DIARIOS DE LA CALLE

LO QUE CUENTA
A sus 23 años, todavía con aspecto de estudiante, la idealista Erin
Gruwell parece dispuesta a comerse el mundo el día que entra en el
high school Wilson para estrenarse como profesora. Pero su clase lo
único que espera es sobrevivir un día más; son un grupo multiétnico
de adolescentes de los más variados orígenes, afroamericanos,
latinos, asiáticos, delincuentes juveniles, pandilleros y estudiantes de
barrios pobres. Lo único que parecen tener en común es el odio que
se profesan entre sí y la intuición de que el sistema educativo se está
limitando a almacenarlos en cualquier lugar antes de que tengan
edad para desaparecer. Erin se empeña día tras día en ganarse a sus
estudiantes pese a su obstinado rechazo a toda forma de
participación en las clases. Pero la realidad del ghetto no tarda en
imponerse. Una pandillera latina de su clase presencia un tiroteo
originado por cuestiones raciales; otro día la profesora intercepta una
desagradable caricatura racista. Erin aprovecha esos incidentes y los
convierte en dinámicos elementos de aprendizaje. Así se produce una
transformación en el aula: los alumnos empiezan a escuchar y Erin se
libera de sus idealistas prejuicios y acepta oír las historias que le
cuentan los chicos sobre las malas calles en las que deben sobrevivir
a una guerra no declarada. Erin empieza a conectar con los miembros
de su clase.

CINCO MOTIVOS PARA TRABAJAR CON ELLA
- Porque, a pesar de su convencionalismo, consigue un
interesante retrato de educadora abnegada y creativa, en la
línea de otras muchas películas sobre temática educativa.

- Porque se ahonda en el valor de la palabra como mecanismo
clave tanto de conocimiento personal como de comunicación
interpersonal (los alumnos y alumnas empiezan a abrirse a la
protagonista a través de sus diarios personales).

- Porque alude a la posibilidad de convivencia aun en los
entornos más conflictivos, siempre que se acierte a pulsar la
tecla adecuada.

- Porque remite a la literatura como disciplina viva, capaz de
interpelarnos, y no como mera materia de arqueología libresca.

- Porque incluye en su trama como elementos clave el Holocausto
y el Diario de Anna Frank, cuyo conocimiento supondrá un
vuelco en las vidas de los jóvenes.

mujer. 2006). Para ello. LA CARA OCULTA DE LAS CIUDADES: En grupos investigamos los problemas sociales más graves de nuestra ciudad. La lista de Schindler o El niño del pijama a rayas. entidades u organizaciones que trabajan en esos ámbitos y preparar una exposición oral para compartir con el resto de la clase. Cada alumno/alumna trae una foto de un acontecimiento histórico o un episodio verdadero y otra de su traslación a la pantalla: explica brevemente el episodio relatado en ambos casos. Intentamos recopilar información sobre otras películas inspiradas en la realidad inmediata. la primera novela que leen (Durango Street de Frank Bonham). Podemos repartirnos temas (infancia y juventud. Deben rastrear en la red tanto el referente histórico concreto como los problemas interraciales que aun hoy en día se producen en el mundo (“maras”. Luego recurrid a la historia.) o trabajar a partir de algún episodio del soberbio cómic Maus de Art Spiegelman. el Museo de la Tolerancia “Simon Wiesenthal”. contactar con colectivos.. EL HOLOCAUSTO: Los jóvenes protagonistas de la película empiezan a prestar atención a su nueva profesora cuando conocen la terrible realidad del holocausto judío. etcétera. También es útil indagar en otros referentes reales como los grupos musicales a los que se alude (Snoop Dogg. desempleo. Los diarios de Zlata. fotografías de la verdadera Erin Gruwell. UNA HISTORIA REAL: La película está inspirada en hechos reales. la historia de Las panteras negras. El pianista del ghetto de Varsovia. La profesora o el profesor puede conseguir un ejemplar del libro Diarios de la calle (Editorial Elipsis. de la señora Miep Gies. Cada uno de ellos debe investigar sobre una tribu o grupo juvenil actual (skaters. bandas callejeras…).VEINTICINCO PROPUESTAS PEDAGÓGICAS Cinco actividades previas al visionado: LOS ÁNGELES 1992-MUNDO 2010: La realidad de guerra en las calles que muestra la película se circunscribe a una ciudad y un momento. se pueden visionar secuencias de películas como El pianista. pero es extensible hasta el presente. . TRIBUS URBANAS: Organizad en grupos la clase. Después completad ese puntode partida. preparad una exposición de murales. Sin destino. sin revisar ninguna fuente de información. Partid primero de lo que sabéis sobre este acontecimiento: en grupos de cuatro. Tupac Amaru Shakur). Con todo ello.. pobreza. El niño del pijama a rayas. inmigración…). anotad todos los datos de que dispongáis. También se pueden leer fragmentos de obras literarias (Si esto es un hombre.

