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STRATEGIE NATIONALE DEDUCATION ET

DE SENSIBILISATION A LENVIRONNEMENT

Document provisoire soumis au Forum National de Validation

Rabat, 17/18 juillet 2007

Renforcement des capacits nationales en matire dducation et de sensibilisation


lenvironnement dans les domaines de la biodiversit, des changements
climatiques et de la dsertification (Projet ENV/2004/081-284)
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

SOMMAIRE

Introduction............................................................. 4
I La Stratgie Nationale dEducation-Sensibilisation lEnvironnement, composante essentielle du
dveloppement durable ...6
A Spcificits environnementales marocaines en lien avec les trois conventions de Rio.. .............7
B Interactions entre les trois thmatiques de la SN / ESE...........7
C Une Stratgie Nationale dEducation-Sensibilisation lEnvironnement, pour un Dveloppement
Durable...8

II Principes et Valeurs de la Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation lEnvironnement et au


Dveloppement durable 9
A Rpondre des enjeux multiples et complexes..10
B Principes.. 10
C-Valeurs..11
III Composantes de la Stratgie Nationale en matire dEducation-Sensibilisation l'Environnement et au
Dveloppement durable.13
A Cadrage gnral14
B Education lenvironnement et au Dveloppement Durable.... 15
C Rpondre aux besoins en renforcement des capacits des acteurs.. 16

IV Mcanisme De Coordination et dharmonisation de la stratgie nationale dESE-DD..40


A Constat ...... 41
B Mission et attributions.. 41
C Composition et fonctionnement .44
D Financement et prennisation.. . 53
E Variantes envisageables..... 54
V- Indicateurs du Suivi de la stratgie nationale dESE-DD55
A Intrts des indicateurs de suivi. 56
B Critres du choix dun indicateur.. .56
C Catgories dindicateurs de sensibilisation / ducation lenvironnement et au dveloppement
durable.... .56

VI Lignes Directrices pour llaboration des Plans dAction de la Stratgie Nationale dESE-DD..59
A Des plans dactions en cohrence avec la Stratgie nationale 60
B Propositions en relation avec les plans daction rgionaux.. .60

Annexes 61

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Ce document provisoire de la Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation lEnvironnement, a


t prpar par le Professeur Mohammed MENIOUI, Enseignant Chercheur linstitut scientifique de
Rabat, expert retenu dans le cadre du projet ; avec la contribution dun groupe de personnes ressources
qui se sont runies dans le cadre du groupe de rflexion qui sest runi 6 reprises entre mi-mars et mi-
juin 2007.
Les partenaires du projet souhaitent remercier vivement chaque personne ayant contribu par son
apport affiner et complter ce document provisoire de la Stratgie.

ADCS : ABDELOUAHAD KADRI ; AESVT : ABDERRAHIM KSIRI ; ASMAA EL BOURI ; SAID CHAKRI.; ASSOCIATION
AZIR POUR LENVIRONNEMENT : HOUSSINE NIBANI ; ASSOCIATION HOMME ET ENVIRONNEMENT : MOHEMMED
SADDIK ; ASSOCIATION RIBAT AL FATH : ABDELHADI BENNIS ; ATFALE : BRIGITTE EL ANDALOUSSI ; KHALED EL
ANDALOUSSI ; ECOLE MOHAMMEDIA DINGENIEURS : CHERKAOUI JENNADE ; ENDA MAGHREB : DRISS
BARRAOUI ; MAGDI IBRAHIM ; MOHAMMED MAHFOUD ; NAJIA BOUNAIM ; YASMINA BRITEL ; ENFI : ZINEB IDRISSI
BENRAHMOUNE ; FACULTE DES SCIENCES DE LEDUCATION : MOHAMED FTOUHI ; FONDATION IPADE : HELENE
SCOTTO DI RINALDI ; PABLO PEREZ- NIEVAS ; FONDATION MAROCAINE NICOLAS HULOT : ABDERRAHMANE
DJOUAI ; FONDATION MED VI : BRAHIM HADDANE ; FONDATION SIGMA : NASSER EDDINE ZINE ; FORUM DE LA
CITOYENNETE : EL MAHJOUB ESSAFI ; FUTURE KIDS COMPUSCO : MOUNIRA SEDRATI ; HCEFLCD : ABDELLAH EL
MASTOUR ; BRAHIM ABOU EL ABBES ; MOHAMMED MAGHNOUJ ; MOHAMMED RIBI ; MOHAMED SGHIR TALEB ;
MOHAMED TALEB ; IAV HASSAN II : AHMED BIROUK ; INSTITUT SCIENTIFIQUE : MOHAMED IBN TATTOU ; OUMNIA
HIMMI ; JOURNAL LE MATIN : RACHID TARIK ; LYDEC : CELINE HERVE-BAZIN ; MADRPM : AMINE IDRISSI
BELKASMI ; ASMAE ALAOUI CHAHID ; L. LJOUAD ; LARBI SBAI ; NAHID EL BEZZAZ ; MATEE : ALI REGRAGUI
MENESFCRS : ABLA LAMDAOUAR ; WAFA BENZAOUIA ; ONDA : HAKIMA SENTISSI ; PNUD : EL KEBIR MDARHRI
ALAOUI ; SECJS : ABDEL ABDESSLAM ; MOHAMED AIT EL HALOUI ; RACHID BENTAIBI ; SPANA : ABDESLAM
BOUCHAFRA ; ITIMAD ZAIR; UNESCO : YOUSSEF FILALI MEKNASSI ; UNIVERSITE MOHAMMED V : ABDELATIF
FADLOULLAH ; VEOLIA ENVIRONNEMENT : OLIVIER GILBERT ; THOMAS HASCOET ; WWF : IMAD CHERKAOUI.

STRATEGIE NATIONALE DEDUCATION ET DE SENSIBILISATION A LENVIRONNEMENT


DOCUMENT PROVISOIRE - JUILLET 2007 -

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Cest dans le domaine de lenvironnement, plus que dans tout autre srement, que
sexprime le plus profondment notre communaut de destin et notre
responsabilit partage.

Extrait du discours de M. Boutros Ghali, Secrtaire Gnral de lONU

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Introduction

Le Royaume du Maroc, comme il est dailleurs le cas dun grand nombre de pays travers le monde,
souffre de srieux problmes environnementaux. La dmographie, lurbanisation, la littoralisation, la
surexploitation des ressources naturelles et les changements globaux y sont certainement pour
beaucoup dans cette situation. Cependant, dautres facteurs dpassant le cadre naturel ont galement
contribu cette dgradation. Il sagit, entre autres, de lignorance, de linsuffisance ou de labsence
dinformation, de linsuffisance de la communication et de la coordination entre les diffrents acteurs
chargs de la gestion de divers domaines de cet environnement, ainsi que dune gouvernance non
concerte dans la gestion des ressources naturelles.
Le Maroc est considr comme un pays agricole avec prs de la moiti de sa population vivant en
zones rurales ; son espace forestier est tout aussi important que complmentaire dans le
dveloppement du milieu rural et de ses populations. Son domaine marin et ses ressources halieutiques
sont galement stratgiques, sans oublier ses diversits gographiques et socioculturelles qui lui
confrent un cachet particulier contribuant au dveloppement dun autre secteur prolifique qui est
celui du tourisme.
La conservation de lenvironnement simpose comme un pralable pour le dveloppement socio-
conomique et humain, mais la conservation de cet environnement suggre dautres pralables relatifs
linformation, la sensibilisation, lducation, la communication et la coordination de diverses initiatives
environnementales. Une stratgie nationale dducation et de sensibilisation lenvironnement
(ESE) simpose donc comme un choix stratgique pour atteindre lobjectif dun dveloppement
socio-conomique et humain durable. Cest dailleurs un choix prconis par le Maroc dans ses
engagements internationaux, via la ratification dun certain nombre daccords multilatraux dont ceux de
Rio en 1992, et cest aussi un choix prconis lchelle nationale via lInitiative Nationale du
Dveloppement Humain lance par les autorits nationales il y a quelques annes. Ce choix se reflte
galement parfaitement dans le rapport national pour le sommet mondial du dveloppement durable de
Johannesburg, selon lequel, cette spcificit des programmes d'ducation en gnral, plaide
en faveur d'une stratgie globale et intgre des pouvoirs publics en matire d'EFS
environnementales qui s'inscrit dans la dure et la continuit .
Lanalyse des programmes nationaux et des stratgies sectorielles en matire denvironnement
montrent que l'ESE y est une composante omniprsente, mais, trs souvent, en tant que mesure
d'accompagnement seulement. Cest principalement depuis le sommet de Rio que le Maroc a
commenc sintresser rellement aux liens entre les questions de lEducation et de la Sensibilisation
lEnvironnement et celles du Dveloppement Durable (DD). Cet intrt est essentiellement marqu,
entre autres, par le dveloppement de lducation environnementale et ce, travers des tapes
importantes correspondant aux quatre rformes de l'enseignement (1979, 1985, 1994 et 2000) :
1979 : "lenvironnement" devient une composante des programmes de sciences naturelles du
secondaire. Cela concerne essentiellement lEMS (Education en Matire de Sant) et lEMP
(Education en Matire de Population) compte tenu des proccupations de lpoque lies aux
contraintes dmographiques et aux maladies qui pouvaient menacer le pays.
1985 : Rforme dont lobjectif, dans son volet environnemental, visait ce que lapprenant soit
"capable de concevoir les lments de beaut de son environnement, et de valoriser
l'environnement", en tant convaincu de "la ncessit de prserver son quilibre partir de la
conception de ses relations, en se gardant d'viter d'abuser des richesses naturelles et des
nergies conomiques ".

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1994 : Une nouvelle rforme a vu le jour deux ans aprs Rio dans laquelle les programmes sont
reconsidrs dans le sens dune "pdagogie par objectif". Il en a rsult des programmes
scolaires marqus par une nette tendance vers une approche environnementale.
2000 : Publication de la Charte Nationale pour lEducation et la Formation (CNEF) qui prconise la
prise en compte du milieu naturel de l'cole, considre comme "un lieu de lutte contre les
diffrents flaux de la socit, la pollution, la corruption, la prvention contre les maladies, la
malnutrition ... et la sensibilisation pratique l'conomie et la gestion de cette denre si
prcieuse qu'est l'eau". D'autres articles de cette CNEF (65, 66, 68 et 162) montrent
l'importance de la prise de conscience des autorits la question environnementale et, surtout,
les liens de cet environnement avec le dveloppement socio-conomique.
Ces repres sont rvlateurs des interactions entre les approches ducatives et leurs volutions
pdagogiques, et les proccupations des institutions dun dveloppement socio-conomique
respectueux de lintgrit environnementale, en accord avec les engagements pris par le Maroc
lchelle internationale.

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CHAPITRE I

LA STRATEGIE NATIONALE
DEDUCATION-SENSIBILISATION A
LENVIRONNEMENT, COMPOSANTE
ESSENTIELLE DU DEVELOPPEMENT
DURABLE

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A Spcificits environnementales marocaines en lien avec les trois conventions de Rio

Les particularits du Maroc, au niveau gographiques, biogographiques, bio et palo climatiques et bio
palontologiques, en ont fait une mosaque cologique particulire en termes de ressources naturelles
(paysages trs contrasts, eau, sol, biodiversit, phosphates, etc.). La principale ressource, vitale, dont
les pertes sont de plus en plus importantes et dont le Maroc tente de rationaliser lutilisation demeure
l'eau.

Les sols, autre ressource prcieuse, ne couvrant, pour leur partie arable, que 12% du territoire national,
sont affects par un climat essentiellement aride ou semi aride. Les pertes sont galement normes
avec prs de 100 millions de tonnes en moyenne par an cause de l'rosion olienne et hydrique, alors
que prs de 37 000 ha de terres irrigues sont dj salinises.
La pollution de l'air, due principalement aux missions des units industrielles et des transports est un
autre problme environnemental de taille qui s'impose l'chelle nationale en raison des dgts
occasionns sur le plan de la sant humaine. Cest le secteur de l'nergie qui contribue le plus ces
missions avec 56% des missions totales, suivi de lagriculture (25%), alors que les dchets ny
contribuent qu niveau de 5%.
En terme de biodiversit, les potentialits sont importantes, mais les ressources marines sont
surexploites, les forts fortement dgrades, les ressources agricoles fragilises et marginalises au
profit de varits importes plus lucratives, les zones humides trs convoites et surexploites, et le
dsert avance de plus en plus, ce qui compromet trs srieusement le dveloppement durable du pays,
en plus dun effet de serre touffant (scheresses frquentes) auquel le Maroc na pas contribu mais
quil subit de plein fouet .
Lensemble de ces dgradations a un cot considrable sur lconomie du pays, valu plus de 16
milliards de DH, soit plus de 4,5 % du PIB.

B Interactions entre les trois thmatiques de la SN / ESE


Les trois thmatiques principales de la SN / ESE sont, en fait, celles des trois principales conventions
de Rio traitant des proccupations environnementales communes lensemble de lhumanit qui
constituent des risques majeurs pour la vie sur terre sans des mesures urgentes, nergiques,
participatives et concertes aux chelles locales, rgionales, nationales et internationales.
Ces proccupations sont :
- leffet de serre et ses impacts sur les changements climatiques, exprims essentiellement,
lchelle nationale, par de frquentes priodes de scheresse ;
- la dsertification, travers ses diverses manifestations et facteurs (dgradation et perte de la
fertilit des sols, baisse des rendements, urbanisation, ensablement) ;
- lamenuisement de la diversit biologique (co systmique, spcifique et gntique) exprim
par la disparition de nombreux espaces (forts, terres agricoles, zones humides, ) et la
disparition ou la rarfaction dune multitude despces et de ressources zoo et
phylogntiques (ressources halieutiques, varits et races locales, etc.).
Ce cloisonnement, purement conceptuel, nest en fait quapparent, puisque les trois conventions, bien
quelles traitent de sujets spcifiques, concernent un seul et mme systme qui est lquilibre
cologique global et ces sujets spcifiques ne sont que trois des composantes majeures de ce
systme.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

En effet, lchelle nationale, les changements climatiques se traduisent essentiellement par des
priodes de scheresse plus ou moins longues et frquentes, ce qui se traduit par la perte dhabitats, la
disparition dcosystmes et de leurs espces, sans oublier leurs patrimoines gntiques. Il en dcoule
une dsertification des terres qui, prives de leurs parties organiques perdent leur fertilit, leur
rentabilit et, la longue, leur capacit de production.
Cest ainsi que sans production vgtale, il ne peut y avoir ni production ni diversification animales, ni
rtention deau, ni absorption de lexcdent des gaz effets de serre (CO2 principalement). Ainsi, le
cycle se boucle par une aggravation des changements climatiques et de leurs rpercussions sur la
sant de lHomme, sur son bien tre matriel et sur son dveloppement durable.

C Une Stratgie Nationale dEducation-Sensibilisation lEnvironnement, pour un


Dveloppement Durable
Il est vident que sensibiliser et duquer diffrents publics au respect de lintgrit de leur
environnement et de leur cadre de vie est indissociable des changements de comportements et de
pratiques quun ensemble dacteurs, institutionnels, de la socit civile ou des mdias, doivent
contribuer atteindre. En effet, il est impossible de parvenir :

- un dveloppement socio-conomique soutenu sans matires premires (ressources naturelles) ;


- un dveloppement humain sans bien tre des populations en termes de sant, deau potable, dair
moins pollu et respirable, de dchets convenablement grs) ;
- un dveloppement durable sans utilisation optimale des potentialits existantes aussi bien
environnementales quhumaines (rutilisation des eaux, optimisation de lutilisation de lnergie,
recyclage, rutilisation, valorisation du rle de la femme et galit en termes de genre,
alphabtisation fonctionnelle, emplois dcents pour les jeunes, etc.).

Une stratgie nationale en matire de dveloppement durable passe inluctablement par une srie de
stratgies sectorielles dont lune des plus importantes serait une stratgie dducation et de
sensibilisation une utilisation rationnelle et durable des ressources naturelles renouvelables et une
utilisation efficace et optimale de celles non renouvelables.
Cest, en effet, en modifiant, par le biais de lducation et de la sensibilisation, les comportements des
hommes et des femmes quon peut escompter des attitudes plus responsables qui permettraient de
rsoudre, au moins en partie, les impacts de la croissance et du dveloppement socio-conomique. Il
est donc capital de mettre au point des stratgies travers lesquelles les individus participent la
recherche de solutions, tout comme il faut donner chacun les connaissances, le savoir, le savoir-tre,
les savoir-faire et la motivation indispensables la matrise du phnomne de la dgradation de
lenvironnement et de ses multiples services.

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CHAPITRE II

PRINCIPES ET VALEURS DE LA
STRATEGIE NATIONALE DEDUCATION
ET DE SENSIBILISATION A
LENVIRONNEMENT, POUR UN
DEVELOPPEMENT DURABLE

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A Rpondre des enjeux multiples et complexes

La sensibilisation, lducation et la formation en matire denvironnement doivent permettre dacqurir


les valeurs, les connaissances et les attitudes indispensables pour pouvoir agir individuellement et
collectivement, en tant que citoyen tout simplement, mais aussi en tant que citoyen plantaire, acteur et
responsable de son environnement. Or, lenvironnement est par nature complexe et
lducation/sensibilisation qui aborde la relation des hommes avec leur environnement, ne peut, par
consquent, qutre complexe galement. En effet, dans la perspective dun dveloppement durable,
les enjeux environnementaux dpassent la seule protection de la nature, pour rejoindre des enjeux
conomiques et sociaux. Ces derniers font ainsi de lducation lenvironnement, dans la perspective
dun dveloppement durable, une composante indispensable une vritable ducation la citoyennet,
comme la rappel la confrence de Rio de 1992.

Il va sans dire que, environnement et dveloppement sont inexorablement lis. Cest ainsi que, par
exemple, la dsertification ou les changements climatiques, aussi graves quils soient, ne sont pas
seulement des phnomnes environnementaux, mais gnrent aussi de trs lourdes consquences
socio-conomiques sur les paysans, les leveurs, les forestiers, les citoyens en gnral.

Aussi, la stratgie marocaine propose en matire dducation et de sensibilisation lenvironnement


pour un dveloppement durable, sefforce de tenir compte de cette complexit et de cette diversit
denjeux travers la prise en compte :

des besoins nationaux exprims dans de nombreuses stratgies sectorielles, labors par
divers dpartement dtat en matire denvironnement ;
des rsultats denqutes (sous forme de questionnaires) auprs de plus dune centaine
dassociations uvrant dans les domaines de lenvironnement et du dveloppement local et
qui, comme la majorit des ONG nationales, sont pleinement impliques dans des actions de
sensibilisation et dencadrement de populations ;
des rsultats dinterviews mens auprs de personnes ressources, de meneurs de projets de
dveloppement, dinstitutions du secteur priv, de mdias, etc. qui sont directement ou
indirectement concerns par la problmatique environnementale ;
des analyses de stratgies environnementales de certains pays de lAfrique, de lEurope, de
lAmrique, de lAsie et de lOcanie et de leurs expriences respectives ;
des objectifs du dveloppement durable tels que exprims dans divers documents
dorganisations et dorganismes internationaux dont la dclaration de Rio, lAgenda 21,
Capacits 21, la Charte de Belgrade, les dclarations de Tbilissi, etc. ;

B. Principes

Toute stratgie relative lducation ou la sensibilisation cible des comportements, quon cherche par
diverses approches changer ou consolider. Cependant, agir sur les comportements des personnes
et des groupes sociaux, cest agir principalement sur un certain nombre de principes (P) et de valeurs
(V).

. P1 : Il ressort du premier principe de la Dclaration de Rio que les tres humains sont au centre
des proccupations relatives au DD. Ils ont droit une vie saine et productive en harmonie avec la
nature . Leur implication doit se manifester tous les niveaux ;

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. P2 : Il faut connatre pour pouvoir agir, sachant que linformation et la connaissance sont des
pralables toute approche participative invitant des groupes cibles appuyer les actions de protection
de lenvironnement ou de dveloppement bas sur des ressources naturelles dintrt conomique ou
social ;

. P3 : La diffusion de linformation est une question centrale pour le DD : les connaissances,


linformation scientifique, le savoir, le savoir traditionnel, doivent tre disponibles et accessibles pour
faire bnficier divers groupes cibles des ingrdients de la russite du DD ;

.P4 : La participation de tous est un gage de russite ; lexprience prouve, en effet, que sans une
participation active des citoyens et de tous les acteurs concerns, il ne peut y avoir ni protection de
lenvironnement, ni utilisation rationnelle et durable des ressources, ni de dveloppement social,
culturel, ou humain durables ;

. P5 : L'environnement est une responsabilit commune et partage qui concerne toutes les
composantes de la socit, diffrentes chelles spatiales et temporelles ;

. P6 : Le contexte local conditionne lefficacit et la russite de laction environnementale en faveur


du dveloppement. Avec le processus actuel de rgionalisation, de dcentralisation et de
dconcentration, il demeure important que la gouvernance et la prise de dcision en matire d'ESE
soient renforces aux chelles locales et rgionales, travers la mise en uvre de plans d'actions
caractre rgionalis.

C. Valeurs

On distingue :

. V1 : Les valeurs cologiques qui stipulent que la qualit de toutes les composantes de
l'environnement est le seul garant de lquilibre cologique global et quil est donc primordial que les
ressources et services environnementaux soient utiliss de faon durable pour que puisse tre
maintenu l'quilibre cologique global nous assurant ce capital. La sobrit, le recyclage, l'efficience de
l'utilisation, la rutilisation, loptimisation sont certaines des actions pouvant nous assurer cet quilibre
recherch entre nos besoins et ce que nous offre la nature ;

. V2 : Les valeurs de gouvernance permettant de sassurer que la prise de dcision en matire de


sensibilisation, d'ducation et de gestion de l'environnement soit institue et renforce aux chelles
locales et rgionales, et ce pour une meilleure intgration des potentialits et des diversits locales
dans les efforts de conservation de lenvironnement et de dveloppement ;

. V3 : Les valeurs sociales, qui souligne que la dgradation de l'environnement concerne toutes les
composantes de la socit. Au sein de cette socit doivent tre dveloppes des valeurs de solidarit,
d'entraide, d'galit par rapport l'environnement, sa conservation et sa restauration, pour une
meilleure harmonie entre ces diffrentes composantes, et entre cette socit et son environnement ;

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

. V4 : Les valeurs thiques, qui incitent ce que la foi soit galement une valeur qui contribue
lharmonie entre l'homme et son environnement. L'islam prche, en effet, pour la sobrit dans
l'utilisation des ressources naturelles, prohibe le gaspillage, incite la restauration et la rhabilitation et
invite adopter une attitude d'humilit envers notre habitat fondamental, la biosphre, ce qui est
dterminant pour dvelopper une spiritualit et un sens des valeurs vis--vis de lenvironnement.

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CHAPITRE III

COMPOSANTES DE LA STRATEGIE
NATIONALE EN MATIERE DEDUCATION
ET DE SENSIBILISATION A
LENVIRONNEMENT ET AU
DEVELOPPEMENT DURABLE

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A Cadrage gnral

a - Domaines environnementaux considrs

La stratgie nationale dducation et de sensibilisation lenvironnement sinscrit dans la logique du


"Renforcement des capacits nationales en matire dducation et de sensibilisation lenvironnement
dans les domaines de la biodiversit, des changements climatiques et de la dsertification" et vient en
appui la mise en uvre du Plan dAction National de lEnvironnement (PANE) . Dans son
paragraphe (b) intitul "Pertinence de laction par rapport aux priorits du programme", le projet tablit
le lien entre ces quatre composantes et se veut un projet qui "appuiera la mise en uvre des objectifs
contenus dans les trois conventions environnementales des Nations Unies : Convention sur la lutte
Contre la Dsertification (CCD), convention sur la diversit biologique (CDB) et celle sur les
changements climatiques (CCNUCC), notamment des articles 13 de la CCD, 19 de la CDB et 6 de la
CCNUCC ainsi que la composante 7 du PANE".

C'est une SN/ESE qui se veut galement partie intgrante du Dveloppement Durable du Maroc, non
seulement parce que le Royaume, comme les autres pays du monde, vit au rythme de la dcennie de
l'ducation pour le dveloppement durable, mais aussi parce qu "il est attendu que la stratgie
nationale de dveloppement durable soit formalise dans les trois prochaines annes, et la mise en
uvre du programme sinscrira dans lappui sa formulation".
Enfin, pour rester conforme aux termes de rfrence du projet, les thmes de cette SN/ESE ont t
choisis pour reflter la diversit de ses proccupations, la pertinence de ses objectifs qui sont en lien
avec les mots cls suivants: lducation, la sensibilisation, le renforcement des capacits et la
coordination dans les domaines de la biodiversit, de la dsertification, et des changements
climatiques. Il sagit en somme de forger des comportements, attitudes et pratiques citoyennes en
phase avec les objectifs dun dveloppement durable.

Les domaines environnementaux prconiss pour la SN/ESE sont :


- La Biodiversit
a) diversit biologique agricole (varits et races locales, oasis) ;
b) diversit biologique des forts / Montagne ;
c) diversit biologique des eaux intrieures (Zones humides) et ;
d) diversit biologique marine et ctire.

- La Dsertification / les Changements Climatiques


a) eau ;
b) sol ;
c) air ;
d) nergie ;
e) dchets.

Ce "cloisonnement" apparent a le double avantage de :


- permettre d'laborer des programmes dducation/sensibilisation prcis et cibls ;
- faciliter le transfert des messages car l'exprience a montr, en effet, que plus les groupes cibles sont
socio-culturellement identifis et spatio-temporellement localiss, plus ils montrent une plus grande
aptitude recevoir linformation contenue dans les messages et y rpondre favorablement.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

b Groupes cibles de la SN / ESE-DD

De toute vidence, pour chacun des domaines environnementaux, il y a une multitude d'usagers cibls
par la SN / ESE -DD afin de leur permettre, d'une part, "dacqurir les connaissances et les
comptences indispensables pour participer de faon citoyenne la rsolution des problmes
denvironnement" et, d'autre part, d'en faire "des citoyens-consommateurs responsables de lintgrit et
de la viabilit de leur environnement et dencourager ladoption de nouvelles attitudes en faveur de la
prservation du patrimoine cologique des gnrations futures".

