Conducta Motriz 5 años 4 años 3 años 2 años 18 meses 12 meses 40 semanas 28 semanas 16 semanas 4 semanas Nacimiento Salta alternativamente sobre cada pie Salta sobre un pie Se para sobre un pie, torre con 10 cubos Corre, torre 6 cubos Camina sin caerse, se sienta solo, torre 3 cubos Camina con ayuda, se tranlada, ase bolita con precision Sentado solo, se para, liberacion prensil grosera Se sienta apoyandose, agarra cubo, ase bolita Cabeza firme, postura simetrica, manos abiertas Cabeza bambolea, reflejo tonico-cervical, manos cerradas

Posición supina, prona, sentada y parada.

Conducta Adaptativa 5 años 4 años 3 años 2 años 18 meses 12 meses 40 semanas 28 semanas 16 semanas 4 semanas Nacimiento Cuenta diez monedas Puerta con 5 cubos, dibuja hombre Puente con 3 cubos, imita una cruz Imita linea circular Extrae bolita de botella, imita linea recta Combina dos tubos Suelta cubo dentro de una taza Pasa cubo de una mano a otra Correcta persecucion ocular, mira sonajero en mano Mira alrededor, persecucion ocular imperfecta

Cómo utiliza el niño su equipo motriz en el manejo del ambiente.

Conducta del lenguaje 5 años 4 años 3 años 2 años 18 meses 12 meses 40 semanas 28 semanas 16 semanas 4 semanas Nacimiento Habla sin articulacion infantil, por que? Usa conjunciones, comprende preposiciones Usa oraciones, contesta preguntas sencillas Usa frases, comprende ordenes sencillas Jerga, nombra dibujos Dice dos o mas palabras Dice una palabra, atiende a su nombre Vocaliza avidamente, Escucha propias vocalizaciones Murmullos, rie, vocalizacion social Ruidos guturales, atiende sonido campana

En términos de articulación, vocabulario, uso adecuado y comprensión, tanto espontáneo como reactivo. Conducta Personal Social 5 años 4 años 3 años 2 años 18 meses 12 meses 40 semanas 28 semanas 16 semanas 4 semanas Nacimiento Se viste sin ayuda, pregunta sigdo palabras Lavar y secar cara, mandados, juega en grupo Usa bien cuchara, pone zapatos Pide toilet, juega con munecos Usa cuchara, derrama algo, control esfinteres Ayuda a vestirse, alcanza juguetes, come con dedos Juegos sencillos de nursey, come solo galleta Juega con pies, juguetes, expectativa por comer Juega con manos y ropa, reconoce biberon, abre boca Mira rostros de quienes observan

Influenciado por el temperamento del niño y las condiciones del hogar en el que vive. Se descubre por observaciones incidentales y por encuestas.

4 semanas
MOTRIZ: Supina: Predomina posición lateral cabeza Posición asimétrica, reflejo tónico-cervical Ambas manos fuertemente apretadas Rueda parcialmente hacia el costado Sentado: Al tirarlo de las manos, cae hacia atrás cabeza Luego se arquea toda la espalda y la cabeza cae hacia delante Prona: Cabeza cuelga hacia delante en suspensión ventral La cabeza gira al costado al recostar los hombros boca abajo, arrodillado Levanta la cabeza a Zona I momentáneamente (desprende mentón de mesa) Sonajero: la mano se cierra al contacto ADAPTATIVA: Sonajero: Cae inmediatamente de mano Aro colgando: lo sigue con la mirada hacia línea media Ambos: solo mira cuando están en línea de visión Campana: Escucha, actividad disminuye LENGUAJE: Expresión: Faz inexpresiva Mirada vaga, indirecta Vocalización: Pequeños ruidos guturales PERSONAL-SOCIAL: Social: Mira al examinador, actividad disminuye Mira indefinidamente a su entorno Alimentación: Dos comidas durante la noche

