ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΝΑΔΙΑΡΘΡΩΣΗ: ΟΛΟΙ ΟΙ ΚΑΛΟΙ ΧΩΡΑΝΕ

Με το κλείσιμο της αξιολόγησης από το Eurogroup, έρχονται συνολικά να εφαρμοστούν κατά γράμμα
από την κυβέρνηση μια σειρά από αναδιαρθρώσεις που περιλαμβάνουν περαιτέρω συμπίεση των μισθών και
των συντάξεων, πληστηριασμούς, ξεπούλημα της δημόσιας περιουσίας και διάλυση της κοινωνικής πρόνοιας.
Η παιδεία προφανώς δεν θα μπορούσε να μείνει ανέπαφη. Ο καινούργιος υπουργός παιδείας, Γαβρόγλου, ήδη
από τις πρώτες του κινήσεις μοιάζει να δοκιμάζει μια όχι και τόσο καινοτόμα ιδέα: Να συνεχίσει την επίθεση
στο χώρο της εκπαίδευσης. Έπειτα από οκτώ χρόνια κρίσης και επιβολής αντιλαϊκών πολιτικών, το
πανεπιστήμιο δεν θα μπορούσε να μείνει ανέπαφο. Αλεπάλληλοι νόμοι έχουν προσπαθήσει να περάσουν, με
το φοιτητικό κίνημα πρωτοστατεί διαρκώς στην αντιαναδιαρθρωτική πάλη: Νόμος Γιαννάκου, Άρθρο 16,
ιδιωτικά πανεπιστήμια, νόμος Διαμαντοπούλου-Αρβανιτόπουλου, Σχέδιο Αθηνά, Απολύσεις Διοικητικών
υπαλλήλων, συμβούλια ιδρύματος, επιτροπή Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία κτλ.
Έτσι, λοιπόν, καθόλου τυχαία δεν ήταν και η συνάντηση που είχε προγραμματίσει ο υπουργός
παιδείας στις 7/3, για τα θέματα της εκπαίδευσης. Και αυτό, γιατί σε αυτή την συνάντηση καλεσμένοι ήταν
όλοι οι καλοθελητές στην προσπάθεια εφαρμογής της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης: Διαμαντοπούλου (ν.
4009), Φορτσάκης (γνωστός και ως πρύτανης των ΜΑΤ και βουλευτής επικρατείας της ΝΔ), Λιάκος
(Επιτροπή Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία) και ο Φίλης (πρώην υπουργός παιδείας, προσχέδιο διάλυσης
επαγγελματικών δικαιωμάτων). Μια συζήτηση που έπειτα από οξυμένες αντιδράσεις μαθητών, φοιτητών και
εκπαιδευτικών αναβλήθηκε, αλλά έβαλε τις βασικές κατευθύνσεις για το πως επιλέγει να κινηθεί το υπουργείο
το επόμενο χρονικό διάστημα. Και για να τα πάρουμε με τη σειρά...

