You are on page 1of 8

PROGRAMA DEL CURSO

Induccin a la Docencia I

INFORMACIN GENERAL
Cdigo del Curso. 4001.16 Semestre: Quinto Carrera: PEM en Matemtica y Fsica
Catedrtico (a): M.A. Humberto Rodrguez Auxiliar:

INFORMACIN ESPECFICA
1. Horario: de 10:00 a 11:00 horas 2. Lugar: Mdulo D-5 3. Seccin. A
4. Docencia directa, plan sbado No. De horas presenciales: 15
5. Crditos: Tres 6. Prerrequisito. Pedagoga 2

DESCRIPCION DEL CURSO

El curso de Induccin a la Docencia I se desarrolla con el propsito de que el docente de enseanza media sea inducido al ejercicio
profesional, obteniendo una perspectiva real sobre los ciclos de la educacin media, a efecto de habilitarle para un desempeo
eficiente, as como facilitar su relacin con el Sistema Educativo Nacional-SEN.

Se amplan los conocimientos de los estudiantes con relacin al Nivel Medio del Sistema Educativo, se toma en cuenta la
perspectiva curricular de la Reforma Educativa que se impulsa en el SEN a partir de los Acuerdos de Paz, como un proyecto de
renovacin educativa en el pas y, en consecuencia, de la sociedad guatemalteca. Adems, se presenta el Nivel Medio del SEN
como campo laboral en el que se desenvolvern como profesionales de la educacin media; as tambin, se facilita el conocimiento
y anlisis educativo desde la perspectiva de la profesin docente.

Se toman en cuenta todos los niveles del Sistema Educativo por su relacin con el Nivel Medio; el Ministerio de Educacin, su
estructura y funcionamiento as como su papel de rector de todo el Sistema Educativo desde el Nivel Inicial hasta el Medio.

COMPETENCIAS GENRICAS1 (Pueden ser de USAC, EFPEM, de Carrera)


1. Interpretar y aplicar cono-cimientos.*
2. Responsabilidad y compromiso social.*

1
* Tomados del perfil general del egresado de USAC.
** Tomado del perfil de egreso segn el diseo curricular de la carrera.
3. Compromiso con la calidad profesional.*
4. Conocer la problemtica del sistema educativo nacional, sus polticas y estrategias y buscarle desde su escenario soluciones.**

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL CURSO

1. Identifica las distintas partes del Sistema Educativo Nacional segn su estructura y funcionamiento, a partir de su contexto
laboral, para un adecuado ejercicio de la profesin docente.

2. Analiza la estructura y el funcionamiento de la educacin media en Guatemala dentro de la estructura del Sistema Educativo
Nacional, segn la importancia de su formacin, para el buen desarrollo de la educacin nacional a travs de su desempeo
profesional.

3. Relaciona el desarrollo curricular en el Nivel Medio del Sistema Educativo Nacional con su profesin docente, mediante el
anlisis de la importancia de su formacin para un adecuado desempeo profesional.

4. Valora el ejercicio de la profesin docente de educacin media como herramienta necesaria para el desarrollo educativo del pas
desde la perspectiva de la Reforma Educativa y la Transformacin Curricular en el Sistema Educativo Nacional, vinculado al
contexto de su desempeo docente.

PROGRAMACIN ESPECFICA

INDICADORES DE METODOLOGA: TCNICAS,


LOGRO APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE RECURSOS FECHAS
(por unidad) (contenido temtico) ENSEANZA-APRENDIZAJE

