MATERIA

MODELOS PEDAGOGICOS

TEMA
EVIENCIAS DEL COLLAGE
(Cipa 6)

ESTUDIANTE
Mara Fernanda Aguirre ID 515685
Gisela Henao Bolaos ID 508102
Margarita Rivera Rivera ID 511676
Daniela Lpez Vargas ID 511865

DOCENTE
Lic. Luz Adriana Gonzales

Ciudad-Guadalajara de Buga febrero13, 2017

 INFORME DE LECTURA.

DOCENTE: LUZ ADRIANA GONZALEZ.

CURSO: MODELOS PEDAGOGICOS SEMESTRE:4
TEMA:MODELO PEDAGOGICO MARIO DIAZ Y RAFAEL FLOREZ FECHA:3 DE MARZO
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES:MA FERNANDA AGUIRRE EQUIPO: 6
LEMUS DANIELA LOPEZ MARGARITA RIVERA Y GISELA HENAO
AUTORES CONSULTADOS.
Ejemplo:
1. GALLO.D (2007) concepto de pedagoga en la obra de Rafael Flrez Ochoa. Editorial
universidad de Antioquia

RECONOCIMIENTO DEL TEXTO.

La autora GALLO D. en su texto: concepto de pedagoga en la obra Rafael Flrez Ochoa

Hace referencia a que la tarea de la pedagoga es identificar y proponer aquellos conjuntos de
experiencia y de caminos alternos que propicien procesos de aprendizaje y formacin efectivos y
placenteros para el desarrollo cultural de los individuos y de la comunidad, sobre todo en
autonoma y comprensin integral del entorno natural y social. Expresa que el reconocer las
condiciones para ampliar el espacio y enriquecer la actividad consiente eleva su capacidad de
produccin intelectual e interpretacin simblica, al adquirir un nuevo conocimiento, el individuo
avanza en su proceso mental y no retrocede, dado que la mente no recupera su estrechez anterior
estado irreversible.

Segn lo que plantea Flrez el maestro es el que posibilita al estudiante a apropiarse de lo

producido por la ciencia y la cultura a travs del diseo de tcnicas y mtodos que planea desde
un modelo o teora pedaggica , el maestro est presente en el dialogo entre el alumno y el saber,
pero no debe involucrar sus puntos de vista frente al conocimiento, sino actuar como gua que
mediante las preguntas que formula, cambie en el alumno nociones y teoras incorrectas sobre
el mundo por otras menos incorrectas. Insiste en la necesidad de los maestros en actualizarse y en
aceptar que necesitan cambiar, transformar sus prcticas educativas, reconociendo que son la
fuente principal del conocimiento para sus estudiantes, que el conocimiento no se dicta si no que
es el alumno el que o construye su propio conocimiento, buscando, interactuando entre ellos y
navegando en la red. El maestro debe ir a la par con los avances tecnolgicos porque en este
sentido muchos de sus estudiantes llevan la parada.

Flrez clasifica los modelos pedaggicos MODELO ROMANTICO: gira en torno a la

interioridad del nio, el desarrollo natural del nio se convierte en la meta el mtodo de ed.
propone un ambiente pedaggico flexible, el maestro cumple la funcin de ser solo un auxiliar.
MODELO CONDUCTISTA: busca el moldeamiento de la conducta de los individuo su mtodo
se basa en la fijacin y control de los objetivos formulados con precisin y reforzados en forma
minuciosa se trata de una transmisin de saberes tcnicos mediante un adiestramiento
Experimental que utiliza la pedagoga educativa.
MODELO PROGRESISTA: lo importante es que cada individuo acceda progresivamente y
secuencialmente a la etapa superior del desarrollo intelectual de acuerdo a las necesidades de
cada uno. el papel del maestro e crear un ambiente estimulante experiencias que faciliten este
objetivo

MODELO SOCIAL: propone el desarrollo mximo de la capacidades e intereses del individuo,

est determinado por la sociedad, por la colectividad en el cual el trabajo colectivo y la educacin
est ntimamente unidos para garantizar el desarrollo espirito colectivo, conocimiento cientfico
polifactico y politcnico.
Con estos modelos pretende presentar a los maestros conceptos y herramientas de trabajo de
teoras pedaggicas desarrolladas por grandes pedagogos.

ANLISIS

Estoy de acuerdo y comparto el planteamiento que hace la autora D. gallo, en el texto concepto de
pedagoga en la obra de Rafael Flrez Ochoa. Ya que como docentes debemos desempear un
modelo pedaggico que permita que los alumnos obtengan un aprendizaje a travs de
experiencias significativas promoviendo el desarrollo integral en su formacin por medio de la
autonoma que permite obtener conocimientos que perduran a lo largo del tiempo. Y ayuda al
estudiante a desempearse de forma correcta.