POSICION SUPINA: Reflejo tónico-cervical POSICION PRONA El reflejo tónico cervical (12 primeras semanas) prepara el camino para la prensión. Entre las 16 y las 20 semanas hay un nuevo tipo de prensión dirigida, bajo el control visual y táctil. Surge de la postura, de la focalización de la misma y coordinación ojosmanos. Descansa en postura del esgrimista. Canaliza la fijación visual sobre la mano extendida, inspeccionarla, aproximarla a objetos y manipularlos. Es matriz para modos de conducta. Fija los ojos sobre contorno, campo visual limitado por posición de la cabeza. Va ampliando su campo visual (8 s 90º, 12 s 180º, 16 s línea media), la cabeza se erige. A las 4 semanas atiende con todo su cuerpo. Su conducta expresiva y sensoriomotriz presentan carácter generalizado. Con su maduración las respuestas se hacen cada vez más selectivas, su semblante impasible desaparece, su expresión es más vivaz, contempla de forma más discriminativa. También su conducta social pasa de reducción general de la actividad, a producción de sonidos como respuestas a estímulos.

16 semanas
MOTRIZ: Supina: Postura simétrica, cabeza en línea media Manos en línea media Araña, rasca, ase Prona: Piernas extendidas, cabeza en zona III Se apoya en antebrazos Tiende a rodar (no hay equilibrio) Sentado: Cabeza firmemente sostenida, hacia delante Curvatura lumbar Intento pie: se apoya en puntas de pie Aro colgando: Retiene con mirada en zona media ADAPTATIVA: Aro colgando: lo sigue de un lado al otro en 180º Lo lleva a la boca Aro, sonajero: Sostiene en la mano y mira Aro, sonajero, cubo, taza: provocan actividad de miembros superiores Mesa: Baja mirada a mesa y manos Cubo, taza: Mira de la mano a los objetos Bolitas: observa LENGUAJE: Expresión: se entusiasma, suspira fuertemente Vocalización: ríe fuertemente PERSONAL-SOCIAL: Social: Sonríe espontáneamente Al intentar sentarlo, vocaliza o sonríe Alimentación: Se anticipa a la vista de alimentos Juegos: con ayuda permanece sentado 10’ Juego manual, dedos entre sí Tira la ropa sobre la cara Mayor coordinación óculo-motriz, puede seguir su propia mano, fijarla en examinador, sobre una bolita. Puede alcanzar con la vista antes que con la mano. A las 12 s toca una taza, a las 16 un cubo, a las 28 una bolita. Sus manos no están completamente abiertas, siguen adheridas al pecho. Aparece la prensión primitiva, que permite tomar la ropa y tirarla sobre su cara. La posición simétrica acerca las manos a la boca, y chupa sus dedos. Mueve ambas manos simultáneamente (28 s supera faz de asimetría y sus aproximaciones son unimanuales) Éxito evolutivo en organización de postura a través de conexiones óculo-cefálicas y óculo-manuales. Pasa de observar la mano al cubo (posteriormente acercará ésta a aquel, guiado por el ojo: aproximación y prensión inmediata bajo la dirección de la mirada)

