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Gua de

dinamizacin
y gestin
de AMPAS

Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos


Gua de
dinamizacin
y gestin de
AMPAS

Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos


Autora:
Inmaculada Rodrguez Lpez

Coordinan:
Jess M Snchez Herrero
Nuria Buscat Cancho
Isabel Bellver Vzquez-Dodero

Edita:
CEAPA
Puerta del Sol, 4 - 6 A
28013 MADRID

Primera edicin:
Mayo 2014

Maquetacin:
IO Sistemas de Comunicacin

Imprime:
IO Sistemas de Comunicacin
Enrique Granados, 24
28523 MADRID

JUNTA DIRECTIVA DE CEAPA:


Jess M Snchez Herrero, Jess Salido Navarro, Nuria Buscat Cancho, Eusebio Dorta Gonzlez, Juan Manuel Jimnez Lacalle, Jos
Pascual Molinero Casinos, Elena Gonzlez Fernndez, Carmen Aguado Cabellos, M Carmen Padilla Darias, Gema Ins Prez Ibez,
Jos Luis Lupiaez Salanova, Emilia Ruiz Acitores, Rafael Mel Oliveras, Mustaf Mohamed Mustaf, Ascensin Pinto Serrano, Lois Uxio
Taboada Arribe, Jos Luis Pazos Jimnez, Andrs Pascual Garrido Alfonso, Santiago lvarez Folgueras, Petra Angeles Palacios Cuesta y
Manuela Carrero Garca.
ndice
1. ALGUNAS CONSIDERACIONES PREVIAS 5
2. PARTICIPACIN 6
3. LIDERAZGO 11
4. COMUNICACIN Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS 14
5. QU ES UNA ASOCIACIN? 22
6. LA ASOCIACIN DE MADRES Y PADRES DEL ALUMNADO (AMPA) 23
Finalidades de las AMPAS 23
Creacin del AMPA: nacimiento 23
Inscripcin del AMPA 24
Regulacin del AMPA 25
Organizacin interna y funcionamiento del AMPA 25
La Junta Directiva: composicin y funciones de sus miembros 25
Los libros del AMPA 26
Tesorera del AMPA 27
Ingresos 27
Gastos 27
Funcionamiento de la Junta Directiva 27
Actividades a desarrollar 29
Dinamizacin del AMPA 3o
Reuniones 32
Reuniones eficaces 33
Proyectos 35
Esquema general para el diseo del proyecto 37
Memoria final y justificacin econmica 38
7. PARA TERMINAR 40
8. PARA SABER MS 45
Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos
1. ALGUNAS CONSIDERACIONES PREVIAS
Durante nuestra participacin en las AMPAs nos ha activa y proponiendo soluciones respondern de
de dirigir el pensamiento de que no existen fami- forma afirmativa. Bastar con observar la vida co-
lias despreocupadas por la educacin de sus hijos tidiana de las AMPAs para comprobar que se con-
e hijas sino que existen familias que no estn tradice esta respuesta. Son mltiples los malen-
ocupadas de esta tarea. tendidos, errores, desacuerdos.... que no tienen
A participar se aprende participando, no se puede una respuesta asertiva por parte de las personas
ensear con un manual. Igual sucede para aprender implicadas.
a montar en bicicleta slo se aprende con la prc- Cuando participamos de forma activa como con-
tica, por mucha teora que expliquemos no se con- sejeros/as escolares del centro representando al
sigue ensear, es necesario montar en la bicicleta, sector de los padres y madres debemos reivindi-
tropezar e incluso caer. Al principio se pondrn unas car el proyecto de centro y as lo hacemos. A veces
pequeas ruedas auxiliares de apoyo pero poco a en el movimiento de padres y madres olvidamos
poco se liberan y la persona que aprende puede entregar o informar a las nuevas personas asocia-
superar con creces a la que se propuso ensearle. das, cmo acceder a los documentos que regulan
Participar es una forma de vivir en la que prima que nuestra asociacin, nuestros Estatutos y Regla-
las personas somos parte activa de las decisiones mentos. Por otra parte, continuamente estamos al
que se adoptan y que afectan a nuestro presente y tanto de la normativa educativa dejando un poco
futuro. A vivir slo se aprende viviendo. en el campo del olvido la propia regulacin de
Ser persona voluntaria exige compromiso y res- nuestra organizacin, Ley de Asociaciones, Decre-
ponsabilidad. Es extrao que una persona que tos que regulan las Asociaciones...
ejerce su voluntariado en un comedor social sir- Al gestionar un AMPA deberamos hacerlo en
viendo comidas ante un imprevisto, salvo que sea similitud a cmo se gestiona una empresa. En
de fuerza mayor, no se presente a cumplir con la una empresa se busca el mximo beneficio, igual
tarea encomendada de abrir y servir el comedor debemos hacer con nuestras AMPAs. La diferen-
un da de la semana. En el movimiento asociativo cia radica en que en la empresa el beneficio ser
y voluntario de padres y madres este compromiso econmico y en las AMPAs nuestro beneficio ser
y responsabilidad no se da con la frecuencia de- el mximo rendimiento y alcance en informacin
seada. y formacin a las familias para una participacin
La inmensa mayora de las personas de las Juntas eficiente y eficaz que promueva la mayor calidad
Directivas de las AMPAs al preguntarle si resuel- educativa, haciendo uso de los recursos con los
ven sus conflictos con otras personas con escucha que disponemos.

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2. LA PARTICIPACIN
Ante la pregunta qu es participar, podemos respon- Una persona informada comienza a estar formada con
der que es el medio por el que, junto a otras personas, la consiguiente demanda de ms formacin que im-
unimos nuestros ideales y esfuerzos para poner en plicar una mayor participacin y, a su vez, fomentar
marcha proyectos que mejoren las circunstancias que una mayor fluidez de comunicacin, convirtindose en
nos rodean y que de forma individual no lo podramos un crculo interactivo. Un cambio de estructuras en los
conseguir. Gracias a la participacin podemos lograr centros educativos hacia una comunicacin en igual-
desarrollar y poner en la prctica valores como la Igual- dad fomentar la informacin y la formacin; y por
dad, el Desarrollo y la Paz. ende la participacin de los diferentes sectores.
En general participar es intervenir en la toma de deci- Nuestra participacin se ve materializada no por el he-
siones que nos afectan. Cuando nuestra participacin cho de tener conocimiento de los documentos (plan de
se centra en el mbito educativo intervenimos en la centro, normas de convivencia, criterios de evaluacin,
elaboracin de los proyectos educativos de los centros, libros y materiales curriculares, actividades y rgimen
mantenemos estrecho contacto y cooperamos con el de funcionamiento del centro) sino por nuestra par-
resto de los sectores de la comunidad educativa inter- ticipacin en su elaboracin. Nuestra posicin en los
cambiando ideas y expectativas. centros educativos no puede ser subalterna, sta slo
provoca situaciones incmodas. Nuestra participacin,
Nuestra participacin en la educacin de nuestros
la de las familias, ha de ser sustantiva en igualdad con
hijos e hijas no slo es un derecho del que podemos
el resto de los sectores.
hacer uso o no, sino que tambin es un deber que for-
Coincidiendo con Antonio Chazarra y Concepcin Nie-
ma parte de nuestras responsabilidades como padres
to Quien participa, gana (Cuaderno 8: educacin, par-
y madres. Nuestros hijos e hijas deben aprender a ser
ticipacin y democracia de la coleccin tema de Escuela
personas libres, entendiendo el mundo que les rodea
de Padres y Madres de CEAPA):
y siendo protagonistas de su propia vida, asumiendo
compromisos para que no sean otras personas las que El que participa... gana. Gana en desarrollo personal, en
tomen decisiones que les afecten. Estos son valores madurez, en capacidad de relacionarse con los dems y
que no podemos ensear como conceptos sino que tambin en eficacia, porque es capaz de llevar a cabo, en
han de aprender desde la propia experiencia de crecer colaboracin con otros, mucho de lo que se propone....
viviendo junto a ellos. Participar no es una pesada carga ni algo aburrido tiene
La participacin exige tener informacin. A mayor in- algo de aventura que nos empuja a disfrutar
formacin, mayor participacin y mayor comunicacin. Participar es positivo para la persona misma y para las
Indudablemente llega un momento en el que se con- dems e incluso puede ser divertido, depende de la acti-
funde la lnea divisoria de informacin y formacin. tud con la que enfrentamos las diferentes situaciones.

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Pensemos por un momento que vamos con un grupo proporcionarles todas las posibilidades de forma-
de personas a disfrutar de un da campestre haciendo cin a nuestro alcance.
una paella, quienes participen en las compras previas Quienes saben y no quieren participar. En este
y elaboracin de la comida disfrutarn y se divertirn caso deberemos motivar a estas personas a su par-
ms que el resto que llegue slo a la hora de comer. ticipacin activa.
Cuando participamos ganamos en autoestima, en ca- Quienes no saben y no quieren participar. Pode-
pacidad de escucha y conseguimos entender mejor a mos informar y motivar a estas personas, pero si
las dems personas. Ello produce un mayor respeto aun as no quieren participar, estas personas ha-
hacia nuestro propio ser, nos sentiremos tiles porque brn de seguir en solitario su camino y sern ellas
lo que hacemos es til y beneficioso para la sociedad. mismas las que en algn momento de sus vidas
La participacin eficaz requiere de un proyecto colecti- encuentren una posibilidad de cambio.
vo en el que se renan ideas e intereses comunes para
Siguiendo a Patricia Tschorne Niveles de participa-
llevar a cabo junto a otras personas tareas que indivi-
cin (Cuaderno 11: tcnicas para la dinamizacin
dualmente son imposibles. Las personas necesitan es-
de APAs de la coleccin tema de Escuela de Padres y
tar unidas para alcanzar sus metas.
Madres de CEAPA):
Para participar necesitamos que se den una serie de
Se puede participar a diferentes niveles, con distin-
condiciones, concretamente tres:
tos grados de implicacin y responsabilidad, siendo
Querer Participar: tener motivos. el ms efectivo aquel en el cual el socio tiene poder
Saber Participar: adquirir formacin. decisorio, es decir, es consultado y su respuesta es
Poder Participar: disponer de estructuras, proyec- tomada en cuenta.
tos y tareas. Primer nivel: la informacin. Consiste en hacer
A largo de nuestra vida participativa y en los grupos saber a las familias qu hace y cmo se regula el
sociales nos vamos a encontrar diferentes tipos de funcionamiento del AMPA. Es muy necesario este
personas: primer nivel al menos para implicar al mayor n-
Quienes saben y quieren participar. Se incorpora- mero de familias en el AMPA aunque su participa-
rn a nuestra AMPA y desde el primer momento cin sea, exclusivamente, el abono de la cuota.
colaboraran en la consecucin del proyecto colec- Segundo nivel: la consulta. Permite que las per-
tivo. sonas asociadas opinen y si estas opiniones son
Quienes no saben y quieren participar. Desde las tenidas en cuenta incrementa la motivacin para
Juntas Directivas de nuestras AMPAs deberemos participar en un nivel superior.

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Tercer nivel: toma de decisiones, gestin colegia- nuevas tecnologas a la vida cotidiana, aparece un nue-
da. En este nivel sentiremos la participacin como vo nivel de participacin que podramos catalogar de
propia y necesaria. Para lograr la democracia verda- nivel cero, en el que para participar ni siquiera hacer
dera debern confluir nuestros objetivos e intere- falta ser persona asociada. Este nivel se corresponde a
ses con los del mundo acadmico y poltico que nos la situacin de que aparezcan las actividades del AMPA
rodea. en alguna de las redes sociales y alguien pinche en
En los ltimos tiempos, con la incorporacin de las me gusta.

NIVELES DE QU HEMOS DE
Y DESPUS, QU HAY QUE HACER?
PARTICIPACIN PLANTEARNOS?
Qu informacin tenemos.
D que hemos de informar.
Comprobar que la informacin ha llegado
A quin informamos.
INFORMACIN correctamente a su debido tiempo.
Por qu canal.
Revisar el proceso y valorarlo.
Con qu frecuencia.
Quin lo lleva a cabo, cmo.
Hacer pblicos los resultados.
Para qu consultamos. Qu
consultamos. Dar a conocer las conclusiones.
Cmo haremos la consulta. Adoptar una posicin frente a los resultados.
CONSULTA
Cundo. Agradecer la participacin
Quin se encarga. No debemos hacer caso omiso de los
resultados.
Dar todo tipo de detalles a las
personas que se encargan de
la tarea. Animar a la persona a valorar su trabajo.
Asegurarnos de que la perso- Evaluar conjuntamente los resultados.
TRABAJO EN COMN O
na escogida es la adecuada
GESTIN COLEGIADA No debemos intervenir paralelamente.
para el trabajo a realizar.
Ofrecer ayuda y canales de No debemos desmotivar o culpabilizar.
comunicacin en previsin de
posibles dificultades.

* Cuaderno 11: tcnicas para la dinamizacin de APAs de la coleccin tema de Escuela de Padres y Madres de CEAPA (pgina 20).

