SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1) EJE ARTICULADOR: La siembra
2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los niños desconocen el proceso de la siembra.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Conociendo la vocal I”
FECHA: Octubre 2014

(6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:
A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Dialogamos con los niños a cerca de las vocales
B. PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo acercar al niño al mundo inscrito?
3. SABERES B.1. SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿Que objetos conocen con la vocal I? algunos niños no conocen la vocal I 4. SABERES APRENDIDOS:
FUNDAMENTALES: - Los niños y niñas no conocen los medios de transporte.
B.2. SITUACIÓN DESEABLE: mencione objetos que inicien con la vocal I, los niños y niñas reconocen la vocal I en diferentes inscritos
AREA : - Los niños y niñas reconocen los medios de transporte. - Se expresa de acuerdo con sus
C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL: posibilidades de escritura a a
Comunicación intercultural y
- entonamos una canción del indio, con ayuda de siluetas través de trazos gráfico,
monte lingue.
-se realiza interrogantes ¿Cuál es titulo de la canción? dibujo, figura, símbolos para
- Acercamiento a la producción
- ¿Qué vocal tiene? ¿Qué objetos conoce con la vocal I? ¿Qué nombre inicia con la vocal I? transmitir mensajes
inscrita, expresión
- con la participación de los niños se introduce el tema de las vocales se muestra siluetas y se explica la forma correcta describir la vocal I mayúscula y minúscula - Se expresa experimentando
grafica, espontanea.
- se forman grupos de trabajo se entregan papelotes, los niños se encierran en un circulo de color azul la vocal I mayúscula y con color rojo la vocal I con minúscula sonidos en diversos ritmos a
- los niños salen al patio escriben con tiza la vocal I en el suelo, luego se entregan hojas de aplicación y lo trabajan según la consigna indicada.
VIVENCIA Y CREATIVIDAD través de instrumentos de
- se realiza interrogantes ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que aprendimos?
ARTÍSTICA percusión
- En casa comentaran de la actividad realizada del día de hoy y averiguan que nombres y objetos inician con la vocal I
- Expresión creativa a travez
del sonido, expresión
D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS:
libre a través del canto,
coros ejecución de
instrumentos de
percusión y viento Problemas Soluciones Compromiso: Otras
soluciones
- Los niños y niñas no reconocen la vocal - Los niños y niñas reconocen la vocal I en
I mayúscula y minúscula diferentes textos

5. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE:
1.- Allin Munay/ querer bien: Participa con agrado en las actividades de aula
2.- Allin Yachay/ saber bien: Reconoce la vocal I en diferentes textos e revistas
3.- Allin Ruray/hacer bien: Muestra el trabajo realizado en la vocal I
4.- Allin Kawsay/ buen vivir: Identifica la vocal I y lo utiliza en la vida diaria