28 semanas
MOTRIZ: Supina: Levanta la cabeza Sentado: Inclinado hacia delante apoya manos Momentáneamente erecto Intento pie: se apoya en puntas de pie Parado: sostiene gran parte del peso, salta activamente Cubo: Presión palmar radial, lleva a boca Bolita: Intenta asirla con toda la mano ADAPTATIVA: Aro colgando, cubo: pasa de una mano a la otra Sonajero, campana: Intenta acercarse, asir con mano Sonajero: sacude definidamente Campana: Sacude contra mesa, retiene, transfiere de mano a otra Cubo: Sostiene uno, agarra otro. Sostiene dos más que momentáneamente LENGUAJE: Vocalización: mmm llorando, sonidos vocales polisilábicos PERSONAL-SOCIAL: Alimentación: Toma bien los sólidos Juegos: en supina lleva pie a la boca Cinta: calma o abandona esfuerzo al verla Espejo: Contempla imagen, acaricia imagen A mitad de camino de alcanzar posición erecta. En posición supina levanta la cabeza intentando incorporarse. El control de sus manos está mas adelantado que el de sus pies. El cuerpo es más flexible y puede esforzarse hacia delante por alcanzar un objeto. Aproximación unimanual a campana, y puede transferir de una mano a otra. Gracias a adaptación ocular puede asir una cinta cuando es aún incapaz de tomarla con los dedos. Coloca mano encima de bolita sin poder tomarla. Agarra el cubo con un movimiento de prensión de toda la mano, pero con el lado radial, anunciando la oposición del pulgar. Ojos y manos funcionan reforzando y guiando uno al otro. Prefiere dedicarse a los objetos que al entorno. La conducta perceptivo-manipuladora del niño es activa. Es adaptabilidad dinámica fusionada con explotación. En las vocalizaciones espontáneas produce sonido de vocales, consonantes, sílabas, diptongos, que se verán sucedidos por expresiones articuladas. Conoce lo que ocurre a su alrededor. Muestra familiaridad y anticipación a las rutinas del hogar. Juega con sus pies, fin de progresión céfalo-caudal y parte del proceso de autodescubrimiento. Se sabe contener y se entretiene solo. Reconoce la presencia de extraños. Comienza a establecer distinción entre sí y los otros.

40 semanas
MOTRIZ: Sentado: Permanece firme indefinidamente Pasa a posición prona Parado: se para apoyado en baranda Prona: gatea Cubo: Suelta crúdamente Bolita: agarra rápidamente, prensión pinzas tipo inferior Cinta: Agarra con facilidad ADAPTATIVA: Bolita: Aproxima con el índice Observa bolita que sale de botella Atiende antes a bolita que a la botella Campana: Sacude espontáneamente, agarra por el mango Cubo: Aparea dos cubos Toca cubo dentro de la taza LENGUAJE: Vocalización: da-da y mamá No-no, responde a su nombre Una palabra Comprensión: Adiós y palmaditas PERSONAL-SOCIAL: Socialización: movimiento de adiós y palmaditas Alimentación: Come solo una galleta Comienza a señalar con el índice. Toca, hurga señala. Penetra en la tercera dimensión. Desglosa el detalle singular y reacciona, mediante sucesión o combinación, a dos detalles u objetos. Agarra bolita con pinzas. Elevado interés por objetos pequeños. Primero prioriza el objeto más grande (36 semanas), luego el pequeño (40 s), por último combina pequeño con grande (52 semanas: intenta introducir bolita en botella). Respecto al contenido (taza) y continente (cubo) primero concede atención primero al cubo y luego a la taza (32 s); combina luego taza y cubo ocularmente. A las 36 s se transforma en combinación manual, llevando el cubo contra la taza. A las 40 s toca el cubo dentro de la taza y a los 12 meses suelta voluntariamente éste en la taza. Oscuro sentido de dualidad, contenido y continente, sólido y hueco. Posición supina escasamente soportable, excepto durante el sueño. Impulso a permanecer parado, con soporte. Interés social en el hogar, le agradan las salidas al exterior. Nuevo interés por la palabra, tanto receptor como productor. Comportamiento discriminativo y elaborado en la prensión, manipulación e investigación.

12 meses
MOTRIZ: Marcha: necesita ser sostenido de una sola mano ADAPTATIVA: Aro colgando: sacude aro por la cinta Cubo: Intenta construir torre, fracasa Deja caer cubo dentro de la taza Tablero: mira selectivamente el agujero redondo Pelota: la ofrece sin soltarla LENGUAJE: Vocalización: dos palabras Comprensión: Alcanza juguete (pedido y gesto) PERSONAL-SOCIAL: Vestido: Coopera en vestirse Espejo: Acerca pelota al espejo 40 semanas son incipientes proféticas, a los 12 meses formativos de transición, y a los 15 meses de más completa organización de la conducta de la marcha, construcción de torres, lenguaje y comunicación con gestos. Pasa del gateo a la posición plantígrada, en la cual apoya las cuatro palmas (de los pies y las manos) precursora de la posición bípeda. En la prensión puede asir una bolita o cuerda pero lo sostiene con vehemencia, y le cuesta soltar o relajar la prensión. Puede soltar o tomar cubos en taza pero no bolitas. Al año mira la cavidad redonda del tablero, a los 15 meses inserta el bloque incluso en un tablero girado. Seriación rudimentaria por manipuleo de cubos; balanceo del aro permite aparición del sentido de forma y espacio. Percibe cada vez mejor el ambiente físico y social. Imitación, mira la expresión facial, reacciona a la música, repite acciones riéndose. Experimentar miedo, afecto, celos, ansiedad, simpatía.