Comparto lo que plantea Flrez Ochoa ya que en la actualidad debemos ser estrategas en el
desarrollo de propuestas didcticas, pero para la realizacin de estas debemos tener un modelo
pedaggico donde seamos conscientes del propsito del proceso educativo que deseamos realizar.
Es muy importante saber el para qu, los fines, el momento en el que se llevara a la prctica, la
comunidad que se beneficiara y como se evaluara. Para as lograr en el estudiante un inters de
apropiarse de mltiples conocimientos, teniendo en cuenta que el modelo a seguir se puede
variar dependiendo el propsito y a quien va dirigido. como maestros el compartir con los
estudiantes nos permite conocerlos pero para verdaderamente saber quines son necesitamos
tener una comunicacin profunda que nos permita que ellos compartan su mundo, su modo de
ver la cosas sus conocimientos y de esa manera gracias al dialogo lograr promover procesos de
enseanza y aprendizaje, a medida de que el mundo va creciendo tecnolgicamente a ese mismo
ritmo los docentes deben ir actualizndose ya que estas nueva herramientas facilitan canales de
comunicacin e interaccin con el estudiante, trayendo con si la comunicacin sincrnica ya que
las tics te brindan una gran cantidad de instrumentos para que el momento de implementarse
como estrategia se alcance a lograr una comunicacin y un intercambio de informacin y
conocimientos teniendo en cuenta que los estudiantes siempre van a la par con estas tecnologas .

Considero que cada modelo pedaggico que clasifica trae aportes muy significativos para el
proceso de enseanza ya que son creados por expertos que en el momento de elaborarlo se fijaron
en una meta. Desarrollo, mtodos, en el papel que ejecutara el docente y alumno todo esto con el
fin de mejorar los procesos educativos, cada uno de estos modelos tienen sus propias
caractersticas porque cada investigador tiene un enfoque, objetivos, propsitos diferentes que de
una a otra manera traern un beneficio.

CONCLUSIONES.

- concluyo que es sumamente importante que como docentes tengamos nuestros modelos
 pedaggicos para la realizacin de estrategias de trabajo, teniendo en cuenta la comunidad
educativa a la buscamos beneficiar con nuestra labor, analizando cules son sus
necesidades para as poder implementar dicho modelo, cada estudiante es un mundo
diferente los cuales tienen necesidades distintas y por ello es tan importante manejar
diferentes modelos pedaggicos todo para analizar a qu tipo de estudiante se le podra
aplicar y con quien tocara implementar otro.

- para poder ser gestores de cambio tenemos que comprender que este mundo est
constantemente avanzando y por tal motivo los docentes deben ir a la par, siendo
investigativos e incluyendo estos avances tecnolgicos (las tics) como estrategias para
llevar una comunicacin acrnica y sincrnica con los estudiantes ya que estas
herramientas aportan un gran beneficio para el proceso educativo.

- En conclusin El modelo pedaggico es la gua que nos ayuda a desempear nuestro

trabajo de manera ntegra apoyando nuestra labor educativa para que esta sea mucho ms
enriquecedora y sea influente en nuestros alumnos. para lograr un buen aprendizaje

- Los docentes cada da debemos buscar nuevas herramientas que nos permitan fortalecer
los conocimientos que se quieren transmitir, a lo largo de la historia la educacin ha
evolucionado mejorando cada da ms su calidad, calidad que depende de la posicin que
tenga el maestro, el xito de un docente es su innovacin y organizacin.
RELATORIA DE INFORME DE LECTURA RAFAEL FLOREZ
Bsicamente Rafael Flrez es un crtico que se enfoca en la formacin de la persona A
ciencia cierta no tena un modelo pedaggico exacto sino que tomaba lo mejor de cada
modelo. El objetivo que se propone Flrez es formular estrategias que posibiliten elevar y
orientar el rigor de la reflexin docente y calidad de enseanza.
En la actualidad debemos ser estrategas en el desarrollo de propuestas didcticas, pero para
la realizacin de estas debemos tener un modelo pedaggico donde seamos conscientes del
propsito del proceso educativo que deseamos realizar.