CINCO SECUENCIAS PARA TRABAJAR (MOVIOLA. NUEVA PROYECCIÓN DE UNA SECUENCIA SELECCIONADA Y TRABAJO ESPECÍFICO SOBRE ELLA): . el detalle que más os ha llamado la atención. la relación entre los alumnos… LA VOCACIÓN: Erin proclama a propósito de su trabajo en el colegio con sus chicos y chicas: “Ayudo a que su vida cobre sentido y toda mi vida cobra sentido para mí”. lugares de reunión. Reflexionad sobre esa frase. en qué ámbito laboral o vital.grunges. en especial Eva Benítez. ideología. Comentad la secuencia que más os ha impresionado. una situación de plenitud similar? BRINDIS POR EL CAMBIO: El profesor o profesora os proporciona fotos de los distintos alumnos de la señorita Gruwell. góticos. ¿Conocéis gente que viva así su profesión o su existencia? ¿Dónde creéis vosotros que podríais lograr. la profesora y su alumnado. música o canción favorita. ¿Es posible cambiar? ¿Qué necesitaríais cambiar cada uno de vosotros? Inventad un brindis por el cambio y compartidlo con el resto de la clase. heavys…). Entre todos. repasad los cambios más significativos que se han ido produciendo en ellos a medida que el proceso educativo va logrando frutos. Deben preparar una ficha con los siguientes datos: nombre. historia. otros datos de interés. estética. líder o personaje carismático. Cada participante dibuja el retrato-robot del profesor ideal. las relaciones humanas de pareja o de familia. enemigo o antihéroe. Observamos también sus problemas personales y con el colectivo de maestros. los diarios. RELACIONES HUMANAS: Analizad cómo son las relaciones humanas entre los distintos personajes de la película. la profesora y su padre. a ser posible uno con el que no nos sintamos muy identificados. o habla de algún maestro o maestra que haya marcado su vida. la literatura. película. CINCO PROPUESTAS PARA EL DIÁLOGO TRAS LA PELÍCULA: IMPRESIONES: En un primer momento. Luego pueden vestirse como esos grupos para presentar su trabajo. Poned en común qué habéis aprendido sobre la educación. compartid las emociones que ha suscitado la película. cómo van evolucionando y por qué: la profesora y su marido. UNA BUENA MAESTRA: Recogemos las cualidades de la profesora de la película. los prejuicios. ES DECIR. sobre el holocausto. la profesora y la jefa de departamento o su compañero de materia.

gitanos. permite que lo lea tu profesor o profesora. ¿Cuáles son sus argumentos? Podéis ver West side story u otras versiones del inmortal drama de Shakespeare. inmigrantes. la actitud y distribución del alumnado. el brindis… ¿Qué os parecen? ¿Por qué cautivan a sus alumnos? ¿Se os ocurren sugerencias para que las clases resulten más creativas? DIARIOS PERSONALES: Visionad las secuencias de montaje donde se recogen fragmentos de los diarios de los alumnos. encontramos su traducción doméstica en nuestro colegio. tribus urbanas… Reconocemos los problemas de convivencia que la película desgrana. Escribe la primera página de tu propio diario vital. Si te apetece. El diario de Ana Frank. PREJUICIOS: Eva en las primeras secuencias se pelea con una compañera de origen asiático. ¿Cómo se va logrando en la película la armonía social? ¿Cómo puede aplicarse todo eso a nuestro propio entorno? LITERATURA CON ALMA: En la película se alude a algunas obras literarias fundamentales: La Odisea. con qué gesto de complicidad (comparten maquillaje). ¿Qué se nos transmite con ese montaje? ¿Son muy diferentes estas dos chicas? Recordad cómo acaba su relación. se divierten. es decir. Valorad cómo se ha logrado semejante evolución. se juntan con sus amigos. Revisad la secuencia del crimen en la gasolinera: se va montando en paralelo cómo las dos muchachas se preparan para salir de fiesta. Observad cambios tanto en la disposición de la misma. la visita al museo. ¿Qué piensas de los prejuicios? Anota prejuicios sobre distintos grupos humanos: hombres.PRIMEROS DÍAS DE CLASE/ÚLTIMOS DÍAS DE CLASE: Comparad las secuencias iniciales en el aula 203 con las finales. Romeo y Julieta. los de otra ciudad o comunidad autónoma… ¿En qué se basan? ¿Cómo desmontarlos? LA ESCENA DE LA CARICATURA: Todo comienza a reconducirse y la clase empieza a cobrar sentido cuando la profesora confisca un dibujo ofensivo de un compañero negro. ¿Cómo gestiona ese conflicto? ¿Qué comparación pretende establecer? ¿Qué descubre de sus alumnos a raíz de ese episodio? ACTIVIDADES EDUCATIVAS CREATIVAS: Revisad las escenas donde la profesora pone en juego nuevos métodos para enseñar: el juego de la raya. bulling. etcétera. el vestuario de la profesora. hasta que sus destinos confluyen en la tienda donde se desencadena la tragedia. Buscad otros ejemplos de “odiseas”. mujeres. CINCO ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN: GUERRA EN LAS AULAS: Pandillas. obras que abordan el tema de los grupos enfrentados o de las guerras de bandas. historias de amor inmortal con final trágico o diarios en la tradición cultural de .