Durante el estudio I. MINISTERIO DE EDUCACIN Y CENTROS


de la primera EDUCATIVOS DEL NIVEL MEDIO
unidad, el
estudiante: DECLARATIVOS

Explica la 1. Estructura y funcionamiento del Ministerio de Metodologa Activa: Textos, segn la Enero: 14,
estructuracin del Educacin: bibliografa: Leyes 21, 28.
Sistema Educativo 1.1 Ubicacin e importancia. Participacin de estudiantes en educativas: Decreto Febrero: 4,
Nacional 1.2 Estructura de funcionamiento: clase, resolucin de guas de 12-91, Constitucin
1.2.1 La Direccin Superior. trabajo, trabajos escritos. Poltica de la
1.2.2 Nivel de alta coordinacin. Repblica, otros
1.2.3 Nivel de asesora y planeamiento. Explicacin docente: motiva
INDICADORES DE METODOLOGA: TCNICAS,
LOGRO APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE RECURSOS FECHAS
(por unidad) (contenido temtico) ENSEANZA-APRENDIZAJE
1.2.4 Nivel de apoyo. participacin activa de los
estudiantes, el anlisis y la Pizarra, marcadores
PROCEDIMENTALES crtica constructiva. y almohadilla,
proyector y
5. Relacin de la funcin ministerial y el Investigacin individual y grupal computadora.
funcionamiento de los centros educativos del por los estudiantes. Pliegos de papel
nivel medio. manila
Explica el Metodologa participativa.
funcionamiento del 6. Los procedimientos institucionales para el Documentos del
Nivel Medio en el desarrollo educativo en el nivel medio. Guas de trabajo extra aula: Currculo Nacional
SEN trabajos escritos. Base, polticas de
7. Diagnstico y realidad de los centros educacin nacional,
educativos del nivel medio, forma en que Evaluacin escrita. etc.
estn organizados en el Sistema Educativo
Nacional. Aplicaciones en el mbito de Guas de trabajo en
desempeo profesional, segn clase y extra aula
ACTITUDINALES orientacin en clase.

1. Valoracin de la funcin ministerial, como


institucin rectora educativa, en el Sistema
Educativo Nacional- SEN-

2. Actitud docente para favorecer el desarrollo


de la institucionalidad educativa en el nivel
medio del SEN

Durante el estudio II. EL EJERCICIO DE LA PROFESIN


de la segunda DOCENTE EN EL NIVEL MEDIO
unidad, el
estudiante: DECLARATIVOS Investigacin individual y grupal. Instrumentos para el 11, 18, 25,
registro de
Expresa la 1. El ejercicio de la profesin docente en el Nivel Trabajo de campo. Visitas informacin. Marzo: 4,
importancia de su Medio en el Sistema Educativo Nacional. investigativas, de observacin, a 11, 18.
formacin para el centros educativos del Nivel Textos, segn la
ejercicio docente 2. El proceso de aprendizaje y enseanza y sus Medio. Entrevistas. bibliografa: Leyes
en el Nivel Medio. protagonistas en la educacin nacional. educativas: Decreto
INDICADORES DE METODOLOGA: TCNICAS,
LOGRO APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE RECURSOS FECHAS
(por unidad) (contenido temtico) ENSEANZA-APRENDIZAJE
Observacin de clases y de los 12-91, Constitucin
3. La educacin media en el Sistema Educativo centros educativos. Poltica de la
Nacional. Repblica, otros
Participacin de estudiantes en
4. El profesor de educacin media: clase, guas de trabajo, trabajos
4. 1 Su rol e importancia. escritos. Pizarra, marcadores
4. 2 Los derechos y las obligaciones que le y almohadilla,
caracterizan. Explicacin docente: motiva proyector y
4. 3 Perfil. participacin activa de los computadora.
4. 4 Importancia y calidad del ejercicio docente en estudiantes, el anlisis y la Pliegos de papel
educacin media. crtica constructiva. manila

PROCEDIMENTALES Metodologa activa y Documentos del


participativa. Currculo Nacional
Procesos y estructuracin del nivel de educacin Base, polticas de
media. Guas de trabajo en clase y educacin nacional,
1. El Ciclo de Educacin Bsica. extra aula: trabajos escritos. etc.
2. El Ciclo de Educacin Diversificada.
3. Las polticas educativas nacionales. Evaluacin escrita. Guas de trabajo en
4. Las tendencias de la educacin media en la clase y extra aula
actualidad. Aplicaciones en el mbito de
5. Campo laboral en la educacin media: el sector desempeo profesional, segn
pblico y el sector privado. orientacin en clase.

ACTITUDINALES

1. Las actitudes docentes frente a las demandas


del ejercicio docente en el nivel medio.

2. Valoracin del desempeo docente de calidad


en la educacin media del Sistema Educativo
Nacional.