La grande diversit, ainsi que la grande htrognit, des groupes cibles suggre le choix d'une
typologie pratique et commode base, comme il est le cas des domaines environnementaux, sur des
entits facilement identifiables et convenablement diffrentes, afin de permettre de dgager des
groupements dmographiques, socioprofessionnels et culturels bien caractriss et pour lesquels il est
possible dadapter des messages dducation/sensibilisation adapts et pertinents.
Lenvironnement est en effet un co-socio-systme complexe, lieu du relatif, de lincertain, du
conflictuel. Sa gestion suggre une certaine hirarchisation pralable et un minimum d'harmonisation.
Nanmoins, il ne faut pas non plus tomber dans l'erreur de trop isoler, particulariser et individualiser les
publics-cibles, et ce pour viter une dispersion des efforts et des moyens, l'parpillement des messages
et lmiettement de limpact recherch par les actions d'ducation et de sensibilisation. C'est ainsi que
gnralement, on distingue deux grands types de populations cibles :

Cibles finales : correspondant au grand public utilisateur et "consommateur" direct des produits et
services environnementaux. C'est un groupe extrmement htrogne en termes social, culturel,
conomique, de rceptivit. Cependant, avec la typologie environnementale propose, il devient
relativement ais circonscrire puisquon distinguera sans discorde, des agriculteurs, des leveurs, des
conducteurs, etc.;

Cibles relais : appeles ainsi du fait qu'elles peuvent, mais pas toujours, constituer un intermdiaire
entre les acteurs (producteurs ou gestionnaires de l'information - message) et les cibles finales. Ce sont
gnralement des personnes relativement plus rceptives, organises, plus structures et disposant
d'un minimum de bagage pdagogique et de mthodes de plaidoyers les qualifiant ce rle
multiplicateur deffet . Les animateurs, agents de dveloppement, vulgarisateurs, journalistes, les
prdicateurs, les ONG, les chefs d'entreprises en sont certains exemples.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

c Objectifs de la SN / ESE-DD

Objectif Global de la SN / ESE-DD

Le but ultime de la SN / ESE-DD, est de "Contribuer la mise en place lchelle nationale d'une
culture environnementale citoyenne

Lobjectif global et ultime de toute stratgie d'ESE est de donner lensemble des groupes cibles une
connaissance aussi fidle que possible du milieu ainsi que des problmes qui rsultent de laction
humaine, afin de les conscientiser et de procder un changement progressif de leurs comportements
vers des attitudes environnementales responsables. Il sagit de faire voluer la socit dune situation
dindiffrence vis--vis des problmes environnementaux celle de curiosit, dattention active, de
responsabilit et desprit participatif, afin que chacun intgre de manire consciente, responsable et
durable, la dimension environnementale dans sa perception et sa reprsentation du monde qui lentoure
et dans son vcu quotidien.

La stratgie de sensibilisation et dducation a donc pour ambition de faire voluer plus ou moins long
terme, les habitudes et les rflexes acquis par la population et donc, de modifier le style de vie de celle-
ci en favorisant lancrage de nouvelles valeurs qui intgrent intimement la notion de respect de
lenvironnement dans toute action humaine, et par l, incite modifier les rapports de la population avec
ce dernier.

Objectif stratgique de la SN / ESE - DD

Lobjectif stratgique de la stratgie vise la "Sensibilisation et lducation des citoyens un


environnement viable pour le dveloppement durable."

Un des principaux constats issus du diagnostic effectu lchelle nationale en matire dESE, porte
sur la ncessit de privilgier une vision intgre, dans la perspective d'une stratgie cohrente, dont
les objectifs et les actions transcendent le cadre de la mise en uvre de l'une ou l'autre des trois
conventions des Nations Unies, savoir celles de la Biodiversit, des Changements Climatiques ou de
la Lutte contre la Dsertification. Toute stratgie cohrente d'ESE doit en effet envisager la question
environnementale dans sa globalit et sa complexit ; autrement dit, elle doit raisonner en termes de
dveloppement durable, en tenant compte de la notion tridimensionnelle de l'environnement, la fois
cosystmique, socio-conomique et culturelle. Entre ces diffrents constituants, extrmement varis,
stablissent des rapports interactifs.

L'ESE pourrait donc faire adopter lensemble des acteurs sociaux et conomiques, quels que soient la
nature et le niveau de leur intervention, des comportements en vue, dune part, de grer de la manire
la plus rationnelle possible les ressources et potentialits naturelles, et, dautre part, de prserver le
bien tre des populations et leurs conditions de sant, travers l'amlioration de la qualit de
l'environnement.

Objectifs spcifiques de la SN / ESE -DD

Lobjectif stratgique peut tre concrtis en autant dobjectifs spcifiques :

OS.1 : Prodiguer une ducation environnementale harmonieuse et intgre aux jeunes, dans tous
les espaces d'ducation, de formation et de loisirs ;

16
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

OS.2 : Sensibiliser lenvironnement dans la perspective dun dveloppement durable ;


;
OS.3 : Rpondre aux besoins de renforcement des capacits des acteurs de l'ducation et de la
sensibilisation en matire denvironnement.

Pour atteindre ces objectifs il importe de penser la mise en place dun mcanisme de coordination
et dharmonisation en matire dESE.

B Education lenvironnement et au Dveloppement Durable

a Les approches ducatives dans les conventions internationales

"Lducation relative lenvironnement est conue comme un processus permanent dans lequel les
individus et la collectivit prennent conscience de leur environnement et acquirent les connaissances,
les valeurs, les comptences, lexprience et aussi la volont qui leur permettra dagir, individuellement
et collectivement, pour rsoudre les problmes actuels et futurs de lenvironnement." (UNESCO-PNUE)

Dans le cadre des trois conventions de Rio, vises par ce projet, lducation constitue lune des
proccupations majeures pour la conservation de la biodiversit, la lutte contre la dsertification et la
rduction des GES. Cest ainsi que :

- pour la CDB1, larticle 13, intitul ducation et sensibilisation du public , engage les Parties
Contractantes (PC) favoriser et encourager une prise de conscience de l'importance de la
conservation de la diversit biologique et des mesures ncessaires cet effet et en assurer la
promotion par les mdias, ainsi que la prise en compte de ces questions dans les programmes
d'enseignement . Il engage galement les parties cooprer [] avec d'autres tats et des
organisations internationales, pour mettre au point des programmes d'ducation et de
sensibilisation du public concernant la conservation et l'utilisation durable de la diversit
biologique .

- la CCCC2 exhorte, dans son article 4 (engagements), les PC encourager et soutenir par leur
coopration l'ducation, la formation et la sensibilisation du public dans le domaine des
changements climatiques et encourager la participation la plus large ce processus, notamment
celle des organisations non gouvernementales . Dans son article 6 (ducation, Formation et
Sensibilisation du Public), elle engage les PC l'laboration et l'application de programmes
d'ducation et de sensibilisation du public sur les changements climatiques et leurs effets , mais
aussi la mise au point et l'change de matriel ducatif et de matriel destin sensibiliser le
public aux changements climatiques et leurs effets ainsi que la mise au point et l'excution de
programmes d'ducation et de formation .

- la CCD3 donne encore plus dimportance lducation et la sensibilisation, probablement


cause de ses rpercussions directes sur les populations rurales et leur bien tre. Dans son article
19 Renforcement des capacits, ducation et sensibilisation du public , elle invite les parties
cooprer les unes avec les autres et par l'intermdiaire des organisations intergouvernementales
comptentes, ainsi qu'avec des organisations non gouvernementales, pour entreprendre et

1
CDB: Convention sur la Diversit Biologique
2
CCCC : Convention Cadre sur les Changements Climatiques
3
CCD : Convention Cadre de lutte contre la Dsertification

17
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

appuyer des programmes de sensibilisation et d'ducation du public dans les pays touchs et,
lorsqu'il y a lieu, dans les pays non touchs, afin de faire mieux comprendre quels sont les causes
et les effets de la dsertification et de la scheresse et combien il importe d'atteindre les objectifs
de la prsente Convention . Les campagnes de sensibilisation destines au grand public, laccs
linformation, la cration dONG, les rseautages, lchange doutils pdagogiques, les
programmes scolaires et participatifs sont certaines des propositions pour atteindre les objectifs de
cette convention.

b Ancrage scolaire de la SN / ESE-DD

Lambition de cette stratgie nest pas de dcliner des orientations pour lintgration dans lensemble
des cycles ducatifs dune dmarche pdagogique relative lESE-DD, mais de cibler les cycles
prscolaires et primaires durant lesquels lenfant est rceptif aux concepts de base et valeurs quon lui
inculque. Des indications sont par ailleurs formules, sans tre dtailles, pour les cycles secondaires
et universitaires.

Avec la diversit des problmes environnementaux, lacuit de ces problmes, le besoin de conserver
lenvironnement, le besoin de se dvelopper et limmense htrognit des groupes cibles, il est
primordial que les approches visant la conscientisation de diverses populations limportance de
lenvironnement pour le dveloppement durable soient complmentaires. Des cadres ont, en effet, t
envisags :

- Un cadre formel relatif lducation et qui concerne le milieu scolaire (et universitaire) ;
- Un cadre informel correspondant plutt la sensibilisation du grand public et ;
- Un cadre non formel conu pour des groupements plus ou moins organiss (lieux de travail, entre
autres).

L'ducation l'environnement pour un dveloppement durable (EEDD) doit permettre de faire acqurir
par tout futur citoyen un comportement responsable et solidaire. Cest un processus qui concerne
notamment les enfants et les jeunes, et plus particulirement les lves, et ce tout au long de leur
scolarit. Lducation des enfants et des jeunes la protection de lenvironnement, dans une
perspective de dveloppement durable, est communment admise comme un investissement qui ne
peut porter ses fruits qu moyen, voire long terme. Les enfants daujourdhui sont, en effet, les
adultes et gestionnaires/dcideurs de demain et il est capital quils soient bien informs et profondment
imprgns de la question environnementale car des citoyens bien informs peuvent non seulement
adapter leurs comportements personnels, mais aussi plaider auprs des dcideurs publics en faveur
dune meilleure gestion de lenvironnement et de lamlioration de leur cadre de vie.

Cependant, cest un groupe cible extrmement htrogne ; il reflte la grande diversit socioculturelle
au sein de la socit marocaine et ncessite un effort particulier assurant la complmentarit et la
continuit entre le foyer familial, les tablissements scolaires et tous les espaces extra scolaires
comme les centres d'ducation environnementale, les maisons des jeunes, les clubs et centres
culturels, les centres de formation, les lieux de rassemblement rcratifs, touristiques et sportifs
(colonies de vacances, randonnes, plages, terrains de sport, etc.).

18
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

c Adhsion des cibles relais aux actions prconises par la SN/ESE -DD

La grande diversit des cibles finales (prscolaire, primaire, collge, lyce, suprieur dans des
branches spcialises en lien avec lenvironnement, etc.), ainsi que la grande htrognit
socioculturelle de leurs composantes, suggre des interfaces et des relais spcifiques, facilitateurs qui,
grce leffet multiplicateur quils peuvent gnrer, permettraient une meilleure diffusion de linformation
et une meilleure adaptation des messages dducation environnementale. Dans le cas de lducation
formelle, ces cibles relais actives seraient constitues dinstituteurs, professeurs, inspecteurs de
lenseignement, ducateurs, animateurs des clubs denvironnement ou de centres dducation
lenvironnement, des cadres et animateurs des maisons des jeunes, des maisons de cultures, des clubs
sportifs, des colonies de vacance, des spcialistes en communication, en audio-visuel, etc.

Pour que ces acteurs puissent jouer pleinement et efficacement leur rle, ils ont des besoins particuliers
dont les plus importants sont :

des formations adaptes leurs contextes professionnels et aux tches qui leur sont
assignes ;
laccs linformation de base, aussi bien en matire denvironnement que de dveloppement
durable ;
un cadre lgislatif adquat leur permettant dexercer lgalement les activits dducation
environnementale qui leur sont assignes ;
des formations continues permettant aux cibles relais :
- l'valuation et lactualisation / dveloppement des programmes en vue d'une meilleure
intgration de l'ESE dans le systme scolaire, para scolaire et pri scolaire;
- la mise en place de programmes de formation et de perfectionnement des cibles relais
(formateurs, ducateurs/ducatrices enseignant(e)s de tous niveaux, animateurs des
Maisons de jeunes, animateurs associatifs, les femmes en tant que mres de famille,
etc.
- l'laboration d'outils didactiques en matire d'ESE, adapts en fonction des niveaux de
scolarisation et des spcificits rgionales.

d Approches et tapes prconiser pour lducation des cibles finales

Malgr limmense htrognit des groupes cibles nationales et, par consquent, la grande difficult
datteindre tous les jeunes l o ils sont, il est toujours possible de procder tape par tape
loptimisation et la capitalisation des potentialits et des moyens existants pour atteindre lobjectif dun
environnement viable pour le dveloppement durable.
Cest ainsi que pour une ducation efficiente, il est suggr :

Didentifier un champ "Environnement" dans le systme ducatif national sans pour autant
crer de nouvelles matires et, par consquent, de nouvelles charges pour les lves et pour
les enseignants formateurs. En effet, lenvironnement ne peut en aucun cas constituer une
discipline nouvelle mais doit imprgner lenseignement dans son ensemble.

De faire de cette stratgie pour l'ESE-DD un cadre national pour une formation gnralise
base, d'une part, sur le besoin de mettre la disposition de tous les jeunes, diffrents
niveaux de scolarisation et diffrents lieux de rassemblements, de l'information
environnementale utile et ncessaire et, d'autre part, sur la philosophie de la CNEF.

19
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

De faire de cette ESE-DD un "champ-formation" qui tienne compte des particularits


rgionales, qui s'appuie avant tout sur des supports (problmes, thmes et moyens de
l'ducation) rgionaux et locaux, capitalisant, par la mme occasion, le patrimoine culturel et
la diversit des composantes environnementales locales / rgionales dans l'laboration des
programmes ducatifs. Il est en effet admis que l'attachement aux lieux est souvent peru
comme une des composantes de l'identit et rsulte de l'interaction de facteurs affectifs,
cognitifs, sociaux et culturels. Des sentiments de scurit, de familiarit et de contrle
peuvent maner de cet attachement et souvent, on se reconnat une appartenance aux gens,
aux paysages ou aux valeurs associes sa communaut.

De faire de cette ESE-DD, une approche progressive, s'talant sur toute la dure de la vie
scolaire et parascolaire du jeune, mais aussi une approche harmonieuse, qui vise la
complmentarit, la synergie et la cohrence qualitative et quantitative entre diffrents
niveaux de curriculum aussi bien en termes de programmes que de moyens matriels,
pdagogiques et didactiques. Labsence dun projet ducatif national en environnement,
chronologiquement harmonieux (entre la maternelle et le suprieur) est vidente, mais dans
les programmes ducatifs nationaux, on peut reconnatre plusieurs entres thmatiques (eau,
paysage, sol, etc.) pouvant servir de support des enseignements environnementaux. Cest
une harmonie qui simpose galement transversalement entre, dune part, les contenus des
matires enseignes et, dautre part, entre ces matires et les activits parascolaires
exerces dans les lieux de rassemblement des jeunes (clubs denvironnement, centres
dducation lenvironnement, maisons des jeunes ou de culture, colonies de vacances,
etc.).

Dopter pour une ESE-DD transdisciplinaire tenant compte, dans la pratique, non
seulement de la "composante naturelle et cologique de l'environnement" mais, aussi: - des
liens entre l'environnement et le dveloppement ; - des risques sur la sant de la dgradation
de cet environnement; - des risques de la pnurie des services environnementaux sur le bien
tre des populations; - de l'co - citoyennet; - de la solidarit intergnrationnelle; - de la
responsabilit commune et partage vis--vis de lenvironnement, etc.

De favoriser une ESE-DD attractive et interactive; de par sa conception, la nature de ses


sujets, de ses approches et de ses outils, et o chaque discipline contribue cette ducation
en constituant les bases (contenus et mthodes) sur lesquelles pourra s'difier la rflexion
personnelle de chacun et la coopration des autres disciplines.

e Propositions de contenus dans des matires porteuses dans le systme ducatif national

Il a t procd un recensement des matires porteuses figurant dans le systme ducatif


national dans lesquelles peuvent tre injects des modules-contenus en lien avec lenvironnement et,
plus particulirement, les thmes des trois conventions de Rio que sont la biodiversit, les changements
climatiques et la dsertification (cf. Annexe 1).
Lobjectif est dviter de crer de nouvelles matires qui alourdiraient davantage des programmes
existants dj surchargs. Ces propositions comportent :

- des comptences thmatiques, autrement dit des modules environnementaux et/ou des
domaines de lenvironnement pouvant tre dvelopps, selon les spcificits locales et

20
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

rgionales, dans le cadre des programmes adopts officiellement par le Dpartement de


lducation nationale ;

- des comptences transversales qui sont des activits pouvant tre menes, en complment
aux curricula, dans des ateliers, sorties, colonies de vacance, travaux artistiques,
rassemblements dans des maisons de jeunes, dans des maisons de culture, clubs
denvironnement, centres ducatifs, clubs sportifs, projets de recherche, etc.

f Propositions de programmes dducation un environnement viable pour le dveloppement


durable

Les manuels scolaires prconiss lchelle nationale sont riches en matires susceptibles de
porter de linformation et des messages ducatifs visant la capitalisation des services
environnementaux pour un dveloppement durable. Cependant, ce qui est gnralement considr
comme relatif lenvironnement dans ces matires correspondrait plutt des sciences
naturelles ou de lcologie . Lenvironnement et les principes des conventions de Rio, et leurs
liens avec le dveloppement durable, ny sont apprhends que sommairement. Ceci est d au fait que
le concept lui-mme d environnement , malgr les immenses progrs raliss dans ce domaine
lchelle internationale, continue susciter dbats et interrogations chez nombre denseignants,
dducateurs, danimateurs, du fait de lancrage biologique et gologique que suscite cette notion
denvironnement chez ces cibles relais, mais aussi de la confusion, souvent remarque chez ces
dernires, entre environnement, cologie et sciences naturelles.

Quand on ajoute cette confusion, fondamentale, linjonction faire intgrer les interactions entre
environnement, croissance conomique et dveloppement, on comprend le trouble que cet objectif et
cette dmarche pourraient crer chez ces ducateurs, surtout que ce concept de dveloppement
durable demeure lui-mme assez vague pour nombre de spcialistes.
Il est ainsi propos dinjecter un certain nombre de notions environnementales dans des disciplines dj
existantes au sein du systme ducatif national ; notions quil est propos de traduire, dans le cade de
la mise en uvre de cette SN / ESE, en messages dducation, fonds sur des problmatiques locales,
et qui escomptent des changements, plus ou moins long terme, des comportements et des attitudes
de lenfant, de llve et de ltudiant pour en faire des co-citoyens parfaitement imprgns de
limportance de la protection de lenvironnement dans lamlioration des conditions de vie des populations
et dans le dveloppement humain et socio-conomique durable du Maroc.

Les propositions contenues en Annexe 2 traduisent les besoins exprims par divers acteurs lors de la
phase diagnostic , mais aussi par lengagement international du pays vis--vis dun certain nombre
de conventions et daccords internationaux, en particulier ceux de Rio et de Johannesburg. Elles ont t
conues non seulement pour les niveaux scolaires jugs fondamentaux (le prscolaire, le primaire, le
collge et le secondaire) mais aussi pour des formations techniques et suprieures dont les laurats
seront appels exercer dans des activits ayant un lien direct ou indirect avec lenvironnement et le
dveloppement.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

g Oprationnaliser les orientations pdagogiques


Toutes les analyses sont unanimes sur limportance vitale de lducation environnementale des jeunes
dans la perspective dun changement progressif, mais sr, des attitudes et des comportements des
citoyens. Cependant, pour que cette ducation porte ses fruits, il faut que, dans les plans daction
locaux dvelopper sur la base de cette SN / ESE-DD, lenfant :

puisse sentir le rsultat de ses activits ;


soit en mesure de jauger les impacts de ses activits ;
sorte de la thorie de la classe pour toucher de plus prs la ralit du terrain .
Les rsultats escompts de telles approches sont gnralement facilement obtenus via des projets
dtablissements autour de questions denvironnement et de dveloppement durable dicts par
un besoin rgional/local.

Ces projets permettraient aux enfants de prendre connaissance et conscience des liens inextricables
entre la ncessit de protger lenvironnement et le besoin de se dvelopper.

Dans cette perspective, il est prconis :

de soutenir les nombreuses initiatives menes par les enseignants et leurs lves autour des
questions environnementales qui sont jusqu prsent tributaires du bon vouloir de lenseignant, des
moyens insuffisants ;
de coordonner et harmoniser les initiatives au sein dun mme tablissement o lon peut
trouver des clubs scientifiques, des clubs denvironnement, des clubs de la citoyennet ;
de permettre lenfant de voir son environnement voluer rellement vers le mieux (mise en place
de poubelles, disponibilit de leau, des fleurs dans le jardin, etc.).

Ces connaissances pouvant tre acquises par lenfant lcole, ne peuvent ltre dans les seuls
espaces parascolaire (inaccessible la majorit des enfants) ou priscolaire (dont le centre dintrt est
diffrent de celui de lcole) ; do limportance de louverture de lcole sur son environnement socio-
conomique et, surtout, sur les autres espaces ducatifs. Il existe en fait plusieurs instruments pouvant
assurer les liens entre le scolaire, le parascolaire et le priscolaire, mais la question reste de savoir
comment oprationnaliser ces instruments ? .

Certaines rponses consisteraient :


mettre en rseau des diffrentes initiatives afin de permettre la capitalisation et le partage des
expriences de chacun (recours un site internet fdrateur, par exemple) ;
dvelopper le partenariat avec les associations, notamment en facilitant laccs aux tablissements
scolaires par les associations ;
inscrire lagenda des conseils de gestion des tablissements scolaires dune composante
environnementale.

Dautres mesures pourraient faciliter lducation environnementale et son efficacit. Il sagit, entre
autres, de :

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Crer un certain nombre de centres dducation lenvironnement au niveau de chaque rgion. Le


financement et lencadrement de ces derniers relveraient de la responsabilit communale et/ou
rgionale, ce dans le cadre des attributions ducatives et environnementales dvolues aux
collectivits locales par la charte communale ;
Mener un plaidoyer envers les chanes de tlvision pour lintgration dmissions dducation
environnementale ;
Crer des assises rgionales sur lESE.

Les propositions contenues en annexes 1 et 2 pourraient constituer des ttes de chapitres pour
llaboration de plans dactions rgionaux et locaux dducation environnementale, fondes sur des
questions environnementales spcifiques, adaptes aux conditions socioculturelles locales et aspirant
lamlioration aussi bien des conditions environnementales dans ces rgions que du bien tre des
populations. Le dveloppement humain et socio-conomique durables en sera laboutissement.

Les activits proposes dans le tableau de lannexe 2 (enseignement suprieur) sont de deux types :

Des activits relatives des modules de formation () permettant chacun de ces groupes cibles
dapprofondir ses connaissances dans la problmatique considre
Dautres activits pratiques ou co-gestes () qui incitent agir/ ragir des situations particulires, ou
contribuer la protection de leur environnement immdiat par des approches simples et pratiques.

C Sensibilisation lenvironnement et au Dveloppement Durable

a Principes directeurs de la dmarche

Dans le cadre de la recherche de lharmonie et de la synergie entre la protection de l'environnement et


les objectifs de dveloppement durable, on pourrait retenir les trois principes suivants :

Sensibiliser la prservation du cadre et du bien tre des populations (actuelles et futures). En effet, un
des problmes majeurs auxquels doit s'intresser une stratgie nationale, c'est la trs forte dgradation
de la qualit de l'environnement, due diverses pollutions (air, eau, plages, dchets, bruit, etc.). Ces
dernires, spares ou groupes, gnrent des nuisances qui affectent profondment la sant et le bien
tre des populations. La contribution de la sensibilisation la prservation du bien tre des populations
et de leurs conditions de sant et de vie est une composante stratgique car, comme il a t
prcdemment cit, ltre humain est un centre de proccupations majeur de toutes les stratgies et
de tous les accords nationaux et internationaux ;

Sensibiliser limportance de la prservation et de la gestion rationnelle et durable des ressources


naturelles. Les nombreuses tudes sectorielles relatives l'eau, la biodiversit, le sol, la fort, les
ressources agricoles, etc. indiquent en effet que ces ressources s'amenuisent progressivement, avec de
nettes tendances l'aggravation. Pourtant, ce sont ces ressources naturelles et ces services
environnementaux qui constituent les seuls garants de notre survie et de la durabilit de notre existence.

Amliorer les capacits de ngociation et de plaidoyer en particulier au profit des acteurs de la


socit civile. Laccs une information pertinente, fiable et utile, la communication, la
sensibilisation sont certains des outils permettant aux ONG de se forger des potentialits et des

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

capacits leur permettant dlaborer leurs plaidoyers en vue de renforcer le lobbying en matire
de conservation des ressources naturelles, de lutte contre la dsertification et des changements
climatiques.

Les trois conventions de la CNUED considrent la sensibilisation comme un pilier de la russite des
objectifs de la conservation de la biodiversit, de la lutte contre la dsertification et de la diminution de
limpact des changements climatiques. Cest ainsi que :

- pour la CDB, larticle 13, intitul ducation et sensibilisation du public , engage les Parties
Contractantes (PC) cooprer avec d'autres tats et des organisations internationales, pour
mettre au point des programmes d'ducation et de sensibilisation du public concernant la
conservation et l'utilisation durable de la diversit biologique .

