You are on page 1of 181

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAR PEDAGOGICA EXPERIMENTAL


LIBERTADOR
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA RURAL GERVASIO
RUBIO
EXTENSION SABANA DE MENDOZA
ESTADO TRUJILLO

RESU
MEN
DE
LENG
UAJE PARTICIPANTES
MAYELA RODRIGUEZ
KATIUSKA MENDEZ

YORGELIS BERMUDEZ
ANA KARINA TORREZ
Que es lengua
El espacio en el cual son contenidos. La
fuerza de cohesin es casi nula, no
tienen forma definida. Son fluidos como
los lquidos y su volumen es variable.
Pueden comprimirse fcilmente, las
molculas que lo contienen se mueven
libremente.

Una lengua es un sistema de


comunicacin verbal y escrito, dotado de
convenciones y reglas gramaticales,
empleado por las comunidades humanas
con fines comunicativos. Usualmente,
est basada en smbolos sonoros, pero
tambin puede estar
constituida nicamente por signos
grficos. Como tal, la palabra proviene
del latn lengua.
La lengua es el objeto de estudio de la
ciencia lingstica, que es la disciplina
encargada de estudiar, analizar y teorizar
el conjunto de reglas y principios que
interactan en el funcionamiento de la
lengua considerada como sistema, as
como de los procesos comunicativos que
tienen lugar gracias a ella.
lenguaje (del provenzal lenguatge1 y del
latn lingue) es un sistema de
comunicacin estructurado para el que
existe un contexto de uso y ciertos
principios combinatorios formales.
Existen contextos tanto naturales como
artificiales.
Desde un punto de vista ms amplio, el
lenguaje indica una caracterstica comn
a los humanos y a otros animales
(animales no simblicos) para expresar
sus experiencias y comunicarlas a otros
mediante el uso de smbolos, seales y
sonidos registrados por los rganos de
los sentidos. Los seres humanos
desarrollan un lenguaje complejo que se
expresa con secuencias sonoras y
signos grficos. Por su parte, los
animales desarrollan una comunicacin a
travs de signos sonoros, olfativos y
corporales que en muchos casos distan
de ser sencillos.

Qu es Habla:
El habla es la realizacin de una lengua,
es decir, el acto individual por medio del
cual una persona hace uso de una
lengua para poder comunicarse,
elaborando un mensaje segn las reglas
y convenciones gramaticales que
comparte con una comunidad lingstica
determinada. La palabra proviene, como
tal, del latn fabula.
El habla es el medio oral de
comunicacin entre los seres humanos.
En este sentido, supone la
materializacin individual de los
pensamientos de una persona y, por
ende, la manera especfica en que cada
individuo hace uso de su lengua para
expresarse y mostrar quin es.
Qu es un cuadro comparativo?
El cuadro comparativo es un organizador
de informacin, que permite identificar
las semejanzas y diferencias de dos o
ms objetos o eventos.
Cules son sus caractersticas?
Est formado por un nmero
determinado de columnas en las
que se lee la informacin en forma
vertical.
Permite identificar los elementos
que se desea comparar. Por ejemplo
semejanzas y diferencias de algo.
Permite escribir las caractersticas de
cada objeto o evento.
Cmo se elabora un cuadro
comparativo?
Identificar los elementos que se
desea comparar.
Sealar los parmetros a comparar.
Identificar las caractersticas de cada
objeto o evento.
Construir afirmaciones donde se
mencionen las afirmaciones ms
relevantes de los elementos
comparados.
EJERCICIO PRACTICO N 01
ESTADOS DE AGREGACIN DE LA
MATERIA
En fsica y qumica se observa que, para
cualquier sustancia o elemento material,
modificando sus condiciones de
temperatura o presin, pueden obtenerse
distintos estados o fases,
denominados estados de agregacin
de la materia, en relacin con las
fuerzas de unin de las partculas
(molculas, tomos o iones) que la
constituyen.
Todos los estados de agregacin poseen
propiedades y caractersticas diferentes,
los ms conocidos y observables
cotidianamente son tres, las llamadas
fases slida, lquida, gaseosa.
Los objetos en estado slido se
presentan como cuerpos de forma
definida; sus tomos a menudo se
entrelazan formando estructuras
estrechas definidas y tienden a vibrar.
Los slidos son calificados generalmente
como duros y resistentes, y en ellos las
fuerzas de atraccin o cohesin son
mayores que las de repulsin. Tienen un
volumen constante.
Las sustancias en estado lquido tienen
como caracterstica principal: la
capacidad de fluir y adaptarse a la forma
del recipiente que lo contiene. Tienen un
movimiento desordenado con cierta
cohesin entre los tomos del cuerpo,
aunque mucho menos intensa que en los
slidos. Tienen un volumen definido y
poseen fluidez.
Las sustancias en estado gaseoso
tienen ciertas caractersticas como: Las
molculas del gas se encuentran
prcticamente libres, de modo que son
capaces de distribuirse por todo
Slid Liquido Gaseo
o so
Movimient Vibr Se mueven Se
o an desordenad muev
amente en
librem
ente
Fluidez Nula Tienen Tiene
fluidez n
fluidez
Fuerza de Bast Poca Nula
cohesin ante
Forma Defin Adopta la Adopt
ida forma del a la
recipiente forma
del
recipie
nte
Volumen Defin Definido Indefi
ido nido
Comprensi Nula Poca Basta
bilidad nte

signatura: Comprensin y produccin de


textos

Eje temtica: Nociones fundamentales


de la lengua.

Unidad Didctica I: La lengua como


realidad psicolgica, social y cultural.

Objetivo: Conocer la lengua como


proceso de interaccin sociocultural, a
travs de la comprensin y anlisis del
lenguaje y el habla, que servir servir
de base para el desempeo en el manejo
del lenguaje escrito.

1.- El Lenguaje
1.1.- Lenguaje, lengua y el habla
Lenguaje es el instrumento -por
excelencia- de la comunicacin hablada
y escrita: es, desde tiempo inmemorial,
la facultad que el hombre tiene de poder
comunicarse con sus semejantes
valindose del sistema de signos y
smbolos que l mismo ha inventado, de
comn acuerdo con todos aquellos seres
con quienes vive en sociedad. Por medio
de estos signos, el hombre elabora,
expresa y comunica sus pensamientos.
Lengua es sinnimo de idioma... es
un arsenal de signos lingsticos y de
estructuras que constituyen todo un
sistema de comunicacin propio de los
miembros de una comunidad hablante.
Aunque todos los hombres normales
tengan la capacidad de hablar, no todos
utilizan la misma lengua. Son lenguas la
espaola, la francesa, la italiana, la
portuguesa y otras tantas. Realmente
son idiomas, pues estas lenguas tienen
sus propios elementos, estructuras y
valores.
ROMAN JAKOBSON. (Experto en
lingstica) Lenguaje: herramienta de
comunicacin, en con la cual los
individuos interactan en la sociedad. El
Arte nos permite expresar lo que
tenemos por dentro, nuestros ideales,
sentimientos, pensamientos,
desengaos, perspectivas, etc.
NOAM CHOMSKY menciona en su
documento Conocimiento del lenguaje
humano, Perspectivas actuales que el
lenguaje es: la habilidad que puede
utilizar signos que expresan
pensamientos libremente formados,
determinando as una autentica
diferencia entre el hombre y animal o
mquina.

Habla es la utilizacin de la lengua.


Es el uso prctico o ejercicio cotidiano
que cada individuo hace de su idioma y
con el que realiza la concrecin de ese
bagaje lingstico que ha heredado.
Experto en cuestiones lingsticas
FERDINAND DE SAUSSURE, el
lenguaje est compuesto por la lengua
(es el idioma, un modelo general y
constante para quienes integran una
determinada colectividad lingstica) y el
habla (la materializacin momentnea
de ese recurso; una accin individual y
voluntaria que se lleva a cabo mediante
la fonacin y la escritura).

1.2.- Niveles del habla: Formal e


informal
Cada hablante maneja su forma de
expresarse dependiendo de la situacin
comunicativa en que se encuentra,
dependiendo de qu quiere decir, a quin
se dirige, para qu y con qu fin.
As, al hablar por telfono con un
amigo, usamos un lenguaje cotidiano,
relajado y lleno de muletillas. Pero si
debemos hablar con un adulto, nuestro
lenguaje se vuelve ms estructurado y
dejamos las muletillas de lado.
De esta misma forma, no es lo mismo
escribir una carta a un amigo contndole
tus vacaciones, que escribir una carta de
felicitaciones al diario.
Existen dos formas comunicarse: la
informal y la formal.

1.2.1.- El habla informal


Como se seal en la introduccin,
este tipo de lenguaje es utilizado cuando
conversamos con nuestros pares y con
gente con la cual tenemos mucha
confianza. Ejemplo: entre amigos,
familiares, compaeros de cursos, etc.
Es el lenguaje que utilizamos
diariamente y que se caracteriza por ser
expresivo y emotivo, porque lo
empleamos con gente cercana a
nosotros, lo que tambin nos permite
utilizar otros elementos como los apodos,
los diminutivos, etc.

Caractersticas del lenguaje informal


- Se repite mucho una misma idea.
- Utilizacin de muletillas, que son
palabras o frases que repite mucho una
persona.
Por ejemplo: Yo quiero, este. Bueno,
este yo quiero
- Utilizacin de modismos, frases o
palabras que tienen significado y que se
usan en un lugar determinado.
Por ejemplo: alpelo, machete, etc.
- Poco uso de vocabulario, siempre se
utilizan las mismas palabras.
Por ejemplo: "Ana hizo las tareas,
despus hizo su cama y, al final, hizo
deporte.
- Frases cortas e inconclusas.
Por ejemplo: "Entonces, eso fue po"
- Las frases u oraciones no estn bien
organizadas.
- Mucha repeticin de palabras.

1.2.2.- El habla formal


Este tipo de lenguaje es el que se
utiliza en situaciones que son ms serias
y formales, y donde los hablantes,
generalmente, tienen una relacin lejana.
Ejemplo: doctor-paciente, jefe-
empleado, etc.
Este lenguaje no lo utilizamos
diariamente, sino que slo en ciertas
oportunidades.

Caractersticas del lenguaje formal


- Correcta pronunciacin.
- Adecuado y variado vocabulario.
- Utilizacin de oraciones o frases bien
construidas.
- No se usan las muletillas,
vulgarismos, modismos.
- Discurso fluido y continuo.
- Se utilizan frases u oraciones ms
largas.
- No hay evidentes repeticin de
palabras.
- No es redundante, se entrega la
informacin de una sola vez.
- La informacin est bien
estructurada y tiene un orden lgico.
- No hay omisiones, las frases estn
completas.
La Lengua como instrumento de
comunicacin
21 septiembre, 2015 3010 0
Por; Anexis Figuereo Santil, M.A.
La comunicacin es una experiencia (ya
sea como emisor o como receptor) en la
que todos los saberes, experiencias y
pensamientos de cada uno de los
interlocutores entran en interaccin con
el proceso discursivo, en la construccin
del significado. Por lo mismo, este hecho
supone un punto importante para el
autocontrol del conocimiento de la
lengua y para la evaluacin del grado de
dominio.
En un momento evolutivo, caracterizado
por cambios profundos, en la
competencia intelectual, en la estabilidad
emocional y afectiva, en las relaciones
interpersonales, en la sensibilidad a las
cuestiones y problemas sociales, la
mejora de la capacidad y destrezas
lingsticas es esencial para para que el
alumno pueda satisfacer adecuadamente
sus necesidades comunicativas. En el
transcurso de la educacin secundaria
obligatoria, la accin pedaggica est
orientada a afianzar las competencias
adquirida en el nivel primario (hablar,
escuchar, leer y escribir) y desplegarla
en profundidad, haciendo especial
hincapi en la escritura (Antonio Nudza).
Las diversas esferas de la actividad
humana estn todas relacionadas en el
uso de la lengua. Este uso se lleva a
cabo en forma de textos (orales y
escritos) , estos textos reflejan las
condiciones especficas y el objeto de
cada una de las esferas, no solo por su
contenido y por su estilo verbal , o por la
seleccin de los recursos lxicos ,
fraseolgicos y gramaticales de la
lengua, sino ante todo, por su
composicin y estructuracin.
Adems de su propio valor intrnseco, la
lengua es fundamental para la
funcionalidad de las restantes reas. En
la medida que la lengua atraviesa todas
las disciplinas, cuyo aprendizaje sera
imposible sin valerse de ella, puede
denominarse transversal; dicho de otro
modo es para los dems: herramienta,
auxiliar, sostn, mediadora y facilitadora
de la comunicacin.
La lengua es un vehculo para el
aprendizaje, y por lo tanto, debe ser
aprendida como tal, este es un aspecto
que la escuela no puede negociar y los
alumnos deben tener claro y entender
que la lengua es la que utilizan cada da
para comunicarse, jugar hablar, estudiar,
aprende, etc. Tambin deben saber que
con la lengua pueden leer historias,
inventar personajes y explicar chistes y
que esta es un elemento vivo de y til
para la comunicacin.
Toda lengua es un preciado instrumento
que nos sirve para atesorar cada vez
ms el acrecentado acervo cultural, pues
esta sirve como medio de comunicacin
entre los seres humanos, esta es el
mayor signo de nuestra condicin
humana, es nuestra morada.
Dicha lengua acorta la distancia que nos
separa y atena las diferencias que nos
oponen, nos junta, pero no nos asla, sus
muros son transparentes (Octavio Paz,
palabras pronunciadas en el acto de
inauguracin del primer Congreso
Internacional de la Lengua Espaola,
Zacateca, 1997). No usamos la lengua
para la guerra, menos para las guerras
de las lenguas, de todas las lenguas sale
su fortaleza, y en su cultivo literario se
fundamenta su auge y su elstica y
elegante vigencia. Todas las lenguas son
para todos y no hay una superior a otra
(Palabras pronunciadas en el III
Congreso de Lengua Espaola,
Valladolid, 2001. Gracias a su carcter
diverso la lengua puede, servir de base
cognitiva, medio de reflexin
comunicacin a la sociedad, si la lengua
no cambiara la sociedad tendra que
sustituirla, por otro mecanismo que le
permita pensar y comunicarse acorde
con los grados de desarrollo alcanzados
(Malmbeerg). Esta sirve para que los
seres humanos le den forma a su
pensamiento, para que lo organicen y
moldeen, por eso a medida que la
sociedad evoluciona, esta tambin
evoluciona, pues el desarrollo evolutivo
de esta es indetenible, cambia o
desaparece y es en ese constante
cambiar que la lengua se hace idnea
para expresar todas las abstracciones
referentes a la sociedad que la usa.

