You are on page 1of 7

INFORME DE EVALUACIN EDUCATIVA FUNCIONAL

DATOS DE IDENTIFICACIN

Nombre y Apellido: Vzquez, Diego Fernando.

Domicilio: B Petroleros casa 25. Pje. Giusepe. Mzna. 233.

Fecha de Nacimiento: 20 de Abril de 2008

Edad: 7 aos y 4 meses.

Escolaridad: 2 B

Institucin Educativa: EPP N 53

Fecha de informe: Agosto de 2015.

PROFESIONALES INTERVINIENTES:

Psicloga: Lic. Giangreco Julieta

Fonoaudiloga: Martin, Lucia

Trabajadora Social: Lic. Woites Lorena

Psicomotricista: Lic. Tapia, Nadia

Psicopedagoga: Rizzo, Mara Luisa

ANAMNESIS

MOTIVO DE LA SOLICITUD:

Llega al Equipo Tcnico la solicitud de Evaluacin Educativa Funcional del


alumno Vzquez, Diego Fernando dado que sus docentes expresan
preocupacin ante las siguientes observaciones:

- en el aula lo nico que quiere es jugar.


- se tira al piso.
- juega a luchar.
- es muy distrado.
- le molesta que le den indicaciones.
- no completa las tareas y no muestra inters por las mismas.
- no colabora con docentes y compaeros.
- le molestan los ruidos.
- baja tolerancia a la frustracin.

Antecedentes relevantes

- Los datos que se recabaron fueron aportados por los padres el


embarazo fue a trmino adquisicin del lenguaje despus de los 2
aos hasta los 2 aos y medio creci sin problemas y a partir de ese
momento su crecimiento se detuvo a los 3 aos comenz tratamiento
con hormonas de crecimiento se le inyectan hormonas todas las
noches exceptuado los das lunes ste tratamiento durar hasta la
pubertad (18 aos), de lo contrario no crecer
Los padres sealan que en la casa no tienen ningn elemento adaptado
para Diego y tampoco lo harn.
Se realiz visita domiciliaria por la Trabajadora Social.
Cuenta con material didctico, pelculas, juguetes, libros de cuento.
CONTEXTO SOCIO- FAMILIAR

Familia tipo nuclear compuesta por madre, padre y hermana de 13 aos.


Mayor acompaamiento materno ya que el padre por razones laborales
no puede acompaar a Diego. Cabe aclarar que existe buena
contencin, compromiso y responsabilidad en el proceso de aprendizaje
de todo el grupo familiar.
En la vivienda cuentan con elementos de adaptacin para el nio.
El nio cuenta con espacio para desarrollar sus tareas.
Realiza actividades extra escolares (ftbol).
El nio participa en las horas que ofrece la institucin de apoyo y
fortalecimiento pedaggico.

DIAGNOSTICO EDUCATIVO FUNCIONAL

CONTEXTO ULICO:

Al momento de la observacin, el alumno se encuentra cursando 2 grado.


De acuerdo al espacio curricular, Diego se sienta de a dos o de grupo de a
cuatros.

Posee lpices adaptados para la motricidad.

No posee hbitos ulicos.

DISPOSITIVOS BASICOS PARA EL APRENDIZAJE:

Motivacin: no se observ motivacin alguna en cuanto a lo propuesto por los


docentes.

Memoria: no se observo dificultad en esta rea.

Atencin: en esta rea se observ que el nio focaliza su atencin en aquello


que es de su inters.

Proceso de adquisicin: lo ms beneficioso para Diego es que por un tiempo


prudencial se le otorgue la figura del maestro acompaante porque es un nio
que se dispersa fcilmente y lo emocional estara interfiriendo en el proceso de
enseanza aprendizaje.

ASPECTOS PEDAGGICOS:

Diego es un nio que trabaja en clases copiando las actividades que anota su
docente en el pizarrn, lo hace de una manera pausada y a veces no logra
terminarlas. En ocasiones su conducta es muy dispersa y se levanta mucho del
banco, la mayora de las veces para pelear con sus compaeros. Asimismo,
Diego tiene muchas conductas inadecuadas con su grupo de pares y adultos,
mostrando enojo cuando le realizan alguna pregunta, empujando, tirando las
cosas cuando alguien le pide prestado algn objeto. Esta actitud del nio hace
que su permanencia en la escuela sea compleja dificultando su proceso de
enseanza-aprendizaje.

En la actualidad Diego:

Comprende e interpreta rdenes sencillas.


Reconoce las letras del abecedario.
Lee y escribe palabras cortas.
Reconoce los nmeros bajos
Reconoce las principales figuras geomtricas.

AREA DE CONMUNICACION Y LENGUAJE

Expresin y Comprensin:

Nivel Fonolgico: se ha evidenciado compromisos articulatorios visibles en


punto y modo, presentes tanto en consonantes bilabiales b y difonos
voclicos. ua-ue. Sin distorsiones prosdicas.