Los niños y niñas no conocen los medios de transporte.Se expresa de acuerdo con sus C. . SABERES APRENDIDOS: FUNDAMENTALES: . cerramos la puerta y través de trazos gráfico. los niños y niñas reconocen la vocal A en diferentes inscritos ÁREA : . SOLUCIONES Y COMPROMISOS: libre a través del canto.Se entrega hojas de aplicación y lo trabajan según la consiga indicada sonidos en diversos ritmos a VIVENCIA Y CREATIVIDAD ¿Qué hicimos? ¿Cómo nos hemos sentido?. monte lingue. B. preguntamos por qué no son iguales? dibujo. figura. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Conociendo la vocal A a” FECHA: Octubre 2014 (6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL: A.Expresión creativa a través percusión del sonido. . DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL: posibilidades de escritura a a Comunicación intercultural y . ¿Para qué lo hicimos? ARTÍSTICA través de instrumentos de .En casa comentaran de la actividad realizada del día de hoy y averiguan que nombres inician con la vocal A .2. empezamos a sacarlos y escuchamos sus experiencias. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Dialoga con los niños acerca de los vocales B.Recibimos sorprendidos a unos visitantes que vienen dentro de una bolsa ¿Qué será? ¿Se están moviendo? ¿lo sacamos? ¿Y si se encapan?.Acercamiento a la producción . espontanea. PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo acercar al niño al mundo inscrito? 3. coros ejecución de instrumentos de percusión y viento Problemas Soluciones Compromiso: Otras soluciones .1. expresión . SITUACIÓN DESEABLE: mencione objetos que inicien con la vocal A. expresión D.Con la participación de los alumnos se introducen el tema de los vocales utilizando siluetas y se explica la forma correcta de inscribir la vocal A gráfica. SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA 1) EJE ARTICULADOR: La siembra 2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los niños desconocen el proceso de la siembra.Que vocal conocemos ¿son iguales? ¿Qué palabras inician con la vocal A? ¿Podemos mencionar algunos? transmitir mensajes inscrita. símbolos para . AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE: Logré desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( ) Las estrategias que utilice en el proceso enseñanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO ( ) El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( ) La programación del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( ) Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO ( ) ¿POR QUÉ? BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular. .Los niños y niñas reconocen los medios de transporte. SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿Que objetos conocen con la vocal A? algunos niños no conocen la vocal A 4. PROBLEMAS.Se expresa experimentando . soy la bocal “A” y traigo a mi hermanita la vocal “a”.Se entrega a cada grupo papelotes en el cual identifican la vocal A y lo relacionan con las figuras que inician con esta vocal luego lo exponen. SABERES B.

EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: 1.. PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo acercar al niño al mundo inscrito? .. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Dialoga con los niños acerca de los vocales B.Allin Ruray/hacer bien: Realiza trazos formando la vocal A activamente. 4.Allin Munay/ querer bien: Participa mencionando objetos e inicien con la vocal A. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Conociendo la vocal O” FECHA: Octubre 2014 (6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL: A..Allin Yachay/ saber bien: Reconoce la vocal A en diferentes textos escritos de su medio. SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA 1) EJE ARTICULADOR: La siembra 2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los niños desconocen el proceso de la siembra..Allin Kawsay/ buen vivir: Identifica la vocal A y lo utiliza en su vida diaria. 3.Los niños y niñas no reconocen la vocal .Los niños y niñas identifican reconocen la A vocal A en diferentes textos 5. 2.. AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE: Logré desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( ) Las estrategias que utilice en el proceso enseñanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO () El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( ) La programación del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( ) Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO () ¿POR QUÉ? BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular.

1..Allin Kawsay/ buen vivir: Identifica la vocal O y lo utiliza en su vida diaria.. monte lingue. . SITUACIÓN DESEABLE: mencione objetos que inicien con la vocal O. expresión libre a través del canto.. expresión Que lo quiero bailar transmitir mensajes gráfica.Los niños y niñas reconocen los medios de transporte.Se expresa experimentando VIVENCIA Y CREATIVIDAD O.Allin Ruray/hacer bien: Realiza trazos formando la vocal O activamente.Los niños y niñas identifican reconocen la O vocal O en diferentes textos 5. los niños y niñas reconocen la vocal A en diferentes inscritos ÁREA : . espontanea. .Se entrega hojas de aplicación en el cual realizan trazos de la vocal O luego lo copian .2. el osito se perdió sonidos en diversos ritmos a ARTÍSTICA yo no se través de instrumentos de .Los niños y niñas no conocen los medios de transporte. SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿Que objetos conocen con la vocal O? algunos niños no conocen la vocal O 4.Allin Yachay/ saber bien: Reconoce la vocal O en diferentes textos escritos de su medio. SABERES APRENDIDOS: FUNDAMENTALES: . SOLUCIONES Y COMPROMISOS: Problemas Soluciones Compromiso: Otras soluciones .se realiza preguntas ¿Cuál es el título de la canción? ¿Con que vocal empieza? ¿A quién queremos bailar? ¿Quién se perdió? coros ejecución de .Con la participación de los alumnos se introducen el tema de los vocales utilizando siluetas y se explica la forma correcta de inscribir la vocal O instrumentos de .o. 3. B. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: 1.o.Acercamiento a la producción Que salga el osito (bis) dibujo.Se expresa de acuerdo con sus .En casa comentaran de la actividad realizada del día de hoy y averiguan que nombres inician con la vocal O D. 4.Allin Munay/ querer bien: Participa mencionando objetos e inicien con la vocal O. C.o..Expresión creativa a través este ojito no lo vio percusión del sonido. SABERES B.se realizan interrogantes ¿Qué hicimos? ¿Cómo nos hemos sentido?. 2. AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE: Logré desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( ) Las estrategias que utilice en el proceso enseñanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO () El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( ) La programación del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( ) Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO () . figura. 3.entonamos una canción la ronda de la O través de trazos gráfico. ¿Para qué lo hicimos? . símbolos para inscrita.Los niños y niñas no reconocen la vocal . PROBLEMAS. Después formaremos (Bis) Una ronda nada mas . DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL: posibilidades de escritura a a Comunicación intercultural y .Se entrega a cada grupo papelotes con un texto escrito a cada grupo para que los niños encierran en un círculo la vocal O mayúscula y la vocal o minúscula percusión y viento .

