Modelo
Educativo
de la Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán

Vicerrectoría Académica
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

CONTENIDO

Coordinación General PRESENTACIÓN 3
Vicerrectoría Académica DIMENSIÓN ESTRATÉGICA DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN 5
Comisión de Elaboración del Modelo Educativo Institucional Misión 6
M.Sc. Hermes Alduvin Díaz Luna
Visión 6
Dra. Yenny Aminda Eguigure
Objetivos de la UPNFM 6
M.Sc. Bartolomé Chinchilla
Principios y Valores 7
M.Sc. Oscar Francisco Munguía

Modelo Educativo de la UPNFM
Políticas Institucionales 8
Aportaciones Política Institucional: finalidad Y desafíos de la evaluación. 9
M.Sc. Carla Leticia Paz FUNDAMENTACIÓN DEL MODELO 11
M.Sc. Lourdes Aguilar A. Fundamentación Legal 12
Dr. René Antonio Noé B. Fundamento Filosófico 13
Diseño y diagramación Luis Alonso Solórzano C. Fundamento Psicológico 18
Diseño de portada Nítida Carranza D. Fundamento Pedagógico 21
E. Fundamento Psicopedagógico 24
UPNFM Vicerrectoría Académica F. Fundamento Metodológico 25
Colonia El Dorado G Fundamentación Conceptual 26
Tegucigalpa, M.D.C. Definición del modelo educativo 30
Honduras, C.A.
Conceptualización del modelo 30
info@upnfm.edu.hn
Elementos del modelo 31
Pilares que orientan el modelo educativo 35
© VRAC UPNFM. todos los derechos reservados
Educación centrada en el estudiante 35
Aprendizaje autónomo 36
Sistema Editorial Universitario (SEU) Aprendizaje basado en experiencias concretas 37
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Aprendizaje creativo 37
Enseñanza personalizada 38
Tegucigalpa, M.D.C.

Contenido 1

El Guión metodológico 54 de las veloces transformaciones en la estructura del mercado laboral Formación docente 56 y ocupacional. regional y mundial. convirtiéndose en la institución nacional. responsable de Interdisciplinariedad 42 Internacionalización 43 la formación del profesorado. impulsadas por el Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA) y el Consejo de Educación Superior de Honduras que permita posicionar a la universidad en el ámbito nacional. de la innovación científico-tecnológica.en 1956. la oportunidad de Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM Implicaciones del modelo educativo 45 responder a las demandas sociales derivadas de un entorno educativo. En este marco referencial la universidad definió un nuevo modelo educativo. Además. PRESENTACIÓN L Principios que sustentan el modelo educativo 39 a Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán -UPNFM- Calidad 39 surge como Institución de Educación Superior -IES. 63 a la sociedad. en la conformación del plan se ha tomado como referente las políticas y objetivos estratégicos de desarrollo de la educación superior. sin Universalidad 41 embargo es hasta 1989 que adquiere la categoría de universidad Equidad 42 pedagógica. que 2 Contenido Introducción 3 . Esta nueva etapa como IES formadora El rediseño curricular 44 de docentes ha representado para la universidad. el cual esta articulado con las metas y objetivos de desarrollo definidos en la Visión de País y en el Plan de Nación. posee un plan estratégico institucional. Gestión curricular 51 entre otros factores. que orienta el quehacer académico y administrativo de la institución. así como para la rendición oportuna de cuentas Bibliografía. Pertinencia 40 bajo la denominación de Escuela Superior del Profesorado. Monitoreo de los planes de estudio desarrollados La UPNFM para garantizar el aseguramiento de la calidad en los en la UPNFM 59 servicios que presta. de los procesos de globalización. Visión integral de las funciones de la universidad 46 político y socioeconómico que cambia rápidamente como resultado. de una mayor exigencia por la pertenencia y la calidad Evaluación curricular 58 de la educación. del desarrollo de Las redes de acompañamiento docente 53 la sociedad del conocimiento.

por lo tanto. administrativos. reflexivo y creativo. con espíritu crítico. con capacidades investigativas. DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Magíster David Orlando Marín López FRANCISCO MORAZÁN Rector 4 Introducción . compromete a toda DIMENSIÓN la comunidad universitaria y crea una seria responsabilidad en sus ESTRATÉGICA Modelo Educativo de la UPNFM miembros (estudiantes. el desarrollo y el fortalecimiento de la educación del país. La adopción del presente modelo educativo. y directivos). docentes. mediante la formación de profesionales competentes en el campo de la docencia. basada en sus principios proyecta su función social hacia la promoción. su éxito dependerá del desempeño y compromiso de todos. de innovación y transferencia de conocimientos.