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La participacin de las familias en la comunidad educa- jo Escolar, restando capacidad decisoria a este rgano
tiva tiene sus bases legales en: colegiado de los centros educativos.
Constitucin Espaola, artculo 27.7:Los profeso- La participacin colectiva de las AMPAs en la actividad
res, los padres y, en su caso, los alumnos interven- de los centros educativos se materializa a travs del
drn en el control y gestin de todos los centros sos- Consejo Escolar de Centro. La creacin de este rgano
tenidos por la Administracin con fondos pblicos, colegiado es de obligado cumplimiento en todos los
en los trminos que la ley establezca. Este princi- centros pblicos y sostenidos con fondos pblicos. En
pio se materializa en el Consejo Escolar de Centro. l se encuentran representados todos los sectores de
la comunidad educativa e, histricamente, ha sido un
LOE, artculo 118:La participacin es un valor b-
rgano con competencias de control y gestin, compe-
sico para la formacin de ciudadanos autnomos,
tencias que, como se ha indicado, en nuestros das han
libres, responsables y comprometidos con los prin-
quedado relegadas, convirtiendo al Consejo Escolar
cipios y valores de la Constitucin.
en un rgano consultivo. Actualmente se necesita que
Las vas para la participacin son: nuestra participacin como representantes del sector
Individual: a travs de las tutoras. de las familias no sea una participacin orientada hacia
Colectiva: la presencia fsica y gestin burocrtica de documentos
sino que sea sustantiva y abra el debate, la reflexin y la
Asociaciones de Madres y Padres.
mejora de los centros docentes. Con esta ley nos arreba-
Federaciones y Confederaciones.
tan el poder decisorio pero no la expresin de nuestra
Consejos Escolares: De Estado, Autonmicos, opinin en materia de educacin. Debemos manifestar
Provinciales, Municipales y de Centro. y hacer constar por escrito nuestra reflexin, opinin y
La autora Ana Romero en su Manual de AMPAs De- posicionamiento ante todos y cada uno de los asuntos
mocracia Participativa editado por CEAPA hace un tratados en el orden del da establecido en las diferen-
ilustrativo recorrido histrico de la participacin de las tes sesiones del Consejo Escolar, as como comprobar
familias en los asuntos de la Escuela en Espaa desde que han sido recogidos de manera fiel en las actas le-
el siglo XIX hasta Enero de 2011. Desde el ao 2011 vantadas y recordar siempre que slo con nuestra parti-
hasta nuestros das hemos visto, con la publicacin de cipacin podremos conseguir una educacin de calidad
la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Me- y un acercamiento hacia la construccin de una demo-
jora de la Calidad Educativa (LOMCE), cmo se han mo- cracia real en nuestros centros educativos.
dificado las competencias que los Consejos Escolares Con carcter general, desde la aprobacin de la LOM-
tenan atribuidas, limitando la participacin en igual- CE, los Consejos Escolares de los centros educativos
dad de condiciones de todos los miembros del Conse- tienen las siguientes competencias:

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a) Evaluar el Plan de Centro, sin perjuicio de las com- g) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y
petencias del Claustro de profesorado estableci- velar porque se atengan a lo establecido en el Plan
das en relacin con la planificacin la organiza- de Convivencia. Cuando las medidas disciplinarias
cin docente. Estando el Plan de Centro formado, adoptadas por el director o directora correspon-
fundamentalmente por tres documentos: dan a conductas del alumno o alumna que perju-
diquen gravemente a la convivencia del centro, el
- El Proyecto Educativo.
Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o
-E
 l Reglamento de Organizacin y Funcionamien-
representantes legales del alumnado, podr revi-
to (ROF).
sar la decisin adoptada y proponer, en su caso, las
- El Proyecto de Gestin. medidas oportunas.
b) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la h) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la
justificacin de la cuenta de gestin. convivencia en el centro, la igualdad entre hom-
c) Conocer las candidaturas a la direccin y los pro- bres y mujeres y la resolucin pacfica de con-
yectos de direccin presentados por la personas flictos en todos los mbitos de la vida personal,
candidatas. familiar y social.
d) Participar en la seleccin del director o directo- i) Promover la conservacin y renovacin de las ins-
ra del centro en los trminos establecidos en la talaciones y equipo escolar e informar la obten-
normativa correspondiente. Ser informado del cin de recursos complementarios.
nombramiento y cese de los dems miembros del j) Informar las directrices para la colaboracin, con
equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus fines educativos y culturales, con las Administra-
miembros, adoptado por mayora de dos tercios, ciones locales, con otros centros, entidades y or-
proponer la revocacin del nombramiento del di- ganismos.
rector o directora. k) Analizar y valorar el funcionamiento general del
e) Informar sobre la admisin del alumnado con centro, la evolucin del rendimiento escolar y los
sujecin a lo establecido en la normativa co- resultados de las evaluaciones internas y externas
rrespondiente. en las que participe el centro.
f) Realizar el seguimiento de los compromisos l) Elaborar propuestas e informe, a iniciativa propia o
educativos y de convivencia suscritos en el a peticin de la Administracin competente, sobre
centro, para garantizar su efectividad y pro- el funcionamiento del centro y la mejora de la ca-
poner la adopcin de medidas e iniciativas en lidad de la gestin, as como sobre aquellos otros
caso de incumplimiento. aspectos relacionados con la calidad de la misma.

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3. LIDERAZGO
Soemos con una sociedad llena de personas simpti- to de un AMPA y nos preguntamos qu ocurre, a las
cas, eficientes, dispuestas, diligentes y capaces. La rea- dems familias no les interesa la educacin?, no les
lidad es que en demasiadas ocasiones nos encontra- preocupa el futuro?, desconocen que el futuro depen-
mos con personas impacientes, de escasa amabilidad der de nuestras actitudes en el presente?
e incluso arrogantes. Es necesario, continuamente, mostrar el proyecto de
Es muy agradable cuando alguien nos sonre, nos es- nuestra AMPA al resto de las familias del centro educa-
cucha y propone soluciones a los posibles problemas, tivo y compartir con ellas el sueo de alcanzarlo. Es ne-
no slo se queja de ellos. Convertirnos en este tipo de cesario hacer extensivo: Qu hace nuestra AMPA y Por
personas se puede convertir en nuestro sueo y este qu. Este porqu es la autntica fuente de motivacin
sueo lo podemos transformar en una realidad. de la participacin en el proyecto.
Nuestras AMPAs estn dirigidas por una junta directiva. Es fundamental compartir con el resto de padres y ma-
No en pocas ocasiones stas acaban siendo dos o tres dres del AMPA los ideales y objetivos de nuestro pro-
personas a qu puede ser debido? Podemos intentar yecto as como las expectativas que tenemos en l. A lo
que las personas que estn al frente de las AMPAs se largo del tiempo nuestro proyecto necesitar y sufrir
conviertan en autnticas personas lderes consiguien- continuos ajustes para obtener el mximo rendimiento
do la implicacin de ms padres y madres en el proyec- y no hay que tener miedo a cambiar y asumir situacio-
to que abanderan. nes nuevas que nos hagan alcanzar la meta estableci-
Es difcil cambiar al conjunto de la sociedad pero pode- da. Debemos ser conscientes de que un proyecto tiene
mos empezar cambiando nuestras propias conductas y una sola meta pero que son muchos los caminos que
actitudes. nos pueden llevar hasta ella.
El liderazgo en ocasiones es innato a la personalidad Hemos de conseguir que madres y padres encuentren
pero en otras se aprende. A travs de las experiencias su motivacin, la que les lleve a participar del proyec-
de cada da en la vida de una persona y poniendo en to comn y para ello es imprescindible su implicacin.
prctica un conjunto de habilidades el liderazgo se Cuando conseguimos la implicacin de la mayora de
aprende. las madres y padres que forman parte de un AMPA y, en
concreto, de una junta directiva, sta gana creatividad,
La persona lder no da rdenes a las dems, ni es una
entusiasmo y compromiso.
herona. Es una persona que sabe derribar los obst-
culos que se encuentra en el camino hacia su meta u Cmo podemos conseguir esa motivacin e
objetivo. implicacin? Siendo parte del proyecto.
En multitud de ocasiones nos encontramos a muy po- Por ejemplo, cuando entre varias personas construyen
cas personas abanderando y trabajando por el proyec- una casa, ser difcil que cualquiera de ellas la derribe.

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Ahora bien si slo la construye una persona el trabajo y pasado, la situacin del presente y su proyeccin
esfuerzo no ser valorado por el resto y cualquiera no de futuro.
tendr el ms mnimo pudor para destruirla. Considerar el conflicto como una situacin po-
En nuestras AMPAs necesitamos un liderazgo, ya sea sitiva, ya que slo se trata de una barrera y para
personal o compartido por varias personas de la Junta salvarla necesitar de grandes dosis de iniciativa
Directiva. personal, creatividad, coraje, voluntad e inteligen-
La persona lder de un grupo se caracteriza por: cia, cualidades que le harn crecer como persona.
Implicarse en el proyecto encontrando su propia Ser una persona con conocimientos e inquietudes
motivacin. hacia su aprendizaje, con capacidad para el dilo-
go y mantener la coherencia.
Saber que el todo es mucho ms que la suma de
las partes. Podemos decir que existen cuatro estilos bsicos de
liderazgo:
Crear equipos no grupos de trabajo. Hay equipo
cuando el objetivo alcanzado est por encima de Conciliador: busca puntos de acuerdo y minimiza
los intereses personales de las personas. Por el los roces entre las personas.
contrario, cuando cada persona trabaja o colabora Dictatorial: toma decisiones rpidamente, cen-
para resaltar sus propias cualidades es un grupo trndose en los resultados u objetivos.
de trabajo. Motivador: hace que el equipo comparta la visin
No exagerar ni minimizar las dificultades, errores o o misin del programa o proyecto.
debilidades. Por el contrario, las visibiliza y busca Gua: ejerce una labor de enseanza.
soluciones compartidas con el grupo de personas
Una persona lder no tratar de elegir uno estos estilos
que lidera.
mencionados, sino que sabr utilizar cada uno de ellos
Aprovechar las dificultades como experiencias en el momento apropiado encontrando el equilibrio
para hacer crecer al equipo. entre los mismos. En la mayora de las ocasiones se
Entender que cada persona tiene su propia mo- mezclarn los cuatro estilos en distintas proporciones
tivacin para participar en un proyecto, y que de acuerdo con lo que requiera cada situacin.
sta no tiene por qu coincidir con la de las de- Una clara distincin entre lo que es ser jefe y ser lder
ms personas. es que el jefe manda y el lder lidera y es seguido por el
Ser optimista y positiva, atrayendo as al resto de resto de personas.
personas positivas y neutralizando las negativas. La persona lder no da rdenes sino que da fuerza al
Encontrar el equilibrio entre los aprendizajes del equipo, combinando el talento y las ideas aportadas

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por todas las personas en la bsqueda de soluciones Mantener una feedback contino, olvidando
ante situaciones adversas. La persona lder busca el la crtica.
consenso, es decir, todos las personas del equipo de- Habilidades para lograr el consenso
ben estar de acuerdo en la visin, el enfoque, los va-
Conseguir el apoyo en cuanto a la visin, obje-
lores y los objetivos globales del proyecto. La persona
tivos, valores y tareas del proyecto.
lder sabe escuchar y es buena oradora. Estas personas
Alcanzado el consenso y tomada la decisin,
se caracterizan no por sus discursos pomposos y me-
mantenerla salvo causa de fuerza mayor.
morables sino porque son personas que transmiten el
mensaje de forma clara y comprensible. Habilidades interpersonales
Las habilidades que desarrollan la capacidad de lide- Identificar las emociones de los dems.
razgo son: Controlar las propias emociones, tanto inter-
nas como externas.
Habilidades comunicativas:
Ser sociables relacionndonos con las perso-
Saber escuchar.
nas de nuestro entorno.
Transmitir mensajes claros y fciles de com-
Las Juntas Directivas de las Asociaciones de Padres y
prender.
Madres necesitan:
Expresin escrita clara y sin palabras innece-
Una comunicacin eficiente y positiva.
sarias.
Crear relaciones de confianza entre las personas
Habilidades para resolver conflictos
de su entorno.
Saber detectar la raz del problema.
Conocer, valorar, motivar y reconocer el trabajo del
Ser personas asertivas. resto de padres y madres.
Habilidades de coaching Conocer los mecanismos para formar a quienes se
Ser persona gua y mentora del resto del acerquen a cumplir determinadas funciones. Ase-
equipo. gurar relevos procurando que ms de una persona
Potenciar al mximo la implicacin de todas conozca las mismas tareas.
las personas en el proyecto. Lderes.

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4. COMUNICACIN Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS


Una comunicacin eficaz y eficiente es aquella que que estas personas nos entiendan, sin embargo son co-
permite obtener informacin sobre las necesida- tidianas las informaciones que no llegan o lo hacen de
des y expectativas de los interlocutores. Para ello manera errnea dando lugar a gran cantidad de malen-
es necesario: tendidos. Ello nos hace pensar que la comunicacin no
Conocer qu es la comunicacin y sus princi- es un proceso sencillo.
pios bsicos. En el proceso de la comunicacin intervienen diferen-
Mejorar la capacidad de la escucha. tes elementos:
Dar y recibir retroalimentacin. Emisor: persona que habla o escribe.
Minimizar el efecto de las barreras de la comu-
Receptor: persona que escucha o lee.
nicacin.
Mensaje: idea o sentimiento que transmite el
Qu es la comunicacin? emisor.
Etimolgicamente, comunicacin procede del latn
Cdigo: conjunto de signos o smbolos comunes
communicare, es decir, compartir o poner en comn.
para emisor y receptor.
Podemos definirla como el proceso por el que se trans-
mite una informacin significativa, es decir, dos perso- Canal: medio fsico por el que circula el mensaje.
nas intercambian informacin o comparten ideas me- Todo ello se mueve dentro de un contexto que son las
diante un cdigo comn. circunstancias psicolgicas, emocionales y sociales
Parece ser, a simple vista, que comunicarse es un pro- que rodean al emisor y receptor cuando se realiza el
ceso fcil. Se trata de entender a las dems personas y proceso de la comunicacin.