- la CCCC exhorte, dans son article 4 (engagements), les PC encourager et soutenir


l'ducation, la formation et la sensibilisation du public dans le domaine des changements climatiques
et encourager une participation plus large ce processus, notamment celle des organisations non
gouvernementales . Dans son article 6 (ducation, Formation et Sensibilisation du Public), elle
engage les PC l'laboration et l'application de programmes d'ducation et de sensibilisation du
public sur les changements climatiques et leurs effets , mais aussi la mise au point et l'change
de matriel ducatif et de matriel destin sensibiliser le public aux changements climatiques et
leurs effets ;

- la CCD, davantage que les deux autres conventions, insiste dans certains de ses articles sur la
question de la sensibilisation du grand public comme par exemple dans larticle 19 alina A o elle
engage les parties prenantes organiser des campagnes de sensibilisation destines au grand
public , ou encore, dans son alina C encourageant les PC la cration d'associations qui
contribuent sensibiliser le public.

b Diffrences entre lducation et la sensibilisation en matire denvironnement

Si le terme de lducation pourrait tre relativement bien cern, celui de la sensibilisation demeure plus
ou moins vague dans la mesure o ses groupes cibles et ses objectifs sont nuancs. Le tableau de
synthse ci-aprs donne des prcisions sur le cadre de lutilisation de ce terme par rapport celui
dducation.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Porte, objectifs et chances en matire de sensibilisation et d'ducation environnementales


Sensibilisation Environnementale ducation Environnementale (EE)
(SE)
Groupe Tous publics Cible primaire / passive : Jeunes
cible Cible active / relais : Formateurs,
ducateurs (trices), Cadres associatifs,
Mres de familles,
Objectifs Faire prendre conscience (informer, Mieux apprhender l'importance des
(approches) communiquer, animer des runions liens intrinsques entre l'humain et son
Court dchanges en groupe ouvert) environnement naturel (faire acqurir le
Terme savoir ncessaire)
Objectifs Stimuler la rflexion et la prise de Former les futures comptences, former
(approches) position (discussion dans le groupe les formateurs (transmettre les savoir
Court communautaire/ dbats collectifs faire)
Terme entre protagonistes ayant divers
points de vue sur des questions
environnementales du vcu des
concerns...)
Objectifs Faire acqurir des attitudes Intgrer dans le comportement quotidien-
(approches) responsables vis--vis de Penser au lendemain (duquer lcole
Moyen l'environnement (dmonstration un et la maison, loisir / divertissement
Long groupe d'usagers, mobilisations composante verte dans les clubs, les
Termes autour de centres dintrt collectif, centres culturels, les maisons de jeunes,
plaidoyers auprs de dcideurs, de les colonies de vacances et ailleurs..)
responsables administratifs,
d'industriels...)

La sensibilisation est donc une action volontaire, unidirectionnelle (d'un acteur vers un groupe
dtermin) qui vise communiquer des informations dans le but dattirer lattention et dveiller la
conscience dun public cible. Il est vident quveiller la conscience dun public suggre sa participation
au processus de conservation et dutilisation durable des ressources et des services
environnementaux ; or la participation elle-mme est une notion devenue, aprs Rio, un principe
directeur du DD, ce qui suppose limportance de la contribution locale dans la conservation de
lenvironnement pour le dveloppement. Cest une importance confirme par la charte communale,
mais aussi par les politiques de rgionalisation, dcentralisation, dconcentration menes lchelle du
Royaume et qui tiennent compte des spcificits socio-conomiques et culturelles des diffrentes
rgions.

Sensibiliser, cest avant tout informer, seul moyen pour que lon puisse concevoir une approche
daction en conformit avec ses propres intrts et ceux de sa communaut. Cest ainsi quon pourrait
contribuer leffort collectif de conservation de lenvironnement et de dveloppement durable et donc,
devenir acteur en tant que force de proposition et daction.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

c Complmentarit entre lducation et la sensibilisation en matire denvironnement

Malgr les diffrences dapproches, de cibles et dobjectifs viss par lducation, dune part, et la
sensibilisation dautre part, cette dernire pourrait tre complmentaire la premire et pourrait aider
renforcer ses acquis. En effet, un colier, mme sil demeure une bonne partie de la journe lcole,
peut se trouver confront, le reste de temps, plusieurs autres situations environnementales, que ce
soit son domicile, en compagnie de ses camarades, dans la rue, dans un moyen de transport, dans
une salle de cinma, ou dans un club de sport. Ainsi, dans certains cas, une sensibilisation, bien mene
et cible, pourrait utilement complter lapproche ducative pour renforcer les impacts de cette dernire
et ses acquis.

d Propositions dactivits de sensibilisation un environnement viable pour le dveloppement durable

Les activits de sensibilisation proposes dans le tableau de lannexe 3 sadressent principalement


des groupes cibles pouvant tre rangs dans les cadres informel et non formel. Il sagit, dune part, du
grand public (cadre informel) et, dautre part, de populations organises en groupes hors-cole (cadre
non formel).

Ces propositions ont t faites selon deux entres principales :


Les thmes environnementaux identifis par un groupe de rflexion (biodiversit, changements
climatiques/dsertification) ;

Une liste de groupes cibles (finales ou relais) constituant les principales composantes de la socit
marocaine utilisant les services de ces domaines environnementaux.

Les activits proposes sont gnralement de deux types :

Des activits relatives des informations, plus ou moins gnrales selon les groupes (), permettant
chacun de ces groupes cibles de prendre conscience de la nature du milieu dans lequel il volue / vit et
dont il exploite les ressources, et de prendre connaissance des moyens et approches de conservation.
Dautres activits pratiques ou co-gestes () leur permettant dagir/ ragir des situations
particulires ou de contribuer la protection de leur environnement immdiat par des approches
simples et pratiques.
Dans ce mme tableau, on propose galement un coordinateur de laction (matre duvre) ainsi que
des partenaires.

e Conclusion

La sensibilisation na certes pas la vocation de lducation qui vise terme ancrer des comportements
responsables au sein dune socit. Nanmoins, la sensibilisation prend toute son importance dans un
pays comme le Maroc, dans la mesure o :

cest un pays en voie de dveloppement,


avec une population essentiellement rurale,
la pauvret a des impacts sur lenvironnement,
les ressources naturelles constituent la principale, sinon lunique source de revenus de la
majorit des populations,

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

les fonds sont plus destins aux priorits de dveloppement qu des programmes de
sensibilisation,
le taux danalphabtisme est trs lev ;
le taux d analphabtisme fonctionnel est encore plus lev ;
le taux d lanalphabtisme environnemental est quasi-total.
Enfin, comme pour lducation, toutes les propositions exprimes dans lannexe 3 pourraient tre des
ttes de chapitres pour llaboration de plans dactions rgionaux et locaux de sensibilisation
lenvironnement, plans qui sappuieraient sur des problmatiques spcifiques chacune de ces rgions
et qui viseraient lamlioration des conditions de vie des populations locales.

D Rpondre aux besoins en renforcement des capacits des acteurs

a Une dmarche gomtrie variable

Il est incontestable que laptitude d'un pays s'engager dans la voie d'un environnement viable pour
un dveloppement durable est intimement lie aux possibilits mises la disposition de divers acteurs
(publics, privs, associatifs, etc.) engags dans les processus de lESE. Le Maroc, comme la majorit
des pays signataires des conventions de Rio, a besoin de renforcement de ses capacits pour pouvoir,
dune part, conserver et capitaliser son environnement pour un dveloppement socio-conomique
durable et, dautre part, contribuer leffort international pour lamlioration des conditions de
lenvironnement lchelle plantaire.

Des ressources nationales/locales suffisantes devraient tre disponibles pour prenniser et maintenir en
vie les processus visant un dveloppement humain et socio-conomique durable.

Lanalyse de la situation des besoins, mene dans le cadre de la phase Diagnostic montre que ces
derniers sont importants et quils sont de diverses catgories. Pour mener des activits dducation et
de sensibilisation environnementales efficientes, il importe :

de produire de linformation environnementale spcifique, hirarchise et utile, ncessaire pour


la prise de connaissance de la situation actuelle et des risques encourus ;
de mettre cette information la disposition de divers acteurs concerns par les questions de
lducation et de la sensibilisation lenvironnement, mais aussi par celles relatives la
conservation et la valorisation du patrimoine naturel national ;
dassurer aux acteurs nationaux (essentiellement les cibles relais) les comptences et
expertises ncessaires pour quils puissent produire et transmettre, dans les rgles de lart, les
messages requis aux chelles locales, rgionales et nationales ;
de mettre la disposition de ces acteurs les moyens ncessaires pour quils puissent raliser,
sur le terrain, les activits programmes en matire dducation et de sensibilisation visant un
environnement viable pour un dveloppement durable ;
de se doter des cadres lgislatifs, institutionnels et de coordination /coopration permettant de
prenniser la durabilit et la continuit des activits menes en matire dESE, mais aussi de
maintenir en vie un processus stratgique sil existe une comprhension suffisante de son bien
fond.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

b Renforcement des capacits en information / formation

(i) RC en matire dinformation

Linformation est une composante stratgique dans tout processus de dveloppement. Elle se trouve au
cur de la prise de dcision et, par consquent, du dveloppement durable. Elle est dautant plus
importante quelle constitue lessence mme de la prise de connaissance et de la prise de conscience
et, par consquent, des changements de comportements et dattitudes indispensables pour atteindre
lobjectif ultime de lenvironnement viable pour un dveloppement durable.

En matire de production, de gestion et de diffusion de linformation en biodiversit, en changements


climatiques et en dsertification (les conventions de Rio concernes dans le cadre de ce projet), les
trois principaux instruments dont dispose le Maroc sont : - le CHM (Clearing House Mecanism), le
CIEDE (Centre dInformation sur les Energies Durables et lEnvironnement) et le SCID (Systme de
Circulation de l'Information sur la Dsertification). Cependant, ce sont des instruments qui souffrent dun
relatif manque de suivi et d'actualisation de l'information disponible et qui possdent un certain nombre
dautres failles qui ont trait la gestion de linformation, sa disponibilit et surtout, son traitement
pour quelle devienne facile daccs et dutilisation.

De toute vidence, dautres bases de donnes existent, mais elles sont gnralement sectorielles et les
informations qui y sont contenues sont plutt spcialises et demandent tre traites pour pouvoir
tre utilises par des groupes cibles moins informs et parfois profanes.

Les besoins en matire de RC, exprims par les cibles et les acteurs interrogs en matire
dinformation sont importants et peuvent tre rsums ainsi :

Production de linformation. La production dune information fiable sur laquelle il est possible
dasseoir une stratgie nationale dESE ne peut provenir que dune recherche cible et
oriente vers la production dune information pertinente et utile, autrement dit, une recherche
visant lapport de linformation sur une problmatique environnementale prcise. Il importe de
signaler que linformation relative la majorit de domaines environnementaux abonde
cependant, et quelle ncessite donc une hirarchisation, une vulgarisation et une mise la
disponibilit de divers utilisateurs et surtout une capitalisation et une optimisation. Cela
nempche que dans certains autres domaines (changements climatiques, cots de
dgradation, impacts des activits humaines, approches de restauration, etc.), on manque
parfois cruellement de donnes, surtout aux chelles rgionales et locales.

Les besoins exprims dans le cadre de ce projet concernent :

les informations de base sur la diversit biologique (donnes, tudes, stratgies, approches
de conservation, etc.) qui constituent, sous ses diffrentes formes : agriculture, forts,
ressources halieutiques, paysages et cosystmes (cotourisme et quilibres cologiques),
ressources gntiques (plantes mdicinales et aromatiques, etc.), ressources stratgiques
(et renouvelables) de lconomie du pays et de son dveloppement humain.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

les informations de base sur la dsertification (donnes, tudes, stratgies, approches de


lutte contre la dsertification et dattnuation des effets de la scheresse, etc.) sachant que,
dans un pays agricole comme le Maroc, la dsertification, traduite, chez le commun des
mortels, par une baisse de la pluviomtrie et la frquence des priodes de scheresse,
constitue une proccupation majeure.
les informations de base sur les changements climatiques (donnes, tudes, stratgies,
approches dadaptations aux CC, etc.) puisque, ce jour, et en dehors dun cercle restreint
de personnes physiques / morales directement concernes par la question des CC, peu
dintervenants ont une connaissance relativement pousse des fondements scientifiques du
phnomne et des enjeux socio-conomiques associs.

les informations de base sur les interactions entre les changements climatiques, le
phnomne de la dsertification et la dgradation de la diversit biologique et leurs
impacts, conjugus, sur la sant du public et le bien tre des populations.

La ralisation de cet objectif requiert certaines activits dont lidentification de structures susceptibles de
produire de linformation utile et ncessaire pour llaboration de programmes dEFS en matire
denvironnement, dapproches pdagogiques, doutils dducation et de sensibilisation, et lidentification
de structures de recherche ayant lexpertise et les comptences pour mener des recherches cibles en
matire doutils dducation et de sensibilisation lenvironnement.

Gestion de linformation. Une dcision ne peut tre efficiente que si elle est fonde,
autrement dit base sur une information pertinente et de qualit conforme aux normes, aux
mthodologies de collecte, de gestion et de diffusion. Pour une information de qualit susceptible
daider la prise de dcision en matire dducation et de sensibilisation, il est important davoir :

llaboration dun guichet unique dinformation environnementale qui peut correspondre


soit une base de donnes nationale unifie, soit encore un rseau des systmes
dinformations existants ;
lamlioration de l'interface avec les utilisateurs potentiels et de la fonctionnalit de
recherche de linformation;
la rvision des approches de la collecte de linformation, le dveloppement de son
traitement, de sa hirarchisation et de son analyse pour quelle soit plus facile utiliser et
plus accessible;
la normalisation de la terminologie et des systmes dexploitation pour les diffrents
domaines environnementaux, en particulier ceux relatifs la biodiversit, aux
changements climatiques et la dsertification ;
la publication, sous forme lectronique ou de documents, et selon les besoins, des
synthses par thmes des informations contenues dans les systmes dinformation.

Diffusion de linformation. Si la production de linformation environnementale est une phase


essentielle pour llaboration de programmes de sensibilisation, dducation ou de
dveloppement, et si la gestion de cette information facilite largement le choix et lassimilation
de cette information, cette dernire na dutilit que si elle est mise entre les mains de ceux
qui ont en besoin soit pour la sensibilisation, soit pour lducation, soit encore pour le
dveloppement socio-conomique local/rgional ou national durable. Diffuser linformation,
cest justement en faciliter laccs et la mettre la disposition de ceux qui ont en besoin.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Renforcer la synergie entre les systmes dinformation des 3CR. En matire dinformation,
chacune des conventions de Rio dispose de son propre systme pour la diffusion de ses
donnes qui sont : - le CHM pour la Convention sur la Diversit Biologique, - le CIEDE
(Centre dInformation sur les Energies Durables et lEnvironnement) pour la Convention sur
les Changements climatiques et, - le SCID (Systme de Circulation de l'Information sur la
Dsertification) concernant la Convention relative la Lutte contre la Dsertification.
Linterdpendance entre les phnomnes des changements climatiques, de la
dsertification-scheresse et de lamenuisement de la diversit biologique, mais aussi le
besoin de disposer dune source commune dinformations concernant cette
interdpendance suggre une intgration fonctionnelle de ces systmes ainsi que ceux des
autres bases de donnes sectorielles.
Multiplier et diversifier les canaux pour la diffusion de linformation relative
lenvironnement et au dveloppement. Tout projet de dveloppement, en particulier en
matire de dveloppement humain, suppose un socle spcifique dinformations utiles et
fiables susceptibles daider la prise de connaissance et de conscience de limpact dudit
projet sur lenvironnement. Ces informations pourraient galement tre capitalises pour le
choix des options garantissant la durabilit et une certaine harmonie entre lactivit vise
dans le cadre du projet et la protection de lenvironnement. Il est ainsi primordial que les
expertises, les expriences et les rsultats issus de ces projets soient, via des mcanismes
de diffusion, accessibles et disponibles pour leur capitalisation par divers utilisateurs
potentiels.
Doter les acteurs nationaux et locaux (administrations, mdias, ONG, privs) des moyens
ncessaires pour une meilleure diffusion de linformation environnementale. Les moyens de
diffusion sont en effet nombreux et diversifis (radio, tlvision, journaux, NTIC, etc.) et ce
sont des moyens auxquels il faudrait faciliter laccs, dans des cadres de partenariats, pour
permettre ceux qui dtiennent linformation, de pouvoir la vulgariser, la diffuser et en faire
bnficier divers utilisateurs.

(ii) RC en matire de formation

Le rle de lducation et de la sensibilisation en matire denvironnement en vue dun dveloppement


socio-conomique et humain durable, apparat plus que jamais crucial. Il en dcoule un besoin tout
aussi crucial de formation des enseignants, formateurs, animateurs et autres ducateurs en matire
dducation relative lenvironnement et au dveloppement.

Groupes cibles concerns par la formation. Dans un cadre stratgique national relatif
lenvironnement et au dveloppement, diverses populations - cibles (cibles relais,
essentiellement) sont concernes par des programmes de formation afin quelles puissent jouer
pleinement leur rle dans la conception, la mise en place et en uvre de projets ducatifs et de
sensibilisation visant la garantie dun environnement viable pour un dveloppement durable.
Parmi ces populations, citons, entre autres :

les animateurs du prscolaire, du primaire et du secondaire dans les secteurs public et


priv ;

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

les conseillers pdagogiques et coordonnateurs de projets au sein des AREF;


les responsables de programmes relatifs lenvironnement dans les organismes publics
ou privs;
les animateurs de projets communautaires au sein des collectivits locales ;
les animateurs des ONG uvrant dans les domaines de lducation, de la
sensibilisation, de lenvironnement, de la sant et du dveloppement ;
les animateurs des associations professionnelles chargs de lorganisation et de
lencadrement de divers mtiers dont certains sont trs pollueurs ;
les animateurs des associations uvrant dans le domaine de la promotion du rle de la
femme dans le dveloppement ;
les animateurs spcialiss dans les questions des personnes qui ont des besoins
particuliers ;
les interprtes dans les muses, les parcs zoologiques et les jardins botaniques;
les animateurs des centres dducation lenvironnement et des clubs
denvironnement ;
les animateurs dans les maisons des jeunes et les maisons de culture ;
les imams et prdicateurs ;
les formateurs en environnement dans les entreprises prives;
les responsables de programmes de sant en lien avec lenvironnement dans les
secteurs publics et privs ;
dautres intervenants proccups dintgrer lducation relative lenvironnement leur
action professionnelle ;
les enseignants et cadres des universits et grandes coles dont les laurats sont
destins exercer des mtiers producteurs de produits pouvant nuire lenvironnement
(mdecine, pharmacie, chimie mcanique, etc.).

Comptences recherches par la formation. La formation en matire dESE devrait aboutir


deux grands types de comptences : - des comptences pdagogiques concernant la
capacit formuler convenablement les messages selon les groupes cibles et ; - des
comptences sur lagir environnemental (co-compostage, co-sant, co-tourisme, etc.)
spcialises dans divers types de problmes environnementaux.

Les principaux besoins nationaux en comptences sont :


des comptences pour concevoir et mettre en uvre des projets dducation, de
sensibilisation, et de formation relatifs lenvironnement et qui soient appropris aux
spcificits locales/rgionales ;
des comptences permettant dassocier et dintgrer laction ducative et de
sensibilisation au dveloppement de projets daction environnementaux, et de rsoudre
des problmes (en agriculture, forts, ressources marines, etc.) de gestion
environnementale ou dcodveloppement ;
des comptences pour la conception et la gestion de projets de formation continue
dans le cadre dune communaut dapprentissage ancre dans la ralit spcifique du
milieu dintervention ;
des comptences pour la conception et la production doutils didactiques,
pdagogiques et pour la production de techniques danimation des fins de sensibilisation,
dducation et de formation environnementales ;
des comptences en matire dutilisation des nouvelles technologies de linformation et
de la communication (NTIC) afin de pouvoir tirer profit de ces technologies pour la

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

conception et la mise en uvre de projets ducatifs et de sensibilisation spcifiques aux


particularits thmatiques et rgionales;
des comptences comportant le bagage scientifique suffisant en matire
denvironnement et permettant de traduire les informations environnementales disponibles
en messages ducatifs et de sensibilisation adapts aux spcificits rgionales et
thmatiques.

Contenus des formations. Les formations dispenses dans le cadre dune vision stratgique
pour une prise de conscience gnrale de limportance de lenvironnement dans le
dveloppement socio-conomique devraient sarticuler autour de deux axes majeurs : - les
donnes de base sur lenvironnement, et les interdpendances entre les lments de cet
environnement ; - les interrelations entre responsabilit cologique, efficacit conomique et
solidarit sociale travers des approches pdagogiques tenant compte des spcificits
locales/rgionales et thmatiques.

Environnement national et phnomnes plantaires.

Cette formation consisterait donner aux participants des notions de base sur :

La biodiversit (cosystmes, espces, ressources naturelles, menaces, etc.) ;


Les changements climatiques (climat, gaz effet de serre, activits humaines et changements
climatiques, etc.) ;
La dsertification (facteurs, impacts, activits humaines et dsertification, etc.) ;
Linterdpendance entre les changements climatiques, la scheresse dsertification et la
dgradation des ressources naturelles biodiversit) ;
Les risques naturels en environnement (volcans, inondations, changements globaux, sismes,
etc.) ;
Le cot de la dgradation de lenvironnement aux chelles locales, nationales et
internationales.

La question qui simpose est : comment transmettre aux adultes le savoir et le savoir-faire en matire
de protection de lenvironnement et les connaissances de ses liens avec le dveloppement durable et,
surtout, comment les inciter changer leurs comportements en vue dun environnement viable ?

Pour pouvoir apporter des lments de rponse, il est suggr de travailler sur les points suivants :
Lidentification des groupes cibles ;
Des analyses socioculturelles, conomiques et environnementales concernant les groupes cibles ;
Les approches pour rendre un adulte acteur ;
Les approches pdagogiques (thories de lengagement, pdagogies actives, etc.) ;
Une conception participative de projets adapts.

Prparation, conduite et valuation dune animation en matire dEducation Environnementale. Cest


une formation qui se veut fondamentale, permettant aux cibles relais vises par le projet de
perfectionner leur rle dducateurs lenvironnement.

Objectifs et enjeux de lEE ;


Approches et mthodes pdagogiques ;

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Conception, production, utilisation et valuation doutils pdagogiques adapts aux contextes


locaux (culturels, linguistiques, etc.);
Analyse des populations cibles ;
Evaluation de programmes dducation environnementale.

Education de la petite enfance, sachant que les liens de lenfant avec son environnement se fait ds
lenfance.

Particularits de la petite enfance et de son dveloppement psychomoteur ;


Les approches pdagogiques adaptes la petite enfance ;
Les outils offerts dans le domaine de la petite enfance.

Environnement (3CR) et Dveloppement humain durable.

La dimension patrimoniale de lenvironnement (en tant quhritage ) constitue une ouverture sur les
notions lies au dveloppement durable. Les notions de civisme, de responsabilit, de solidarit, relient
ducation / sensibilisation lenvironnement et ducation la citoyennet .
La citoyennet et le dveloppement humain durable se retrouvent travers 6 axes principaux,
intimement lis lenvironnement et quil faut intgrer dans une stratgie nationale dESE-DD.

Ces axes sont :

La lutte contre la pauvret et la faim sachant que les lments de la biodiversit (forts,
agriculture, ressources marines) constituent les piliers stratgiques du dveloppement socio-
conomique du pays et que la dsertification et les changements climatiques rduisent ce
potentiel ;
La cration demplois dcents. Ce sont galement ces ressources naturelles qui offrent le plus
grand nombre demplois directs ou indirects ;
Le dveloppement des ressources humaines dans les domaines de la sant et de
lducation. Il est connu que la biodiversit est la source irremplaable des mdicaments, et que
les scheresses et la dsertification rduisent considrablement ces ressources. Il a galement t
prouv que les changements climatiques ont largement tendu la prvalence de certaines
maladies. Il en dcoule une dgradation de lenvironnement qui constitue une vritable menace
pour la qualit de vie et la sant humaine.
En matire dducation, il a t tabli, au moins en milieu rural, que plus il y a de problmes
environnementaux qui se rpercutent sur le domaine agricole et son rendement, plus les gens
(adultes et jeunes) ont besoin de temps pour remdier la situation, temps qui est souvent pris sur
celui de la scolarisation des jeunes.
La promotion de lgalit des sexes sachant que, dans le milieu rural comme dans celui urbain,
la femme / fille demeure celle qui a le plus la main prise sur les ressources naturelles, mais aussi
sur lducation des jeunes. La valorisation de ce rle et la promotion de lgalit entre les sexes,
contribuerait grandement une meilleure conservation de ces ressources et, aussi, une
meilleure ducation et une meilleure sensibilisation des gnrations futures.
La gestion de lenvironnement en prservant les choix des gnrations futures. Une prise de
conscience, chez les jeunes, du fait quune surexploitation des ressources naturelles priverait les
gnrations futures du droit de vivre dcemment, serait peut tre un moyen de stimuler chez ces
jeunes la notion de solidarit intergnrationnelle.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Des sjours de terrain. Cest force de forger quon devient forgeron , proverbe plus vrai
encore dans le domaine de lducation et de la sensibilisation qui, pour fixer les ides , requiert
exercices et pratiques.

Les formations sus proposes gagneraient tre renforces par des visites de terrain et des stages
pratiques dans certains domaines. Les thmes cits ci-dessous, ne sont que quelques exemples parmi
tant dautres et, en fonction des besoins et des spcificits rgionales, dautres domaines pourraient
simposer deux-mmes :

les analyses, mme sommaires, du sol ;


les analyses, mme sommaires, de la qualit de lair ;
les analyses physicochimiques de leau, au moins pour les paramtres les plus communs et les
plus nocifs;
lidentification des espces animales et vgtales, du moins les plus menaces ou ayant un
certain intrt patrimonial ;
le fonctionnement dune station dpuration ;
le fonctionnement dune unit de compostage ;
les stations dnergies renouvelables (nergie solaire et olienne) ;
lagriculture biologique.

