UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCION

FACULTAD DE FILOSOFIA

CARRERA: PSICOLOGIA EDUCACIONAL

ASIGNATURA: PSICOPEDAGOGIA TERAPEUTICA

CURSO: Quinto

TEMA: Teoría del Condicionamiento Clásico de Pavlov

Profesora: Lic. Vilma Correa Blaires

Alumna: Larissa Pitta Palacios

Año: 2015

INDICE Introducción……………………………………………….... 1 Desarrollo Iván Petróvich Pavlov……………………………………..6 Aplicación al aula de clases……………………………….4 Importancia de enseñar a un perro a salivar…………….8 Bibliografía…………………………………………………...5 Perfil Docente………………………………………………...7 Conclusión………………………………………………….9 ..2 Influencia teórica en la obra de Pavlov………………….3 Condicionamiento Clásico…………………………………3.

. también llamado condicionamiento pavloviano. modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R). es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pavlov. El condicionamiento clásico consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje. Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora. INTRODUCCION La presente monografía recopila información sobre el condicionamiento clásico.

Comprobó que salivaban automáticamente con el olor de la comida. Si sonaba un metrónomo a 100 golpes por minuto (popularmente se cree que utilizó una campana) en el momento de mostrar la comida al animal. Alemania. El perro había aprendido a asociar cierto elemento con la comida. éste comenzaba lentamente a asociar este estímulo. Polonia) y en Leipzig. semejante al reflejo patalear. el sonido exclusivo del metrónomo. Sus experimentos de 1889. . el sistema nervioso y el aparato digestivo. con la comida. sin mostrar la comida al animal. de 1884 hasta 1886 estudió en Breslau (hoy Wroclaw. provocaba la salivación. Reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón. dando una respuesta incondicionada a un estímulo incondicionado. se había transformado en un estímulo condicionado capaz de producir una respuesta que él denominaba condicionada. demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros. Pavlov falleció el 27 de febrero de 1936 en San Petersburgo. Cursó estudios en la Universidad y en la Academia Militar de Medicina de San Petersburgo. Fue director del departamento de fisiología del Instituto de Medicina Experimental en San Petersburgo. Sus trabajos sobre la fisiología de las glándulas digestivas le llevaron a conseguir en 1904 el Premio Nobel de Fisiología y Medicina. Al cabo de un cierto tiempo. y catedrático de medicina en la Academia Militar de Medicina. Su principal obra es Reflejos condicionados (1926). en principio irrelevante. Los conductistas consideraban la salivación como un reflejo simple. que es el movimiento inmediato que realiza la pierna cuando se le da a la rótula un golpecito. DESARROLLO Iván Petróvich Pavlov Fisiólogo y premio Nobel ruso Nació el 14 de septiembre de 1849 en Riazán. Rusia.

Esto despertó el interés de Pavlov. citado por Pavlov. ¿Qué los hacia salivar aun antes de tener la comida en la boca? ¿Cómo habían aprendido a salivar en respuesta al sonido que producían los pasos del experimentador? Para contestar las preguntas anteriores. Influencia teórica en la obra de Pavlov La obra de Pavlov parte de un concepto esencial que trató de defender como eje principal alrededor del cual debería girar la explicación de las manifestaciones más complejas de los mamíferos y del hombre. Diseño un experimento en el que hacía sonar una campana poco antes de traer la comida al cuarto. La simple vista a la comida los hacia babear. Pavlov introdujo tubos en las glándulas salivales de los perros para medir cuanta saliva producían al recibir alimento. no dividido en mitades vagas. como máximo logro del desarrollo nervioso en el reino animal. Pavlov se propuso a enseñarles a los perros a salivar cuando no estuviera presente la comida. De esta manera. 1972). Sechenov no sólo negó el dualismo mente-cuerpo y promovió el estudio del organismo animal completo. Iván Mikhailovich Sechenov. . su obra influyó profundamente en la de Pavlov. el estudio de la actividad nerviosa de los animales se planteaba con sólida base naturalista y científica” (Pavlov. Sin embargo observo que los perros salivaban antes de ponerles la comida en la boca. Los reflejos del cerebro. en la que el órgano activo se encuentra con el agente dado en una relación de causa y efecto. Como los animales salivaban cuando se les ponía comida en la boca. Su origen proviene del sabio Descartes (1596-1650): “toda actividad del organismo es la necesaria respuesta de éste a algún agente del mundo exterior. mientras estudiaba los procesos digestivos. por supuesto. CONDICIONAMIENTO CLASICO Experimentos del condicionamiento de Pavlov El condicionamiento clásico lo descubrió casi accidentalmente Iván Pavlov. reflejadas obviamente en los hemisferios cerebrales. El concepto al cual nos referimos es. 1972). 1863. sino que promovió la premisa de unidad indivisible entre el organismo y su mundo: “la causa primera de todo acto humano está fuera del hombre” (Sechenov. relación que se establece por una determinada vía nerviosa. De hecho babeaban incluso al oír los sonidos de los pasos del experimentador. el reflejo.