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Se produce la comunicacin cuando el objetivo del No es difcil recordar alguna situacin en la que he-
emisor, transmitir informacin, produce efecto en mos transmitido un mensaje y la persona recepto-
el receptor que la recibe. Hay un aspecto funda- ra ha entendido algo totalmente distinto a lo que
mental que completa el ciclo y es la retroalimenta- queramos comunicar. Se debe a que las relaciones
cin cuando el receptor se convierte en emisor y el interpersonales se dan en dos niveles:
emisor en receptor. De contenido: un mensaje transmite datos. Por
ejemplo, la comunicacin entre dos personas me-
Axiomas de la comunicacin
diante el leguaje matemtico, si ambos conocen
Un axioma es una verdad evidente, no necesita demos-
los signos matemticos tendr total exactitud.
tracin. Segn Watzlawick, los axiomas de la comuni-
De relacin: son las distintas formas de decir los
cacin son:
mensajes que estarn en funcin de las emocio-
No es posible la no comunicacin.
nes de las personas que se comunican. La comu-
Derivado de que no es posible el no comportamien- nicacin interpersonal siempre tiene un aspecto
to. Moverse o permanecer quieto, sonrer o mostrar- emocional que hace ms difcil la comunicacin.
se indiferente, hablar o callar, etc., todos constituyen
Los aspectos de contenido y relacin pueden ser
comportamientos. Los comportamientos influyen
contradictorios lo que complica la comunicacin.
en la comunicacin. Lo mnimo que comunicamos
Por ejemplo una persona dice a otra que suele tardar
es que no queremos comunicar.
mucho en cumplir sus compromisos. T tan eficiente
Por ejemplo, si llamamos por telfono y al otro lado como siempre. Qu le est diciendo realmente?
hay alguien que contesta en un idioma extranjero que
La comunicacin humana es tanto verbal como no
desconocemos, se ha producido comunicacin, se
verbal.
produjo un error al marcar el un nmero equivocado.
El aspecto relativo al contenido se transmite de
La comunicacin existe aun cuando no hay inten-
forma verbal, mientras que el relativo a la relacin
cin de ello. Por ejemplo, escuchamos que alguien
se transmite de forma no verbal.
llora en la vivienda de al lado, podemos actuar de
Lo verdadero es lo que entiende el receptor.
diferentes formas, permaneciendo en nuestra vi-
vienda para no molestar o acercarnos para consolar, El emisor tiene la responsabilidad de conseguir
etc., aunque la persona que llora no tena intencin que el receptor comprenda el mensaje transmi-
de comunicarse con la vecina, s lo ha hecho. tido. Para el receptor lo verdadero es lo que ha
comprendido.
La comunicacin se desarrolla en dos planos: con-
tenido y relacin. La comunicacin es simtrica o complementaria.

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Cuando las relaciones estn basadas en la igualdad la La escucha activa es escuchar y entender la comu-
comunicacin es simtrica, indistintamente se pueden nicacin desde el punto de vista del que habla.
tomar decisiones, criticar, comentar conductas, dar Entre los beneficios de este tipo de escucha nos
consejos, etc. Se da en relaciones de compaerismo, encontramos:
amistad, pareja. Cuando una de las personas detenta
- Se crea un clima propicio para la comunicacin
mayor poder la conducta de una de ellas complementa
eficaz.
la de la otra y recibe el nombre de complementaria. Se
- Obtenemos informacin importante sobre los
da en relaciones padres/madres con sus hijos e hijas.
asuntos que nos ocupan.
Mejoras del proceso de comunicacin - Aprendemos de las experiencias de otras personas.
El proceso de la comunicacin se puede mejorar si- - Identificamos los objetivos, intenciones y moti-
guiendo algunas estrategias para mejorar nuestras vaciones de las personas con las que nos comu-
habilidades sociales. Habr que modificar, adaptar y nicamos.
mejorar algunas actitudes pero con inters y perseve- - Ganamos la confianza de las dems personas.
rancia se consigue.
Los errores que frecuentemente se comenten son:
Para alcanzar una comunicacin ms eficaz nos cen-
- No prestar atencin.
traremos en la mejora de la escucha y la retroalimen-
- Escuchar slo lo que nos interesa.
tacin.
- Polemizar.
Escucha activa
- Rechazar cualquier opinin contraria.
Saber escuchar es de gran importancia en el
proceso comunicativo. Creemos que escucha- - Buscar dobles intenciones, dejndose llevar por
mos de forma automtica pero eso no es as; s los prejuicios.
omos de forma automtica. - No comprender las emociones y puntos de vista
La diferencia entre escuchar y or es que cuando de la otra persona.
omos percibimos sonidos a travs de los odos - Estar ms pendientes de nuestras propias inter-
aunque no entendamos lo que estamos oyendo. venciones que de escuchar las dems.
Por el contrario cuando escuchamos, adems de - Sacar conclusiones antes de acabar la conver-
los odos, tenemos activados otros sentidos para sacin.
entender lo que omos, es decir, ponemos aten-
Para saber cmo mejorar nuestra escucha debe-
cin. Por tanto, la escucha es un acto intencionado
mos incidir en aquellos aspectos que tenemos
no automtico.

[ 1 6 ]
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descuidados y mejorarlos, reafirmando aquellos Retroalimentacin


que hacemos correctamente. Es la informacin que el emisor recibe del receptor
Tcnicas para una escucha activa. Hay diversas acerca de la transmisin del mensaje.
formas de mostrar nuestro inters por los men-
Interpreta las reaccin del receptor sobre cmo
sajes que nos transmite la persona con la que nos
percibe y capta al mensaje.
comunicamos. Tanto para transmitir al emisor que
realmente le estamos escuchando como para es- Permite ajustar el mensaje para una correcta trans-
tar en mejores condiciones de captar su mensaje. misin.
Pueden ser: Cuando observamos que alguna comunicacin que
hemos realizado no ha sido comprendida por parte del
- Crear un clima agradable, por ejemplo sintiendo
receptor, percibida ante la reaccin de sorpresa, per-
inters por los temas que preocupan a las per-
plejidad o duda, se procede a una nueva explicacin. Si
sonas con las que nos comunicamos.
por el contrario la persona interlocutora est en contra
- Centrarnos en el tema. de lo expuesto, se la deja hablar para escuchar y aclarar
- Mirar a la cara. posturas.
- Hacer gestos de asentimiento. La ausencia de la retroalimentacin es causa de nu-
merosos malentendidos y confusiones porque no hay
- Adoptar posicin de escucha.
posibilidad de aclaracin entre las personas que se co-
- Saber callar y guardar silencio. El silencio anima munican.
a la otra persona a seguir hablando.
Cuando comunicamos algo es necesario conocer lo
- Intentar comprender. Las preguntas abiertas nos que la persona que acta de receptor ha entendido de
aportan ms informacin y con las preguntas ce- una manera correcta para evitar conflictos. Una tcnica
rradas su respuesta es un monoslabo y nos pue- adecuada es la de hacer una sntesis, junto a la persona
den confirmar un hecho o sacarnos de un error. receptora, del mensaje que la emisora quiso transmitir.
- Hacer comentarios de empata y aceptacin.
Barreras en la comunicacin
- Responder ms a las emociones que nos trans-
Encontramos dificultades que tienden a distorsionar,
miten que a las propias palabras.
alterar y deformar los mensajes emitidos debido a
- No hablar demasiado. una serie de barreras que sufre la comunicacin, que
- No sacar conclusiones demasiado rpido. pueden ser del canal, de la persona emisora y de la
- Resumir o reafirmar lo que la otra persona dice. receptora. Al reflexionar sobre estas barreras hemos

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de tener en cuenta que en la comunicacin somos do nuestro lenguaje y siendo nuestras comu-
alternativamente personas emisoras y receptoras. nicaciones precisas.
Las barreras del canal. Son aquellas en las que Falta de empata. La empata es el grado de
el mensaje sufre una distorsin debido al medio comprensin de la situacin, el estado y el
utilizado para transmitirlo. Hoy son abundantes punto de vista de la otra persona. Es un com-
dado el uso imperante de los e-mail y WhatsApp ponente emocional cuyo dficit afecta en
que tienden a crear muchos malentendidos en los gran medida a la comunicacin.
mensajes transmitidos. Las barreras de la persona que acta como recep-
Estas barreras no son difciles de superar si po- tora. Algunas de ellas son:
nemos los medios para hacerlo. Muchas de ellas Prejuicios o ideas preconcebidas. Se han de
pueden ser contrarrestadas redundando en la evitar actitudes que tenemos hacia las per-
aclaracin y no siendo el nico canal de comunica- sonas emisoras de mensajes que nos hacen
cin utilizado. Si ambas partes son conscientes de recibir la comunicacin de una manera hostil.
estos obstculos ser ms fcil y gil su solucin.
Credibilidad de la fuente. Se ha de verificar la
Las barreras de la persona que acta como emiso- credibilidad de la fuente, ya que una duda so-
ra. Podemos destacar: bre la misma har que se prest menos aten-
Prejuicios o ideas preconcebidas. Se han de cin a la comunicacin.
evitar actitudes que tenemos hacia las per- Tendencia a evaluar. Tenemos tendencia a
sonas receptoras de nuestros mensajes que a juzgar, evaluar, aprobar y desaprobar la comu-
veces nos hacen comunicarnos de una mane- nicacin de nuestras personas interlocutoras.
ra hostil. Esta barrera o inconveniente surge cuando
Retroalimentacin insuficiente. Sin retroali- esa evaluacin la realizamos antes de haber
mentacin la comunicacin no se completa. finalizado la escucha de la comunicacin.
Motivacin e inters. La motivacin que tenga- Significacin personal. Tendemos a estar en
mos sobre un determinado asunto depender contra de todo aquello que no coincide con
de que la transmisin del mensaje sea correc- nuestro sistema de valores, restando impor-
ta. tancia a la informacin y negando su veraci-
Habilidad de comunicacin. Se debern esco- dad.
ger los canales de comunicacin ms adecua- Por ltimo, decir que en la comunicacin las percepcio-
dos para cada asunto que nos ocupe, ajustan- nes tienen una gran influencia, todo depende del color

[ 1 8 ]
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del cristal de las gafas con la que se mire. Por ello, es Los posicionamientos de las personas. Lo que di-
necesario quitarnos las gafas, en la medida de lo po- cen, el tono de voz y el volumen.
sible, para reducir el efecto de las barreras que tiene la Las reacciones corporales. Son las reacciones in-
comunicacin. ternas del organismo. La tensin, el sofoco, el ma-
lestar...
Resolucin de conflictos
Los pensamientos que cada una de las partes im-
En las actividades y relaciones que implican un contac- plicadas tiene de la otra.
to continuo y directo entre personas son frecuentes las
Cuando se inicia una disputa podemos perder de vis-
situaciones conflictivas. Estas situaciones son propias
ta el verdadero significado de la situacin y la tensin
de la vida, la ausencia de conflictos sealan una vida
emocional puede llevar hacia el absurdo a ambas par-
agotada y prxima a la desaparicin de la persona u
tes. En ese momento, hay un choque de percepciones
organizacin.
en las que cada una de las partes quiere imponer la
Estas situaciones naturales en las relaciones entre los suya. Llevndonos a sentir frustraciones, enojos y es-
seres humanos no hemos de observarlas como negati- trs. Todo ello junto a pensamientos tales como qu se
vas. Por el contrario, una gestin y resolucin de las di- ha credo!, me quiere tomar el pelo!, por ah no paso yo!,
ficultades que suponen la convivencia, con el enfoque no lo voy a consentir!, as no me habla nadie!, dificultan
adecuado, puede ser una herramienta que favorezca el la calma entre las partes y la resolucin adecuada del
crecimiento personal y grupal. conflicto.
En la gestin diaria de las AMPAs y convivencia de su En la mayora de los casos, en nuestras AMPAs las situa-
Junta Directiva, en multitud de ocasiones, se echa en ciones conflictivas son debidas a un malentendido, un
falta una gestin correcta de los conflictos y su apro- error, una falta de informacin, un desacuerdo.... Estas
vechamiento como oportunidad de crecimiento y de- situaciones nos llevan a tener problemas y a entrar en
sarrollo. situacin de conflicto cuando la satisfaccin de las ne-
Hemos de prepararnos no para eludir conflictos sino cesidades de una de las partes impide la satisfaccin
para formarnos en su resolucin pacfica sin dejarla de las de la otra. Llegado a este punto es probable que
al azar o a la improvisacin. Debemos enfrentarnos a no se busquen soluciones al problema sino que se tra-
ellos encontrando soluciones que nos permitan ganar te de vencer a la otra parte.
a todas las partes implicadas y satisfaciendo las nece- Cuando se nos presentan situaciones conflictivas hay
sidades. diferentes formas de reaccionar, presentndose la
En la dinmica de una situacin conflictiva hay varios oportunidad de desarrollar habilidades y mecanismos
comportamientos interrelacionados: de solucin a las contingencias surgidas. Hemos de

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buscar soluciones que satisfagan las necesidades de La solucin ms adecuada ante los conflictos es la
ambas partes abriendo un proceso cuyo objetivo sea respuesta asertiva. Esta es aquella respuesta que
abordar el problema y a las personas. Nuestra actitud se dirige hacia la solucin del problema, defen-
ha ser abierta hacia los hechos y hacia las posibles al- diendo nuestros propios derechos y respetando
ternativas para resolver el conflicto. los de las dems personas. Para dar este tipo de
La estrategia de resolucin correcta ser la basada en respuesta hemos de centrarnos en la solucin:
el yo gano, t ganas, basada en la cooperacin, la res- 1 Identificando el problema.
ponsabilidad compartida y el apoyo mutuo. 2 Generando alternativas.
Una situacin de conflicto surgida en el AMPA pode- 3 Seleccionando la ms adecuada.
mos orientarla hacia cuatro actitudes como posibles
Una reaccin asertiva ante una situacin de conflicto
respuestas:
requiere por las partes:
Transferencia. Esta es una respuesta evasiva que Autocontrol. Reconociendo nuestras emociones.
trata de minimizar el problema descargando la Escuchar atentamente. Nos permitir conocer con
responsabilidad sobre una tercera persona. No ms detalle la perspectiva del problema de la otra
asumir la responsabilidad implica poco inters en persona. En el transcurso de la escucha no se ha-
la bsqueda de soluciones. Eludir la responsabili- brn de emitir juicios sobre la situacin hasta no
dad implica la tendencia haca el crecimiento de la haber terminado de escuchar.
situacin conflictiva.
Compartir sentimientos. Nos permitir ponernos
Reproche. Atribuir la culpa a la otra parte. Es dif- en la situacin de la otra persona y empatizar.
cil no caer en este tipo de reaccin pero hemos de Centrarnos en soluciones. No dar importancia a
mantener el control y no desvirtuar la verdadera quin tiene razn sino contribuir a resolver el pro-
finalidad que ser resolver el problema. blema.
Autoinculpacin. Responsabilizarse de inmediato Por ltimo, transcurrido un tiempo revisaremos si las
una de las partes del problema. Es mejor que ne- soluciones establecidas han sido las ms acertadas.
gar el problema pero no se trata de buscar culpa-
bles sino soluciones acertadas. Los errores se co- La asertividad
meten y cometidos estn, no nos podemos centrar Es una habilidad social que ofrece innumerables be-
en ellos porque ya estn hechos, no hay marcha neficios en las relaciones interpersonales. Es la actitud
atrs, hay que tratar de buscar las soluciones para de defender nuestros derechos sin agredir a las dems
su resolucin. personas ni sentir agredida nuestra propia persona.

