María Natividad Ponce Leal

CALIDAD EN LA EDUCACION

Sesión 5. Evaluación, acreditación y mejora continua de la calidad
educativa.

Grupo: 1731-1

Asesor: Mtra. Sonnia Flores Delgado
Introducción

La evaluación constituye una práctica imprescindible en toda actividad planificada, ya que es la fase que ofrece información
continua sobre el grado de cumplimiento de los objetivos intermedios y, en última instancia, de los resultados que se
alcanzan.

Los objetivos principales de la evaluación en los Centros educativos es conocer la situación de sus componentes
organizativos y funcionales, para identificar debilidades y fortalezas y partir de ellas en la implementación de nuevas
estrategias para su mejoramiento, detectando las dificultades que pueden surgir del modelo aplicado e ir regulando la
situación para facilitar el llegado a las metas propuestas, al conocer los resultados obtenidos se podrá reemplantear el
modelo o potenciar los aspectos positivos y corregir los negativos en la organización y funcionamiento del mismo, con la
finalidad de mejorar la calidad educativa
Fases de la Evaluación

Juan Béjar Díaz Gobierno de canarias
a) Fase de 1.Identificar claramente el motivo de la 1. Descripción clara del problema o factor desencadenante
planificación evaluación y los objetivos de la misma. del estudio de evaluación.
2- Definir el contenido de la evaluación 2. Definición del ámbito y finalidad del estudio.
(componentes y subcomponentes evaluables). 3. Elección del enfoque metodológico apropiado.
3- Formular los correspondientes indicadores 4. Especificación, si procede, de los indicadores de calidad
de calidad. y preparación de los procedimientos y/o instrumentos de
4- Determinar las funciones de los recogida de datos.
intervinientes 5. Determinación de los procedimientos de análisis e
5- Especificar las técnicas e instrumentos interpretación de los datos.
necesarios. 6. Previsión de mecanismos de discusión y elaboración de
6- Detallar la temporalización de todo el conclusiones.
proceso. 7. Asignación de responsabilidades a los participantes.
7- Concretar el modo de analizar los datos. 8. Temporalización de las diferentes fases y actuaciones.
8- Diseñar el tipo de Informe final y el modo 9. Presupuesto económico.
de comunicación de las conclusiones y las
personas a quienes están dirigidas.
Fase de Consiste en la puesta en marcha de los pasos El objetivo principal de esta fase es recoger la información
ejecución anteriores: diseñar y realizar las entrevistas, necesaria sobre la que sustentar los juicios de valor
elaborar los instrumentos, aplicarlos, asistir a consiguientes. Sin restar importancia a las demás fases,
los procesos que se evalúan, realizar el ésta constituye el eje esencial de todo estudio de
vaciado de datos y el tratamiento de los evaluación: del mayor o menor rigor con que se ejecuten
mismos, etc. todos sus pasos dependerá la fiabilidad y veracidad de la
información y, consecuentemente, la validez de las
conclusiones.
Fase de En la fase de obtención de conclusiones se
Información redactará el Informe (sobre la base de los
datos obtenidos) y se transmitirá a los
interesados. Tras cada uno de los periodos de
seguimiento establecidos, y al final del
proceso de evaluación, los agentes
responsables de la evaluación de los
diferentes elementos del Centro elaborarán
informes parciales, que recogerán los
aspectos más relevantes de la evaluación
realizada, así como las recomendaciones que
estimen oportunas para reforzar los logros y
orientar la mejora de aquellos aspectos que lo
precisen
Fase de la toma En el informe se debe incorporar, Representa el último momento del proceso de evaluación,
de decisiones generalmente, un apartado con propuestas en el que tiene lugar la formulación del juicio o juicios de
para la toma de decisiones, en el que se valor sobre el objeto de la evaluación.
sugieran las modificaciones o innovaciones
que parece recomendable emprender para el
mejor funcionamiento del Centro

Así mismo la evaluación institucional se resume en el uso de indicadores institucionales como parte de sistemas de
información para toma de decisiones, para la mejora de la gestión y la calidad educativa, los indicadores de evaluación se
pueden resumir en las siguientes categorías:
 Formación integral y calidad
 Capital humano
 Capital social
 Investigación
 Consultoría
 Servicio social
 Promoción cultural
 Patrimonio físico
 Prestigio social y
 Sustentabilidad económica.

Conclusiones

De acuerdo a los dos autores estudiados puedo concluir que si existen Similitudes y diferencias ya que el objetivo de los dos
es llevar a cabo la Evaluación del Centro Educativo, sin embargo en el caso del Gobierno de canarias el concepto y la
terminología de la evaluación se originaron en los procesos de industrialización empresarial y fueron incorporados, al campo
de la educación en la investigación educativa. como "empresa educativa “y/o Centro Educativo con peculiaridades
diferenciadoras que la distancian de las empresas meramente productivas, con el propósito de alcanzar determinados
resultados, en función de los cuales dispone oportunamente sus estructuras organizativas y funcionales, para atender a los
aspectos dinámicos que todo Centro Educativo presenta, y cuya evaluación debe tener en cuenta, desde hace algún tiempo
la investigación educativa ha incorporado a su quehacer conceptos y procedimientos de las Ciencias Antropológicas,
esencialmente humanas, que vienen a enriquecer y a perfeccionar el trabajo que se llevaba a cabo en los procesos de
evaluación. Y así es posible hablar ahora de "etnografía", por ejemplo, como técnica de evaluación educativa y ello ha
determinado que su planteamiento experimental haya tendido a la obtención de datos cuantificables, generalmente
numéricos.
En cuanto al autor Juan Béjar Díaz considera la Evaluación en un Centro Educativo, con la compleja interrelación de sus
numerosos elementos personales y funcionales, no puede resumirse en unos porcentajes, por muy necesarios que éstos
sean, ni puede calificarse con un número, por muy expresivo que éste resulte para muchos. El funcionamiento de los órganos
de gobierno, la relación con las Asociaciones de Padres o de Alumnos, el clima escolar, el seguimiento de los criterios de
evaluación acordados, la orientación adecuada de los estudiantes, son procesos eminentemente humanos que es necesario
evaluar mediante modelos y procedimientos idóneos, que sean capaces de traducir fielmente la dinámica interna y que
puedan plasmar con claridad y riqueza de datos los resultados a los que la misma conduce.