el lenguaje es tan importante para las


personas que nos sirve para
relacionarnos y comunicarnos entre
nosotros con signos palabras o hasta
gestos o seas. este recurso es muy
valioso por que cada ser va aprendiendo
cada dia mas de como el puede ir
enriqueciendo su habla y como puede
hablar mejor sin errores y sin malas
pronunciaciones.este es la pieza clave
dela vida de cada ser para crecer y ser
exitoso en la vida que se nos enfrenta
cada dia mas.

La lingstica estudia el lenguaje como


la forma ms desarrollada que utiliza el
hombre para comunicarse dentro de una
comunidad y as poder expresar sus
ideas o sus pensamientos. En este
sentido, es importante sealar que el
lenguaje es un cdigo o sistema de
signos complejos para estudiar;
principalmente porque a travs del
tiempo el hombre ha ido modificndolos
y perfeccionndolos de acuerdo a las
necesidades de su uso expresivo
manifestados en el habla.
Un ejemplo de esto es el castellano
originalmente fue un dialecto utilizado
por pocos; sin embargo en la actualidad
es considerada como la lengua ms
difundida universalmente y en constante
expansin. Por otra para el estudio de la
lingstica se hizo necesario el anlisis
de los diferentes sistemas de tipo
pedaggico como parte esencial de su
desarrollo. De igual manera ciertos
inventos y descubrimientos han
contribuido para que se presenten
problemas gramaticales y lingsticos,
como es el caso del surgimiento de la
imprenta, motivo que ayudo a la fijacin
de las lenguas.
Es por esto que desde sus comienzos la
lingstica estableci entre sus objetivos:
El estudio de las lenguas tanto desde el
punto de vista descriptivo como histrico,
investigar las fuerzas que intervienen de
manera universal en todas las lenguas y
procura separarse de las ciencias
conexas para definirse ella misma.
Segn el profesor Ferdinand de
Saussere quien fij la materia de la
lingstica.
Segn Ferdinand Saussere uno de los
problemas que se encuentran en el
estudio lingstico es la diversidad que
presenta una lengua natural utilizada por
cierta comunidad lingstica se dan
fenmenos de discordancia que pueden
perjudicar en la pronunciacin de
determinados sonidos o el uso de
algunas palabras, dando origen a los
llamados dialectos. Un ejemplo de esto
puede ser: algunas personas dicen
furamos y otros hubiramos. De
acuerdo a esto el autor Saussere se
refiere a los estructuralismos europeos;
que propician un campo de trabajo a
ciertos acondicionamientos
determinantes para las investigaciones
lingsticas.
Ahora bien, en aos ms recientes se
considera el aprendizaje de una lengua
como un sistema de prctica de unos
modelos mediante analogas y
generalizaciones. No obstante escritores
como Noam Chomsky, adversan esta
postura argumentando que es un medio
para aproximarse a la lengua como
objeto de estudio pero no para la
singularidad del individuo. De igual modo
en su libro El lenguaje y el pensamiento,
publicado en 1967 declara que el
lenguaje forma parte de una hiptesis
psicolgica del conocimiento.
Abordado desde el punto de vista de la
lingstica el lenguaje es la forma de
comunicacin y expresin del hombre,
con el podemos explicar casi cualquier
cosa desde las ideas ms complejas
hasta los ms cotidianos; considerado
tambin como un sistema o cdigo que
permite al hombre comunicarse.
Manifestado de diversas maneras el
lenguaje puede ser: Auditivo, visual,
tctil, entre otros. El auditivo se da con la
facultad de hablar (lenguaje articulado) y
objeto de estudio para la ciencia llamada
lingstica. Con este fin tratan de separar
dos conceptos: Lenguaje y lengua.
Cabe sealar, que en el lenguaje puede
emplearse una o varias funciones
simultneamente; tal es el caso de una
conversacin en donde se pude
manifestar la comunicacin como
manera de informar, de expresar cierta
postura, provocar alguna reaccin o
simplemente un pedido de informacin.
Un ejemplo de esto podra ser: la oracin
interrogativa; Ya lograste inscribirte en
la pgina de lenguaje y comunicacin?
Podemos observar que se inquiere de
una informacin y adems manifiesta
preocupacin por la respuesta deseada.
Por otro lado respecto a la lengua y el
habla se precisa hacer una distincin. La
lengua se define como un cdigo o un
sistema de signos, mientras que el habla
es el uso de estos. Observamos adems
que la lengua es considerada como un
producto social que se desarrolla a
travs del tiempo y de acuerdo con las
expresiones que van surgiendo del uso
cotidiano, contribuyendo as a la
existencia de la escritura (es un producto
colectivo). Por el contrario el habla es un
producto individual en el cual cada
persona utiliza la lengua que conoce
libremente y en forma nica, pues es el
resultado de la accin del hablante.
De acuerdo a esto la lengua tiene un
carcter psquico; se habla de un
producto psquico de la lengua porque
cada individuo se concibe como un
sistema autorregulado de comunicacin
donde los pensamientos y las palabras
son elaborados en un proceso cerebral.
En cuanto al habla es producto de un
proceso fisiolgico y fsico, en el cual
cada individuo pone en funcionamiento el
aparato de fonacin (cuerdas vocales,
laringe, otros) utilizando un medio fsico
o canal que le permite propagar el
mensaje a travs de ondas sonoras de
all pues que se observa una
diferenciacin de las caractersticas de la
lengua y el habla. Esto puede notarse
claramente por la manera cmo define
apropiadamente Saussere al idioma
lengua propia de una comunidad,
viendo la similitud con el concepto de
lengua.
Es por ello que el estudio cientfico de las
lenguas ha posibilitado la agrupacin de
ellas en ramas comunes a saber;
lenguas madres tales como el
indoeuropeo, el semtico y el bant. Por
otra parte, la lengua puede distinguirse
en niveles, los cuales se refieren a las
combinaciones especiales que un grupo
social les puede dar a un idioma, con
respecto a una ubicacin o profesin
para mencionar algunos. Estos se
presentan en diferentes aspectos a
saber: El lxico, lo semntico, lo fnico,
lo morfolgico y lo sintctico.
Conceptualizando estos niveles
podemos sealar la lengua general que
es aquella utilizada en varias regiones
del mundo por ejemplo: un argentino
puede entenderse con un venezolano,
llevado a la prctica en esta
conversacin sostenida por estos
hablantes pueden presentarse
modalidades regionales llamadas
regionalismos pero tambin pueden
darse estas modalidades dentro de un
mismo territorio ejemplo en Venezuela un
hablante del centro del pas con un
hablante del estado Zulia, donde se
manifiestan regionalismos muy
particulares de dicho estado.
Ya mas localizada se puede hablar de
una lengua rural que es la empleada por
personas de una zona rural y propias de
un grupo social y de su convivencia
diaria. Lengua culta y lengua vulgar,
refirindonos a la primera como un
conjunto de formas que se ajustan a
ciertas normas de correccin, y a una
transparencia y riqueza en el
vocabulario. En contraposicin con la
lengua vulgar que es aquella que no se
rige por normas de correccin.
En el caso, de la lengua coloquial,
familiar, oral y escrita se presenta de
forma ms sencilla pues es el resultado
de la espontaneidad de este tipo de
conversacin, en cambio la escrita es
elaborada incluyendo tambin la lengua
literaria en funcin expresiva donde entra
en juego la imaginacin, lo creativo, la
descripcin y la recreacin.
Con respecto a la lengua tcnica y
profesional es la que contienen un
lenguaje especializado acorde con la
ciencia, la profesin, o el arte que se
utiliza ejemplo; la medicina, gramtica o
derecho, entre otros. La profesional por
su parte es la que se origina por
sistemas de claves como el espionaje o
la prctica policiaca.
En cuanto el signo lingstico es una
entidad psquica con dos elementos
(concepto e imagen acstica) o como lo
denomin Saussere significado y
significante el cual presenta las
siguientes caractersticas: arbitrariedad e
inmutabilidad. El signo es arbitrario
porque ningn concepto tiene
necesariamente el significado que se le
asignado, puesto que a una misma idea
pueden corresponderles diversos modo
de expresin. Se dice tambin que la
lengua se recubre de inmutabilidad ya
que toda convencin aceptada y de uso
continuo es resistente a cambiar. Pues
como ya se mencion la lengua
evoluciona de acuerdo a la poca y a las
circunstancias que la envuelven. Por
consiguiente los cambios a los cuales se
someten pueden ser fnicos o en el
mbito de los significados.
De esta forma para que una cosa sea
signo, se requiere una inteligencia que
expresamente muestre la cosa
significante y otra inteligencia perceptora
de esa relacin; es decir anlogamente
la esencia intima del hablar no se ha de
buscar en las palabras de forma
el lenguaje es tan importante para las
personas que nos sirve para
relacionarnos y comunicarnos entre
nosotros con signos palabras o hasta
gestos o seas. este recurso es muy
valioso por que cada ser va aprendiendo
cada dia mas de como el puede ir
enriqueciendo su habla y como puede
hablar mejor sin errores y sin malas
pronunciaciones.este es la pieza clave
dela vida de cada ser para crecer y ser
exitoso en la vida que se nos enfrenta
cada dia mas.