[ 2 0 ]
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Ante diferentes situaciones cotidianas en las que sen- Agresiva: No hacis nada, no os responsabilizis de
timos agredidos nuestros derechos, nuestra reaccin nada
puede ser pasiva, agresiva o asertiva. Asertiva: Me molesta mucho que slo se abra la
Pasiva. No diremos nada ante una situacin en la sede cuando vengo yo
que vemos agredidos nuestros derechos. Tener Agresiva: Eres un desastre
esta actitud da lugar a la frustracin e insatisfac- Asertiva: Sera conveniente ordenar la documen-
cin, generando malestar. tacin por orden cronolgico para que la bsqueda
Agresiva. Genera sensacin de malestar y la res- de los documentos sea ms gil.
puesta por la otra parte ser una postura defensiva Ser una persona asertiva no puede confundirse con ser
o tambin agresiva ante la situacin. una persona sumisa. Las personas tenemos derecho:
Asertiva. Esta actitud propicia el dilogo entre las A decir NO. Cuando tengamos que decir NO
partes. Al referirnos al asunto que nos ocupe lo deberemos:
haremos hablando de nuestras opiniones, emo- 1 Decir NO.
ciones y sentimientos, dando datos objetivos y
2 Explicar las razones sin justificarnos.
evitando juzgar, criticar o atacar a la otra persona.
3 Buscar alternativas.
Ejemplos: A pedir ayuda o apoyo emocional.
Agresiva: Este acta est mal hecha A decidir cundo prestar ayuda a los dems y cuan-
Asertiva: A este acta le falta recoger el acuerdo do no.
adoptado A pedir explicaciones si algo no se entiende.

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5. QU ES UNA ASOCIACIN?
Una asociacin est constituida por un conjunto de Capacidad jurdica es la aptitud de la asociacin para
personas individuales y se rige por la voluntad de sus ser titular de relaciones jurdicas y la capacidad de
miembros, que pueden constituirla o disolverla. Su ca- obrar es la aptitud para ejercitar los derechos o cumplir
racterstica principal es, por tanto, la colectividad de las obligaciones de los que la persona es titular.
individuos.
La Constitucin de 1978, en su art. 22 dice: Se re-
Las asociaciones son personas jurdicas por el reco- conoce el derecho de asociacin y segn el artculo
nocimiento del ordenamiento jurdico ante el cumpli- 10.2: Las normas relativas a los derechos fundamen-
miento de ciertos requisitos legales. tales y a las libertadas que la Constitucin reconoce se
interpretarn de conformidad con la Declaracin Uni-
Las personas jurdicas, como realidades jurdicas que
versal de Derechos Humanos y los tratados y acuerdos
son y no entes fsicos, nacen por el denominado acto
internacionales sobre las mismas materias ratificados
de constitucin que es aquel que da vida jurdica.
por Espaa.
La capacidad es sinnimo de personalidad, siendo
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos, de
esta ltima la aptitud de la persona para ser titular de
10 de diciembre de 1948, en su artculo 20, dice:
derechos y obligaciones. Esta aptitud se desarrolla en
dos vertientes: como aptitud para la simple tenencia 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y
de los derechos y obligaciones, y como aptitud para el de asociacin pacficas.
ejercicio de los mismos. La primera de ellas se designa
2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una aso-
como capacidad jurdica y la segunda como capacidad
ciacin.
de obrar.

[ 2 2 ]
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6. L
 A ASOCIACIN DE MADRES Y PADRES DEL
ALUMNADO (AMPA)
Es una asociacin, sin nimo de lucro, formada por las Organizar actividades extraescolares, culturales y
madres y los padres del alumnado de un centro educa- deportivas.
tivo no universitario, cuya finalidad es la de participar Incentivar la participacin de las madres y los pa-
e intervenir en la gestin del centro con el fin de me- dres del alumnado en el centro.
jorar la educacin y lograr un clima de convivencia en
Facilitar la representacin y participacin de las
el mismo.
madres y padres del alumnado en los Consejos
Se destacan como caractersticas: Escolares.
Es un conjunto de personas fsicas que persiguen Promover programas de formacin dirigidos a las
un fin comn: mejorar la educacin. familias.
Su mbito de actuacin es el educativo. Representar a las madres y padres del alumnado
Est formada por madres, padres y/o tutores del en las instancias educativas y otros organismos.
centro educativo en la que est enmarcada.
Destacamos su finalidad de participar en intervenir en
Es una organizacin de voluntariado y no tiene la gestin del centro educativo para la consecucin de
nimo de lucro. una mejora de la educacin y lograr un clima adecuado
Es una persona jurdica. Su capacidad jurdica y ca- de convivencia.
pacidad de obrar son independientes de las perso- En la prctica podramos resumir diciendo que un
nas que la forman. El AMPA tiene una personalidad AMPA informa, asesora, apoya y ayuda a las madres y
jurdica diferente a la de sus asociados. padres en todo lo referente a la dinmica educativa del
centro escolar.
Finalidades de las AMPAS
Siendo las AMPAs el cauce fundamental para posibili- Creacin del AMPA: nacimiento
tar la participacin de las madres, padres o tutores le- Como toda asociacin, el AMPA nace por el denomi-
gales del alumnado en las actividades de los centros nado acto de constitucin que es aquel que le da vida
educativos sus finalidades son: jurdica. Se trata de un acuerdo de tres o ms padres
Asistir a las madres, padres o tutores legales en o madres del centro que se comprometen a poner en
aquello que concierne a la educacin de sus hijos comn conocimientos, medios y actividades para la
e hijas as como en el ejercicio de su derecho a in- consecucin de las finalidades propias del AMPA.
tervenir en el control y gestin de los centros. Este acuerdo debe incluir la aprobacin de los Estatu-
Colaborar en las actividades complementarias de tos y habr de formalizarse mediante un acta fundacio-
los centros. nal que habr de contener:

[ 2 3 ]
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Los nombres y apellidos de las personas promoto- Inscripcin del AMPA


ras de la asociacin, nacionalidad y domicilio. Una vez nacida, el AMPA deber ser inscrita en el Re-
La voluntad de constituir una asociacin. gistro de Asociaciones correspondiente a efectos de
Los Estatutos. publicidad. Es un requisito indispensable para la co-
rrecta creacin del AMPA y, por tanto, de la creacin de
Lugar, fecha del otorgamiento del acto de constitu-
su personalidad jurdica independiente de las perso-
cin y firma de las personas promotoras.
nas que la componen. Sern las asociaciones con sus
Los Estatutos bienes presentes y futuros quienes respondan de las
Podrn contener todas las disposiciones lcitas que se obligaciones contradas.
consideren convenientes siempre que stas no sean Los asociados de las asociaciones no inscritas respon-
contrarias al ordenamiento jurdico. Como mnimo de- dern personal y solidariamente de las obligaciones
ben contener los siguientes extremos: contradas con terceros siempre que hubieran mani-
La denominacin, evitando que sta induzca a festado actuar en nombre de la asociacin.
error o confusin sobre su propia identidad. Una vez inscrita la asociacin en el registro, al tratarse
El domicilio y mbito territorial en el que desarro- de una persona jurdica, debe obtener en Hacienda el
llar su actividad. cdigo de identificacin fiscal (CIF), equivalente al NIF
de las personas fsicas. Adems, deber solicitar su
Las finalidades descritas de forma precisa.
exencin de hacer declaraciones de IVA ya que se trata
Los requisitos de admisin y baja, sancin y sepa-
de una entidad sin nimo de lucro.
racin de los asociados.
Si a lo largo de la vida del AMPA se produjera un cam-
Los derechos y obligaciones de los asociados.
bio en la denominacin, domicilio o cualquier otra mo-
Los criterios que garanticen el carcter democrti- dificacin estatutaria deber comunicarse a Hacienda.
co de su funcionamiento.
La modificacin de los Estatutos deber ser inscrita
Sus rganos de gobierno y representacin, desa- en el Registro de Asociaciones en el plazo de un mes
rrollando el detalle de su funcionamiento. contado desde su aprobacin en Asamblea General, y
El rgimen de modificacin de Estatutos. slo producir efectos, tanto para terceros como para
Su funcionamiento econmico y patrimonio los asociados, cuando se haya realizado la inscripcin.
inicial. La eleccin y renovaciones de Junta Directiva, as como
Las causas de disolucin y destino del patrimonio todos los cambios que se produzcan en la asociacin,
sin desvirtuar su carcter no lucrativo. deben ser comunicadas al Registro de Asociaciones.

[ 2 4 ]
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Podemos hacer la semejanza con una persona fsica, su El rgano supremo de gobierno del AMPA ser la Asam-
nacimiento es inscrito y tiene DNI, y siempre que hay blea General, integrada por las personas asociadas,
un cambio en el domicilio hay que hacer lo constar en que adoptar sus acuerdos por el principio mayoritario
este documento. Y cualquier cambio a lo largo de su y deber reunirse, al menos, una vez al ao.
vida es inscrito en el Registro Civil (matrimonio, des- Adems, existir un rgano de representacin, encar-
cendencia, viudedad y defuncin). Son los Registros gado de gestionar y representar los intereses de la mis-
Pblicos lo que otorgan publicidad a los actos inscritos. ma, de acuerdo con las disposiciones y directivas de la
Asamblea General. Este rgano es la Junta Directiva.
Regulacin del AMPA
Slo podrn formar parte de la misma las personas
La legislacin que ha de tener en cuenta un AMPA en el
asociadas.
devenir de sus actuaciones es la siguiente:
La asociacin podr crear cuantas comisiones de tra-
Sus Estatutos.
bajo considere necesarias para la consecucin de sus
El Real Decreto o Decreto que regula el desarrollo objetivos.
de la Ley de Asociaciones en cada una de las Co-
Los Estatutos deben ser conocidos por todas las perso-
munidades Autnomas.
nas que pertenecen a la asociacin. Cuando una perso-
La Ley Orgnica 1/2002, de 22 de marzo, regula- na nueva se asocia, es conveniente ponerlos a su dis-
dora del Derecho de Asociacin. posicin bien entregndole una copia o bien a travs
La Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen de la pgina web.
Jurdico de las Administraciones Pblicas y del
Procedimiento Administrativo comn. La Junta Directiva: composicin y funciones de sus
miembros
No es obligatorio pero s necesario que los rganos de
gobierno aprueben un Reglamento de Rgimen Inter- Est compuesta por:
no para facilitar y hacer ms dinmico el funcionamien- Presidencia: representa al AMPA. Convoca y presi-
to del AMPA. En ese caso tambin deber ser inscrito de las reuniones de la Junta Directiva y las Asam-
en el Registro de Asociaciones a efectos de publicidad bleas.
frente a terceros y frente a los propios asociados.
Vicepresidencia: sustituye a la Presidencia en caso
Organizacin interna y funcionamiento del AMPA de enfermedad o ausencia.
Tanto su organizacin interna como su funciona- Secretara: tiene encomendada la custodia de los
miento deben ser democrticos con pleno respeto libros oficiales de la asociacin, y levanta acta de
al pluralismo. las reuniones.