entonamos una canción del enano través de trazos gráfico. símbolos para . espontanea. SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿Que objetos conocen con la vocal E? algunos niños no conocen la vocal E 4.Se realiza interrogantes ¿Cuál es el título de la canción? ¿de quién habla la canción? ¿Con que baila el enano? ¿Les justo la canción? sonidos en diversos ritmos a VIVENCIA Y CREATIVIDAD .Los niños y niñas reconocen los medios de transporte. SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA 1) EJE ARTICULADOR: La siembra 2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los niños desconocen el proceso de la siembra.En casa comentaran de la actividad realizada del día de hoy y averiguan sobre objetos y nombres que inician con el vocal E percusión y viento D.1.Se expresa de acuerdo con sus C. ¿POR QUÉ? BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular.e.Se expresa experimentando . monte lingue. el enano barriendo esta (bis) . SABERES APRENDIDOS: FUNDAMENTALES: . SOLUCIONES Y COMPROMISOS: Problemas Soluciones Compromiso: Otras . PROBLEMAS.Con la participación de los niños y niñas se introduce el tema de las vocales utilizando siluetas y se explica la forma correcta de escribir la vocal E ARTÍSTICA través de instrumentos de .Utilizando tarjetas de las diferentes vocales realizamos un concurso dentro del aula. . expresión De aquí para alla con la escoba barrera gráfica.2.Expresión creativa a través percusión nombres que inician con ese vocal del sonido.Se realiza interrogantes coros ejecución de ¿Qué vocal conocemos hoy? ¿De quién habla la canción? ¿Con que vocal inicia la palabra escoba? instrumentos de . SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Dialoga con los niños acerca de los vocales B.Acercamiento a la producción Que lo quiero ver bailar transmitir mensajes inscrita. escogen de la mesa la vocal que indica la maestra (E) y mencionan que objetos o . . SABERES B.e. PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo acercar al niño al mundo inscrito? 3. expresión .Los niños y niñas no conocen los medios de transporte. figura. SITUACIÓN DESEABLE: mencione objetos que inicien con la vocal E. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Conociendo la vocal E” FECHA: Octubre 2014 (6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL: A. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL: posibilidades de escritura a a Comunicación intercultural y .e. Que salga el enano dibujo. los niños y niñas reconocen la vocal E en diferentes inscritos ÁREA : . E. B.Se entrega hojas de aplicación y lo cual trazan la vocal E mayúscula y la vocal minúscula libre a través del canto.