Des co-gestes au quotidien. Il est peut tre tout aussi important quutile que des formations en
matire de sensibilisation et dducation lenvironnement, comme celles proposes, soient renforces
et accompagnes par des approches visant mettre la disposition de lapprenant des outils pratiques
lui permettant et lencourageant non seulement se sentir oprationnel pour agir en tant qu co
citoyen, mais surtout, lui permettent de comprendre quil nest pas compltement dmuni de moyens
dagir et quil dispose de recettes lui permettant d inverser les tendances .

Parmi ces pratiques de terrain, on peut citer :

la conception et la ralisation dune installation dclairage base sur lnergie solaire ;


la conception et la mise en place dun systme dirrigation par goutte goutte ;
le montage dun projet de conservation et de dveloppement local (projets alternatifs);
le bricolage de fuites deau ;
la fabrication de papier recycl partir de papier de ramassage ;
le compostage, petite chelle, de dchets domestiques.

La formation continue. Elle simpose comme un impratif dans un monde o lvolution des
conditions environnementales est si importante et si rapide que ceux qui sont chargs de la gestion
de lenvironnement, de la sensibilisation et de lducation environnementales se trouvent dans une
logique de besoin continu et permanent dinformations nouvelles et pertinentes, dactualisation de leurs
donnes, de renforcement de leurs capacits, etc.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

c Renforcement des capacits en ressources humaines

De toutes les analyses effectues dans le cadre de cette tude, il ressort quil y a des insuffisances
flagrantes en ressources humaines aussi bien en matire de comptences quen matire deffectifs. Ce
besoin se fait sentir chez pratiquement tous les acteurs consults dans le cadre de ce projet.

Ressources humaines pour la production de linformation. Dans de nombreux domaines


environnementaux, linformation reste trs lacunaire, parfois inexistante, pour pouvoir laborer des
stratgies et des plans daction de sensibilisation, dducation ou mme de gestion. A titre dexemple,
de nombreuses rgions du pays nont jamais t explores et leurs ressources biologiques restent
quasiment inconnues. Lagro-biodiversit reste galement peu connue ainsi que les impacts des
nombreuses pratiques agricoles sur cette biodiversit et par consquent sur la durabilit de lactivit
agricole. Le grand inconnu dans ces connaissances, au moins dans le cadre de ce projet, demeure
limpact des changements climatiques sur lenvironnement.
Le pays manque encore de chercheurs spcialiss dans divers domaines de lenvironnement pour
produire une information cible, prcise et fiable susceptible de constituer une base pour des stratgies
aussi bien au niveau de la gestion que de la sensibilisation et lducation.

Ressources humaines pour la collecte, la gestion et la diffusion de linformation. Dans la


majorit des systmes dinformation existants, en particulier ceux en lien avec les 3CR, les moyens
humains pour alimenter et actualiser en permanence ces bases de donnes, pour les hirarchiser, les
classer, les informatiser et les diffuser sous la forme voulue divers utilisateurs, sont insuffisants. De
plus, les bases de donnes ne sont pas leurs uniques tches au sein de leurs administrations, et il en
dcoule une dispersion des efforts et une dperdition de temps ne permettant ces cadres ni de grer
ces bases de donnes de faon correcte, ni de sacquitter convenablement des tches courantes au
sein de leurs administrations respectives.

Etant donne limportance de ces systmes dinformation, il est important que les administrations
dtentrices de ces donnes, soient renforces par des cadres spcialiss ayant les capacits de
dvelopper, capitaliser et valoriser ces richesses informationnelles.

Ressources humaines pour la coordination de la question environnementale au sein de certains


dpartements dEtat. Pour de nombreux dpartements dEtat (Amnagement du territoire, eau,
agriculture, eaux et forts, pches maritimes, tourisme, industrie, etc.), la question environnementale
est en principe une proccupation majeure. Pourtant la majorit dentre eux ne dispose que dentits
(services, cellules, comits, etc.) environnementales peu renforces en moyens humains, ce qui ne leur
permet, par consquent, que des activits trs limites et trs ponctuelles. Des effectifs plus fournis
permettraient ces administrations :

de meilleurs services ;
des champs daction plus tendus ;
des activits plus labores ;
la ralisation de plus dobjectifs ;
la ngociation de plus de possibilits de financement.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Ressources humaines pour la coordination et la gestion de projets au sein des ONG. Il est
important de rappeler que pour la trs grande majorit des ONG qui ont t sondes, les membres
actifs nont gnralement que de trs vagues notions sur lenvironnement, sur les liens entre
lenvironnement et le dveloppement et encore moins de connaissances sur lune ou lautre des
conventions de Rio. Il en dcoule que peu dONG arrivent jouer efficacement leur rle dans
lencadrement et la sensibilisation des populations en matire denvironnement et de dveloppement
durable. Il simpose donc un renforcement des comptences de ces ONG dans divers domaines de
lenvironnement (biodiversit, changements climatiques, dsertification, etc.), mais aussi en matire de
montage et de gestion de projets, daccs linformation, etc.

Ressources humaines pour la traduction de linformation en messages pertinents


dducation et de sensibilisation. Mme si, parfois, linformation est disponible et quelle intresse le
grand public ou un grand nombre de groupes cibles, il est souvent difficile didentifier des spcialistes
en communication susceptibles de transformer cette information en message de sensibilisation
lenvironnement. Les ressources humaines comptentes en matire de communication existent certes,
mais elles manquent de bagages environnementaux leur permettant de mettre profit leurs savoirs
et leurs savoir-faire dans un domaine o ils nont que de vagues notions de base.
Dans ce domaine, il est important que des animateurs, des journalistes, des interprtes, etc. travaillant
dans lun ou lautre des domaines de lenvironnement, soient profondment imprgns de la question
environnementale afin quils puissent jouer pleinement leur rle de fidle interface entre les spcialistes
producteurs de linformation et les utilisateurs de cette information ;

Ressources humaines spcialises dans les mtiers de lenvironnement


La sensibilisation et lducation environnementales sont dune importance capitale pour lamlioration
des cadres de vie des populations et pour le dveloppement durable. Cependant, il est tout aussi
primordial de disposer, lamont de cette ESE, de comptences humaines susceptibles de contribuer
la cration de conditions environnementales saines facilitant, par la mme occasion, les actions dESE.
Il sagit de spcialistes en mtiers de lenvironnement dans des domaines tels que :

lenvironnement rural : agent d' entretien de l'espace rural, charg d'tudes en


environnement, charg d'tudes naturalistes, Eco-Garde, garde champtre, garde national
chasse et faune sauvage, spcialistes en gnie rural, en amnagement de montagne, etc. ;
la conservation du Littoral : agent d'entretien nature du littoral, garde littoral, garde
gestionnaire du littoral, technicien de gestion du littoral, etc.
les Parcs Nationaux et Rserves Naturelles : technicien de rserve naturelle, agent
technique de parc national, architecte conseil, chargs du patrimoine bti, du patrimoine naturel,
dtude et de mission agricoles, damnagement et paysage, de dveloppement culturel, de
dveloppement conomique, du patrimoine culturel, durbanisme ; conservateur, directeur de
parc, directeur de rserve, garde animateur, garde moniteur, garde technicien, technicien des
parcs nationaux, technicien gestionnaire d'espace naturel protg, etc.
lenvironnement Urbain et Priurbain : acousticien, agent damlioration du cadre de
vie urbain, agent de changement en environnement, conseiller en environnement, co-
concepteur, co-conseiller, cotoxicologue, gnie sanitaire, gnie urbain, gnie thermique,
conome de flux, urbaniste, etc.
les Eaux Potables, Uses, et la Protection de l' Eau : agent d'entretien de rivire,
agent de la qualit de l'eau, conducteur d'appareils de traitement des eaux, conseiller en
hydraulique agricole, conseiller en matrise des pollutions, fontainier, garde pche et gestionnaire
des milieux aquatiques, hydraulicien, inspecteur des rseaux d'assainissement, responsable de

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

rseaux d' eau potable, de stations d'puration, des systmes d'exploitation de l'eau, des usines
de production d'eau potable, etc.
lair et la Pollution Atmosphrique : agent en qualit de lair, ingnieur analyste de
lair, technicien de Mesure de la Pollution, technicien en qualit de l'air ;
la gestion du Tri, le Recyclage : agents de centre de traitement de dchets et de
collecte, ambassadeur animateur de tri slectif, conseiller en dchets industriels et en gestion
des dchets, coordinateur de collecte slective, ferrailleur, rcuprateur de mtaux, matre
composteur, rcuprateur dhuiles, gardien de dchetterie, valoriste , recycleur, rcuprateur,
responsable de centres d' enfouissement, de site de traitement de dchets, des dchets en
entreprise, dusines dincinration, rudologue, etc.
le Management Environnemental : directeur environnement, responsable
environnement en entreprise, spcialiste de lconomie en environnement
Dautres mtiers de bonnes pratiques cologiques en co scolaire,
ducompostage, co nergies, agriculture biologique, jardinage biologique, techniques
danimations, concepteur dinstruments et doutils, co-sant, herboristes, cotourisme, sport
environnemental, guides accompagnateurs, guides nature, etc.

c Renforcement des capacits en moyens matriels

Lenvironnement est un concept dynamique, pluridimensionnel, pluridisciplinaire, multisectoriel ; il


volue dans le temps et dans lespace, fait intervenir une multitude dacteurs et suggre des supports
pdagogiques et didactiques diversifis trouvant leurs matriaux dans le milieu naturel.

Faire de la sensibilisation ou de lducation environnementale suppose donc des sorties de terrain (pour
les formateurs et les apprenants), la conception, la production et lapplication de mthodes et doutils
pdagogiques et didactiques, la rdaction de manuels, de guides, la PAO (Publication Assiste par
Ordinateurs), la diffusion de linformation par des affiches, des posters, des confrences, etc., mais
surtout, tre dans la nature pour la voir , la sentir , se rendre compte, sur place, de limpact des
activits zoo-anthropiques sur lenvironnement et imaginer sur place comment rsoudre les
diffrents problmes affrents ces activits humaines et quels moyens utiliser.

Toutes ces investigations suggrent des moyens pour se dplacer sur le terrain, pour y effectuer des
analyses dmonstratives, pour concevoir des outils dillustration, pour choisir les matriaux de ces
outils, etc. Ce sont des moyens matriels qui ont un prix qui nest pas toujours disponible chez la
majorit des acteurs concerns par les questions de la sensibilisation et lducation environnementales.
Mme pour certaines administrations spcialises dans la gestion de lun ou lautre volet de
lenvironnement, ces moyens demeurent dfaillants et leur acquisition nest toujours pas aise, du fait
que pour ces administrations, dautres priorits simposent et sont en lien avec le besoin du
dveloppement.

Lanalyse du diagnostic men auprs des acteurs (administrations, ONG, secteur priv, etc.) concerns
par lducation et la sensibilisation environnementales a montr que les besoins matriels qui
ncessitent un renforcement des capacits sont :

des moyens de mobilit pour se rendre sur le terrain ou pour y amener des
apprenants. Le problme se pose avec plus dacuit pour certaines administrations (Education

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

nationale, enseignement suprieur, jeunesse, etc.) et pour des ONG pour lesquelles la formation et
lencadrement des jeunes constituent leur raison dtre . Pour la ralisation de leurs objectifs de
sensibilisation et dducation, ces acteurs se heurtent, dans la majorit des cas, au manque de moyens
de transport ;
des moyens informatiques et bureautiques (y compris les moyens de
projection). Si pour la quasi-totalit des acteurs dpartements ministriels, lacquisition de ces
moyens ne pose aucun problme, ceux-ci constituent un vritable handicap pour de nombreuses ONG
de petites et moyennes tailles (dont les clubs denvironnement), qui disposent dambitieux programmes
en matire de dveloppement local, en lien avec lenvironnement, mais qui ne peuvent les concrtiser
convenablement faute dun minimum dinfrastructures de base (bureaux, ordinateurs, imprimantes,
etc.). Ces moyens sont souvent sollicits pour des activits de routine comme le secrtariat, la gestion
des projets, la tenue des comptes, les correspondances et rapports, les prsentations, activits toutes
aussi indispensables les unes que les autres pour le fonctionnement administratif classique dune
structure dducation ou de sensibilisation ;
des outils dillustration et de communication pdagogiques. Lducation /
sensibilisation environnementales sont des activits dexprimentation, de dmonstration, de simulation,
autrement dit, des activits ncessitant des outils dillustration. Ce sont des moyens qui manquent
cruellement chez la majorit des acteurs et, mme quand ils existent, ils sont souvent produits par des
instances trangres chez qui la problmatique environnementale et de dveloppement est bien
diffrente de celle du Maroc. Il en dcoule, dans la majorit des cas, lintroduction de manipulations
adaptatives sur ces outils.

d Renforcement des capacits en partenariat / coopration

Linsuffisance des comptences humaines, des ressources financires et des moyens matriels font en
sorte que le partenariat simpose comme un choix stratgique. En effet, les accords de partenariat entre
divers acteurs dans les domaines de lESE permettent de conjuguer les efforts, dassocier les savoirs,
de mettre en commun des comptences et des ressources complmentaires pour crer une synergie
au service de lenvironnement et du dveloppement durable.

Le partenariat traduit galement la volont dagir des partenaires, engage leurs responsabilits dans
des actions communes et, par consquent, assure la garantie de laction.

Pour relever le dfi dun environnement viable pour un dveloppement durable, le partenariat constitue
une voie incontournable entre dpartements ministriels (dcideurs), scientifiques (information
scientifique), enseignants (ducateurs), ONG et socit civile (reprsentants des populations),
collectivits locales (charges de la gestion de lenvironnement et du dveloppement lchelle locale),
mdias etc. ; rseautage auquel il importe dassocier les expertises internationales et les potentialits
des organismes internationaux. Le partenariat, pour contribuer la russite dun environnement viable
et dun dveloppement durable, devrait tre :

multilatral et diversifi avec de nombreux acteurs et donc une multitude dexpertises,


de comptences et de moyens. Des partenariats impliquant les services centraux, les
reprsentations rgionales et locales, le tissu associatif, etc., et surtout les collectivits
locales ;

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

cohrent, assurant lharmonie entre ses diffrents membres et ce, par la concertation,
le dialogue et la transparence ;

e Les indispensables partenariats et synergies

De lanalyse de ces besoins, ressort dans un premier temps, le besoin doptimiser et de capitaliser les
moyens existants en matire :

dinformation, en partageant linformation existante, en y facilitant laccs et en crant un


rfrentiel commun dvaluation de lESE ;
de formation en donnant toute limportance requise la formation des formateurs, en crant
une filire universitaire sur les techniques dESE et en crant et en diffusant des guides
mthodologiques en ESE ;
de plaidoyer en impliquant davantage les ONG lors des concertations et des partenariat et en
assurant leur formation en matire de communication et de lobbying.

Le partenariat, qui implique souvent une mise en commun des moyens humains et matriels
correspondrait galement une forme de Renforcement de Capacits. Dans le cadre de cette stratgie,
les types de partenariats recherchs sont :

des partenariats avec le secteur priv pour la ralisation des tudes dimpact, mais aussi la
cration de label Entreprises actives en ESE ;
des partenariats avec les acteurs institutionnels les incitant renforcer et dvelopper des
quipes dESE au sein de leurs tablissements respectifs ;
des partenariats entre ONG seniors (en tant que cibles relais) et locales (cibles finales) en
matire de transfert financiers et de technologies ;
des partenariats avec le corps scientifique pour lESE, ce qui permet de capitaliser son
expertise dans la diffusion de linformation, mais aussi comme acteur de formation.

Le Renforcement de Capacits passe galement et inluctablement par la coopration internationale,


surtout en matire de transfert de technologies, de soutiens financiers et de formation. Le RC vis se
rsume en :

simplification des procdures dobtention de fonds ;


parrainage des ONG locales par les seniors ;
fdration des associations dESE au niveau national ;
participation au cot de protection denvironnement par les activits lucratives (pche, co-
tourisme, etc.) ;
renforcement dautonomie (moyens financiers).

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

CHAPITRE IV

MECANISMES DE COORDINATION ET
DHARMONISATION DE LA STRATEGIE
NATIONALE DESE-DD

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

A Constat

Lanalyse de nombreuses stratgies nationales et sectorielles montre quil y a unanimit sur le fait que
lducation, la formation et la sensibilisation en matire denvironnement ne sont souvent perus, et pratiqus,
que comme des mesures daccompagnement des programmes de dveloppement denvergure locale ou
rgionale. Des activits donc trs localises, qui manquent de vision nationale, globale et coordonne, qui
permettrait doptimiser les moyens et dviter les redondances.

Le rapport national pour le sommet de Johannesburg sur le dveloppement durable traduit parfaitement ce souci
en mettant en exergue le fait que les chevauchements des attributions et l'insuffisance de la coordination
entre les diffrents dpartements constituent une contrainte majeure la concrtisation des politiques et des
programmes de protection de l'environnement. Les mcanismes de la coordination interministrielle ncessaire
pour la gestion de l'environnement sont mal dfinis et les procdures de communication et d'harmonisation des
politiques et des programmes d'action font souvent dfaut.

Pour pallier ces disfonctionnements, ces chevauchements devraient tre dnous , ces insuffisances
combles et, comme le suggre ce mme rapport, il faudrait que soient mises profit les synergies entre les
politiques de prservation des ressources naturelles et celles de dveloppement conomique et social du
pays ; autrement dit, il faudrait que soient mises en place une meilleure coordination et une plus grande
coopration entre divers intervenants uvrant dans les domaines de lenvironnement, en gnral, et de
lducation, de la formation, de la sensibilisation et du dveloppement humain et socio-conomique en particulier.

B Mission et attributions

Assurer la coordination de llaboration et de la mise en uvre des politiques nationales en matire


dducation, de formation et de sensibilisation lenvironnement ainsi quau dveloppement durable

Chacun des acteurs engags dans la gestion de lenvironnement au Maroc a sa propre politique et ses propres
orientations en fonction de ses besoins spcifiques, des priorits et tches qui lui sont assignes par la
rglementation en vigueur. Il en est de mme pour les entits qui ont la charge dassurer le dveloppement
socio-conomique du Royaume.

La tche dune structure de coordination serait didentifier les priorits, non pas sectorielles, mais, nationales, qui
suggrent des actions communes et une gestion intgre de lenvironnement en tant que composante inhrente
au dveloppement socio-conomique et humain durable du pays et dlaborer autour de ces priorits des projets
dducation/ sensibilisation/ formation en matire denvironnement, et de gestion des ressources naturelles pour
le dveloppement durable.

Identifier et hirarchiser les problmes environnementaux ncessitant des actions dEFS et assurer
lharmonisation et les synergies entre les initiatives des diffrents acteurs concerns

La coordination en matire dEFS suppose une connaissance approfondie de la situation environnementale dans
le pays et des problmes engendrs plus ou moins long terme, des interventions en matire dducation et/ou
de formation. Cela suppose galement la cration dune base de donnes o linformation est classe,
hirarchise en fonction des besoins et en fonction de lurgence de la problmatique.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

A ct des proccupations dordre national, la structure de coordination pourrait contribuer identifier les
concordances et synergies potentielles tablir entre les projets / programmes dducation et de sensibilisation
environnementales dvelopps par diffrentes acteurs nationaux autour daxes thmatiques, dont la finalit est
de contribuer aux objectifs nationaux de dveloppement durable. De nombreux projets sont effectivement mens
soit par les dpartements ministriels chargs de la gestion ou de la valorisation des ressources naturelles
(pche, agriculture, eaux et forts, MATEE), soit par ceux qui, de par leurs activits, peuvent avoir un impact
sur lenvironnement (transport, industrie, artisanat, priv, etc.), soit encore par les organisations/organismes
nationaux et internationaux (ONG, bailleurs de fonds, etc.) uvrant dans les domaines de lenvironnement et du
dveloppement durable dans le Royaume. La structure de coordination devrait singnier trouver les
meilleures formules pour conomiser les moyens et les efforts dans la recherche du meilleur rapport
cot/efficience.

Identifier, instruire, formuler et concevoir des programmes dEFS lenvironnement et au


dveloppement durable.

Devant la multitude des problmes environnementaux, la diversit des approches pour solutionner ces
problmes, les spcificits des populations cibles et, surtout, le besoin dharmoniser les mthodes de travail
lchelle nationale, tout en renforant lintgration de la composante locale et rgionale dans une perspective de
synergie et de mise en rseau des acteurs concerns par un axe thmatique, il est propos que la structure de
coordination puisse dvelopper une approche nationale pour llaboration des programmes nationaux en matire
dEFS lenvironnement et au dveloppement durable en tenant compte des besoins nationaux et des
spcificits rgionales. Ces programmes, dclins par la structure propose, pourraient tre dvelopps par
ses propres services, sur la base dautant de plans daction dvelopps par les chelons dcentraliss - aussi
bien au niveau territorial quadministratif - afin de prparer les conditions et les mesures lgislatives,
institutionnelles, administratives et pdagogiques dintgration des problmatiques environnementales dans les
stratgies de plaidoyer pour le dveloppement durable.

Etant une structure de coordination lchelle nationale, cette dernire devrait tre responsable daplanir les
contraintes institutionnelles et lgislatives pour :

intgrer les lments de la stratgie nationale dESE dans les curricula du systme ducatif,
mettre en place les dispositifs de formation initiale et continue, permettre la production des
manuels scolaires et des supports didactiques ainsi que la mise en place de systmes et
instruments dvaluation adapts ;
intgrer les lments de la stratgie nationale dESE dans les programmes de sensibilisation
lenvironnement et au dveloppement durable mens par les ONG, les associations
professionnelles, le secteur priv ou, encore, par les instances gouvernementales dans le
cadre de la conservation des ressources naturelles (eau, entre autres) ou de projets de
dveloppement local dans lesquels, gnralement, la sensibilisation la protection de
lenvironnement, souvent sans lien avec le dveloppement durable, nest considre que
comme une mesure daccompagnement ;
intgrer les recommandations de la stratgie nationale dESE dans les programmes de
formation et de formation continue dans les coles suprieures, les universits (futurs
mdecins, pharmaciens, biologistes, professionnels du tourisme, du secteur mcanique, etc.) ;
faire en sorte que lengagement des enseignants mobiliss dans des activits dESE, en
dehors de leurs volumes horaires rglementaires, ne soit plus peru comme du volontariat
mais comme une activit ducative de ltablissement pour laquelle il importe de consacrer un
budget de fonctionnement.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Veiller la conception et la production des outils spcifiques de lducation, de la formation et de la


sensibilisation en matire dESE-DD, et ce en fonction des besoins nationaux et des spcificits locales
et rgionales ;

Un autre besoin vital et un autre chantier ncessitant des investigations de fond est celui de linsuffisance /
absence doutils pdagogiques en matire dducation, de sensibilisation et de formation environnementales.

Le diagnostic a clairement fait ressortir que :

il y a un besoin pressant en matire doutils didactiques et pdagogiques adapts pour


lusage des acteurs sur le terrain ;
de nombreux acteurs sont dpourvus doutils ncessaires lESE ;
la majorit de ceux qui en disposent, reconnaissent que ces outils proviennent plutt
dinstitutions trangres dans le cadre de coopration/partenariats et que ces outils ont d
subir certaines adaptations pour pouvoir tre utiliss au Maroc.

Il est important de souligner que cela ne signifie pas que les acteurs nationaux nont pas suffisamment de
comptences pour llaboration doutils adapts aux ralits nationales, ni que ces outils qui proviennent de
lextrieur sont mauvais et ne peuvent tre utiliss au Maroc.

La structure de coordination pourrait, dans lexercice de ces missions, satteler combler cette importante lacune
par la proposition doutils pdagogiques adapts aux impratifs socio-conomiques et culturels locaux et
nationaux. Une tche qui serait grandement facilite par lexistence, titre indicatif par exemple, au sein du
dpartement de lEducation Nationale dun Centre National des innovations pdagogiques et de
l'exprimentation, dot dune Division de la promotion des technologies ducatives, des ressources multimdia
et des techniques de communication , dune Division de l'enseignement distance et dune Division de
l'audiovisuel . Il importerait alors de doter un tel centre national des moyens ncessaires pour lui permettre de
jouer pleinement son rle dans la conception et la production doutils pdagogiques.

Assurer le suivi et lvaluation des actions et des programmes dducation, de formation et de


sensibilisation environnementales, initis et dvelopps par divers acteurs nationaux.

Comme dans tout projet, et davantage encore dans des projets dducation, de formation ou de sensibilisation
lenvironnement, il est dune importance vitale den assurer le suivi et lvaluation, et den mesurer les impacts sur
la base dindicateurs pralablement convenus. Ce sont, en effet, des tapes de contrle du bon droulement des
activits programmes, pour permettre de rorienter, en cas de besoin, les activits du projet vers dautres
options plus pertinentes.

Apporter lappui ncessaire aux projets et programmes dEFS E / DD et promouvoir le dveloppement


des relations de coopration, dchange et de partenariat en matire dducation et de formation entre
lEtat et les autres intervenants nationaux, rgionaux et internationaux .

La structure de coordination, avec la diversit de ses membres et de ses comptences, devrait constituer un
rservoir o les acteurs nationaux (coles, clubs denvironnement, centres ducatifs, ONG, etc.) pourraient
trouver le soutien ncessaire (matriel, humain, technique, etc.) pour la ralisation de leurs objectifs respectifs en
matire dducation, de sensibilisation et de formation lenvironnement et au dveloppement durable. La
cration de cadres de motivation, dencouragement ou de participation ouverts tous les acteurs nationaux
concerns par la question de lEFS serait de nature crer les conditions de base pour une meilleure implication
de ces acteurs dans le processus gnral visant la conscientisation un environnement viable pour un
dveloppement durable.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Et, comme cela a t mentionn par le SG de lONU, Cest dans le domaine de lenvironnement, plus que dans
tout autre srement, que sexprime le plus profondment notre communaut de destin. Lair que nous respirons,
leau que nous consommons, les ressources naturelles que nous exploitons, sont la fois notre bien commun, et
notre responsabilit partage.. Il en dcoule que la solution ces problmes environnementaux, y compris via
lducation, la formation et la sensibilisation, ne peut tre conue que dans un cadre de coopration, de
partenariat et de synergie, tche qui devrait tre assigne la structure de coordination propose.