L a institución orienta su quehacer al logro de la misión y visión. valoramos y aceptamos las condiciones El Estatuto de la UPNFM en su Título I “Naturaleza Jurídica”. Reconocemos. procesos administrativos y pedagógicos que conlleven a d. técnicos y administrativos que la educación nacional requiere. para el desarrollo del sistema por responder adecuadamente ante las obligaciones. apreciados y atendidos. • Responsabilidad. docentes y Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM administrativos. de acuerdo con sus derechos el sistema educativo nacional. la Principios y Valores cual establece lo siguiente: El quehacer de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Misión. • Equidad. Formar y perfeccionar a nivel superior los cuadros docentes. Nuestra comunidad se caracteriza humanísticas y tecnológicas innovadoras. Contribuir a la conservación e incremento del patrimonio una libre disposición para compartir y publicar hallazgos y cultural y natural de la nación y divulgar toda forma de cultura. en todos los actores de la de los Objetivos en el Art. y el cumplimiento de sus deberes en aras del bien común y la c. estudiantes y agentes de la comunidad. educativo nacional. sociedad deben ser considerados. Ser la institución de educación superior líder en la formación decisiones que se toman. desempeñándose eficaz y eficientemente en el ámbito laboral y social. los entes involucrados en el quehacer de la universidad. Mantenemos claridad en el actuar y en los realidad educativa nacional. aplicar y difundir los resultados. resultados de conformidad con la verdad. Contribuir al desarrollo de la investigación científica en todos armonía en la sociedad. • Justicia. de modo que todos encuentren espacios tanto para la libre expresión y la iniciativa personal como para el pluralismo 6 Dimensión Estratégica de la UPNFM Dimensión Estratégica de la UPNFM 7 . Capítulo II inherentes a la dignidad humana. los campos del conocimiento y en particular investigar la • Transparencia. docente. 6 declara los siguientes objetivos: comunidad educativa quienes como personas y miembros de la a. Brindamos a la sociedad y a los empleados. con sólido prestigio tanto a nivel nacional como internacional. un trato imparcial y equitativo que satisfaga sus expectativas y les motive Objetivos de la UPNFM a una vinculación eficaz con la institución. Profesionalizar los maestros sin título docente que laboran en demás lo que les corresponde. • Respeto. Vincular sus actividades con entidades nacionales y extranjeras • Democracia. Realizamos un esfuerzo continuo por brindar a los b. e. Propiciamos la participación consciente de todos que persigan los mismos objetivos. asumiendo las consecuencias de sus actos y las Visión. Somos la institución estatal de educación superior se sustenta en los principios y valores siguientes: responsable de la formación de docentes con competencias científicas.

para dar cumplimiento al compromiso 8 Dimensión Estratégica de la UPNFM Dimensión Estratégica de la UPNFM 9 . internacional. la estrategia de evaluación de constituye un medio para transformar la sociedad. año de 1995. creencias y dentro de los propósitos y objetivos de una educación superior de opiniones propiciando espacios de diálogo multidisciplinarios calidad. los derechos los requisitos exigidos por la normativa vigente que rige la creación humanos y el rechazo a la violencia en todas sus formas. En ese camino que la la generación de conocimientos actualizados. en beneficio del pueblo hondureño. inició sus actividades orientando las mismas a cumplir con y promoviendo los valores de inclusión social. todo proceso relacionado con el cambio y mejoramiento de la Política Institucional: finalidad Y desafíos de la evaluación. • Tolerancia. en Honduras. Protegemos el derecho de la comunidad La UPNFM. La formación de docentes como principal función de la UPNFM ha adoptado dentro de su política. aunando esfuerzos. cultural y deportivo pertinentes a la sociedad de calidad para satisfacer intereses y necesidades educativas en general a través del intercambio de conocimiento de la población estudiantil en particular y de la comunidad científico y experiencias educativas a nivel nacional. educación. la institución 1. regional e en general. dentro y funcionamiento de las instituciones de educación superior y fuera del campus. 3. Reiteramos el interés permanente de la universidad. como institución de educación superior enmarcada universitaria a expresar libremente sus ideas. La investigación constituye una actividad prioritaria para • Solidaridad. intereses innovadoras a problemáticas de la Educación Nacional. a través de los procesos administrativos y académicos. Fomentamos la adhesión voluntaria de la la UPNFM en su constante preocupación por avanzar en el institución y de cada uno de sus miembros a la causa de la desarrollo del conocimiento y en la generación de soluciones educación nacional y su desarrollo. se integró y morales y formas de desarrollo humano necesarios para al Consejo Superior Universitario Centro Americano -CSUCA. valores cívicos UPNFM emprende para el aseguramiento de la calidad. 2. Políticas Institucionales Para comprobar el desarrollo y crecimiento de los procesos iniciados en cada uno de los programas oficialmente aprobados. La universidad. Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM • Liderazgo. de representar y liderar a nivel nacional e internacional. La extensión como vinculación social es una función de • Servicio. y responsabilidades. Asumimos nuestro rol de institución pública.en el incrementar la calidad de vida de los hondureños. así como a la creación de carreras de pregrado y programas de postgrado. social y académico. la universidad que aporta con propuestas de carácter manteniendo una disposición permanente a prestar servicios socioeducativo.