18 meses
MOTRIZ: Marcha: Cae rara vez, corre tieso, es ligera Escalera: sube sostenido de una mano Silla baja: Se sienta solo Silla para adultos: Se trepa Pelota: Empuja con el pie Libro: vuelve paginas de a 2 o 3 ADAPTATIVA: Dibujo: garabateo espontáneo Imitando hace un trazo Cubo: torre de 3 a 4 10 dentro de la taza Tablero: apila tres bloques Bolita: extrae de la botella LENGUAJE: Vocalización: 10 palabras incluyendo su nombre Libro: mira selectivamente Lámina: nombra o señala dibujo Objeto: nombra la pelota Pelota: 2 órdenes PERSONAL-SOCIAL: Alimentación: Agarra plato vacío Come solo en parte, derrama Juego: Arrastra un juguete, lleva o abraza muñeca Excreción: regulado durante el día Fase de transición crítica. Nuevas dificultades a cada momento. Estado de formación de áreas vegetativas, sensorio-motrices e inhibitorias del sistema nervioso. Ya es bípedo, marcha sin caer, comienza a correr, a los dos años los tobillos y rodillas son más flexibles por organización neuronal. Actos como sentarse en una silla presentan dificultades por su inmaduro control postural. Le falta pre-precepción visual y el juicio necesario para realizar este acto, así como manipular la taza o la cuchara. A los dos años la cuchara la mantendrá con prensión más supina y a mejor nivel, producto de la maduración del sistema nervioso. Fragmentada, entrecortada finalidad de sus reacciones. Tiene un oscuro sentido de la existencia del otro distinto de sí, si bien lo mira. A los dos es aún egocéntrico, acaparador. A los tres establece la distinción entre yo y el otro. El lenguaje es apto para la fase de jerga, percibe las personas y acontecimientos. Hay relación entre percepción intelectual y control de las palabras. Su vocabulario se articula. A los dos años comienza a articular palabras.

2 años
MOTRIZ: Marcha: Corre bien, no se cae Escalera: sube y baja solo Pelota grande: patea Cubos: Torre de 6 o 7 cubos Libro: vuelve paginas una por una ADAPTATIVA: Dibujo: imita un trazo en V Imita trazos circulares Cubo: alinea dos o más, tren Tablero: coloca bloques indiscriminadamente Adapta después de 4 ensayos a la rotación Caja de Prueba: Inserta trozo cuadrado LENGUAJE: Conversación: descarta la jerga Frase de tres palabras Usa yo, mi, tu Lámina: nombra 3 o más dibujos y señala 5 Objeto: nombra dos Pelota: 4 órdenes PERSONAL-SOCIAL: Alimentación: Inhibe girar la cuchara antes que esté en la boca Juego: Alcanza taza llena de cubos Imitación doméstica Predomina juego paralelo Vestimenta: Se pone prendas simples Excreción: seco de noche levantándolo Verbaliza necesidades regularmente Comunicación: Manifiesta experiencias inmediatas Se refiere a sí mismo por el nombre, soliloquios Comprende y pregunta por “otro”
Es un pre-escolar, más de la mitad del día duerme. Es capaz de satisfacer las necesidades de la escuela “nursery”, usa palabras para comunicarse. Está perfeccionando los aspectos posturales. Posee suficiente inhibición y responsabilidad social para permanecer sentado. Disfruta corriendo (le llevará un año perfeccionarlo). La coordinación manual fina continúa progresando. A los 18 m levantaba una torre de 3 cubos, a los 24 una de 6, a los 36 hará una de 9. El desarrollo de las relaciones espaciales depende de la organización de las neuronas que rigen el sistema muscular de ojos, manos y dedos. Su destreza vertical está dada en las torres y habilidad para ejecutar líneas verticales; la horizontal en su destreza para alinear 3 cubos. La orientación oblicua todavía no se alcanzó (a los 6 años podrá copiar un triángulo). Está muy limitado en el espacio, y merced a las asociaciones por continuidad. Cuando se gira el tablero falla en insertar las figuras. En la cuarta tentativa puede colocarlas bien. Hasta ahora las palabras estaban vinculadas a acciones específicas. Este es un período de transición durante el cual se aprende la jerga, nombra objetos y dibujos, usa pronombres y atiende a órdenes. Engarza tres palabras para construir una frase. Permanece seco si se lo levanta, y puede hacerlo durante el día si se lo lleva al baño. El control cortical, volitivo, permanece inmaduro. Su comprensión de otros es rudimentaria. Capacidad para quitar, más que para dar. La necesidad de preguntar y pedir no le resulta clara, por su incapacidad de concebir a los otros distintos de sí mismo.