Assurer la coordination de la mobilisation, du dploiement / redploiement des ressources humaines,


des moyens matriels, pdagogiques, techniques et financiers ncessaires la mise en uvre des
initiatives, projets et programmes dEFS E DD

Dans le diagnostic initial men dans le cadre du projet, il apparat de grandes disparits entre, dune
part, les moyens colossaux de certains dpartements dEtat, du secteur priv ou mme de certaines
associations et, dautre part, la grande pauvret en moyens matriels et/ou humains de
dpartements ministriels ou dONG, mobiliss sur le terrain auprs des populations locales.
Le recensement prcis, lchelle locale/rgionale des besoins, des moyens et des potentialits, serait
une des tches pouvant tre assignes cette structure de coordination et le redploiement des
excdents , en fonction des besoins, pourrait en tre une autre.

Il a, en effet, t constat que :

de nombreux acteurs ont suffisamment de moyens et se voient capables de fournir


assistance technique et aide matrielle et financire dautres acteurs qui en sont
dpourvus ; tel est notamment le cas du MATEE, par exemple, qui octroie chaque
anne de laide aux ONG oeuvrant dans le domaine de lenvironnement ;
certains moyens (de terrain, bureautique, audio-visuel, en locaux, etc.) sont sous
utiliss et pourraient tre autrement optimiss/ mutualiss, au moins lchelle
locale.

Mener les tudes et recherches pour le dveloppement de lducation et de la formation relatifs


la comprhension des interactions environnement- activits humaines.

Pour pouvoir mener terme et de faon efficace ces tches de coordination, il est capital que cette structure de
coordination naie comme responsabilit que lducation, la sensibilisation et la formation environnementales et
quelle jouisse dun certain pouvoir de dcision lui permettant dentreprendre toutes les initiatives quelle juge
ncessaire pour la russite des tches qui lui sont assignes.

C Composition et fonctionnement

a Quelle forme/ composition prconiser pour cette structure ?

Dans lanalyse du diagnostic ralis dans le cadre de cette tude, il semble vident que le besoin de
coordination en matire dducation / formation et de sensibilisation en matire denvironnement se fait
sentir tous les niveaux. Cependant, si les avis sont partags sur la nature de cette structure et sur son
mode de fonctionnement, la transversalit, la pluridisciplinarit, lexpertise, la reprsentativit
institutionnelle et territoriale, la complmentarit entre ses membres et son oprationnalit semblent
faire lunanimit parmi les acteurs concerns.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Pour la viabilit de cette structure, mais aussi pour garantir la russite dune stratgie qui se veut
nationale, il est primordial que soient prises en considration les attributions dvolues aux uns et aux
autres des acteurs par la lgislation et la rglementation en vigueur. Dans ce cadre, il importe de
rappeler quen matire denvironnement, le Dcret n 2-99-922, dans son article premier, stipule que
L'autorit gouvernementale charge de l'environnement est aussi charge d'laborer et de mettre en
uvre la politique du gouvernement dans le domaine de la gestion de l'environnement. A cet effet, elle
a pour missions d'animer, de susciter, de promouvoir et de coordonner, en relation avec les
dpartements ministriels concerns l'action gouvernementale en matire de gestion de
l'environnement et de suivre l'exercice en vue : . d'intgrer la dimension "Environnement" dans les
programmes de dveloppement et notamment ceux de l'ducation, de la formation, de la recherche et
de l'information.

Indpendamment de la nature de la mission, et de loption prconise pour la structure de coordination


en matire dESE au service des objectifs dune stratgie nationale de Dveloppement Durable, celle-ci
pourrait tre gre par :

(i) Un Secrtariat Permanent

qui, selon la lgislation en vigueur, devrait tre place sous lgide de lautorit gouvernementale charge de
lenvironnement. Il comporterait, en plus dun local et dune quipe de base (au moins une personne) :

1 Coordonnateur National nomm officiellement par lautorit gouvernementale charge de


lenvironnement (MATEE)

qui constituerait la mmoire de cette structure et serait charg de la coordination des activits nationales
relatives lducation, la formation et la sensibilisation en matire denvironnement et de dveloppement durable
et ce, en troite concertation avec les dpartements et les partenaires concerns (associations, collectivits
territoriales, secteur priv, etc.)

Il sagit donc de dynamiser le rle dvolu par la lgislation en vigueur au dpartement de lenvironnement et de
permettre ce dernier de jouer pleinement son rle de coordinateur national en matire denvironnement,
dducation, de formation et de sensibilisation lenvironnement, mais aussi en matire de dveloppement
durable.

Le rle du Coordinateur National pourrait tre davantage prcis dans un rglement intrieur rdig par les soins
de la structure nationale de coordination.

(ii) Un Secrtariat Excutif

correspondant un groupe restreint dacteurs nationaux (Institutions, ONG, secteur priv) ayant lexpertise, et
uvrant directement dans les domaines de lducation/ sensibilisation et/ou du dveloppement durable.

Sa principale tche serait dassurer la coordination et lharmonisation, en concertation avec les autres membres
de la structure nationale, de la mise en uvre de la stratgie nationale pour la sensibilisation et lducation
lenvironnement ainsi que des activits programmes dans les plans dactions labors et mis en place aux
chelles rgionales et/ou locales par les acteurs relais de la stratgie.

Le rle des diffrents membres du secrtariat excutif pourrait tre dtermin dans un rglement intrieur.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Le secrtariat excutif pourrait tre compos de :

1 Secrtaire excutif (tche rotative entre les membres du secrtariat excutif)

pour assurer la coordination de la mise en uvre de la stratgie nationale pour la sensibilisation et lducation
environnementale et des plans dactions y affrents.

Le rle du Secrtaire Excutif et la dure de son mandat sont prciser dans un rglement intrieur rdig par la
structure de coordination en concertation avec les autres acteurs concerns par la question de lESE / DD

1 reprsentant permanent du Dpartement de lagriculture et du dveloppement rural

pour faire part aux membres du mcanisme de coordination des exigences, des besoins et des problmes du
secteur de lagriculture en termes dEFS sur lenvironnement et des liens entre la protection de lenvironnement et
un dveloppement agricole et rural durable.

1 reprsentant permanent du dpartement des pches maritimes

pour apporter au groupe constituant le mcanisme de coordination les informations ncessaires susceptibles
daider une meilleure intgration de lenvironnement marin et ctier, ainsi que des connaissances sur les
diffrentes activits anthropiques (aquaculture, urbanisation, etc.) pour une meilleure gestion des ressources
marines et ctires et un meilleur dveloppement du secteur maritime.

1 reprsentant permanent du HCEFLCD

qui, de par son exprience et ses comptences, pourrait apporter lunit de coordination, les donnes
ncessaires et utiles pour llaboration de programmes dEFS dont aurait besoin le secteur forestier. Il sera, par
la mme occasion, le reprsentant du Point Focal sur la lutte contre la dsertification, celui Ramsar sur les zones
humides, celui de la CMS sur les espces migratrices, etc. ; autrement dit, de tous les points focaux quabrite le
HCEFLCD et qui sont en lien avec les ressources naturelles en particulier, et lenvironnement en gnral.

1 reprsentant permanent du dpartement dEtat charg de la jeunesse

pour contribuer, de par ses connaissances sur les exigences et les besoins de la jeunesse, lenfance et un
pourcentage non ngligeable de femmes, la mise en place et en uvre dactivits et dactions susceptibles de
faire contribuer ces catgories de la population marocaine, via un effort commun, un environnement viable pour
un dveloppement durable.

1 reprsentant permanent du Dpartement de lducation Nationale

qui constitue un dpartement clef dans les questions dducation et de formation et dont lapport en terme de
pdagogie, dexprience ducative, etc. est indispensable pour valider les contenus pdagogiques, en veillant
lharmonie souvent recherche entre linformation scientifique environnementale de base et les approches de la
transformation et la transmission de cette information en messages adapts et cibls.

1 reprsentant permanent du Dpartement de lEnseignement Suprieur, de la formation des


cadres et de la recherche scientifique

sachant que tout programme dEFS environnementales est bti sur des informations scientifiques de terrain.
Or, cest, en principe, les grandes coles et luniversit qui sont charges par les autorits gouvernementales de

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

produire cette information. La prsence dun reprsentant de ce dpartement dans une structure de coordination
est de nature aider cette dernire senqurir des donnes environnementales disponibles, fiables et utiles
pouvant constituer des bases solides pour des activits / actions de protection de lenvironnement et de
dveloppement durable.

1 reprsentant permanent des Collectivits locales

dans la mesure o, selon la charte communale, les collectivits locales se sont vu octroyer de larges
comptences en matire de gestion de lenvironnement, de dveloppement socio-conomique et de formations
diverses dans leurs communes respectives. Il est donc logique que ces collectivits locales soient reprsentes
dans une structure de coordination et de dcision relatives aux actions dducation, de formation, de
sensibilisation, de dveloppement humain et socio-conomique durable. La DGCL pourrait contribuer prciser
la nature de cette participation.

1 reprsentant permanent de la CGEM (secteur priv)

puisque le secteur priv est un acteur clef dont les activits peuvent avoir un impact sur lenvironnement. Il est
souvent considr comme pollueur, mais il peut aussi tre un acteur militant pour la protection de
lenvironnement. Il est de plus la base du dveloppement socio-conomique du pays, un dveloppement qui,
avec la protection de lenvironnement, ne peut tre que viable et durable.

1 reprsentant permanent du Secrtariat d'tat charg de l'Alphabtisation et de l'ducation non


Formelle

tant donn que cest un dpartement dtat charg de lun des volets les plus fondamentaux des droits de
lhomme, savoir le droit lducation, un droit qui passe, pour un grand nombre dadultes (et aussi de jeunes)
non alphabtiss par lapprentissage de la lecture et de lcriture. Cest un acquis pouvant faciliter laccs
dautres droits fondamentaux de dveloppement humain durable que sont lgalit entre les femmes et les
hommes, la sant, lemploi, etc.

2 reprsentants du secteur de la communication (mdias) ;

sachant pertinemment que dans le domaine de lducation comme dans celui de la sensibilisation -
information, les diffrents canaux mdiatiques (tlvision, radios, journaux, etc.) doivent jouer un rle dterminant
dans la diffusion de linformation et mme la production de cette information via des reportages, interviews,
documentaires, etc.

1 reprsentant permanent de la Fondation Mohamed VI pour la protection de lEnvironnement

qui est une des organisations les plus actives dans le domaine de lenvironnement et, plus particulirement,
dans le domaine de lducation la protection de cet environnement. Son exprience pourrait tre capitalise et
mise contribution dans des activits dlaboration, de mise en place ou en uvre de programmes relatifs
lducation, la formation ou la sensibilisation lenvironnement visant le dveloppement durable du Royaume.

3 reprsentants dONG uvrant dans les domaines de lenvironnement, de lEFS et du


dveloppement

Il est communment admis que les organisations non gouvernementales jouent un rle clef dans lencadrement
et la sensibilisation des populations. Certaines de ces ONG se sont parfois spcialises dans des activits

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

dducation, de formation, de protection de lenvironnement et de dveloppement local. Tous ces ingrdients en


font des acteurs privilgis pour des activits de proximit visant lEFS ou le dveloppement humain. Pour cette
structure de coordination il est propos :

- 1 reprsentant dune ONG spcialise dans le domaine de lducation et de la sensibilisation


lenvironnement ;

- 1 reprsentant dune ONG spcialise dans lducation de la petite enfance ;

- 1 reprsentant dune ONG spcialise dans lenvironnement et le dveloppement.

(iii) Les autres membres de la structure de coordination

Aux cts du comit directeur constitu dun nombre restreint dacteurs expriments dans les questions de
lenvironnement en gnral, et de lEFS en particulier, un certain nombre dautres organismes gouvernementaux
pourrait avoir un impact sur lenvironnement et/ou jouer un rle positif dans les activits dEFS. Il sagit, entre
autres :

Du secteur de lindustrie, en tant quorganisme dtat grant un secteur considr comme pollueur et
qui joue un rle dterminant en tant quacteur dans le dveloppement du pays ;
Du secteur de la sant, pleinement impliqu dans la question environnementale soit par les soins
prodigus aux malades affects par la dgradation de lenvironnement (pollutions essentiellement), soit
par la pollution quil produit lui-mme en rejetant des dchets trs nuisibles pour lenvironnement. La
sant est galement un des droits fondamentaux pour les populations et constitue, de ce fait, un critre
internationalement reconnu, du dveloppement humain et du dveloppement durable;
Du secteur du tourisme, en tant quadministration grande consommatrice des ressources naturelles
(eau, nergie, espaces naturels, etc.), mais aussi en tant quun des principaux leviers de lconomie
nationale et, par consquent, de son dveloppement ;
Du secteur des affaires islamiques, pour le rle quil peut jouer travers des actions de sensibilisation
l'importance de la prservation de l'environnement, soit lors des prches du vendredi, soit loccasion
des causeries religieuses dans les mosques, activits qui ont la particularit de toucher un trs large
public.
Du secteur des affaires trangres et de la coopration dpositaire de la souverainet nationale en
matire de coopration et de partenariat avec les pays, organismes et organisations internationales
(dcennie de lducation pour le DD, objectifs du millnaire, conventions internationales, etc.).
Des agences nationales et rgionales de dveloppement conomique et social constituant loutil
gouvernemental du dveloppement socio-conomique dans les diffrentes rgions du pays.

Autres comptences - ressources

En matire dducation, de formation ou de sensibilisation dans les domaines de lenvironnement,


certains projets / programmes suggrent des comptences trs spcialises et une expertise de grande
particularit. Il sagit, par exemple, de la conception doutils pour des personnes handicapes, de
llaboration de programmes pour la promotion du rle de la femme ou pour la petite enfance, de projets
dintgration de la dimension environnementale dans les professions prives, etc.

Pour ces expertises spcifiques et la demande de la structure nationale de coordination, le secrtaire


excutif de cette structure peut faire appel une (des) personne (s) physique (s) ou morale (s) pour la
ralisation de ses objectifs en matire dducation, de formation, de sensibilisation lenvironnement et
au dveloppement durable.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

De plus, et en dehors de ces cas particuliers, la structure de coordination pourrait associer ses
travaux toute personnalit ou institution dont elle juge la contribution ncessaire pour
laccomplissement de sa mission.

(iv) Structure de coordination lchelle rgionale / locale

La combinaison propose pour la structure de coordination nationale est parfaitement transposable au


niveau des chelles rgionales et locales afin de constituer des comits rgionaux/locaux dESE et de
dveloppement durable. Ce sont des comits o les acteurs ont fortement besoin dinterfaces entre les
populations cibles (relais et finales) et la coordination nationale.

b Nature envisageable pour la structure de coordination

La structure nationale de coordination pourrait prendre plusieurs formes ; mais, sa mise en place et,
surtout le choix de la nature de cette dernire, doit tenir compte dun certain nombre de facteurs
dterminants, dont les plus importants restent lefficience de la structure choisie, lurgence des activits
entreprendre, les dlais que ncessite sa mise en place, les moyens disponibles mis disposition
pour son fonctionnement, et aussi, comme cela est ressorti lors des dbats et des recommandations de
latelier national sur lESE (fvrier 2007), que cette structure rponde certaines normes dexpertise,
de reprsentativit, doprationnalit, de responsabilit, de souplesse et de complmentarit avec
les stratgies existantes.

Les structures institutionnelles de coordination pouvant rpondre aux objectifs de mise en cohrence
des initiatives des diffrents acteurs et de cration de synergie, et qui tiendraient compte de certains
des critres susmentionns sont :

(i) Une agence nationale pour lducation et la sensibilisation lenvironnement et au


dveloppement durable (ANESEDD)

Les avantages dune agence restent vidents, surtout en termes dautonomie de dcision. Ce serait une
institution idale par :

la nature de son fonctionnement et, donc de son oprationnalit;


les facilits dactions qui sont gnralement octroyes une agence nationale ;
les moyens humains et matriels qui gnralement attribus une agence
nationale.

Cest une agence qui serait dautant plus efficace si, comme cest gnralement le cas, elle est
directement rattache la primature. Elle serait donc directement responsable et aurait lavantage et la
possibilit de rduire considrablement le nombre des relais pour les prises de dcisions et la
concrtisation de ses objectifs.

Cependant, il est vident que la proposition dune structure de coordination du genre ANESEDD se
heurte de nombreuses contraintes dont les plus importantes sont :

la cration dune Agence Nationale dont les seules actions seraient lducation, la
formation et la sensibilisation pourrait paratre comme une proposition
insuffisamment justifie, sachant que la composante EFS/E ne constitue
gnralement (dans la majorit des programmes environnementaux nationaux),

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

quune mesure daccompagnement et, donc, uniquement une pice de puzzle


correspondant la politique gnrale du pays en matire denvironnement et, de
dveloppement locale. Comme dans beaucoup de pays, si une agence est cre,
elle est plus efficace si elle assume en mme temps la charge de la gestion et
celles de la conservation et de la valorisation de tout le secteur de lenvironnement,
autrement dit, une Agence Nationale de lenvironnement/ Dveloppement
Durable ;
Lautre contrainte majeure rside dans le fait que le Maroc est dot dun
Dpartement dtat charg de lenvironnement, dune importante Fondation qui
uvre essentiellement dans les domaines de lducation et de la sensibilisation
environnementales, sans oublier les nombreuses ONG spcialises. La cration
dune nouvelle institution, de lenvergure dune agence nationale pour les seules
questions de lducation et la sensibilisation, ne pourrait tre justifie dans ce
contexte particulier ;
la cration dune agence suppose la cration de nouveaux postes budgtaires, dun
organigramme, dun statut, dun rglement intrieur, dun espace; et donc, dun
certain nombre de mesures administratives et institutionnelles qui demandent, des
moyens humains et financiers importants, des dlais assez longs afin den
oprationnaliser le fonctionnement. La cration dune telle agence pourrait tre
considre comme un luxe pour la politique gnrale du pays, mme si les
autorits gouvernementales sont convaincues de la ncessit den crer une.

(ii) Une Direction au sein de lun des dpartements dEtat chargs de lducation et/ou
de lenvironnement

Les deux principaux ministres les mieux qualifis, de par leurs prrogatives, sont ceux de lEducation
Nationale et de lEnvironnement. Cependant, le HCEFLCD, le MADRPM ou le SECJ ont dimportantes
potentialits pour mener bien cette tche. Loption Direction est intressante plus dun titre. En
effet :

Les activits dESE au sein dune Direction, devraient en principe bnficier de


moyens humains et financiers consquents ;
Il y a une certaine autonomie daction et de dcision pour la mise en place
dactivits dESE, rduisant de faon dcisive, le nombre de relais.

La principale contrainte dans ce choix est plutt dordre institutionnel, ncessitant une volont
politique , et une multitude de dmarches afin de crer un organigramme adquat, une loi relative
sa cration, un budget de fonctionnement, des postes budgtaires et des comptences appropries.

Cest une structure dautant plus difficile mettre en uvre, quil existe dj au sein de plusieurs
services relevant de dpartements dEtat (environnement, eaux et forts, agriculture, etc.) qui se
chargent des aspects lis lducation et la sensibilisation ainsi que linformation et la communication
en matire denvironnement.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

(iii) Un observatoire national de lducation et la sensibilisation lenvironnement

Cest une structure qui pourrait parfaitement convenir aux besoins nationaux en matire dESE.
Cependant, crer un observatoire national nest pas une tche des plus aises. Bien que les
mcanismes de mise en place soient moins lourds que pour une agence nationale, il nen demeure pas
moins quune telle institution, ncessite la cration de nouveaux, postes, dun organigramme, dun
budget ou du moins dun complment de budget afin quelle puisse tre fonctionnelle.. Il en dcoule des
investigations toujours pesantes par rapport aux objectifs viss qui sont ceux de llaboration de
programmes dEFS lEnvironnement et au Dveloppement Durable.,

Il est important de signaler quun Observatoire National de lEnvironnement existe dj au sein de la


Direction des Etudes, de la Planification et de la Prospective au niveau du dpartement national charg
de lenvironnement. Ses proccupations essentielles correspondent aux enqutes statistiques, la
collecte et aux bases de donnes, ainsi quaux tudes et aux analyses de projets.

(iv) - Un Comit National auprs du Conseil National de lEnvironnement. (CNE)

De par son pouvoir dcisionnel, cest une structure qui pourrait galement abriter une institution
nationale de coordination en matire dESE. En effet, malgr son caractre consultatif, les
recommandations du Conseil National de lEnvironnement sont souvent considres comme des axes
dorientation majeurs de la politique nationale.

Par contre, dans cette structure, lefficience dun tel mcanisme de coordination pourrait se trouver
affecte par :

le caractre global et gnral des thmatiques dbattues lors de ses diffrentes


sessions, alors que ce qui est recherch dans une structure de coordination en
matire dESE, ce sont plutt des dcisions / des programmes / des projets
dcids aux chelles nationale, rgionale et locale. Cest un ensemble de
prrogatives qui ne correspondent pas aux missions actuelles du CNE ;
labsence dans les textes constitutifs du CNE de deux composantes essentielles
dans une politique dESE savoir la territorialisation / rgionalisation et le
Dveloppement Durable ; Cette lacune a dailleurs t lorigine de la
proposition du le PANE, qui est de restructurer le CNE et dactualiser ses textes.
la frquence des activits du CNE nest pas rgulire et ses sessions ne sont
tenues quen fonction des besoins. Or, les actions en lien avec lducation et,
surtout, avec la sensibilisation et la formation, doivent tre conues et menes au
quotidien ; rythme qui ne peut tre support, en termes de moyens humains,
dexpertise et, aussi, de temps, par une structure nationale vocation consultative,
telle que le CNE ;
mme si une structure de coordination tait place sous lgide du CNE, il y aurait
toujours un besoin dexpertises techniques et dexpriences pour mener bien des
activits dESE. En effet, le secrtariat du CNE na ni les moyens humains ni les
comptences techniques pour mener au quotidien les actions en lien avec lESE .
Actuellement, le CNE na pas la configuration et lespace pour appuyer des
activits et permettre une mise en rseau des acteurs de lESE.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

(v) Un Comit National auprs de linstance gouvernementale charge de


lenvironnement

Cest option des plus lmentaires est une structure de coordination, pqui peut tre mise en place aux
chelles nationales et rgionales/locales. Son avantage rside dans les particularits suivantes :

cest une structure simple et souple,


elle nexige pas de nouveaux postes budgtaires,
elle ne ncessite pas de nouveaux locaux,
elle ne requiert ni statut, ni organigramme particuliers,
elle ne requiert pas de dlais excessifs pour sa cration,
elle peut tre des plus participatives,
elle peut offrir une grande complmentarit entre ses membres, afin quils puissent
conjuguer leurs efforts et leurs moyens pour la mise en uvre de la stratgie
nationale dESE.

Par contre, les inconvnients sont galement nombreux et peuvent handicaper srieusement la mise en
uvre et la russite des actions dESE :

cest une structure non officielle, nengageant, donc, que la bonne volont des
parties prenantes ;
elle na pas, par consquent, la force institutionnelle et dcisionnelle des autres
types de structures ;
ses moyens permettent uniquement la mobilisation des parties engages dans le
cadre du processus.

c - Fonctionnement

Il est vident, que lon ne peut pas laborer une feuille de route pour un bon fonctionnement dans la
structure choisie qui doit tre souple et qui doit tenir compte des besoins nationaux, des spcificits
locales et rgionales voire mme des engagements internationaux pris par le Maroc ; Par contre, la
mise en place dun rglement intrieur simpose comme un pralable la russite, dune part, de la
cohsion et de lharmonisation entre les diffrents membres de la structure nationale de coordination et,
dautre part, de la stratgie nationale dESE.

Cest, en effet, le moyen le plus efficace pour dfinir les rles de tous et chacun, pour une meilleure
responsabilisation de chacune des parties prenantes, pour pallier la faiblesse institutionnelle de
cette structure et, finalement, pour sassurer un minimum de moyens matriels et humains pour son
fonctionnement.

La structure de coordination pourrait se runir au moins une fois par trimestre pour dbattre des
besoins, des activits et des actions entreprendre pour :

* Aborder les questions urgentes en matire dEFS environnementales ;

* appuyer et encourager lmergence de plans dactions locaux/ rgionaux en matire


dESE ;

* proposer une amlioration progressive de la situation de lEFS environnementales ;

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Les points suivants sont prendre en considration :

Les runions de la structure de coordination pourraient tre convoques et prsides


par lautorit gouvernementale charge de lenvironnement ;
Les runions seraient prpares sous lgide du secrtariat permanent (coordinateur
national) en concertation avec le secrtaire excutif ;
Ces runions seraient animes par le secrtaire excutif de la structure de
coordination ;
le principe de rotation pour le poste de secrtaire excutif pourrait tre envisag
tous les deux ans entre les dpartements reprsents dans le secrtariat excutif ;
Le coordonnateur national de la structure de coordination en concertation avec le
secrtaire excutif, tablirait lordre du jour des runions, en assurerait le secrtariat et
en tablirait les rapports.
Les besoins en matire dEFS environnementales seraient exprims, proposs,
adopts et entrins, lors des runions trimestrielles par le comit national.

Ces lments de rflexion visent apporter un clairage sur la bonne marche suivre dans ce type de
structure. Il est bien vident que cest cette mme structure quil revient de prendre des dcisions en
ce qui concerne son bon fonctionnement.

D Financement et prennisation

Le financement et lorganisation sont les principaux ingrdients de la russite dune structure de


coordination. En effet, laptitude d'un organisme atteindre son objectif se mesure aux moyens mis la
disposition pour ses propres projets et pour leur gouvernance. Les sources de financement dune telle
structure pourraient tre multiples :

- des fonds extrieurs recherchs principalement, via la coopration internationale ;


- La mise en place dun secrtariat permanent, afin den assurer le fonctionnement.

Ce nest que lorsque ces fonds ne suffisent pas pour la ralisation dun projet dESE- DD ou que ce
dernier ne dispose pas de fonds propres que dautres sources pourraient tre sollicites, tels que :

- le dpartement de lEducation Nationale afin de motiver les enseignants chargs de la mise en


uvre des programmes ducatifs ;
- les institutions appartenant au comit national dESE, pour contribuer la ralisation des volets
inscrits dans leurs champs dintrt ;
- la (les) collectivit (s) locale (s) concerne (s) par les plans dactions dESE- DD ;
- le secteur priv dans le cadre de coopration / conventions.