La lingstica estudia el lenguaje como


la forma ms desarrollada que utiliza el
hombre para comunicarse dentro de una
comunidad y as poder expresar sus
ideas o sus pensamientos. En este
sentido, es importante sealar que el
lenguaje es un cdigo o sistema de
signos complejos para estudiar;
principalmente porque a travs del
tiempo el hombre ha ido modificndolos
y perfeccionndolos de acuerdo
a las necesidades de su uso expresivo
manifestados en el habla.
Un ejemplo de esto es el castellano
originalmente fue un dialecto utilizado
por pocos; sin embargo en la actualidad
es considerada como la lengua ms
difundida universalmente y en constante
expansin. Por otra para el estudio de la
lingstica se hizo necesario el anlisis
de los diferentes sistemas de tipo
pedaggico como parte esencial de su
desarrollo. De igual manera ciertos
inventos y descubrimientos han
contribuido para que se presenten
problemas gramaticales y lingsticos,
como es el caso del surgimiento de la
imprenta, motivo que ayudo a la fijacin
de las lenguas.
Es por esto que desde sus comienzos la
lingstica estableci entre sus objetivos:
El estudio de las lenguas tanto desde el
punto de vista descriptivo como histrico,
investigar las fuerzas que intervienen de
manera universal en todas las lenguas y
procura separarse de las ciencias
conexas para definirse ella misma.
Segn el profesor Ferdinand de
Saussere quien fij la materia de la
lingstica.
Segn Ferdinand Saussere uno de los
problemas que se encuentran en el
estudio lingstico es la diversidad que
presenta una lengua natural utilizada por
cierta comunidad lingstica se dan
fenmenos de discordancia que pueden
perjudicar en la pronunciacin de
determinados sonidos o el uso de
algunas palabras, dando origen a los
llamados dialectos. Un ejemplo de esto
puede ser: algunas personas dicen
furamos y otros hubiramos. De
acuerdo a esto el autor Saussere se
refiere a los estructuralismos europeos;
que propician un campo de trabajo a
ciertos acondicionamientos
determinantes para las investigaciones
lingsticas.
Ahora bien, en aos ms recientes se
considera el aprendizaje de una lengua
como un sistema de prctica de unos
modelos mediante analogas y
generalizaciones. No obstante escritores
como Noam Chomsky, adversan esta
postura argumentando que es un medio
para aproximarse a la lengua como
objeto de estudio pero no para la
singularidad del individuo. De igual modo
en su libro El lenguaje y el pensamiento,
publicado en 1967 declara que el
lenguaje forma parte de una hiptesis
psicolgica del conocimiento.
Abordado desde el punto de vista de la
lingstica el lenguaje es la forma de
comunicacin y expresin del hombre,
con el podemos explicar casi cualquier
cosa desde las ideas ms complejas

Cdigo oral y escrito


Cdigo escrito Es el intercambio de
informacin a partir de la escritura, posee
unas reglas para la elaboracin de
mensajes. Se trata de un cdigo ms
complejo, no nace con nosotros
almacenado en el cerebro, sino que lo
absorbemos del exterior ya sea a travs
de la lectura, la comprensin de textos,
la memorizacin de fragmentos literarios,
la copia, el estudio de reglas
gramaticales, entre otros. Cdigo oral Es
aquel que utilizamos entre dos o ms
personas, corresponde al intercambio de
informacin sin hacer uso de la escritura,
de signos, de gestos o seales, sino
utilizando nicamente la voz para
transmitir una informacin.

Tiene como medio el aire y necesita un


idioma. El cdigo lingstico Cuando nos
comunicamos utilizamos un cdigo; es
decir, uno conjunto de elementos que se
combinan siguiendo ciertas reglas para
dar a conocer algo.
Regularidad e irregularidad
ortogrfica
La afirmacin de que la ortografa del
espaol es principalmente fonogrfica (o
fontica) es tan extendida como errnea.
Una ortografa fonogrfica tiende a
respetar el principio fonmico segn el
cual el conjunto de fonemas de una
lengua y el conjunto de letras con las que
sta se escribe deben corresponderse
biunvocamente, es decir, para cada letra
debe haber un solo fonema y para cada
fonema debe haber una sola letra.16 Si
bien, efectivamente, en comparacin con
otras lenguas europeas, se respeta la
regularidad del principio fontico, existe
una serie de desviaciones de la misma
que rompen notablemente con dicha
regularidad. Destacan entre stas los
fenmenos de la poligrafa (distintas
representaciones grficas para un mismo
fonema) y la polifona (distintos fonemas
representados por una misma letra).
Poligrafa del fonema /k/: dicho
fonema puede representarse de 3
formas distintas (k, qu, c).
Poligrafa del fonema /g/: dicho
fonema puede representarse de 2
formas distintas (g, gu).
Poligrafa del fonema /b/: dicho
fonema puede representarse de 3
formas distintas (b, v, w).
Poligrafa del fonema /x/: dicho
fonema puede representarse de 2
formas distintas (g, j).
Poligrafa del fonema /i/: dicho
fonema puede representarse de 2
formas distintas (i, y).
Polifona de la letra g: dicha letra
representa a 2 fonemas distintos
(/x/, /g/).
Polifona de la letra c: dicha letra
representa a 2 fonemas distintos
(/k/, // o /s/).
Polifona de la letra y: dicha letra
representa a 3 fonemas distintos
(/i/, /j/, /y/).
Tambin se pueden aadir otras
divergencias antifonogrficas entre las
que cabe mencionar la heterografa
(escritura diferente) de morfemas
uniformes (nazco, naces), la composicin
de fonogramas (ch para // o bien ll
para //)16 y la existencia de letras que
no tienen correspondencia con fonema
alguno (h muda).
Las polifonas tienen su origen en
consideraciones etimolgicas que
pertenecen a la historia de la lengua,
dando as lugar a sistemticas
dificultades para determinar el uso
correcto de b/v, h/g en posicin inicial,
c/s/z, g/j y ll/y y haciendo que numerosas
articulaciones, alfonas o no, no se
distingan en la grafa. La h muda (que en
la actualidad no representa ningn
sonido) tambin debe entenderse como
una anomala de origen etimolgico que
dificulta la escritura del espaol segn
las normas ortogrficas vigentes.
LA ORTOGRAFIA DEL ESPAOL Y SUS
PROBLEMAS
El problema de la ortografa es un caos,
el cual se debe encontrar una solucin
buscando las causas que la originan
La ortografa es la forma correcta
deescribir las palabras. La idea de
intercambiar letras, frases, oraciones, y
prrafos de manera tal que todo lo
escrito quede correlacionado y sea
entendido con facilidad para todo aquel
que lo lea. Aligual que la redaccin, las
dos son capacidades bsicas que
permiten desarrollar en la mente una
disputa en el uso de la lengua escrita.
Las personas desarrollan la habilidad de
expresarse mejor y ms ordenadamente,
de esta forma ejercitan su ortografa y la
escritura. La ortografa se encarga de la
forma correcta de escribir las palabras y
su primordial uso est en el idioma de la
comunicacin.
Entre las dificultades ortogrficas ms
frecuentes en la escritura de palabras se
encuentran las que llevan h, g, b, v, II, y,
c, s y z; serecomienda para superar
estas dificultades la visualizacin de
palabras con dificultades ortogrficas, as
como su ejercitacin; y el uso habitual de
esas palabras mejorara la ortografa y
acrecentara elvocabulario personal.
La letra fantasma en el alfabeto
En la lengua espaola hay un fantasma
que ocasiona confusiones ortogrficas.
Se sabe que est en una palabra cuando
esta se escribe, pero cuando
sepronuncia no provoca sonido y nadie
la nota: es la hache (h) que se distingue
de casi todas las dems letras del
alfabeto por no representar ningn
sonido de la lengua (o fonema), salvo
cuando vadespus de la c (por ejemplo
en chabacano).
El lector puede apreciar que la hache
tiene una presencia "fantasmal" si lee en
voz alta los siguientes trminos: haba,
habitante, hacha, helecho,
hechicera,hemorragia, Hidalgo, hincar,
hogar, hojalata, hombre, huapango,
huasteca, hueco.
Ante todo, es de notar que en el
diccionario no figuran palabras que
comiencen con ier o ue, as, sin hache.
Por...

Normas de ortografa.
. ORTOGRAFA DE LAS LETRAS.

1. Uso de las maysculas.


Se escribe con letra mayscula
inicial:
La primera palabra de un
escrito y la que va detrs de punto.
Los nombres propios.
Los atributos divinos: Altsimo,
Creador.
Los ttulos y nombres de
dignidades: Sumo Pontfice, Duque
de Olivares.
Los sobrenombres y apodos:
Isabel la Catlica...
Los tratamientos si van en
abreviatura, pero si van completos
es preferible escribirlos con
minscula.
Los nombres y adjetivos que
integran el nombre de una
institucin o corporacin.
Se escribe con mayscula
slo la primera letra de los ttulos de
obras literarias, pelculas...

2. uso de la B.
Se escribe con b toda palabra
en que el sonido b preceda a otra
consonante.
Se escriben con b los verbos
acabados en bir, excepto hervir,
servir y vivir.
Se escriben con b las
terminaciones ba, -bas, -bais,
.-ban.
Se escriben con b las palabras
que empiezan por los sonidos bibl-,
y por las slabas bu-, bur- y bus-.
Se escriben con b las palabras
que empiezan con los prefijos: bi,
bis (dos veces); bene (bien) y bio
(vida).
Se escriben con b todos los
compuestos y derivados de las
palabras que llevan esta letra.

3. Uso de V.
Se escribe v despus de la
slaba ad.
Se escriben con v los
adjetivos llanos terminados en ava,
-avo, -eva, -evo, -ivo, -iva, -ave.
Se escriben con v las formas
verbales de los verbos que no
tienen en el infinitivo ni b ni v, a
excepcin del pretrito imperfecto
de indicativo.
Se escriben con v las palabras
compuestas que comienzan con los
prefijos vice- y villa-.
Se escriben con v las
palabras que terminan en voro,
-vora, a excepcin de vbora.
Se escriben con v los
compuestos y derivados de
palabras que llevan esta letra.

4. Uso de la H.
Se escriben con h las palabras
que empiezan por los sonidos hidr-,
hiper- e hipo-.
Se escriben con h las palabras
que empiezan por los prefijos
hetero-, hecto-, hemi-, hepta- y
hexa.
Se escriben con h las palabras
que empiezan por el diptongo ue.
Se escriben con h los
compuestos y derivados de las
palabras que tienen h, excepto los
derivados de hueso, huevo, hueco y
hurfano que no empiezan por el
diptongo ue.

5. Uso de la G.
En los grupos gue, gui se
emplea la diresis () cuando
queremos que suenen todos los
sonidos.
Se escriban con g las palabras
que empiezan por geo-
Se escriben con g todos los
verbos acabados en ger, -gir,
menos tejer y crujir.
Se escriben con g casi todas
las palabras que comienzan y
acaban en gen.
Se escriben con g los
compuestos y derivados de
palabras que llevan esta letra.

6. Uso de la J.
Se escriben con j las palabras
que terminan en aje, -eje y jera.
Se excepta ambages, que significa
sin rodeos.
Se escriben con j las formas
verbales de los verbos que no
tienen en el infinitivo ni g ni j.
Se escriben con j los
compuestos y derivados de
palabras que tienen la letra j.
7. Uso de la S y la X.
se escriben con x las palabras
que tienen los prefijos ex y extra.

8. Uso de la Y y la LL.
Se escribe y al final de palabra
que acaba en diptongo o triptongo y
es inacentuada. Si est acentuada
se escribe con .
La conjuncin y se escribe
siempre y.
Se escriben con ll las
terminaciones illo, illa, illos, illas.
Se escriben con y las formas
verbales cuyo infinitivo no tiene ll ni
y.

9. Uso de la R y RR.
El sonido fuerte erre se
escribe rr cuando va en el interior
de palabra entre vocales.
El sonido r cuando va al
principio de palabras o en interior
tras l, n, s y no entre vocales.

10. Uso de la M.
Se escribe m antes de b y p.

11. Uso de la D y Z finales.

Se escriben con d las palabras que


hacen el plural en des.
Se escriben con z las palabras
que hacen el plural en ces.
12. Uso de C, Z y Q.
S escriben con doble c las
palabras que al formar la familia
lxica se transforman en ct.

II. ACENTUACIN.

1. Reglas generales de acentuacin:


agudas, llanas.
Las palabras agudas llevan
tilde cuando acaban en vocal y en
consonante n o s.
Las palabras llanas llevan tilde
cuando acaban en consonante que
no sea no s.

2. Reglas generales de acentuacin:


esdrjulas y sobresdrjulas.
Todas las esdrjulas y
sobresdrjulas llevan tilde.

3. Acentuacin de los diptongos,


triptongos e hiatos.
Los diptongos y triptongos
llevan tilde cuando siguen la regla
general, y sta se coloca siempre
sobre la vocal abierta (a, e, o).
En los hiatos: Si el hiato est
formado por vocales abiertas
(a,e,o), siguen la regla general
(gelogo, canoa, pele...). Pero si la
vocal en hiato es i, u y van
acentuadas, llevan tilde aunque no
sigan la regla general (rer, da,
ahnco...).

4. Acentuacin de palabras
compuestas.
Los compuestos perfectos
siguen la regla general de
acentuacin como si se tratara de
una palabras simple: decimoctavo,
veintids...
En compuestos imperfectos
cada componente conserva su
acento y se aplica la regla general
en cada uno de ellos: reloj-
despertador, terico-prctico...
Los adverbios terminados en
mente llevan tilde cuando debiera
llevarla el adjetivo sobre el que
estn formados siguiendo la regla
general: buenamente,
tmidamente...
Compuestos formados por un
verbo ms un pronombre tono
(me, te, se...). Si el verbo lleva tilde,
sigue llevando tilde (propn-
propnle) y si no sigue la regla
general como si se tratara de una
sola palabra: dile, dselo...