Λύκειο: Μπαίνει κατεύθυνση κατάργησης των πανελληνίων. Στη θέση τους, όμως, εισάγεται ένα διπλό
εξεταστικό φίλτρο: Από τη μία, αναβάθμιση και σκλήρυνση των εξετάσεων στην Δευτέρα και Τρίτη Λυκείου, με
πολύ πιο αυστηρό σύστημα, και ταυτόχρονα εισαγωγή “προπαρασκευαστικού έτους” ή “μεταλυκειακού
έτους” μετά το λύκειο, όπου δεν θα έχει καμία σχέση με το αντικείμενο της κάθε σχολής αλλά θα
περιλαμβάνει μόνο γενικές γνώσεις, ενισχύοντας τη λογική των εξεταστικών κάτεργων και την υποβάθμιση το
γνωστικού αντικειμένου των σχολών.
Σύμφωνα με δημώσεις του υπουργού: “Στόχος του νέου συστήματος είναι να ενοποιήσει τα μαθήματα
στο πρώτο εξάμηνο των πανεπιστημίων. Οι φοιτητές στο Χημικό και το Φυσικό, για παράδειγμα, θα
παρακολουθούν κοινά μαθήματα και μετά θα αποφασίζουν ποιον επιστημονικό κλάδο θα ακολουθήσουν. Οι
υποψήφιοι φοιτητές δεν θα εισάγονται σε σχολή αλλά σε πανεπιστήμιο, επιλέγοντας από μία λίστα
μαθημάτων και κερδίζοντας πόντους, προκειμένου να καταλήγουν στην τελική απόφαση σε μεγαλύτερη
ηλικία.” Η κατάργηση επομένως των πανελληνίων σε καμιά περίπτωση δεν σημαίνει ευκολότερη είσοδο στο
πανεπιστήμιο, αλλά εντατικοποίηση και αποστείρωση των μαθητών, ενώ ταυτόχρονα ο πρωτοετής φοιτητής
καλείται να ανταγωνίζεται τους συμφοιτητές του στην αριστεία, μαζεύοντας πόντους που θα τον τοποθετούν
στη σχολή του, και θα βρίσκεται πλέον στην Τετάρτη Λυκείου, η οποία δεν έχει τίποτα να ζηλέψει από τις
πανελλήνιες, καθώς θα είναι πολύ πιο hardcore.
Το προπαρασκευαστικό έτος βέβαια ήδη έχει συζητηθεί πολύ και στη σχολή μας. Πολλά μαθήματα
κορμού της σχολής έχουν την τάση να πηγαίνουν πιο βαθιά στο πρόγραμμα σπουδών (Γεωδαισία: από το
πρώτο στο δεύτερο εξάμηνο), με τα μαθήματα που να μένουν στο πρώτο έτος να είναι μόνο μαθηματικά,
φυσικές κτλ, σε μια κατεύθυνση διαρκούς αποστείρωσης του από τον χαρακτήρα της σχολής και το
αντικείμενο του Τοπογράφου. Μια κατεύθυνση που θα κάνει την εισαγωγή του προπαρασκευαστικού έτους
πολύ πιο εύκολη.

Επαγγελματικά Δικαιώματα: Ήδη από πρόπερσι είχε ξεκινήσει η κουβέντα για τη διάσπαση του
γνωστικού αντικειμένου των σχολών (και ειδικότερα των μηχανικών). Μια κατεύθυνση που μπαίνει και στη
σχολή μας με την προσπάθεια αλλαγής του προγράμματος σπουδών: Εισαγωγή επιπλέον μαθημάτων
επιλογής, υποβάθμιση των μαθημάτων κορμού και της πρακτικης, και εισαγωγή κύριας και δευτερεύουσας
ειδίκευσης στους τομείς της σχολής. Έτσι, διαμορφώνονται οι όροι μελλοντικά για τη διάσπαση του ενιαίου
πτυχίου και τη δημιουργία μηχανικών πολλών κατευθύνσεων: Μηχανικός Υδρολόγος, Φωτογραμμέτρης,
Οδοποιός κτλ. Ταυτόχρονα, δίνεται η δυνατότητα απόκτησης επαγγελματικών δικαιωμάτων από άλλες σχολές,
ανάλογα με τα μαθήματα που επέλεξε ο καθένας, με αποτέλεσμα να ρευστοποιούνται περαιτέρω τα γνωστικά
αντικείμενα.
Η κατεύθυνση αυτή ενισχύεται και από την πραγματικότητα που επικρατεί σήμερα στην αγορά
εργασίας: Το πτυχίο υποβαθμίζεται, καθώς κάθε πτυχιούχος καλείται διαρκώς να τρέχει σε σεμινάρια
επανακατάρτισης (βλ. Ενεργειακός Επιθεωρητής), να μαζεύει πιστοποιητικά, χαρτιά και προσόντα τα οποία θα
προσθέτουν στο βιογραφικό του, ενισχύοντας τη λογική κατακερματισμού των εργαζόμενων, ανταγωνισμού
και εξατομίκευσης. Και όλο αυτό, με τις εισφορές στα ασφαλιστικά ταμεία (ΤΣΜΕΔΕ) να αυξάνονται
διαρκώς, και με τη μη εξόφλησή τους να οδηγεί σε αφαίρεση του δικαιώματος άσκησης του επαγγέλματος
και την κατάργηση της δωρεάν ιατροφαρμακευτικής περίθαλψης. Παράλληλα εισάγονται ειδικότητες,
κλάσεις και βαθμίδες μηχανικών, που η κάθε μια (Α΄,Β',Γ΄) αποκτάται ανάλογα με τα χρόνια εργασίας στο
επάγγελμα (τέσσερα χρόνια για την πρώτη, οκτώ για τη δεύτερη κτλ.) και ορίζει πόσο σύνθετες δουλείες
μπορεί να κάνει ο κάθε πτυχιούχος, και πλέον το πτυχίο δεν σημαίνει ότι αυτόματα κάποιος μπορεί να
ασκήσει το επάγγελμα ή να υπογράψει ένα σχετικό έργο. Όλη αυτή η κατεύθυνση πετάει αυτόματα πολλούς
νέους πτυχιούχους έξω από το επάγγελμα, που δεν μπορούν να ανταποκριθούν σε αυτές τις συνθήκες.

