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AGOSTO 2009
INTRODUCCIN
A partir del ciclo escolar 2006-2007 las escuelas secundarias de todo el pas, inician en el primer
grado la aplicacin de nuevos programas que son parte del Plan de Estudios establecido en el
marco de la Reforma en Secundaria, esto significa que los profesores trabajan con asignaturas
actualizadas y con renovadas orientaciones para la enseanza y el aprendizaje, adecuadas a las
caractersticas de los adolescentes, a la naturaleza de los contenidos y a las modalidades de
trabajo las escuelas.
En el ciclo escolar 2008- 2009 se realiz un estudio de exploratorio sobre la comprensin y las
dificultades que tienen los profesores de educacin secundaria con los contenidos de
probabilidad establecidos en el programa de matemticas 2006.
Los resultados indican que la probabilidad es un rea que resulta compleja para los profesores
ya que se han observado una serie de errores conceptuales de los principales conceptos
probabilsticos que se abordan en el nuevo programa de matemticas de secundaria. Como
consecuencia de ello, se deduce que los profesores requieren una preparacin profunda en
probabilidad para desempearse adecuadamente en la enseanza de la probabilidad.
Partiendo de los resultados obtenidos y con el propsito de que los profesores cuenten con los
elementos necesarios para tratar el tema de nocin de probabilidad en las aulas de los tres
grados y se deje de evitar su tratamiento; se disea el presente un curso- taller para los
docentes (en servicio) de secundarias tcnicas del Estado de Sinaloa.
2
NDICE
Pg
Introduccin 2
Actividad de apertura 4
I Una mirada al programa de estudio 4
II Experiencia aleatoria 7
III Aleatoriedad, secuencias aleatorias y sus propiedades 9
IV Experimentacin y estimacin frecuencial de probabilidades 11
V Clculo de probabilidades y juego equitativo 16
VI Probabilidad de eventos independientes 20
VII Probabilidad de eventos excluyentes 24
VIII Simulacin 26
Bibliografa 28
Revisin torica 29
La probabilidad y sus diferentes enfoques de conceptualizacin
Enfoque clsico 29
29
Enfoque frecuencial 30
Enfoque subjetivo 32
Ideas estocsticas fundamentales 33
Espacio muestral 33
Equiprobabilidad y juego justo 33
Juego y probabilidad 34
Eventos independientes 34
Eventos mutuamente excluyentes 37
Simulacin de urnas de Bernoulli 38
Aleatoriedad 39
Propsito de la enseanza de la probabilidad 40
Anexos 41
Cuestionario de diagnstico 42
3
ACTIVIDADES DE APERTURA:
Propsitos:
Que los participantes:
a) Desarrollen las actividades del taller en un clima de confianza y compromiso individual y
colectivo
b) Revisen de manera general la estructura y el enfoque del taller
Materiales:
a) Texto motivacional en Power point
b) Gua de estudio
Actividades:
1. Mensaje de Bienvenida a cargo de los coordinadores de grupo
2. Ejercicio motivacional a travs de un texto en power point
3. Lectura comentada de la presentacin y la introduccin de la gua de estudio
4. Propuestas para garantizar el logro de los propsitos
Aprendizaje esperado:
Identifiquen el propsito de la enseanza de probabilidad y ubiquen el Subtema de nociones de
probabilidad en los tres grados y que conocimientos y habilidades se van a trabajar en cada
apartado as como los aprendizajes esperados.
4
Actividad No. 1
De acuerdo al programa matemticas 2006
Cul es el propsito de la enseanza de probabilidad en secundaria?
5
GRADO APARTADO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
6
APARTADO II Experiencia aleatoria
1. Indica cules de las siguientes experiencias se consideran como aleatorias y cules no:
Sacar una carta de una baraja espaola y observar si es de oros.
Observar si en las prximas 24 horas sale el sol.
Poner agua a enfriar y observar si se congela a cero grados.
Lanzar un tiro a una canasta de baloncesto y observar si el baln entra
Dejar caer un huevo desde un tercer piso y observar si se rompe al chocar con el suelo.
2. En una bolsa hay 3 bolas amarillas, 4 azules y 1 verde. Indica con una cruz en la tabla
siguiente el tipo de suceso en la experiencia de sacar una bola de la bolsa y anotar su color:
3.- Si en un saln hay 10 mujeres y 20 hombres y en otro hay 15 mujeres y 5 hombres, cuntas
parejas distintas se pueden formar tomando una personas de cada saln? Argumenta tu
respuesta.
7
4.- Cuntas combinaciones son posibles:
a) Al lanzar dos dados
b) Un dado y una moneda
c) Si se lanzan dos dados, uno rojo y otro azul, y se suman los puntos que aparezcan, de
cuntas formas diferentes pueden aparecer los puntos de los dados?
d) De una bolsa con 3 bolas blancas y 3 bolas azules sacamos dos bolas. Describe todos los
resultados si:
- Devolvemos la primera bola a la caja despus de ver el color
- No la devolvemos
5.-Santiago tiene una bolsa negra que contiene cuatro canicas, cada una de ellas est etiquetada
con los siguientes dgitos: 4, 6, 8 y 1. El pide a un compaero que seleccione una canica de la
bolsa y anote el nmero, y despus regresa la canica a la bolsa. Este procedimiento se repite
hasta completar 3 dgitos. Cuntos nmeros diferentes de 3 dgitos se espera que puedan
obtener el amigo de Santiago?