Allin Yachay/ saber bien: Reconoce la vocal E en diferentes textos escritos de su medio.. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: 1. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Dialoga con los niños acerca de los vocales B. 4.Allin Ruray/hacer bien: Realiza trazos formando la vocal E activamente.Allin Kawsay/ buen vivir: Identifica la vocal E y lo utiliza en su vida diaria.Allin Munay/ querer bien: Participa mencionando objetos e inicien con la vocal E.Los niños y niñas identifican reconocen la E vocal E en diferentes textos 5. 2. soluciones . SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA 1) EJE ARTICULADOR: La siembra 2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los niños desconocen el proceso de la siembra. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Conociendo la vocal U u” FECHA: Octubre 2014 (6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL: A.. AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE: Logré desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( ) Las estrategias que utilice en el proceso enseñanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO () El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( ) La programación del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( ) Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO () ¿POR QUÉ? BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular.Los niños y niñas no reconocen la vocal .. 3.. PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo acercar al niño al mundo inscrito? .

.Se muestra siluetas para que los niños observen con la participación de los niños se introduce el tema y se explica la forma correcta de escribir la vocal U través de instrumentos de .Allin Munay/ querer bien: Participa mencionando objetos e inicien con la vocal U.Se expresa experimentando VIVENCIA Y CREATIVIDAD ..Se trabaja en grupos se entrega papelotes con un texto escrito y los niños encierran en un cirulo y colorean la vocal U mayúscula y minúscula. figura. uvas uvas quiero yo nose se si mes das o las pido yo a Lulu.Los niños y niñas reconocen los medios de transporte..Allin Yachay/ saber bien: Reconoce la vocal U en diferentes textos escritos de su medio. SABERES APRENDIDOS: FUNDAMENTALES: . . SABERES B.Allin Ruray/hacer bien: Realiza trazos formando la vocal U activamente.u. SOLUCIONES Y COMPROMISOS: Problemas Soluciones Compromiso: Otras soluciones . EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: 1. B.u.. 4. . 3. SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿Que objetos conocen con la vocal U? algunos niños no conocen la vocal U 4.Allin Kawsay/ buen vivir: Identifica la vocal U y lo utiliza en su vida diaria. SITUACIÓN DESEABLE: mencione objetos que inicien con la vocal U. expresión libre a través del canto. percusión del sonido. AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE: Logré desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( ) Las estrategias que utilice en el proceso enseñanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO () El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( ) La programación del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( ) Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO () ¿POR QUÉ? BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular. expresión Que nos trabajó mi papá transmitir mensajes gráfica.Se realiza interrogantes ¿Cuál es el título de la canción? ¿Qué nos trabajó papá? ¿A quién pedimos uvas? sonidos en diversos ritmos a ARTÍSTICA . 2.u.1. 3. espontanea.Los niños y niñas no conocen los medios de transporte. Después bailaremos una Ronda y mucho más. C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL: posibilidades de escritura a Comunicación intercultural y .Entonamos la canción de la ronda de la U través de trazos gráfico.Acercamiento a la producción Comamos las uvas dibujo.Expresión creativa a través . . . u.se realiza preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? coros ejecución de .Se expresa de acuerdo con sus .En casa comentaran de la actividad realizada del día de hoy y averiguan que objetos o nombres que inician con la vocal U instrumentos de percusión y viento D.Los niños y niñas identifican reconocen la U vocal U en diferentes textos 5. los niños y niñas reconocen la vocal U en diferentes inscritos ÁREA : . .Se entrega hojas de aplicación en el cual relacionan la vocal U con diferentes objetos que inician con ese vocal con diferentes objetos que inicien con ese vocal. monte lingue.2.Los niños y niñas no reconocen la vocal . símbolos para inscrita. PROBLEMAS.