5. La tilde diacrtica.
Acentuacin de monoslabos.
Los monoslabos en general no
llevan nunca tilde. Pero las palabras
l, m, t, s, d, s, t, ms y an
se escriben con tilde cuando son
tnicas, es decir, llevan acento.
Acentuacin de palabras
interrogativas y exclamativas.
Llevan tilde las palabras qu, quin,
quines, cul-cules, cmo, dnde,
cundo y cunto, cunta, cuntas-
cuntos, cuando se emplean en
interrogativas y exclamativas.
Acentuacin de los
demostrativos. Los demostrativos
este, ese, aquel... llevan tilde
cuando funcionan como pronombre,
es decir, no acompaan a un
nombre.
El adverbio solo. Lleva tilde
cuando es adverbio y equivale a
solamente, pero no cuando es
determinante o pronombre.
Se ha de escribir siempre con
tilde sobre las letras maysculas
cuando deben llevarla.

III. LOS SIGNOS DE PUNTUACIN


Y OTROS SIGNOS.

1. El uso del punto.


Se emplea el punto: para
sealar el final de una oracin; y
detrs de abreviaturas: Sr. (seor)...
2. Uso de los dos puntos.
En los saludos de las cartas y
despus de las palabras expone,
suplica, declara... de los escritos
oficiales.
Antes de una enumeracin.
Antes de una cita en la que se
reproducen palabras textuales.
Se escriben tambin dos
puntos en los dilogos, detrs de
las palabras dijo, pregunt, explic,
contest y sus sinnimos.

3. Uso de la coma.
Se emplea la coma para
separar palabras o frases que
forman una enumeracin o serie
cuando no van unidas con las
conjunciones y, o, ni.
El vocativo se escribe seguido
de coma si va al principio de la
frase, precedido de coma si va al
final y entre comas si va en medio.
Se emplea la coma para
limitar una aclaracin o ampliacin
que se inserta en la oracin.
Se escriben entre comas las
expresiones esto es, es decir, en
fin, por ltimo, por consiguiente, sin
embargo, no obstante y otras
parecidas.
Se usa coma cuando se
invierte el orden habitual de una
oracin y se antepone la expresin
que expresa circunstancias de
lugar, tiempo, causa, finalidad,
condicin...
No es necesario el uso de la
coma cuando al invertir el orden
habitual de una oracin la expresin
que se antepone es breve.

4. El uso del punto y coma.


Se utiliza el punto y coma
para separar los distintos
miembros de una oracin cuando
alguno de ellos lleva ya una
coma.
Se emplea el punto y coma
delante de las conjunciones o
locuciones conjuntivas pero,
aunque, sin embargo, no
obstante... cuando las oraciones
son extensas.

5. El uso de la interrogacin y la
admiracin.
Se escriben signos de
interrogacin al principio y al
final de oraciones o frases en las
que se formula de modo directo
una pregunta.
Se escriben signos de
admiracin al principio y al final
de oraciones o frases
exclamativas.
Nunca se escribe punto
despus de los signos de
interrogacin y exclamacin.
Cuando se formula la
pregunta indirectamente no se
escriben signos de interrogacin.

6. El uso de la raya.
Se emplea la raya para
sealar cada una de las
intervenciones de los personajes
en un dilogo.
Se emplea la raya para
limitar las aclaraciones que el
narrador intercala en los
dilogos.

7. El uso del parntesis.


Se emplea para encerrar
oraciones o frases aclaratorias y
stas estn desligadas del
sentido de la oracin en la que se
insertan.
Para encerrar datos
aclaratorios como fechas,
lugares, explicaciones de
abreviaturas...

8. Las comillas.
Se emplean al principio y
final en las frases que
reproducen exactamente lo que
ha dicho un personaje.
Se usan cuando queremos
resaltar alguna palabra o usamos
palabras extranjeras.

9. El guin.
Se emplea para separar los
miembros de una palabra
compuesta en la que cada uno de
los miembros conserva su
acento: terico-prctico.
* Para dividir una palabra al
final del rengln.
1.1.Causas de los errores en la
Ortografa de letras
Los errores ortogrficos que se cometen
con las letras de una palabra se deben a
varias causas:
Desajustes entre los fonemas y las
letras:
1. Al fonema /b/ le corresponden en
espaol las letras b, v , w. Ej.: beber,
vivir, wolframio.
2. Al fonema // le corresponden las
letras c, z. Ej.: ceniza, zapato, capaz.
3. Al fonema /x/ le corresponden las
letras g, j. Ej.: jarra, gente, gira, bajo,
jugar.
4. Al fonema /g/ le corresponden las
letra g, gu. Ej.: gato, gorra, guitarra,
guerrero.
5. Al fonema /k/ le corresponden las
letras k, c, qu. Ej.:casa, querer,
kiosko.
6. Al fonema /n/ le corresponden las
letras n, m, Ej.: antes, campana.
7. Al fonema // le corresponden las
letras r, rr. Ej.: ro, arrebato.
8. Al fonema /i/ le corresponden las
letras i, y. Ej.: fui, voy.
9. La letra h no representa fonema ni
sonido alguno en espaol.
10. La letra u en los grupos gue, gui,
que, qui no representa ningn
fonema.
11. a letra x representa los
fonemas /k/+/s/, aunque la primera
no suele manifestarse en la
pronunciacin cuando una
consonante sigue la la letra x. Ej.:
expresin -> [espresin].
Neutralizacin de fonemas:
1. Confusin entre la letra y y la letra
ll (yesmo por no distincin de
fonemas /y/ y /ll/. Ej.: cay / call.
2. Confusin entre las letras s y c, z
(zonas de seseo y ceceo por
confusin de los fonemas /s/ y //.
3. Confusin entre d y -z en
posicin final de palabra o de slaba.
Ej.: adquirir, capaz.
4. Confusin entre -c y -z en
posicin final de slaba. Ej.: actitud,
azteca.
5. Es frecuente en la lengua hablada
espontnea no pronunciar, en grupos
consonnticos, el primer sonido del
grupo, lo cual se refleja en la
escritura. Ej.: *circunstancia
(circunstancia), *inflacin
(infraccin).
Ultracorreccin:
Los errores se deben al deseo de
corregir errores all donde no los hay. Ej.:
geranio (geranio), inflacin (inflacin).
Reproduccin de la conversacin.
Se producen como consecuencia de
reproducir exactamente en la escritura
ciertos sonidos de una pronunciacin
espontnea y descuidada. Ej.: *Joaqun
(Joaqun), *gevo (huevo).
Concordancia entre Sustantivo y Adjetivo

Cuando un sustantivo va
acompaado de un adjetivo, stos
deben coincidir en gnero y nmero.

Ejemplo:
En el caso en que los sustantivos
sean varios y uno solo el adjetivo, es
preciso que ste concuerde
adecuadamente con dichos nombres.
Cuando el adjetivo antecede a varios
sustantivos, concuerda con el ms
prximo.

Ejemplo:
En caso de que el adjetivo vaya
ubicado luego de un sustantivo
femenino y otro masculino se
construye dando preferencia al
masculino y al plural.

Ejemplo:
Concordancia entre Sustantivo y Adjetivo

Cuando un sustantivo va
acompaado de un adjetivo, stos
deben coincidir en gnero y nmero.

El adjetivo debe concordar con el


sustantivo en gnero, nmero y caso, al
igual que el artculo y el participio, por
ser considerados como adjetivos.
La casa est abandonada. He cogido
unas manzanas rojas.
Con estos consejos sern ms fciles
y rpidos de ganar los torneos de
mus.
Cuanto, harto, mucho, poco y tanto
seguidos de ms o menos y un
sustantivo, concuerdan con este ltimo
.
Cuanto menos ejercicio hago, ms
cansado me siento.
Cuantos menos ejercicios hacemos, ms
cansadas nos sentimos
Si en lugar de ms o menos se usa
mayor o menor, dichos adjetivos son
adverbios y, por lo tanto, son invariables.
Cuanto mayor es el esfuerzo, mejor
duermo.
Cuanto mayor es el esfuerzo, mejor
dormimos.
Cuando hay dos sustantivos de un
mismo gnero en singular coordinados,
si se quiere aadir un adjetivo que
acompae a ambos, debe ir en plural.
Esta manzana y esta ciruela son
rojas.
Cuando hay dos sustantivos de distinto
gnero, el adjetivo debe concordar con el
masculino, sin importar el nmero
Esta manzana y este pltano estn
verdes.
Cuando hay dos o ms sustantivos
sinnimos unidos por una conjuncin
disyuntiva, el adjetivo debe ir en singular.
Era el portero o guardameta mejor
pagado del ao.
Cuando un adjetivo (o un artculo)
precede a dos o ms sustantivo|
sustantivos, la concordancia se hace
solo con el primero.
Esta manzana y este pltano estn
verdes.
Cuando hay dos o ms sustantivos
sinnimos unidos por una conjuncin
disyuntiva, el adjetivo debe ir en singular.
Era el portero o guardameta mejor
pagado del ao.
Cuando un adjetivo (o un artculo)
precede a dos o ms sustantivo
sustantivos, la concordancia se hace
solo con el primero.

Debemos reciclar por el cuidado y


conservacin del medio ambiente.
Un adjetivo que califica a varios
sustantivos singulares de gnero distinto
que lo preceden, concuerda con el ms
inmediato o se pone en plural masculino
(esta ltima opcin es la ms natural).
Tena un tono y una voz divertida.
Tena un tono y una voz divertidos.
Dos adjetivos que representan dos
especies se pondrn en singular cuando
modifiquen a un sustantivo plural que
represente un gnero.
Recetas de las gastronomas andaluza y
vasca
Curiosidades
En Espaa, se cre en 2008 un
ministerio cuyo nombre tiene un error de
concordancia:
Ministerio de Medio Ambiente y Medio
Rural y Marino (debera ser Medios
Rural y Marino)
: Concordancia sujeto y verbo
El sujeto de la oracin y el verbo que se
refiere a l deben

En el caso de que en la oracin existan


varios sujetos (sujeto compuesto), el
verbo debe concordar de estas maneras:
Si entre los sujetos se encuentra el
hablante, el verbo ir en plural y en
primera persona. Ejemplos: Juan, t
y yo caminaremos juntos. Mi
hermana y yo vamos juntas a la
tienda.
Si entre los sujetos se encuentra el
oyente, pero no el hablante, el verbo
ir en plural y en segunda persona.
Ejemplos: Elena y t vests igual.
Juan y t subs hasta aqu.
Si entre los sujetos no se encuentran
ni el hablante ni el oyente, el verbo ir
en plural y en tercera persona.
Ejemplos: Alicia, Marta y Juan son
primos. Rosa y Mar van de compras.
Cuando el ncleo del sujeto es un
sustantivo colectivo (ganado, gente),
se mantiene la concordancia de nmero
entre el sustantivo y el verbo. Ejemplos:
La orquesta tocaba bien. La gente se
agolpaba abajo.
Cuando el ncleo del sujeto es un
sustantivo cuantificador (mayora,
mitad) que lleva como complemento
un sustantivo en plural introducido por
de, el verbo puede ir indistintamente en
singular o en plural. Ejemplos: La
mayora de los peatones par. El resto
de los pjaros volaron.
Casos de sujeto en singular y verbo en
plural:
Si el sujeto va seguido de una frase
explicativa que incide en la misma
idea y/o la complementa. Ejemplo: El
trfico, junto con los manifestantes
que se convocaron en el centro,
atascaron las calles de la ciudad.
Si un sustantivo en singular est
ligado a otro por medio de con, como,
tanto, as como (excepto cuando
como tiene funcin comparativa).
Ejemplo: El alumnado, as como el
profesorado, fueron a la
manifestacin contra el terrorismo.
Si se dirige la palabra a una
colectividad. Ejemplo:Gracias,
querida familia, porque me habis
apoyado en los momentos ms
duros.
Falsos sujetos: En el habla se incurre a
veces en el error de iniciar una oracin
con un falso sujeto que no concuerda en
persona con el verbo. Estas oraciones
son incorrectas y, por tanto, debemos
evitarlas. Ejemplos: Yo no me gusta que
vengan tus amigos. Yo me apetece ir a
pasear.
La coherencia en los tiempos verbales se
refiere a coordinar gramatical y
temporalmente el sujeto y el verbo. Por
ejemplo, las chicas est no est bien
coordinado. Las chicas estn sera la
forma correcta de decirlo. Saludos.
En ocasiones, l
Los tiempos verbales expresan un valor
temporal o modal distinto del que les
corresponde. Hablamos entonces de los
usos desplazados de los tiempos
verbales. Estos son algunos de estos
usos en espaol:
Usos desplazados de los tiempos
verbales en espaol
Presente de Indicativo

Presente con valor de pasado: A


veces, en lugar del pretrito, usamos
el presente para referirnos a una
accin pasada; p. ej.: "Ellos llegan
aqu en 1970". Este uso se denomina
presente histrico.
Presente con valor de futuro: En
ocasiones, en lugar del futuro,
usamos el presente para referirnos a
acciones que estn por ocurrir; p. ej.:
"Maana mismo busco un empleo".
Presente con valor de mandato: A
veces, en lugar del imperativo,
usamos el presente para dar rdenes;
p. ej: "Pides los zapatos y los traes".
Pretrito imperfecto de Indicativo
Imperfecto de cortesa: Recibe este
nombre el valor del pretrito
imperfecto que nos permite utilizarlo
para expresar deseos o preguntas de
manera corts; p. ej: "Quera dos
pares de zapatos, seor?".

