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Ida Butelman: Psicopedagoga Institucional.

Una formulacin analtica

CAPTULO 1: LA DIMENSIN INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA

Se denomina dimensin institucional a la posibilidad de percibir la importancia


de las relaciones formales de todas las personas en la produccin de ese objeto
comn: enseanza-aprendizaje.

La institucin

El concepto de institucin no es unvoco. Sus acepciones dependen de los


contenidos que se le fueron agregando a travs de usos diferentes en las
sociedades de todas las culturas. Depende, por otra parte, de las interpretaciones
que los enfoques filosficos, cientficos y polticos realizan de sus propios marcos
conceptuales.

Institucin suele ser equivalente a:

1. Sistema de normas o regulaciones generales


2. Estructura u organizacin social
3. Lugar de produccin y de relaciones de produccin

En el primer caso, la educacin como institucin consistira en un cuerpo de


indicaciones, regulaciones y normas generales, surgidas a travs de la historia de
la sociedad a partir de la repeticin espontnea de acciones que fueron percibidas
en ciertos momentos como tiles para lograr el desarrollo y el crecimiento de sus
individuos.

Instituir educacin y aprendizaje consiste entonces en prever una serie de


acciones que incluyen un contenido organizado y organizador, verificando y
confirmando en la experiencia como vlido, que luego se transforma en normas y
regulaciones tanto generales como especficas.

Tambin se define a la institucin como estructura social, como organizacin


concreta. Ello implica un lugar geogrfico donde las personas responden a un
organigrama y a las normas establecidas para realizar los objetivos previstos y
donde se pone en accin el proceso educativo.

En este nivel concreto, el de la organizacin, todos los integrantes que pertenecen


a diversos escalones o estamentos se relacionan dentro de un preciso contexto
institucional, con roles especficos (director, vicedirector, maestros, alumnos, etc).
Pero como los individuos son diferentes en cada institucin, tambin lo sern las
modalidades de sus relaciones formales y de las circunstancias en las que ellas
surgen.

La escuela puede constituir el espacio de las propuestas de cambio y crisol de los


nuevos contenidos del concepto de institucin y de educacin siempre que sea
posible tomar la educacin como un proceso de investigacin. En ella se
organizan las normas especficas.

Institucin trasciende los lmites de organizacin. En una escuela se


organizan las normas que ya han sido instituidas y aceptadas formalmente. Se
instituyen normas y acciones; se organizan y distribuyen en sectores los
procesos y modalidades de accin para que se realice lo que se ha instituido.

Otra acepcin posible de institucin es la de considerarla como el lugar de


produccin y de relaciones de produccin.

El anlisis institucional

Para poder hablar de anlisis institucional, debemos tener en cuenta los siguientes
conceptos:

Aqu: es el lugar concientizado en los individuos para realizar, o sea un espacio


para hacer realidades.

Ahora: es la conciencia del transcurrir, del hecho de ser testigo en una situacin.

El anlisis institucional se manifiesta como una prctica basada en una teora y


una ideologa, que permite ir a la bsqueda de la profunda estructura institucional
en una organizacin en situacin de conflicto o crisis. Constituido ese anlisis por
un sistema de estrategias variables que consideran los casos particulares, dispone
por otra parte, de tcnicas o modalidades de accin que pueden ser
instrumentadas en instituciones de reas de trabajo diferentes para ayudar a
percibir los problemas y a buscar soluciones.

Los contenidos tericos y prcticos delimitan y dan forma al concepto de anlisis


institucional. Esta prctica forma parte de una accin que se denomina
intervencin institucional, la cual se inscribe conceptualmente como mediadora
entre la institucin que solicita ayuda y el profesional interviniente, consultor o
analista (como suele denominarse).

Algunos universales de la intervencin institucional

Consideramos en el proceso de intervencin un aspecto terico y otro prctico, los


cuales permanecen dialcticamente relacionados. Entonces, si la intervencin
tiene como objeto el conocimiento de la dinmica de la estructura institucional, la
identidad y los roles de los miembros en las relaciones formales de la tarea, las
bases econmicas y psicosociales que las producen, entonces nos interrogamos
acerca de las diversas posiciones tericas que pueden sustentar intervenciones y
por ello, en ltima instancia, acerca de la relatividad del objeto.

El poder constituye otro de los universales en la prctica de la intervencin (se


debe observar cul es el tipo de poder que prevalece en la institucin).

Es importante considerar que el analista se ve inserto en la demanda, o sea en la


carencia del solicitante. La institucin es naturalmente un lugar piramidal de
jerarquas.