[ 2 5 ]
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Tesorera: es responsable de las finanzas de la aso- de las votaciones resultantes y si el acuerdo se


ciacin, y elabora el presupuesto anual. adopta por mayora, unanimidad, asentimiento,
Vocalas: tienen las responsabilidades que les en- etc. Debe recogerse de una forma muy clara y
comiende la Junta Directiva. precisa el asunto, la decisin adoptada y, en su
caso, la accin a seguir con indicacin del quin
Los libros del AMPA y el cundo.
Deben estar diligenciados por la autoridad admi- 3. Por ltimo, se levanta la sesin con la indicacin de
nistrativa. la hora de finalizacin y certificacin de la persona
responsable de su redaccin.
El libro de actas
En l constarn todas las actas de las Asambleas El libro de socios y socias
Generales y de las reuniones de la Junta Directi- Debe constar la fecha de alta y baja de las personas
va ordenadas de una manera cronolgica, siendo asociadas, con indicacin de sus datos personales
la primera aquella que conste la fundacional de la (nombre, DNI, domicilio). No debemos olvidar que
asociacin. las personas asociadas son los padres, madres o
El acta tiene como finalidad otorgarle una certifi- tutores legales nunca los hijos o hijas.
cacin a lo que ha ocurrido durante la reunin, y de
El libro de cuentas
esta manera validar dicho encuentro.
Bastar con indicar los conceptos e importes de
El acta debe ser redactada de forma clara y senci-
ingreso y pago, relacionndolos con un asiento
lla. En ella debe constar:
contable. Los ingresos se anotan en el haber y los
1. Lugar, fecha, hora, rgano (Junta Directiva o Asam- pagos en el debe. Los ingresos de las cuotas se po-
blea General) y personas que asisten con indicacin drn agrupar por meses, por ejemplo, hacer una
del cargo y, en su caso, las disculpas de asistencia. En anotacin de un slo asiento por el importe total
las asambleas generales slo constarn los nombres de las cuotas cobradas en un mes concreto. Cada
y apellidos del presidente y secretario, no es nece- una de las anotaciones producir un saldo en la fe-
sario indicar el nombre de los asociados asistentes cha determinada.
aunque s su nmero. Tambin se har constar el or- Se recomienda llevar una contabilidad por curso
den del da de la reunin. escolar. Al finalizar el ejercicio se realizar una
2. Se desarrollarn los temas tratados, las manifes- cuenta de resultados que proporcionar la infor-
taciones, deliberaciones, discusiones de los asis- macin de la situacin financiera de la asociacin.
tentes y los acuerdos adoptados. Con indicacin Tambin se puede contar, en su caso, con un libro

[ 2 6 ]
Gua de dinamizacin y gestin de AMPAS

inventario cuando la asociacin dispone de mate- Actividades recaudatorias de fondos (fiestas, lote-
rial fijo (fotocopiadora, mesas, sillas, etc.). ras, rifas...).
Convenios de colaboracin con la Administracin.
Tesorera del AMPA
Subvenciones concedidas por la Administra-
Es necesario que el AMPA elabore un presupuesto. La
cin previa solicitud en la convocatoria. Para
persona encargada ser la responsable de la Tesorera.
ello, ser necesario presentar un proyecto de
El presupuesto se elabora para un perodo determina- actividad y posteriormente la justificacin eco-
do y hay que calcular por adelantado qu gastos hay nmica correspondiente y una memoria de la
que hacer y de dnde se obtendrn los ingresos. actividad realizada.
El presupuesto siempre habr de responder a los obje-
Gastos
tivos marcados por la asociacin.
Los gastos corresponden con las actividades desarro-
Ingresos lladas. Pueden ser:
Las fuentes de financiacin de una asociacin son: Personal y servicios de profesionales indepen-
Cuotas anuales de socios y socias. En un momento dientes, incluyendo nminas, seguros sociales,
determinado se pueden establecer cuotas extraor- minutas e impuestos retenidos.
dinarias siempre que stas se hayan acordado en Locales y, en su caso, pago del alquiler.
Asamblea General Extraordinaria.
Comunicaciones, envos y suplidos, telfono, ser-
Donaciones, se han podido percibir de particula- vicios de mensajera, SMS, cuota de internet...
res o de otras entidades privadas.
Material: material fungible, alquiler de equipos,
Ayudas de fundaciones de entidades bancarias. amortizacin de inventariable, etc.
Las obras sociales de las cajas de ahorro tienen
Gastos de transporte, dietas...
partidas econmicas destinadas a la financiacin
Seguros de responsabilidad civil, de accidentes de
de determinadas actividades de voluntariado.
los miembros de la Junta Directiva, de robo, etc.
Patrocinio: cuando una empresa privada paga algo
concreto: camisetas, encuentros, charlas, folletos... Funcionamiento de la Junta Directiva
Autofinanciacin: por la venta de servicios que or- La Junta Directiva el rgano encargado de gestionar
ganice la asociacin: cursos, talleres, excursiones... los acuerdos adoptados en Asamblea por lo que debe
Intereses bancarios: rendimiento del dinero si se tener no slo conocimiento de la legislacin sino tam-
ha depositado en una imposicin a plazo. bin conocer una serie de mecanismos participativos y

[ 27 ]
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organizativos que permitan una mayor implicacin das las personas asociadas ni tengan una relacin
de los padres y madres del AMPA en las actividades de afecto e intimidad.
que se organizan.
Cuando se crea el AMPA y se asocian los padres
La Junta Directiva ha de ser participativa, dinmica y madres se ha iniciado la creacin del grupo. A
y creativa. partir de ese momento se debern especificar los
objetivos comunes entre las personas asociadas y
El primer aspecto que ha de tener en cuenta la Junta
establecer instrumentos y mecanismos de comuni-
Directiva es conseguir que el conjunto de personas
cacin del grupo. Entre los objetivos, se establecer
que forman el AMPA sea un grupo. Los miembros de
un objetivo general a largo plazo y unos objetivos
la Asociacin de Madres y Padres del alumnado del
especficos para alcanzarlo que se lograrn a corto
centro no forman grupo por el mero hecho de que
y medio plazo.
sus hijos e hijas estn escolarizados en el mismo
centro educativo. Para formar grupo se han de cum- Ser necesario trabajar desde una doble perspec-
plir los siguientes requisitos: tiva. Por una parte, estableciendo objetivos para
acciones concretas (por ejemplo disear la puesta
a) T
 ener escolarizados a sus hijos e hijas en el mis- en funcionamiento de una actividad extraescolar, o
mo centro educativo. la celebracin de una sesin de formacin dirigida
a las familias), y por otra, estableciendo objetivos
b) Mantener una interaccin peridica, intercam-
vinculados al mantenimiento y cohesin del grupo
biando ideas, a veces discutiendo y promovien-
formado por el AMPA (por ejemplo no interrumpir
do acciones que nos lleven a cumplir con nues-
el flujo de la comunicacin creado entre la Junta y
tros objetivos.
los asociados).

c) S
 er conscientes de estar unidos por unas motiva- Las personas miembro de la Junta Directiva deben
ciones y objetivos comunes. liderar el grupo y satisfacer las necesidades de las
personas asociadas y as mantener unida al AMPA.
Se trata de un grupo formal. Se ha creado para ob-
Asimismo, han de:
tener unos objetivos determinados bajo unos prin-
cipios comunes y las relaciones entre sus miembros
Crear un ambiente de cooperacin.
son dictadas y controladas por los Estatutos y, en
su caso, por el Reglamento de Rgimen Interno. Su Favorecer unas relaciones interpersonales
propsito es, por tanto, conseguir las metas esta- amables y cordiales.
blecidas sin que sea necesario que se conozcan to- Facilitar la flexibilidad de los objetivos pro-

[ 2 8 ]
Gua de dinamizacin y gestin de AMPAS

puestos si no se adecuan a las necesidades de Actividades a desarrollar


un momento determinado.
Las actividades que realiza el AMPA pueden ser:
Promover mecanismos de evaluacin de las ac-
Colaborar en las actividades complementarias,
tividades realizadas.
que son aquellas actividades dirigidas al alum-
El clima de convivencia es uno de los elementos ms nado y que se desarrollan en el horario lectivo.
importantes en el grupo. Cuando la convivencia es Estn incluidas en el Plan de Centro y aproba-
positiva, correcta y adecuada hay mejor productivi- das por el Consejo Escolar.
dad y eficacia y, sobre todo, mayor satisfaccin.
Organizar actividades extraescolares, dirigidas
Para conseguir los objetivos de la asociacin y para al alumnado y/o a sus familias. Deben estar in-
planificar sus actividades es de vital importancia cluidas en el Plan de Centro y aprobadas por el
que las Juntas Directivas elaboren y trabajen por Consejo Escolar.
proyectos.
Estas actividades pueden ser ldicas, cultu-
Es necesario que la Junta Directiva detecte las ne- rales, deportivas y pueden dirigirse a reforzar
cesidades del AMPA para incrementar la posibilidad materias curriculares. Todas ellas han de de-
de participacin de los padres y madres en los pro- sarrollar en el alumnado las competencias b-
yectos. Para ello, se han de abrir canales por los que sicas. Es conveniente que en el diseo de su
circule la comunicacin en ambos sentidos. programacin estn vinculados los contenidos
de las materias curriculares a las competencias
El trabajo por proyectos es recomendable porque: que desarrollan, as como un resultado visible
del aprendizaje. Por ejemplo, realizando un ta-
Se hacen ms visibles las necesidades de las
ller de cermica se trabaja la competencia cul-
personas beneficiarias.
tural y artstica. Como resultado final se puede
Mejora la gestin y el reparto de las tareas entre realizar una exposicin de los trabajos realiza-
las distintas personas que componen la junta. dos durante el curso escolar. O en un taller de
baile se puede hacer una exhibicin en la fiesta
Aporta una visin horizontal frente a la vertical
fin de curso.
de la asociacin.
Estas actividades extraescolares pueden ser
Implica la utilizacin de tcnicas de gestin impartidas por padres/madres voluntarios, en-
planificadas. tidades de voluntariado colaboradoras con el

[ 29 ]
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AMPA y/o personal laboral. Hay que tener en cia de viajes. No se debe perder de vista que hay una
cuenta que las personas que imparten la acti- actividad importantsima que es la formacin a las
vidad deben tener la formacin adecuada y si familias tanto en el mbito familiar (comunicacin y
es personal laboral ha de estar contratado de resolucin de conflictos, reparto de tareas, conduc-
acuerdo con la normativa vigente. Si es contra- tas adecuadas, lmites...) como en su participacin
tado directamente por el AMPA, deber estar de en el centro (Planes de Convivencia, Consejeros/as
alta en la seguridad social. Si es a travs de una Escolares, Delegados/as de aula, coeducacin, tuto-
empresa, el AMPA deber firmar un contrato de ras...). Las actividades formativas se acompaan de
prestacin de servicios. Si es una persona vo- informacin, y son las que consiguen en mayor gra-
luntaria y recibe una gratificacin deber apli- do una mejora de la calidad de la Escuela Pblica.
carse la correspondiente retencin haciendo su Estas actividades formativas las podemos incluir
pago a cuenta a la Hacienda Pblica. en las Escuelas de Familias, a travs de charlas, de-
La organizacin de actividades ldicas, depor- bates o conferencias en la programacin del curso
tivas y culturales dirigidas a las familias (baile, escolar y en la celebracin de semanas culturales.
teatro, ingls, cocina) puede favorecer la partici- Siempre que las AMPAs organicen este tipo de acti-
pacin de padres y madres, cuyo vnculo de unin vidades y cuenten con profesionales como ponen-
es ser madre, padre o tutor legal del alumnado tes debern abonar sus honorarios previa presen-
del centro educativo. Esto puede ser un inicio en tacin de factura o minuta con la correspondiente
la escalera o niveles de la participacin. retencin, salvo que la persona ponente lo realice
desde el voluntariado.
Otras actividades organizadas por el AMPA o en
colaboracin con el centro educativo pueden Se ha de tener en cuenta que cuando las activida-
ser tertulias literarias, tertulias dialgicas, des van dirigidas al alumnado habrn de ser ofreci-
fiestas de convivencia, celebracin de efe- das a todo el alumnado, independientemente que
mrides, senderismo, viajes culturales y/o de sus familias sean asociadas al AMPA o no.
ocio, etc. Las AMPAs deben tener un Seguro de Responsabili-
Adems de las actividades mencionadas que favo- dad Civil que cubra posibles incidentes en el desa-
recen las relaciones con las familias del centro, las rrollo de sus actuaciones.
AMPAs no deben centrarse exclusivamente en las
Dinamizacin del AMPA
mismas. Un AMPA que, exclusivamente, gestione
este tipo de actividades se acabara convirtiendo en Dinamizar es dar dinamismo o fuerza a una activi-
lo ms parecido a una empresa de servicios o agen- dad o ente. Para dar dinamismo al AMPA es nece-

[ 3 0 ]
Gua de dinamizacin y gestin de AMPAS

sario mantener una comunicacin continua con las del Reglamento de Rgimen Interno, en su caso, y
personas asociadas a la misma. dems documentacin que pueda ser de su inters
Al tratarse las AMPAs de un movimiento asamblea- legtimo (programacin de actividades, etc.). Dar a
rio esta comunicacin se hace evidente en las Asam- conocer esta documentacin tambin puede ser un
bleas Generales donde se aprueban las programa- reclamo para posibles nuevos asociados.
ciones de las actividades para el curso escolar. No En el transcurso del curso escolar podremos man-
obstante, esta comunicacin ha de mantenerse de tener informadas a las familias asociadas a travs
manera fluida durante todo el curso escolar en un de boletines, revistas, hojas informativas..., as
sentido bidireccional. Uno de los principios de la como de reuniones informativas y comunicacin
comunicacin es que no es posible la no comuni- de actividades. Estas ltimas requerirn de una
carse. Por tanto, cuando una junta directiva no se convocatoria.
est comunicando con sus asociados les est comu- Las convocatorias se pueden hacer llegar a los
nicando que sus opiniones no le interesan. asociados por varias vas. Todas ellas tendrn sus
La primera comunicacin que ha de realizar el ventajas y sus inconvenientes, por lo que ser reco-
AMPA es darse a conocer a las madres y los padres mendable combinar todas las posibilidades y elegir
que escolarizan a sus hijos e hijas en el centro edu- la que mejor responda a las necesidades y a la dis-
cativo. Para ello, el AMPA puede elaborar un dptico ponibilidad de los recursos materiales y humanos
o trptico que sera su presentacin, en el que debe del AMPA. Entre las diferentes vas de comunica-
expresarse de forma sinttica, clara y directa: cin se destacan:
Quines somos. Escrito entregado al alumnado para hacerlo
Cules son nuestros objetivos generales. llegar a sus familias. Es un medio muy utilizado
pero en muchas ocasiones no se consigue que
Qu hacemos y cundo lo hacemos.
la comunicacin llegue a las personas interesa-
Dnde est nuestra sede, forma de contactar y
das en tiempo y forma. A partir de los diez aos
en su caso, horario de atencin.
de edad, e incluso a edad ms temprana, no es
Cmo pueden asociarse al AMPA las personas raro que el papelito de la comunicacin quede
interesadas. olvidado en el fondo de la mochila.
Informacin acerca de la pgina web, Facebook, Escrito nominativo enviado por correo postal.
Twitter, Blog .... Es un medio personalizado que genera ms
Una vez que las personas se han asociado al AMPA compromiso pero tiene un alto coste humano
deben disponer del acceso a los Estatutos as como por su preparacin y econmico por su envo.