Pretrito perfecto compuesto de


Indicativo
Pretrito con valor de futuro
concluido: forma usada slo en
Espaa, empleada para denotar la
conclusin de una accin en un futuro
generalmente cercano. V.g: "En tres
minutos he acabado".
Futuro imperfecto de Indicativo
Futuro de probabilidad; p. ej.:
Estar enfadado por algo.
NORMAS, REGLAS
ORTOGRFICAS Y TCNICAS DE
REDACCIN DE TEXTOS Para
lograr cohesin en un texto, y por
ende coherencia, es necesario utilizar
distintos recursos o procedimientos. A
continuacin se desarrollarn los ms
importantes:

Conectores
Los conectores textuales se definen
como nexos o elementos relacionantes
entre enunciados u oraciones.
Dependiendo de la correspondencia que
se quiera establecer, se utiliza uno u otro
conector. No tienen gnero ni nmero,
por lo tanto son invariable.

Correferencias
Recurso utilizado para ir reemplazando
las palabras por referentes o sinnimos
(personajes, sucesos, lugares, ideas o
procesos) a lo largo del texto, para evitar
la redundancia y permitir la secuencia de
significado. Esto ayuda a que al hablar
de un tema no se repitan las mismas
palabras sino que se utilicen expresiones
distintas al tema original.

Pronominalizacin
Se refiere a la utilizacin de pronombres,
personales, relativos y/o demostrativos,
en el transcurso del texto para evitar la
reiteracin de las palabras. Para ello se
utilizan los pronombres demostrativos,
personales y posesivos.

Para ejemplificar la correferencia y la


pronominalizacin, se considerar el
siguiente texto:
"Jueves 23
Estoy verdaderamente desolada.
Todo puedo soportar, pero, ver llorar
a mi hermana, eso s que no! Y por
primera vez en mi vida la he visto
sollozar. Ha sido algo terrible para m
el sentirme incapaz de consolar a
Perfecta.
Hoy da, despus de almuerzo, lleg
una carta para ella. Se fue a leerla a
su pieza; pas mucho rato y ella no
me llam".
Nuestras sombras, Mara Teresa
Budge

La emisora de la carta, al hablar de


su hemana, primero la nombra como
tal: "pero ver llorar a
mi hermana, eso s que no!"
Posteriormente, dice su nombre: "de
consolar a Perfecta" y, finalmente, la
identifica con el pronombre personal
"ella": " y ella no me llam". Tambin
utiliza el artculo definido femenino para
identificarla cuando dice: " la he visto
sollozar".

RECURSOS COHESIVOS:
pronominalizacion: referencia: eso, esto,
este, el ,ella, la, etc.
sinonimia y antonimia: sinonimos y
antonimo.
elipsis: oimision de una palabra.
conectores: palabras que unen el texto.
repeticion: un termino o un grupo de
palabras.
suttucion: cambiar un termino por otro.
TEMA Y REMA:

tema: es de que se trata el texto.


rema: es de lo que se va tratando el
tema amedida que cambia de tema es un
rema y si cambia totalmente de tema
(por ejemplo si estas hablando de los
osos y cambias a los caballos) se agrega
otro tema mas.
La elipsis en lingstica se refiere a
ciertas construcciones sintcticas en las
que no aparece alguna palabra que se
refiera a una entidad lgica necesaria
para el sentido de la frase. En gramtica
tradicional se dice a veces con cierta
informalidad que "la elipsis consiste en
suprimir algn elemento del discurso sin
contradecir las reglas gramaticales".

Es comn que los hablantes eliminen


vocablos o frases en su discurso,
siempre que el receptor pueda inferir
aquellos elementos del contexto de la
oracin. Por ejemplo:
(1) Las cabras pastaban en el monte.
Tenan hambre y sed. (las cabras)
(2) Lo bueno, si breve, dos veces
bueno.
En la segunda clusula de (1) "se ha
eliminado" el sujeto. Es decir, de la
interpretacin lgica de la frase '[Las
cabras] tenan hambre y sed', el
elemento entre parntesis que hace la
funcin de sujeto no aparece en la
segunda oracin (1). En la segunda
clusula de (2) "se ha eliminado" el verbo
ser, es decir, la frase sera "Lo bueno, si
[es] breve, [es] dos veces bueno".
La elipsis puede ser de varias clases:
nominal, verbal, preposicin y oracional.
Es decir, en un texto se puede omitir un
nombre, un verbo, una preposicin o
toda una oracin
La sustitucin lxica se realiza
mediante sinnimos y antnimos y otros
signos lingsticos, para evitar la
repeticin de las palabras. Para que un
texto sea coherente es necesario que el
tema se mantenga constante. La
coherencia depende, por lo tanto, de la
tautologa (expresin similar, mediante
otros trminos). Sin embargo, al mismo
tiempo, es necesario evitar la repeticin
de palabras, ya que esto confunde la
lectura. Para mantener
constante el tema sin repetir palabras es
necesario sustituir el trmino ya utilizado
por otro de significado similar. A este
procedimiento se lo denomina sustitucin
lxica.
La Sustitucin Lxica se realiza
mediante sinnimos y antnimos,
evitando la repeticin de las palabras.
Para que un texto sea coherente es
necesario que se mantenga constante el
tema.
La coherencia depende, por lo tanto,
de la repeticin. Sin embargo, al mismo
tiempo, es necesario evitar la repeticin
de palabras, ya que esto confunde la
lectura.
Para poder mantener constante el
tema sin repetir palabras es necesario
sustituir el trmino ya utilizado por otro
de significado similar. A este
procedimiento se lo denomina sustitucin
lxica.
La sustitucin lxica se manifiesta de
diversas maneras, como por ejemplo
a travs de sinnimos, antnimos,
homnimas, homfonas o palabras
generalizadoras o parfrasis.
La Sustitucin Pronominal: los
pronombres personales sustituyen al
nombre o sustantivo, que cumplen la
accin del verbo en la accin
REGLAS ORTOGRFICAS Y
TCNICAS DE REDACCIN DE
TEXTOS
REGLAS DE PUNTUACIN

Los signos de puntuacin quieren reflejar


rasgos que se dan en el habla, como las
pausas y la entonacin.
El punto se coloca para indicar la pausa
que hacemos al final de una oracin con
sentido pleno

La coma marca una pequea pausa


dentro de la oracin y se usa para
separar elementos de la misma.

El punto y coma indica una pausa un


poco mayor que la de la coma. Se suele
producir en frases de periodos largos.

Los dos puntos sirven para dar entrada a


lo que se dice a continuacin.

Los signos de interrogacin encierran


una oracin que por su sentido y
entonacin plantea una pregunta directa.
Los signos de admiracin se utilizan para
marcar una oracin o una palabra que se
pronuncia con una entonacin que
denota alegra, miedo, sorpresa,
asombro

El parntesis se usa para encerrar


comentarios y aclaraciones que
introducimos en una oracin. La raya
seala adems a los interlocutores en un
dilogo.

El guin es ms corto que la raya y se


usa al final de rengln cuando
precisamos partir una palabra.

Las comillas y el asterisco se utilizan


para enmarcar citas y frases textuales,
sealar ttulos o resaltar una palabra o
expresin.
REGLAS ORTOGRFICAS
En la ortografa existen muchas reglas y
daremos ejemplos de estas:

Regla No.1
Las palabras que contienen las
combinaciones bla- ble- bli- blo- blu- se
escriben con b. Ejemplos: Tiembla
Tembl, Habla, Cable, Tabla, Biblioteca,
Bloque, Blusa, Bledo, Biblia
Excepciones: Vladimir.

Regla No. 2

Las palabras que contienen las


combinaciones bra- bre- bri- bro- bru- se
escriben con b. Ejemplos: Brasa, Breve,
Cobra, Cubre, Brote,
Bruto, Colibr, Abrupto, Abrumador.

Regla No. 3

Antes de consonante se escribe con b y


no con v.
Ejemplos: Libre, Abdomen, Obligatorio,
Lombriz, Obvio, Brigadier, Ombligo,
Cabra, Tabla Absoluto.

Regla No. 4

Despus de m se escriben con b.


Ejemplos Tiembla, Tembl,
Colombia,Cambio, Hombre, Hombro,
Timbre, mbolo, Embalse, Zambullirse.

Regla No. 5

Los pretritos imperfectos de los verbos


terminados en -ar y del verbo ir se
escriben con b. Ejemplos: Cantabas,
Bailabas, Estudibamos,

Ordenaban, Hablabais, Miraban,


Caminabas Apuntaba, Iba, ibas, bamos,
ibais, iban.
Excepcin: Ivn
Regla No. 6

Los prefijos bi- bis- biz- que significan


dos o dos veces se escriben con b.
Ejemplos: Bimotor (dos motores)
Bimestre (dos meses) Bisectriz (dos
partes iguales) Bisabuelo (dos veces
padre) Bisnieto (dos veces hijo)
Bizcocho. ( Pan sin levadura que se
cuece dos veces ) Bizco (persona que ve
doble)
Regla No. 7

Las palabras que comienzan o terminan


con bio que significa vida se escriben
con b. Ejemplos: Biologa, Biografa,
Bioqumica, Biorritmo, Microbio,
Anaerobio.

Regla No. 8

Las palabras que comienzan con bene,


bien, bono cuyo significado es bien se
escriben con b. Ejemplos: Benefactor,
Benevolente, Bienaventurado,
Bondadosa, Bonita, Bienestar.
Excepciones: Se debe aclarar que hay
varias palabras que comienzan con vene
o vien que no significan bien, buen que
se escriben con v. Veneno, Venreo,
Venerable, Venir, Vender, Ventana,
Viento, Vientre, etc.

Regla No. 9

Las palabras que comienzan con bibli-


cuyo significado es libro se escriben con
b. Ejemplos Bibliografa, Biblioteca,
Biblia, Biblifilo, bibliotecario.

Regla No. 10

Las palabras que comienzan con el


prefijo sub- (que significa bajo, debajo,
inferior, secundario, Disminuido) se
escriben con b.
Sustantivo es el nombrar palabras que
es una coleccin de: Los nombres
concretos Sustantivos abstractos Los
nombres propios Los sustantivos
colectivos

Pronombre reemplaza al sustantivo, que


son los siguientes Los pronombres
personales Los pronombres
demostrativos Pronombre relativo
Pronombre posesivo

Adjetivo y sustantivo describe pronombre


Son los siguientes: Adjetivo calificativo
Adjetivo posesivo Adjetivo cuantitativo

Verbo es una palabra de accin en la


oracin. Hay diferentes tipos de verbos
Verbos finitos

Verbos finitos se limitan a una persona o


un accin. Los verbos transitivos
contienen una accin
Adverbio palabras que modifican a un
verbo en distintas formas, para
responder a estas preguntas

Las preposicines son palabras que


explican la posicin del pronombre o
sustantivo.

Conjuncin es vincular las palabras,


clusulas, y frases. Se subordinar y
coordinar conjuntamente.
COHERENCIA
Es un medio gramatical de relacin
interna entre palabras. En
espaol existen dos clases de
concordancia:
Concordancia entre el sustantivo y
adjetivo que consiste en la igualdad
del gnero y el nmero de estas dos
categoras gramaticales.