Por lo anterior entendemos la evaluación como una actividad continua, incorporada a todos los momentos del proceso
educativo- institucional o de aprendizaje, que nos facilita los datos necesarios para valorar ese proceso y, en consecuencia,
ajustar la actuación en lo que sea preciso. Se debe de tener en claro cuál es el objetivo de nuestra evaluación en que
momento lo estamos realizando y en que categoría la ubicamos para no perder de vista nuestro objetivo, ya que la variedad
es amplia y muy ambiciosa, por eso tenemos que estar bien seguros de lo que queremos evaluar.

uenas tardes, adjunto mis conclusiones: De acuerdo a los dos autores estudiados puedo concluir que si existen
Similitudes y diferencias ya que el objetivo de los dos es llevar a cabo la Evaluación del Centro Educativo, sin embargo
en el caso del Gobierno de canarias el concepto y la terminología de la evaluación se originaron en los procesos de
industrialización empresarial y fueron incorporados, al campo de la educación en la investigación educativa. como
"empresa educativa “y/o Centro Educativo con peculiaridades diferenciadoras que la distancian de las empresas
meramente productivas, con el propósito de alcanzar determinados resultados, en función de los cuales dispone
oportunamente sus estructuras organizativas y funcionales, para atender a los aspectos dinámicos que todo Centro
Educativo presenta, y cuya evaluación debe tener en cuenta, desde hace algún tiempo la investigación educativa ha
incorporado a su quehacer conceptos y procedimientos de las Ciencias Antropológicas, esencialmente humanas, que
vienen a enriquecer y a perfeccionar el trabajo que se llevaba a cabo en los procesos de evaluación. Y así es posible
hablar ahora de "etnografía", por ejemplo, como técnica de evaluación educativa y ello ha determinado que su
planteamiento experimental haya tendido a la obtención de datos cuantificables, generalmente numéricos. En cuanto al
autor Juan Béjar Díaz considera la Evaluación en un Centro Educativo, con la compleja interrelación de sus numerosos
elementos personales y funcionales, no puede resumirse en unos porcentajes, por muy necesarios que éstos sean, ni
puede calificarse con un número, por muy expresivo que éste resulte para muchos. El funcionamiento de los órganos de
gobierno, la relación con las Asociaciones de Padres o de Alumnos, el clima escolar, el seguimiento de los criterios de
evaluación acordados, la orientación adecuada de los estudiantes, son procesos eminentemente humanos que es
necesario evaluar mediante modelos y procedimientos idóneos, que sean capaces de traducir fielmente la dinámica
interna y que puedan plasmar con claridad y riqueza de datos los resultados a los que la misma conduce. Por lo anterior
entendemos la evaluación como una actividad continua, incorporada a todos los momentos del proceso educativo-
institucional o de aprendizaje, que nos facilita los datos necesarios para valorar ese proceso y, en consecuencia, ajustar
la actuación en lo que sea preciso. Se debe de tener en claro cuál es el objetivo de nuestra evaluación en que momento
lo estamos realizando y en que categoría la ubicamos para no perder de vista nuestro objetivo, ya que la variedad es
amplia y muy ambiciosa, por eso tenemos que estar bien seguros de lo que queremos evaluar. Bibliografía LA
EVALUACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO Juan Béjar Díaz. Asesor de Ed. Primaria. CEP Castilleja de la Cuesta
http://cursos.cepcatilleja.org La Evaluación del Centro Educativo Documento publicado en el portal del Gobierno de
Canarias Consulta el documento completo en
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/Apdorta/evalua.htm Calidad e Innovación Educativa en los
Centros. © Dr. Pere Marquès Graells, 2002 (última revisión: 8/08/11 ) Sistema de indicadores de evaluación institucional
para la mejora de la gestión y la calidad educativa. Memorias del Segundo Congreso de Orientación Educativa y
Vocacional "Prácticas, reflexiones y propuestas en la construcción de los aprendizajes: Compromiso con un sistema
educativo en transformación". Universidad de Baja California. Valenzuela, J. R. y Ramírez, M. S. (2009)

Bibliografía

LA EVALUACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO Juan Béjar Díaz. Asesor de Ed. Primaria. CEP Castilleja de la Cuesta
http://cursos.cepcatilleja.org

La Evaluación del Centro Educativo Documento publicado en el portal del Gobierno de Canarias Consulta el documento
completo en http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/Apdorta/evalua.htm

Calidad e Innovación Educativa en los Centros. © Dr. Pere Marquès Graells, 2002 (última revisión: 8/08/11 )
Sistema de indicadores de evaluación institucional para la mejora de la gestión y la calidad educativa. Memorias del Segundo
Congreso de Orientación Educativa y Vocacional "Prácticas, reflexiones y propuestas en la construcción de los aprendizajes:
Compromiso con un sistema educativo en transformación". Universidad de Baja California. Valenzuela, J. R. y Ramírez, M. S.
(2009).