Análisis de La Evaluación Del Servicio Profesional Docente (MAESTRIA)

UNIVERSIDAD CULTURAL METROPOLITANA A.C.
CONRECONOCIMIENTODEVALIDEZOFICIALDEESTUDIOS,MEDIANTEACUERDONo.NSO12/10/2009DEFECHA3DENOVIEMBREDE
2009, OTORGADO POR EL GOBIERNO CONSTITUCIONAL DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DETAMAULIPAS Y PUBLICADO EN EL
PERIODICOOFIICIALEXTRAORDINARIONo.2,TOMOCXXXVDEFECHA15DEFEBRERODE2010,ENCIUDADVICTORIA,TAM.
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Anlisis de la Evaluacin del Servicio Profesional Docente
La evaluacion a los docentes tiene incidencia en su desempeno; es una

preocupacion en varios paises que han avanzando en la instalacion de sistemas
de evaluacion, mas alla de los tradicionales mecanismos instrumentados por las
autoridades educativas.
La discusion sobre este campo esta cargada de tension; incertidumbre,
desconocimiento; por un lado estan las diversas perspectivas teoricas que
subyacen en cada propuesta, y por otro lado, estan los procesos de
implementacion, que casi siempre estan cubiertos por el velo del control y la
sancion.
Esto hace necesario un analisis de la evaluacion docente en Mxico, y ese es el
proposito de este escrito; analizar la Ley General del Servicio Profesional
Docente LGSPD y la propuesta de evaluacion del Instituto Nacional de evaluacion
Educativa INEE.
A partir de la entrada en vigor de la Ley General del Servicio Profesional
Docente LGSPD Todo el personal docente, directivo, de supervision, de asesoria
tcnica pedagogica o cualquier otra de naturaleza acadmica del nivel Basico y
Medio Superior Pblico, sera evaluado para medir la calidad y sus resultados.
Tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades
de los aspirantes para desempenar las funciones educativas asignadas. Por lo que
se hace necesario conocer todos los documentos oficiales y las leyes que rigen los
tres tipos evaluacion que se aplicara a los docentes.
LA LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCEN
TE.
A travs de la Ley General del servicio Profesional Docente LGSPD expedida el 11
de septiembre de 2013 que ratifica la evaluacion de desempeno laboral de los
docentes y directivos por Decreto y que es reglamentaria de la fraccion III del
articulo 3o. de la Constitucion Politica de los Estados Unidos Mexicanos, rige el
Servicio Profesional Docente y establece los criterios, los trminos y
condiciones para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la
Permanencia en el Servicio. (LGSPD, 2013).
Las disposiciones de la Ley son de orden pblico e inters social, de observancia
general y obligatoria en los Estados Unidos Mexicanos. El marco normativo se
ajustara a las previsiones de la Ley. Los servicios de Educacion Basica y Media
Superior se sujetaran a la LGSPD.
La Ley tiene por objeto: Regular el Servicio Profesional Docente en la Educacion
Basica y Media Superior; Establecer los perfiles, parametros e indicadores del
Materia: Marco Legal de la Educacin (Legislacin Educativa):- By . Lic. David Dagoberto

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Servicio Profesional Docente; Regular los derechos y obligaciones derivados del

Servicio Profesional Docente, y Asegurar la transparencia y rendicion de cuentas
en el Servicio Profesional Docente. (Articulo 2, LGSPD, 2013).
Los sujetos del Servicio que regula la LGSPD son los docentes, el personal con
funciones de direccion y supervision en la Federacion, los estados, el Distrito
Federal y municipios, asi como los asesores tcnico pedagogicos, en la Educacion
Basica y Media Superior que imparta el Estado. (Articulo 3, LGSPD, 2013).
Las funciones docentes, de direccion de una Escuela o de supervision de la
Educacion Basica y Media deberan orientarse a brindar educacion de calidad y al
cumplimiento de sus fines. Quienes desempenen dichas tareas deben reunir las
cualidades personales y competencias profesionales para que dentro de los
distintos contextos sociales y culturales promuevan el maximo logro de
aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parametros e indicadores
que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que
correspondan.
Esto implica mejorar, en un marco de inclusion y diversidad, la practica
profesional mediante la evaluacion en las escuelas, el intercambio de
experiencias y los apoyos que sean necesarios; asegurar, con la evaluacion, la
idoneidad de los conocimientos y capacidades del personal educativo.
Para alcanzar los propositos del Servicio Profesional Docente se desarrollaron
perfiles, parametros e indicadores como referente para la buena practica
profesional. La evaluacion interna debera ser una actividad permanente, de
caracter formativo y tendiente al mejoramiento de la practica profesional de los
docentes y al avance continuo de la Escuela y de la zona escolar.
Los resultados de la evaluacion interna deberan dar lugar al establecimiento de
compromisos verificables de mejora. En ningn momento podran ser causal de
procedimientos de sancion ni tener consecuencias administrativas o laborales.
(Articulos 15-20; LGSPD).
Las condiciones para el Ingreso al Servicio Profesional Docente que marca la
ley, (articulos 21-25, LGSPD, 2013) se llevara a cabo mediante concursos de
oposicion pblicos, anuales, mediante convocatorias que describiran el perfil que
deberan reunir los aspirantes; las plazas sujetas a concurso; los requisitos,
trminos y fechas de registro; las etapas, los aspectos y mtodos que
comprendera la evaluacion; las sedes de aplicacion; la publicacion de resultado y
los criterios para la asignacion de las plazas, los aspirantes deben logar la
idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias para obtener un
Nombramiento que es el documento que expide la Autoridad Educativa para
formalizar la relacion juridica con el Personal; por temporalidad puede ser:
a) Provisional: Es el Nombramiento que cubre una vacante temporal menor a seis
meses.
b) Por Tiempo Fijo: Es el Nombramiento que se otorga por un plazo previamente
definido.