6.- Una caja contiene tres esferas: una roja, un azul y una blanca. Se extraen una esfera y se
observa su color y se regresa a la caja (con reemplazo) y son revueltas antes de extraer una
segunda esfera y se observa su color. Dibuja un diagrama de rbol para representar los posibles
resultados.
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APARTADO III Aleatoriedad, secuencias aleatorias y sus propiedades
2.- En una clase se pidi a los nios que lanzaran una moneda 40 veces. Algunos hicieron el
experimento, pero otros hicieron trampa y solo colocaron el resultado como si realmente lo
hubieran hecho. Utilizaron A para guilas y S para soles. A continuacin se muestran los
resultados de Juan y Pedro.
Juan: A S A S S A A S A S A A S S A S S A A S S A S A A S S A S A S A S A S A S S A S
Pedro: A S S S A S S A S A S S S A S S S S A A S S S A S S A S S A S S S S A S S S A S
Consideras que tanto Juan como Pedro hicieron el experimento? Quin s lo hizo y quin
no?,
Justifica tu respuesta
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Actividad No. 5 Realiza los siguientes eventos:
1.- Lanza una moneda equilibrada al aire 5 veces y registra la secuencia de tus resultados
10
APARTADO IV Experimentacin y estimacin frecuencial de probabilidades
Aprendizaje esperado: resuelvan problemas que involucren la ley los grandes nmeros y la
probabilidad frecuencial
Actividad No. 6
1.- Imagina que ests jugando al parchs con un amigo. Para poder comenzar a mover la ficha es
preciso obtener un cinco, pero tu amigo prefiere que se le exija obtener un 3, porque piensa que
de este modo tiene ventaja. T que opinas? Puedes dejarle que comience a mover la ficha
cuando le salga el 3, o es preciso que los dos juguis a obtener el mismo nmero?
a) Otro compaero sugiere que hagis un experimento para resolver la discusin. Piensa que de
este modo se puede saber quin tiene ventaja.
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b) Lanza el dado 24 veces y anota los resultados en la tabla. El nmero de veces que sale cada
cara del dado es su frecuencia absoluta. Si dividimos dicho nmero por el nmero total de
lanzamientos (en este caso 24), obtenemos la frecuencia relativa de ese suceso. Calcula la
frecuencia relativa de obtener 5 y la de obtener 3. Cul es mayor?.
c) El profesor mostrar en la pizarra los resultados de toda la clase. Preparar con ellos una
tabla y un grfico de barras. Compara estos resultados con los nuestros y con la estimacin que
habas hecho.
d) Con el fin de apreciar la ley de estabilidad de las frecuencias relativas y comparar los valores
de la probabilidad asignados segn la regla de Laplace con el correspondiente concepto
frecuencial, se recogern todos los resultados de los distintos grupos en una hoja de registro
como la siguiente:
1
2
3
4
5
6
12
Suceso observado: cae 5
Pareja N N de Frecuencia N de Frecuencia Frecuencia
experimentos absoluta experimentos acumulada relativa
acumulados (A) (A/N)experimentos
(N)
1
2
3
4
5
6
2.- Juana y Jess juegan tirando dos monedas a la vez y van apuntando los resultados. Juana
elige ganar "si salen dos caras", mientras que Jess elige ganar "cuando sale una cara y una
cruz". Observa los resultados obtenidos en 50 tiradas.
Dos caras C C ///// ///// ///
Dos cruces + + ///// ////
Una cara y una cruz C + ///// ///// ///// ///// ///// ///
Juana ha pedido la revancha y han vuelto a tirar otras 50 veces. Estos son los resultados.
Dos caras C C ///// ///// //
Dos cruces + + ///// ///// ////
Una cara y una cruz C + ///// ///// ///// ///// ////
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c) Cul es el conjunto de todos los resultados posibles al tirar dos monedas al aire?
d) Qu es ms fcil en la experiencia anterior: sacar dos caras o sacar una cara y una cruz?
Actividad No. 7
Aprendizaje esperado: resuelvan problemas que involucren la ley los grandes nmeros y la
probabilidad frecuencial
1.- La siguiente grfica representa las frecuencias relativas de guilas que se obtuvieron al lanzar
una moneda al aire 30 veces seguidas. Con base en la grfica contesta lo siguiente:
a) La moneda era legal (equilibrada)
b) La moneda estaba sesgada (desequilibrada)
c) No se puede determinar si la moneda estaba sesgada o no con los datos de la grfica
Justifica tu respuesta
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2.- Un dado equilibrado fue lanzando al aire 60 veces, Cul de las siguientes grficas te parece
ms apropiada para representar los resultados obtenidos?
Justifica tu respuesta.
3.- Cul es la probabilidad frecuencial del evento obtener un nmero par, si al lanzar 20 veces
un dado no cargado, se obtuvo par en 12 de ellos?