53
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Prenniser cette structure suppose :

- un engagement de tous via une convention ou un accord accept par lensemble des parties
prenantes ;
- un rglement intrieur (RI) qui prcise et dfinit les rles des uns et des autres, qui est souple
et qui permet aux diffrentes parties prenantes damliorer leur savoir-faire ;
- des projets fdrateurs runissant en permanence toutes les parties autours dactivits
communes et dintrt commun ;
- des activits, claires et prcises, bien planifies ;
- des moyens suffisants mis la disposition de divers acteurs impliqus dans ce processus.

E Variantes envisageables

De ce qui prcde, il savre ncessaire de faire le choix pertinent de la structure la plus approprie qui
en vue de mener bien les tches de coordination et dharmonisation en matire dducation et de
sensibilisation lenvironnement.
Ainsi, il serait envisageable dopter pour un comit national, constitu dun noyau dur dont le secrtariat
excutif serait assur de manire rotative entre les diffrents partenaires. Le choix de lagence nationale
peut aussi constituer une autre alternative pour la structure de coordination et dharmonisation. Par
contre, les autres modles de structure semblent prsenter moins davantages, ce qui justifie leur
limination.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

CHAPITRE V

INDICATEURS DU SUIVI DE LA
STRATEGIE NATIONALE DESE-DD

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

A Intrts des indicateurs de suivi

La ralisation dun diagnostic en matire dducation et de sensibilisation lenvironnement suppose


une bonne connaissance du chemin parcouru en matire de protection de lenvironnement. Se doter
dindicateurs permet de mesurer le chemin qui reste parcourir et, surtout, de confirmer ou dinfirmer, le
srieux de lengagement de lautorit comptente, ainsi que de tous ces partenaires, dans latteinte des
objectifs :

de la conservation et de la valorisation de lenvironnement ;


de lamlioration de la qualit de vie des citoyens ;
du respect des droits des gnrations futures un environnement sain et viable ;
de la capitalisation des potentialits environnementales dans le dveloppement durable ;
de la mobilisation de diffrents acteurs pour la ralisation des objectifs de la SN/ESE / DD et
des autres stratgies en lien avec lenvironnement et le dveloppement humain.

Se doter dindicateurs connus faciles mesurer, admis et intgrs par lensemble des partenaires, ,
cest galement reconnatre limportance de mettre tous les citoyens contribution afin quils deviennent
eux aussi, progressivement et, de plus en plus massivement, acteurs du dveloppement durable.

B Critres du choix dun indicateur

Lefficience dun indicateur, que ce soit en terme denvironnement ou de dveloppement durable,


dpend essentiellement de la facilit de son utilisation, sans pour autant ngliger la rigueur des
donnes de base ayant permis sont laboration. Cest ainsi que les principaux critres qui doivent
prvaloir dans le choix dun indicateur sont :
des informations de base qui doivent provenir de sources fiables ;
sa pertinence qui doit permettre dillustrer les progrs, ou les reculs, enregistrs dans la
ralisation de la SN/ESE ;
sa souplesse et sa simplicit pour quil demeure la porte de la population.

C - Catgories dindicateurs de sensibilisation / ducation lenvironnement et au


dveloppement durable

Trois catgories dindicateurs sont proposes :

a - Relatifs aux initiatives de sensibilisation / ducation

Ce sont des indicateurs qui permettent essentiellement de donner un aperu de leffort fourni par les
autorits comptentes en matire dducation et de sensibilisation lenvironnement et du
dveloppement durable.

Cet indicateur est en principe relativement plus facile mesurer pour la sensibilisation que pour
lducation. En effet, au niveau scolaire, les jeunes reoivent plusieurs modules en parallle aux

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

modules environnementaux, ce qui rend souvent difficile la distinction des impacts directs de ces
derniers. Ces indicateurs peuvent tre :

le nombre de personnes sensibilises et duques / groupe cible ;


le nombre dactions /programmes relatifs lenvironnement et au dveloppement durable par
groupe cible ;
le nombre de formations lenvironnement et au DD par groupe cible ;
le nombre dassociations uvrant dans le domaine de lESE et/ou du dveloppement durable ;

b - Evolution des comportements

Cest une catgorie dindicateurs destins principalement rendre compte de lefficience des
programmes et des projets dducation et de sensibilisation environnementale. Lvolution des
comportements / attitudes de divers groupes cibles sensibiliss / duqus limportance de la
conservation de lenvironnement et sa valorisation dans une perspective de dveloppement humain et
socio-conomique durables passe par lutilisation dun certain nombre dindicateurs environnementaux
dont :

Biodiversit
Nombre despces menaces (marines, terrestres et des eaux continentales) ;
Evolution des superficies forestires ;
Taux de boisements ;
Activits de pche par rapport aux capacits du milieu;
Nombre et superficies des zones humides continentales ;
Superficie des milieux artificialiss ;
Nombre, superficies et pourcentages des aires protges

Sol
Evolution de la superficie totale des terres arables ;
Taux de dprise ses terres agricoles ;
Taux durbanisation en milieux forestiers et agricoles ;
Taux de dgradation / rosion / perte de fertilit du sol ;
Taux de rendement des terres agricoles.

Eaux
Quantit deau utilise / habitant ;
Quantit deau rutilise ;
Quantit deaux uses traites / pures;

Energie / transport
Quantit dnergie utilise / habitant (par catgories : carburants fossiles, solaire,
olienne) ;
Taux dutilisation dnergies propres par rapport aux nergies fossiles ;
Nombre dutilisateurs du transport en commun par rapport la population totale ;
Evolution du parc automobile (nombre et ge des vhicules).

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Dchets
Dchets produits /habitant (dchets domestiques, dchets industriels, dchets dangereux,
etc.),
Dchets traits, recycls, rutiliss ;
Dchets ultimes, cest--dire mis en dcharge.

c- Intgration des proccupations environnementales dans les activits socio-conomiques et


du dveloppement humain

Le choix dindicateurs susceptibles de rendre compte de limpact des campagnes de sensibilisation et


des curriculum dducation intgrant une dimension de respect de lenvironnement pour un
dveloppement durable, suggre que ces indicateurs refltent lvolution non seulement des
paramtres environnementaux considrs dans cette stratgie, mais aussi, de ceux en lien avec le bien
tre des populations et leur aspiration un dveloppement durable (dveloppement humain). Parmi ces
indicateurs, on peut notamment citer :

quantit deau potable disponible ;


population ayant accs leau potable / population totale ;
population ayant accs aux systmes dassainissement ;
degr de pollution de lair par les gaz effet de serre ;
taux durbanisation ;
population ayant accs un logement dcent ;
nombre dentreprises engages dans des dmarches de prise en compte de lenvironnement
(management environnemental et certification, oprations collectives, co-conception) ;
Nombre de collectivits locales (et population concerne) engages dans une dmarche
territoriale denvironnement (chartes denvironnement, Agenda 21, etc.) ;
formation professionnelle lenvironnement / Nombre de formations environnementales et
nombre de personnes formes ;
nombre dactivits dveil lenvironnement et de comprhension des impratifs dun
dveloppement durable, travers les pratiques sportives ;
existence de bases de donnes permettant la surveillance des indicateurs de consommation
des ressources naturelles et de lnergie ;
fonds consacrs lESE/DD ;
fonds consacrs (dons ou prts) ladoption dapproches respectueuses de lenvironnement et
de lutilisation rationnelle des ressources naturelles ;
fonds consacrs la recherche/dveloppement ;
nombre de rgions juges conformes aux rglementations en matire denvironnement et de
dveloppement durable ;
nombre et surfaces dexploitations qualifies au titre de lagriculture raisonne et/ou biologique ;
apport du tourisme cologique et culturel / recettes financires ;
cot de dgradation de lenvironnement.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

CHAPITRE VI

LIGNES DIRECTRICES POUR


LELABORATION DES PLANS DACTIONS
DE LA STRATEGIE NATIONALE DESE-DD

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

A Des plans dactions en cohrence avec la Stratgie nationale

Dans une approche nationale, stratgique et participative, qui vise lintgration de la composante
rgionale / locale dans la mise en place et en uvre dune SN / ESE-DD, il serait tout aussi important
quutile que le Plan dAction National constitue un cadrage pour llaboration de plans daction
rgionaux/locaux, qui dclineraient les spcificits (besoins, acteurs, moyens, thmatiques, ) de
chacune des rgions du Maroc, tout en restant conformes aux grandes orientations de la SN .

Dans la premire phase exprimentale qui vise huit rgions pilotes, trois formules pourraient tre
adoptes : plans daction par thmatiques ; plans daction par rgions et, plans daction par projets
porteurs .
Dans les trois cas, le contenu de chaque fiche-projet serait le mme et pourrait tre dclin en :
a - Intitul du projet dESE / DD
b Justification du projet
c Objectif (s) du projet
d Nature et contenu du projet pour atteindre les objectifs fixs
f Groupes cibles (Cibles finales Cibles relais)
g Matre duvre (titre et pourquoi ?)
h Partenaires
i Echancier
j Financement (s)
k - Budgtisation

B Propositions en relation avec les plans daction rgionaux

1- Propositions de projets relatifs aux huit plans daction par thmatiques


(Intituls dicts par les rsultats de lanalyse diagnostique qui prend en compte les problmes
environnementaux majeurs, ou les expriences environnementales russies dans certaines rgions
du Maroc)

Intitul du projet dESE-DD Rgion choisie Brve justification


Pollution atmosphrique Casablanca/ Mohammedia Agglomration avec des taux
levs de pollution de lair.
Dgradation de la fort Chefchaouen Zone montagneuse et forestire
trs affecte par la
dforestation.
Pollution marine / dchets Nador Milieu ctier trs pollu
Agriculture Biologique Agadir Grande exprience dans le

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

domaine de lagriculture
biologique.
Eau (utilisation agricole) Un des primtres irrigus Moyens utiliss pour calculer la
(Doukkala) diffrence entre les approches
traditionnelles par rapport
leau et celles qui sont plus
conomes.
Dsertification Tafilalet impact des changements
climatiques et de la scheresse
sur les terres agricoles
Energie Marrakech Centre spcialis pour
apprendre les diffrentes
techniques en lien avec les
nergies renouvelables
Dchets hospitaliers Fs Une des Facults de mdecine
et de pharmacie du Maroc

2 Propositions de contenus des projets pilotes lchelle des huit plans daction par
rgion* (Montage de documentaires ducatifs et de sensibilisation sur les interactions entre les
Changements climatiques, la dsertification et la perte de la biodiversit selon les spcificits de huit
rgions).

Intitul du projet dESE-DD Rgion choisie Brve justification


Fort de la Maamora impact
des changements climatiques
Rabat - Knitra sur la dgradation du sol, la
densit de la subraie et la
richesse de sa biodiversit
Grande Faune - impact des CC
sur la dgradation du sol, du
Sahara marocain couvert vgtal et la disparition
/ rarfaction des grands
mammifres
Documentaires ducatifs et de Femme rurale : liens entre le
sensibilisation sur les rle de la femme rurale dans la
interactions, lchelle protection de lenvironnement
nationale, entre les Rif et la rarfaction des ressources
changements climatiques, la cause des CC et de la
dsertification et la perte de la dsertification.
biodiversit Cdre de lAtlas : un
patrimoine national entre les
Atlas impacts de changements

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

climatiques et les activits


zooanthropiques
Pturage : Evolution des
ressources et adaptation des
Oriental activits pastorales par rapport
aux CC et la dsertification.
Valorisation des eaux uses.
Traitement et rutilisation des
Sahara marocain eaux uses, formes
dadaptation aux CC et la
rarfaction des ressources en
eau.
Valorisation des ressources
El Jadida - Safi halieutiques : approche de
prlvement des algues,
hygine de stockage etc.
Dchets / Sant et
environnement: Importance du
Casablanca tri, compostage, recyclage et
rutilisation des dchets
solides, afin de protger
lenvironnement et de prserver
la sant.

3 Propositions de projets pilotes pour les huit plans daction par projets existants
porteurs (Accompagnement de certains projets existants dans la concrtisation de leurs objectifs
par la contribution la ralisation des volets sensibilisation ducation de ces projets).

Intitul du projet dESE-DD Rgion choisie Brve justification


Projet sur le phoque moine Dakhla
Projet sur le tourisme et Al Hoceima Projet sur les capacits
lenvironnement destinations) touristiques du parc national dAl
Hoceima
Projet sur les Oasis Tafilalt Projet de conservation et de
valorisation des oasis du sud du
pays
Projet sur la Biodiversit Jbel Moussa Projet de conservation de la
biodiversit
Electrification du monde rurale Zones rurales du Moyen atlas Projet qui vise encourager les
populations rurales utiliser
lnergie solaire

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

ANNEXES

Annexe 1 : Proposition de contenus dans les matires porteuses de curricula


officiels

Annexe 2 : Proposition de programmes dducation un environnement viable


pour le dveloppement durable

Annexe 3 : Proposition dactivits de sensibilisation un environnement viable


pour le dveloppement durable

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Annexe 1
Proposition de contenus dans les matires porteuses des curricula
officiels
A- Comptences thmatiques (matires)

Il est important de signaler que les notions ci-dessous mentionnes, ne sont pas toutes destines tre
intgres dans les curricula scolaires, mais sont rpartir sur lensemble des matires officiellement reconnues,
que cela soit au niveau des activits parascolaires et priscolaires mais aussi tout ce qui est en lien avec les
proccupations des jeunes (cinma, sport dans les clubs sportifs, documentaires tlviss, confrences, etc.)
Les modalits restent bien sr prciser, selon les particularits rgionales, la capacit des jeunes assimiler
diffrentes notions mais aussi, selon le niveau denseignement considr.

ducation physique

Dveloppement du sens de lorientation : dans la nature (en fort), alpinisme et environnement, scoutisme et
environnement) ;
Activits corporelles : le mime (en lien avec diffrentes formes des animaux et des arbres) ;
Environnement, sport et sant : formations thoriques sur le thme environnement et sant .

Histoire

Le Maroc, Histoire du patrimoine naturel (rivires, sources, forts, etc.) ;


Protection de lenvironnement dans lhistoire marocaine ;
Connaissances, savoir et savoir-faire traditionnels en matire de conservation et de lutilisation durable du
patrimoine naturel.

Gographie

Climat au Maroc : prcipitations, temprature, diagrammes ombrothermiques.


Climat, tages bioclimatiques et ressources naturelles ;
Diversits des reliefs et des paysages du Maroc ;
Le climat, ses variations et ses changements (causes : transport, industries, autres) ;
Changements climatiques et dsertification ;
Changements climatiques et ressources naturelles (rosion de la biodiversit, du sol et des ressources en
eau) ;
Activits humaines et changements climatiques ;
Energie, sources et types dnergies ;
, Energies renouvelables et changements climatiques ;
Pollution de lair / pluies acides ;
Amnagement du territoire (interdpendance entre lenvironnement marocain et les activits socio-
conomiques humaines) ;
La rgionalisation et le rle des rgions et des collectivits locales dans la protection de lenvironnement ;
Comment laborer une stratgie et un plan pour la protection et la valorisation de lenvironnement ;
Risques naturels et environnement (sismes, lvation du niveau de la mer, inondations, etc.).

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Education Islamique (Lapprentissage d'un nombre dfini de versets coraniques ; L'initiation aux
principes de base de l'Education Islamique ; Education islamique)

Environnement dans le Coran ;


Islam et protection de lenvironnement (faune, flore et quilibres cologiques);
La vie en communaut et Islam (Respect dautrui, de ses biens et des biens communs) ;
LIslam et le droit de lhomme/femme ;
LIslam et la solidarit familiale / solidarit intra-gnrationnelle / solidarit intergnrationnelle ;
LIslam et lincitation au travail, la production, la rentabilit.

Les langues (arabe, franais, etc.)

Recherche documentaire et lecture d'ouvrages sur lenvironnement ;


Vocabulaire de lenvironnement ;
Composition de dialogues, de dissertations et d'exposs oraux ;
Outils dexpression artistiques, utiliss au service de lenvironnement (posie)
Rdaction de projets environnementaux, des synthses, etc. ;
Ecriture de fiches sur diffrents thmes de lenvironnement ;

Informatique / Mathmatiques

Traces d'une visite, micro-ordinateur pour prsenter un document, etc.) ;


Calcul de croissance, de dbits, concentrations de polluants, etc. ;
Reprsentation de rsultats sur un tableur (Excel) ;
Rdaction de rapports et de synthses en Word ;
Prsentation de rsultats / exposs prpars par PowerPoint ;
Mesure de superficies planter et amnager ;
Analyses statistiques de sries de donnes environnementales ;
Relevs sur le terrain avec mtre pliant, enrouleur, dcamtre,
Tracs gomtriques d'un amnagement ;
Rsolution de problmes (quantit dintrants pour une agriculture dtermine / aquaculture respectueuse de
lenvironnement ;
Reprsentations graphiques (volutions de paramtres environnementaux), Schmas dinfrastructures ou de
plans damnagements (installation dun rucher, par exemple) ;
Mesures des paramtres environnementaux (pour la mise en place du systme du goutte goutte, par
exemple) ;
Mesures de la valeur conomique de lenvironnement.

Sciences naturelles et technologies (Dveloppement des comptences manuelles ; Education des sens
et des aptitudes d'attention et d'expression; Activits scientifiques; Sciences Naturelles ; Sciences
agronomiques, Sciences et technologie)

dcouverte de la nature : lments de la nature (eau, air, sol, tres vivants, tre humain, etc.) ;
Hygine, Hygine et sant, pollution et sant, changements climatiques et sant ;
Cycles de la vie (cycle de leau, de la matire, etc.)
Dvelopper les sens cho-naturels (distinction des chants doiseaux, essences forestires, observation des
dplacements des animaux et de leurs comportements, etc.) ;
Ecologie (populations, peuplements, habitats) ;

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Diversit biologique (espces, cosystmes et ressources gntiques) ;


Notion d'cosystme et dquilibres cologiques (rle et place des tres vivants, chanes et rseaux
trophiques) ;
Notions sur le patrimoine vivant national (espces, ressources exploitables, patrimoine endmique, etc.) ;
Patrimoine agricole et forestier (ressources phytogntiques, races locales nationales, plantes aromatiques et
mdicinales) ;
Utilisation d'outils appropris (pelles, arrosoirs, plantoirs, mtres, etc.) et de matriels techniques
(magntophone pour enregistrer les bruits, etc.)

Sciences conomiques

Economie de lenvironnement ;
Valeurs conomiques des lments de la nature (biodiversit / sol /air) ;
Cot en lien avec la dgradation de lenvironnement ;
Cot en lien avec le gaspillage des ressources naturelles (eau, sol, etc.).

Sciences physiques / Chimie

Lois physiques de la nature (gravimtrie dans lutilisation de leau) ;


Elments physico-chimiques de la nature ;
Qualit physico-chimique de leau (nature chimique des polluants de leau) ;
Qualit physico-chimique de lair (nature chimique des polluants de lair).

Gnie civile

Amnagements environnementaux ;
Amnagements dans les aires protges.

Culture fminine

Droits de la femme;
Droits de lenfance ;
Femme et environnement (rles dans la gestion, la protection et la valorisation) ;
Femme et dveloppement durable.

Education artistique (Education artistique et d'veil technologique ; Education Musicale ; Art plastique ;
ducation artistique)

Travail manuel avec des lments naturels (travail du bois, utilisation de feuilles, ) ;
Musique verte
Moulage (des corces, et des fruits,..) ;
Gravures de la flore et de la faune menaces ;
Eveil au chant de certaines espces doiseaux : chants des baleines bosse, etc.
Ecoute d'uvres musicales (Histoire de la fort viennoise de Strauss, Scne de la fort de
Schumann, Bois pais de Lulli, Sombres forts de Rossini, etc.) ;
laboration de tableaux de peinture ;
Fabrication de maquettes sur divers thmes de lenvironnement (oueds pollus, forts, dunes) ;
Cration d'un opra en lien avec la thmatique de la fort partir de sons du vent, de leau, etc.

66
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Cration de chorgraphies sur la thmatique de la nature alliant musique, chants, danses, expressions orales
et corporelles, scnographie (dcor, costumes), etc.

Education Civique (Acquisition dhabitudes ducatives, de notions dorganisation spatiale et


dorientation ; Education civique et solidarit intergnrationnelle)

Gaspillage des ressources naturelles (particulirement pour ce qui a trait leau et aux terres agricoles) et
coresponsabilit;
Surexploitation des ressources naturelles (forts, sols, ressources halieutiques, zones humides, sables
dunaires, carrires etc.) et impacts sur le droit des gnrations futures ;
Pollution (eau, air, pollution des organismes vivants, dchets) et citoyennet ;
Formes allochtones envahissantes et valeurs patrimoniales des ressources naturelles autochtones;
Comportements incompatibles avec la conservation de lenvironnement (dchets, dballastage, cigarettes,
incendies des forts, petits mtiers pollueurs) ;
Activits humaines et environnement (dmographie, urbanisation, littoralisation, industrialisation, tourisme de
masse, etc.) et gouvernance citoyenne. ; Grandes menaces plantaires et thiques;
Dgradation de lenvironnement et sant humaine (pollution de leau, pollution de lair, rchauffement, OGM ;
Dgradation de lenvironnement et du bien tre des populations ( au niveau social) ;
Eco-citoyennet (droits et devoirs du citoyen en matire d'environnement ; environnement et sant,
environnement et ducation, ect ) ;
Solidarit intergnrationnelle en matire de ressources naturelles et denvironnement
Solidarit intra-gnrationnelle (lutte contre la pauvret, solidarit sociale, importance de la famille) ;
Femme et environnement ;
Potentialits de lenfance - jeunesse dans la protection de lenvironnement et le dveloppement durable ;
Droit de lenvironnement ;
Lgislation nationale relative lenvironnement ;
Acteurs (institutions, ONG, priv) concerns par lenvironnement au Maroc ;
Apprentissage des rgles de vie en groupe (respect des autres) ;
Responsabilit vis--vis de lenvironnement ;
Eco-gestes au quotidien.

B - Comptences transversales

Ce sont des activits qui peuvent tre menes en complment aux curricula travers des ateliers, des sorties,
dans des colonies de vacance et dans des maisons de jeunes, dans diffrentes maisons de la culture, dans des
clubs denvironnement, dans des Centres ducatifs, etc.

Comment acqurir diffrentes mthodes de collecte de linformation environnementale et comment en


faire leur traitement (supports informatiques sur sites Web, bibliographie dans des bibliothques spcialises,
etc.) ;
Acquisition du sens de largumentation, de la logique du raisonnement et de l'attitude et des aptitudes
critiques pour lamlioration de la situation dun projet environnemental;
Acquisition du sens de la curiosit vis--vis de la nature, dans le but de la protection de l'environnement et de
sa valorisation ;
Acquisition du sens de la coopration, de la solidarit, de lentraide mutuelle et de lorganisation dans le
cadre de projets communs ;
Acquisition de l'autonomie de dcision et de laction dans le respect des rgles de travail du groupe et de
largumentaire ;

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Acquisition des connaissances et mise en application de sa propre responsabilit dans le respect des droits
dautrui ;
Acquisition de la logique du travail en groupe et de lorganisation commune ;
Acquisition des Bonnes pratiques quotidiennes (co-gestes);
Acquisition des approches alternatives (nergies renouvelables, mtiers biologiques alternatifs et incitatifs,
etc.) ;
Prise de connaissance des efforts nationaux en matire de conservation et de valorisation de
lenvironnement :
o Lgislation nationale et accords internationaux ;
o Institutions et acteurs intervenant dans ce domaine (administrations, ONG,, secteur priv,
etc.) ;
o Programmes labors par divers organismes ;

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Annexe 2
Proposition de programmes dducation un environnement viable pour le dveloppement durable

(* Le choix du support ducatif dpendra du matriel disponible aux environs de lcole et dans la rgion considre)
(* Ce sont des programmes sur lenvironnement, en relation avec les 3 conventions de Rio, qui peuvent tre intgrs dans les curricula ct de ceux programms sur les
sciences naturelles)

PRESCOLAIRE

Matire Porteuse potentielle


Choisie dans le programme officiel
Niveau Education
Thme environnemental Apprentissage d'un nombre dfini de versets coraniques ;
Initiation aux principes de base de l'Education Islamique;
Acquisition d'habitudes ducatives, de notions
d'organisation spatiale et d'orientation;
Education des sens et des aptitudes d'attention et
d'expression;
Dveloppement des comptences manuelles

Changements climatiques et Dsertification


PS MS GS 3

69
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

1 2

Elments de la nature : eau, vgtaux, animaux, sol, soleil, dsert, X X X 1 Education des sens (Ecole, sorties);
roches (notions lmentaires) 2 Education des sens et des aptitudes d'attention et
d'expression;
3 Versets coraniques / Dveloppement des comptences
manuelles ;
Eau et prcipitations X X 2 Education des sens / Comptences manuelles ;
Energie et temprature 3 Versets coraniques / Education des sens / Comptences
Notions de climat manuelles ;
Climat et inondations / scheresse
Pollution de lair, hygine et sant (notions lmentaires) X 3 Aptitudes dattention et dexpression
Pollution de leau, hygine et sant (notions lmentaires)
Organisation et respect des autres (rangements, propret des WC, X X X 1 2 3 Acquisition d'habitudes ducatives, de notions
etc.) d'organisation spatiale et d'orientation;
Bonnes pratiques : X X 2 Dveloppement des comptences manuelles (priodes de
Jardinage rcration)
Eteindre la lumire quand on en a pas besoin 3 Dveloppement des comptences manuelles /
Fermer le robinet quand on en a pas besoin comptences transversales
Jeter les dchets dans les poubelles
Tri des dchets

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

PRIMAIRE
Orientation de CNEF / premire phase (acquisition des notions de base de prvention sanitaire et de protection de l'environnement) ;
Orientation de CNEF/ Seconde phase ( dcouverte des notions, des concepts, des systmes et des techniques de base appliqus l'environnement naturel, social et
culturel immdiat de l'lve, y compris les affaires locales et rgionales).
Matire Porteuse potentielle
Niveau Education Choisie dans le programme officiel
Thme environnemental

Unitd'ducation islamique;
unit de la langue arabe;
Unit de la langue franaise ( partir de la 3 ime
Changements climatiques et annes) ;
Unit Histoire/Go/Education Civique ( partir de
Dsertification
la 5 ime anne) ;
Unit de Mathmatiques;
Unit d'activits scientifiques;
Unit d'ducation artistique et d'veil
technologique;
Unit d'ducation physique.
A1 A2 A3 A4 A5 A6
1 2 3 4 5 6
Elments du climat (prcipitation, vent, temprature, X X X X 1 Unit d'ducation artistique et d'veil
neige); Impact du climat sur le sol, impact du climat sur la technologique;
disponibilit en eau 2 Unit d'ducation artistique et d'veil
technologique;
3 Unit d'activits scientifiques;
6Mathmatiques (calculs des taux des

71
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

prcipitations) ;
Diagramme ombrothermique, scheresse X 6 Mathmatiques (construction du diagramme) /
Gographie ;
Etages bioclimatiques et ressources naturelles X 6 Gographie (sorties de terrain / documentaires)
Etages bioclimatiques et ressources naturelles /reliefs / X 6 Gographie (sorties de terrain / documentaires)
paysages
Saisons (changement naturel du climat causes et X X 3 Unit d'activits scientifiques;
impacts)
Energie (notions sur les natures et formes dnergies) ; X X X X X X 1 2 3 Unit d'ducation artistique et d'veil
technologique;
4 5 - 6 Unit d'activits scientifiques;
Energies et pollution de lair X X 5 6 Gographie;
Pollution de lair et sant (types et gravits des X X 5 6 Education physique (en classe); ducation
maladies, tabagisme) dues la pollution de lair / Cot de civique ;
dgradation de la qualit de lair
Protection de lenvironnement dans la religion islamique X X X X X Unit d'ducation islamique;
(synthse des textes coraniques o sont utiliss les mots
eau (ma'), pluie , grle , nuages , vent ,
etc.
Droit de lenvironnement et droit dautrui (notions) ; X X X Education islamique, ducation civique ;
Bonnes pratiques / gestes co-citoyens: X X X X X X X Comptences transversales (dans les coles,
Jardinage / plantations ; colonies de vacances, usines, ateliers divers).
Stage sur les nergies
renouvelables /fonctionnement des
plaques solaires;
Comment conomiser lnergie, chez
soi, lcole et ailleurs ;
Comment conomiser leau

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

COLLEGE - SECONDAIRE
Orientation de CNEF / Collge (initiation aux concepts et lois de base des sciences naturelles, et de l'environnement)
Orientation de CNEF/ Secondaire (Orientation de CNEF (Dvelopper les capacits d'auto apprentissage et d'adaptation aux exigences changeantes de la vie active et aux
nouveauts de l'environnement culturel, scientifique, technologique et professionnel).
Matire Porteuse potentielle
Niveau Education choisie dans le programme officiel
Thme environnemental

Collgial et Secondaire gnral

Changements climatiques et Langue arabe ;


Dsertification Education islamique ;
Histoire - Gographie et ducation Civique ;
Education islamique ;
Franais ;
Mathmatiques ;
Sciences Naturelles ;
Sciences physiques ;
Education Physique ;
Education plastique ;
Culture Fminine;
Education Musicale.