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c) Definitivo: Es el Nombramiento de base que se da por tiempo indeterminado

en trminos de la LGSPD y de la legislacion laboral. (Articulo 1 LGSPD, 2013).
En los concursos se utilizaran los perfiles, parametros, indicadores e
instrumentos de evaluacion que para fines de Ingreso sean definidos conforme a
lo previsto en la LGSPD. EL Ingreso a una plaza docente dar lugar a un
Nombramiento Definitivo de base despus de seis meses de servicios sin nota
desfavorable en su expediente, en trminos de la Ley.
El Beneficio de Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacion Media
Superior garantiza la idoneidad de los conocimientos y capacidades de los
aspirantes para desempenar la funcion docente; se realiza con base en los
resultados de la evaluacion de los aspirantes. Quienes resultan idoneos quedan
en Listas de Prelacion, cuyo orden sirve de base para la asignacion de vacantes.
Las condiciones para La Promocin a cargos con funciones de direccin y de
supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que marca la ley,
(articulos 26-33, LGSPD, 2013) se llevara a cabo mediante concursos de oposicion
que garanticen la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias,
ademas de haber ejercido como docente un minimo de dos anos; mediante
concursos pblicos y convocatorias formuladas por las Autoridades Educativas
Locales; stas describiran el perfil que deberan reunir los aspirantes; las plazas
sujetas a concurso; los requisitos, trminos y fechas de registro; las etapas, los
aspectos y mtodos que comprendera la evaluacion; las sedes de aplicacion; la
publicacion de resultados y los criterios para la asignacion de las plazas. En los
concursos se utilizaran los perfiles, parametros, indicadores e instrumentos de
evaluacion que para fines de promocion sean definidos conforme a lo previsto en
esta Ley.
En la Educacion Basica la Promocion a una plaza con funciones de direccion dara
lugar a un Nombramiento, sujeto a un periodo de induccion con duracion de dos
anos ininterrumpidos, dentro del cual el personal de que se trate debera cursar
los programas de desarrollo de liderazgo y gestion escolar determinados por la
Autoridad. Durante el periodo de induccion se les brindara orientaciones y
apoyos pertinentes para fortalecer las capacidades de liderazgo y gestion escolar.
Al trmino del periodo de induccion, la Autoridad Educativa Local evaluara el
desempeno del personal para determinar si cumple con las exigencias propias de
la funcion directiva. Si el personal cumple con dichas exigencias, se le otorgara
Nombramiento Definitivo.
Cuando en la evaluacion se identifique la insuficiencia en el nivel de desempeno
de las funciones de direccion, el personal volvera a su funcion docente en la
Escuela en que hubiere estado asignado.
En la Educacion Media Superior la Promocion a una plaza con funciones de
direccion dara lugar a un Nombramiento por Tiempo Fijo. Las Autoridades
Educativas determinaran la duracion de los nombramientos conforme a las
disposiciones aplicables. Al trmino del Nombramiento, quien hubiera ejercido
las funciones de direccion volvera a su funcion docente, preferentemente en la
Escuela en que hubiere estado asignado o, de no ser posible, a otra que la
Autoridad Educativa determine en funcion de las necesidades del Servicio.
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El personal que reciba el Nombramiento por primera vez debera participar en los
procesos de formacion que definan las Autoridades. Quien no se incorpore a estos
procesos volvera a su funcion docente en la Escuela que la Autoridad Educativa
determine en funcion de las necesidades del Servicio.
En la Educacion Basica la promocion a una plaza con funciones de supervision
dara lugar a un Nombramiento Definitivo. El personal debera participar en los
procesos de formacion que determinen las Autoridades Educativas Locales. En la
Educacion Media Superior la Promocion a una plaza con funciones de supervision
dara lugar a un Nombramiento por Tiempo Fijo. Las Autoridades Educativas
determinaran su duracion. Dichos nombramientos podran ser renovables, para lo
cual se tomaran en cuenta los resultados de la evaluacion del desempeno a que
se refiere el articulo 52 de la LGSPD y demas requisitos y criterios que las
Autoridades Educativas senalen.
Etapa 1 Examen de conocimientos.
Sera de caracter nacional. Todos los aspirantes a concursar un cargo con
funciones de direccion, supervision y asesoria tcnica pedagogica deberan
presentar un examen de conocimientos orientado a valorar su nivel de dominio
de los conocimientos y habilidades de la gestion en trminos de la funcion por la
que desean concursar.
Etapa 2 Rbrica de evaluacin de competencias en
la funcin.
Sera de caracter nacional. El sustentante realizara un proyecto de plan de
mejora de la funcion a la que aspira, a travs del cual se podra valorar como
planifica los procesos de gestion escolar y participativa atendiendo al enfoque
por competencias y reconociendo los contextos disciplinares, culturales y
sociales de los estudiantes. El proyecto del plan de mejora debera sustentarse en
un diagnostico de su funcion que permita establecer estrategias de mejora,
creativas y factibles.
Las disposiciones para el Reconocimiento de Promocin en la Funcin que
marca la ley, (articulos 34-40, LGSPD, 2013) tienen por objeto regular las
promociones distintas a las previstas para cargos con funciones de direccion y de
supervision en la Educacion Basica y Media Superior.
La participacin en este programa es voluntaria e individual y el personal de
que se trate tendra la posibilidad de incorporarse o promoverse si cubre los
requisitos y se evala conforme a lo previsto en los articulos 38 y 39 de
la LGSPD y en las demas disposiciones aplicables.
El Instituto aprobara los componentes de evaluacion y la Secretaria establecera
el programa a que se refiere, conforme a la disponibilidad presupuestal. Seran
beneficiarios del programa quienes destaquen en los procesos de evaluacion de
desempeno que se lleven a cabo de conformidad con lo senalado en el ley y que
se sometan a los procesos de evaluacion adicionales que, en su caso, se indiquen,
y renan las demas condiciones que se establezcan en el programa.

