You are on page 1of 8

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO
MAESTRA EN INFORMTICA EDUCATIVA

DESCRIPCIN BREVE
El presente ensayo tiene como propsito mostrar las
posibilidades que presentan los materiales educativos
computarizados para fortalecer los procesos de
enseanza y aprendizaje en las diferentes reas del
conocimiento en el subsistema de educacin
primaria. Permitiendo a los docentes explorar el gran
potencial educativo de los mismos y a los estudiantes
RECURSOS EDUCATIVOS una posibilidad de aprendizaje con recursos
instruccionales no tradicionales que van a aumentar
COMPUTARIZADOS PARA su motivacin y rendimiento; logrando que el
INCENTIVAR EL USO DE LA momento educativo sea significativo.
Autores: Duran Eduardo y Lpez Rosmar
INFORMTICA EDUCATIVA EN LA Evolucin de la Informtica Educativa en Venezuela

EDUCACIN PRIMARIA
A lo largo de la historia, la ciencia y la tcnica han permitido la introduccin de
las tecnologas en el subsistema de educacin primaria, constituyendo una tarea
difcil y a la vez motivante, ya que brinda mltiples posibilidades para elevar la
calidad del proceso docente educativo.
Segn Hernndez, A. (2006)

La informtica forma parte del currculo en todas las enseanzas, donde se


pueden identificar dos tipos de posiciones: Por un lado la que defiende la
inclusin de asignaturas relacionadas directamente con sta en los diferentes
planes de estudio y por otro la que se inclina por la modificacin de las
asignaturas del plan de estudio incorporando los elementos informticos que
se consideren convenientes. Ambas posiciones no deben considerarse
contrapuestas y en la generalidad de los casos se tienen en cuenta a la hora de
trabajar en el perfeccionamiento de los planes de estudio.

Es por esto que, en las escuelas adscritas al Ministerio del Poder Popular para la
Educacin, las computadoras se emplean en tres formas fundamentales: Como objeto
de estudio: Aprender a manejar la computadora con un propsito especfico (usando
un procesador de textos o alguna otra herramienta computacional de aparente utilidad
para el estudiante); Como Herramienta de trabajo: Como herramienta de trabajo las
computadoras abarcan dos grandes grupos : 1.- Las herramientas de uso general
(Procesadores de textos, grficos, numricos, musicales, bases de datos y redes), 2.-
Las herramientas de uso especfico (solucin especfica de una tarea con el fin de
solucionar problemas). Ello forma parte de la Ingeniera del Software Educativo y
como medio de enseanza: Se refiere a la educacin controlada por el escolar, en la
que el estudiante usa la computadora para desarrollar y probar sus propios modelos de
pensamiento, es necesario que el profesor utilice una serie de estrategias heursticas
basadas en psicologa cognitiva, que promuevan el desarrollo de la capacidad de
autogestin del acto de aprendizaje.
No obstante, muchos de los docentes poseen poca informacin y conocimientos
referidos a los materiales educativos computarizados. En este sentido, los docentes
parecieran que carecen de conocimientos y preparacin pues algunas veces delegan
esta responsabilidad, la evaden o simplemente la transmiten en forma no adecuada;
creyendo que estos materiales son el fin y no el medio para transmitir el conocimiento
y generar nuevos escenarios de enseanza aprendizaje en las escuelas.
De modo que, la finalidad de la educacin, slo puede ser desarrollar, al mismo
tiempo que la singularidad, la conciencia o reciprocidad social del individuo. Como
resultado de infinitas permutaciones de la herencia el individuo ser inevitablemente
nico y esta singularidad, por ser algo que no posee ningn otro individuo, ser de
valor para la comunidad. Puede ser slo una manera singular de hablar o sonrer, de
ver, pensar, de inventar, de expresar sentimientos y emociones; pero eso contribuye a
la variedad de la vida y en ese caso, la individualidad de un hombre puede ser de
incalculable beneficio para toda la humanidad.
Segn Nassif, R. (1958)

La Educacin debe ser no slo proceso de individuacin sino tambin de


integracin, o sea de reconciliacin de la singularidad individual con la
unidad social. El individuo ser "bueno" en la medida que realice su
individualidad dentro de la totalidad orgnica de la comunidad. (p.11)