Εντατικοποίηση: Είναι φανερό πως αυτά τα μέτρα θα προκαλέσουν μεγάλες αντιδράσεις στη
διαδικασία εφαρμογής τους. Ή μήπως όχι; Η εκπαιδευτική αναδιάρθρωση εν τέλει είναι πολύ πιο βαθιά
διαδικασία. Το προπαρασκευαστικό έτος και η εντατικοποίηση του ρυθμού σπουδών δεν είναι καθόλου
τυχαία. Αποσκοπεί στην εγχάραξη συγκεκριμένων ιδεολογημάτων στη νεολαία: Να είναι πειθήνιοι,
εντατικοποιημένοι και υπάκουοι στους καθηγητές, ανταγωνιστικοί στα εξεταστικά κάτεργα, χωρίς
ελεύθερο χρόνο για την ανάπτυξη κινητοποιήσεων και αντιστάσεων απέναντι σε όλα αυτά. Μια
κατεύθυνση που σε εισάγει ομαλά στον εργασιακό μεσαίωνα, με δωδεκάωρη εργασία και τετρακόσια
ευρώ, με την εργοδοτική αυθαιρεσία πάνω από το κεφάλι σου και το διαρκή φόβο της απόλυσης να
περιορίζει τη δυνατότητα συλλογικών διαδικασιών.

Επομένως, είναι σαφές ότι πρέπει να μπούμε εμπόδιο σε κάθε υπουργό και καθηγητή που μοιάζει
έτοιμος να κάτσει στο τραπέζι του διαλόγου. Μόνο με τους συλλογικούς μας αγώνες μπορούμε να
εμποδίσουμε την αναδιάρθρωση σε εκπαίδευση και εργασία και να κάνουμε σαφές εμείς οι ίδιοι με τις
κινητοποιήσεις μας σε τμήματα, συγκλήτους, συνόδους πρυτάνεων και με πορείες και καταλήψεις πως τον
τελευταίο λόγο απέναντι σε οποιονδήποτε πάει να μας διαλύσει το μέλλον θα τον έχουμε εμείς.

-ΠΑΝΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΜΕΤΩΠΟ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΟΝ ΠΡΟΣΧΗΜΑΤΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΤΟΥ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ: ΚΑΝΕΝΑ ΠΑΖΑΡΕΜΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΦΑΡΜΟΣΤΕΣ ΤΗΣ ΑΝΑΔΙΑΡΘΡΩΣΗΣ

-ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΔΙΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΜΑΣ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ

-ΕΝΙΑΙΟ ΠΤΥΧΙΟ ΜΕ ΚΑΤΟΧΥΡΩΜΕΝΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ

-ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΑΝΤΙΔΡΑΣΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΑΡιστερός Ανεξάρτητος Χώρος ΤΟπογράφων