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En las reglas para la determinacion de los beneficiarios, la Secretaria dara

preferencias al personal que trabaje en zonas que presenten altos niveles de
pobreza. En el programa se establecer el nivel de acceso y los sucesivos niveles
de avance, de acuerdo con lo autorizado por la Secretara y se especificarn los
Incentivos que correspondan a cada nivel. Para avanzar de un nivel a otro se
requerira demostrar un incremento en el desempeno que lo justifique, conforme
a lo previsto en el programa.
Los beneficios del programa tendrn una vigencia hasta de cuatro aos
cuando se trate de una incorporacin al primer nivel. Para confirmar el nivel
o ascender al siguiente, el beneficiario debera obtener en los procesos de
evaluacion de desempeno resultados iguales o superiores a los que para estos
efectos determine el Instituto, someterse a los procesos de evaluacion
adicionales que, en su caso, se especifiquen y reunir las demas condiciones
previstas en las reglas del programa.
Una vez que el personal ha alcanzado el segundo o sucesivos niveles, la vigencia
de los beneficios del nivel que corresponda sera de hasta cuatro anos, pero los
beneficios del nivel anterior seran permanentes. El acceso al primer nivel del
programa y el avance de niveles estaran sujetos a la disponibilidad presupuestal.
Las disposiciones para el Nombramiento como Personal Docente con Funciones
de Asesora Tcnica Pedaggica que marca la ley, (articulos 41-44, LGSPD,
2013) sera considerado como una Promocion. La seleccion se llevara a cabo
mediante concurso de oposicion de conformidad con lo senalado en la LGSPD. El
personal seleccionado estara sujeto a un periodo de induccion con duracion de
dos anos ininterrumpidos, a cursos de actualizacion profesional y a una
evaluacion para determinar si cumple con las exigencias propias de la funcion.
Durante el periodo de induccion el personal recibir Incentivos temporales y
continuar con su plaza docente. En caso de que acredite la suficiencia en el
nivel de desempeno correspondiente al trmino del periodo de induccion, la
Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado otorgara el Nombramiento
Definitivo con la categoria de Asesor Tcnico Pedagogico prevista en la
estructura ocupacional autorizada. El personal que incumpla este periodo de
induccion, con la obligacion de evaluacion o cuando en sta se identifique la
insuficiencia en el nivel de desempeno correspondiente, volvera a su funcion
docente en la Escuela en que hubiere estado asignado.
En la Educacion Basica y Media Superior la asignacion de horas adicionales para
los docentes que no sean de jornada, sera considerada una Promocion en funcion
de las necesidades del Servicio. Para obtener esta Promocion los docentes deben
reunir el perfil requerido para las horas disponibles, y obtener en la evaluacion
del desempeno un resultado que sea igual o superior al nivel que la Autoridad
Educativa proponga y el Instituto autorice para estos efectos.
Las Autoridades preveran, conforme a los criterios establecidos, las reglas
necesarias para seleccionar al Personal Docente que recibira la Promocion
cuando haya mas de uno que cumpla con los requisitos establecidos; podran
establecer otros programas de Promocion que premien el mrito y que se