los animales comenzaban a salivar cuando sonaba la campana. pero después de oírla varias veces poco antes de ser alimentados. Se les había condicionado a salivar ante un nuevo estimulo: la campana. 1927) . Era como si hubieran aprendido que dicha campana indicaba la presencia de comida. que normalmente no provocaba esta respuesta (Pavlov. El sonido de una campana normalmente no hace salivar a los perros. entonces su boca empezaba a salivar aunque no les presenten la comida.

porque los perros no salivan al oír la campana a menos que se les haya condicionado para que reaccionen así. presentándoles varias veces y al mismo tiempo el estímulo condicionado y el estímulo incondicionado. siempre se logra con el estímulo incondicionado. cada vez que al perro se le da comida (EI) su boca saliva (RI). Un tubo conecta las glándulas salivales del perro con una redoma. donde se recogen las gotas de saliva para medir la fuerza de la respuesta animal. . como la comida que invariablemente produce cierta reacción. El tercer elemento es el estímulo neutral. Esta es la conducta que el animal aprendió a dar en respuesta al estímulo condicionado. El experimentador se sienta detrás de una cámara de observación y controla la presentación del estímulo condicionado (sensación táctil a la pata) y el estímulo incondicionado (comida). El experimento de Pavlov ejemplifica los cuatro elementos básicos de esa clase de condicionamiento. el sonido de la campana. que recibe el nombre de estímulo condicionado (EC). la salivación en este caso. El pareamiento frecuente de ambos produce el cuarto elemento del condicionamiento clásico: la respuesta condicionada (RC). Elementos del condicionamiento clásico En términos generales. el condicionamiento consiste en parear una respuesta que normalmente es provocada por un estímulo con otro estimulo distinto y antes neutral. El primero es un estímulo incondicionado (EI). En un principio se dice que el estímulo condicionado es “neutral” respecto a la respuesta deseada (la salivación). La reacción o respuesta incondicionada (RI) es el segundo elemento.

también en los humanos. Y no solo influimos sobre nosotros mismo sino también sobre la forma de comportarse de los demás. en principio. sin embargo. Es preciso saber que puede estar bajo nuestro control e intentar influir sobre ello. de actuar. El ser humano a lo largo de su experiencia vital va aprendiendo va aprendiendo una forma de ser. . es decir.¿Por qué ocurre esto? Porque se ha producido una asociación entre dos estímulos que. del refuerzo positivo y negativo que recibe. aunque quizás nuestra tendencia natural sea hacia la vagancia (todos los organismos tienden al mínimo consumo de energía). modelar nuestra forma de comportarnos. entre otras cosas. también de padres. hijos. amantes. por tanto. descubrimos que lo que hacemos tiene consecuencias positivas o negativas y somos capaces de anticipar dichas consecuencias y. probablemente esto nos produzca insatisfacción. Gran parte de nuestras conductas son aprendidas y en numerosas ocasiones se aprenden por condicionamiento. escuela psicológica que pretende explicar y predecir la conducta y que aporta luz sobre muchos de los aprendizajes no solo en los perros. de acuerdo con ello. amigos… En la vida hay circunstancias que escapan de nuestro control pero. y todo ello va ser consecuencia. hay otras muchas en las que lo que ocurre es el resultado directo de cómo nos comportamos. si no conseguimos aprobar el curso. Por ejemplo. y esto es objetivo no solo de los psicólogos y profesores. de pensar. de lo que observa en los demás y muy importante: de sus propias decisiones. no tenían relación alguna: el perro HA APRENDIDO y se ha conseguido a través de un entrenamiento organizado de la siguiente manera: ANTES DEL ENTRENAMIENTO Comida ---------------------------- Salivación Ruido----------------------------- No hay respuesta ENTRENAMIENTO Sonido de la campana + comida ---------------- Salivación DESPUES DEL ENTRENAMIENTO Sonido de la campana------------------- Salivación ¿Qué importancia tiene enseñar a un perro a salivar cuando oye una campana? Estos experimentos darían lugar a una teoría conocida como Condicionamiento Clásico que posteriormente aportaría parte del fundamento teórico del CONDUCTISMO. consigamos modificar nuestra conducta para lograr resultados más satisfactorios. de los castigos.