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Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos

Escrito entregado en todas las casas o buzo- debern tenerlo todas las personas interesadas
nes. Es un medio que se puede utilizar en muni- y es un medio que da lugar a muchas confusio-
cipios pequeos. Necesita personas que estn nes y malos entendidos.
dispuestas a hacer su reparto y es difcil selec- Pgina web. Las familias pueden no visitarlas
cionar las familias, por lo que se necesitarn en el periodo necesario cuando hay informa-
ms copias y hacer entrega del mismo en todas cin de inters.
las casas aunque no haya personas interesadas.
La comunicacin debe ser bidireccional. Para reci-
Anuncios a travs de la megafona, en los ta- bir informacin de sus asociados, el AMPA puede
blones y puertas del centro educativo. Existe el poner buzones de sugerencias y hacer encuestas
riesgo que slo se visualicen y/o escuchen por y solicitudes de opiniones.
las familias que acuden al centro para llevar o
Las encuestas se utilizan cuando se quiere obtener
recoger a sus hijos e hijas.
informacin precisa sobre algn tema o asunto y
Carteles colocados en los alrededores del adoptar medidas con esa informacin.
centro y comercios cercanos. Su colocacin
Respecto a las opiniones se puede realizar un mo-
depender de la buena voluntad de los comer-
delo y pasarlo peridicamente a las familias. En su
ciantes y existe el riesgo que se quiten por el
diseo las familias pueden expresar:
personal de limpieza de las calles o en actos de
Qu les gusta del AMPA
vandalismo.
Qu no les gusta del AMPA
Cuas radiofnicas. Si se trata de un municipio
pequeo podemos anunciarlo a travs de la ra- Propuestas
dio municipal. Si no es as, este medio puede
Reuniones
resultar muy costoso.
En el da a da del AMPA nos encontramos con dife-
Mensajes SMS, e-mail y whatsapp. El coste del
rentes tipos de reuniones:
e-mail es cero si se dispone de un ordenador,
Asambleas. Se convocarn cuando lo conside-
mientras que el SMS tiene coste, aunque ste
re necesario la Junta Directiva y, como mnimo,
puede ser reducido al hacer envos masivos a
cuando lo establezcan los Estatutos.
travs de empresas dedicadas a ello. Su incon-
veniente radica en que es posible que no dis- Reuniones informativas. Se convocarn siem-
pongamos de estos datos por lo que necesita pre que se estimen necesarias.
de un trabajo previo de solicitud de esta infor- Reuniones de Junta Directiva y/o Comisiones
macin. El whatsapp tiene coste cero aunque de Trabajo. Son peridicas.

[ 3 2 ]
Gua de dinamizacin y gestin de AMPAS

Reuniones eficaces Todo lo enunciado da lugar a que en situaciones fu-


No son pocas las ocasiones en las que hemos asis- turas las personas convocadas no acudan a la prxi-
tido a una reunin del AMPA y nos hemos ido con la ma convocatoria de reunin.
sensacin de haber perdido el tiempo. Tiempo que Conociendo el desencadenamiento que tendrn,
hoy siempre es escaso. En multitud de casos: hemos de plantearnos si merece la pena convocar
La reunin tiene una hora de inicio pero no de fin. reuniones sin haberlas preparado previamente. La
No tenemos hora de finalizacin, por tanto no po- persona responsable que convoca una reunin y
demos organizar nuestro tiempo correctamente. olvida prepararla, que se prepare ella para ser ol-
vidada, en breve, por parte de las personas que son
No tenemos claro el tema que vamos a tratar
convocadas.
y si quizs nos han convocado para uno aca-
bamos hablando de varios temas ms que no Por ello, es necesario optimizar el tiempo hacien-
tienen relacin ni nada que ver con el primero. do que las reuniones sean ms eficaces para lo que
debemos:
Las reuniones se eternizan porque cuando pa-
rece que se ha llegado al acuerdo se vuelve a Tener claro el objetivo y/o asunto de la reunin.
iniciar la conversacin y comenzamos de nuevo
Conocer la hora de inicio y finalizacin.
de cero.
Saber el orden de los asuntos a tratar.
Hay tanta prisa y queda tan poco tiempo, que
nos tenemos que marchar antes de dar por fi- Debern quedar claros los acuerdos adoptados
nalizada la reunin. en la misma.
Cuando hemos permanecido hasta la finaliza- Para alcanzar estos objetivos se deben planificar
cin de la reunin y creemos que se han adop- correctamente las reuniones, preparndolas por es-
tado los acuerdos en un sentido, hablando con crito. La Junta Directiva o persona responsable que
la persona de al lado nos damos cuenta que ella convoca la reunin debe tener clara la certeza de
piensa que los acuerdos adoptados van en sen- que es necesaria la reunin y el asunto no se puede
tido contrario. Qu ocurre, no estuvimos en la resolver realizando una consulta haciendo uso de
misma reunin? las nuevas tecnologas.
Tenemos la sensacin de que hemos ido a la Una vez que est clara la decisin de convocar una
reunin para nada, hemos sido convidados de reunin hay que establecer tres fases en la planifi-
piedra, si no hubisemos ido todo habra ido en cacin: el antes, el durante y el despus. Teniendo
el mismo sentido. en cuenta que la reunin no deber tener una dura-

[ 3 3 ]
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cin superior a una hora y media o dos como mucho el consenso de una manera ms gil y evitar
ya que transcurrido este tiempo la atencin de las perder el tiempo en explicar verbalmente lo
personas asistentes se minimiza. En este periodo que los asistentes ya conocen. En todo caso ha-
debemos exponer los asuntos, debatirlos y adoptar br que aclarar las posibles dudas.
acuerdos sobre los mismos. Si estimamos que son Preparar el espacio y todos los medios mate-
muchos los asuntos a debatir y necesitamos ms riales (folios, bolgrafos, carpetas.) y los au-
tiempo deberemos volver a planificar, posiblemen- diovisuales en su caso.
te eliminando puntos del orden del da, y si ello no
es posible deberemos plantearnos la necesidad de Durante la reunin tendremos en cuenta:
celebrar reuniones con diferente periodicidad. Establecer la persona moderadora de la reu-
nin. Normalmente es quien convoca pero pue-
Previo a la reunin, en el momento de la planifi-
de ser otra distinta. Se encargar de velar por
cacin hemos de tener en cuenta:
el cumplimiento del orden establecido de los
Establecer los asuntos a tratar u orden del da. asuntos y que las intervenciones cuenten con
Se pueden diferenciar los temas de informa- el tiempo suficiente sin que sea excesivo para
cin, temas para su debate y acuerdos y temas evitar que se alarguen. Se tendr que respetar
de decisin. Los temas de informacin no de- la hora de inicio y la de finalizacin.
ben crear debate.
Nombrar a un secretario o secretaria que toma-
Elegir el da y la hora. Para establecerlos pode-
r acta de la reunin.
mos realizar previamente un sondeo entre los
No tratar ningn tema o asunto que no est
participantes de manera que elijamos lo que
previsto en el orden del da. Si surgiera se tra-
mejor convenga a la mayora.
tara en un ltimo punto que puede ser Pre-
La convocatoria, salvo casos de urgencia, de-
guntas y Sugerencias y se establecera, si el
ber realizarse al menos con una semana de
caso lo requiere, un punto para ser tratado en
antelacin para que las personas convocadas
la siguiente sesin.
gestionen su tiempo.
No centrar la atencin en el problema si no en
Entregar junto a la convocatoria toda la docu-
las posibles soluciones del mismo para adop-
mentacin necesaria para que todas las perso-
tar el acuerdo sobre la ms conveniente.
nas convocadas, que habrn de decidir sobre
los temas, tengan la misma informacin en la Realizar felicitaciones nunca crticas indivi-
medida de lo posible. Ello dar lugar a alcanzar duales.

[ 3 4 ]
Gua de dinamizacin y gestin de AMPAS

Evitar el uso del mvil (tanto para llamadas todo si del cumplimento de sus tareas depen-
como whatsapp), salvo casos de necesidad o den las de otras personas. En caso de dificultad
urgencia. para realizar la tarea debern ponerlo en cono-
Facilitar la participacin de todos las personas cimiento del grupo a la mayor brevedad para
asistentes y encomendar tareas a todas y cada resolver la contingencia con la mxima celeri-
una de ellas. dad posible reestructurando el Plan de Accin.
Los ltimos diez minutos antes de dar por fina- Ordenar la documentacin de la reunin y re-
lizada la sesin se dar lectura a los acuerdos copilarla de manera cronolgica y ordenada
adoptados y al Plan de Accin que debemos para hacer un seguimiento de los acuerdos.
seguir. Analizar, evaluar y establecer acciones de me-
En el Plan de Accin debe constar qu hay que jora, si fueran necesarias. Para ello podemos
hacer, quin lo va a hacer y cundo estar hecho. preguntarnos:
Las tareas deben ser compartidas por todas - Se respet el Orden del Da?
personas integrantes del grupo para que se
- El tiempo se calcul correctamente?
sientan cmodas, tiles y necesarias.
- Podemos mejorar la organizacin de la
Debemos asegurarnos que todas las personas
prxima reunin? Cmo?
asistentes conocen este plan de accin e inclu-
- Participaron todas las personas asistentes
so aquellas que abandonen la reunin antes de
y tienen encomendada una tarea? Si no fue
su finalizacin, hacindoselo llegar cuanto an-
as buscar estrategias para tratar de resol-
tes. Si es posible se entregar una fotocopia en
verlo.
el momento y, en caso contrario, se establecer
un tiempo mximo en el que la persona que ha Es muy importante preparar la reunin por escrito,
realizado la funcin de secretara se lo haga lle- ello nos permitir cumplir con nuestros objetivos.
gara la mayor brevedad posible. Si las reuniones son breves, con una duracin deter-
minada, y tienen unos objetivos concretos fomen-
Finalizada la reunin (no tiene por qu ser el tan la motivacin y la participacin en las mismas.
mismo da pero tampoco alargarlo en el tiem-
po) hay que: Proyectos
Las personas que tengan encomendadas tareas El Plan define los principios y orientaciones del
deben ponerse a trabajar lo antes posible para AMPA, en l se recogen las metas y objetivos de
cumplir con los tiempos establecidos, sobre carcter general. El Programa es un conjunto de

[ 3 5 ]
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actividades recogidas en diferentes proyectos que Identificacin de necesidades.


satisfacen las necesidades y el Proyecto se desglo- Formulacin. Elaboracin del proyecto expre-
sa en actividades y stas, a su vez, en tareas. El es- sado en objetivos, resultados esperados y acti-
quema general de un plan sera: vidades a realizar.
PLANaPOGRAMAaPROYECTOaACTIVIDADESaTAREAS Ejecucin / Seguimiento. Realizacin del pro-
El proyecto refleja las acciones que pretenden yecto.
responder a las necesidades del AMPA fruto de la Finalizacin. Cierra la fase anterior y propor-
reflexin previa. Su elaboracin es necesaria para ciona datos de gran utilidad para proceder a la
visibilizar el plan de trabajo y para solicitar subven- evaluacin.
ciones pblicas que permitan el desarrollo de las
Evaluacin. Anlisis de los resultados obtenidos.
actividades. Su diseo ha de garantizar que no se
deja al azar ningn elemento de importancia para Para facilitar la elaboracin o formulacin del pro-
el desarrollo del proyecto. yecto dotndolo de coherencia y calidad ha de res-
As mismo, la presentacin y justificacin de forma ponder a una serie de cuestiones esenciales:
correcta y adecuada a la convocatoria a la que se Por qu se hace? Responde a los anteceden-
dirige, en su caso, son igualmente importantes. Es- tes, motivaciones, justificacin y origen el
tos factores aumentarn las posibilidades de xito proyecto.
y mejorarn la imagen de nuestra asociacin. Qu se espera obtener? Son los objetivos a
El proyecto es la forma de actuacin ms cercana a alcanzar con la ejecucin del proyecto.
la realidad, que exige la combinacin de recursos Qu es lo que se realizar? Es la descripcin
materiales y humanos en un periodo determinado, del proyecto.
en una zona geogrfica concreta y para un grupo
Para quin/ con quin se hace? Son las perso-
de beneficiarios con el fin de alcanzar los objetivos
nas beneficiarias.
propuestos.
Mediante qu procedimientos se ejecutar lo
Los proyectos se componen de actividades concre-
que se har? Son las actividades, tareas, mto-
tas que se desglosan en tareas. Todo proyecto de-
dos y tcnicas.
pende de un programa y todo programa de un plan.
Cundo se har cada cosa? Es el cronograma
Es decir, el proyecto no es algo aislado est subor-
de la implementacin del proyecto.
dinado a un programa y a un plan que enmarca las
finalidades de la asociacin. El proyecto tiene las Dnde se har? Es el lugar geogrfico, la ubi-
siguientes fases: cacin en el espacio.