3 años
MOTRIZ: Escalera: Alterna pies al subirlas Monta: Anda a triciclo usando pedales Parado: Sobre un pie hace equilibrio momentáneo Salta: Del último escalón Inclinarse, ponerse en cuclillas, caminar puntas de pie ADAPTATIVA: Cubo: Torre de 9 (10 en 3 ensayos) Imita puente Dibujo: Nombra sus garabatos Copia Círculos, imita cruz Formas coloreadas: Confronta 3 Tablero: Se adapta inmediatamente girado 180 grados Dígitos: Repita tres LENGUAJE: Libro: Explica acción Conversación: Frases sencillas - Usa plurales Lámina: Nombra 8 imágenes Sexo: Dice su sexo Comprensión: Contesta una pregunta Órdenes: Obedece dos ordenes PERSONAL-SOCIAL: Alimentación: Come solo, derrama poco Verte bien de un jarrito Vestimenta: Pone los zapatos Desabrocha botones accesibles Comunicación: Comprende hacer turno Conoce pocos versos Muestra interés por la rutina doméstica Excresión: Permanece seco durante la noche Culminación del desarrollo infantil, es relativamente maduro. Está más seguro de sí mismo. Sentido de Yo definido, come por sí solo, duerme toda la noche sin mojar la cama. Usa las palabras como instrumentos para construir frases. Pregunta si “está bien”, proyectándose al ambiente cultural. Comprende las exigencias de la sociedad, adaptación (síntoma de maduración psicológica). A los 4 años tenderá a rebasar los límites, pero a los 5 tiende a permanecer nuevamente fuera de los excesos. Sumisión en situaciones formales. Satisfacción social por sus vestidos y éxitos. Ha dominado lo esencial de la marcha, carrera, escabullida, tirar, parar, volverse; comprende la palanca, maneja la cuchara, sostiene un lápiz y lo hace trazar rectas y curvas. Elemental sentido del orden. Ya reconoce a otros, la existencia de las cosas y seres distintos de él. Puede esperar su turno, discutir, cooperar en juegos con otros niños.