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sustenten en la evaluacion del desempeno; solo podra participar el personal en

servicio y que previamente haya realizado la evaluacion del desempeno.
Las disposiciones para el Reconocimiento en el Servicio que marca la ley,
(articulos 45-51, LGSPD, 2013) El Personal Docente y el Personal con Funciones
de Direccion y de Supervision que destaque en su desempeno y, en consecuencia,
en el cumplimiento de su responsabilidad, sera objeto del Reconocimiento que al
efecto otorgue la Autoridad Educativa.
Los programas de Reconocimiento para docentes en servicio deben reconocer y
apoyar al docente en lo individual, al equipo de docentes en cada Escuela y a la
profesion en su conjunto; Considerar Incentivos temporales o por nica vez,
segn corresponda, y Ofrecer mecanismos de acceso al desarrollo profesional.
Las Autoridades realizaran las acciones necesarias para que en el diseno y
operacion de los programas de Reconocimiento se cumpla con lo dispuesto.
Se proveera los mecanismos para facilitar distintos tipos de experiencias
profesionales que propicien el Reconocimiento de las funciones docente y de
direccion, mediante movimientos laterales que permitan a los docentes y
directivos, previo su consentimiento, desarrollarse en distintas funciones segn
sus intereses, capacidades o en atencion de las necesidades del sistema,
conforme lo determinen las Autoridades Educativas.
En la Educacion Basica los movimientos laterales deben basarse en procesos de
evaluacion que se realizaran conforme a los lineamientos que el Instituto expida.
Los Docentes, Directivos y Apoyo Tcnico pedagogicos que realicen funciones
adicionales recibirn Incentivos que reconozcan su mrito y favorezcan su
avance profesional. Al trmino de dicha funcion de caracter temporal, los
docentes volveran a la Escuela en que hubieren estado asignados. Los
movimientos laterales seran temporales, con una duracion de hasta tres ciclos
escolares, sin que los docentes pierdan el vinculo con la docencia para funciones
de Asesoria Tcnica Pedagogica temporales solo podran renovarse por un ciclo
escolar mas; solo podran realizarse previamente al inicio del ciclo escolar o ciclo
lectivo por lo que deberan tomarse las previsiones necesarias para no afectar la
prestacion del servicio educativo.
Estos reconocimientos podrn ser individuales o para el conjunto de
docentes y el director en una Escuela. Los reconocimientos economicos de
conjunto deberan considerar los resultados del aprendizaje de los alumnos,
teniendo en cuenta las condiciones sociales y economicas de las escuelas.
Las disposiciones para la Permanencia en el Servicio que marca la ley, (articulos
52-54, LGSPD, 2013) Las Autoridades Educativas deberan evaluar el desempeno
docente y de quienes ejerzan funciones de direccion o de supervision en la
Educacion Basica y Media Superior que imparta el Estado.
Tiene como proposito identificar las fortalezas y aspectos a mejorar en su
quehacer docente a travs de la evaluacion de su desempeno. Con la puesta en
practica de distintas acciones de formacion, asesoria y acompanamiento

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La evaluacin del desempeo docente a que se refiere la LGSPD ser

obligatoria. El Instituto determinara su periodicidad, considerando por lo
menos una evaluacin cada cuatro aos y vigilara su cumplimiento.
En la evaluacion del desempeno se utilizaran los perfiles, parametros e
indicadores y los instrumentos de evaluacion que para fines de Permanencia sean
definidos y autorizados conforme a la LGSPD. Los Evaluadores que participen
deberan estar evaluados y certificados por el Instituto.
Los perfiles:
Definen el tipo de docente de acuerdo al nivel educativo Que se entiende

por un buen docente?
Son definidos por la SEP.
Son la base para la evaluacion.
Se basan en la revision de mejores practicas internacionales pero acordes a

nuestra realidad.
Los parmetros e indicadores son:
Referente para la buena practica profesional.
Para contar con un Marco General de una Educacion de Calidad en el

desarrollo del ciclo escolar y de la Escuela.
Permitiran la definicion de los aspectos principales que abarcan las funciones

de Docencia y Direccion.
Identificaran las caracteristicas basicas del desempeno profesional en

contextos sociales y culturales diversos.
Estableceran niveles de competencias para cada una de las categorias que

definen la labor de quienes realizan las funciones de docencia y direccion.
Son validados por el INEE. Determina Como se va a medir? y los