Tecnología de Alimentos y la carrera del Profesorado de Educación Básica en el grado de Licenciatura de FID 3 En el 2009 se dio inicio al proceso de autoevaluación de tres programas de posgrado: Currículum. inicia los procesos de autoevaluación de carreras en el año de 1999. Gestión de la Educación y Matemática Educativa y a finales del 2010 se incorporó el programa de Investigación Educativa. 10 Dimensión Estratégica de la UPNFM . el DEL MODELO cual culminó en el mes de agosto de 2013. contraído con el CSUCA. con la validación externa por académicos nombrados por el CSUCA-SICEVAES. Y en el año 2010 se inició oficialmente el proceso de autoevaluación institucional. En el 2009 comenzó el proceso de autoevaluación de los programas de postgrado3. Educación en Seguridad Alimentaria. lo que le ha permitido ser la primera universidad pública del país que ha logrado completar la evaluación interna y externa1 de 14 carreras. 1 Adoptando el modelo de evaluación del CSUCA-SICEVAES 2 Francés. auxiliándose de las guías de autoevaluación propuestas por este organismo. a través del Sistema Centroamericano de Evaluación y Armonización de la Educación Superior –SICEVAES-. así como el haber realizado estudios diagnósticos con fines de FUNDAMENTACIÓN readecuación curricular en cinco carreras2. La UPNFM tiene una experiencia acumulada en realizar procesos sistemáticos de evaluación. a fin de valorar la calidad y proseguir Modelo Educativo de la UPNFM con el mejoramiento continuo de los 25 programas (1999 – 2004). tomando como referente el Manual de Acreditación de la Agencia Centroamericana de Estudios de Postgrado –ACAP-. Hostelería y Turismo.

dirige. 162. metodológico y conceptual. 151. Legal Ley de educación organiza. la docencia tiene una función social y humana que determina para el educador A. Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM Art. filosófico. imparte o supervisa la labor educativa y que sustenta Superior como profesión el magisterio. Fundamentación Legal responsabilidades científicas y morales frente a sus discípulos. Normativa Institucional Ley Fundamental de educación 12 Dimensión Estratégica de la UPNFM 13 . adopta el modelo educativo por principios esenciales de la democracia. en la Ley inmersas en procesos de evaluación. sino que han visto la necesidad de transitar a otro modelo educativo como es el de competencias centrado La Constitución de la República. de reforma e innovación de Educación Superior. psicopedagógico. Capítulo VIII. Como proyectar sus beneficios a la sociedad sin discriminación de ninguna institución comprometida con los procesos de aseguramiento de naturaleza. ya que se visualiza como el que mejor responde a las Derechos y Garantías. psicológico. en los siguientes el desarrollo de la psicología educativa y con los fenómenos de la artículos: globalización y la competitividad. de la Educación y Cultura: demandas de una sociedad en continuo movimiento. el fomento y difusión de la cultura. La formación de docentes es función y responsabilidad de la República exclusiva del Estado. 163. basándose entre otros. La educación nacional será laica y se fundamentará en los la calidad y de mejora académica. Costitución Art. conservación. directamente con el proceso de desarrollo económico y social del país. el cual se fundamenta a educandos profundos sentimientos hondureñistas y deberá vincularse través de siete dimensiones: legal. en el aprendizaje. pedagógico. a la Figura 1: Fundamentación legal del modelo educativo de la UPNFM institución en que labore y a la sociedad. D esde mediados de los años 90 algunas de las instituciones El Modelo Educativo de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco de Educación Superior en América Latina (IES). donde no sólo han tenido que modificar sus planes y programas de estudios. Por su carácter informativo y formativo. se han visto Morazán se fundamenta en la Constitución de la República. inculcará y fomentará en los competencias centrado en el aprendizaje. Art. Título III de las Declaraciones. La educación es función esencial del Estado para la La UPNFM es una de las IES pionera en la región centroamericana. se entenderá como docente a quien administra. la cual deberá en los procesos de autoevaluación y evaluación externa. en la Ley Fundamental de Educación y en la curricular para establecer una relación más efectiva con normativa interna institucional.