Actividad No. 8
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APARTADO V Clculo de probabilidades y juego equitativo
Actividad No.9
a) Se podra dar el caso de que el nmero de eventos favorables sea mayor que el nmero
de eventos posibles?
b) Cul es el mayor valor que puede tener la medida de la probabilidad?
c) Y el menor valor?
d) Qu significa que un fenmeno tiene probabilidad cero de ocurrir?
e) Y qu significa que la probabilidad sea uno?
f) Si un fenmeno tiene probabilidad uno de ocurrir, hablamos de azar?
1. Un dado tiene 2 caras pintadas de verde, 2 caras pintadas de amarillo y 2 caras pintadas de
rojo. Ana dice, "Yo gano si sale verde"; Bernardo dice, "Yo gano si sale amarillo o rojo" y Carlos
dice, "Yo gano si no sale verde". Cul es la probabilidad que tiene de ganar cada nio y nia al
tirar este dado?
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2. En una clase de 27 alumnos y alumnas, por cada 5 nias hay 4 nios. Cul es la probabilidad
de que la primera persona que salga al recreo, tras el profesor, sea una nia?
3. Un juego de la feria consta de dos ruletas como las que se muestran en la figura. Un jugador
gana un premio solo si ambas flechas caen en el rea sombreada, cuando se hace girar una vez
cada una de las flechas.
4.- Cuando se lanzan dos dados simultneamente, Cul de los siguientes eventos consideras
que es ms probable?:
a) Obtener un 5 y un 6
b) Obtener 6 en los dos dados
Justifica tu respuesta
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5.- Una televisin se va a rifar con cien boletos numerados del 1 al 100. En cul de las
siguientes opciones es ms probable que se encuentre el numerado ganador?
a) En los nmeros pares
b) En los mltiplos de 5
c) En los mltiplos de 3
d) En los diez primeros nmeros (del 1 al 10)
6.- Carmen y Daniel han inventado un juego de dados con las siguientes reglas:
- Lanzan dos dados sucesivamente y calculan la diferencia de puntos entre el mayor y el menor.
- Si resulta una diferencia de 0, 1 o 2 entonces Carmen gana 1 ficha.
- Si resulta 3, 4, o 5 es Daniel quien gana una ficha.
- Comienzan con un total de 20 fichas y el juego termina cuando no quedan ms.
Te parece que este juego es equitativo? Si tuvieras que jugar, cul jugador preferiras ser?
Cuntas fichas debera ganar cada jugador para que el juego sea equitativo sin cambiar el resto
de las reglas?
7.- Al lanzar tres monedas, Maria gana 10 PESOS si se obtiene 0 o 1 caras. Juan gana 10 PESOS
si se obtienen 2 o 3 caras. Mara dice que el juego es justo porque solo hay 4 posibilidades y cada
uno de ellos tiene ventajas con dos. Juan no est de acuerdo.
a) Quin tiene razn?
b) Cul sera la cantidad de dinero que tiene que pagar Mara a Juan en caso que este gane,
para que el juego sea equitativo?
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8.- De una caja que contiene 5 pauelos rojos, 3 verdes y 2 blancos, se saca sin ver un pauelo.
Qu probabilidad hay de sacar un pauelo verde?
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APARTADO VI Probabilidad de eventos independientes
Actividad No. 10
Resuelve los siguientes problemas, argumenta cada respuesta
1. Se lanza una moneda tres veces seguidas. a) Cul es la probabilidad de obtener 2 caras? b)
Cul es la probabilidad de obtener ms caras que cruces?
2. Se lanza un dado dos veces seguidas y se suman los puntos obtenidos. a) Cul es la
probabilidad de que la suma de los puntos sea 8? b) Cul es la probabilidad de que la suma
de puntos sean menor o igual que 10?
3. Una caja contiene 6 bolas blancas y 4 bolas rojas, otra contiene 5 bolas blancas y 7 bolas
rojas. S karla extrae una bola de cada caja. Cul es la probabilidad de que ambas sean
blancas?
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4. se extraen 3 canicas sucesivamente de una bolsa que contiene 8 rojas, 6 blancas y 7 azules.
Encontrar la probabilidad que se extraigan en el orden roja, blanca y azul si las canicas
a) se reemplazan
b) no se reemplazan
5. Se tienen dos urnas: la urna A tiene dos bolas, una marcada con la letra a y otra con la letra
b. La urna B tiene tres bolas, una marcada con el nmero 1, otra con el nmero 2 y otra
con el nmero 3. Se extrae al azar una bola de la urna A y otra bola de la urna B. Cul es la
probabilidad de sacar la bola con la letra a y la bola con el nmero 3?
6. Se tienen dos urnas: la urna A contiene dos bolas negras y una blanca. La urna B contiene
una bola negra y cuatro blancas. Se extrae al azar una bola de la urna A y otra bola de la
urna B. Cul es la probabilidad de sacar dos bolas negras?
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7. Se lanzan simultneamente un dado y una moneda. Cul es la probabilidad de que caiga
sol y el nmero 4?