3. Desarrollo de actitud crtica y positiva para el


ejercicio docente en el nivel medio.
INDICADORES DE METODOLOGA: TCNICAS,
LOGRO APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE RECURSOS FECHAS
(por unidad) (contenido temtico) ENSEANZA-APRENDIZAJE
III. EJERCICIO DOCENTE Y CURRCULO EN
Durante el estudio EL NIVEL MEDIO
de la segunda
unidad, el DECLARATIVOS
estudiante: 1. El currculo en el Nivel Medio y la tarea Investigacin individual y grupal.
docente. 25
Relaciona su 2. Tarea docente y dominio curricular: Participacin de estudiantes en Textos, segn la Abril:
profesin docente consumidor o protagonista del currculo? clase, guas de trabajo, trabajos bibliografa: Leyes 1, 22, 29,
con el currculo del 3. Importancia del currculo y su conocimiento escritos. educativas: Decreto
Nivel Medio. por parte del profesor. 12-91, Constitucin Mayo: 6,
4. Los componentes y la estructura curricular en Poltica de la 13
el nivel medio. Explicacin docente: motiva Repblica, otros
5. Currculo y Reforma Educativa en la educacin participacin activa de los
media. estudiantes, el anlisis y la
6. La normativa (principal) reguladora de la crtica constructiva. Pizarra, marcadores
educacin media. y almohadilla,
Metodologa activa y proyector y
PROCEDIMENTALES participativa. computadora.
1. La intervencin docente y la calidad educativa Pliegos de papel
en el nivel medio. Guas de trabajo en clase y manila
2. Anlisis del currculo como herramienta de extra aula: trabajos escritos.
dominio fundamental del docente de nivel Documentos del
medio. Evaluacin escrita. Currculo Nacional
3. La aplicacin del currculo y el desarrollo de la Base, polticas de
educacin y la profesin docente en el nivel Aplicaciones en el mbito de educacin nacional,
medio. desempeo profesional, segn etc.
orientacin en clase.
ACTITUDINALES Guas de trabajo en
1. Desarrollo de una actitud docente clase y extra aula
investigativa para el desarrollo curricular en el
nivel medio.
2. Valoracin del desempeo docente y el
desarrollo de la funcin curricular en el nivel
medio.
3. Demostracin de inters por el conocimiento
del nivel medio y el currculo correspondiente
a este nivel.
VALORACIN: (Evaluacin)

A. Diagnstica: al inicio del curso y al inicio de los temas, se realizar una accin para explorar los conocimientos previos de los estudiantes
y partir de esa base para el desarrollo del proceso de aprendizaje. Se hace el sondeo basado en preguntas, en donde se establece el
nivel de necesidad de los estudiantes en el desarrollo del curso.

B. Formativa: se realizar a lo largo del proceso y se tomar en cuenta para la sumatoria de puntos de zona que permitirn al estudiante
continuar con su proceso en el desarrollo del curso, hasta el final del proceso.

El proceso de evaluacin se efectuar en forma continua, de manera que sea un recurso ms de aprendizaje y reflexin para la toma de
decisiones.

IMPORTANTE. Todo el proceso del curso implica, por parte de los estudiantes: investigacin, anlisis y reflexin, compartimiento en
grupo (aprendizaje colaborativo) y propuesta, actitud siempre positiva. El profesor es su punto de apoyo y gua en lo que necesiten.

El trabajo en forma individual y grupal implica la utilizacin de los criterios siguientes:

No Descripcin Modalidad Entrega observaciones


1 Guas 1 de trabajo en clase (laboratorio) Individual y grupal Enero Gua especfica
2 Guas 2 de trabajo en clase (laboratorio) Febrero Gua especfica
3 Trabajo 1 escrito (investigacin) Individual y Enero Gua especfica
Trabajo 2 escrito (investigacin) Grupal Marzo Gua especfica
4 Evaluacin parcial 1 Individual 25 Feb. Aprox.
5 Evaluacin parcial 2 Individual 1 Abril Aprox.
Total de zona. 70 puntos
Entrega de zona 29 abril
6 Evaluacin final Individual 6 13 mayo, segn
calendario. 30
puntos
Punteo total 100
C. Sumativa: Zona mxima 70 puntos, prueba final 30 puntos. TOTAL 100 PUNTOS

No Descripcin Punteo
1 Guas 1 de trabajo en clase (laboratorio) 5
2 Guas 2 de trabajo en clase (laboratorio) 5
3 Trabajo 1 escrito (investigacin) 15
Trabajo 2 escrito (investigacin) 15
4 Evaluacin parcial 1 15
5 Evaluacin parcial 2 15
Total de zona. 70
6 Evaluacin final 30
Punteo total 100

