Resenha

Cinco estudos em histria e historiografia da

educao

Marcus Aurelio Taborda de Oliveira (Org.)

Cidade: Belo Horizonte
Editora: Autncia
Ano: 2007

Cinco estudos... o terceiro ttulo da coleo Histria da educa-

o, iniciada pela Editora Autntica em 20061, e organiza-se como
um programa de formao em pesquisa, ao condensar discusses
pertinentes sobre o estgio atual da pesquisa em histria da educao
no Brasil e reunir exemplos de abordagem de diferentes temticas a
partir de um repertrio diversificado de fontes.
A obra supe, conforme as palavras do organizador, Marcus
Taborda de Oliveira, a necessidade de unificar em alguma medida a
narrativa historiogrfica como crtica da cultura; portanto, prope-
se a articular diferentes pesquisadores e projetos, portadores de
perspectivas distintas, mas que tm como horizonte comum a crtica
permanente dos modos de fazer a histria da educao no Brasil e, por
corolrio, as formas de organizao da cultura neste pas (p. 7).
O primeiro artigo, de Carlos Vieira (UFPR), trata das caracters-
ticas e potencialidades dos jornais dirios como fonte e como tema
de pesquisa, destacando a importncia do jornal como suporte de
sentidos, lugar em que se pode vislumbrar a experincia citadina,
mas tambm seu protagonismo como agente social.
Antes de entrar no detalhamento da pesquisa, em torno da
presena de temas educacionais nos dirios paranaenses Gazeta
do Povo e Dirio da Tarde na dcada de 1920, com o intuito de

1. Os outros ttulos so Histria da educao Ensino e pesquisa, Cultura escolar

Prtica e produo dos grupos escolares em Minas, de 2006, Para a compreenso
histrica da infncia, de 2007, Escolas em reforma, saberes em trnsito A traje-
tria de Maria Guilhermina Loureiro de Andrade (1869-1913) e Livro didtico e
saber escolar (1810-1910), de 2008.

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interpretar os projetos dos intelectuais e da imprensa em relao

educao (p. 36), o texto problematiza a natureza dessas fontes e
sua produtividade para a escrita da histria dos intelectuais. Assim,
alm de apresentar alguns contornos da histria da imprensa no
Paran, prope um modo de ler e entender o jornal, tendo em vista a
identificao de estratgias discursivas e a investigao de possveis
efeitos de sentido.
Para alm do registro e do comentrio poltico, os homens de
imprensa ocuparam os espaos pblicos legitimados pelas suas traje-
trias como redatores, analistas e crticos da moderna gora (p.20).
Nos anos 1920, o desejo da imprensa empresarial moderna de
[...] permanecer atuante na esfera poltica levou-a a engajar-se em projetos
sociais, com base na produo de slogans e de campanhas [...]. nesse con-
texto que verificamos a adeso da imprensa causa educacional, bem como a
presena da elite letrada nos quadros do jornalismo na condio de arautos da
insero do Pas na modernidade com investimento em educao [p. 21].

A segunda metade do texto traz uma grande tabela em que esto

classificados, em nove categorias primrias e 43 secundrias, 2.702
registros de temas educacionais, veiculados em 2.555 exemplares de
jornal. Essa tabela desmembrada em outras sete, conforme as gran-
des categorias localizadas: cenrio educacional e educao; profisso
docente; experincias e modelos educacionais; modalidades e nveis
de ensino; cotidiano escolar; temas da modernidade e da educao.
As anlises que seguem cada tabela sugerem o extenso trabalho de
que so a breve amostra e podem instigar o leitor interessado no
tema e/ou no perodo a um maior contato com essas fontes, ou
explorao de novos recortes e objetos, o que um grande mrito
nesse tipo de texto.
Tanto a tese que permeia o estudo, da afirmao gradativa do
intelectual como agente poltico na cena pblica brasileira, como a
discusso em torno do projeto da modernidade so oferecidas ao
leitor a partir de reflexes tericas que costuram adequadamente
os resultados da pesquisa. Pode este se ressentir apenas da falta de
referncias relativas aos efeitos de sentido, anlise discursiva,
de que a nota nmero 10, remetendo reflexo de Pocock sobre a
linguagem poltica, constitui exceo.

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O segundo artigo rene pesquisadores ligados UFMG

