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com Escritorio Salir

Los colores de Paul Klee


Esunpoetaquepinta,ounpintorquehacepoemasconlapintura

sbado,4defebrerode2012 Cmohablarde
artealosnios.
Franoise
PROYECTODEINNOVACIN BarbeGall
http://www.nerea.net
RESUMEN /destacados/como
hablardeartealos
ninos3
Ennuestrotrabajodeinnovacinvamosatrabajarconlosnios/asaspectossobrelaexpresinplstica
relacionadosconelpintorPaulKlee.Lasactividades,sobretodoenunprimermomento,sernldicasy
dinmicas para motivar a los alumnos/as a sentir curiosidad y querer saber ms sobre quin es y que KenRobinsonyla
creatividadenlas
hizoestepintor.
escuelas
Las actividades tienen un carcter globalizador y estn relacionadas con el arte del pintor en los
diferentesrinconesdenuestraaula,comosonelrincndelanaturaleza,delasletras,delpensamiento
lgicomatemtico,delteatro,delordenadoryprincipalmenteenelrincndeplstica. CreatividadyArte
infantil
JJUSTIFICACIN ArteyNuevas
Hemos escogido a este autor porque es un pintor que aunque conocido, no tanto como otros como Van Tecnologas
GoghoVelzquezquesonalgotpicosporlosmaestrosenalahoradeelegirlospintoresparatrabajar
enelaula,ademsparaPaulKleeelcoloresmuyimportante,porloquepensamosqueconsusobras
Archivodel
trabajaremos muy bien con los nios ya que a la mayora de los nios les atrae mucho el color y en
blog
generallascosascoloridas,porloqueenciertosentidoserfcilaplicarloalaulayquealosniosles
guste,aunquebiensabemosquelamaneraenlaqueselamostremoseslamsinfluyenteparaqueles febrero(1)
resultemotivadorono,ademstantoporlascaractersticasenlaformadepintarcomodesusobrasda enero(3)
pieamuchasactividadesdiferentesycreativas.Deestemodopodremosutilizarformasmsdinmicas
ymenostradicionalesenelprocesodeenseanzaaprendizaje,haciendomsmanipulativalaenseanza
deconceptosquedebemosdesarrollarenelaula. Datos
personales
Laexpresinplsticaaestasedadesesmuyimportanteparasudesarrollo,apesardequeesconcebida ElenayConchi
como una materia extraescolar que se reduce al mero hecho de pintar y pasar el tiempo. Entre
Vertodomiperfil
profesores,investigadores,yeducadores,existeunamplioacuerdosobrelaimportanciavitaldeeducar
a los nios en el terreno artstico: las artes proporcionan ocasiones nicas para el desarrollo de las
cualidades personales como la expresin creativa natural, los valores sociales y morales y la
autoestima.(DavidJ.Hargreaves,1991).

Ademas creemos tambin fundamental iniciar a los nios/as en el conocimiento de obras de arte y sus
modosdeexpresindesdeedadestempranas.Valorarelarteapartirdelaspropiasexperienciascomo
medio fundamental de comunicacin y reconocer del legado cultural tanto nacional como universal
(ManuelHernndezBelver,2000)

Nosencontramosenel2cursodelsegundociclodeEducacininfantil,yportantolosnios/astienen5
aos,quesegnPiagetseencuentranenlaetapapreoperacional,dichaetapasecaracterizaporquelos
niosaprendenporimitacinyutilizaneljuegosimblicoentreotras.

DISEODEPLANDEACTUACIN

1.INTRODUCCINDELAUTOR

Paul Klee fue un pintor suizo alemn, su estilo vara entre el surrealismo, el expresionismo y la
abstraccin.Kleetrabajabaenleo,acuarela,tinta y otros materiales, generalmente combinndolos en
un solo trabajo. Sus cuadrosfrecuentementealudenala poesa, la msica y los sueos, y a veces
incluyen palabras o notas musicales. Aunque Se asoci al Blaue Reiter, donde haba inters por el arte
gticoyprimitivo,fueronsusviajesaItalia,frica,TnezyEgiptolosquedierongraninfluenciaasu
estilo.