Instrumentos.
Con base en las 5 dimensiones:

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Fuente: INEE (2015)

Cuando en la evaluacion se identifique la insuficiencia en el nivel de desempeno
de la funcion respectiva, el personal de que se trate se incorporara a los
programas de regularizacion que la Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado determine, segn sea el caso. Dichos programas incluiran el
esquema de tutoria correspondiente.
El personal sujeto a los programas, tendra la oportunidad de sujetarse a
una segunda oportunidad de evaluacin en un plazo no mayor de doce
meses despus de la evaluacion a que se refiere el articulo 52, la cual debera
efectuarse antes del inicio del siguiente ciclo escolar o lectivo. De ser
insuficientes los resultados en la segunda evaluacion, el evaluado se
reincorporara a los programas de regularizacion para sujetarse a una tercera
evaluacin que se llevar a cabo en un plazo no mayor de doce meses.
En caso de que el personal no alcance un resultado suficiente en la tercera
evaluacin que se le practique, se darn por terminados los efectos del
Nombramiento correspondiente sin responsabilidad para la Autoridad
Educativa o el Organismo Descentralizado, segn corresponda. (LGSPD,
2013).
La evaluacion de desempeno fue reglamentada con el decreto de la LGSPD en
2013 , que define las instancias encargadas de organizar y divulgar el proceso y
prestar asistencia a evaluadores y evaluados.
Recordemos que la evaluacion de desempeno laboral del docente y del directivo
es un proceso permanente que permite verificar el quehacer profesional de los

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educadores identificando fortalezas y aspectos de mejora; para esto, se acude a

la valoracion de sus competencias funcionales y comportamentales.
Los resultados de la evaluacion de desempeno docente, haran parte de la
autoevaluacion institucional y serviran para el diseno de los planes de
mejoramiento institucional y de desarrollo personal y profesional de docentes y
directivos.
La evaluacion del desempeno laboral de docentes y directivos hace parte de un
compromiso nacional con la calidad de la educacion, que debe propiciar la
reflexion permanente, tanto individual como colectiva, sobre las posibilidades de
crecimiento personal y profesional del talento humano encargado de dirigir las
instituciones educativas y de liderar los procesos de ensenanza y aprendizaje en
las aulas.
La evaluacion constituye una herramienta invaluable para la mejora continua, a
partir de la cual los docentes y directivos, los centros educativos y el pais podran
trazar estrategias que conduzcan a la adquisicion y el desarrollo efectivo de las
competencias que requieren los maestros y maestras para que los ninos, ninas y
jovenes del pais accedan a una educacion de mayor calidad.
Qu es la evaluacion de desempeno? Es un proceso que permite obtener
informacion sobre el nivel de logro y los resultados de los docentes, en el
ejercicio de sus responsabilidades en los establecimientos educativos en los que
laboran. Se basa en el analisis del desempeno de los docentes y directivos,
frente a un conjunto de criterios, parametros e indicadores establecidos.
La evaluacion de desempeno se caracteriza por ser un proceso:
Continuo: porque se realiza durante todo el ciclo escolar, para propiciar la
reflexion permanente sobre los logros y los resultados de los docentes.
Sistemtico: porque requiere de planeacion y organizacion para obtener
informacion confiable y representativa del desempeno de los educadores.
Basado en la evidencia: puesto que se sustenta en pruebas y demostraciones
concretas que garanticen objetividad.
Orientado al mejoramiento: este proceso debe culminar con la formulacion
concertada entre evaluadores y evaluados, de un Plan de Desarrollo Personal y
Profesional, que apoye el desarrollo individual de las competencias de los
docentes y directores.
Quines son objeto de la evaluacion de desempeno, segn LGSPD? los docentes y
directivos que ingresaron al servicio educativo, segn lo establecido; estn
basificados; y laborando en preescolar, primaria, secundaria o media superior.
Se evaluara con caracter de obligatorio el desempeno docente de 1475,456
maestros en etapas durante:
Septiembre a noviembre 2015-2016
Febrero a mayo 2016

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Febrero a mayo 2017 Febrero a mayo 2018

