You are on page 1of 12

E.M.E.I.E.F.

Quintas de Pirapora

3 ano A - Prof Rebeca - maro/2017

Projeto: os cinco sentidos

Objetivos:
- Conhecer os cinco sentidos do corpo humano (paladar, tato, olfato, viso e audio) e os rgos
responsveis por eles.
- Realizar atividades interdisciplinares (portugus, matemtica e conhecimentos gerais)
envolvendo a temtica dos cinco sentidos;

Habilidades
- Identificar os cinco sentidos do corpo humano e relacionar com as suas respectivas funes;
- Identificar e interpretar diferentes gneros textuais;
- Analisar o gnero textual "poesia", sua estrutura (estrofes, versos e ritmos), funo
(expresso de sentimentos e ideias) e mensagem, em textos que envolvam a temtica do projeto;
- Analisar textos informativos, sua estrutura e mensagem;
- Refletir sobre questes ortogrficas pertinentes, em textos relacionados temtica do projeto;
- Que/Qui, sons nasais, entre outros.
- Exercitar os conceitos de substantivo comum e prprio, relacionando-os temtica dos cinco
sentidos;
- Refletir sobre a segmentao dos textos;
- Exercitar o raciocnio lgico matemtico atravs de situaes-problema que envolvam a
temtica dos cinco sentidos;
- Maior que, menor que; adio e subtrao sem reserva; entre outros;
- Exercitar a competncia leitora atravs da leitura de textos pertinentes;
- poesias, textos informativos, entre outros;
- Compartilhar os saberes construdos atravs da confeco de um cartaz.

Recursos:
- Livro: Coleo "Poesia para crianas": os cinco sentidos;
- Livro: Coleo "O corpo humano": tato, olfato e paladar;
- Livro: Ler e escrever - guia de planejamento e orientaes didticas: 3 ano;
- Textos informativos impressos;
- Atividades xerocadas;
- Objetos diversos para estimular os sentidos (penas, pedras, biscoitos, etc.)
- Cartolina;
Avaliao
- Cartaz em duplas ou trios;
- Atividade avaliativa impressa individual.
Durao estimada: 7 dias (1 etapa por dia)

Planejamento:
Etapa 1:
1.1. Roda de conversa inicial
- Como ns percebemos o mundo nossa volta? Como nosso corpo percebe as coisas?
- Estimular sentidos (folhas com cheiros, penas, biscoitos, imagens, trecho de msica, etc.);
- Dialogar e registrar o que sabemos sobre os sentidos, assim como levantar questes e
curiosidades;
- Leitura do livro: coleo "poesia para crianas": os cinco sentidos.
1.2. Atividade de leitura de poesia
- Leitura de poesia sobre os cinco sentidos
- Colagem da poesia no caderno de leitura
- Qual o gnero textual? Qual sua funo?
- Contar estrofes e versos
- Interpretao de texto oral
1.3. Releitura com focalizao (ortografia)
- reler a poesia com foco nos sons nasais (vogal + N, vogal + M ou til);
- quando a palavra tiver som nasal, interromper a leitura e questionar:
- nessa palavra, como foi possvel obter o som de An (ou o, ou en, etc.)?
- se no houvesse essa letra ou acento, como leramos essas palavras?
- assinalar a palavra
- conversar sobre as concluses:
- se usa m ou n para nasalizar vogais;
- no caso de a nasal, alm do m ou n, possvel usar o , quando estiver no final da
palavra;
1.4. Lista de palavras
- Construir uma lista de palavras com sons nasais no caderno;
1.5. Situaes-problema
- Resoluo de situaes-problema (maior que, menor que) envolvendo os cinco sentidos;

Etapa 2
2.1. Roda de conversa
- Relembrar passos da etapa anterior;
- Leitura de texto informativo sobre os sentidos;
2.2. Atividade de leitura
- Leitura de poesia sobre os cinco sentidos
- Colagem da poesia no caderno de leitura
- Qual o gnero textual? Qual sua funo?
- Contar estrofes e versos
- Interpretao de texto oral
2.3. Releitura com focalizao (ortografia)
- reler a poesia com foco nas slabas QUE/QUI
- quando a palavra tiver QUE/QUI, interromper a leitura e questionar:
- nessa palavra, como foi possvel obter o som de QUE/QUI?
- que dvidas poderiam surgir na escrita dessas palavras?
- assinalar a palavra
- conversar sobre as concluses:
- sons e usos do QUE/QUI;
2.4. Lista de palavras
- Construir uma lista de palavras com QUE/QUI no caderno;
2.5. Situaes-problema
- Resoluo de situaes-problema (maior que, menor que) envolvendo os cinco sentidos;