-Se entrega hojas de aplicación en el cual agrupan objetos tomando un criterio ejemplo color y forma -Se realiza interrogantes: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo aprendimos?. SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: Falta de fundamentación de agrupación de objetos y personas de su entorno representado gráficamente . SABERES B.trabajan en grupos formando conjuntos con diferentes bloques lógicos luego lo encierran con una pita según la agrupación realizada y dan a conocer lo que hicieron. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Saldremos al patio y realizaremos una dinámica de los tres chanchitos B. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “agrupaciones tomando un criterio” FECHA: Octubre 2014 (6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL: A. SOLUCIONES Y COMPROMISOS: Problemas Soluciones Compromiso: Otras soluciones . SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA 1) EJE ARTICULADOR: La siembra 2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los niños desconocen el proceso de la siembra.1. PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cuál es la importancia de desarrollar el razonamiento a través de actividades matemáticas? 3. SABERES APRENDIDOS: FUNDAMENTALES: B. PROBLEMAS. ¿Por qué se perdió Bobi? ¿Con quién se encontró primero? ¿Con quién se encontró después? razonamiento en las del contexto ¿Por qué Bobi no podía pertenecer a la familia de la vaca o el pato? ¿Estaba bien lo que les pedía Bobi? ¿Qué aprendimos con esta historia? actividades -Con la participación con los niños la docente reparte bloques lógicos para que los manipulen y jueguen con ellos luego la profesora da la consigna agrupen todos los bloques que tienen la misma forma (circulo. ¿Para qué lo aprendimos? .Con apoyo de una secuencia de láminas narramos la historia “El perrito que se perdió” Demuestra diversos objetos y elementos -Realizamos preguntas o interrogantes ¿Quién es el personaje principal?. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL: Clasificación y seriación de . C.2. SITUACIÓN DESEABLE: Que los niños y las niñas conozcan y pongan en práctica la noción de agrupación. triangulo y rectángulo) matemáticas . D.En casa comentaran de la actividad realizada del día de hoy.falta de fundamentación de agrupación Que los niños y niñas conozcan y pongan de objetos y personas de su entorno en práctica la noción de agrupación y representando gráficamente fundamenten representando gráficamente .

SOLUCIONES Y COMPROMISOS: Problemas Soluciones Compromiso: Otras soluciones . SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Se entrega bloques de diferentes colores y tamaños para que clasifiquen según su criterio B.Allin Ruray/hacer bien: Compara las agrupaciones de objetos con un criterio 4. chapas. lo que tienen palito en otro. AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE: Logré desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( ) Las estrategias que utilice en el proceso enseñanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO ( ) El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( ) La programación del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( ) Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO ( ) ¿POR QUÉ? BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular. . NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “clasificación” FECHA: Octubre 2014 (6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL: A. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL: Clasificación y seriación de .Salimos a patio a realizar una dinámica para ello se reparte a los niños y niñas diferentes objetos.Se forman grupos de trabajo. -Se realiza interrogantes: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo aprendimos?. 5.1..En casa comentaran de la actividad realizada del día de hoy luego realizan clasificaciones de objetos y animales que tengan en casa D. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: 1.Con la participación de los niños y niñas se introduce el tema de la clasificación utilizamos la pizarra para realizar clasificaciones con diferentes objetos .2. PROBLEMATIZACIÓN: Cuál es la importancia de desarrollar el razonamiento a través de actividades matemáticas 3.Se reparte hojas de aplicación en el cual clasifican diferentes objetos según la consigna indicada. PROBLEMAS. 2. ¿Para qué lo aprendimos? ¿Cómo sean sentido? . SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: Falta de fundamentación de agrupación de objetos personas de su entorno y representando gráficamente .. SABERES APRENDIDOS: FUNDAMENTALES: B. se entrega papelotes y diferentes materiales como siluetas de animales objetos y personas los cuales clasifican los diferentes grupos y luego matemáticas lo exponen.Allin Kawsay/ buen vivir: Utiliza agrupaciones de semejanza de objetos. SITUACIÓN DESEABLE: Que los niños y niñas conozcan y pongan en práctica la noción de agrupación y fundamenten representando gráficamente C.Allin Yachay/ saber bien: Intenta agrupar objeto y los representa gráficamente 3.. palitos y bloques lógicos: se agrupan según la indicación de la Demuestra diversos objetos y elementos maestra ejemplo: todos los que tienen chapas en un grupo.Realizamos preguntas ¿Qué hicimos en el patio? ¿Cómo nos hemos agrupado? ¿Todos los grupos serán iguales? actividades . SABERES B. razonamiento en las del contexto .. SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA 1) EJE ARTICULADOR: La siembra 2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los niños desconocen el proceso de la siembra.Allin Munay/ querer bien: Sustenta la fundamentación y agrupación de objeto y personas de su entorno.