Concordancia entre el verbo de una


oracin y el sustantivo, ncleo del
sintagma nominal. En este caso la
igualdad debe ser de nmero y
persona.
Tcnicas de redaccin
COHESIN
Es la propiedad que tiene un texto
cuando su desarrollo no presenta
repeticiones innecesarias y no resulta
confuso para el receptor. la cohesin es
una caracterstica de todo texto bien
formado, consistente en que las
diferentes frases estn
conectores entre si mediante diversos
procedimientos lingsticos que permiten
que cada frase sea interpretada en
relacin con las dems.
CONCORDANCIA
Es un medio gramatical de relacion
interna entre palabras. En espaol
existen dos clases de concondancia:
concodancia entre el sustantivo y
adjetivo: consiste en la igualdad del
genero y el numero de estas dos
categorias gramaticales.
concordancia entre el verbo de una
oracion y el sustantivo consiste
PRRAFO
Parte de un escrito que se considera con
unidad suficiente para poder separarlo
mediante una pausa que se indica con el
punto aparte.
Es una unidad del texto escrito en la cual
se desarrolla determinada idea que
presenta una informacin de manera
organizada y coherente.
CONECTORES
Son particulas o expresiones que ayudan
a lograr la continuidad en el enlace de
ideas dentro de los parrafos.
ADICIN
Y, tambin, adems, ms, an, por otra
parte, sobre todo, otro aspecto.

OPOSICIN
Pero, sin embargo, por el contrario,
aunque, no obstante.

CAUSA EFECTO
Porque, por consiguiente, por esta
razn, puesto que, por lo tanto, de modo
que, por eso, en consecuencia, esto
indica.
TIEMPO
Despus, ms tarde, antes,
seguidamente entre
tanto, posteriormente, ahora, luego.

AMPLIACIN
Por ejemplo, en otras palabras, es decir.

COMPARACIN
Tanto como, del mismo modo,
igualmente, de la misma manera, as
mismo, de igual modo.

NFASIS
Sobre todo, ciertamente, lo que es peor.

RESUMEN O FINALIZACIN
Finalmente, en suma, en conclusin, par
terminar, para conclusin, etc.
ORDEN
Primero, segundo, siguiente, luego, a
continuacin, seguidamente, en primer
lugar, por ltimo, an, al final, al principio,
al inicio, pronto.

REAFIRMACIN
Con todo, decididamente, en efecto, en
realidad, decisivamente, a pesar de todo,
de todos modos, justamente.

CONTRASTE
Por otra parte, en cambio, por el
contrario, de otra manera, por otro lado.

CONDICIN
Si, supongamos, supuesto que, siempre
que, dado que.
EJEMPLOS
Tal como, como caso tpico, en
representacin de, como muestra,
verbigracia, por ejemplo.
CLARIDAD
Se dice que un escrito es claro cuando
es

fcilmente comprensible para el mayor


nmero de lectores. La claridad se logra
procurando no emplear trminos,
vocablos confusos, tecnicismos que se
presten a presentar dudas en el lector.
Por pequeo que sea el escrito, el
redactor debe preocuparse por que sea
comprensible y para ello nada mejor que
seleccionar las palabras que tengan un
sentido exacto de lo que quiere decirse.
Debe cuidarse la claridad lexical,
fraseolgica y estructural
SENCILLEZ
Debemos recordar que se escribe para
los dems, no para uno mismo. Por ello,
utilizar palabras de dominio comn
facilita an ms la comprensin del texto
para el lector y la redaccin para el autor.
Sin embargo, debe tenerse cuidado de
no pecar de ignorante o de abusar de
erudito.

PRECISIN
Usar las palabras que comunican
exaptamente, sin lugar a dudas, lo que
se quiere decir.
Significado de Semntica
Qu es Semntica:
Se denomina como semntica a la
ciencia lingstica que estudia el
significado de las palabras y
expresiones, es decir, lo que las
palabras quieren decir cuando hablamos
o escribimos. Trmino acuado por
Michel Bral en 1833.
La finalidad de la semntica es
descomponer el significado en unidades
ms pequeas, llamadas semas o
rasgos semnticos, estos permiten
segmentar el significado de las palabras,
y diferenciar palabras de significado
parecido y palabras de significado
opuesto.
Por otro lado, la semntica lingstica
se encarga de estudiar la denotacin y
connotacin de las palabras, cuando el
mensaje se expresa objetivamente, se
dice que su significa es denotativo y,
cuando a la comunicacin objetiva se le
aade alguna valoracin personal
mediante gestos o entonacin, se habla
de que su significado es connotativo.
El estudio de las palabras puede estar
dividido en:
Sinonimia se produce cuando un
mismo significante se puede expresar
con varios significantes, por ejemplo:
desplomarse, caerse, derrumbarse,
entre otros.
Antonimia se caracteriza porque el
significante tiene el significado
opuesto al de otro, por ejemplo: fro
caliente.
Polisemia se origina cuando un
significante le corresponde varios
significados, es el caso de la palabra
pata, le corresponde tanto a un
animal como a la pata del mueble.
Homonimia, es la semejanza de
significados, las palabras homnimas
presentan variacin en la escritura,
por ejemplo: tuvo (verbo tener) y tubo
(objeto cilndrico).
Un campo semntico es un conjunto de
palabras o de expresiones que tienen un
significado similar porque poseen una
unidad bsica funcional comn,
denominada sema (signo) o raz
lingstica.
La semntica lgica, utilizada en las
ciencias, es el estudio de la relacin
entre un signo y su realidad. Por otro
lado, la semntica en ciencias cognitiva
estudia la relacin que la mente de una
persona atribuye a los signos, y analiza
el mecanismo psquica entre el hablante
y oyente.
Existen palabras adoptadas de otras
lenguas, es lo que se denomina calco
semntico. Por otro lado, la ciencia
semitica se encarga de estudiar los
signos, sus relaciones y significado.
En informtica, la semntica se encarga
de estudiar desde un punto de vista
matemtica, el significado de los
programas o funciones.
Etimolgicamente, el trmino semntica
proviene del griego semantikos, que
significa algo que tiene un significado
relevante o significativo.
Semntico y sintaxis
La sintaxis tiene como funcin ofrecer
pautas o normas para crear oraciones de
forma coherente, con el objetivo de
expresar o enunciar el significado
correcto de las palabras, pudiendo ser
supervisado por la ciencia lingstica
semntica que como bien se identific
anteriormente se encarga de estudiar el
significado de las palabras.
Semntico y morfolgico
La morfologa es la disciplina lingstica
encargada de estudiar la forma y las
combinaciones de los componentes
internos de las palabras. La morfologa
estudia a travs de los monemas y, estos
se dividen en: lexemas y morfemas.
Los lexemas aportan el significado lxico
a la palabra, esto es, la raz de los
sustantivos, verbos, adjetivos y
adverbios, por ejemplo: panadero, el
lexema es pan, azulado el lexema es
azul. Por su parte, los morfemas aportan
el significado gramatical, como: los
artculos determinantes, preposiciones,
conjunciones, desinencias o afijos.
Semntica y sintctica
La funcin sintctica es el tipo de
relacin que se establece entre las
distintas clases de sintagmas.
Las funciones sintcticas pueden
clasificarse en 3 categoras:
Primarias, sujeto y predicado.
Secundarias, desempeadas por los
complementos verbales.
Terciarias, inciden en las secundarias,
es decir, complemento del nombre,
complemento del adjetivo,
complemento del adverbio.
Semntica lxica y estructural
La semntica lxica consiste en el
estudio de las palabras sin ningn
tipo de vinculacin con el contexto en
donde se desenvuelve. Por su parte,
la semntica estructural, tal como lo
indica su nombre consiste en
construir y analizar las unidades
elementales para comprender tales
significados.
Semntica generativa
En la teora lingstica generativa, la
semntica es el componente de la
gramtica que interpreta la
significacin de los enunciados
generados por la sintaxis y el lxico.
Pues bien, la semntica generativa es
la teora lingstica que proviene de la
gramtica generativa, y establece que
toda oracin realizada procede, por
transformaciones, de una estructura
semntica y no sintctica.
La sintaxis es la parte de la
gramtica que estudia las reglas y
principios que gobiernan la
combinatoria de constituyentes
sintcticos y la formacin de unidades
superiores a estos, como los
sintagmas y las oraciones
gramaticales. La sintaxis, por tanto,
estudia las formas en que se
combinan las palabras, as como las
relaciones sintagmticas y
paradigmticas existentes entre ellas.

Coherencia lingstica y cognitiva


Un texto coherente es un texto bien
formado, desde el punto de vista de
las exigencias de toda organizacin
textual. Su correcta construccin
obedece a reglas discursivas. Al igual
que la frase no es una simple serie de
palabras, sino una secuencia
organizada conforme a las reglas de
la sintaxis, un texto no es nicamente
un conjunto de frases, sino un
entramado de secuencias lingsticas
perfectamente organizado segn las
reglas de la coherencia.
Asimismo, la coherencia textual se
define como el equilibrio entre la
informacin conocida y la informacin
nueva. La coherencia es al texto lo
que la sintaxis es a la oracin
.

Lea atentamente el siguiente texto:


La duea llama al encargado. El


encargado se llama Lpez, Consorcio
Lpez, y es natural de Tomelloso, en
la provincia de Ciudad Real, un
pueblo grande y hermoso y de mucha
riqueza. Lpez es un hombre joven,
guapo, incluso atildado, que tiene las
manos grandes y la frente estrecha.
Es un poco haragn y los malos
humores de doa Rosa se los pasa
por la entrepierna. A esta ta -suele
decir- lo mejor es dejarla hablar; ella
sola se para. Consorcio Lpez es un
filsofo prctico; la verdad es que su
filosofa le da buen resultado. Una
vez, en Tomelloso, poco antes de
venirse para Madrid, diez o doce
aos atrs, el hermano de una novia
que tuvo, con la que no quiso casar
despus de hacerle dos gemelas, le
dijo: o te casas con la Marujita o te
los corto donde te encuentre.
Consorcio, como no quera casarse ni
tampoco quedar capn, cogi el tren
y se meti en Madrid; la cosa debi
irse poco a poco olvidando porque la
verdad es que no volvieron a meterse
con l.