como simples receptores. casi absoluta. La información y los datos organizados de determinada manera eran los estímulos básicos frente a los que los estudiantes. . repetición y memorización. los procedimientos de modificación de conducta desarrollado por los conductistas han probado ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las últimas generaciones. debían hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que. dichas teorías tienen en cuenta el proceso implicado en la adquisición de los conocimientos y las interacciones que se producen entre los diferentes elementos del entorno. hay que admitir la gran influencia del conductismo en la educación tradicional. recibían el correspondiente refuerzo. predominio del método ensayo – error. Por el contrario. enseñanza y evaluación sometidos al premio castigo y dependencia del estudiante. por la forma de ver a los estudiantes como individuos vacíos que adquieren conductas y que las que no son deseadas pueden ser remplazadas o eliminadas. La relación educador y educando. Aunque el principio del refuerzo no siempre implicaba el uso del estímulo. proporcionó los recursos técnicos y operativos para que el rol tradicional del proceso educativo se fortaleciera gracias a una planificación educativa sumamente sofisticada. pues no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. En relación con el aprendizaje. PERFIL DOCENTE: Como el aprendizaje es una forma de modificación de la conducta. eran sumamente pobres. la consecuencia de esto en las prácticas escolares son: motivación ajena al estudiante. de los estímulos externos. Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del conductismo en la educación. El conductismo y Pavlov alentó en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas. de ser ejecutadas.

esto a su vez trae como consecuencia la distracción e interrupción del proceso de enseñanza y aprendizaje. Un docente aplica como estrategia en su proceso de enseñanza y aprendizaje la participación espontanea de sus alumnos por medio de preguntas. En una determinada sección. pudiera suceder que algunos de ellos no se motiven a responder a las preguntas. sin considerar los procesos mentales y cognoscitivos que ocurren dentro de estos. Pudiera solucionarse ese problema dando recompensas de puntos positivos para mejorar sus notas. Hay situaciones que permiten por su naturaleza condicionar en los alumnos conductas de agrado y disfrute o de inhibir ciertas conductas que entorpezcan el proceso de enseñanza. Aplicando medidas de control sobre la conducta del alumno "payaso". CONCLUSION . indicándoles a los alumnos que por cada intervención acertada tiene cierto valor que se acumulan para aumentar sus calificaciones en evaluaciones futuras. lo que hace la clase monótona y desfavorable para los alumnos que no intervienen. es aplicable para resolver ciertos problemas que pueden convertirse en obstáculo en un proceso de aprendizaje efectivo. para solucionar la situación podíamos eliminar el estímulo que produce las risas y el desorden (las payasadas del alumno x). Ejemplos 1. un estudiante hace el papel de payaso lo que produce en el resto de sus compañeros las risas y el desorden. esta táctica condiciona a los estudiantes para motivarlos a participar en las clases. Aplicación al aula de clases Aunque esta teoría solo basa en la forma como responden los individuos a los estímulos del medio ambiente. 2.

de acuerdo con ello. modelar nuestra forma de comportarnos. Y como futuros Psicólogos Educacionales analizamos la teoría enfocándonos en el proceso enseñanza. BIBLIOGRAFIA . es decir. Vimos como gran parte de nuestras conductas son aprendidas y en numerosas ocasiones se aprenden por condicionamiento. como sus experimentos dieron lugar a la teoría y al fundamento teórico del conductismo.aprendizaje y como esta teoría podría ayudarnos en el campo educacional.Al desarrollar el presente trabajo ampliamos nuestros conocimientos sobre la teoría del condicionamiento clásico de Iván Pavlov. descubrimos que lo que hacemos tiene consecuencias positivas o negativas y somos capaces de anticipar dichas consecuencias y.

psicologiacientifica.net/AlvaroMirandaGuerra/ivan-petrovich-pavlov Maisto.Psicología. Decima edición . A. (2001).com/biografia/verDetalle/4672/Ivan%20Pavlov http://es.com/ivan-petrovich-pavlov-vida-y-obra/ http://www. C.http://www. y Morris.slideshare.buscabiografias.