Nivel Semntico: abundancia lexical acorde a su edad.

Nivel Morfosintctico: posee recursos narrativos, identifica gnero y hace uso


verbal del mismo; acompaado de artculos, pronombres, adjetivos y verbos en
sus producciones orales. En proceso de adquisicin ante flexiones verbales y
su conjugacin. Comprende el pedido de rdenes sencillas y complejas.

Nivel Pragmtico: se registro comprensin - auditiva, Diego es capaz de


responder al llamado de su nombre adems de ejecutar contacto visual con el
otro.

Posee contacto visual ante el interlocutor de turno, aunque con escasa


regularidad ante la presencia uno a uno del otro. Manifestando desagrado por
el intento de generar el mbito conversacional emisor-receptor en primer
momento (oculta su rostro con sus tiles escolares mirando de reojo sobre el
borde de su cuaderno), tal tensin a la negacin de promover la intencin
comunicativa suele bajar a travs de la persuasin, haciendo uso reflejo de su
propio comportamiento.

Queda en evidencia el inters reducido ante la intencin comunicativa, debido a


su cualidad selecta a la hora del uso elocutivo con los dems.

Se encuentra provisto de habilidades narrativas segn sea de su agrado la


actividad propuesta, o si se encuentra bajo la actuacin de receptor y/o emisor
para la elaboracin del discurso requerido cual sea la situacin.

EXPLORACION DEL ESTADO MENTAL


Se lo observ en su grupo escolar como as tambin se trabaj de forma
individual. Diego en ambas situaciones se mostr reacio a acatar consigna
tanto de los docentes como de las observadoras.

Se pudo registrar que el nio hace uso de su arsenal simblico (recuerdos,


ensueos, anhelos y sueos) para describir diferentes situaciones de las cuales
o es un villano o es un bebe. En cuanto al ser villano relata que es un ser
que tiene pinches y que si te chupa la sangre te podes quedar sin sangre. En
cuanto al ser bebe Diego cuenta de forma detallada como fue tratado por sus
padres.

Cada vez que se le peda que realice una actividad se mostr cansado,
enojado y hasta veces agresivo. En cambio cuando se lo dejaba hablar o
dibujar Diego cambiaba radicalmente y se mostraba implicado en lo que estaba
hablando, mostrando claros signos de alegra.

Cuenta como su madre le aplica el remedio todos los das pero no pudo
especificar para que y es algo que est solo en su cabeza, en sus
pensamientos y en su cerebro. No es un saber que Diego comparta con sus
pares.

Una dificultad sensorial, motriz, lingstica, o cognitiva incide en menor o mayor


medida en el proceso de enseanza aprendizaje como as tambin en lo que
concierne a lo vincular afectivo.

REA PSICOMOTRIZ

El alumno responde consignas simples y complejas. Se le presenta material de


encastre el cual no logra resolver satisfactoriamente, se observa que en ningn
momento toma el encastre ms pequeo, slo toma los de mayor tamao.
Se registra riqueza en el juego simblico (imaginacin). Relata historias de
ficcin sin dificultad, concluyendo stas satisfactoriamente.
Tiene nocin de su esquema e imagen corporal. Conoce las partes del cuerpo
tanto internas como externas y reconoce la finalidad que tiene cada una de
ellas; en cuanto a la imagen corporal, el alumno, seala que usa materiales
chiquitos por ejemplo, al ir a pescar utiliza la caa ms pequea. A su vez,
tiene conocimiento de lo que hacen con su cuerpo, me pinchan el brazo para
que sea ms grande
Constantemente se observa una gran distraccin del alumno.
Logra reconocer consignas en relacin de lateralidad y nocin de tiempo y
espacio.
Su forma de relacionarse con el medio es a travs de la palabra, del cuerpo
(juegos, peleas).

CONCLUSION:

A partir de lo observado podemos inferir que el aspecto fsico de Diego genera


en sus compaeros comentarios, a los cuales el nio responde de forma
agresiva. Esto hace que no focalice su energa en el aprendizaje.

Esta conducta agresiva hace que Diego no permita que el otro lo ayude, lo
observe tendiendo a aislarse del grupo tanto en clase como en los recreos.

CONFIGURACIONES DE APOYO:

SUGERENCIAS PARA DOCENTES:


Sera conveniente que los docentes que intervienen en el proceso de
enseanza aprendizaje de Diego incorporen en su prctica diaria la
aceptacin del otro distinto, intervenir ante situaciones en las cuales el
nio quede expuesto. Esto no solo ayudara a Diego sino que sera
beneficioso para todo el grupo.
Reforzar los hbitos ulicos principalmente el que se quede sentado de
manera contundente.

SUGERENCIAS PARA PADRES:

Se sugiere que Diego tenga un espacio teraputico en el cual pueda elaborar,


tramitar todo aquello que lo esta afectando e interfiriendo en su vida escolar.