Este texto est bien escrito, no presenta


fallos ortogrficos, ni morfolgicos, ni
sintcticos y parece coherente, pero
cmo se puede identificar la coherencia
de un texto para luego poder producir
textos coherentes?
Reglas de formacin de un texto
Para poder explicar cmo elaborar un
texto coherente de manera tcnica y no
intuitiva, hay que conocer las tres reglas
fundamentales de la gramtica textual.
La aplicacin de las mismas hace que el
texto avance coherentemente.
1. Regla de repeticin
Todo texto coherente debe contener en
su desarrollo una serie de elementos
recurrentes, es decir, elementos que se
repiten de una frase a otra y que
constituyen el hilo conductor que
asegura la continuidad de tema. Por
ejemplo, en el texto de C. J. Cela,
aparece una serie de recurrencias o
repeticiones:
La duea llama al encargado. El
encargado se llama Lpez, Consorcio
Lpez, y es natural de Tomelloso, en la
provincia de Ciudad Real, un pueblo
grande y hermoso y de mucha riqueza.
Lpez es un hombre joven, guapo,
incluso atildado, que tiene las manos
grandes y la frente estrecha. Es un poco
haragn y los malos humores de doa
Rosa se los pasa por la entrepierna. A
esta ta -suele decir- lo mejor es dejarla
hablar; ella sola se para. Consorcio
Lpez es un filsofo prctico; la verdad
es que su filosofa le da buen resultado.
Una vez, en Tomelloso, poco antes de
venirse para Madrid, diez o doce aos
atrs, el hermano de una novia que tuvo,
con la que no quiso casar despus de
hacerle dos gemelas, le dijo: o te casas
con la Marujita o te los corto donde te
encuentre. Consorcio, como no quera
casarse ni tampoco quedar capn, cogi
el tren y se meti en Madrid; la cosa
debi irse poco a poco olvidando porque
la verdad es que no volvieron a meterse
con l.
Se repite la misma palabra:
o La duea llama al encargado. El
encargado se llama Lpez,
Consorcio Lpez, y es natural de
Tomelloso
pronominal:
o los malos humores de doa Rosa
se los pasa por la entrepierna.
o A esta ta -suele decir- lo mejor es
dejarla hablar; ella sola se para.
o Consorcio Lpez es un filsofo
prctico; la verdad es que su
filosofa le da buen resultado.
o el hermano de una novia que tuvo,
con la que no quiso casar
despus de hacerle dos gemelas
O tambin con otro trmino que
funciona como un sinnimo:
o Es un poco haragn y los malos
humores de doa Rosa se los
pasa por la entrepierna. [...] A esta
ta -suele decir- lo mejor es dejarla
hablar.
o [...] con la que no quiso casar
despus de hacerle dos gemelas,
le dijo: o te casas con la Marujita o
te los corto donde te encuentre.
[...] la cosa debi irse poco a poco
olvidando porque la verdad es que
no volvieron a meterse con l.
2. Regla de progresin temtica
Para que un texto sea coherente debe de
comportar en su desarrollo elementos
nuevos que aporten una informacin
nueva. La necesaria informacin de
elementos nuevos debe de acomodarse
a la necesaria exigencia de continuidad
entre los mismos. Las reglas de la
repeticin y de la progresin guardan
estrecha relacin entre ellas; si la
repeticin fuera insuficiente, la
continuidad no estara asegurada. Y
cuando la progresin no est bien
planteada, el texto no posee un
desarrollo adecuado.
La coherencia de un texto reposa en el
equilibrio entre la informacin conocida y
la informacin nueva. Nuestro texto
avanza, pues se ofrecen datos que van
enriquecindolo con informacin nueva:
La duea
o - se llama doa Rosa
o - tiene malos humores
o - no es parca en palabras
El encargado
o - se llama Consorcio Lpez,
o - es un hombre guapo, joven,
prctico y un poco haragn
o - dej embarazada a su novia
Marujita y huy a Madrid
o - es natural de Tomelloso,
provincia de Ciudad Real
3. Regla de no contradiccin
No se deben introducir en un texto
elementos que impliquen una
contradiccin.
Puede comprobarse la regla en el texto
de Cela, ya que no hay contradicciones:
El protagonista es natural de
Tomelloso (no se dice luego que sea
asturiano).
Se llama Consorcio Lpez (y no
Seor Gonzlez),
Es joven y guapo (posteriormente no
se dice que tenga una edad
avanzada).
Tipos de progresin textual
La gramtica textual nos ensea a
articular las informaciones de manera
coherente entre frases y tambin entre
prrafos.
A continuacin, se tratarn los cuatro
tipos de progresin posibles:
la progresin de tema lineal
la progresin de tema constante
la progresin de tema derivado
Se presentan a continuacin tres textos
para su identificacin y ver cmo estas
nociones ensean tcnicas para articular
las frases de forma coherente
1. Progresin de tema lineal
Este tipo de progresin es la que existe
entre la frase 1) y la frase 2) del texto de
Cela que se acaba de leer:
1. La duea llama al encargado
La duea inicia el Llama al encargado
texto, esta frase 1) es la informacin
aporta una nueva y concreta; la
informacin sobre la duea podra estar
actitud de la duea, de compras,
la duea es una dormida, etc. Aqu
informacin que se sabemos que llama
da por conocida. al encargado.
La duea constituye llama al encargado
lo que se llama es lo que se llama
tema de la frase. rema de la frase.
Observamos ahora la frase 2) del mismo
texto.
se llama Lpez,
Consorcio Lpez, y es
natural de Tomelloso, en
2. El encargado la provincia de Ciudad
Real, un pueblo grande
y hermoso y de mucha
riqueza.
Ahora la informacin
El encargado es nueva que se aporta, se
ahora el tema refiere a la identificacin
de la frase 2). por el nombre propio del
Es una encargado, de su lugar
informacin ya de nacimiento, de las
conocida. caractersticas de este
lugar, etc.
El encargado Esta informacin nueva
constituye ahora constituye el rema de la
el tema de la
frase 2.
frase 2).
Esta progresin de tipo lineal entre dos
frases establece que el rema de la
primera frase se convertir en el tema de
la segunda: La duea llama al
encargado. El encargado se llama
Lpez... y este recurso es el que
garantiza la coherencia y la progresin
entre las frases 1) y 2).
2. Progresin de tema constante
Las frases o prrafos construidos de esta
forma suelen repetir el mismo tema de
frase. A un mismo tema se le van
asignando remas diferentes. Obsrvese
que esta progresin es dominante en el
texto siguiente, donde el mayor nmero
de frases se inician con el tema "valor
de":
Veo las cosas desde fuera, desde mi yo
repleto de noches solitarias.
Y creo descubrir que a casi toda esta
gente le falta valor.
Valor de ser como saben que quieren
ser.
Valor de ser sinceros. Y sencillos. Y
fuertes.
Valor de construir. Y de devastar. Y de
destruir.
Valor de no estar de acuerdo y de decirlo
y de protestar y de denunciar.
Coraje de dejar que sus instintos les
salgan del cuerpo y les permitan ser
buenos o ser malos, bondadosos o
sdicos, sin caretas ni tapujos.

SIGNOS DE PUNTUACIN
6.- LOS SIGNOS
1.- LA COMA DE
INTERROGACIN
2.- EL PUNTO 7.- LOS SIGNOS
Y COMA DE ADMIRACIN
8.- USO DEL
3.- EL PUNTO
PARNTESIS
4.- LOS DOS
9.- LA RAYA
PUNTOS
5.- LOS
PUNTOS 10.- USO DE LAS
SUSPENSIVO COMILLAS
S

Los signos de puntuacin son


signos grficos que hacemos
aparecer en los escritos para
marcar las pausas necesarias que
le den el sentido y el significado
adecuado. Hay pocas reglas fijas
que nos den el uso correcto de
estos signos. stas son:

1.-La coma [,]


La coma indica una breve pausa en
la lectura. Se emplea:
1.- Para separar dos o ms
palabras o frases que sean de la
misma clase, o formen
enumeracin, siempre que entre
ellas no figuren las conjunciones
y, ni, o.
Tena coches, motos, bicicletas y
autobuses.
2 .-Para separar dos miembros
independientes de una oracin,
haya o no conjuncin, entre
ellos.
Los soldados saludaban, la gente
aplauda, y los nios no paraban de
cantar.
3.- Para limitar una aclaracin o
ampliacin que se inserta en una
oracin.
Descartes, gran filsofo francs,
escribi muchos libros.
4.- Las locuciones conjuntivas o
adverbiales, sea cual sea su
posicin, van precedidas y
seguidas de coma, tales como:
en efecto, es decir, de acuerdo,
en fin, por consiguiente, no
obstante y otras de la misma
clase.
-Dame eso, es decir, si te parece
bien.
-Contest mal, no obstante,
aprob.
5 El vocativo se escribe seguido
de coma si va al principio de la
frase; precedido de coma si va al
final; y entre comas si va en
medio.
Carlos, ven aqu. Ven aqu, Carlos.
Sabes, Carlos, quin reza?
2.- EI punto y coma [;]
El Punto y coma indica una
interrupcin ms larga que la de la
coma. Se emplea:
1.- Para separar los diferentes
miembros de una oracin larga
en la que ya hay una o ms
comas.
Visit muchos pases, conoci a
mucha gente; sin embargo, jams
habl de ello.
2.- Antes de las conjunciones o
locuciones conjuntivas mas,
pero, aunque, no obstante,
cuando las oraciones son largas.
Si son cortas, basta con la
coma.
Siempre hablbamos de cosas muy
interesantes, a veces, aburridas;
pero siempre hablbamos.

3.- El punto [.]


El punto separa oraciones
autnomas.
El punto y seguido: Separa
oraciones dentro de un mismo
prrafo.
El punto y aparte: Seala el final
de un prrafo.
El punto y final: Seala el final de
un texto o escrito.
NOTA: Despus de punto y aparte,
y punto y seguido, la palabra que
sigue se escribir, siempre, con
letra inicial mayscula.
Se emplea:
1.- Para sealar el final de una
oracin.
Se acabaron las vacaciones.
Ahora, a estudiar.
2.- Detrs de las abreviaturas.
Sr. (seor), Ud. (usted), etc.

4.- Los dos puntos [:]


Se emplean:
1.- En los saludos de las cartas y
despus de las palabras expone,
suplica, declara, etc., de los escritos
oficiales.
Estimados Sres: Por la presente les
informamos...
2.- Antes de empezar una
enumeracin.
En la tienda haba: naranjas,
limones, pltanos y cocos.
3.- Antes de una cita textual.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso,
luego existo".
4.- En los dilogos, detrs de los
verbos dijo, pregunt, contest y
sus sinnimos.
Entonces, el lobo pregunt: -
Dnde vas, Caperucita?

5.- Puntos suspensivos [...]


Se emplean:
1.- Cuando dejamos el sentido de la
frase en suspenso, sin terminar, con
la finalidad de expresar matices de
duda, temor, irona. Quizs yo...
podra...
2.- Cuando se interrumpe lo que se
est diciendo porque ya se sabe su
continuacin, sobre todo, en
refranes, dichos populares, etc.
Quien mal anda,...; No por mucho
madrugar...; Perro ladrador...
3.- Cuando al reproducir un texto,
se suprime algn fragmento
innecesario. En tal caso, los puntos
suspensivos se suelen incluir entre
corchetes [...] o parntesis (...).
6.- Signos de interrogacin [?]
Se utilizan en las oraciones
interrogativas directas. Sealan la
entonacin interrogativa del
hablante.
Se escriben:
1.- Al principio y al final de la
oracin interrogativa directa.
Sabes quin ha venido?
NOTA Jams escribiremos punto
despus de los signos de
interrogacin y de exclamacin.

7.- Signos de admiracin [!]


Se utilizan para sealar el carcter
exclamativo de la oracin.
Se escriben:
1.- Se escriben para empezar y
finalizar una oracin exclamativa,
exhortativa o imperativa. Tambin
van entre signos de exclamacin las
interjecciones.
Sintate! Qu rebelde ests!
Fjate como baila! Ay!

8.- Uso del Parntesis ( )


Se emplea:
1.- Para encerrar oraciones o frases
aclaratorias que estn desligadas
del sentido de la oracin en la que
se insertan.
En mi pas (no lo digo sin cierta
melancola) encontraba amigos sin
buscarlos...
2.- Para encerrar aclaraciones,
como fechas, lugares, etc.
La O.N.U. (Organizacin de
Naciones Unidas) es una...

9.- La raya [-]


Se emplea:
1.- Para sealar cada una de las
intervenciones de los personajes en
un dilogo.
-Hola, cmo ests? -Yo, bien, y
t?
2.- Para limitar las aclaraciones que
el narrador inserta en el dilogo.
-Ven aqu -muy irritado- y
ensame eso!

10.- Uso de las comillas ["]


Se emplean:
1.- A principio y a final de las frases
que reproducen textualmente lo que
ha dicho un personaje.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso,
luego existo".
2.- Cuando queremos resaltar
alguna palabra o usamos una
palabra que no pertenece a la
lengua espaola.
La filatelia es mi "hobby".
Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo
que dice.

1. COMPRENSIN Y PRODUCCIN
DE TEXTOS El tema de un texto se
refiere al plan global, estructura
profunda, macrocomponente textual,
tpico o asunto de la
conversacin/discurso/texto, idea
principal o tambin macroestructura
semntica.
La macroestructura semntica (MES)
se refiere a los elementos textuales ms
relevantes en la informacin semntica
del discurso. Tambin se encarga de
especificar la coherencia global del
discurso.
El receptor de un discurso/texto tiende
a sintetizarlo, es decir, a reducir la
informacin, de manera que construye la
estructura de sntesis o macroestructura.
Lo almacenado en la memoria se
corresponde con la MES del texto, ya
que al recordar usamos la MES como
clave para localizar la informacin
proposicional detallada en el texto. Los
resmenes son expresiones de la MES,
ya que sta puede por s misma resumir
una secuencia entera de proposiciones
del texto.
Para obtener una MES de una
secuencia hay que realizar una serie de
operaciones de reduccin de informacin
semntica, llamadas macrorreglas:
a) SUPRESIN: abandonar
determinada informacin, porque
resulta irrelevante dado que no
condiciona la interpretacin de otras
secuencias del discurso

Se trata de distinguir la informacin


necesaria y la suprimible, sin que se
altere sustancialmente el contenido
del texto. En la prctica existen textos
que se pueden resumir y textos que
no se pueden resumir, porque no se
puede suprimir ninguna informacin
(resistencia de los textos a ser
resumidos).
b) GENERALIZACIN: varias
ideas pueden ser mencionadas
globalmente con otro nombre. Es
una regla constructiva, ya que se
trata de una operacin de
sustitucin.

2. TIPOLOGA DE TEXTOS Aun


cuando no est fijada la tipologa
definitiva de textos, se admiten como
principales tipos de textos los siguientes:
narrativo, descriptivo, argumentativo,
expositivo-explicativo, dialogal-
conversacional
TEXTO NARRATIVO Es una de las
formas ms tpica de organizar y
transmitir la experiencia. A travs de la
narracin contamos todo lo que nos
sucede en nuestra vida diaria: narramos
el presente y el pasado, como una
manifestacin del tiempo.
Es el ms fcil de comprender, de
analizar y de producir.
Siguiendo a Adam (1992) una
secuencia narrativa se compone de las
siguientes elementos:
SECUENCIA NARRATIVA
ACCIN (ES)
SITUACI COMPLI RESOLU SITUACI
N CACIN CIN N
INICIAL FINAL

La narracin primera fue oral, pero su


evolucin la llev a otros contextos:
cuentos, novelas, mitos, fbulas,
leyendas, cuentos populares, chistes,
etc. Independientemente del gnero son
comunes a todos ellos los siguientes
rasgos:
a. Se refiere a acciones de personas,
a las que se subordinan todas las
descripciones de circunstancias,
objetos o sucesos.
b. El emisor concede relevancia
pragmtica a los sucesos o
acciones que a l le parezcan
interesantes.
c. Marcas lingsticas: predominio de
la tercera y primera personas,
tiempos de la narracin (pretrito
imperfecto y pretrito perfecto
simple de indicativo), organizadores
temporales con su valor pragmtico:

un da, indica el paso del


imperfecto al indefinido
de pronto, de repente, advierten
de la proximidad de la
complicacin del relato y van
asociados lo indefinido
despus y en seguida, indican la
sucesin de acontecimientos
entonces, se asocia a la
resolucin
en aquel tiempo, la vspera, al
da siguiente, al cabo de un rato,
finalmente, etc.