(INEE, 2015)
Los profesores que participan en la evaluacion del desempeno docente iniciaran
un proceso que esta organizado por etapas, entendidas como los momentos
secuenciales:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de

responsabilidades profesionales.
Sera emitido por el director de la escuela, consiste en un cuestionario dividido
en dos secciones:
1. Datos generales:
Datos generales del docente que participa
Datos generales de la autoridad educativa que elabora el informe.
2. Trabajo en la escuela:
Participacin en el trabajo escolar: se refiere a la participacion del docente

en el Consejo Tcnico Escolar, su comunicacion con los alumnos y las familias de
sus alumnos y el cuidado de los espacios con la comunidad escolar.
Cumplimiento de la Normalidad mnima: se refiere a algunas condiciones

basicas indispensables que deben atenderse para el buen desempeno de la tarea
docente y el logro de los aprendizajes esperados.
Desarrollo profesional: se refiere a aspectos para mejorar su formacion y

practica profesional y al propio desarrollo profesional del docente.
Etapa 2. Expediente de evidencias de Enseanza.

Es una muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos durante el ciclo
escolar 2014-2015, como resultado de su practica de ensenanza. Esta Evidencia
sera analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de
reflexion que hace sobre su practica y sobre los efectos que sta tiene en el
aprendizaje de los alumnos. Esta etapa contiene dos momentos:
1. Evidencia Elaboracion de textos.
2. Analisis y reflexion.
Propsitos y contenidos del currculo vigente.
Se realiza por campo formativo o asignatura, describe:
El aprendizaje esperado.

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Los enfoques y el tema especifico de la situacion de aprendizaje a la que

corresponde la evidencia.
Actividades realizadas con los alumnos.
Incluir la descripcion de las actividades realizadas por los alumnos.
Recursos y materiales didacticos.
Instrumentos y, en su caso, las tcnicas de evaluacion.
Alcance de los objetivos de enseanza.
Se espera que explique el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, asi

como las dificultades que enfrento.
Retroalimentacion a los alumnos.
En su texto de analisis comentara las acciones que llevo a cabo para dar a
conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.
Retroalimentacion sobre su propia practica docente.
En su texto de analisis reflexionara sobre los logros y aspectos a mejorar en

su intervencion docente.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias

didcticas que favorecen el aprendizaje de los
alumnos.
En el examen de conocimientos se evaluaran 7 aspectos:
1. Normalidad minima.
2. Planificacion didactica.3. Dominio de contenidos.
4. Ambiente en el aula.
5. Capacidad de desarrollar practicas didacticas pertinentes.
6. Colaboracion con la escuela.
7. Dialogo con padres de familia.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada.
El argumento es la expresion que permite justificar, fundamentar teoricamente
una postura o accion razonable con dos finalidades posibles: persuadir a otro
sujeto (para promover una determinada accion) o transmitir un contenido con
sentido de verdad. El argumento debe ser coherente y consistente, sin exhibir
contradicciones. Solo de este modo lograra cumplir su objetivo.
Argumentar la planeacion implica:

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Fundamentarla con base en los planes y programas vigentes, estrategias

didacticas, perfil grupal, estilos de aprendizaje, mtodos e instrumentos de
evaluacion. Su proposito, estructura, estrategias, contenido, resultados
esperados, todo con su respectiva.
Descripcion del contexto interno y externo de la escuela.
Diagnostico del grupo.
Elaboracion del plan de clase.
Fundamentacion de las estrategias de intervencion didactica elegidas.
Estrategia de evaluacion.
La argumentacion que se haga a partir del analisis de la planeacion elaborada

contendra los elementos anteriores
Etapa 5. Examen complementario. (SEP, 2015)

Para los docentes de Secundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua:
ingls, se realizara una quinta etapa, un examen de dominio del idioma ingls.
Qu se evala?
Se evalan las competencias de los docentes (que se definen como
caracteristicas internas de las personas, que implican la interaccion entre
conocimientos, habilidades y disposiciones). Las competencias se relacionan con
el desempeno laboral de las personas, puesto que determinan su capacidad para
enfrentar diferentes situaciones con creatividad y flexibilidad.
EVALUACIN A DOCENTES

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Fuente: INEE 2015

EVALUACIN A DIRECTIVOS
Fuente: INEE 2015

Quin Evala?
El INEE senala que quienes evalen deben ser docentes (activo, jubilados, de
normal)
Los evaluadores, deberan estar formados, evaluados y certificados por el INEE.
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Los Derechos, Obligaciones y Sanciones que marca la ley, (articulos 78-