que responde en su funcionamiento a la visión del la formación de docentes. 7. Ley de Educación Superior país. La docencia. Estipula que: “La educación superior tiene como fines la Art. potencialidades y demandas de la población en el ámbito nacional. La Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán es Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM esenciales y concurrentes en el proceso educativo del nivel superior. la difusión general del Estado”. 2. los cuadros proyección en beneficio de la sociedad. en cuya transformación debe docentes. 6. se orientan hacia la preparación de un profesional que logre impulsar. tecnología en un acto creador. la investigación y la extensión son elementos Art. La educación superior tiene como contenido característico. en sus niveles pre básico. simultáneamente. La educación nacional de concepciones antropológicas. Fundamento Filosófico de libertad e igualdad. la cultura Ley Fundamental de Educación y el arte para integrarse eficientemente al proceso de desarrollo que requiere el país. Es el derecho humano que tiene toda persona de acceder al conocimiento que propicie el desarrollo de su personalidad y de sus capacidades. Del Derecho Fundamental a la Educación. responsable y crítico. 4. el estudio de los problemas nacionales. las Art. Reglamento del Estatuto de la UPNFM CAPÍTULO II . Los esfuerzos de la UPNFM. El quehacer fundamental de la UPNFM. 3. Art. se estructura con una serie Art. el cual incorporando la dimensión humanística. humanística y tecnológica. responsable de la formación de los educadores que el país requiere. Art. la tecnología.Naturaleza y Fines departamental y municipal. en condiciones B. teniendo como eje transversal el respeto a la dignidad del ser humano. y planificación del Estado y a las necesidades. la creación y transmisión de la ciencia y el fortalecimiento de la identidad nacional”. la Art. Integralidad del Sistema Educativo. básico. de la cultura. Esto significa que la actividad educativa 14 Fundamentación del Modelo Fundamentación del Modelo 15 . libre. 6. creación y transformación de la ciencia. desarrolla la ciencia y la dominio de sus disciplinas.Principios de la Educación Superior Art. las artes. 5. Estipula que: “La educación es deber ineludible y función esencial investigación científica. la ciencia. regional CAPÍTULO I . medio y superior. técnicos y administrativos que requiera la educación nacional participar. 5. la filosofía. La Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán tiene técnicas y demás manifestaciones de la cultura y la capacidad de como misión fundamental preparar a nivel superior. el incremento del saber y la conservación. epistemológicas y axiológicas se estructura en un sistema integral conformado por niveles y coherentes con los procesos pedagógicos en los que se fundamenta modalidades.