en qué se diferencian? RAP: En grupos encabezados por algún alumno aficionado a este tipo de música. inspiradora. Miep Gies. ¿podemos marcarnos un objetivo y unas actividades para culminarlo? PROFESORES DE PELÍCULA: Organizad en el colegio un ciclo de proyecciones sobre cine y colegio. HÉROES: Para los muchachos de la clase 203. literaria. UN LOGRO: A raíz de la lectura del Diario de Ana Frank. Transcribidla. UN OBJETIVO. conoce sus historias. los chicos y chicas del aula 203 se empeñan en conseguir que Miep Gies. CULTURAS: Localiza en tu colegio o en tu entorno próximo a personas que provengan de otros países. es una heroína. Tanto la profesora como algunos de sus alumnos acaban alcanzando esa forma de heroísmo cotidiano. Cada alumno debe buscar un ejemplo de héroe anónimo y presentar su historia. La lengua de las mariposas… También se pueden comparar secuencias de presentación de profesores (en las películas citadas o en Los cuatrocientos golpes. si merecen la pena. si consiguen algo. Amarcord…) para valorar los distintos estilos educativos. Deben contrastarse estos comportamientos con los de los grandes héroes literarios o de la historia: ¿en qué se parecen. El club de los poetas muertos. CINCO ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN: LA VIOLENCIA A DEBATE: La película evoluciona de la aceptación de la violencia como algo natural hacia su repudio en favor de la tolerancia. La sonrisa de Mona Lisa. UN ESFUERZO. que incluya la presentación del tema. Demostrad cómo de un mismo esqueje narrativo nacen innumerables creaciones distintas. Recordad las actividades que impulsan. Dividíos en dos grupos para discutir: unos se esforzarán en buscar los argumentos de los violentos y otros los de los pacíficos. GENTES DE OTROS PAÍSES. RAZAS. que albergó a Ana y a su familia aun a costa de arriesgar su vida. buscad un rap con una letra sugerente. puede trabajarse sobre sus propias composiciones. Preparad una clase-audición con esos materiales. ¿Alguna vez os habéis movilizado en equipo para conseguir cumplir un sueño? Como clase. su escucha y un comentario final. abiertas a familias y a compañeros de distintos niveles: se pueden proyectar obras como El pequeño Nicolás. . El club del emperador. Si alguno “rapea”. Entrevístalos.occidente. Busca en la prensa diaria ejemplos de violencia cotidiana. las razones por las que abandonaron su tierra. Debatid sobre si la violencia o la agresividad son legítimas en algún caso. visite su centro. las dificultades que encontraron o están encontrando para integrarse. la mujer que albergó a Ana. Ella dice que se limitó a hacer lo que tenía que hacer porque era lo que había que hacer.

de los cuentos. . recordad los museos que existen en vuestra ciudad o comunidad autónoma. Diseñad un museo creativo: el museo de mi colegio.MUSEOS DE MI CIUDAD Repasad la escena de la visita al museo. También cabe la posibilidad de proponer como actividad la creación y el mantenimiento de un blog o de un fotoblog. ¿Has visitado algún museo? ¿Cuáles? Entre todos. Buscad ejemplos de museos originales. de mi vida… DIARIOS: La película puede servir de estímulo para invitar a nuestros destinatarios y destinatarias a que empiecen a llevar su propio diario personal.