Secondaire technique

Sciences agronomiques ;
Sciences conomiques ;

73
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Sciences electrotechniques;
Gnie Civil;
Chimie ;
Collge Secondaire

A1 A2 A3 A4 A5 A6
1 2 3 4 5 6
Activits humaines et changements climatiques X X 1 - 2 Gographie / Sciences agronomiques /
(transport, industries, dchets, etc.) ; Chimie ;

Impacts des changements climatiques sur le sol et la X X 3 - 4 Sciences naturelles / Sciences agronomiques
diversit biologique (cosystmes, espces, ressources / Education islamique / Sciences physiques
gntiques, etc.) et sur la scurit alimentaire ; (Chimie);

Changements climatiques et dsertification / rosion du X X 3 - 4 Sciences naturelles / Sciences agronomiques


sol, etc. ; / Education islamique / Sciences physiques
(Chimie) ;

Changements climatiques et changements globaux X X X X X X 1 Gographie ;


(Scheresses, inondations, Nio, niveau de la mer, etc.) ; 2 Gographie ;
3 Sciences naturelles ;
4 5 6 Mathmatiques, Sciences physiques,
Sciences naturelles, Sciences agronomiques,
Ressources nergtiques renouvelables ; X X X X X X 1 Gographie ;
2 Gographie ;
3 Sciences naturelles ;
4 5 6 Mathmatiques, Sciences physiques,
Sciences naturelles, Sciences agronomiques,
Sciences lectrotechniques, chimie ;
Options dadaptations aux CC ; X X X 4 5 6 Mathmatiques, Sciences physiques,

74
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Sciences naturelles, Sciences agronomiques,


chimie ;
Bonnes pratiques / Gestes co citoyens X X X X X X X Culture fminine, Mathmatiques, Sciences
Economie dnergies (projets) ; physiques, Sciences naturelles, Sciences
Energies alternatives (projets); agronomiques, chimie (visites dusines, ateliers,
Modes de transport ; documentaires, etc.)
Jardinages / Boisements / plantations ;
Economie de leau (goutte goutte, etc.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

PRESCOLAIRE

Matire Porteuse potentielle


Niveau Education Choisie dans le programme officiel
Thme environnemental
Apprentissage d'un nombre dfini de versets coraniques ;
Initiation aux principes de base de l'Education Islamique ;
Acquisition d'habitudes ducatives, de notions
d'organisation spatiale et d'orientation;
Biodiversit Education des sens et des aptitudes d'attention et
d'expression;
Le dveloppement des comptences manuelles.
PS MS GS 3
1 2
Dcouvertes des principaux lments de la nature : eau en tant quhabitat, X X X 1 2 Education des sens et des aptitudes d'attention et
sol en tant que milieu, faune et flore en tant que groupements despces ; d'expression;
3 Versets coraniques / Dveloppement des comptences
manuelles ;
Notion sensorielle envers la nature; X X 2 - 3 Education des sens et des aptitudes d'attention et
d'expression (types de champs doiseaux, odeurs des
essences forestires, etc.)
Risques sur la sant lis aux problmes environnementaux majeurs X 3 Initiation aux principes de base de l'Education Islamique /
(pollution de leau, pollution des aliments, dchets, etc.) ; Acquisition d'habitudes ducatives ;
Importance de la propret et de l'hygine (intoxication); X X X 1 2 Education des sens et des aptitudes d'attention et
d'expression;
3 Versets coraniques / Dveloppement des comptences
manuelles

76
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Notions lmentaires d'cologie gnrale ; X X 2 - 3 Education des sens et des aptitudes d'attention et
d'expression;
Notions lmentaires de pauvret et de richesse (pays pauvres, pays X X 2 - 3 Education des sens et des aptitudes d'attention et
riches / pauvret et ressources naturelles / scheresse et pauvret, eau et d'expression;
pauvret, etc.) ;

PRIMAIRE
Orientation de CNEF / premire phase (Acquisition des notions de base de prvention sanitaire et de protection de l'environnement).
Orientation de CNEF/ Seconde phase (Dcouverte des notions, des concepts, des systmes et des techniques de base appliqus l'environnement naturel, social et
culturel immdiat de l'lve, y compris les affaires locales et rgionales).
Matire Porteuse potentielle
Niveau Education choisie dans le programme officiel
Thme environnemental

Unit d'ducation islamique;


Unit de la langue arabe;
Unit de la langue franaise ( partir de la 3
Biodiversit ime anne) ;
Unit Histoire/Go/Education Civique ( partir
de la 5 ime anne) ;
Unit de Mathmatiques;
Unit d'activits scientifiques;
Unit d'ducation artistique et d'veil
technologique;
Unit d'ducation physique.

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

A1 A2 A3 A4 A5 A6
1 2 3 4 5 6
Notions d'cologie gnrale (suite) et quilibres X X X X 3 4 5 - 6 unit d'activits scientifiques;
cologiques; besoins des vgtaux, besoins des animaux,
fossiles et volution, besoins du sol, germination,
reproduction ;

Grands types dcosystmes nationaux et mondiaux X X X X X X 1 2 Unit d'ducation artistique et d'veil


(Forts, zones humides, cosystme marin, etc.) / Elevage technologique;
lcole, plantation ; 3 - 4 Unit d'activits scientifiques;
5 - 6 Unit d'activits scientifiques / Gographie
Notions de "ressources naturelles vivantes" nationales et X X X X X X 1 - 2 Unit d'ducation artistique et d'veil
de ressources naturelles dailleurs; technologique;
3 - 4 Unit d'activits scientifiques;
5 - 6 Unit d'activits scientifiques / Gographie
Notions sur l'intrt et l'importance des ressources X X X X 3 - 4 Unit de Mathmatiques (calculs)
naturelles sur les plans conomiques, sociaux et sur le 5 6 Unit de Gographie / unit des
dveloppement du pays ; Mathmatiques
Patrimoine naturel national (espces, ressources X X 5 - 6 Projets de recherches bibliographiques;
exploitables, patrimoine endmique, paysages, etc.
(Patrimoine protger).

78
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

COLLEGE - SECONDAIRE
Orientation de CNEF / Collge ( Initiation aux concepts et lois de base des sciences naturelles, et de l'environnement)
Orientation de CNEF/ Secondaire (Orientation de CNEF (Dvelopper les capacits d'auto apprentissage et d'adaptation aux exigences changeantes de la vie active et aux
nouveauts de l'environnement culturel, scientifique, technologique et professionnel).
Matire Porteuse potentielle
Niveau Education Choisie dans le programme officiel
Thme environnemental

Collgial et Secondaire gnral

Langue arabe ;
Biodiversit Education islamique ;
Histoire - Gographie et ducation Civique ;
Education islamique ;
Franais ;
Mathmatiques ;
Sciences Naturelles ;
Sciences physiques ;
Education Physique ;
Education plastique ;
Culture Fminine;
Education Musicale.

Secondaire technique

Sciences agronomiques
Sciences conomiques ;

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Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Sciences Electrotechniques;
Gnie Civil;
Chimie ;
Collge Secondaire

A1 A2 A3 A4 A5 A6
1 2 3 4 5 6
Fonctionnement des cosystmes ; x x 1 - 2 Sciences Naturelles / Sciences
agronomiques,
Activits anthropiques et dgradation de l'environnement x x 2 - 3 Mathmatiques, Sciences conomiques,
et de ses ressources; Gnie Civile, Chimie, Sciences physiques .
Impacts des activits humaines sur l'environnement et le x x 2 - 3 Histoire, gographie, ducation islamique,
dveloppement durable (dgradation de la biodiversit, arabe, franais, sciences naturelles, informatique /
dsertification, changements climatiques) ; mathmatiques, culture fminine, etc. ;
Programme sur la gestion rationnelle et intgre des x x 3 - 4 Gographie, Sciences naturelles, ducation
ressources; civique, sciences agronomiques ;
Conservation du patrimoine naturel (diversit naturelle et x x 4 - 5 Informatique, mathmatiques, sciences
culturelle) ; agronomiques, sciences conomiques ;
Promotion et protection de la sant (tres humains et x x 5 - 6 Education fminine, ducation civique,
nature) ; ducation islamique, ducation physique ;
Amlioration de la qualit de vie (cadre naturel, lutte x x x x x x x Education civique, ducation fminine, sciences
contre la pauvret, genre, droit de l'homme) et agronomiques, sciences conomiques ;
dveloppement humain;
Choix d'une conomie au service de l'homme, quitable x x 5 - 6 Gographie, Sciences conomiques,
et soutenable ;
Concertation et dialogue entre les peuples; x 5 Arabe, franais, ducation civique ;
Rle des jeunes dans la conservation de la nature et du x x x x 1 2 - 3 4 Educations civiques, activits
DD; fminines, ducation islamique ;
Bonnes pratiques / Gestes co citoyens ; x x x x x x Activits parascolaires, stages.
Economie du bois dnergie, conomie de leau, bonnes

80
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

pratiques agricoles, modes de transport, jardinages,


boisements, plantations, tri dchets, etc.

SUPERIEUR
Thme environnemental

ENVIRONNEMENT
Selon les spcificits de linstitution considre
Selon les spcificits locales et rgionales

INSTITUTION MATIERE (S) PROPOSEE (S)

- intgrer, en priorit, dans une matire porteuse existante ;


- renforcer par des stages, des sorties, des ateliers pratiques, etc.

Ecole Nationale Suprieure d'Electricit et de Mcanique Elments denvironnement au Maroc ;


nergie lectrique et autres nergies ;
Energies renouvelables ;
Pollution de lair et ses impacts sur la sant et lenvironnement ;
Pollution par les hydrocarbures et impacts sur lenvironnement et la sant ;
Ecole Royale Navale Notions sur la biodiversit et lcologie marines (richesses, migrations des espces marines, en
particulier les mammifres et les tortues) ;
Pollutions par les hydrocarbures ;
Pollution marine et ses impacts sur les ressources halieutiques et sur le littoral ;

81
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

lois sur lenvironnement marin ;


Cot de dgradation de la pollution marine ;
Rle des FAR dans la gestion des grands incidents cologiques (Kharg V, Sea Spirit, etc.) ;
Eco-gestes en mer (rejets des dchets en mer, dballastage en quais, respects des animaux en
migration, etc.) ;
Ecole suprieure des industries Textiles et de l'Habillement. Industries au Maroc,
Natures et impacts des pollutions de type industriel sur lenvironnement au Maroc ;
Impact de lindustrie textile sur lenvironnement ;
Cot de dgradation de la pollution industrielle au Maroc ;
Lois environnementales en vigueur ;
Ecole Nationale d'Agriculture de Mekns Impact des intrants sur la productivit agricole ;
Impact des intrants sur la fertilit du sol ;
Impact des intrants sur la qualit des eaux ;
Approches dconomie de leau ;
Importance des races animales et des varits vgtales locales ;
Risques de limportation des varits et races exotiques sur lenvironnement et les formes similaires et
apparentes ;
Lois et rglementations en vigueur ;
Cot de dgradation de lagro-systme (salinisation, pollution de leau, rosion et rduction de la
fertilit du sol, etc.)
Eco-guides en agriculture (conomies de leau et de lnergie rationalisation de lutilisation des
intrants, agriculture biologique, comment se dbarrasser des pesticides prims, etc.)
Ecole nationale suprieure des arts et mtiers Elments de la nature (cosystmes, paysage, espces, etc.), source dinspiration dactivits
artistiques ;
Patrimoine artistique en tant que patrimoine culturel (Biodiversit) ;
Approches pour la protection, la conservation et la restauration, en cas de besoin, du patrimoine
artistique et culturel national ;
Ecole Mohammadia d'Ingnieurs Liens entre les matires environnementales enseignes et la ralit nationale du dveloppement
Facults des Sciences / et Techniques humain et socio-conomique durable ;
Institut Scientifique Impacts des activits humaines (selon les spcificits de linstitution considre) sur lenvironnement et

82
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Ecole Hassania des travaux publics sur ses potentialits pour le DD


Cot de dgradation ;
Lgislation nationale en matire denvironnement ;
Comment capitaliser les potentialits environnementales nationales pour le dveloppement humain et
socio-conomique durable (projets alternatifs et incitatifs) ;
Eco-gestes (conomie deau, conomie dnergie, dchets, etc.)
Institut Agronomique et Vtrinaire Hassan II Selon les spcificits de linstitution considre

Liens entre lenseignement agronomique / vtrinaire /forestier et la ralit nationale du dveloppement


Ecole Nationale Forestire d'Ingnieurs humain et socio-conomique durable ;
Institut national de Recherche Agronomique Importance des varits, races et essences forestires locales pou lquilibre cologique global ;
Facult de gestion - al akhawayn university Liens entre changements climatiques, dsertification et rosion de la biodiversit, entre autres,
agricole et forestire;
Facult des sciences et de l'ingnierie -al akhawayn university Impacts des activits humaines (sur-utilisation des intrants, excs de pompages, dboisements,
dfrichements, etc.) sur lenvironnement rural, lenvironnement agricole, les ressources agronomiques, les
ressources forestires et le dveloppement rural durable ;
Lgislation marocaine en matire denvironnement agricole et forestier ;
Cot de dgradation ;
Comment capitaliser les potentialits de lagro-systme et de la fort pour le dveloppement humain et
socio-conomique durable (projets alternatifs et incitatifs) ;
Eco-gestes (conomie deau, conomie dnergie et du bois de chauffe, conomie et rationalisation de
lutilisation des intrants, dchets, etc.)
Ecole Nationale d'Architecture Urbanisation / littoralisation et environnement ;
Patrimoine architectural culturel du Royaume ;
Approches de construction respectueuses de lenvironnement et conomisant eau et nergie ;
Lois et rglementations en vigueur ;
Eco-gestes en architecture patrimoniale (approches de restauration, approche dutilisation des
matriaux locaux ; conomie deau e dnergie, etc.)
Ecole Nationale de l'Industrie Minire Minerais au Maroc points dextractions ;
Pollution paysagre et pollution atmosphrique dues aux extractions ;
Impacts sur la sant et sur lconomie (tourisme, entre autres) ;

83
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Pollution marine (en particulier lextraction des phosphates et des sables dunaires) ;
Lgislation marocaine en matire denvironnement
Eco-gestes en extraction minire (restauration des sites utiliss, rhabilitation des formes de vie
dtruites, mesures compensatives, conomies deau et dnergie) ;
Ecoles Nationales de Commerce et de Gestion Commerce et environnement ;
Institut suprieur de commerce et d'administration des entreprises Importance des ressources environnementales dans la balance commerciale du pays ;
Commerce des espces menaces du Maroc ;
Gestion dune aire protge (particularits)
Ecoles suprieures de technologie (EST)
Institut de Formation aux Carrires de Sant Nuisances environnementales et leurs impacts sur la sant humaine (gnralits);
Nature des dchets mdicaux (gnralits);
Nature des dchets pharmaceutiques (gnralits);
Impacts des dchets mdicaux et pharmaceutiques sur la sant humaine (gnralits);
Impact des dchets mdicaux et pharmaceutiques aux niveaux des points de rejets (gnralits);
Lgislation marocaine en matire denvironnement ;
Cot de dgradation de la sant humaine due aux problmes environnementaux (gnralits);
Eco-gestes (hygine, tri des dchets domestiques et mdicaux, stockage des dchets spcialiss,
etc.),
Centre Pdagogique Rgional Bases fondamentales de lcologie marocaine ;
Ecole Normale Suprieure Composantes de lenvironnement au Maroc ;
Centre de Formation des Inspecteurs de l'Enseignement Problmes environnementaux au Maroc ;
Ecole normale Suprieure de l'Enseignement Technique Pollutions et impacts sur lenvironnement ;
Efforts nationaux en matire de conservation ;
Lgislation marocaine en matire denvironnement ;
Approche danimation environnementale ;
Outils pdagogiques (comment les concevoir et les utiliser) ;
Eco-gestes (comment composter, traite les eaux uses, trier les dchets, comment concevoir et
utiliser les plaques solaires, etc.)
Institut Suprieur des Etudes Maritimes Notions sur la biodiversit et lcologie marines (richesses, migrations des espces marines, en
particulier les mammifres et les tortues) ;

84
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Pollutions par les hydrocarbures ;


Pollution marine et ses impacts sur les ressources halieutiques et sur le littoral ;
Lois sur lenvironnement marin ;
Cot de dgradation de la pollution marine ;
Eco-gestes en mer (rejets des dchets en mer, dballastage en quais, respects des animaux en
migration, etc.) ;
Acadmie Royale Militaire Notions sur la lenvironnement national et lcologie gnrale ;
Notions sur la pollution ;
Lois sur lenvironnement;
Cot de dgradation de la pollution;
Rle des FAR dans la gestion des grands incidents cologiques et catastrophes naturelles (pollution
marine, inondations, sismes, etc.) ;
Rle des FAR dans la protection de lenvironnement (boisements, etc.) ;
Rpercussions dvastatrices des guerres sur lenvironnement et sur le dveloppement durable ;
Dar el Hadith Al Hassania Notions sur les phnomnes environnementaux globaux ;
Notions sur lenvironnement au Maroc ;
Notions sur les impacts socio-conomiques de la dgradation de lenvironnement au Maroc ;
Lenvironnement et lIslam (eau, surexploitation, .)
La pollution, les dchets, lhygine, la propret. dans lislam ;
La protection de lenvironnement dans lislam ;
Approches pdagogiques de prdication environnementale ;
Ecole de perfectionnement des cadres du ministre de l'intrieur Notions sur lenvironnement gnral au Maroc ;
Ecole nationale d'administration Lgislation / institutions en matire denvironnement ;
Cot de dgradation de lenvironnement au Maroc et ailleurs ;
Rle des collectivits locales dans la gestion de lenvironnement local / rgional ;
Rle des collectivits locales dans le dveloppement socio-conomique aux chelles rgionales et
locales ;
Potentialits (selon les rgions) environnementales pouvant contribuer au dveloppement socio-
conomique local /rgional ;
Eco-gestes (compostage, conomie de leau, conomie en termes de transport, traitement des eaux
uses, tri des dchets, etc.)

85
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Institut National d'Administration Sanitaire Nuisances environnementales et leurs impacts sur la sant humaine (gnralits);
Nature des dchets mdicaux (gnralits);
Nature des dchets pharmaceutiques (gnralits);
Impacts des dchets mdicaux et pharmaceutiques sur la sant humaine (gnralits);
impact des dchets mdicaux et pharmaceutiques aux niveaux et aux alentours des points de rejets
(gnralits);
Cot de dgradation de la sant humaine due aux problmes environnementaux (gnralits);
Eco-gestes (hygine, tri des dchets domestiques et mdicaux, stockage des dchets spcialiss,
etc.),
Institut National d'Amnagement et d'Urbanisme Urbanisation / littoralisation et environnement ;
Patrimoine architectural culturel du Royaume ;
Approches de construction respectueuses de lenvironnement et conomisant eau et nergie ;
Lois et rglementations en vigueur ;
Eco-gestes en Architecture patrimoniale (approches de restauration, approche dutilisation des
matriaux locaux ; conomie deau e dnergie, etc..)
Institut National de Statistique et d'Economie Applique ; Ressources naturelles du Maroc ;
Valeur intrinsque des ressources naturelles ;
Importance conomique des ressources naturelles du Maroc ;
Impact de la dgradation de lenvironnement sur ses potentialits socio-conomiques au Maroc ;
Cot de dgradation des ressources naturelles ;
Institut national des tudes judiciaires Aspects lgislatifs et institutionnels de lenvironnement
Institut national des Sciences de l'Archologie et du Patrimoine Patrimoine naturel historique du Maroc ;

Institut Royal de Formation des Cadres de la Jeunesse et des Environnement au Maroc ;


Sports Impact de la dgradation de lenvironnement sur la sant;
Impact socio-conomique de la dgradation de lenvironnement ;
Cot de dgradation de lenvironnement ;
Animation environnementale ;
Lois en vigueur ;
Animation spcifique lducation environnementale ;

86
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Institut suprieure d'art dramatique et d'animation culturelle


Patrimoine artistique et culturel du Royaume (en tant que composante de la Diversit biologique)
Animation culturelle dans le domaine du patrimoine naturel
Institut suprieure de l'information et de la communication Gnralits sur lenvironnement au Maroc ;
Problmes environnementaux au Maroc ;
Lgislation environnementale ;
Cot de dgradation de lenvironnement ;
Approche de la communication des messages environnementaux en fonction des groupes-cibles ;
Ralisation de documentaires (articles, reportages, etc.) relatifs au domaine de lenvironnement
(projets de recherche);
Facults de Mdecine et de Pharmacie Nuisances environnementales et leurs impacts sur la sant humaine ;
Nature des dchets mdicaux ;
Nature des dchets pharmaceutiques ;
Impacts des dchets mdicaux et pharmaceutiques sur la sant humaine;
Impact des dchets mdicaux et pharmaceutiques aux niveaux des points de rejets ;
Cot de dgradation de la sant humaine due aux problmes environnementaux ;
Eco-gestes (hygine, tri des dchets domestiques et mdicaux, stockage des dchets spcialiss,
etc.);
Facults des lettres et des sciences humaines Patrimoine naturel et culture au Maroc ;
Dmographie, population et environnement ;
Facult des sciences humaines et sociales -al akhawayn Valeur sociale et conomique du patrimoine naturel et culturel ;
university- Rpercussions sociale de la dgradation de lenvironnement (scheresse, rosion, perte de la fertilit
du sol, rduction des ressources en eau, etc.) ;
Lgislation environnementale ;
Cot de dgradation de lenvironnement ;
Facults des sciences juridiques conomiques et sociales Ressources naturelles du Maroc ;
Menaces qui psent sur lenvironnement au Maroc ;
Lgislation relative lenvironnement et mesures de protection;
Mesures de protection de lenvironnement au Maroc ;
Lacunes lgislatives en matire denvironnement ;
Ressources naturelles du Maroc ;
Valeur conomique intrinsque des ressources naturelles ;

87
Stratgie Nationale dEducation et de Sensibilisation LEnvironnement Document provisoire/ juillet 2007

Importance conomique des ressources naturelles du Maroc ;


Impact de la dgradation de lenvironnement sur ses potentialits socio-conomiques au Maroc ;
Cot de dgradation des ressources naturelles ;
Facult Ach-Chariaa Notions sur les phnomnes environnementaux globaux ;
Notions sur lenvironnement au Maroc ;
Notions sur les impacts socio-conomiques de la dgradation de lenvironnement au Maroc ;
Lenvironnement et lIslam (eau, surexploitation, .) ;
La pollution, les dchets, lhygine, la propret, dans lislam ;
La protection de lenvironnement dans lislam ;
Approches pdagogiques de prdication environnementale
Facult des sciences de l'ducation Environnement au Maroc ;
Valeur socio-conomique de lenvironnement ;
Approches de lducation lenvironnement ;
Outils de lducation environnementale ;
Institut des Etudes et de Recherche pour l'arabisation Dvelopper une terminologie simplifie pour les termes techniques en matire denvironnement.
Lobjectif est dutiliser cette terminologie pour des fins de sensibilisation et dducation ;
Institut Suprieur International du Tourisme de Tanger Code mondial de lthique du tourisme ;
Nouvelle charte du tourisme durable ;
Ecoles prives (PIGIER, EFET, RACINE, IFP, LASSALE, Hygine (restauration, ptisseries, literie, etc.) ;
ESARC, MIM Impact du tourisme anarchique sur lenvironnement (urbanisation, littoralisation, consommation de
lespace sensible, etc.) ;
Impact de la pollution de leau sur la sant ;
Lgislation en matire denvironnement ;

Eco-gestes (compostage, traitement des eaux, potentialits des eaux uses et leur rutilisation, tri,
nergies renouvelables, conomie de leau et de lnergie, etc.).