B..Falta de fundamentación de agrupación .. PROBLEMATIZACION: Que otros medios de transporte conoces? . 4.Allin Kawsay/ buen vivir: Utilizan agrupaciones de semejanza de objetos.. 3. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Conociendo los medos de transporte aéreo” FECHA: Octubre 2014 (6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL: A. 2. SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA 1) EJE ARTICULADOR: La siembra 2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los niños desconocen el proceso de la siembra.Que los niños y niñas conozcan y de objetos y personas de su entorno pongan en práctica la noción de representando gráficamente agrupación.. AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE: Logré desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( ) Las estrategias que utilice en el proceso enseñanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO ( ) El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( ) La programación del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( ) Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO ( ) ¿POR QUÉ? BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular.Allin Munay/ querer bien: Sustenta la fundamentación de agrupación de objetos y personas de su entorno.Allin Yachay/ saber bien: Intenta agrupar objetos y los representa gráficamente.Allin Ruray/hacer bien: Compara las agrupaciones de objetos con un criterio. 5.. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Salimos al patio y observamos el cielo. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: 1.

-Se realiza interrogantes: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo aprendimos?.. SITUACIÓN DESEABLE: ¿Qué medios de transporte conoces?.1.Los niños y niñas no conocen los medios de transporte aéreo. donde se utilizaran diferentes técnicas para luego ambiente natural y familiar. -Con la participación activa de los niños se introduce el tema de los medios de transporte aéreo y se explica utilizando siluetas: Se integra a las redes de Racionalidad reciprocidad y Los medios de transporte aéreo nos ayudan a trasportarnos a grandes distancias como de un a otro.Los niños y niñas no reconocen los . ¿Para qué lo aprendimos? . SABERES B. ¿ Por dónde van?.Los niños y niñas reconocen los medios de transporte aéreo.Se muestra siluetas para que los niños puedan observar y reconocer los diferentes medios de transporte aéreo.Allin Kawsay/ buen vivir: Reconoce y valora los medios de transporte de su comunidad. estos medios de transporte van por el aire..Allin Munay/ querer bien: Argumenta con agrado acerca de los medios de transporte que conoce de su localidad. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: 1.3. ambiente natural andina.. transporte terrestre. 4. B. . ¿Será importante este medio de transporte?.Allin Ruray/hacer bien: Presenta con agrado el trabajo realizado. ¿Cuántas llantas tendrá?. PROBLEMAS.Allin Yachay/ saber bien: Señala los medios de transporte que conoce. SABERES APRENDIDOS: FUNDAMENTALES: . D.2.. interrelaciones y conexión de su complementariedad. SOLUCIONES Y COMPROMISOS: Problemas Soluciones Compromiso: Otras soluciones . 5.Los niños y niñas reconocen los medios de medios de transporte terrestre. AFIRMACIÓN Y atreves de la redes de CONVIVENCIA C. 2.En casa comentaran de la actividad realizada del día de hoy y averiguan sobre otros medios de transporte aéreo. exponerlo. -Se forman grupos de trabajo y cada grupo se entrega papelotes de los diferentes medios de transporte aéreo. AREA EJE: Interactúa convenientemente . -Se realiza interrogantes: De quién habla la canción?. -Se entregará a cada niño hojas para que los niños dibujen el medios de transporte aéreo que más le guste. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL: -Se entona una canción: EL AVIONCITO interrelaciones y conexión de su INTERCULTURAL Principios de la cosmovisión . 3. AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE: Logré desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( ) Las estrategias que utilice en el proceso enseñanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO ( ) El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( ) La programación del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( ) Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO ( ) ¿POR QUÉ? BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular. SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: Se plantea preguntas: ¿Qué observamos? 4.