8. Se tiene una urna con tres bolas: una negra y dos blancas. Se extrae una bola al azar, se ve
su color y se devuelve a la urna. Se mezclan las bolas y se vuelve extraer una bola al azar y
se ve su color. Cul es la probabilidad de extraer una bola negra las dos veces?
9. Una bolsa obscura contiene nicamente dos fichas de igual tamao. Una de ellas tiene sus
dos caras rojas, la otra tiene una cara azul y la otra roja. Una persona saca una ficha y
muestra solo una de sus caras y resulta ser roja. Cul de las siguientes afirmaciones
consideras correcta?
a) Es ms probable que esta ficha tenga las dos caras rojas
b) Es igualmente probable que esta ficha sea la que tiene la otra cara azul
c) Es menos probable que esta ficha sea la que tiene las dos caras rojas que la de cara roja y
azul.
Justifica tu respuesta
22
10. En una caja tenemos 6 monedas verdes y 5 monedas amarillas, se extrae una moneda al
azar, se regresa a la caja y despus se extrae una segunda moneda, cul es la probabilidad
de que en la primer extraccin la moneda sea amarilla y en la segunda extraccin la moneda
sea verde?
11. Se tienen dos dados, al lanzarlos al mismo tiempo, cul es la probabilidad de que la suma
de los puntos de las caras superiores sean mltiplos de tres?
12. En un congreso asisten 100 personas. De ellas, 80 hablan francs y 40 ingls. Cul es la
probabilidad de que un asistente hable los dos idiomas?
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APARTADO VII Probabilidad de eventos excluyentes
1. En una bolsa negra se han colocado 10 canicas, de las cuales 5 son de color rojo y estn
numeradas del 1 al 5; 3 son de color verde y estn numeradas del 6 al 8, y 2 canicas son
azules y estn numeradas con el 9 y 10. Si se selecciona una canica al azar de la bolsa,
determine la probabilidad de que:
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3. Luisa tiene en una cajita varios carretes de hilo del mismo tamao, entre los cuales hay 8
rojos, 5 verdes y 7 azules. Si ella saca un carrete sin ver, cul es la probabilidad de que
ste sea rojo o azul?
4. En una caja se introducen 10 bolas del mismo tamao, 1 roja, 2 verdes, 3 blancas y 4
azules Se extrae una bola al azar y se ve el color de la bola. Cul es el evento que tiene la
misma probabilidad de no sacar una bola blanca?
a) Que salga roja o verde
b) Que salga blanca o azul
c) Que no salga azul d) Que no salga roja, verde o azul
5. Se tira una moneda 6 veces consecutivas. Calcular la probabilidad de que aparezca cara:
a) por lo menos una vez
c) de 3 a 5 veces
25
APARTADO VIII simulacin
Actividad No.11
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3. Simulen el problema de encontrar la posibilidad de acertar 3 de 5 preguntas del tipo
verdadero o falso.
a) Cuntas canicas o papeles se deben agregar en la urna para simular la situacin
planteada? Cuntos tipos de canicas o papeles se utilizaran?
b) Entre una extraccin y otra, es necesario regresar la canica o el papel a la urna. Por
qu?
c) Elaboren y registren en su cuaderno una tabla de los resultados del experimento y
calculen la probabilidad.
4. Un agente comercial sabe que cada vez que visita un cliente tiene 20% de probabilidad de
hacer dos ventas, 50% de probabilidad de hacer slo una y 30% de no vender nada. Un da
tiene cita con cinco clientes.
Cunto puede esperar ganar ese da si por cada venta que realiza gana $20.00?
27
BIBLIOGRAFA
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Batanero, C. Godino, J. y Roa, R. (2004). Training teachers to teach probability. Journal of
Statistics Education, 12(1). http://www.amstat.org/publications/jse/v12n1/batanero.html
Godino, J., Batanero, C. y Caizares, J. M. (1987): Azar y probabilidad. Sntesis: Madrid
Guzmn, M. (2009) Comprensin que muestran profesores de secundaria acerca de los
conceptos de probabilidad y sus dificultades para enfrentarse a los retos del nuevo programa
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Inzunsa, S. (2001). Una propuesta didctica para la enseanza de la probabilidad en el
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de Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional. Mxico
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probabilidad. Recherches en Didactique des Mathematiques, 20(3) 305-330.
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producto en probabilidad. Matemtica Educativa: Aspectos de la investigacin actual. E.
Filloy (Ed.). (295-313). Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados del IPN y Fondo de
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Snchez. E. (2002). Teachers beliefs about usefulness of simulations with the educational
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(Ed.) Proceedings of the Sixth International Conference on the Teaching Statistics.
International Statistics Institute
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Mxico
SEP (2006). Educacin Secundaria. Matemticas. Programas de Estudio. Secretara de
Educacin Pblica. Mxico.
28
Revisin terica de algunos conceptos importantes para el estudio de la
probabilidad
La aplicacin de este enfoque al clculo de probabilidades siempre que se cumplan las siguientes
condiciones:
Todos los casos posibles de un experimento aleatorio son igualmente probables
El total de casos posibles debe de ser finito.