4 años
MOTRIZ: Coordinación fina: Mayor refinamiento y precisión Parado: Sobre un pie hace equilibrio por más tiempo Salta: Puede hacer salto en largo Nuevas proezas atléticas ADAPTATIVA: Papel: Puede doblar tres veces tras una muestra Dibujo: Se concentra en un solo detalle Naturaleza diestra Hombre con cabeza y dos miembros Cubos: Imita la construcción de una puerta de 5 cubos Inserta uno diagonalmente, a modo de llave Construye vertical y horizontalmente y da nombre LENGUAJE: Interrogatorios: Improvisa preguntas Conversación: Articulación infantil Muy charlatán Primera persona PERSONAL-SOCIAL: Alimentación: Le gusta elegir el plato Es capaz de poner la mesa Vestimenta: Vestirse y desvestirse sin ayuda Se peina solo y se cepilla los dientes Sueño: No hace siestas, o si las hace son más largas Juego: asociaciones Excresión: va solo sin ayuda Seguridad en la rutina doméstica Hierve de actividad motriz. El dominio vertical procede al horizontal. A los 3 años podía saltar verticalmente, ahora puede saltar a lo ancho. Propósito de generalizar y ordenar su experiencia. Su comprensión del pasado y el futuro es precaria. Actitud intuitiva, se sabe uno entre muchos. Compañero imaginario. Pensamiento del tipo consecutivo y combinativo, mente activa más que profunda, (“este es chico, este es grande”, en vez de comparar). Pensamiento literal, puede teatralizar un cuento. En el dibujo separa las partes individuales en cuanto son dibujadas. El torso aparece a los 5 años. Se divierte con absurdos desatinos en el lenguaje, que los perpetua por puro sentido del humor. Charla solo para llamar la atención. Sus preguntas son soliloquios, no se preocupa por la explicación, sino que le interesa que se ajusten a sus sentimientos. Considerable grado de pensamiento abstracto y de relaciones. Pensamiento asociativo. Combinación de independencia y sociabilidad. Realiza las tareas con más cuidado. Menos sonrisa por su creciente independencia. Deseos de provocar reacciones sociales en los demás. Le divierte provocar, puede ser un sargento en dar órdenes, y hacer tonterías. Las charlas egotistas tienen implicaciones y contenidos sociales; pone pretextos. Conciencia de las actitudes y opiniones de los demás. Autoestimaciones y autocríticas con implicaciones sociales (“estoy loco”, “yo sé todo”) y critica a los demás. Temores irracionales por su capacidad crítica y de razonamiento. Incapaz de realizar una distinción realista entre la verdad y la fábula. En sus teatralizaciones se inviste y desviste de sus personajes, es un improvisador en sus dibujos, sus bravadas son intentos de insertarse en la cultura y penetrar sus incógnitas.

5 años
MOTRIZ: Es más ágil, mayor control corporal general Sentido de equilibrio más maduro Puede saltar sin dificultad Tenerse en un solo pie y puntas de pie Coordinaciones más finas ADAPTATIVA: Maneja bien el cepillo, peine y sabe lavarse la cara Maneja lápiz con mayor seguridad Resuelve problemas simples que implican rel geométricas y espaciales Tablero: resuelve tarea de forma correcta Puede insertar cajas una dentro de la otra Dibujo: le agrega al hombre orejas y lo completa Más realista en sus dibujos La ideación precede al dibujo LENGUAJE: Interrogatorios: preguntas son menos molestas Son más escasas y serias, lo hace para informarse Conversación: Habla sin articulación infantil Completo en estructura y forma Oraciones y vocabulario complejas PERSONAL-SOCIAL: Esfuerzo por comprender la organización social, independencia Obediente, da poco trabajo Se muestra protector frente a hermanitos Juega con sus compañeros y amigos imaginarios Seguridad en sí mismo, conformidad social Características motrices: Actividad corporal: Posee equilibrio y control. Mantiene los brazos cerca del cuerpo. Se tiene de pie con los pies juntos. Los ojos y cabeza se mueven casi simultáneamente al dirigir la mirada hacia un objeto. Directo en su enfoque. Actividad motriz gruesa bien desarrollada. Camina en línea recta, baja las escaleras alternando los pies, salta sobre un solo pie alternadamente. Anda en triciclo, interés por zancos y patines. Más contenido y menos activo. Puede mantener una posición más tiempo. Ayuda en la casa a alcanzar cosas o poner la mesa. Ojos y manos: Se sienta con tronco erguido. Arma un rompecabezas. Su acercamiento, prensión y abandono son directos, precisos, y exactos en tareas motrices sencillas. Mayor destreza con las manos, le gusta atarse los cordones, abrochar botones, colocar dedos en piano. Le gusta copiar modelos y observar, y luego imitar lo que el otro hace. Agarra el lápiz con la mano dominante. En la construcción con bloques usa la mano dominante. Cuando se mantiene sentado se inquieta. Con la mano libre se rasca, palpa o toca partes del cuerpo o de la cara, de ese lado. Higiene personal: Comida: Mayor apetito, dos comidas buenas y una más pobre. Se interesa en terminar las cosas, incluso limpiar su plato. Prefiere la comida sencilla. Come solo muy hábil pero también lentamente. Usa el cuchillo para untar el pan, pero no puede cortar carne. Trae a la mesa su capacidad de conversar, y tiende a monopolizar la conversación. Quiere conformar a los demás. Dormir: Duermen siesta ocasionalmente. Los que duermen menos siesta piden acostarse temprano. Se acuestan entre las 9 y las 9.30. Algunos piden postergarlo.