considera que el paradigma necesario para respetar y para creer en el que aprende. Desde tal condición antropológica. construye su conocimiento y al mismo este docente o estudiante. para tiempo su estructura mental. s. aspecto que les lleva a investigar base sus experiencias. el trabajo en equipo y en comunidades de aprendizaje. a relacionarse con el conocimiento y a construirlo desde la actividad de su pensamiento y de sus conexiones con los problemas Este proceso de aprendizaje es de carácter social porque fomenta cotidianos que los embargan. que se recrea cultural e históricamente en el acto alguien capaz de cambiar y de promover el cambio. que se piensa y se realiza. para ser tolerantes y democráticos. Por tanto. posibilidades (Flores Ochoa. 5 Los distintos planes de estudio. sobre principios responsable de su propio aprendizaje (UNE. 1994. funcionamiento y transformación de sus carreras.f. la so- 4 Se utiliza la categoría de hombre como sinónimo de humano.110).). que se hace énfasis en el educadora. a la vez. a la luz de las ciencias filosóficos de la educación constructivista – humanista.como enfoque epistemológico Es esta concepción antropológica. Por tanto. e innovar. en buscar soluciones y llegar a conclusiones mediante la del ser humano hay que partir del reconocimiento de sus verdaderas investigación activa y participativa. hacen posible la formación de los y las docentes que Honduras y el mundo necesitan. como oportunidades que junto a nuestra intervención pedagógica al género femenino y masculino. los campos laborales y otros. los medios tecnológicos. para tener éxito en la dimensión transformadora acto de pensar. desafiando su de aprender y en la tarea de transformar su vida y las condiciones realidad y las limitaciones que le son inherentes. instancias y escenarios pedagógicos que constituyen la vida académica de la UPNFM parten de la idea de que esta institución no es la única alternativa de aprendizaje de sus educandos y profesores. Por el contrario. Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM Simultáneamente. por lo que es fundamental que el educando desarrolle conciencia y se haga El aprendizaje se construye de esta manera. epistemológicos desde los que se potencian las facultades humanas fundamentales y sobre aspectos axiológicos en los que se conjunta la Por lo anterior. pág. la que permite que los educandos del aprendizaje . responde a la idea del ser humano4 como Este planteamiento pretende formar y co-formar a la persona5 como multidimensional. persona o sujeto. el término incluye ciedad civil. por lo que el conocer un objeto. sea hombre interactúa con la realidad. describe la enseñanza como proceso Desde los atributos antropológicos configurados en los fundamentos de humanización en sus dimensiones principales. se promueve humanas contemporáneas. significa convertir el proceso educativo en una vivencia emancipadora y para interactuar con él para transformarlo y en ese proceso transformarse. el constructivismo . existenciales de los demás. como pauta para toda posible acción el desarrollo afectivo del estudiante. se asimila y valora la importancia de la familia.parte de la premisa que los educandos no adquieren se descubran a sí mismos como personas capaces de interrogarse y de el conocimiento en forma pasiva sino que lo construyen tomando como interrogar la realidad en la que existen. 16 Fundamentación del Modelo Fundamentación del Modelo 17 . la visión filosófica que la UPNFM adopta para el valoración de sí mismo y la valoración del otro en su estricta humanidad.

cognitivo. Ausubel (1963). y con los que todavía no han nacido (UNE. que el aprendizaje es esencialmente activo y que una persona al aprender algo nuevo. de manera valoran los alcances y limitaciones de cada uno de ellos en el contexto activa. a un conocimiento nuevo. y que problemas. el docente de la UPNFM. los académicos con momentos de sistematización del conocimiento o teoría. psicogenético y sociocultural. actividades que promueven que el estudiante investigue. trabajos desarrolle su creatividad. (Hernández Rojas. y Bruner (1960) que conocimiento humano. Asume que el conocimiento previo da nacimiento lo enriquecen y explican. de la formación de docentes. tesis. colaborativos y de Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM apoyo. talleres. consideran sus aplicaciones e implicaciones y descubrir y construir conocimiento por sí mismos. entre otras. s. Como producto de este análisis encuentran que en la psicología • Identificar posibles niveles de desempeño como criterios para la educativa coexisten diversos paradigmas: conductista. Vygotsky (1978).f. debe 18 Fundamentación del Modelo Fundamentación del Modelo 19 . asumir un compromiso con el destino de las generaciones presentes y psicológico constructivista social. C. 2000).). a promover condiciones y situaciones de aprendizaje que permitan: • Identificar y construir condiciones de aprendizaje que favorezcan El profesor se transforma en un facilitador que diseña y sugiere la vinculación de la teoría con la práctica en condiciones reales. a través del cual se pretende contribuir futuras. Fundamento Psicológico • Crear entornos que sean cooperativos. • Realizar evaluaciones longitudinales y múltiples para evidenciar el nivel de logro desde diferentes fuentes. el objetivo de la formación basada en competencias es el enfoque Desde esta concepción psicológica. evaluación. prácticas de laboratorio. Cuando la UPNFM declara en el rediseño de las carreras de pregrado • Alternar momentos de confrontación entre situaciones reales que asume el modelo curricular por competencias. creativa y autónoma. realizan un análisis exhaustivo de los paradigmas psicológicos que • Priorizar estrategias didácticas en las que los educandos puedan sustentan la educación. en el paradigma emergente constructivista. humanista. se visualizan diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. de modo que el de campo. ensayos. micro enseñanza. como las teorías El constructivismo es una teoría que intenta explicar la naturaleza del de Piaget (1952). sea crítico y mediante diferentes ejercicios de simulación. es decir. lo incorpora a sus Por esto deciden que el paradigma que se complementa mejor con experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. tareas de proceso sea tan importante y enriquecedor como el resultado. • Diseñar experiencias de aprendizaje que permitan arribar a diferentes soluciones o vías de solución. lo que resulta ser una ventaja • Promover el aprendizaje a través del método de resolución de para el análisis del proceso educativo. Propicia el aprender haciendo.