Segn Godino, Batanero y Caizares (1987) esta definicin se encontr inadecuada, incluso en la
poca de Laplace, ya que adems de ser circular y restrictiva, no da respuesta a la pregunta de
qu es realmente la probabilidad, nicamente proporciona un mtodo prctico de clculo de
clculo de probabilidades de algunos sucesos sencillos. Ya que, es suficiente para calcular la
probabilidad en juegos de azar basados en dados, monedas, cartas. Extraccin de bolas de una
urna, sorteos o lotera nacional.
29
Sin embargo, bajo este enfoque no es posible considerar problemas cmo: en un proceso de
fabricacin de piezas puede haber algunas defectuosas y si queremos determinar la probabilidad
de que una pieza sea defectuosa no podemos utilizar la definicin clsica pues necesitaramos
conocer previamente el resultado del proceso de fabricacin. Tampoco podemos calcular Cul es
la probabilidad que una persona sea morena?, cul es la probabilidad que una persona
pertenezca un partido poltico?
b) Enfoque frecuencial
Cuando queremos aplicar la idea de probabilidad a situaciones del mundo fsico o natural como
a la medicina, a la industria, el resultado de elecciones, accidentes, meteorologa, etc. Nos
encontramos con que no podemos aplicar el principio de equiprobabilidad. Para resolver estos
casos, se hace una extensin de la definicin de probabilidad, de manera que se pueda aplicar
con menos restricciones, llegando as al enfoque frecuencial de probabilidad.
El libro del maestro (SEP, 1996) presenta la siguiente frmula frecuencial o emprica de la
probabilidad.
Esta frmula proporciona una estimacin de la probabilidad que puede cambiar, dependiendo
del nmero de observaciones realizadas.
30
En este enfoque se define la probabilidad como una frecuencia relativa, la cual descansa en la
idea de que un experimento A se efecta y se repite muchas veces, y prcticamente bajo las
mismas condiciones
Bernoulli sugiri que podamos asignar probabilidades a los sucesos aleatorios a partir de la
frecuencia relativa observada en una serie de grandes ensayos del experimento, su demostracin
de la primera ley de los grandes nmeros fue aceptada en su poca como un apoyo al carcter
objetivo de la probabilidad. Dicho teorema indica que la probabilidad de que la frecuencia
relativa de un experimento repetido en las mismas condiciones se acerque tanto como
queramos a la probabilidad terica del suceso puede aproximarse suficientemente a uno, sin
ms que aumentar el nmero de pruebas
Cuando el nmero n de repeticiones se hace muy grande la frecuencia relativa converge hacia
un valor que llamaremos probabilidad del suceso A.
A esta definicin tambin se le llama probabilidad a posteriori ya que
slo podemos dar la probabilidad de un suceso despus de repetir y
observar un gran nmero de veces el experimento aleatorio
correspondiente
31
Que el nmero de repeticiones sea lo suficientemente grande como para lograr la
estabilizacin de las frecuencias.
Este enfoque es muy til cuando disponemos de datos estadsticos sobre un gran nmero de
caos, aunque, tenemos un problema prctico es que nunca obtenemos el valor exacto de la
probabilidad, sino slo una estimacin ya que, es difcil saber cul es el nmero de experimentos
necesarios que debemos realizar para aceptar la estimacin de la probabilidad como aceptable,
asimismo a veces tambin es imposible realizar los experimentos en las mismas condiciones.
Ciertos sucesos aunque sean aleatorios son irrepetibles en las mismas condiciones como por
ejemplo en el campo de la historia y la economa
c) Enfoque subjetivo
Tanto la definicin clsica como la frecuencial se basan en las repeticiones del experimento
aleatorio; pero existen muchos experimentos que no se pueden repetir bajo las mismas
condiciones y por tanto no puede aplicarse la interpretacin objetiva de la probabilidad.
En esos casos es necesario acudir a un punto de vista alternativo, que no dependa de las
repeticiones, sino que considere la probabilidad como un concepto subjetivo que exprese el
grado de creencia o confianza individual sobre la posibilidad de que el suceso ocurra.
Se trata por tanto de un juicio personal o individual y es posible por tanto que, diferentes
observadores tengan distintos grados de creencia sobre los posibles resultados, igualmente
vlidos.
Keyness, Ramsey y De Finetti describen las probabilidades como grados de creencia personal
basados en conocimiento y experiencia de la persona, quien los asigna sobre el suceso dado, Por
lo cual, la probabilidad puede ser diferente para cada persona.
Una dificultad inicial del enfoque subjetivo es hallar una regla para asignar valores numricos a
las probabilidades, de forma que expresen la creencia personal.
En 1974 De Finetti postula la condicin de coherencia, a partir de un sistema de apuestas e
inferir los valores de las probabilidades subjetivas: se supone que ni deseas hacer apuestas que
con seguridad te guiar a la prdida.
Aunque sigue la controversia sobre el estatuto cientfico de las probabilidades subjetivas.
32
IDEAS ESTOCSTICAS FUNDAMENTALES.