Algunos llevan juguetes a la cama, piden leer o colorear, o hablan consigo mismos, unos pocos se levantan para pedir algo de comer o beber, o ir al baño. Muchos tienen un dormir interrumpido por sueños o por la necesidad de ir al baño. La mayoría se despierta entre las 8 y las 9 después de dormir 11 horas. Se atienden solos, cierran las ventanas, se visten, se ponen las zapatillas, hacen sus necesidades. Eliminación: Defeca una vez por día, después de una comida. Necesitan ayuda para limpiarse. Muestra indicios de su necesidad de orinar. No va al baño cuando realmente lo necesita. Necesidad de orinar durante la noche, accidentes nocturnos poco comunes. Baño y vestido: El baño es relativamente rápido con participación del niño. Tiende a demorarse en una rodilla, lavándola una y otra vez. Puede vestirse solo, pero a veces no quiere hacerlo. Si la madre extendió en la cama prenda por prenda, le resulta más fácil vestirse. Les cuesta atarse los cordones. Se interesa en el calendario como guía y como registro. La responsabilidad respecto de su ropa es escasa. Salud y afecciones sintomáticas: A partir del cuarto año aumentan las enfermedades contagiosas. Los dolores de estómago se relacionan con la ingesta de alimento (de desagrado, o demasiado rápida) y la necesidad de defecar. Descargas de tensión: Se relaciona con la actividad previa a dormir. Ponen término a la costumbre de chuparse el dedo, y necesitará ayuda para dormir. Algunos tienen respuestas manufaciales (rascarse nariz, comerse uñas) o actitudes caprichosas. Algunos continúan siendo activos y ruidosos, o pueden destruir juguetes. Expresión emocional: Abandona la tendencia nómada, vagabunda. Es muy conversador, piensa antes de hablar, no se lanza violentamente a parlotear. Busca respuestas. Es muy servicial y colaborador de la madre. Pide permiso para todo. Se muestra protector y deseoso de atender al hermano menor. Nuevos controles inhibitorios y anticipa acontecimientos inmediatos (aunque se los debe preparar con antelación para que no resulte demasiado excitante). Puede mostrarse, en dicho caso, muy tímido y excesivamente activo. No alardea delante de las visitas. Atiende el teléfono. Es dogmático, tiene una sola forma de hacer las cosas, y una sola respuesta a las preguntas. Discutirá todo el tiempo. Si se le presiona mucho se enoja, llora e insulta. Si se le reprende llora. Temores y sueños: Temores: No son ni muy temerosos, ni excesivamente concientes. Tiene miedo a los truenos, lluvia y oscuridad. Su principal temor es a verse privado de la madre. A la noche los temores son mayores. Insiste en que haya alguna luz encendida y la puerta entreabierta. Sueños: Sueños desagradables, con animales que se meten en la cama. Posiblemente relate su sueño a la mañana. Personalidad y sexo: Personalidad: Es más moderado, asume responsabilidades, imita la conducta humana. Es más maduro. Tímido en sus acercamientos con los demás, tiene mayor conciencia de la relación de sus actos con la gente. Preparar y plantear los acontecimientos del futuro cercano. Relación justa y recíproca con la madre. Es obediente, quiere agradar, ayudar y pedir permiso. Memoria para los hechos pasados. Acopio de información mediante sus preguntas. Prefiere permanecer próximo al hogar. Sexo: Se preocupa por el recién nacido, al nacimiento de los niños. El interés se manifiesta en la ternura materna que demuestra hacia el hermano menor. (Teorías sexuales infantiles). Desean tener un hijo. Se ha vuelto más pudoroso respecto a mostrar su cuerpo. Tiene conciencia de las diferencias sexuales primarias y secundarias, pero tiende a diferenciarlos por el corte de pelo o el nombre. Destacan su sexo descartando juegos del sexo contrario.