En consecuencia, la educacin es un proceso evolutivo y constante que va


modificando la conducta del individuo a travs de conocimientos y experiencias que
se adquieren de diversas formas y medios, y esta puede ser formal e informal,
consciente e inconscientemente. La educacin puede verse, como el cultivo de los
modos de expresin, consiste en ensear a los nios y adultos a desarrollar las
facultades del pensamiento, lgica, memoria, sensibilidad e intelecto. La finalidad de
la educacin es por consiguiente la creacin de artistas, de las personas eficientes en
los diversos modos de expresin.
Entonces, la informtica no puede ser una asignatura ms, sino una herramienta
que pueda ser til para todas las materias, para todos los docentes y para la escuela
misma. Entre las aplicaciones ms destacadas que ofrecen las nuevas tecnologas se
encuentra la multimedia que se inserta rpidamente en el proceso de la educacin y
ello es as, porque refleja perfectamente la manera en que el estudiante piensa,
aprende y recuerda, permitiendo sondear fcilmente palabras, imgenes, sonidos,
animaciones y videos, intercalando pausas para estudiar, analizar, reflexionar e
interpretar en profundidad la informacin utilizada buscando de esa manera el
deseado equilibrio entre la estimulacin sensorial y la capacidad de lograr el
pensamiento abstracto.
Segn Albanesi, C (2003)

Las experiencias tanto nacionales como internacionales han demostrado que


la aplicacin de la computadora e Internet en el proceso de enseanza-
aprendizaje, en la administracin y anlisis de la informacin y en el diseo,
adaptacin y aplicacin de Software Educativo, es ms trascendente que el
simple uso de la computadora. Como herramientas, las computadoras
deberan estar lo ms cerca posible del lugar en donde uno las necesita usar.
Si bien por razones de presupuesto o por desconocimiento, las computadoras
terminan agrupadas en los ``laboratorios de informtica'', el lugar correcto
para las computadoras e Internet es el escritorio del alumno. ...Las
computadoras ocupan los escritorios de todos los profesionales pero no estn
en las aulas. (p.78-79)

Por consiguiente, la tecnologa multimedia se convierte en una poderosa y verstil


herramienta que transforma a los estudiantes, de receptores pasivos de la informacin
en participantes activos, en un enriquecedor proceso de aprendizaje en el que
desempea un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos
tipos de informacin, personalizando la educacin, al permitir a cada estudiante
avanzar segn su propia capacidad. No obstante, slo la aplicacin de la multimedia
en la educacin no asegura la formacin de mejores estudiantes y futuros ciudadanos,
si entre otros requisitos dichos procesos no van guiados y acompaados por el
docente.
Por tanto, en el mbito educativo, con la incursin de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (TIC) se vienen produciendo alteraciones significativas
que dirigen las estrategias didcticas docentes hacia nuevos entornos con el uso de
estas tecnologas. Esta incursin abre una oportunidad histrica de hacer una
revolucin educativa, transformando los escenarios de enseanza y de aprendizaje
tradicionales. En las diferentes reas del conocimiento, existe la necesidad de activar
nuevos enfoques que permita al estudiante explorar y expresarse a travs del uso de
diversos materiales didcticos.
Segn Wolanski, N. (2001)

En la actualidad es notorio el auge de los materiales educativos


computarizados con los que se pueden aprender contenidos que parecen
demasiado complejos en escenarios convencionales. Este escenario propicia la
idea fundamental que se centra en el diseo de un material educativo
computarizado (MEC) o software educativos para el abordaje de contenidos
con miras a convertirse en una opcin interesante para el logro de
aprendizajes significativos. (p.89-90)

Por esta razn, insertar en el mbito educativo la idea de una nueva visin de la
manera en que se da el momento de enseanza - aprendizaje se hace necesario y es
adems factible el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin;
ya que permiten el diseo de entornos de aprendizaje que en el pasado o bien no eran
posibles o no eran rentables. Reorientando entonces el anlisis acerca de cmo
ensear las diferentes reas del conocimiento desde la perspectiva de las nuevas
tecnologas y de las ms recientes concepciones constructivistas del aprendizaje
humano; surge el material educativo computarizado como una alternativa educativa.
As que, un Material Educativo Computarizado es tambin conocido con el
nombre de software educativo, programa educativo o programa didctico y son los
programas creados para ordenadores hechos con la finalidad especfica de ser
utilizados como medio didctico, es decir, para facilitar los procesos de enseanza y
de aprendizaje.
Segn Marquz, P. (n.d.)

