LA ROBÓTICA EDUCATIVA

La robótica es una herramienta cuyo objetivo de esta integración es promover la
apropiación de estrategias de enseñanza aprendizaje destinadas a fortalecer las
competencias de pensamiento crítico y creativo, resolución de problemas y desarrollo
de destrezas en razonamiento matemático de los estudiantes, propiciando el trabajo
en equipo y la toma de decisiones comunicativas orales.
De esta manera, se busca orientar a los docentes en el uso de los materiales de
robótica educativa integrando las diferentes competencias y capacidades de las áreas
de Matemática, Comunicación y Ciencia y ambiente.
Siendo así de estrecha la relación entre ciencia y tecnología, esta última puede ser
considerada una puerta de ingreso hacia los conocimientos científicos. La tecnología,
y en particular la robótica educativa, es, por lo tanto, un campo fértil y graduable para
develar la ciencia que hay "depositada" en objetos, máquinas y artefactos diversos.

Matemática. Mediante la recreación de prototipos tecnológicos busca que es
fundamental ser conscientes de que, si bien las capacidades se pueden enseñar y
desplegar de manera aislada, es su combinación (según lo que las circunstancias
requieran) lo que permite su desarrollo como:
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Aunque la relación entre robótica educativa y otras áreas curriculares (Comunicación y
Personal social) no tiene la misma relación estrecha de interdependencia que guarda
con las Ciencias y ambiente, y la Matemática, son condiciones indispensables para
que el ciclo del conocimiento (ciencia–tecnología) se cumpla. "La lógica y la
matemática establecen contacto con la realidad a través del puente del lenguaje, tanto
el ordinario como el científico.

Comunicación. Principalmente la interacción entre una máquina y su entorno, la mejor
manera de desempeñarse. La producción de textos escritos y orales puede ser
asumida en diversas ocasiones en un enfoque de aprendizaje basado en proyectos,
tal como se propone en esta guía para los talleres de robótica educativa. Por ejemplo,
desde la creación de un lema que identifique el equipo de robótica hasta reportes de
resultados o desde la redacción de normas para el trabajo en equipo hasta bitácoras
de diseño de prototipos.
En conclusión, los productos textuales y orales podrían ser enfatizados en relación
con la ciencia y tecnología.
En cuanto al lema, este podría ser algún tipo de máxima científica. Y si no fuera así,
debería tener sentido, comunicar la identidad del equipo y causar impacto. En el
primer caso se trata de resaltar la historia de la ciencia. En el segundo, el énfasis está
centrado en la creatividad comunicativa.
La pedagogía de proyectos de robótica educativa puede tener como culminación una
asamblea que, además de darnos respuestas de los aprendizajes adquiridos, permita
que todos los equipos planteen sus propuestas y los criterios que primaron para tomar
sus decisiones, mejorando, de esta manera, sus capacidades de argumentación. Este
es el momento en que el cuaderno de bitácora cobra un papel importante, ya que es el
registro de todos los problemas encontrados a lo largo del reto tecnológico y de los
rumbos enmendados.
Pero no solo es el lenguaje lo que importa en el momento de construir conocimiento.
La interacción social (que permite el lenguaje) solo se consigue si previamente hay
una actitud favorable a la comunicación.
Personal social. Es también fundamental para la construcción del
conocimiento. Sobre este particular, cada vez más evidencia que la competitividad de
las industrias y de las naciones depende en mucho de la capacidad del trabajo en
equipo.
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Es un medio de aprendizaje. Ÿ Los anima a pensar creativamente. Ciencia y ambiente.El Aprendizaje está íntimamente ligado al hacer. Ÿ Permite dar a los estudiantes un espacio controlado en donde puedan cometer errores y estos no generen perjuicio en el propio estudiante. y desarrolla la concentración y habilidades manuales de los estudiantes. por el cual la principal motivación es el diseño y las construcciones de creaciones propias. Ÿ Estimula la imaginación y creatividad. Ÿ Permite que ingresen a la ciencia por la puerta de la experimentación. analizar situaciones y aplicar el pensamiento crítico y habilidades para resolver problemas reales. El mejor aprendizaje no vendrá de encontrar las mejores formas para que el docente instruya. facilitando un mejor entendimiento del mundo real. Se trata de una experiencia activa de construcción de Hacer es: escribir. probar. investigar. diagramar. sino de darle al estudiante las mejores oportunidades para que construya . intentar. equivocarse.Ÿ Permite que los estudiantes construyan sus propias representaciones del entorno que los rodea. Estas creaciones se dan en primera lugar de forma . etc. además de provocar una inquietud por el razonamiento científico.