El pintor senta pasin por la naturaleza y por el color. Us el color de maneras variadas y nicas, y
mantuvo con l una relacin que progres con el tiempo, siendo sus teoras sobre el color muy
influyentes en la pintura contempornea. Las formas y los colores juegan a componer la diversidad
bilgicadeestanaturalezaimaginada.Laluzylaarmonaquegenera
son sin duda los que gobiernan este universo de colores y lneas, as
comosuteoradelasestructurashorizontalesyverticalesquefueron
importantes para la incorporacin de jeroglficos e inscripciones a su
pintura.

Antepone el inconsciente a la razn, con lo que se adelantar al


surrealismo. Con una imaginacin que recuerda la infancia y una
tcnica grfica muy estudiada elabora sus mundos y paisajes entre
surrealistas y abstractos. Pinta mundos que tienen sus propias leyes
naturales, donde se desarrolla una existencia paralela donde la
imaginacin hace posible la convivencia de los elementos. Al final de
su etapa creadora, fue entonces cuando ms que nunca, su pintura
consiguiunaperfectaunidadentrevidayarte.

Estossonalgunosdeloscuadrosdelpintorquetrabajaremosenestaunidad:

2.VINCULACINCONELCURRCULOOFICIALDEEDUCACININFANTIL

El currculo de educacin infantil nos introduce el trmino de competencias bsicas, estas se conciben
comolascapacidadesquelosnios/asdebendesarrollarparadesenvolverseenelmedioquelesrodea
y de poner en prctica los conocimientos tericos, prcticos, actitudes y habilidades en diferentes
ambientes.
Eneldesarrollodenuestrasactividadesplsticas,sevanaalcanzarcompetenciascomo:

Competenciaculturalyartstica,lacualdebeserentendidaenlaetapadeeducacininfantil
como la aproximacin de los alumnos/as al medio que les rodea y al proceso mediante el
cualdebenalcanzarsuscapacidadescreativas.Portantoennuestrasactividadesplsticasse
desarrollarestacompetenciayaquelosniosdebendeimaginarformasdiferentesdecrear
loscuadroscomoconlaarcillaopintarlosconmaterialesmuydiferenteshaciendousodesu
creatividad.

CompetenciaAutonomaeiniciativapersonal,sefundamentaenlarelacineinteraccindel
nioconsuambienteprximo,susigualesylosadultosparairconstruyendoelconocimiento
de s mismo. Dicha competencia la fomentaremos con la actividad en parejas o pequeo
grupo para que adems de ir construyendo una idea de s mismo, se relacione con sus
compaerosfortaleciendoassusocializacin.

Competencia para aprender a aprender, con esta competencia el nio deber aprender de
forma autnoma tomando como referencia y sustentndose en sus experiencias y
aprendizajes anteriores, de manera que fomentaremos nuevos aprendizajes basados en los
anteriores con nuestras actividades de plstica, en las que utilizaran materiales y conceptos
queyaconocenperoelaborandoideasnuevasycreativas.

Los objetivos en relacin con la expresin plstica que desarrollamos con nuestras actividades de este
rincn segn el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseanzas
mnimasdelsegundociclodeEducacinInfantil,sonlassiguientes:

Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros
lenguajes,eligiendoelquemejorseajustealaintencinyalasituacin.

Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades


derepresentacinyexpresinartsticamedianteelempleodediversastcnicas.

3.PRINCIPIOSMETODOLGICOS

Los principios metodolgicos deben ajustarse a las caractersticas de nuestros alumnos para una mejor
prctica docente, estos nos van a ayudar y guiar en el proceso de enseanza aprendizaje,
establecindonos unas pautas previas y necesarias para el posterior desarrollo de nuestra actividad en
elaula.
Losprincipiosmetodolgicosquedesarrollaremosson:

Socializacin:Esunodelosprincipiosmetodolgicosmsimportantesenlaetapadeinfantil,yaqueel
ser humano nace y vive en sociedad y debemos fomentar que los nios/as se relacionen tanto con sus
iguales como con los adultos. Al promover la socializacin conseguiremos entre otras muchas cosas
dotar a los nios/as de seguridad en s mismos, reforzar el conocimiento de s mismos, fortalecer su
autoestima,etc.