TEXTO DESCRIPTIVO Las


estructuras secuenciales de los textos
descriptivos se producen en el marco de
mltiples actividades discursivas
ordinarias: prensa, publicidad,
conversacin diaria, etc.
El texto descriptivo representa
ordenamientos secuenciales jerrquicos:
la simple enumeracin es la forma ms
simple de descripcin. El emisor tiende a
diferenciar las secuencias descriptivas
de un texto global, lo que le dota de
cierta autonoma textual, por lo que se le
considera una secuencia textual dentro
de otro texto (narracin, argumentacin,
exposicin, conversacin), que se
expresa a travs de: propiedades-
cualidades, partes (relacin de
sincdoque con respecto al todo) y
operaciones de relacin (comparacin,
metfora o de reformulacin).
La estructuracin de la secuencia
descriptiva viene expresada por:
la puntuacin
Organizadores enumerativos y
reformulativos: primero-despus-
finalmente, por una parte-por otra
La construccin adjetiva: adjetivo
descriptivo, clusula subordinada
adjetiva, preposicin + construccin
nominal, conjuncin + construccin
nominal, ser + adjetivo/sustantivo,
verbo descriptivo, predicacin
verbal, verbo + adverbio descriptivo.

Pertenecen a este tipo de textos o


secuencia los textos instructivos-
prescriptivos (recetas de cocina,
instrucciones de montaje, consignas y
reglamentos, reglas de juego, guas-
itinerarios, etc.). Generalmente aparecen
estructurados en torno al relato de una
sucesin de actos o de hechos
ordenados cronolgicamente. El plan de
texto de estas secuencias, que indican el
desarrollo de un proceso o los elementos
que componen un todo, puede ser
expresado como sigue:

tema titulo

PRIMERO LUEGO POR FIN


Parte 1 Parte 2 Parte 3
Los organizadores textuales ms
frecuentes son del tipo de: en primer
lugar..., el primer paso...; para
empezar...; a continuacin...; por ltimo...
Las formas verbales y estructuras
sintcticas ms comunes son:
Es conveniente + infinitivo +CDIR
Deber + pasiva con se
Verbo en presente o futuro

Formas exhortativas (subjuntivo)


Una vez + participio + sustantivo
Si + indicativo/subjuntivo
De + no + infinitivo
Cuando + presente
(indicativo/subjuntivo) + no +
subjuntivo

2.3. TEXTO ARGUMENTATIVO La


argumentacin es la forma textual ms
ampliamente considerada. Aparece en
los usos formales as como en los
coloquiales o familiares. Se manifiesta a
travs de gneros como las discusiones
o deliberaciones (emitir juicios, pedir
explicaciones, dar consejos o
recomendaciones...); el debate, los
artculos de crtica, en la prensa; la
publicidad y el mbito jurdico entre
otros.
Su presencia en los currculos
acadmicos es preeminente: fomento de
los valores democrticos, de la
manifestacin de los derechos cvicos,
etc.
Presenta muchos puntos en comn
con la demostracin lgica y cientfica.
La argumentacin persigue la eficacia
persuasiva y la adhesin, se apoya en
principios implcitos compartidos por el
emisor y el receptor (los supuestos). En
cambio, el discurso cientfico parte de
hechos y de verdades bien establecidos,
se apoya sobre mtodos de deduccin
seguros, llega a conclusiones precisas y

adems acepta exponerse a


refutacin.
El propsito de un texto
argumentativo consiste en demostrar o
refutar una tesis, para lo cual se parte de
premisas, no siempre explcitas, con el
objetivo de llegar a una conclusin, que
ser la tesis que se pretende demostrar,
o, por el contrario, la negacin de la tesis
contraria. As, la argumentacin es un
conjunto de estrategias de un emisor que
se dirige a un receptor con vistas a
modificar el juicio de dicho oyente,
conseguir su adhesin o hacer que
admita una determinada situacin, idea,
etc.

SECUENCIA ARGUMENTATIVA
Argumento(s)
Tesis Premis Conclu Tesis
anterior a(s) sin(es nueva
)

Resultan importantes en este tipo de


texto:
Los conectores sin embargo, pero,
entonces y por tanto, porque
realizan una funcin pragmtica de
introductores de premisa, de
argumento o de conclusin
respectivamente.
Bsqueda del valor contextual
(argumentativo, en este caso) que
adoptan determinados vocablos como
consecuencia de su aparicin en estas
secuencias o textos concretos.
La intencin argumentantiva puede
quedar implcita: en estos casos la

argumentacin consistir en
averiguar la relacin de lo explcito y
lo implcito, en el marco de un
planteamiento global de inferencia.
Esta estructura se da tanto en los
textos orales como en escritos,
tanto en los usos formales como en
los familiares: no siempre se da de
manera prototpica, ya que sus
componentes pueden aparecer
alterados o suprimidos (usos orales
no formales, publicidad).
La intencionalidad, los
sobreentendidos y el mundo que
comparten los participantes de la
interaccin influyen en la
configuracin definitiva del
esquema.

TEXTOEXPOSITIVO-EXPLICATIVO
Transmiten una informacin nueva y
explican nuevos temas: tienen como
objetivo principal expresar informacin o
ideas con la intencin de mostrar y de
explicar o hacer ms comprensibles
dichas informaciones.
No ha sido objeto de muchos estudios.
La atencin predominante del texto
narrativo va en detrimento del
aprendizaje de la escritura de los textos
utilitarios y, de entre ellos, de los textos
explicativos, con los cuales se enfrenta
diariamente el alumno en el mbito
acadmico. El discurso explicativo est
omnipresente en la escuela (libros
escolares, enciclopedias, divulgacin
cientfica).
Exponer es normalmente suministrar
informacin y a la vez explicar; por
consiguiente, probar, lo que lleva consigo
prctica de estrategias argumentativas,
lo que demuestra la heterogeneidad de
las secuencias que componen el texto.
Los textos expositivos son autnomos
con relacin al contexto de produccin,
en cuanto suponen en el emisor un saber
previamente
En cuanto a los aspectos lingsticos y
textuales de los textos expositivos, hay
que resaltar los siguientes:
Abundancia de conectores lgicos y
organizadores textuales.
Organizadores intra, meta e
intertextuales, que generalmente son
recursos tipogrficos que permiten la
organizacin interna del texto y de las
relaciones intertextuales. Los
organizadores metatextuales
(enfatizan elementos del texto y
regulan la disposicin de ste sobre
el espacio) son los guiones, nmeros
o letras para enumerar hechos,
argumentos, fenmenos, as como el
control de los mrgenes, comillas,
subrayados, cambios en el tipo de
letra, etc. Los intratextuales se
remiten a otra parte del texto,
mientras que los intertextuales
remiten a otro texto de autor
identificado (sistema de citaciones).
Utilizacin de formas
supralingsticas (ttulos, subttulos,
en estrecha relacin con los
organizadores metatextuales).
Uso endofrico de los decticos.
Pueden ser subjetivos (yo, t,
demostrativos, posesivos), espaciales
(aqu, ah...) y temporales (ahora,
ayer...). Son marcas o indicadores
que refieren a otros elementos del
texto que pueden ir delante
(anafricos) o detrs (catafricos);
esta funcin hace

Predominio del presente y del futuro


de indicativo con valor de
intemporalidad, para crear la
apariencia de que el momento de
produccin y de lectura transcurren
paralelamente. Predominan
igualmente las formas verbales no
personales o impersonales.
Marcas de modalizacin: actitud del
hablante con respecto a sus
producciones verbales (grado de
adhesin, de incertidumbre o de
rechazo del sujeto de la enunciacin
con respecto a los contenidos
enunciados: puede...cabra...,
probablemente..., perfrasis
aspectuales..., etc)
Tendencia a la precisin lxica, con
profusin de tecnicismos, cultismos,
prstamos y extranjerismos de
lenguas dominantes cientficamente
en las correspondientes reas de
conocimiento.
Reformulaciones intradiscursivas y
ejemplificaciones.

Definicin de chisme
El vocablo griego schsma deriv en el
latn schisma, que lleg al castellano
como chisme. Se llama chisme a un
rumor, un cotilleo o una habladura que
suele difundirse de boca a boca, muchas
veces con el objetivo de criticar a una
persona.
chisme1
1. nombre masculino
Comentario o noticia no verificada
que circula entre la gente,
generalmente de carcter negativo.
Definicin de chiste
Un chiste es un dicho o una
ocurrencia graciosa. Puede tratarse de
una expresin espontnea o de un dicho
o historieta breve que contiene algo que
genera risa en sus receptores. El chiste
puede ser oral, escrito o grfico. Por
ejemplo: El abuelo me cont un chiste
muy gracioso, Siempre se burlan de m
porque no entiendo los chistes, A Ral
le causan gracia los chistes verdes.
Un chiste, chascarrillo o facecia es un
dicho, frase, cuento, historia u ocurrencia
aguda y graciosa. Es una corta serie de
palabras o una pequea historia hablada
o escrita con fines cmicos, irnicos o
burlescos. Contiene un juego verbal o
conceptual capaz de mover a risa y
fundado en el humor. Muchas veces se
presenta ilustrado por un dibujo y
constituye uno de los principales gneros
jocosos.
Se debe distinguir de la broma, que
consiste en crear una situacin cmica a
partir de una persona, una situacin o un
evento real, mientras que un gag difiere
del chiste en que el humor no es verbal
sino visual como en el caso del tartazo o
lanzamiento de pasteles o tortas de
crema a la cara de alguien caracterstico
de la comedia de tipo slapstick.

La palabra Noticia proviene del latn


notita, Es la divulgacin de un hecho,
dar a conocer un acontecimiento a un
publico general o destinado. Una noticia
puede ser masiva, un relato o redaccin
de un hecho novedoso el cual es
necesario que se difunda dentro de una
comunidad o grupo de personas en
especifico. De tal manera, la noticia pasa
a ser un hecho periodstico, el cual es
analizado con objetividad a fin de realizar
los cortes y evaluaciones pertinentes
antes de ser divulgada para que dicha
informacin o noticia no sea
trasdiversada

Significado de Cuento
Qu es el Cuento:
Un cuento es un relato o narracin
breve, de carcter ficticio cuyo objetivo
es formativo o ldico. De un modo ms
coloquial, tambin se habla de 'cuento'
para referirse a una mentira, excusa o
historia inventada. Del mismo modo, un
'cuento' es un enredo o chisme. Procede
del latn comptus ('cuenta').
Cuento infantil
El cuento se emplea con diversos fines y
en muchos contextos. Los cuentos
infantiles o cuentos para nios se utilizan
por su capacidad didctica pero tambin
por las posibilidades ldicas que posee.
Suelen acompaarse de imgenes y
dibujos que complementan el texto y
aaden informacin a la historia. En
algunas ocasiones se realizan
adaptaciones de grandes libros de la
literatura universal como Los viajes de
Gulliver. Muchos de ellos proceden de la
tradicin popular y se difundan de forma
oral. Muchos de estos cuentos infantiles
fueron recogidos por los hermanos
Grimm como El flautista de Hamelin
y Hansel y Gretel de los hermanos
Grimm. Otros ejemplo de cuento clsico
es Las aventuras de Pinocho o
simplemente Pinocho de Carlo Collodi
La palabra Noticia proviene del latn
notita, Es la divulgacin de un hecho,
dar a conocer un acontecimiento a un
publico general o destinado. Una noticia
puede ser masiva, un relato o redaccin
de un hecho novedoso el cual es
necesario que se difunda dentro de una
comunidad o grupo de personas en
especifico. De tal manera, la noticia pasa
a ser un hecho periodstico, el cual es
analizado con objetividad a fin de realizar
los cortes y evaluaciones pertinentes
antes de ser divulgada para que dicha
informacin o noticia no sea
trasdiversada