Adems de los enfoques de probabilidad, es necesario revisar otras ideas estocsticas que se
encuentran presente en el programa 2006 de matemticas de secundaria como son:
Espacio muestral
Eventos independientes
Espacio muestral
Cuando todos los sucesos de un experimento tienen la misma probabilidad de ocurrir se dice
que son equiprobables
Se dice que dos sucesos posibles de un experimento son equiprobables cuando la probabilidad
de ocurrencia de ambos sucesos es la misma. Matemticamente:
P(A) = P(B)
33
Ejemplo:
Cuando se lanza una moneda que no est cargada, la probabilidad de que salga sol es la misma
que salga guila.
Probabilidad de sacar una pelota azul es la misma que la probabilidad de sacar una
pelota amarilla
El juego y la probabilidad
Para disear un juego que verdaderamente acepte y disfrute mucha gente se consideran varios
aspectos, y uno de los ms importantes es que sea justo. Se puede considerar que un juego es
justo si cada jugador tiene la misma probabilidad de ganar, y es injusto cuando un jugador tiene
ms probabilidades de ganar que otro
Ejemplo:
Carmen y Daniel juegan a lanzar dos dados. Las reglas son las siguientes: En cada
lanzamiento se calcula la diferencia entre los puntos de ambos dados, si es 0, 1 o 2, Carmen
gana una ficha. Si resulta 3, 4 o 5, Daniel gana una ficha. El juego se inicia con un total de 20
fichas, de las que se toma una cada vez que gana un jugador. El juego termina cuando no
quedan ms fichas. Si tuvieran que jugar, qu jugador preferiran ser? Por qu? (SEP, 2006,
Pg.60) este No es un juego injusto
Eventos independientes.
34
Dos sucesos son independientes si el resultado de uno no influye en el resultado del otro. Se
dice que dos eventos A y B son independientes cuando la ausencia o presencia de A es
independiente de la presencia o ausencia de B
Ejemplos tomados del programa de matemticas (SEP, 2006, Pg. 95)
Se lanzan cinco volados consecutivos y en todos ellos ha cado sol. Cul es la probabilidad de
que en el sexto volado tambin caiga sol?
A menos que la moneda o las condiciones del lanzamiento sean truncadas, la probabilidad de
obtener sol en una serie de volados siempre es 1 Los resultados de un lanzamiento y otro son
2
eventos independientes, es decir, la ocurrencia de uno no afecta la ocurrencia del otro.
Se lanzan simultneamente un dado y una moneda. Cul es la probabilidad de que caiga sol y
el nmero 5?
El razonamiento utilizado es conocido como la regla del producto. Y surge cuando se desea
encontrar la probabilidad conjunta de dos o ms eventos, conociendo la probabilidad de cada
uno de dichos eventos y la relacin de independencia entre ellos.
35
Se formaliza en el teorema de multiplicacin de probabilidades tambin conocido como regla
del producto de probabilidades: Si la probabilidad de que ocurra el evento A es P(A) y la
probabilidad de que ocurra el evento B es P (B), entonces la probabilidad que ocurran
conjuntamente los eventos A y B es P(A) x P (B) siempre cuando los eventos sean
independientes.
La probabilidad de que ocurran dos eventos a la vez debe ser menor que la probabilidad de que
ocurra cualquiera de ellos.
La regla del producto fue aplicada por los pioneros de la probabilidad aunque no fue
explcitamente enunciada en su relacin con la dependencia o independencia de eventos, siendo
De Moivre quien enuncia la independencia pero poco despus Laplace la expresa: uno se los
aspectos ms importantes de la teora de las probabilidades, y el que a ms ilusiones se presta,
en la forma en que las probabilidades aumentan o disminuyen merced a combinaciones
mutuas. Si los eventos son independientes unos de otros la probabilidad de la existencia de su
conjunto es el producto de sus probabilidades particulares (citado por Snchez, E)
36
Eventos mutuamente excluyentes
Ejemplo: Al lanzar una moneda solo puede ocurrir que salga guila o sol pero no los dos a la
vez, esto quiere decir que estos eventos son excluyentes.
Entonces la regla de adicin nos permite obtener este tipo de probabilidades, la cual consiste en
calcular la probabilidad de un suceso compuesto calculando por separado la probabilidad de
cada evento ms simple que lo componen y luego sumar sus probabilidades con la condicin
que los eventos sean mutuamente excluyentes.
Aplicando esta frmula al problema anterior del lanzamiento del dado obtenemos:
La probabilidad de que sea menor que 2 es 1 (el 1) entonces la respuesta al problema es:
6
3 1 4
P (par o menor 2) =
6 6 6
Donde:
37
P(B) = probabilidad de ocurrencia del evento B
Ejemplo:
Consideren el experimento de lanzar un dado
Cul es la probabilidad de que salga un nmero par y menor que tres?
Pareciera que es igual que el anterior pero:
Nmeros pares: 2, 4, 6
Nmeros menores que 3: 1, 2
Si sumamos las probabilidades estaramos repitiendo el nmero dos, por lo cual es necesario
identificar que no son dos eventos mutuamente excluyentes, para aplicar la regla
correspondiente:
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En un lago se encuentran nadando tranquilamente 6 hermosos patos, pero se ha terminado la
veda y rodeando al lago se encuentran 6 estupendos cazadores dispuestos a cazarlos. En un
momento determinado disparan todos los cazadores a la vez y, como son tan buenos, todos los
tiros dan a algn pato. Pero, como no se haban puesto de acuerdo a qu pato disparar, hay
algunos que se salvan (y sin perder ni un solo segundo salen volando) y otros que reciben ms
de un tiro. Cuntos patos se pudieron haber salvado?