El juego: Es sin duda la manera de aprender por excelencia. Mediante el juego los nios aprenden de
formainconscienteyespontnea,disfrutando.Eslaformaporlaquelosniosdescubrenporsmismos.
Puesto que a todos los nios les encanta jugar, es una actividad que les motiva, aprenden de forma
satisfactoria, se encuentran cmodos con lo que hacen, por tanto los juegos asientan de una forma
ldicaelaprendizaje.

Aprendizaje por descubrimiento: Nuestra labor consistir en ir guiando a nuestros alumnos dndole la
informacinnecesariayjustaparaqueellosvayanconstruyendosupropioconocimiento,deestaforma
aprendern lo que ellos por s mismos vayan descubriendo. El aprendizaje que el propio nio/a
construya ser el que nunca olvidar, por eso debemos fomentar el aprendizaje por descubrimiento
convirtiendoalnioenunaparteactivaenelaulayenelprocesodeenseanzaaprendizaje.

Aprendizaje significativo: Es el aprendizaje en el que el nio tiene que ser una parte activa, estar
motivado por aprender e involucrado en el proceso enseanzaaprendizaje. El aprendizaje significativo
precisa establecer relaciones entre el esquema cognoscitivo previo del alumno/a, es decir, lo que ya
conoce, con el nuevo aprendizaje que ir adquiriendo en sus experiencias, de forma que vaya
relacionandoloanteriorconlonuevo,enriqueciendosurelacinconelmundoquelesrodea.

Enfoque globalizador: Es necesario en la etapa de educacin infantil, que relacionemos todos los
contenidosdelasdistintasreas,paraestablecerquelosconocimientossepresentendeformadinmica
yrelacionadosentresmejorandodeestaformaelaprendizajedelosnios/as.

TEMPORALIZACIN

Nuestroproyectodeinnovacinsellevaracaboentressemanasdelmesdeabril,concretamentedel
2al20,trabajndoseloslunes,mircolesyviernesensesionesdeentre20y30minutos,enlasesin
antesdelrecreoparaaprovecharelmximorendimientodelosnios/as.

ACTIVIDAD RINCON TIPO TIEMPO


Cuento Asamblea Grupal 30min.
Sebusca Asamblea Grupal 20min.
Sombras Plstica Parejas 30min.
Puzzlede Plstica Individual 30min.
arcilla
Micuadro Plstica Individual 20min.
Encontramos Pensamiento Grupal 1520min
figuras Lgico
escondidas matemtico
PaulKleeyel Letrasy Parejas Excursin:una
color Naturaleza maana+
Mural:30min
Esteesmi Ordenador Parejas 2030min.
cuadro
Disfracesde Teatro Individual 20min.+
cuento asamblea
posterior10min.
ESPACIOS

El aula est dispuesta en rincones, es una forma para que la clase est ordenada y los nios conozcan
desdeunprincipiodondeseencuentranlosmaterialesnecesariosparacadaactividad.Queelaulaeste
divididaenrinconesdotaralosniosdeseguridadporquesabrndondeacudirencadamomentoyde
autonomaporquenotendrquepedirayudaalamaestraparaencontrarycogerlosmateriales.

EstesitioempleacookiesdeGoogleparaprestarsusservicios,parapersonalizaranunciosyparaanalizarel
trfico.Googlerecibeinformacinsobretuusodeestesitioweb.Siutilizasestesitioweb,sesobreentiendeque
aceptaselusodecookies.