es el hecho de que el individuo sólo como expresión que vincule a la universidad con la realidad. sino construye su conocimiento no porque sea una función natural de su como una posibilidad de perfeccionar la formación del ser humano 20 Fundamentación del Modelo Fundamentación del Modelo 21 . comunica con el medio. la principal finalidad de la universidad debe ser Por tanto. Piaget. dentro de una época histórica y el lenguaje que es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia. mediante su participación y colaboración movilizando las estructuras sociales ocasionando vertiginosos cambios Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM con los compañeros. no que le interesan. en contextos reales. el docente cede su D. promover un aprendizaje que aproxime la teoría a la realidad a partir de cerebro. de un diálogo continuo con otros seres humanos. conocimientos e intereses de los educandos. confronta con otros sus ideas y de ahí construye. sino una sociedad dentro de una cultura. se considera que está incompleto. escribir supere los afanes exclusivos de la transmisión del conocimiento y y preguntar a otros y preguntarse a sí mismo sobre aquellos asuntos establezca un espacio en donde se alterne el estudio y la práctica. en un proceso de reflexión – acción y donde se transforme lo que ha pensado. que estructuras intelectuales que le lleven a desempeñarse con eficiencia plantean a las universidades nuevos retos. El estudiante se convierte en el responsable Las tendencias actuales de la globalización económica y social están de su propio aprendizaje. con los demás y es que el individuo piense y de ahí construye. al demandarles el desarrollo no sólo en su entorno social inmediato. Fundamento Pedagógico protagonismo al educando quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. económicos. sino en su futuro profesional de talentos y capacidades que permitan a la persona responsabilizarse logrando la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos. Se hace necesaria la búsqueda de una alternativa pedagógica que La persona construye su conocimiento porque es capaz de leer. políticos. Por eso. culturales y tecnológicos. tanto la persona como el contexto social. sino porque literalmente se le ha enseñado a construir a través las experiencias. conocimientos. sino que piensa. a una enseñanza centrada en el desarrollo de competencias. La educación por tanto pasa de un modelo de acumulación de Desde la perspectiva del constructivismo social planteada por Vygotsky. Para esto tendrá que automatizar nuevas y útiles científicos. situados de sí misma y alcanzar una vida personal y profesional plena. donde el educando se concebía como un recipiente de no se niegan las suposiciones del “constructivismo psicológico” de saberes. hoy. educar para la vida. vivencias. Aún más importante. En otras palabras no permitiendo nuevas formas de relación consigo mismo. En el proceso de aprendizaje constructivo. sin embargo. porque lo que desde la cual se pretende ofrecer a la persona las herramientas pasa en la mente del individuo es fundamentalmente un reflejo de lo necesarias para desplegar sus capacidades para enfrentar críticamente que pasa en la interacción social. situaciones diversas e imprevisibles de una realidad cada vez más compleja. el origen de todo conocimiento no es sólo la mente humana.

relacionada con la formación docente. y profesional. ya que ambas deben dialogar y y evaluación sustentadas en el método didáctico constructivista retroalimentarse en un ambiente de colaboración mutua. indisoluble y y el método transdisciplinario de la mayéutica entre otros. la orientación y desarrollo de los procesos didácticos curricular por competencias. para promover la generación de espacios idea tradicional predominante. formando actitudes para el trabajo social y. Vista así la extensión 22 Fundamentación del Modelo Fundamentación del Modelo 23 . pág. aspecto este que es característico del enfoque centrado 2005. en los desarrollada desde los primeros momentos de la formación y a lo largo que se aplican criterios científicos y se valora la naturaleza del que de ella en contextos diferentes y con calidad. sus condiciones cognitivas previas y su naturaleza humana del profesor en su rol de asesor del proceso. con teorías del aprendizaje y enfoques psicológicos y filosóficos acordes Se intenta armonizar los intereses sociales y de la comunidad. con los con la visión y misión de la UPNFM. 24). para que se las fronteras de trabajar desde las limitaciones de las disciplinas de los incorporen a la vida económica. asume como visión pedagógica en los planes de estudio. fundamentalmente. por parte del estudiante y aprende. Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM La UPNFM. La extensión en la formación docente. ya que este es un elemento un proceso crítico-constructivo en el que los estudiantes participen definitivo en la calidad de la formación. debe caracterizarse por una relación y pedagógicos se apoyan en estrategias de aprendizaje. de contenidos.productiva con plena proyección de conocimientos tradicionales. hacia la organización de núcleos o bloques su personalidad y exacta dimensión de su auto valía (Rodríguez Rivera. debe estar tanto de la modalidad presencial como de la modalidad a distancia. en las competencias. enseñanza dialéctica entre la teoría y la práctica. La investigación como principio y finalidad de la docencia. la didáctica comprende un para la construcción de nuevos conocimientos y para fortalecer la conjunto de métodos y técnicas utilizadas difusamente por los docentes función social de la universidad. que ayuda a mantener un y fortalezcan sus potencialidades para desarrollar conocimientos y proceso de reflexión que contribuya a mejorar la práctica educativa y a habilidades que resulten significativas para su desempeño profesional y transformar el entorno. supera la universidad en la sociedad. esto se logra a través de la comunicación para conducir el proceso educativo. La relación teoría – práctica en la formación docente. particulares de los educandos. en las sociedades. involucrando a los educandos en la solución de Se implementa la visión interdisciplinaria. según la cual. para la solución de los problemas educativos y sociales. dar paso a una concepción dialéctica y crítica del proceso educativo. dentro del modelo En este sentido. trata de la inserción de la Cabe destacar que la concepción didáctica a implementarse. desde la cual se van eliminando problemas cotidianos de la universidad y la comunidad. Tal instrumentalismo se depone para e interacción permanente con las comunidades.