Luciano Faria Filho, Maria Cristina de Gouva e Matheus da Cruz
e Zica, em torno do difcil tema da literatura como fonte para a
histria no caso, histria da infncia, tomada como entrada analtica
para a histria cultural da sociedade.
O ttulo j anuncia possibilidades, limites e algumas explora-
es. Entretanto, o carter formador do texto revela-se na forma
como os autores (que, s vezes, se singularizam, outras vezes se
assumem como coletivo) recapitulam os cuidados necessrios para
a abordagem da literatura como fonte desde a questo do maior
ou menor compromisso com a realidade e com a verossimilhana,
a historicidade prpria dos textos literrios e das prticas de leitura,
at as diversas vertentes tericas de anlise (Chartier, Williams,
Prost). Assim, o cruzamento de perspectivas analticas indica um
adensamento da anlise da produo e circulao histrica do escrito,
rompendo-se com hierarquias advindas da crtica literria, e sina-
liza a importncia de uma anlise interdisciplinar na interpretao
historiogrfica do texto literrio (p. 47).
No terceiro tpico do artigo, que discute a pertinncia da fonte
literria para a construo da histria da infncia, aconselham os
autores a no se tomar como absolutas as fronteiras que delimitam
os espaos da literatura infantil e adulta. Em seguida, no entan-
to, so problematizadas questes referentes literatura infantil
(que alguns especialistas preferem hoje chamar de literatura para
crianas), considerada em sua prpria historicidade como objeto
cultural:
[...] analisar a produo literria destinada criana permite-nos no apenas
ter acesso s representaes sobre a criana e aos modelos de comportamen-
to infantil num determinado perodo e contexto histrico, mas tambm s
representaes sobre os modelos de ao social e conhecimento de mundo
ali legitimados [p. 49].

O exemplo de abordagem, entretanto, no da literatura in-

fantil, mas enfoca as imagens de infncia construdas na obra de
Bernardo Guimares, escritor mineiro do sculo XIX, qualificado
como um autor atento histria de seu tempo e reflexivo sobre a
experincia de sua gente (p. 54). Defendem os autores que na

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descrio/produo dos sentimentos e aes das crianas que a nar-

rativa cria melhores condies para que adentremos outros territrios
das culturas oitocentistas (p. 55), que no os temas clssicos da
educao e da ocupao infantil.
A concluso parece um pouco deslocada, ao sugerir maior
investimento na pesquisa de literatura infantil, uma vez que esse
no o caso do exemplo apresentado, porm ressalta o que merece
ateno nesse gnero de pesquisas: a investigao em torno das
experincias dos sujeitos infantis (to difceis de serem flagradas
em seu momento histrico), sujeitos que insistem em interpelar e
interpretar as culturas adultas e dominantes e a fazer disso uma forma
de estar-na-histria, de fazer a histria (p. 63).
Tambm na linha da investigao da experincia dos sujeitos
est o terceiro estudo, de Marcus Taborda de Oliveira e Sidmar
Meurer (UFPR), mas este toma forma a partir de textos de leitura,
aparentemente, bem menos aprazvel: relatrios da instruo pblica
paranaense da primeira dcada do sculo XX.
A investigao nesses documentos visa perceber as tenses
entre o prescrito e o realizado nas experincias de professores
primrios. Combatendo as generalizaes de certa historiografia,
segundo a qual a legislao impe determinado modo de organizar
a cultura, privilegia-se aqui a experincia dos indivduos ou grupos
na dinmica de apropriao dos documentos oficiais:

[...] antes de considerar os relatrios como parte de um esforo conformador

isento de dissenso, procuramos localizar nos registros [...] tanto a retrica da
confirmao daquilo que foi anunciado pelo legislador quanto a crtica explcita
ou velada quele esforo. [...] a legislao aparece aos nossos olhos como um
esforo de organizao racional da realidade social, esforo que pressupe tanto
filigranas ideolgicas quanto reao do Estado s demandas oriundas da socieda-
de, nem sempre coincidentes com o que esperava a autoridade pblica [p. 73].

Nesse sentido, os diversos excertos dos relatrios so ricos e

emblemticos das questes discutidas. Em relatrio de 1806, por
exemplo, a professora Carolina Moreira escreve: Sinto dizer que,
infelizmente, em nossas escolas os preceitos de hygiene esto bem
longe de ser observados. Adiante, avalia:

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No meu franco modo de entender, acho que o nosso Regulamento defei-

tuoso e mesmo pernicioso na parte referente a matricula das escolas publicas
primarias, pois claro que um professor por mais trabalhador e esforado no
poder, em absoluto, ministrar conhecimentos a 70 e 80 alumnos diariamente,
com grande proveito, sem o concurso de um auxiliar;... [p. 83].