Etapa 3
3.1. Roda de conversa
- Relembrando etapas anteriores;
- Leitura e interpretao de imagens sobre os cinco sentidos: livro "O corpo humano: tato, olfato e
paladar";
3.2. Atividade de leitura de poesia
- Leitura de poesia sobre os cinco sentidos
- Colagem da poesia no caderno de leitura
- Qual o gnero textual? Qual sua funo?
- Contar estrofes e versos
- Interpretao de texto oral
3.3. Releitura com focalizao (gramtica)
- reler a poesia com foco no conceito de substantivo;
- procurar nos versos diferenciar substantivos de outros tipos de palavras, circulando-os;
- diferenciar substantivos comuns e prprios com cores distintas;
- conversar sobre as concluses:
- usos e diferenas de substantivos comuns e prprios;
3.4. Atividade impressa
- Realizar atividade impressa sobre substantivos comuns e prprios;

Etapa 4:
4.1. Roda de conversa
- Relembrando etapas anteriores;
- Leitura de texto informativo sobre os cinco sentidos;
4.2. Atividade de leitura de poesia
- Leitura de poesia sobre os cinco sentidos
- Colagem da poesia no caderno de leitura
- Qual o gnero textual? Qual sua funo?
- Contar estrofes e versos
- Interpretao de texto oral
4.3. Releitura com focalizao (segmentao)
- reler a poesia com foco na segmentao das palavras;
- pintar os espaos entre as palavras;
- conversar sobre as concluses:
- o que aconteceria se no houvesse os espaos?
4.4. Atividade em dupla
- trocar cadernos e copiar no caderno de algum a poesia lida, porm sem segmentao alguma;
- destrocar o caderno, para que o dono ou dona do caderno possa pintar os espaos entre as
palavras e reescrever o trecho colocando os espaos necessrios;

Etapa 5:
5.1. Roda de conversa
- Relembrando etapas anteriores;
- Leitura de texto informativo;
5.2. Atividade de leitura de poesia
- Leitura de poesia sobre os cinco sentidos
- Colagem da poesia no caderno de leitura
- Qual o gnero textual? Qual sua funo?
- Contar estrofes e versos
5.3. Interpretao de texto
- Copiar e responder no caderno perguntas que ajudem a interpretar o texto lido
- Ilustrar a poesia;
5.4. Atividade impressa
- Responder atividade impressa sobre os cinco sentidos
Etapa 6:
6.1.Roda de conversa
- Para que serve um cartaz?
- Cuidados necessrios
- Tamanho da letra, letra legvel, chamar ateno, beleza, etc.
6.2. Confeco de cartaz
- Confeco de cartaz em duplas ou trios
- dividir as duplas e trios entre os cinco sentidos;
- fazer rascunho das informaes importantes em uma folha
- nome do sentido
- para que serve
- rgos responsveis por ele
- confeccionar o cartaz
- Exposio

Etapa 7: avaliao final


7.1. Roda de conversa
- O que aprendemos?
- Construo de lista coletiva
- Que bom (pontos positivos)
- Que pena (pontos negativos)
- Que tal (sugestes)
7.1 Atividade avaliativa impressa individual
E.M.E.I.E.F. QUINTAS DE PIRAPORA

NOME:
____________________________________________________________________

DATA: ____/____/______ TURMA: 3 ANO PROF


REBECA

AVALIAO - PROJETO "OS CINCO SENTIDOS"

1. LEIA O TEXTO A SEGUIR:


POESIA

2. QUE TIPO DE TEXTO ESTE?

A) POESIA C) CONTO
B) RECEITA D) HISTRIA EM QUADRINHOS

3. PREENCHA A TABELA ABAIXO:

QUANTIDADE DE VERSOS
QUANTIDADE DE ESTROFES

4. PARA QUE SERVE ESTE TEXTO?


______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

5. SEGMENTE O TRECHO ABAIXO:


XXXXXXXXXXXX

6. CIRCULE AS PALAVRAS QUE SO SUBSTANTIVOS.

SENTIDO MO COMER OUVIR MASTIGAR

VISO OLHO OUVIDO LNGUA ENXERGAR


7. OBSERVE A FRASE E CIRCULE OS SUBSTANTIVOS COMUNS DE VERDE E OS
SUBSTANTIVOS PRPRIOS DE AMARELO.

A MENINA GOSTAVA DE CHEIRAR A FLOR. O NOME DA MENINA ERA BENEDITA. O NOME


DA FLOR ERA FLORINDA.

8. CIRCULE AS PALAVRAS ESCRITAS CORRETAMENTE:

LEQUE MQINA QEIJO DENTE


PETE
LEQE MQUINA KEIJO DETE
PENTE
LECE MCINA QUEIJO DEMTE
PEMTE

9. DITADO DE PALAVRAS
___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

10. SITUAES-PROBLEMA

ALINE E JOO GOSTAM DE COMER BISCOITOS. DURANTE A SEMANA, JOO COMEU 13


BISCOITOS E ALINE COMEU 7 BISCOITOS A MAIS QUE JOO. QUANTOS BISCOITOS
ALINE COMEU?