CONCLUSION
- Rafael Flrez Ochoa se centra en la parte humana, en la humanizacin y el
desarrollo. este se basa en el contexto histrico de Vygotsky. concluyo que es
sumamente importante que como docentes tengamos nuestros modelos pedaggicos
para la realizacin de estrategias de trabajo, teniendo en cuenta la comunidad
educativa a la buscamos beneficiar con nuestra labor, analizando cules son sus
necesidades para as poder implementar dicho modelo, cada estudiante es un mundo
diferente los cuales tienen necesidades distintas y por ello es tan importante manejar
diferentes modelos pedaggicos todo para analizar a qu tipo de estudiante se le
podra aplicar y con quien tocara implementar otro.

- para poder ser gestores de cambio tenemos que comprender que este mundo est
constantemente avanzando y por tal motivo los docentes deben ir a la par, siendo
investigativos e incluyendo estos avances tecnolgicos (las tics) como estrategias
para llevar una comunicacin acrnica y sincrnica con los estudiantes ya que estas
herramientas aportan un gran beneficio para el proceso educativo.
 INFORME DE LECTURA.

DOCENTE: LUZ ADRIANA GONZALEZ.

CURSO: MODELOS PEDAGOGICOS SEMESTRE:4
TEMA:MODELO PEDAGOGICO MARIO DIAZ FECHA:3 DE MARZO
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTESMARIA FERNANDA AGUIRRE- EQUIPO: 6
GISELA HENAO-DANIELA LOPEZ-MARGARITA RIVERA.
AUTORES CONSULTADOS.
Ejemplo:
2. JENNEFER KAROL REINA RODRIGUEZ concepto de pedagoga en la obra de
MARIO DIAZ VILLA. Editorial la universidad nacional de Colombia.

RECONOCIMIENTO DEL TEXTO.

El autor MARIO DIAZ VILLA en su texto: concepto de pedagoga en la obra MARIO

DIAZ hace referencia a que el modelo pedaggico, es permitir establecer sus objetivos,
ofreciendo conocimiento y experiencias en las cuales en discurso pedaggico llegue y as
poder que se reproduzca como lo son los principios dominantes, es decir que en relacin
con esto los maestros, establezcan en las aulas una nueva forma de enseanza, como llegar
a la didctica, usando su creatividad, as ensear diferentes formas en el proceso del
aprendizaje, crear nuevos conocimientos con nuevas tcnicas de aprendizaje a los alumnos
y as procrear un discurso propio pero enseable.

Mario Daz indica tener muy en cuenta que el modelo pedaggico tiene que considerarse un
cdigo educativo que ya existen unos modelos como los son: modelo agregado y el
integrado.

El agregado se basa en el mantenimiento de las delimitaciones rgida entre los agentes,

maestro, alumno, padres y comunidad. En el mantenimientos de la enmarcacin rgida de
las relaciones sociales y de las reglas que controlan los procesos de transmisin adquisicin
y evaluacin del conocimiento.

El integrado como tal en las propuesta del entorno al estudiante como centro del proceso
educativo a la estructuracin del currculo desde sus necesidades intereses problemas en el
contexto sociocultural, al conocimiento como contribucin a la formacin intelectual social
y tica del aprendizaje significativo, este modelo subyace a una pedagoga participativa.

Con lo dicho en estos conceptos lo que pretende el autor Mario Daz es que la formacin y
la propuesta educativa y como lo es su modelo pedaggico tenga relacin con la misin y
visin institucional atendiendo el propsito de orientar los procesos formativos, buscando
la formacin integral de los alumnos, promoviendo en cada proceso el desarrollo humano
en la innovacin e investigacin. Favoreciendo el liderazgo y la conciencia social,
propsito que se busca lograr desde los principios del aprendizaje significativo, el
autnomo, el constructivista, el construccionismo social e inteligencias mltiples.
ANLISIS

Segn Mario Daz y su planteamiento el problema del discurso educativo y el saber

pedaggico como de un sistema de accin entre mltiples fuerzas, afectadas, por el sistema
de relaciones sociales, en el cual se deben estudiar las tensiones lo cual es de importancia
ya que con este se tendrn afectos de control sobre la produccin, distribucin y circulacin
de su discurso dotado de una cierta autonoma social.

Es importante tomar en cuenta esto ya que Mario Daz hace parte de una dinmica histrica
en el campo intelectual de la educacin, los conflictos de clases la reestructuracin del
sistema educativo y de sus cambios institucionales, ocupa el mayor espacio pedaggico ya
que es una va de acceso a un problema central del campo intelectual de la educacin, el de
la modernidad, por contraposicin a la tradicin.