MSINFORMACIN ENTENDIDO

MATERIALES

Paralaactividadpreviademotivacin,Cuentocontteresvamosautilizar:
CuadrosdePaulKleeenpequeo
Palosdemadera(tipohelado)
Teatrillo
ParalaactividadgrupalSebusca:
CuadrosdePaulKlee(tamaofolio)
Cuadrosdeotrosautoresanteriormentetrabajados(tamaofolio)
Cartelsebusca
Paralasactividadesdelrincndeplstica:
PrimeraactividadSombras:
Focoolmpara
Foliosconmarco
Pinturas
Lpicesyrotuladores
Segundaactividadpuzzleyarcilla:
Arcilla
Punzn
PlanilladecuadrodePaulKleetipopuzzle
Pinturadededos
TerceraactividadCreamoscuadros:
Folios
Pintura
Telas,algodn..
ParalaactividaddelrincndelPensamientoLgicoMatemticoEncontramosfigurasescondidas:
Fichaconfigurasgeomtricasynmero
CuadrosindividualesdePaulKlee
ParalaactividaddelrincndelaNaturalezayLetrasMural:
Recursosnaturales(hojas,pias,flores,ramas)
Papelcontinuo
Pegamento
Paralaactividaddelrincndelordenadorsteesmicuadro:
Ordenador
Impresora
ProgramaPaint
ParalaactividaddelrincndelteatroDisfracesdecuento:
Telas
Disfraces
4.ACTIVIDADESPLANTEADAS

ACTIVIDADPREVIA

TTERES: la isla de los cuadros mgicos. Esta actividad tratar de un teatrillo en el que se contar un
cuento relacionando varias obras del autor Paul Klee. Los personajes sern sus propios cuadros e irn
contandounahistoriaparamotivaralospequeos/as,yqueademsempiecenafamiliarizarseconlas
obras. Creemos que esta actividad es la adecuada para una actividad previa, ya que para los cuentos
son un recurso didctico que les motiva, desarrollan su imaginacin, contribuyen al desarrollo de la
lgica infantil, satisfacen el deseo de saber y establecemos una relacin de afecto y confianza entre el
narrador (la maestra en este caso) y su auditorio (los alumnos). Adems, al tratarse de un cuento con
ttereslessermuchomsatractivos.

OBJETIVOS:
Fomentarlaatencinyconcentracinenlosnios.
IniciaralosniosenelconocimientodelasobrasdePaulKlee.
Motivaralosnioshaciaelmundodelarte.

Cuento:
Eraundamuybonitoenelbosquedelensueo,unlindogatitollamadobigotesperseguaalospjaros
que felices volaban por el bosque, todos eran muy rpidos excepto el pequen que se quedaba
rezagadoporquetenalasalasmscortas,peroaunassiempreconseguasermsrpidoqueelgatito.
Bigotes como cada maana volva a casa sin poder jugar con los pajaritos, ellos no saban que el solo
querajugar.
Ensucasanoestabasolo,sinoquevivacondoapepita,unaalegreyasustadizaseora,vivanjuntos
desdehacemuchosaosenestabonitacasaamarillentaporlosrayosdesol,siempreletratababien,
requetebin,tenadetodoloqueungatopodasoar,menosunacosa,otrosamigosconlosquejugar.
Doa pepita y Bigotes se queran mucho, paseaban juntos por el maravilloso bosque, y a bigotes le
encantaba recoger las frutas maduras que caan de los arboles, pero no se diverta tanto como cuando
jugaba.
Un da paseando por el bosque doa pepita se encontr con Don Rogelio, un hombre apuesto, fuerte y
muysimptico,hablaronsobremuchascosasybigotessediocuentaqueaquelhombrenoveniasolo,
le acompaaban sus amigos los pajaritos. Bigotes corra detrs de ellos pero estos seguan sin querer
jugaryDonRogelioledijoabigotesquenosepreocuparaqueelhablaraconellos.
Don Rogelio los convenci y tras ese da cada maana el gatito Bigotes y los pajaritos iban a jugar
juntosyfelices.

ACTIVIDADGRUPAL

Actividad:Sebusca.
Para esta actividad estarn escondidos por la clase varios cuadros de Klee, pero adems hay tambin
escondidos cuadros de otros pintores (que ellos ya conocen porque los han visto anteriormente) para
hacer un poco ms difcil la actividad y que no sea simplemente buscar, sino tambin diferenciar las
obrasquesondeKleeconlasquenoloson.
Lamaestralepreguntaraalosniosquesiseacuerdandeloscuadrosquevieronayerenelteatrode
tteres, que quien era el autor, y algunas preguntas sencillas para ver si recuerdan lo que se vio el da
anteriorsobrePaulKlee.Despuslesensearelcartel(foto)paracomentarlesloquehasucedido:Se
han perdido los cuadros de Klee, y tenemos que encontrarlos, pero tened cuidado para no confundirlos
con otros, habr suficientes cuadros, aunque repetidos, para que todos puedan encontrar uno, adems
parafomentareltrabajoenequipoenvezdelacompetitividad,nohabrsolounoovariosganadores,
sino que hasta todos no consigan encontrar el suyo, no ganarn, por lo que debern ayudarse unos a
otros.