grandes problemas del mundo contemporáneo. en la compresión de los cultura de la legalidad. con una de su entorno social. que les permita aplicar lo que saben en beneficio un profesional actualizado en las nuevas disciplinas básicas. El papel del estudiante y del docente cobra un nuevo Orienta el diseño y rediseño curricular por competencias desde sentido. por lo que se le considera autogestor de su propio aprendizaje. debe emanar del currículo y en su ejecución debe ser complementada que le permite ir aplicando lo que aprende en los problemas cotidianos. un docente informado continuos del contexto global. es decir. se visualice como un ser particular orientado a particular donde se desempeñe. creativa y reflexiva. Fundamento Psicopedagógico Este componente enfatiza en una práctica educativa centrada en el F. E. con la investigación y la docencia. autónomo. contando 24 Fundamentación del Modelo Fundamentación del Modelo 25 . Un profesional capaz de iniciarse en los problemas del convivir en el pluralismo. asumiendo una actitud crítica. de disposición que los de la sociedad todas aquellas señales que le indiquen cuáles son las lleva al desarrollo de habilidades para que los estudiantes: capacidades que requiere en los futuros egresados y al mismo tiempo • Aprendan aprender. permite tanto a a darse cuenta de lo que aprenden y cómo lo hacen. la inserción en ella durante el proceso de aprendizaje. responsable y comprometido con su formación profesional y con el desarrollo de la sociedad. es decir a regular sus procesos de aprendizaje. Un currículo flexible se basa en el con la información. El docente por su parte es el responsable de propiciar los ambientes de La extensión desde este enfoque permite que la universidad tome aprendizaje que promueven actitudes abiertas. incorporar en su formación y desempeño trabajo y de la vida económica y en la pedagogía de adultos a fin de profesional a lo interdisciplinario y a prepararse dentro de una tomar parte en la educación permanente. principio que la educación debe centrarse en el aprendizaje. a contar con los educandos como a los educadores tomar consciencia de la realidad elementos y criterios para seleccionar la información pertinente social que les tocará enfrentar e igualmente validar las competencias y congruente con los problemas de la sociedad que pretenden promovidas y desarrolladas durante el proceso de formación. trabajar en equipo respetando al otro. Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM • Aprendan a hacer. atendiendo las contingencias y los cambios pedagogía basada en la inter-disciplinariedad. solucionar. desarrollen habilidades en una integración La UNESCO (1990) propone que el docente del nuevo milenio sea con el todo. que apoye a sus estudiantes en la selección y utilización crítica de la • Aprenda a convivir. El estudiante construye el aprendizaje a través de la interacción una perspectiva abierta y flexible. la cual trasciende de la docencia centrada en el estudiante y en la enseñanza. Fundamento Metodológico aprendizaje. información. lo universal. una persona que es él por sí mismo. del país y contexto • Aprenda a ser.