[ 3 6]
Gua de dinamizacin y gestin de AMPAS

Qu recursos se utilizarn? Es la descripcin 5. Objetivos especficos. Expresan los propsitos


de los recursos humanos y materiales. que se pretenden conseguir para las personas
Cunto costar? Es el presupuesto y los recur- beneficiarias mediante la ejecucin exitosa del
sos financieros. programa. Deben reunir las caractersticas:
Cmo se tornaran las decisiones? Hace refe- o Ser realistas, precisos, concisos, medibles y
rencia a la toma de acuerdos en caso de refor- verificables.
mulacin para la consecucin del objetivo. o Deben formularse en infinitivo Atender,
Qu entidades participan y cmo? Indica, en instalar, etc.
su caso, las colaboraciones en el desarrollo del o Han de ser diferenciables unos objetivos
proyecto. de otros.
Quin har qu? Reparto de las tareas. o Han de orientarse hacia el cambio de situa-
Qu ser necesario y no puede ser controlado ciones.
por el proyecto? Responde a los indicadores de o Se debe evitar confundir objetivos espec-
evaluacin. ficos con las actividades para su consecu-
Qu riesgos existen? Responde a situaciones cin y los recursos para su logro.
imprevistas motivados por factores externos. 6.
 mbito. Nombre de la localidad donde se desa-
Qu pasar cuando el proyecto acabe? Evalua- rrollar el proyecto.
cin de los indicadores. 7. A
 ctividades. Se relacionarn todas las acciones
que el AMPA deber llevar a cabo para la conse-
Esquema general para el diseo del proyecto cucin de los resultados previstos. Se concreta-
1. Portada. Llevar impreso el ttulo del proyecto. rn mediante la ejecucin sucesiva de una serie
Ser sinttico y especfico. de tareas.
2. Destinatarios. Personas a las que se dirige y 8. T
 emporalizacin. Indicar la fecha de inicio y fi-
otros sectores u organizaciones implicadas. nalizacin, con indicacin del mes y ao.
3. Necesidades a las que se pretende responder. 9. R
 ecursos. Son el conjunto de medios humanos,
4. Objetivo general. Constituye el estado positivo materiales, tcnicos y financieros. Sern los ne-
que nuestra intervencin contribuir a alcan- cesarios y suficientes para la realizacin de las
zar. La descripcin de este objetivo es muy ge- actividades. Son:
nrica y referida a una finalidad muy global de Humanos: se describen las personas ade-
la asociacin. cuadas y capacitadas para realizar las tareas

[ 3 7 ]
Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos

previstas. Es necesario especificar la canti- aportados. Los gastos tendrn que adaptarse a los pre-
dad de personal, cualificacin y distribucin supuestos presentados. Los apartados seran:
del trabajo. 1. Portada. Ttulo del proyecto, con indicacin del
Materiales: son las herramientas, equipos, da, mes y ao el que se redacta.
instrumentos, infraestructura fsica,etc., ne-
2. Descripcin del proyecto y mecanismo de ejecu-
cesario para llevar a cabo el proyecto.
cin. Incluye la descripcin resumida del proyecto
Tcnicos: las tcnicas y las tecnologas que y de los mecanismos para su ejecucin, explican-
se utilizarn en el desarrollo del proyecto. do, en su caso, las modificaciones realizadas sobre
Financieros: se realiza una estimacin de los el original.
fondos que se pueden obtener, indicando las 3. Objetivos propuestos y grado de cumplimiento.
diferentes fuentes de financiacin. Se redactar el objetivo general y los objetivos
10. Presupuesto. Detalle de la estimacin de los re- especficos indicando el grado de cumplimiento
cursos financieros necesarios para la ejecucin de los mismos. No incluir explicaciones sobre las
del proyecto. Se distinguirn de manera clara causas de lo ocurrido, ello corresponder a la valo-
los ingresos previstos y la previsin de gasto. racin de la ejecucin del proyecto.
11. Indicadores de evaluacin. Nos sirven para de- 4. Resultados previstos y grado de cumplimiento.
terminar el grado de consecucin de los objeti- Se proceder a redactarlos siguiendo la misma l-
vos y de los resultados en las distintas fases del nea que con los objetivos.
proyecto. Expresan cantidad, tiempo, personas
5. Actividades previstas y grado de ejecucin. Se
beneficiarias. Se deben basar en datos fiables y
har mencin de las actuaciones desarrolladas en
de fcil obtencin.
el proyecto detallando los recursos y costes. Se
Cada organismo suele disponer de un formulario pro- indicar si stas se realizaron completa o parcial-
pio para la presentacin del proyecto. Hay que adaptar mente mencionando los recursos utilizados y los
nuestro diseo a los formularios correspondientes de costes que han supuesto.
aquellas instancias de las que esperamos obtener fi-
6. Valoracin de la ejecucin del proyecto. Se valo-
nanciacin.
rar de forma clara y concisa el grado de cumpli-
miento y las desviaciones tanto positivas(ahorro
Memoria final y justificacin econmica presupuestario, mayor logro del esperado) como
La memoria final especificar con mximo detalle las las negativas (incremento de gastos, cancela-
actividades realizadas con los justificantes de gasto cin de actividades.). Se estudiar la capacidad

[ 3 8 ]
Gua de dinamizacin y gestin de AMPAS

de ejecucin del proyecto de la propia AMPA. Indicacin de la forma de pago, (en met-
7. Evaluacin. En este apartado se analizarn los re- lico, transferencia, cheque o documento
sultados. La evaluacin supondr un aprendizaje cambiario).
de las pautas a tener en cuenta en las actuaciones
Los gastos de difcil justificacin, como pueden ser
futuras .La evaluacin analiza:
compras en supermercados, transportes urbanos, etc.,
La capacidad del proyecto para satisfacer las
se justificarn con la declaracin del responsable de la
necesidades inciales.
asociacin manifestando la aplicacin al programa, la
El grado de participacin de los destinatarios. cantidad y el concepto debiendo acompaarse del tic-
El rendimiento de los recursos usados en fun- ket o recibo de compra.
cin a los resultados obtenidos. Los gastos de personal por prestacin de servicios de-
El grado de consecucin de los objetivos. bern recoger los datos de los perceptores (nombre,
8. J ustificacin. Los documentos justificativos debe- apellidos, NIF) con su correspondiente retencin. As
rn estar asentados en la contabilidad del AMPA mismo, se har entrega de los impresos de los modelos
indicando el nmero de asiento. El documento jus- 110 y 190 de retenciones a cuenta del IRPF.
tificativo de gasto por excelencia es la factura que Los gastos de desplazamientos ocasionados por las
debe tener una serie de requisitos formales para ser personas voluntarias de la asociacin se imputarn a la
considerada como tal. stos son: partida de dietas y gastos de viaje.
Nmero de factura. Se proceder a redactar un listado indicando las parti-
Datos identificativos de la persona expedi- das presupuestarias, en las que se detallarn todos los
dora (nombre, apellidos, denominacin o documentos justificativos del gasto relacionndolos
razn social, NIF y domicilio). con el nmero de orden que se le haya otorgado en la
Datos identificativos de la persona desti- contabilidad de la asociacin.
nataria, que deber ser la asociacin. Se Al listado se adjuntarn los originales o copias com-
debern indicar el nombre, CIF y domicilio. pulsadas de cada uno de los documentos justificativos
Lugar y fecha de emisin. La fecha tiene del gasto (factura, gastos de personal, de prestacin
que estar comprendida dentro el periodo de servicios.) as como una copia del justificante del
de la ejecucin del proyecto. pago del gasto. La asociacin deber custodiar en su
Recib, con la firma y sello de la persona poder el original, o en su caso fotocopia, con indica-
emisora. cin de la subvencin que justifica.

[ 3 9 ]
Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos

7. PARA TERMINAR...
Cuento: LOS NIOS ESTABAN SLOS to de la cama y forceje con el picaporte para abrir la
Su madre se haba marchado por la maana tem- puerta pero no pudo.
prano y los haba dejado al cuidado de Marina, una De todos modos, si lo hubiera conseguido, l y su
joven de dieciocho aos a la que a veces contrataba hermanito de meses hubieran sido devorados por las
por unas horas para hacerse cargo de ellos a cambio llamas en pocos minutos.
de unos pocos euros. Pancho grit llamando a Marina, pero nadie contes-
Desde que el padre haba muerto, los tiempos eran t a su llamada de auxilio. As que corri al telfono
demasiado duros como para arriesgar el trabajo fal- que haba en el cuarto (l saba cmo marcar el n-
tando cada vez que la abuela se enfermaba o se au- mero de su mam) pero no haba lnea.
sentaba de la ciudad. Pancho se dio cuenta que deba sacar a su hermanito
Cuando el novio de la jovencita llam para invitarla de all. Intent abrir la ventana que daba a la cor-
a un paseo en su coche nuevo, Marina no dud dema- nisa, pero era imposible para sus pequeas manos
siado. Despus de todo, los nios estaban durmiendo destrabar el seguro y aunque lo hubiera conseguido
como cada tarde y no se despertaran hasta las cinco. an deba soltar la malla de alambre que sus padres
Apenas escuch la bocina, cogi su bolso y descolg haban instalado como proteccin.
el telfono. Tom la precaucin de cerrar la puerta Cuando los bomberos terminaron de apagar el incen-
del cuarto y se guard la llave en el bolsillo. Ella no dio, el tema de conversacin de todos era el mismo:
quera arriesgarse a que Pancho se despertara y ba-
Cmo pudo ese nio tan pequeo romper el vidrio
jara las escaleras para buscarla, porque despus de
y luego el enrejado con el perchero?
todo tena slo seis aos y en un descuido poda tro-
pezar y lastimarse. Adems, pens, si eso sucediera, Cmo pudo cargar al beb en la mochila?
cmo le explicara a su madre que el nio no la ha- Cmo pudo caminar por la cornisa con semejante
ba encontrado? peso y bajar por el rbol?
Quizs fue un cortocircuito en el televisor encendido Cmo pudo salvar su vida y la de su hermano?
o alguna de las luces de la sala, o tal vez una chispa
El viejo jefe de bomberos, hombre sabio y respetado
en el hogar de lea; el caso es que cuando las cortinas
les dio la respuesta:
empezaron a arder, el fuego rpidamente alcanz la
escalera de madera que conduca a los dormitorios. Panchito estaba solo...No tena a nadie que le dije-
ra que no iba a poder.
La tos del beb debido al humo que se filtraba por de-
bajo de la puerta lo despert. Sin pensar, Pancho sal- Jorge Bucay

[ 4 0 ]
Gua de dinamizacin y gestin de AMPAS

Cuntas veces hemos dejado de hacer actividades bilidad de conseguirlo! Debemos soar, perseguir
porquenos decimospara qu lo vamos a intentar, si nuestro sueo e ir a por ello, quizs no lo consiga-
no vamos a poder...? mos pero estaremos ms cerca de nuestra meta.
Cuando creemos en algo porque es nuestro pro- Es mejor arrepentirse de haber hecho las cosas
yecto, nuestro objetivo y motivacin, en definitiva quearrepentirse de nunca haberlas intentado.
es nuestra ilusin Qu nos hace dudar de la posi-

[ 4 1 ]
Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos

Reflexin: LAS PERSONAS SOMOS DUEAS DE no violenta algo natural y positivo como es el
NUESTROS SUEOS conflicto.
En una maana de otoo del siglo XXI, reflexio- Un da no muy lejano aprenderemos a no ocul-
nando sobre los conceptos de Albert Einstein tar los conflictos; son una autntica herramien-
Locura es hacer la misma cosa una y otra vez ta pedaggica, no olvidemos que gracias a los
esperando obtener diferentes resultados y los conflictos se puede transformar la sociedad y
de Ramn Flecha, catedrtico de sociologa de llegar a mayor cota de justicia en las relaciones
laUniversidad de Barcelona Los sueos son posi- sociales.
bles, mejorar la realidad sin sueos es imposible,
Un da no muy lejano los sectores de la comuni-
intentando despojarme del concepto de locura,
dad educativa definiremos conceptos esencia-
me he atrevido y he soado:
les para tener un mismo cdigo y hacer posible
Un da no muy lejano algunas personas profe- nuestra comunicacin. Encontraremos, conjun-
sionales de la educacin no pensarn que por tamente, definiciones para conflicto, para vio-
el slo hecho de ser padres o madres dejare- lencia, para agresividad, para cooperacin, para
mos de ser personas dialogantes, creativas, colaboracin, para riqueza, emociones, etc
entusiastas y capaces de reconocer la realidad
que nos rodea. Ese da alcanzaremos una comu- Un no muy lejano los distintos sectores de la
nicacin abierta y fluida donde los miedos de comunidad educativa aprenderemos que para
ambos sectores queden alejados del entorno ganar un sector no tienen por qu perder los
que nos une. dems. La escuela nos ensear a encontrar el
punto de equilibrio para que todas las personas
Un da no muy lejano dejaremos de escuchar la ganemos aunque no pueda ser al cien por cien.
tan repetida frase Las familias tienen que co-
laborar con el profesorado y comenzaremos a Un da no muy lejano todos los sectores impli-
or Familias y profesorado tienen que cooperar cados en la educacin seremos conscientes de
para alcanzar sus objetivos. que ni la confianza ni la autoridad se pueden
imponer. La autoridad se gana con conocimien-
Un da no muy lejano en la normativa educa-
to, coherencia, capacidad para el dilogo; no lo
tiva leeremos Prevencin de Violencias y no
confundamos, su imposicin es autoritarismo.
Prevencin de Conflictos y esta ltima frase
ser sustituida por proveer al alumnado de he- Un da no muy lejano nuestra escuela motivar
rramientas para afrontar y resolver de forma a nuestro alumnado a aprender a aprender y a