88
Annexe 3
Proposition dactivits* de sensibilisation un environnement viable
pour le dveloppement durable
(* Le choix du support de sensibilisation dpendra du matriel disponible aux chelles rgionale et locale)
(* Ce sont des programmes sur lenvironnement, en relation principalement avec les 3 conventions de Rio, objets
de cette tude)

BIODIVERSIT

Biodiversit MARINE ET COTIERE

Cible finale / C. relais Activits Maitre duvre (s) / partenaire (s)


Programmes de sensibilisation
sur :
Pcheurs / Coopratives Les principales ressources MADRPM DPM / MATEE CGEM
des pches ctire et marines du pays (biologiques et
hauturire - associations paysagres);
professionnelles Notions sur lquilibre
cologique de lcosystme
marin ;
Importance socio-conomique
des ressources marines ;
Lhygine dans le stockage des
produits de pche ;
Notions de secourisme
Lgislation en vigueur ;
Types et fonctionnement des
engins de pche ;
Impacts socio-conomiques de
la surexploitation des ressources
marines et sur la durabilit de la
ressource ;

Eco-gestes (viter les rejets


des dchets en mer, conomie
dnergie, conomie deau,
prendre soin des prises, remise
en mer des prises accidentelles,
tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et i
au Dveloppement Durable - version provisoire / juillet 2007 -
etc.)
Industriels de la pche Importance socio-conomique MADRPM DPM / MATEE CGEM
(conserveries, etc.) / CGEM des ressources marines ;
Associations Hygine dans le stockage et la
professionnelles prparation des produits de la
pche;
Lgislation en vigueur ;
Impacts socio-conomiques de
la surexploitation des ressources
marines et sur la durabilit de la
ressource ;
Nouvelles approches de la
valorisation des produits de la
mer ;

Eco-gestes (valorisation des


dchets, se conformer aux
normes dhygine en mer et dans
les usines, viter les rejets en mer,
conomie de lnergie, conomie
deau, etc. )
Ramasseurs / Associations Identification des espces MADRPM DPM / MATEE Collectivits
des femmes et des ramasses au Maroc; locales, ONG
ramasseurs Importance cologique des
espces ramasses dans leurs
milieux respectifs;
Besoins cologiques de ces
espces ;
Mthodes saines de
ramassage ;
Impact de la surexploitation sur
le milieu, sur les autres espces et
sur la durabilit de la ressource ;

Eco-gestes (viter de
ramasser les juvniles, viter
lutilisation des produits toxiques
dextraction, remise en mer des
prises non-conformes aux normes,
utiliser des approches
environnementales de ramassage
et dextraction, respect du cycle
biologique des espces, etc.)
Populations ctires - Importance stratgique de la ONG locales ( identifier pour chaque
estivants / Associations mer et de la zone ctire ; rgion littorale) / DPM MATEE MEN
locales - mdias Potentialits socio- SECJ
conomiques des zones ctires ;

tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et ii


au Dveloppement Durable - version provisoire / juillet 2007 -
Impacts de la pollution et de la
surexploitation sur les potentialits
socio-conomiques et paysagres
du littoral ;

Eco-gestes (respect des


normes dhygine sur les plages,
viter les pitinements de la faune
et de la flore littorales, viter les
rejets des dchets,
Administrations Approches de la gestion MADRPM DPM / MATEE - CGEM
concernes (DPM, ONP, intgre des zones ctires ;
etc.)
Eco-gestes (rigueur dans le
respect des lois en vigueur)
Aquaculteurs / Associations Exigences des espces et MADRPM DPM / MATEE
professionnelles milieux aquacoles ;
Aquaculture et environnement ;
Lgislation en vigueur

Eco-gestes (rationaliser
lutilisation des produits
chimiques / organiques pour
nourrir les espces aquacoles,
instaurer des suivis de la qualit d
milieu, etc.)
Collectivits locales / Approches de la gestion MADRPM DPM / MATEE - MI
DGCL intgre des zones marines et
ctires ;
Lgislation en vigueur ;

Eco- gestes (rigueur dans le


respect des lois en vigueur)

Biodiversit forestire

Cible finale / C. relais Activits Maitre duvre / partenaire (s)


Programmes de sensibilisation
sur :
Eleveurs - Bergers / Forts marocaines ; HCEFLCD / MADRPM Coopratives
coopratives Importance cologique et socio-
conomique de la fort ;
Contraintes au maintien et au
dveloppement de la fort
marocaine ;
Pastoralisme et fort
Contraintes cologiques du
tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et iii
au Dveloppement Durable - version provisoire / juillet 2007 -
milieu (notions simplifies)
Intgration du volet
environnemental dans les
programmes dalphabtisation
fonctionnelle ;
Renforcement des espaces
verts priurbains
Sensibilisation agence de
tourisme, guide de montagne
Dveloppement dinitiatives du
type plage propre pour la fort

Eco-gestes (respect des


espaces et des espces
protges, viter les causes
dincendies, viter les rejets des
dchets.)
Coopratives / Forts marocaines ; HCEFLCD / MADRPM ONG locales
coopratives, DREF Importance cologique et socio-
conomique de la fort ;
Contraintes au maintien et au
dveloppement de la fort
marocaine ;
Intgration de la dimension
environnementale dans les
programmes de vulgarisation
agricole
Intgration du volet
environnementale dans les
programmes dalphabtisation
fonctionnelle
Renforcement des espaces
verts priurbain
Sensibilisation agence de
tourisme, guide de montagne ;

Eco-gestes (respect des


espces et des espaces protgs,
viter les causes dincendies, les
rejets des dchets et les coupes
illicites darbres)
Agriculteurs / coopratives Forts marocaines ; HCEFLCD / MADRPM
Importance cologique et socio-
conomique de la fort ;
Contraintes au maintien et au
dveloppement de la fort
marocaine ;
Impacts des activits agricoles
tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et iv
au Dveloppement Durable - version provisoire / juillet 2007 -
sur la sant de la fort ;
Intgration de la dimension
environnementale dans les
programmes de vulgarisation
agricole ;
Intgration du volet
environnementale dans les
programmes dalphabtisation
fonctionnelle
Renforcement des espaces
verts priurbain

Eco-gestes (respect des


espces et des espaces forestiers,
viter lutilisation excessive des
intrants, les causes dincendies,
les rejets des dchets)
Femmes rurales / ONG Importance cologique et socio- HCEFLCD / ONG locales - MADRPM
conomique de la fort ;
Contraintes au maintien et au
dveloppement de la fort
marocaine ;
Activits des femmes et
dgradation de lenvironnement ;
Importance du rle de la femme
dans la conservation des forts ;
Importance des mesures
alternatives pour la conservation
de la fort ;
Intgration de la dimension
environnementale dans les
programmes de vulgarisation
agricole
Intgration du volet
environnementale dans les
programmes dalphabtisation
fonctionnelle (permet
dalphabtiser et de renforcer les
capacits des bnficiaires dans
des domaines dintrt).

Eco-gestes (respect des


espces et des espaces protgs,
viter les causes dincendies, les
rejets des dchets et les coupes
illicites darbres, conomie de
lnergie si cest du bois de feu,
utiliser quand cest possible des
tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et v
au Dveloppement Durable - version provisoire / juillet 2007 -
sources alternatives de lnergie)
Usagers et exploitants / Forts marocaines ; HCEFLCD / Collectivits locales
CGEM, coopratives et Importance cologique et socio- MADRPM MATEE
association professionnelles. conomique de la fort ;
Sources forestires et leur
importance dans lquilibre gnral
de la fort ;
Ressources alternatives ;
Intgration du volet
environnementale dans les
programmes dalphabtisation
fonctionnelle (permet
dalphabtiser et de renforcer les
capacits des bnficiaires dans
des domaines dintrt).

Eco-gestes (respect des


espces et des espaces protgs,
viter les causes dincendies, les
rejets des dchets et les coupes
illicites darbres, conomie de
lnergie si cest du bois de feu,
utiliser quand cest possible des
sources alternatives de lnergie)
Chasseurs/ ONG Forts marocaines ; HCEFLCD - MATEE
Importance cologique et socio-
conomique de la fort ;
Ressources cyngtiques dans
les forts marocaines
Lgislation en vigueur
Importance des espces
gibiers dans lquilibre forestier et
dans la lutte contre le parasitisme
et les maladies des forts ;

Eco-gestes (respect des


espces et des espaces protgs,
respect des priodes de chasse et
des cycles biologiques des
espces cyngtiques, viter les
causes dincendies, les rejets des
dchets et les coupes illicites
darbres)
Collectivits locales/ DGCL Fort, en tan que patrimoine ; HCEFLCD / DGCL - MI
Intrt cologique et socio-
conomique ;
Lgislation en vigueur ;

tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et vi


au Dveloppement Durable - version provisoire / juillet 2007 -
Approches de gestion intgres
des cosystmes forestiers ;

Eco-gestes (respect des lois en


vigueur)
Professionnels du La fort marocaine, HCEFLCD / Ministre du tourisme -
tourisme/ CGEM, Rle de la fort dans lquilibre MATEE
Associations cologique ;
professionnelles Importance de la fort pour le
dveloppement du tourisme
(cologique, de montagne, de
sport, etc.) ;
Approches de la valorisation
de la fort dans le dveloppement
touristique du Maroc.
Lgislation en vigueur ;

Eco-gestes (conomie
dnergie, conomie deau, tri de
dchets, choix de sentiers
respectueux des espces et
espaces protgs)

Biodiversit des zones humides continentales

Cible finale / C. relais Activits Maitre duvre / partenaire (s)


Programmes de sensibilisation
sur :
Pcheurs / Coopratives - Zones humides au Maroc ; HCEFLCD / Associations des pcheurs,
ONG Vulnrabilit naturelle des zones MATEE (SECE)
humides du Maroc ;
Menaces qui psent sur les ZH
nationales ;
Ressources biologiques des
ZH du Maroc et leur importance
socio-conomique;
Approches de gestion durable
et dutilisation rationnelle des
ressources des ZH du Maroc

Eco-gestes (respect des


espces protges, viter les
prises non- conformes aux lois,
remise leau des prises
accidentelles, utilisation des
engins non prohibs, viter les
rejets des dchets et des produits
tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et vii
au Dveloppement Durable - version provisoire / juillet 2007 -
toxiques)
Eleveurs / ONG locales Les ZH, source de nourriture et HCEFLCD / MADRPM
ONG professionnelles ressource en eau pour les
populations et leurs btails;
Importance de la conservation
de ces ressources pour la
durabilit de lactivit pastorale ;
lgislation en vigueur ;

Eco-gestes (viter le pturage


dans des espaces protgs,
utilisation despaces amnags
pour abreuver le cheptel, viter les
rejets des dchets et des produits
toxiques, etc.)
Agriculteurs / Coopratives Importance des ZH en tant que HCEFLCD / MADRPM
ONG ressource en eau potable et pour
lagriculture ;
Utilisation rationnelle de leau ;
Utilisation rationnelle des
intrants ;
Impacts dune agriculture
environne mentalement
incompatible sur la durabilit de
lactivit agricole ;

Eco-gestes (viter le pompage


excessif des eaux, utiliser des
approches conomiques de leau,
viter lutilisation excessive des
intrants, utilisation despces
conomiques de leau, viter le
rejet des dchets et des produits
toxiques, etc.)
Collectivits locales / Les zones humides, HCEFLCD / DGCL - MI
DGCL potentialits socio-conomiques
stratgiques,
de vie et dactivit ;
Gestion rationnelle des zones
humides ;
Valorisation des zones
humides ;
Lgislation en vigueur ;
Importance de la rutilisation
des eaux uses

Eco-gestes (respect des lois en

tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et viii


au Dveloppement Durable - version provisoire / juillet 2007 -
vigueur)
Secteurs de lIndustrie et Importance stratgique des ZH MATEE (SECE) / HCEFLCD CGEM
de lartisanat (rejets) / et des ressources en eau ; Associations professionnelles
associations Importance de la rutilisation
professionnelles, des eaux ;
coopratives, collectivits Lgislation en vigueur ;
locales Agences des Les risques de lintroduction
Bassins Versants despces exotiques dans les
chambres dindustrie et milieux naturels aquatiques ;
dartisanat
Eco-gestes (conomie deau,
puration des eaux uses, viter le
rejet des produits toxiques)

Agro- Biodiversit

Cible finale / C. relais Activits Maitre duvre / partenaire (s)


Programmes de sensibilisation
sur :
Agriculteurs & leveurs / Patrimoine agricole national ; MADRPM / Associations professionnelles
MADRPM Cooprative Varits et races locales ;
vulgarisateurs chambres Intgration de la dimension
dagriculture ONG de environnementale dans les
dveloppement local, imams. programmes de vulgarisation ;
mdias Intgration de la sensibilisation
environnementale dans les
Population rurale / MADRPM programmes dalphabtisation MADRPM / ONG locales Collectivits
ONG locales fonctionnelle ; locales
coopratives - imams - Economie de leau ;
mdias Utilisation rationnelle des
Femme rurale / ONG intrants ; MADRPM / ONG locales Collectivits
coopratives Implication de la radio et la locales
vulgarisatrices tlvision ;
Leaderships (Elus, autorits Importance du rle de la femme MADRPM / MI
locales, Imams, etc. / dans la conservation du patrimoine
Collectivits locales agricole national ;
Publier des guides de bonnes
pratiques en agriculture : fertilit,
conservation, assolement
(adaptation des cultures au type
de sol), jachre

Eco-gestes (utilisation quand


cest possible des formes locales,
respect des espaces et espces
protges, conomie deau et des
intrants)
tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et ix
au Dveloppement Durable - version provisoire / juillet 2007 -
EAU
Eau (utilisation agricole)
Cible finale / C. relais Activits Maitre duvre / partenaire (s)
Programmes de sensibilisation
sur :
Agriculteurs et Lutilisation des techniques MATEE (SECE) / MADRPM HCEFLCD
populations rurales / dirrigation conomes en eau MI - Associations professionnelles
Ministre de la sant - (goutte goutte, entre autres, etc.)
Association des usagers Organisation des actions et
des eaux agricoles - Agence essai de dmonstration chez l
bassin versants agriculteurs
vulgarisateurs, mdias. Production de linformation
travers un mcanisme de
surveillance de la qualit de leau
Sensibilisation des dcideurs
au potentiel de l agriculture
biologique
Organisation de voyage
dchange dexpriences entre
rgions agricoles
Publication de code de bonnes
pratiques (rationalisation et
tourisme) agricoles
Lgislation en vigueur

Eco-gestes (utilisation, en
irrigation, dapproches
conomiques de leau)

Eau (utilisation industrielle)

Cible finale / C. relais Activits Maitre duvre / partenaire (s)


Programmes de sensibilisation
sur :
Entreprises / CGEM - Encouragement de la MATEE (SECE) / MI - Associations
Communes - Chambres de production de guides de Bonnes professionnelles - CGEM
commerce et dindustrie - pratiques
tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et x
au Dveloppement Durable - version provisoire / juillet 2007 -
Agences des bassins Encouragement de la mise en
versants CMPP MDP - place dun Systme de
mdias Management Environnementale
dans le cadre des entreprises ;
Mesures incitatives pour une
production propre ;
Traitement des eaux et
rutilisation des eaux uses ;

Eco-gestes (Economie deau,


rutilisation des eaux uses,
puration des eaux utilises)

Eau (utilisation DOMESTIQUE)


Familles / mdias, ONG, Lconomie des eaux ;
agents de sant Rutilisation des eaux uses ;
Douches et bains Epuration des eaux uses en MATEE (SECE- ONEP) / ONG locales (
publiques / mdias, milieu rural identifier selon les rgions)
ONG, Hygine et la qualit de leau
Lieux de lavage (voitures) /
mdia, ONG, collectivits Eco-gestes (Economie deau,
locales, etc. rparations des fuites deau,
douche au lieu de bain, etc.)

SOL

Cible finale / C. relais Activits Maitre duvre / partenaire (s)


Programmes de sensibilisation
sur :
Agriculteurs / Guides de bonnes pratiques en
vulgarisateurs, coopratives, agriculture : fertilit, conservation,
mdias, imams assolement (adaptation des
Forestiers / vulgarisateurs, cultures au type de sol), jachre
mdias coopratives Utilisation des engrais alternatifs
Populations rurales / (compost)
imams mdias, ONG Information sur les pratiques et MADRPM / HCEFLCD MATEE ONG
locales mesures daccompagnement locales
existantes
Plaidoyer pour respect et plan
tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et xi
au Dveloppement Durable - version provisoire / juillet 2007 -
damnagement des sols
Encourager les cultures de
rotation (monoculture, kif)
Lutte contre lrosion et les
tassements des sols

Eco-gestes (rduire lutilisation


des produits chimiques, agriculture
adapte la nature du sol, viter
les pratique dgradant la fertilit du
sol)

AIR

Cible finale / C. relais Activits Maitre duvre / partenaire (s)


Programmes de sensibilisation
sur :
La qualit de lair au niveau MATEE (FM6PE ?) / Ministre de lindustrie
des villes (mto, mise en place FODEP - MDP, etc.
dindicateurs de la qualit de lair)
Plaidoyer pour intgration du
Industriels / organisations traitement des rejets des usines
professionnelles, CMPP et des chemines, (COV)
Utilisation des nergies
renouvelables ;
Programmes daide aux
productions propres (FODEP,
etc.)

Eco-gestes (adopter les


mcanismes de production
propre, respect des lois en
vigueur)
particuliers (voitures)/ ONG, Etat mcanique des vhicules
Mdias Pots catalytiques
Transport public/ Air conditionne MATEE (FM6PE ?) / Ministre
Organisations Qualit de lair et sant dlEquipement et du transport - Ministre
professionnelles, centres de humaine ; de la sant - ONG
contrle, mdias Lgislation en vigueur ;

Eco-gestes (entretien
mcanique des vhicules, utiliser
tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et xii
au Dveloppement Durable - version provisoire / juillet 2007 -
quand cest possible le transport
en commun, utiliser les
carburants les moins nuisibles,
respect des lois en vigueur)
Artisans (poterie) / Qualit de lair et sant
Chambres dartisanats humaine ; MATEE (FM6PE ?) / Ministre de lartisanat
Qualit de lair et durabilit - Ministre de la sant - ONG
des activits ;
Qualit de lair et
dveloppement touristique
Mesures incitatives pour
lutilisation des fours collectifs et
bains hammams collectifs ;
Lgislation en vigueur ;

Eco-gestes (viter dutiliser les


pneus comme source dnergie,
adopter des approches propres
de production, utiliser des fours
collectifs)
Exploitants de carrires Importance de la qualit MATEE (FM6PE ?) / Ministre
(Particules)/ organisations paysagre et de lair pour le dlEquipement - Ministre de la sant -
professionnelles, communes dveloppement touristique et, ONG
donc, socio-conomique du
pays ;
Lgislation en vigueur ;

Eco-gestes (viter les espaces


vulnrables, rhabilits aprs
lexploitation)
Administrations, Lgislation en vigueur ; MATEE (FM6PE ?) / collectivits locales -
communes et citoyens/ Pollution de laire, qualit de la ONG.
Agents de sant, ONG, vie et sant humaine;
imams, mdias Qualit de lair et
dveloppement humain et socio-
conomique
Dcharge sauvages et
mission de mthane ;
Approches de lutte contre la
pollution de lair ;

Eco-gestes (respect des lois


en vigueur)

tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et xiii


au Dveloppement Durable - version provisoire / juillet 2007 -
ENERGIE

Cible finale / C. relais


Activits Maitre duvre / partenaire (s)
Programmes de sensibilisation
sur :
Populations urbaine et Types dnergies au Maroc ; MATEE / HCEFLCD, ONG, CDER
rurale / ONG locales - Cot de lnergie au Maroc ;
Impacts de lutilisation des
nergies fossiles sur
lenvironnement et sur la sant
humaine
Economie dnergie
Importance des nergies
renouvelables
Efficacit nergtique
Recyclage de lnergie

Eco-gestes (Economie
dnergie, utilisation des nergies
propres)
Femme, surtout rurale / Cot de lnergie au Maroc ; MATEE / HCEFLCD, ONG, CDER
ONG, Mdias Impact sur lenvironnement, de
lexploitation abusive du bois de
feu,
Impacts de lutilisation des
nergies fossiles sur
lenvironnement et sur la sant
humaine
Economie dnergie au foyer
Efficacit nergtique au foyer

Eco-gestes (viter quand cest


possible dutiliser le bois des
forts, opter pour lnergie solaire,
utilisation de fours collectifs)
Secteur du transport / Cot de lnergie au Maroc ; MATEE / Ministre de lquipement,
CNLAR ONG, mdias impacts de lutilisation des Ministre de lnergie, Ministre de
nergies fossiles sur lindustrie, ONG, CDER
lenvironnement et sur la sant
humaine
Economie dnergie
Efficacit nergtique

tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et xiv


au Dveloppement Durable - version provisoire / juillet 2007 -
Eco-gestes (entretien des
vhicules, respect des lois en
vigueur)
Secteur de lIndustrie/ Cot de lnergie au Maroc ; MATEE / Ministre de lnergie, Ministre de
ONG chambre dindustrie Impacts de lutilisation des lindustrie, ONG, CDER
- mdias nergies fossiles sur
lenvironnement et sur la sant
humaine
Economie dnergie
Efficacit nergtique
Lgislation e vigueur
Importance des nergies
renouvelables

Eco-gestes (respect des lois en


vigueur, adopter des approches de
production propre)

DECHETS

Cible finale / C. relais Activits Maitre duvre / partenaire (s)


Programmes de sensibilisation
sur :
Communes / agents de Risques des dchets sur MATEE / ONG Ministre de la sant
sant/ ONG / mdias lenvironnement et sur la sant Socits dlgataires ;
humaine ;
Rduction de la quantit des
dchets ;
Rutilisation et la valorisation
de ces dchets ;
Recyclage des dchets ;
Compostage des dchets ;
Destruction de lexcdent des
dchets;
Organisation des
rcuprateurs en filire
Sensibilisation des lobbies de
production de plastique ;
Diffusion des expriences des
acteurs intervenant dans le
domaine ;
Risque pour lenvironnement
et pour la sant de dchets
tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et xv
au Dveloppement Durable - version provisoire / juillet 2007 -
spciaux ;
Traitement des dchets
spciaux (des photographes,
garagistes, dentistes, pesticides
prims en stock, hpitaux, etc.);
Curage prventif (communes
et dlgataires) des rseaux
dassainissement

Eco-gestes (respect des lois


en vigueur, doter les communes
des moyens suffisants
ncessaires pour permettre aux
populations dy mettre leurs
dchets)
Socits dlgataires / La sensibilisation des lobbies MATEE / ONG Ministre de la sant
Autorit gouvernementale de production de plastique ;
charge de lenvironnement La diffusion des expriences
des acteurs intervenant dans le
domaine ;
Le traitement des dchets
spciaux (des photographes,
garagistes, dentistes, pesticides
prims en stock, hpitaux, etc.);
Curage prventif (communes
et dlgataires) des rseaux
dassainissement ;

Eco-gestes (respect des


cahiers de charge)
Population / imams, Risques des dchets sur MATEE / ONG Ministre de la sant
auxiliaires de la loi, agents de lenvironnement et sur la sant Socits dlgataires, collectivits locales,
sant, ONG et amicales des humaine ;
quartiers, syndiques / agents Le tri des dchets ;
de protection des La rduction de la quantit des
consommateurs dchets ;
La rutilisation et la
valorisation de ces dchets ;
Le recyclage des dchets ;
Le compostage des dchets ;
La sensibilisation des lobbies
de production de plastique ;
Le risque pour lenvironnement
et pour la sant de dchets
spciaux ;

Eco-gestes (tri des dchets,

tgie Nationale relative lEducation et la Sensibilisation lEnvironnement et xvi


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viter den jeter partout, jeter
moins, rutiliser,)
Industriels (plastique) / Risques des dchets sur MATEE /Ministre de lindustrie Socits
chambres dindustries lenvironnement et sur la sant dlgataires ;
humaine ;
La rduction de la quantit des
dchets ;
La rutilisation et la
valorisation de ces dchets ;
Le recyclage des dchets ;

Eco-gestes ( ?)
Marchs informels / socits Risques des dchets sur MATEE / ONG Ministre de la sant
de construction / lenvironnement et sur la sant Ministre de lquipement (btiment)
coopratives, agents humaine ; Socits dlgataires, collectivits
dautorits, agents de sant/ La rduction de la quantit des locales ;
imams / corps de mtiers dchets ;
(lamines) La rutilisation et la
valorisation de ces dchets ;
Le recyclage des dchets ;
Le compostage des dchets ;
La destruction de
lexcdent des dchets;
Organisation des
rcuprateurs en filire ;
Le risque pour lenvironnement
et pour la sant de dchets
spciaux ;
Le traitement des dchets
spciaux (des photographes,
garagistes, stations dessence,
etc.);

Eco-gestes (stockage
collectif, tri, respect des lieux
publics, rutilisation);

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