NORMAS DE GERENCIAMIENTO:
Cumplir con el 80% de asistencia obligatoria. Para sustentar este aspecto, cada estudiante es responsable de firmar su asistencia, en
el formato que corresponda, haciendo su firma completa (de lo contrario no es vlida) en el espacio respectivo.
Puntualidad y asistir a las sesiones de trabajo, as como eficiencia en todas las actividades a realizar.
Puntualidad en la entrega de los trabajos asignados.
No se calificarn trabajos copiados o iguales
De conformidad con el artculo 42. Del Normativo General de Evaluacin y Promocin del estudiante de la EFPEM, aprobado por el
Consejo Directivo por el Punto Quinto, inciso 5.1 del acta No. 21-2011 de fecha 28 de septiembre, 2011. Todo trabajo entregado
por el alumno, fuera de las fechas programadas en cada asignatura, podr a criterio del profesor ser rechazado sin derecho a
recuperar los puntos asignados.
Para tener derecho a examen final se debe acumular una zona mnima de 31 puntos.
El curso se gana con 61 puntos.
Para reclamo de punteo, debe presentarse el respaldo del mismo (documento)

BIBLIOGRAFIA

Especfica:
1. Gonzlez Capetillo, Olga y Manuel Flores Fahara, 2002, El Trabajo Docente, Mxico, 2 edicin, cuarta reimpresin, Editorial Trillas.

2. Reyes Gonzlez, Alejandro, 2002, Tcnicas y Modelos de Calidad en el Saln de Clases, Mxico, tercera edicin, cuarta reimpresin,
Trillas.

3. Ministerio de Educacin, 2010, El Currculo Organizado en Competencias Fundamentos del Currculo, Guatemala.

4. Ministerio de Educacin, 2010, El Currculo Organizado en Competencias Metodologa del Aprendizaje, Guatemala.
5. Ministerio de Educacin, 2010, El Currculo Organizado en Competencias Planificacin de los Aprendizajes, Guatemala.

6. Ministerio de Educacin, Currculo Nacional Base Segundo Grado Nivel Medio Ciclo Bsico rea de Ciencias Sociales y Formacin
Ciudadana, Guatemala.

7. Congreso de la Repblica, Decreto Legislativo 12-91 Ley de Educacin Nacional, Guatemala.

8. Asamblea Nacional Constituyente, Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, mayo de 1985, Guatemala.

9. Carrillo Ramrez, Alfredo, 1972, Evolucin Histrica de la Educacin Secundaria en Guatemala, Tomos 1 y 2, Guatemala, Editorial Jos
de Pineda Ibarra.

10. Gonzlez Orellana, Carlos, 2011, Historia de la Educacin en Guatemala, sexta edicin primera reimpresin, Guatemala, Editorial
Universitaria.

De apoyo:
11. Ayala Aguirre, Francisco G., 2003, La Funcin del Profesor como Asesor, Mxico, tercera edicin, sexta reimpresin, Trillas.

12. Zabalza, Miguel A., 2000, Diseo y Desarrollo Curricular, Madrid, octava edicin, Narcea S. A. de Ediciones.

13. Comisin Paritaria de Reforma Educativa, 1998, Diseo de Reforma Educativa, Guatemala.

14. Ministerio de Educacin Subcomisin de Transformacin Curricular Comisin Consultiva, Marco General de la Transformacin Curricular
y Currculo Bsico para la Educacin Primaria Nivel de Concrecin Nacional. Guatemala.

15. De Mattos, Luis A., 1974, Compendio de Didctica General, Buenos Aires, segunda edicin, Kapelusz.

16. Casanova, Elsa M., 1991, Para Comprender las Ciencias de la Educacin, Espaa, Editorial Verbo Divino.

17. Ontoria, Antonio, 1999, Mapas Conceptuales Una Tcnica para Aprender, Madrid, 8 edicin, Narcea S. A. de ediciones.

18. Ministerio de Educacin y Comisin Consultiva de Reforma Educativa, Dilogo y Consenso Nacional para la Reforma Educativa
Conclusiones, Guatemala.

19. Presidencia de la Repblica de Guatemala, 1997, Los Acuerdos de Paz, 1 edicin, Guatemala.