SAMANTA E SRGIO ESTAVAM COLECIONANDO ADESIVOS. SRGIO TINHA 9 ADESIVOS A


MENOS QUE SAMANTA, E SAMANTA TINHA 20 ADESIVOS. QUANTOS ADESIVOS SRGIO
TINHA?
OS CINCO SENTIDOS

VOC EST BRINCANDO NO JARDIM E V UMA LINDA BORBOLETA PASSANDO NA


SUA FRENTE. EM SEGUIDA SENTE O CHEIRINHO DAQUELE BOLO MARAVILHOSO QUE S
A MAME SABE FAZER, VOC AT SENTE O GOSTO , MAS COMO AINDA NO D PARA
SABORE-LO, OUVE SEU AMIGO CHAMAR E SAI CORRENDO NA DIREO DELE, AO SE
APROXIMAR, ELE MOSTRA UMA CAIXA DE BRINQUEDO E PEDE QUE VOC DESCUBRA
QUAL ESTE BRINQUEDO ATRAVS DO TATO SO MUITAS SENSAES AO MESMO
TEMPO E NS S CONSEGUIMOS CAPTAR TODAS ELAS ATRAVS DOS RGOS DOS
SENTIDOS , ESTRUTURAS COMPLEXAS QUE NOS AJUDAM A PERCEBER O MEIO EM QUE
VIVEMOS E SO ESSENCIAIS PARA A MAIORIA DAS TAREFAS QUE REALIZAMOS. VAMOS
AGORA CARACTERIZAR CADA UM DOS RGOS DOS SENTIDOS.

COMEANDO
PELA PELE, QUE O RGO
RESPONSVEL PELO TATO E
TEM FUNES IMPORTANTES,
COMO MANTER OS RGOS
INTERNOS ISOLADOS DO
MEIO AMBIENTE, AJUDAR NO
CONTROLE DA TEMPERATURA
DO CORPO ELIMINANDO O
SUOR, PROTEGER
CONTRA A INVASO DE MICRBIOS QUE PREJUDICAM O ORGANISMO, ETC. NA PELE
QUE REVESTE OS DEDOS H LINHAS TNUES QUE FORMAM AS DIGITAIS, QUE SO
DIFERENTES DE UMA PESSOA PARA OUTRA, PORTANTO UMA CARACTERSTICA
PESSOAL.

O RGO RESPONSVEL PELA AUDIO O OUVIDO, QUE UMA ESTRUTURA


COMPLEXA COM A FUNO DE PERCEBER OS SONS. AS ORELHAS COMPEM A PARTE
EXTERNA DO OUVIDO E FUNCIONAM COMO UM RADAR, CAPTANDO TODOS OS TIPOS DE
SONS. O OUVIDO MUITO SENSVEL E SONS MUITO AOS PODEM PROVOCAR PERDAS
AUDITIVAS PORTANTO, TENHA MUITO CUIDADO AO OUVIR MSICA EM VOLUME MUITO
ALTO, POIS ISSO PODE SER PREJUDICIAL PARA VOC!

COM RELAO AO SENTIDO DO PALADAR, O RGO RESPONSVEL A LNGUA,


QUE IDENTIFICA O SABOR DOS ALIMENTOS ATRAVS DAS PAPILAS GUSTATIVAS, ASSIM,
EM CADA REGIO DA LNGUA DISTINGUE-SE UM SABOR. QUANDO VOC SENTE O
CHEIRO DE ALGUM ALIMENTO QUE PARECE ESTAR MUITO SABOROSO E DIZ QUE D
GUA NA BOCA, PODE CRER QUE VERDADE: ISSO ACONTECE PORQUE COM O
CHEIRO NOSSO ORGANISMO SE PREPARA PARA COMER E POR ISSO LIBERA MAIS
SALIVA, DANDO A SENSAO DE GUA NA BOCA.

E POR FALAR SENTIR EM CHEIRO, SUA PERCEPO TEM RELAO COM O


SENTIDO DO OLFATO E O RGO RESPONSVEL O NARIZ. ESTE RGO POSSUI
RECEPTORES QUE DISTINGUEM O TIPO DE CHEIRO E ENVIA AS INFORMAES PARA O
CREBRO, QUE GUARDA ESSA INFORMAO E QUANDO CHEIRAMOS NOVAMENTE A
MESMA COISA, DE IMEDIATO ESSA MEMRIA ACIONADA PARA SUA IDENTIFICAO. O
OLFATO PODE TAMBM SERVIR DE ALERTA SOBRE ALGUM PERIGO PRXIMO, COMO O
CHEIRO DE FUMAA, QUE PODE INDICAR UM INCNDIO OU MESMO QUANDO SENTIMOS
UM CHEIRO DIFERENTE DO NORMAL EM ALIMENTOS INDICANDO QUE ESTO
ESTRAGADOS.

FINALMENTE CHEGAMOS AO SENTIDO DA VISO, CUJOS RGOS RESPONSVEIS


SO OS OLHOS. NOSSOS OLHOS SO MUITO SENSVEIS E PRECISAM DE PROTEO
CONTRA POEIRA E OUTROS ELEMENTOS QUE PODEM PREJUDIC-LOS, DA A
IMPORTNCIA DAS PLPEBRAS, SOBRANCELHAS E CLIOS QUE FAZEM ESSA
PROTEO.

FONTE: WWW.SMARTKIDS.COM.BR/TRABALHO/5-SENTIDOS