El Software educacional o recurso educativo computarizado es un software


cuya finalidad primordial es, dependiendo el punto de vista: la enseanza, o el
aprendizaje. Abarca desde programas para el nivel preescolar, que tienen un
gran componente ldico, a programas de mecanografa y aplicaciones para
aprender lenguas extranjeras. As como existen profundas diferencias entre las
filosofas pedaggicas, as tambin existe una amplia gama de enfoques para
la creacin de software educativa atendiendo a los diferentes tipos de
interaccin que debera existir entre los actores del proceso de enseanza
aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computador.
Es ms, esta definicin engloba todos los programas que han estado elaborados
con fin didctico, desde los tradicionales programas basados en los modelos
conductistas de la enseanza, los programas de Enseanza Asistida por Ordenador
(EAO), hasta los programas experimentales de Enseanza Inteligente Asistida por
Ordenador (EIAO), que, utilizando tcnicas propias del campo de los Sistemas
Expertos y de la Inteligencia Artificial en general, pretenden imitar la labor tutorial
personalizada que realizan los profesores y presentan modelos de representacin del
conocimiento en consonancia con los procesos cognitivos que desarrollan los
estudiantes.
En consecuencia, el docente debe seleccionar cuidadosamente el material a estudiar
a travs del computador; ser necesario que establezca una metodologa de estudio,
de aprendizaje y evaluacin, que no convierta por ejemplo a la informacin brindada
a travs de un CD-ROM, memoria USB o alojado simplemente en la WEB en un
simple libro animado, en el que el estudiante consuma grandes cantidades de
informacin que no aporten demasiado a su formacin personal. Por sobre todo el
docente tendr la precaucin no slo de analizar cuidadosamente los contenidos de
cada material a utilizar para detectar posibles errores, omisiones, ideas o conceptos
equvocos, sino que tambin deber fomentar entre los estudiantes una actitud de
atento juicio crtico frente a ello.
Segn Fontcuberta, M. (1992)

No est ms informado el individuo que lee cinco peridicos, observa varias


cadenas de televisin y oye diferentes emisoras de radio, sino aquel que es
capaz de determinar a) los elementos bsicos para interpretar la misma, b)
darse cuenta de las omisiones claves para la misma, c) descubrir las tcticas y
estrategias de persuasin empleadas en la emisin de los mensajes
informticos, lo cual implica conocer los mecanismos de produccin de la
informacin, d) ser capaz, en consecuencia de aceptar o rechazar el mensaje,
global o parcialmente, pero siempre de la manera crtica. (p.28)

Por consiguiente, en la actualidad resulta variado el abanico de las diversas


realidades en que se desenvuelven las escuelas educativas, desde las que realizan
denotados esfuerzos por mantener sus puertas abiertas brindando un irremplazable
servicio, hasta aquellas otras que han logrado evolucionar a tono con los modernos
avances tecnolgicos, sin olvidar una significativa mayora de las que diariamente
llevan a cabo una silenciosa e invalorable tarea en el seno de la comunidad de la que
se nutren y a la que sirven. Por otra parte, como ocurre con otros productos de la
actual tecnologa educativa, no se puede afirmar que el recurso educativo multimedia
por s mismo sea bueno o malo, todo depender del uso que de l se haga, de la
manera cmo se utilice en cada situacin concreta. En ltima instancia su
funcionalidad y las ventajas e inconvenientes que pueda permitir su uso sern el
resultado de las caractersticas del material, de su adecuacin al contexto educativo al
que se aplica y de la manera en que el docente organice su utilizacin.
Por tanto, en diferentes estudios se evidencia que los docentes tienen muy poca
informacin de lo que son los Recursos Educativos Computarizados, por miedo a ser
stos los que los echen de las aulas de clases; los docentes tienen recelo de utilizar la
tecnologa a su favor ya que piensan que si la usan van a hacerse a un lado a la hora
de impartir sus conocimientos a los estudiantes. Lo que ocurre en los diferentes
centros educativos es una conducta normal por la falta de informacin, falta de
capacitacin y la poca accesibilidad tecnolgica con la que cuentan estos centros.
En conclusin, la necesidad de contribuir con el fortalecimiento de los procesos de
enseanza y aprendizaje en las diferentes reas del conocimiento, mediante el uso de
un material educativo computarizado buscara fomentar la importancia de su uso
dentro del entorno educativo, demostrando cada uno de los buenos instrumentos que
estos tienen que tener para ser aceptados plenamente en la escuela. El uso de un
material educativo computarizado permitir a los docentes explorar el gran potencial
educativo de los mismos y a los estudiantes una nueva posibilidad de aprendizaje con
recursos instruccionales no tradicionales que van a aumentar su motivacin y
rendimiento.
REFERENCIAS

Albanesi, C. (2003). El desafo de la tecnologa Informtica e Internet en la


Educacin. Barcelona: Paids.

Fontcuberta, M. (1992): Medios de comunicacin y telemtica, Comunicacin,


Lenguaje y Educacin. Madrid: Paulinas.

Hernndez, A. (2006). El Software en las Escuelas, una Realidad. Revista Ciencias


[Revista en lnea], Disponible:
http://www.revistaciencias.com/publicaciones/EEuEFAlVFkAiiAIfxO.php [Consulta:
2017, Marzo 5]

Marquz, P. (n.d.). El Software Educativo. [Libro en lnea]. Disponible:


http://www.lmi.ub.es/te/any96/marques_software/ [Consulta: 2017, Marzo 6]

Nassif, R. (1958). Educacin simplemente educacin. Bucaramanga: U.I-S.

Wolanski, N. (2001). Materiales Educativos Computarizados. Mxico: Edamex.