OBJETIVOS:
Escucharatentamentelasindicacionesdelamaestra.
Respetarlosturnosdepalabra.
Desarrollarelcompaerismoenactividadesgrupales
DiferenciarloscuadrosdePaulKlee

RINCNDEPLSTICA

1. Sombras. Los nios debern agruparse en parejas o grupos de tres, y se utilizar un foco para
proyectar sus sombras en un papel continuo que colocaran en el suelo de manera q tendrn que
repasar la sombra de el rostro de su compaero con lpiz o rotulador para posteriormente de forma
individualtendrnquepintarcadaunoelsuyocomoquiera,recortarloypegarloenunfolioquelesdar
la maestra que tiene dibujado un marco (hay varios modelos y pueden elegir, o si quieren, dibujar el
suyopropio),quetambinpodrncolorear.

OBJETIVOS:
Trabajarlamotricidadfina
Fomentarlasrelacionessocialesyayudaentrecompaeros
Conocereidentificaralgunaspartesdesucuerpo

Marcos

Sombra1

Sombra2
Resultados

2.Puzzle con arcilla. En esta actividad los nios trabajaran individualmente, crearan su propio
cuadro de arcilla de una manera ldica y original. La maestra les dar a cada uno una
planchadearcillaenformadefolio,yunaplanillaenblancodeuncuadrodePaulKlee,en5
trozos. desordenados. Los nios debern ordenarlos, colorearlos y colocarlos encima de la
arcillalaplanilladelcuadro,adems,paraquenosedespegueledaremosunacapadecola
blanca.Enestaactividadnoshemosbasadoenelcuadro'Senecio'.

OBJETIVOS:
Desarrollarlashabilidadesmanualesparaplasmarelcuadro.
Trabajarlamotricidadfina.
Potenciarsuautonomarealizandoactividadesindividuales.

Arcillaplanchada

Puzzleenblanco
Puzzlecoloreado

3. Mi cuadro: La actividad consiste en que ellos mismos creen su propio cuadro libremente
inspirados en las pinturas de Klee. Les daremos cartulinas de distintos colores y tamaos,
paraquepuedanelegir,ytodotipodematerialesparapintarcomoceras,lpices,acuarelasy
pinturasdededosyapintar!Todosloscuadrossernexpuestosenunmuralqueharnen
actividadessiguientesenelrincndelasletrasydelanaturaleza.

OBJETIVOS:
Estimularlacapacidadcreativayelusodelaimaginacin.
Descubrirelementosdellenguajeplstico.
Fomentarelintersporeltrabajobienhecho,lacreacindemaneralibreyautnoma.

Algunosresultados

RINCNDELASMATEMTICAS

Encontramos figuras escondidas. Puesto que las obras de Klee poseen muchas figuras geomtricas,
estas se utilizaran para introducir esos conceptos a los nios/as. De manera individual se le
proporcionara la obra Red Bridge de Paul Klee en tamao folio, y una ficha donde aparecern las
cuatrofigurasgeomtricasqueconocen(cuadrado,triangulo,rectnguloycrculo)ydebajodecadauna
de las figuras el numero que debern encontrar en el cuadro. Tendrn que encontrar un crculo, dos
rectngulos,trescuadradosycuatrotringulos.Despusserealizarunapuestaencomnparaversi
todosloshanencontrado.