Os relatrios, tanto de professores quanto de inspetores, vo

oferecendo, assim, uma ideia da rotina, mas tambm das carncias
e perplexidades que compuseram o cotidiano desses profissionais,
em carreiras de organizao incipiente, e dos conflitos entre a opera-
cionalidade (ou a falta de) prevista na legislao e o funcionamento
possvel das instituies, permitindo reconhecer que nada mais
equivocado do que supor que aqueles homens e mulheres simples-
mente corroboravam o existente, fosse no plano das proclamaes
oficiais, fosse no plano das preocupaes com os limites e as possi-
bilidades de suas aes (p. 84).
O quarto estudo, de Marta Carvalho (Uniso) e Maria Rita Toledo
(Unifesp), trata da anlise material das colees de Loureno Filho
(Biblioteca da educao) e Fernando de Azevedo (Atualidades
pedaggicas) voltadas formao de professores. Para as autoras,
as investigaes sobre impressos de destinao pedaggica e seus
usos escolares propiciam slido suporte a uma histria cultural dos
saberes pedaggicos interessada na materialidade dos processos de
difuso e imposio desses saberes e na materialidade das prticas
que deles se apropriam (p. 89).
Aparece aqui, novamente, o perfil formador da coletnea: o
estudo recupera conceitos de Chartier e Certeau imprescindveis
ao pesquisador iniciante orienta quanto necessidade de ateno
materialidade do impresso, s estratgias que conduziram sua
produo e s tticas de apropriao que podem subverter os usos
previstos.
O impresso destinado aos professores tomado como produto
de estratgias pedaggicas e editoriais de difuso dos saberes peda-
ggicos e de normatizao das prticas escolares as colees de
livros organizam e constituem o corpus dos saberes representados
como necessrios prtica docente, constituindo, concomitantemen-
te, uma cultura pedaggica (p. 92). Referncia importante para a

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anlise a Histoire de ledition franaise, de Isabelle Olivero, que

caracteriza as colees como uma nova classe de impresso cuja
funo essencial a de conquistar e atender um pblico maior de
leitores (idem). No Brasil, o desenvolvimento do mercado editorial
nas dcadas de 1920 e 1930 favorece o investimento na inveno
de um leitor-professor ou professor-leitor.
A identidade das colees ser produzida a partir da padroniza-
o de formato, estrutura, estratgias de seleo de textos e autores,
e de divulgao. Contudo, seu aparelho crtico (prefcios, notas,
comentrios de especialistas) que vai propor uma orientao, um
modo de usar ao leitor e, ao mesmo tempo, permitir ao historia-
dor, nas palavras de Carvalho e Toledo (2001), entrever o leitor
destinatrio, desenhado pelo editor (p. 93).
Apesar das semelhanas, as duas colees analisadas dife-
renciam-se, e sua organizao revela concepes diversas quanto
formao de professores. Assim, identificado na coleo de
Loureno Filho um perfil mais prescritivo, com maior presena de
prefcios e notas de traduo, em torno de um conjunto fechado e
ideal de saberes, ao passo que a coleo de Fernando de Azevedo
remeteria ideia de pluralidade de perspectivas e saberes e sua
eterna renovao (p. 106).
O trecho que encerra o artigo ressalta o fato de que essas cole-
es so partcipes do processo de estruturao da rede escolar
do pas, assim como dos debates sobre a formao de professores e
sobre o significado da educao para a modernizao brasileira, o
que sintetiza, de algum modo, a importncia deste e de novos estudos
voltados a esse objeto.
Finalmente, em Desafios da arquitetura escolar: construo
de uma temtica em histria da educao, Marcus Lvy Bencostta
(UFPR) procura costurar algumas reflexes sobre as possibilidades
interpretativas da linguagem arquitetural nos estudos em histria
da educao, com o intuito explcito de fomentar o interesse de
pesquisadores brasileiros pela arquitetura escolar. Bencostta refaz
o itinerrio de seu interesse pelo tema, aponta autores que educaram
seu olhar para a linguagem da arquitetura e do espao escolar, e
destaca a importncia metodolgica do exame da prpria concepo
de espao escolar bem como da percepo das relaes deste com
os projetos polticos, educacionais e urbansticos.

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Sugerindo fontes que vo desde contratos de construo, textos

de cronistas e jornalistas sobre as transformaes da cidade, tratados
de arquitetura, at biografias e projetos de arquitetos, o autor defende
a utilidade da diversificao de leituras, dos estudos comparados e
da aproximao com diferentes reas, como a geografia e a semi-
tica, para a compreenso dos sucessos e insucessos da gramtica
arquitetnica em meio dinmica urbana.
Dada a existncia de estudos, tanto na rea de arquitetura como
na de histria2, sobre as construes escolares, talvez no seja ocioso
ressaltar, nas proposies, o que distingue a investigao do historiador
da educao a inteno de entender a escola: para se entender a
escola e suas transfiguraes, significativo tambm compreender
como as linguagens arquiteturais penetram nesse espao permeado
pelos discursos ramificados na sociedade e na histria (p. 122).
O livro cumpre, assim, seu projeto de articular perspectivas
que, explorando diferentes objetos culturais, indicam e orientam
possibilidades para a escrita da histria da educao no Brasil.
Apenas os muitos descuidos de reviso textual por parte da editora
no condizem com a qualidade dos textos, nem com o bonito aca-
bamento da edio.

Endereo para correspondncia:

Suzete de Paula Bornatto
DTPEN, Gal. Carneiro, 460, 5 andar
Curitiba PR
CEP 80060-150
E-mail: spbornatto@ufpr.br

Recebido em: 4 jun. 2009

Aprovado em: 2 jul. 2009

2. Exemplo recente Grupos escolares de Curitiba na primeira metade do sculo XX,

livro e CD de autoria de Elizabeth Amorim Castro (2009), arquiteta e doutoranda
em histria pela UFPR.

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