83, LGSPD, 2013)
Quienes participen en el Servicio Profesional Docente tienen derecho a participar
en los concursos y procesos de evaluacion respectivos; conocer con al menos tres
meses de anterioridad los perfiles, parametros e indicadores, con base en los
cuales se aplicaran los procesos de evaluacion; recibir junto con los resultados
del proceso de evaluacion o concurso, el dictamen de diagnostico que contenga
las necesidades de regularizacion y formacion continua que correspondan; tener
acceso a los programas de capacitacion y formacion continua necesarios para
mejorar su practica docente con base en los resultados de su evaluacion; ser
incorporados a los programas de induccion, reconocimiento, formacion continua,
desarrollo de capacidades, regularizacion, desarrollo de liderazgo y gestion que
correspondan; que durante el proceso de evaluacion sea considerado el contexto
regional y sociocultural; acceder a los mecanismos de promocion y
reconocimiento contemplados en la LGSPD con apego y respeto a los mritos y
resultados en los procesos de evaluacion y concursos conforme a los lineamientos
aplicables; la valoracion de los procesos de evaluacion se efecte bajo los
principios de legalidad, imparcialidad y objetividad.
El Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccion o de Supervision en
la Educacion Basica y Media Superior tendra como obligacin Cumplir con los
procesos establecidos para las evaluaciones con fines de Ingreso, Promocion,
Permanencia y, en su caso, Reconocimiento, en trminos de lo prescrito por esta
Ley; Cumplir con el periodo de induccion al Servicio y sujetarse a la evaluacion
que para dichos efectos refiere esta Ley; Prestar los servicios docentes en la
Escuela en la que se encuentre adscrito y abstenerse de cualquier cambio de
adscripcion, sin previa autorizacion, conforme a lo previsto en esta Ley;
Abstenerse de prestar el Servicio Docente sin haber cumplido los requisitos y
procesos a que se refiere la LGSPD y demas disposiciones; Presentar
documentacion fidedigna dentro de los procesos a que se refiere la Ley;
Sujetarse a los procesos de evaluacion de manera personal; Atender los
programas de regularizacion; asi como aquellos que sean obligatorios de
formacion continua, capacitacion y actualizacion, y las demas que senale esta
Ley y otras disposiciones aplicables.
Los servidores pblicos de las Autoridades Educativas y los Organismos
Descentralizados que incumplan con lo previsto en esta Ley estarn sujetos
a las responsabilidades que procedan (articulo 70, LGSPD, 2013).
El incumplimiento de las obligaciones establecidas en el articulo 69 de la LGSPD,
dara lugar a la terminacion de los efectos del Nombramiento correspondiente sin
responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado,
y sin necesidad de que exista resolucion previa del Tribunal Federal de
Conciliacion y Arbitraje o sus equivalentes en las entidades federativas. (articulo
74, LGSPD, 2013).
En cuanto a la Sanciones la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado
considere que existen causas justificadas que ameriten la imposicion de
sanciones, lo hara del conocimiento del probable infractor para que, dentro de

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un plazo de diez dias habiles, manifieste lo que a su derecho convenga y

proporcione los documentos y demas elementos de prueba que considere
pertinentes.
La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado dictara resolucion en un
plazo maximo de diez dias habiles con base en los datos aportados por el
probable infractor y demas constancias que obren en el expediente respectivo.
Para asegurar la continuidad en el servicio educativo, el Personal Docente y el
Personal con Funciones de Direccion o de Supervision en la Educacion Basica y
Media Superior que incumpla con la asistencia a sus labores por ms de tres
das consecutivos o discontinuos, en un periodo de treinta das naturales,
sin causa justificada ser separado del servicio sin responsabilidad para la
Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado, y sin necesidad de
que exista resolucion previa del Tribunal Federal de Conciliacion y Arbitraje o sus
equivalentes en las entidades federativas, aplicando para ello el procedimiento
previsto en el articulo 75 la LGSPD.
Las personas que decidan aceptar el desempeo de un empleo, cargo o comisin
que impidan el ejercicio de su funcin docente, de direccin o supervisin,
debern separarse del Servicio, sin goce de sueldo, mientras dure el empleo,
cargo o comisin.
Las relaciones de trabajo del personal a que se refiere la LGSPD con las
Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados se regiran por la
legislacion laboral aplicable, salvo por lo dispuesto en la LGSPD.
CONCLUSIN
La evaluacion del desempeno docente es un tema del actual debate educativo
por la influencia en la organizacion del trabajo de los docentes en la escuela, es
un aspecto que ha marcado la polmica por la confrontacion entre los distintos
enfoques y procesos de implementacion; este analisis tuvo como proposito
aportar una mirada conjunta sobre los documentos y leyes que rigen la
evaluacion docente en Mxico en busca de abrir posibilidades, ampliar el
conocimiento y fortalecer la idea de que la evaluacion docente debe tener un
sentido en funcion de la mejora del trabajo de los docentes y de los centros
educativos; no debe ser vista como medio para sancionar sino para mejorar la
calidad educativa.
La evaluacion docente es un factor fundamental para la consolidacion de un
sistema educativo de calidad; en Mxico se esta introduciendo progresivamente
una cultura de evaluacion mediante el INEE con regulaciones legales que
fomentan practicas evaluativas para ingreso, promocion y permanencia en un
ambitos de revision tanto interno como externo. Lo que implica una analisis de la
practica docente como via para la mejora de la calidad educativa.