Una estrategia de simulacin consiste en colocar en una caja 6 papelitos numerados del 1 al 6, las
cuales representan a cada uno de los patos, despus extraer al azar un papel para conocer el pato que
recibe el disparo del primer cazador, devolver el papel a la caja; repetir 5 extracciones semejantes,
que simulan los disparos de los cazadores faltantes y que permiten conocer los patos que reciben sus
correspondientes tiros.
Aleatoriedad
En la actualidad se considera que los fenmenos o experimentos aleatorios son los que pueden
dar lugar a varios resultados, sin que pueda ser previsible enunciar con certeza cul de estos va a
ser observado en la realizacin del experimento.
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PROPSITO DE LA ENSEANZA DE PROBILIDAD
En el caso de la probabilidad los alumnos anticipan resultados, realizan actividades de
simulacin y exploracin de fenmenos aleatorios y expresan propiedades, como la
independencia, la equiprobabilidad, la complementariedad, etc. De este modo se intenta
propiciar el desarrollo del pensamiento probabilstico (SEP, 2006, p. 9).
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ANEXOS
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Descripcin del cuestionario
1. Cul de las siguientes sucesiones consideras que es ms probable de aparecer al lanzar
una moneda equilibrada al aire 5 veces?
a) AAASS
b) ASSAS
c) ASASA
c) SASSS
e) Las cuatro sucesiones son igual de probables.
Justifica tu respuesta
Con este tem nos proponemos conocer si los profesores tienen en cuenta ciertas propiedades de las secuencias
aleatorias. Particularmente nos interesa ver si presentan una concepcin equivocada conocida como heurstica
de representatividad y un sesgo que se deriva de ella conocido como insensibilidad al tamao de muestra.
El tem ha sido utilizado en diversas investigaciones sobre razonamiento probabilstico, y tiene su origen en los
trabajos de los psiclogos Kahneman, Slovic y Tversky (1982).
2. Se tienen dos urnas: la urna A tiene dos bolas, una marcada con la letra a y otra con la
letra b. La urna B tiene tres bolas, una marcada con el nmero 1, otra con el nmero 2 y
otra con el nmero 3. Se extrae al azar una bola de la urna A y otra bola de la urna B.
Cul es la probabilidad de sacar la bola con la letra a y la bola con el nmero 3?
a) 5/6 b) 2/5 c) 1/6 d) Otra
Justifica tu respuesta:
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3. El siguiente mensaje est impreso en un frasco de prescripcin mdica. Advertencia: En
aplicaciones en rea de la piel, existe un 15% de probabilidad de que se presente irritacin.
Si se presenta irritacin, consulte a su mdico. Cul de los siguientes enunciados
consideras que es la mejor interpretacin de la advertencia?
a) No usar el medicamento en la piel, pues existe buena posibilidad de que se presente
irritacin.
b) Para aplicacin en la piel, aplicar solamente el 15% de la dosis recomendada.
c) Si se genera irritacin, esto afectar probablemente solo el 15% de la piel.
d) Aproximadamente 15 de cada 100 personas que usan este medicamento se les irrita la
piel.
e) Hay una mnima posibilidad de que se irrite la piel usando este medicamento.
Justifica tu respuesta:
4. Cuando se lanzan dos dados simultneamente, Cul de los siguientes eventos consideras
que es ms probable?:
a) Obtener un 5 y un 6
b) Obtener 6 en los dos dados
Justifica tu respuesta
5. Se tienen dos urnas: la urna A contiene dos bolas negras y una blanca. La urna B contiene
una bola negra y cuatro blancas. Se extrae al azar una bola de la urna A y otra bola de la
urna B. Cul es la probabilidad de sacar dos bolas negras?
a) b) c) d) Otra
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Propsito del tem:
Con este tem nos proponemos conocer si los profesores identifican que el problema involucra dos eventos
independientes y que para calcular la probabilidad indicada se requiere aplicar la regla del producto; es decir, se
deben multiplicar las probabilidades de ambos eventos. El tem fue tomado de una investigacin realizada por
Snchez y Hernndez (2003).
6. Se tiene una urna con tres bolas: una negra y dos blancas. Se extrae una bola al azar, se ve
su color y se devuelve a la urna. Se mezclan las bolas y se vuelve extraer una bola al azar y
se ve su color. Cul es la probabilidad de extraer una bola negra las dos veces?
a) b) c) d) Otra
Justifica tu respuesta
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Propsito del tem:
Con este tem nos proponemos investigar la comprensin que tienen los profesores del enfoque frecuencial de la
probabilidad y de la ley de los grandes nmeros. La respuesta correcta est dada por el inciso c, ya que si bien
despus de 30 lanzamientos de la moneda la frecuencia de guilas es 0.7, no es un nmero suficiente de
lanzamientos para lograr que la frecuencia se estabilice y sea considerada como un valor cercano a la
probabilidad terica. El tem fue diseado por la autora para la presente investigacin.