OBJETIVOS:
EncontrarlasformasgeomtricasenelcuadrodePaulKlee
Diferenciarlasdistintasformasgeomtricas

RINCNDELANATURALEZA(JuntoconRincndelasletras)
RINCNDELASLECTRAS
En estos dos rincones vamos a hacer
una actividad conjunta, ya que como
hemos visto, es bueno que globalicemos las actividades de las diferentes reas, la
actividadsellama:
PAUL KLEE Y EL COLOR, que ser el ttulo del mural gigante que haremos, la letras
sernmuygrandesylastendrnporparejasquerellenarconmaterialesdelanaturaleza
que habremos recogido en una excursin anterior como hojas, flores, ramas, pequeas
piedras,etc.
Adems, como tambin queremos trabajar las letras, asignaremos a cada pareja la letra
que tendr que rellenar, pero no se la diremos sin ms, les daremos una pista para que
adivinen que letra le ha tocado y cuando ya la sepan podrn realizarla. Ejemplo vuestra
letratieneformadepelota,ylapodrisverdosvecesenlapalabra:OSO
Cuando ya tengamos el ttulo preparado, pegaremos los cuadros que hemos realizado en
la tercera actividad del rincn de plstica y en la actividad del rincn del ordenador, y el
resultado ser un bonito mural con las obras realizadas por ellos, con gran titulo muy
floralyoriginal.
OBJETIVOS:
Mostrarintersporsuentornoyconocerelementosdelanaturaleza.
Concienciardelaimportanciadecuidarelmedioambiente.
Iniciarenlatareadereciclaje.
Reconocerlasletrasendistintaspalabrasoporsuforma.

RINCNDELORDENADOR

steesmicuadro.Losalumnos/asseagruparnporparejasysecolocaranenelrincndelordenador.
Abrirn el programa Paint donde se encontrarn varias figuras geomtricas que ya conocen sin
colorear. Tendrn que colorear las figuras de los colores que ellos quieran y posteriormente agruparlas
delaformaquemslesgustecreandosupropiocuadrointeractivo.Unavezrealizadoestoscuadrosse
imprimirnysecolocarnenelmuralPaulKlee.

OBJETIVOS:
Fomentaractitudesderespeto,ayudaycolaboracin,
Acercaraloselementostecnolgicoscomoelordenadorylaimpresora.

RINCNDELTEATRO

Disfraces de cuento La actividad que haremos aqu, ser que con todos los disfraces, telas y
accesorios que tenemos en este rincn y con imaginacin los nios tendrn que crear su personaje y
disfrazarse segn la temtica del cuento que vimos en la actividad previa. Pueden ser un personaje ya
existenteenelcuentocomoelgatoolospjaros,ounonuevoquehayaninventandoquequieranincluir
al cuento. Al final de esta sesin, en la asamblea, veremos si hemos creado personajes y entre todos
incluirlosanuestrocuento.

OBJETIVOS:
Desarrollarlapsicomotricidadycoordinacindelpropiocuerpo
Expresarlasideasacercadelpersonajecreado.
Representarpersonajesysituacionesdeformaespontnea.

CONCLUSIN

Amododeconclusinpensamosquenuestroproyectodeinnovacinesapropiadopara
ser llevado a cabo en el aula de Educacin Infantil, y se ajusta en todo momento a la
edaddelosnios/asalosquevadirigido,enestecasode5aos.
Creemosquesesunproyectoinnovadorporqueademsdelpropioobjetivoens,que
esacercaralosalumnosalarteyaPaulKleeenconcreto,cuentaconactividadesque
estnplanteadasdeunaformadiferenteysoncreativasparallamarlaatencindelos
nios, motivarlos y que de este modo se interesen por el mundo
artstico conociendo nuevas formas de expresin que les facilite mostrar sus
sentimientos, ser autnomos y a sociabilizarse forjando asi su personalidad de forma
integralyadesdelainfancia.

BIBLIOGRAFA

RealDecreto1630/2006,de29dediciembreporelqueseestablecenlasenseanzas
mnimasdelsegundociclodeEducacinInfantil.
D.J.Hargreaves(1991).Infanciayeducacinartstica.EdicionesMorata
M.HernndezBelver.(2000).Educacinartsticayarteinfantil.Editorialfundamentos.

PublicadoporElenayConchien11:48 Nohaycomentarios:
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