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PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO
SUPERIOR
MODULO 2D.

Act_1

Candelario Calix López

Actividad 1.

Realización en plenaria de la pregunta:

¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y
organizarlo por procesos?

El criterio que se utiliza para organizar el programa por contenido
temático de aprendizaje, siempre va a tener una estructura de
carácter lineal, el proceso es rígido y con ello, se aísla mucho de los
contenidos que no forman parte de la materia en cuestión, no hay
interdisciplinariedad y mucho menos multidisciplinariedad; estas dos
situaciones nunca permiten llegar a la transdisciplinariedad, es decir,
ir más allá de las disciplinas y concretar un conocimiento que el
sujeto pueda contextualizar en donde se desenvuelve. Este tipo de
diseño, se aísla de los demás contenidos y como consecuencia
parcela el conocimiento, cada disciplina se aprende por separado sin
ninguna relación. Es exclusivo al conocimiento de la asignatura, va
hacer calendarizado, estandarizado y rígido. Aquí la evaluación es
tradicional.

También organizar el contenido temáticamente es distribuir a lo largo
del semestre los temas y subtemas, así como periodos de evaluación.
También se dijo que hace referencia al conocimiento memorístico-
teórico.

¿Qué sucede si el contenido se organiza por procesos?, es una
planeación que implica abrir los espacios a la realización de
actividades conjuntas, donde el trabajo colaborativo tome forma. Se
habla de trabajar actividades que lleven al estudiante a interactuar de
manera interdisciplinaria con otras áreas de conocimiento, por
ejemplos, proyectos, etcétera, aquí se evalúa continuamente. El
contenido siempre debe ser tomado en cuenta, debe estar ahí porque
es el motivo de aprendizaje, no se puede partir de “nada” que

¿Cuáles serían estas conectividades? Nuestra materia a analizar fue el Cálculo y consideramos que el primer tema debería ser limites por la importancia del tema al ser base para comprender el cálculo y además los anteriores temas se supone se vienen trabajando en niveles anteriores. el segundo tema por su importancia creemos debe ser formulas de Derivación. Lo anterior implica la visión del propio alumno. el cual debe privilegiarse. Se dijo además. para dejar sólo cuatro en el programa ¿cuáles serían éstos? . aquí cobra relevancia la autoevaluación. pero el proceso debe estar también presente para llevarlo a cabo de forma exitosa.comunicar. Ambos son necesarios. y ahora el asunto de la puesta en marcha es el proceso. se toman en cuenta las conectividades que lleven al alumno a un aprendizaje significativo. Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su materia. el tercer tema Análisis de funciones con sus correspondientes subtemas como son mínimos y máximos. la coevaluación y la heteroevaluación. También se dijo que se trata de detectar ambientes de aprendizaje para diseñar lo que se requiere para activar la enseñanza– aprendizaje. puntos de inflexión) y por último aplicación del cálculo en la vida diaria llevada al contexto real del estudiante y vida laboral. que este tipo de organización es más planeada y organizada. la visión de sus compañeros y la visión del facilitador del proceso.