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9. Un dado equilibrado fue lanzando al aire 60 veces, Cul de las siguientes grficas te
parece ms apropiada para representar los resultados obtenidos?
Justifica tu respuesta.
10. En una bolsa negra se han colocado 10 canicas, de las cuales 5 son de color rojo y estn
numeradas del 1 al 5; 3 son de color verde y estn numeradas del 6 al 8, y 2 canicas son
azules y estn numeradas con el 9 y 10. Si se selecciona una canica al azar de la bolsa,
determine la probabilidad de que:
a) Salga una canica verde y un nmero impar?
b) Salga una canica azul o un nmero par?
c) No salga un nmero par?
d) Salga azul o roja?
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11. En un almacn 90% de las manzanas son rojas y 10% son verdes. Si se toman al azar dos
manzanas, Cul es la probabilidad de que ambas manzanas sean rojas?
a) b) c) d) Otra
Justifica tu respuesta
12. En una clase se pidi a los nios que lanzaran una moneda 40 veces. Algunos hicieron el
experimento, pero otros hicieron trampa y solo colocaron el resultado como si realmente lo
hubieran hecho. Utilizaron A para guilas y S para soles. A continuacin se muestran los
resultados de Juan y Pedro.
Juan:
ASASSAASASAASSASSAASSASAASSASASASASASSAS
Pedro:
ASSSASSASASSSASSSSAASSSASSASSASSSSASSSAS
Consideras que tanto Juan como Pedro hicieron el experimento? Quin s lo hizo y quin
no? Justifica tu respuesta
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13. Un juego de la feria consta de dos ruletas como las que se muestran en la figura. Un
jugador gana un premio solo si ambas flechas caen en el rea sombreada, cuando se hace
girar una vez cada una de las flechas.
15. Una urna contiene dos bolas blancas y dos bolas rojas. Seleccionamos dos bolas al azar,
una despus de la otra y sin reemplazo. Cul es la probabilidad de que la segunda bola sea
roja dado que la primera tambin fue roja?
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16. Santiago tiene una bolsa negra que contiene cuatro canicas, cada una de ellas est
etiquetada con los siguientes dgitos: 4, 6, 8 y 1. El pide a un compaero que seleccione una
canica de la bolsa y anote el nmero, y despus regresa la canica a la bolsa. Este
procedimiento se repite hasta completar 3 dgitos. Cuntos nmeros diferentes de 3
dgitos se espera que puedan obtener el amigo de Santiago?
17. Una bolsa obscura contiene nicamente dos fichas de igual tamao. Una de ellas tiene sus
dos caras rojas, la otra tiene una cara azul y la otra roja. Una persona saca una ficha y
muestra solo una de sus caras y resulta ser roja. Cul de las siguientes afirmaciones
consideras correcta?
a) Es ms probable que esta ficha tenga las dos caras rojas
b) Es igualmente probable que esta ficha sea la que tiene la otra cara azul
c) Es menos probable que esta ficha sea la que tiene las dos caras rojas que la de cara roja
y azul.
Justifica tu respuesta
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Resultados del diagnstico
80
que contestaron
correctamente
60
40
20
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10a 10b 10c 10d 11 12 13 14 15 16 17
No. De tem
Resultados
No.
Frecuencia
de Tema Porcentaje
de
tem de correctos
aciertos
1 Aleatoriedad, secuencias aleatorias y sus propiedades 42 52.5%
Probabilidad de eventos independientes
2 46 57.5%
( regla del producto de probabilidades)
Interpretacin de probabilidades desde un punto de
3 57 71.25%
vista frecuencial
Razonamiento combinatorio y clculo de
4 42 52.5%
probabilidades
Probabilidad de eventos independientes
5 41 51.25%
( regla del producto de probabilidades
Probabilidad de eventos independiente
6 24 30%
( regla del producto de probabilidades
50
Resultados
No.
Frecuencia
de Tema Porcentaje
de
tem de correctos
aciertos
Interpretacin de probabilidades desde un punto de
7 19 23.75%
vista frecuencial
8 Simulacin mediante urnas de Bernoulli 39 48.75%
Interpretacin de probabilidades desde un punto de
9 41 51.25%
vista frecuencial
Probabilidad de eventos independientes (regla del
10 a 38 47.5%
producto de probabilidades)
Probabilidad de eventos mutuamente
10 b excluyentes (regla de la adicin de 14 17.5%
probabilidades)
10 c La probabilidad de un evento complementario 56 70.0%
Probabilidad de eventos mutuamente excluyentes(regla
10 d 51 63.75%
de la adicin de probabilidades
Probabilidad de eventos independientes
11 27 33.75%
(regla del producto de probabilidades)
Aleatoriedad, secuencias aleatorias y sus
12 15 18.75%
propiedades
Juegos equitativos y no equitativos. Razonamiento
combinatorio y clculo de probabilidades.
13 25 31.25%
Probabilidad de eventos independientes
( regla del producto de probabilidades
Probabilidad de eventos mutuamente excluyentes (regla
14 24 30%
de la adicin de probabilidades
Introduccin a la probabilidad condicional
15 50 62.5%
51
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