Navarro Herrera

Análisis de La Evaluación Del Servicio Profesional Docente (MAESTRIA)

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UNIVERSIDAD CULTURAL METROPOLITANA A.C.

Anlisis de la Evaluacin del Servicio Profesional Docente

La evaluacion a los docentes tiene incidencia en su desempeno; es una

Materia: Marco Legal de la Educacin (Legislacin Educativa):- By . Lic. David Dagoberto

Servicio Profesional Docente; Regular los derechos y obligaciones derivados del

Materia: Marco Legal de la Educacin (Legislacin Educativa):- By . Lic. David Dagoberto

c) Definitivo: Es el Nombramiento de base que se da por tiempo indeterminado

Materia: Marco Legal de la Educacin (Legislacin Educativa):- By . Lic. David Dagoberto

En las reglas para la determinacion de los beneficiarios, la Secretaria dara

Materia: Marco Legal de la Educacin (Legislacin Educativa):- By . Lic. David Dagoberto

sustenten en la evaluacion del desempeno; solo podra participar el personal en

Materia: Marco Legal de la Educacin (Legislacin Educativa):- By . Lic. David Dagoberto

La evaluacin del desempeo docente a que se refiere la LGSPD ser

Definen el tipo de docente de acuerdo al nivel educativo Que se entiende

Son definidos por la SEP.

Son la base para la evaluacion.

Se basan en la revision de mejores practicas internacionales pero acordes a

Los parmetros e indicadores son:

Referente para la buena practica profesional.

Para contar con un Marco General de una Educacion de Calidad en el

Permitiran la definicion de los aspectos principales que abarcan las funciones

Identificaran las caracteristicas basicas del desempeno profesional en

Estableceran niveles de competencias para cada una de las categorias que

Son validados por el INEE. Determina Como se va a medir? y los

Con base en las 5 dimensiones:

Materia: Marco Legal de la Educacin (Legislacin Educativa):- By . Lic. David Dagoberto

Fuente: INEE (2015)

Materia: Marco Legal de la Educacin (Legislacin Educativa):- By . Lic. David Dagoberto

educadores identificando fortalezas y aspectos de mejora; para esto, se acude a

Septiembre a noviembre 2015-2016

Febrero a mayo 2016

Materia: Marco Legal de la Educacin (Legislacin Educativa):- By . Lic. David Dagoberto

Febrero a mayo 2017 Febrero a mayo 2018

Etapa 1. Informe de cumplimiento de

Datos generales del docente que participa

Datos generales de la autoridad educativa que elabora el informe.

Participacin en el trabajo escolar: se refiere a la participacion del docente

Cumplimiento de la Normalidad mnima: se refiere a algunas condiciones

Desarrollo profesional: se refiere a aspectos para mejorar su formacion y

Etapa 2. Expediente de evidencias de Enseanza.

Materia: Marco Legal de la Educacin (Legislacin Educativa):- By . Lic. David Dagoberto

Los enfoques y el tema especifico de la situacion de aprendizaje a la que

Actividades realizadas con los alumnos.

Incluir la descripcion de las actividades realizadas por los alumnos.

Recursos y materiales didacticos.

Instrumentos y, en su caso, las tcnicas de evaluacion.

Alcance de los objetivos de enseanza.

Se espera que explique el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, asi

Retroalimentacion a los alumnos.

Retroalimentacion sobre su propia practica docente.

En su texto de analisis reflexionara sobre los logros y aspectos a mejorar en

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias

Materia: Marco Legal de la Educacin (Legislacin Educativa):- By . Lic. David Dagoberto

Fundamentarla con base en los planes y programas vigentes, estrategias

Descripcion del contexto interno y externo de la escuela.

Diagnostico del grupo.

Elaboracion del plan de clase.

Fundamentacion de las estrategias de intervencion didactica elegidas.

La argumentacion que se haga a partir del analisis de la planeacion elaborada

Etapa 5. Examen complementario. (SEP, 2015)

Materia: Marco Legal de la Educacin (Legislacin Educativa):- By . Lic. David Dagoberto

Fuente: INEE 2015

Fuente: INEE 2015