Relaciones interpersonales: Toma la vida tal y como se le presenta. Es cariñoso. Se siente orgulloso del padre, lo obedece. La madre recibe el embate de las explosiones de los niños. Mayor capacidad para jugar con otros. Es menos autoritario, y con al hermano menor lo ayuda. Se siente protector. A veces siente celos y lo culpa de sus propios actos. Le gusta jugar con niños de su misma edad. Juegos y pasatiempos: Juego: Tiene control más eficiente de su cuerpo y puede jugar sin excesiva ayuda adulta. Pinta, dibuja, colorea, recorta y pega. Corta papeles en tiras por el simple hecho de cortar. Proyectan situaciones personales, usan las muñecas como bebés. La actividad motriz gruesa se ve en el manejo del triciclo a gran velocidad, se columpia, trepa, salta. Muestran interés por herramientas. Lectura y números: Le gusta escuchar una lectura, mirar libros por si solos, fingir que leen. Se interesan por copiar letras y números. Música, radio y cine: Le gusta escuchar su música preferida. Le gustan las canciones pegadizas y las repeticiones. Cantan al oírlas, y bailan. Vida escolar: Se adapta con relativa facilidad. A las niñas les suele gustar más. Se portan a veces mejor en la casa o en la escuela. En el primer caso es porque no están listos para adaptarse a una situación colectiva. Lleva menos cosas a la escuela, puede llevar su juguete favorito. No es comunicativo respecto de su vida escolar. Puede contar algo de la maestra o algún compañerito. A veces necesitan ayuda para vestirse o desvestirse. Gozan de una rutina con actividades que le permitan libertad de movimientos. Por lo general completan sus tareas. Juegan a la casa representando tareas cotidianas. Los niños prefieren juegos de construcción. Ante una palabra de aviso dan por término su tarea y ayudan a guardar los materiales. Fingen leer de un libro que memorizaron. La lectura se relaciona con sus juegos. Les gusta contar juguetes y copiar números. Trabaja en breves estallidos de energía. Aprenderá a inhibir los ataques impulsivos. Juega solo, pero le gusta estar en grupos. Pasa de una actividad a otra. Cambia su orientación postural. Si desean ir al baño lo anuncian y esperan el permiso de la maestra. Sentido ético: Equilibrio entre sus necesidades y las exigencias ambientales. Le gusta ayudar y cumplir sus encargos. Le gusta agradar, hacer las cosas correctamente. Puede rehusarse por no saber como hacerlo, o porque está muy ocupado. Su identificación con el ambiente llega al punto de pedir permiso o contar lo que hace. No tiene muchas alternativas para elegir. Puesto que intenta complacer, se puede inclinar hacia el lado de sus padres. Hacer cosas malas molesta a los demás, y no querrá hacerlo. Si hicieron algo mal, culpan a otro. No se muestra tan ansioso para recibir regalos, goza de lo que tiene. Es relativamente sincero. Las mentiras tienen como objeto la autoprotección o son expresión de deseos no satisfechos. Imagen del mundo: Muerte y Dios: Dios dentro del alcance del mundo cotidiano. Plantea preguntas sobre qué parece, si es hombre, donde está. Temen que él vea lo que hacen. Reconocen el carácter último de la muerte como el fin. Relaciona la vejez con la muerte. Tiempo y espacio: Se preocupa por el ahora. Le resulta difícil concebir el tiempo en que no existía o imaginar su muerte. Interés en el calendario y el reloj. El interés espacial se concentra en lo que está aquí. Escasa percepción de las relaciones geográficas. Le agrada dibujar las calles y cumplir encargos.