Segn su metodologa la comunicacin entre la produccin de los grupos de investigacin

y los niveles iniciales de la formacin de maestros es una prioridad, la nocin del campo
conceptual pues, es producto no de un trabajo centrado en la fundamentacin
epistemolgica o en la participacin en el debate sobre el estatuto epistemolgico de la
pedagoga, sino en un trabajo en el cual se pretenda disear una institucin formadora de
maestros que pudieran evitar la instrumentalizacin de la pedagoga, en mi opinin el
debate pedaggico se ha centrado en hallar los elementos que permitan establecer la
autonoma de la pedagoga frente a otros campos de investigacin, especialmente la
sociologa y la psicologa.

Este nos permite registrar la existencia del campo de investigaciones educativas y ofrece la
posibilidad de nombrar aquello que en la dispersin pareca innominable, es justo por otro
lado indicar que el trabajo de Daz es sincrnico y por eso su anlisis determina el
tratamiento de problemas del campo la historicidad de los conceptos y problemas de la
pedagoga ms all de las producciones en Colombia, en la actualidad, es decir , la historia
de la pedagoga es considerada en tanto en produccin de investigadores que pulen en el
debate su metodologa para tal ejercicio de historia, desconociendo que aun esos esfuerzos
estn determinados por la historicidad de los conceptos y problemas de la pedagoga ms
all de las producciones en Colombia.

El rol del docente tiene que ver con esa organizacin del conocimiento escolar y las
practicas pedaggicas, como a esa bsqueda de alternativas pedaggicas y modalidades
investigativas que relievan la participacin la interpretacin y la inclusin de los sujetos
colectivos escolares de los procesos educativos de la escuela, en la prctica pedaggica el
maestro comunica, ensea, produce, reproduce significados, enunciados, lo que ya ha sido
dicho, se relaciona as mismo con el conocimiento, resume, evala, otorga permisos,
recompensas, castigos etc.

El rol del alumno trata de subrayar la importancia de la actividad constructivista o

reconstructivita del educando en su aprendizaje mediante actividades de

Asimilacin y acomodacin de nuevos conocimientos a esquemas precedentes, los cuales a

su vez se van construyendo a partir de los nuevos datos, el alumno que aprende no es
meramente pasivo ante el enseante o el entorno. El alumno se encarga de actuar atreves de
contenidos significativos o la memorizacin comprensiva, la aplicacin de lo aprendido y
los procesos de individualizacin y socializacin, el alumno trata de actuar atreves de
contenidos significativos y contextualizados. En este proceso el estudiante es el responsable
de su proceso de aprendizaje.

CONCLUSIONES.

*es posible concluir que de verdad existe infinidades maneras para una mejor enseanza,
que sea productiva e innovadora, para as retroalimentar de manera llamativa y
enriquecedora al estudiante a nuevos conocimientos atreves de la didctica.

* buscar alterativas pedaggicas que genere participacin, comunicacin entre si ya que lo

pedaggico ocupa un lugar privilegiado en el la educacin, reconocindose como un factor
importante.

* se Considera que la educacin es un factor fundamental para la construccin de una

economa basada en el conocimiento y en el capital social, aqu se pone en juego la
capacidades que el individuo puede y debe desarrollar segn sus preferencias individuales
para que pueda acceder a: producir, procesar, asimilar , aplicar, optimizar y evaluar
informacin y conocimientos.

* En este caso la formacin profesional debe responder a los retos que plantea las nuevas
condiciones de ejercicio profesional ya no dependiente de situaciones conocidas y
rutinarias sino de situaciones que demandan respuestas inteligentes a problemas nuevos y
desconocidos en el nuevo mercado de trabajo.
RELATORIA DE INFORME DE LECTURA DE MARIO DIAZ
Segn los aportes de mis compaeras Mario Daz define la pedagoga como un dispositivo
de transformacin cultural piensa en el que se va ensear es enfocado a la parte profesional
superior. Mario Daz busca enfocarse ms en lo laboral, plantea los ciclos propeduticos
que se definen como la parte tecnisista. Buscando enfocarse en la prctica y no que el nio
se quede solo con la teora sino que viva experiencias que le permitan tener un mejor
entendimiento
CONCLUSION
Para concluir Mario Daz hace nfasis en la parte laboral abordando desde todos los
ngulos que la prctica es fundamental en el aprendizaje del nio que no se debe quedar
solo con la teora sino que se debe indagar ms afondo para obtener conocimientos de
calidad. Hoy en da nos damos cuenta como la educacin ha mejorado en cuanto al nivel de
oportunidades que se brindan en la mayora de colegios los alumnos salen con un ttulo ms
adicional al de bachiller acadmico brindando la oportunidad de tener estudios superiores
que nos ayuden en nuestra formacin.