[ 4 2 ]
Gua de dinamizacin y gestin de AMPAS

pensar; dejaremos de escuchar hablar sobre la y no por la puerta de atrs. En muchos casos,
necesidad de inculcar la cultura del esfuerzo en esta metfora se convierte en una realidad pal-
las nias y nios, si estas pequeas personas pable, hay puertas distintas. Y dejaremos de
ven y viven esa cultura del esfuerzo con nues- ocupar espacios residuales.
tro ejemplo.
Algn da el legislador se acordar del decre-
Algn da nuestra escuela atender y cubrir to que regula las asociaciones de padres y ma-
las necesidades afectivas y emocionales de to- dres, lo leer y lo encontrar obsoleto.
dos los sectores que la componen sin olvidar el
Algn da todos los sectores de la comunidad
alumnado.
educativa comprendern que no slo es nece-
Un da no muy lejano desaparecer el indivi- sario sino imprescindible que las familias co-
dualismo en el que estamos inmersos todos los nozcamos con todo rigor la normativa educati-
sectores de la comunidad educativa abocados va que regula los centros donde lo mejor que
por la sociedad actual. Desparecido el indivi- tenemos, nuestras hijas e hijos, pasan una parte
dualismo ser ms fcil dejar de construir mu- importante del da.
ros para pasar a derribar los existentes.
Algn da ser real y equitativo el reparto de la
Algn da podremos poner apellido a palabras riqueza dentro de la escuela.
que han quedado vacas de contenido, dejaremos
Mucho se ha hecho y mucho se ha avanzado en
de hablar de participacin que ya no dice nada
la amplia red de la escuela pblica pero en los
ni siquiera hablaremos de participacin real,
ltimos tiempos tambin ha sido sorprendente
una y otra tenemos la sensacin de haberlas per-
el retroceso. Soemos con su freno.
dido en el camino, soemos con que algn da ha-
blaremos de participacin sustantiva. Y, por qu no? Soemos que ese da est
quizs un poco ms cercano, lo esperamos
Algn da se entender que las familias no que-
desde el Decreto de 9 de junio de 1931, No!
remos una participacin que usurpe la funcin
No nos hemos equivocado en la fecha, era la
que corresponde a la Inspeccin Educativa,
II Repblica espaola, aquellos eran Consejos
cuerpo de la Administracin muy bien dotado
provinciales y locales, en los ya se reconoca el
de recursos y herramientas para realizar correc-
derecho de los padres y madres a intervenir en
tamente su funcin.
la vida escolar y contaban en su composicin
Algn da no muy lejano madres y padres en- con un padre y una madre elegidos por las en-
traremos a los centros por la puerta principal tonces asociaciones de padres. Soemos que

[ 4 3 ]
Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos

algn da llegaremos a la paridad numrica del de que las personas somos las dueas de nuestros
sector madres/padres y profesorado en nues- propios sueos y mejorar la realidad sin sueos es
tros actuales consejos escolares para alcanzar imposible. Soemos
un acercamiento ms real a la democracia ver-
dadera.
Inmaculada Rodrguez Lpez
Los retos en materia educativa son muchos, pero
el movimiento de madres y padres es consciente

[ 4 4 ]
Gua de dinamizacin y gestin de AMPAS

8. PARA SABER MS...


Educacin, Participacin y Democracia. Antonio Artculo Gente Encantadora de Pilar Cernuda.
Chazarra y Concepcin Nieto. CEAPA, 1995. ABC, 22/11/1992
Tcnicas para la dinamizacin de AMPAs. Patricia Liderazgo centrado en principios. Stephen Covey.
Tschorne. CEAPA, 1995. Paidos Ibrica, 1993.
Las APAs, la Participacin y la Gestin de los Centros Los siete hbitos de la gente altamente efectiva.
Educativos. Antonio Chazarra y Jos Cabrera Ruiz. Stephen Covey. Paidos Ibrica, 2011
CEAPA, 1995. La Comunicacin. Juan Vaello Orts.
Manual de APAs. Democracia participativa. Ana Ro- Educar en y para el Conflicto. Paco Cascn Soriano.
mero. CEAPA, 2006.
Cmo Resolver Conflictos. Pedro Uruuela. CEAPA,
Manual de participacin de los padres y madres en 2012.
las APAs. FAPA Giner de los Rios. Actualizada 2010
Preparacin y Direccin eficaz de las reuniones de
La Participacin de las Familias en la Educacin In- grupo. Roger Mucchielli. Ibrico Europea de Edicio-
fantil. CODAPA, 2009. nes, 1984.
Gua para padres y madres que participan en Conse- Manual de Proyectos. Agencia Andaluza del Volun-
jos Escolares. CODAPA, 2014. tariado. Junta de Andaluca, 2002.

[ 45 ]
Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos

FEDERACIONES Y CONFEDERACIONES DE CEAPA


FAPA BENJAMN PALENCIA ALBACETE FEDAPA CDIZ
http://albafapa.webnode.es Colegio Adolfo de Castro
fapaalbacete@gmail.com C/ Guadalmesi, s/n | 11012 Cdiz
Tel: 956 28 59 85 | Fax: 956 28 59 89
FAPA GABRIEL MIR DE ALICANTE www.fedapacadiz.org
C/ Redovn, 6 | 03014 Alicante info@fedapacadiz.org
Tel: 96 525 26 00 | Fax: 96 591 63 36
www.fapagabrielmiro.es FAPA CANTABRIA
fapa@fapagabrielmiro.es C/ Cisneros, 74, desp. 3 | 39007 Santander
Tel: 942 23 94 63 | Fax: 942 23 99 00
FAPACE ALMERIA www.fapa-cantabria.es/
C/ Arcipreste de Hita, 26 | 04006 Almera fapacantabria@yahoo.es
Tel: 950 22 09 71 | Fax: 950 22 28 31
www.fapacealmeria.org FAPA CASTELLN
fapace@fapacealmeria.org Carrer Mestre Caballero, 2 | 12004 Castelln
Tel: 964 25 42 16 | Fax: 964 25 03 60
FAPA VILA www.fapacastello.com
Apdo. de Correos, 60 | 05080 vila info@fapacastello.com
Tel: 920 25 27 10 | Fax: 920 25 45 35
www.fampa.org FAPAES CATALUA
secretaria@fampa.org Pere Verges, 1 8-14 | 08020 Barcelona
Tel: 93 278 21 43 | Fax: 93 278 12 97
FAPA ARAGN (FAPAR) www.fapaes.net
San Antonio Abad, 38 (Antiguo C.P. Rosa Arj) | 50010 Zaragoza fapaes@fapaes.net
Tel: 976 32 14 30 - 976 46 04 16
www.fapar.org FAPA CEUTA
fapar@fapar.org Plaza Rafael Gibert, 27
Residencia de la Juventud, 2 planta | 11701 Ceuta
FAPA ASTURIAS Tel: 956 51 88 50 | Fax: 956 51 24 79
Plaza del Riego, 1, 1 E | 33003 Oviedo www.fampaceuta.es
Tel: 98 522 04 86 | Fax: 98 522 90 97 fapaceuta@hotmail.com
www.fapaasturias.es
fapa@fapamv.com FAPA CIUDAD REAL
C/ Pozo Concejo, 8 | 13004 Ciudad Real
COAPA BALEARS Tel: 926 22 67 29 | Fax: 926 22 67 29
Gremio Tintoreros, 2 | 07009 Palma de Mallorca www.fapaciudadreal.com
Tel: 971 20 84 84 | Fax: 971 75 18 63 alfonsoxelsabio1@gmail.com
http://www.coapabalears.org
coapabalears@gmail.com FAPA CRDOBA gora
C/ Doa Berenguela, 2 | 14006 Crdoba
FAPA BURGOS Tel: 957 40 06 42 | Fax: 957 40 06 42
Apdo. de Correos 3117 | 09080 Burgos www.fapacordoba.org
Tel: 947 22 28 58 | Fax: 947 22 78 99 fapacordoba@fapacordoba.org
fapabur@wanadoo.es

[ 4 6 ]
Gua de dinamizacin y gestin de AMPAS

FAPA CUENCA FAPA GALDS


Avda. Repblica Argentina, 10, 2 dcha. 16004 Cuenca lamo, 54 | 35014 Las Palmas de Gran Canaria
Tel: 969 21 31 50 | Fax: 969 21 31 50 Tel: 928 38 20 72 | Fax: 928 36 19 03
www.fapacuenca.com www.fapagaldos.com
fapa1cuenca@hotmail.com secretaria@fapagaldos.org

FREAPA EXTREMADURA FAPA HIERRO


Apdo. de Correos, 508 | 06080 Badajoz Apdo. de Correos, 36 | 38911 Frontera | El Hierro
Tel: 924 24 04 53 | Fax: 924 24 02 01 Tel: 922 55 00 10 | Fax: 922 55 14 70
www.freapa.com fapahierro@yahoo.com
freapa@freapa.com
FAPA JAN Los Olivos
FIMAPA FUERTEVENTURA Apdo. de Correos 129 | 23700 Linares
C/ Pino, s/n | Barrio Majada Marcial Centro de Educacin Tel: 953 65 06 25 | Fax: 953 69 71 99
Ocupacional 35600 Puerto del Rosario (Fuerteventura) www.fapajaen.org
Tel: 928 85 02 45 | Fax: 928 94 79 80 info@fapajaen.org
fimapafuer@gmail.com
FAPA LANZAROTE
CONFAPA GALICIA CEP de Profesores Calle El Antonio, s/n
Apdo. de Correos, 620 | 15080 La Corua 35500 Arrecife de Lanzarote | Tel: 690 011 502
Tel: 981 20 20 02 | Fax: 981 20 19 62 www.fapalanzarote.webcindario.com
confapagalicia.org fapalanzarote@yahoo.es
confapagalicia@yahoo.es
FELAMPA LEN Sierra Pambley
FAPA GRANADA Alhambra CEIP Lope de Vega
Camino de Santa Juliana, s/n | 18007 Granada Francisco Fernndez Dez, 28 | 24009 Len
Tel: 958 13 83 09 | Fax: 958 13 17 64 Tel: 987 21 23 20 | Fax: 987 21 23 20
www.fapagranada.org www.felampa.org
info@fapagranada.org felampa@felampa.org

FAPA GUADALAJARA FAPA MADRID


Edificio IES Aguas Vivas. Francisco Giner de los Ros
Avda. de Beleia, 9 | 19005 Guadalajara C/ Pilar de Zaragoza, 22-bajo jardn | 28028 Madrid
Tel: 949 88 11 06 | Fax: 949 88 11 12 Tel: 91 534 58 95 | 91 553 97 73 | Fax: 91 535 05 95
fapaguadalajara@hotmail.es www.fapaginerdelosrios.es
info@fapaginerdelosrios.es
FAPA GOMERA
Colegio Pblico Ruiz de Padrn FDAPA MLAGA
38800 San Sebastin de la Gomera C/ Hoyo Higuern, 3
Tel: 922 14 61 08 | Fax: 922 14 61 08 CEIP Flix Rodrguez de la Fuente | 29009 Mlaga
fapagarajonay@telefonica.net Tel: 952 042 623 | Fax: 952 042 671
www.fdapamalaga.org
fdapa@fdapamalaga.org

[ 4 7 ]
Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos

FAPA REGIN DE MURCIA Juan Gonzlez FAPA TENERIFE (FITAPA)


C/ Puente Tocinos 1 travesa Col. E.E. Hno. Pedro Carretera del Rosario, km. 4 | 38010 Santa Cruz
Bajos comerciales | 30006 Murcia de Tenerife
Tel: 968 23 91 13 | Fax: 968 24 15 16 Tel: 922 66 25 25 | Fax: 922 65 12 12
www.faparm.com www.fitapa.org
faparm@ono.com fitapa@fitapa.org

FAPA NAVARRA Herrikoa FAPA TOLEDO


Juan M. Guelbenzu, 38 bajo | 31005 Pamplona Centro Social Puerta de Cuadros n 10
Tel: 948 24 50 41 | Fax: 948 24 50 41 45600 Talavera de la Reina
www.herrikoa.net Tel: 925 82 14 79 | Fax: 925 82 14 79
herrikoa@herrikoa.net fapatoledo@yahoo.es

FAPA PALENCIA FAPA VALENCIA


C/ Panaderas, 14, bajo | 34001 Palencia C/ Denia, 6, puertas 1 y 2
Tel: 979 74 15 28 | Fax: 979 74 15 28 46006 Valencia
fapapalencia@yahoo.es Tel: 96 373 98 11 | Fax: 96 333 00 77
www.fapa-valencia.org
FAPA BENAHOARE (Isla de La Palma) fapa-valencia@fapa-valencia.org
Doctor Santos Abreu, 48
38700 Santa Cruz de La Palma FAPA VALLADOLID
Tel: 922 42 06 90 | Fax: 922 41 36 00 C/ Eusebio Gonzles Suarez, 43
http://fapabenahoare.org (IES Julin Maras) | 47014 Valladolid
faipalma@hotmail.com Tel: 983 343 519 | Fax: 983 343 519
http://fapava.org/
FAPA RIOJA fapavaescuelapublica@gmail.com
Magisterio, 1, bajo | Residencia Universitaria de La Rioja | 26004
Logroo FAPA ZAMORA
Tel: 941 24 84 80 | Fax: 941 24 84 80 Arapiles, s/n | 49012 Zamora
www.faparioja.org Tel: 980 52 47 01 | Fax: 980 52 47 01
faparioja@faparioja.org fapazamora@telefonica.net

FAPA SEGOVIA
Apdo. de Correos 581 | 40080 Segovia
Tel: 921 44 45 87 | Fax: 921 44 45 87
www.fedampa-segovia.blogspot.com
fedampasegovia@hotmail.com

FAPA SEVILLA
Ronda Tamarguillo, s/n
Edif. Deleg. Prov. Educacin | 41005 Sevilla
Tel: 95 493 45 68 | Fax: 95 466 22 07
www.fampasevilla.org
info@fampasevilla.org

[ 4 8 ]
Gua de dinamizacin
y gestin de AMPAS

Financiado por:

Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos


Puerta del Sol, 4 y 6 A | 28013 MADRID | Telfono 91 701 47 10 | Fax 91 521 73 92
ceapa@ceapa.es | www.ceapa.es