1993). como institución formadora de que cuenten con las capacidades necesarias para adaptarse docentes. permite estructurar didácticamente Competencias Específicas lo que la persona necesita saber. con adaptaciones hechas sobre la base de la realidad aspectos: nacional – regional y las demandas que se plantean a la educación • La sociedad hondureña demanda la formación de profesionales superior y particularmente a la UPNFM. desde la perspectiva La decisión ineludible de asumir el reto de abrirse al cambio y la teórica constructivista y la tipología planteada por el Proyecto TUNING innovación que demanda el presente siglo se basa en los siguientes Latinoamérica. Con ello se asume la perspectiva de logro de las competencias permanentemente al cambio. Figura 2: Tipología de las Competencias Proyecto Tuning. como una forma de acercar la formación a la realidad profesional y social. En su forma operativa el currículo flexible se define como una propuesta diferente a la concepción lineal y rígida que tiene sustento en el conductismo el cual se centra en los resultados y en la enseñanza. en la UPNFM los planes y programas de estudio. plan de estudios y en los procesos formativos promoviendo el docente específicas profesionales y específicas disciplinares. con la participación directa y activa del estudiante en el diseño de su futuro profesional y clasificando las mismas en genéricas o transversales. la estructura de los mismos considera Disciplinares Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM a los contenidos y a los comportamientos deseados de manera integral. tecnológico. saber hacer y ser. a fin desarrollar una Profesionales enseñanza más práctica y útil para los estudiantes. porque se sustenta en una concepción de formación integral de competencias. se Competencias Específicas Profesionales plantean como meta no como fin. Desde este planteamiento. Fundamentación Conceptual La institución asume un modelo educativo con un enfoque curricular basado en competencias académico profesionales. que considera la exigencia de la profesión. al desarrollo social. la investigación y el trabajo interdisciplinario como formas didácticas idóneas (Soto. Competencias Genéricas G. El plan de estudios constituye la base del modelo educativo. de en un proceso en espiral que dura los cuatro años de formación del comunicación y humanístico y poder así gozar de los beneficios 26 Fundamentación del Modelo Fundamentación del Modelo 27 .

como totalidades y permiten a la persona tener una visión de un Implican un saber conocer. además de interpretar situaciones. las competencias se definen como un conjunto de que permiten a las personas lograr una buena interrelación con actitudes. saber hacer. relacionadas con la comprensión de la totalidad de un sistema realizar acciones innovadoras y priorizar la capacidad de una o conjunto. que integra y supera la comprensión y el saber hacer. habilidades y conocimientos que se expresan mediante los demás. independientemente de la carrera que se estudie y se adquieren a • Institucionalmente se considera que este modelo puede permitir lo largo del proceso de formación. desempeños relevantes para dar solución a la problemática social. comunes o compartidos por cualquier profesión o titulación. de movilidad y desempeño profesional como ciudadanos del consideran competencias transversales que deben ser adquiridas mundo. el vínculo con la sociedad y asumir posturas las cuales se tiende a facilitar y favorecer los procesos de interacción críticas y propositivas frente a inequidades étnicas y de género. sensibilidad y habilidades que permitan a las personas ver como • Permite igualmente el desarrollo de la creatividad en el estudiante se relacionan y conjugan las partes en un todo. • Competencias Sistémicas: Son las que conciernen a los sistemas así como para generar necesidades de cambio y de transformación. Requieren de una combinación de imaginación. contexto laboral o productivo. Además estas le confieren identidad y consistencia a Competencias Genéricas: Son las que hacen referencia a los desempeños cualquier programa académico. así social y de cooperación. anticiparse al futuro y comprender la complejidad de un a contingencias que pueden ser transferidos con creatividad a cualquier fenómeno o realidad. competente en determinada disciplina debe manejarlas de manera eficiente y eficaz. saber convivir y saber ser. crítica. personales relativas a expresar los propios sentimientos y las destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales. 2008). Se 28 Fundamentación del Modelo Fundamentación del Modelo 29 . se clasifican en: se relacionan con los conocimientos y herramientas metodológicas Competencias Genéricas. sujeto todo. Competencias Específicas Profesionales: Son las competencias que Las competencias que desarrolla la UPNFM. Dentro de estas competencias se a los futuros profesionales graduados por esta institución. • Competencias Interpersonales: Son las competencias a través de la práctica de valores. Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM y el docente para actuar en los distintos campos del conocimiento. poseer establece una subdivisión de las mismas tal como sigue: las características requeridas por la sociedad hondureña y la región latinoamericana. De esta manera. Competencias Específicas profesionales y específicas y fundamentales en una profesión y por tanto un profesional Competencias Disciplinares (UPNFM. mismas que posibilitan un desempeño • Competencias Instrumentales: Suponen destrezas y habilidades autónomo. Se refieren entonces a las capacidades como vincular al educando con su campo profesional. resolver problemas.

Al conocer el modelo educativo. revisa constantemente de competencias cuyo objetivo general es contribuir a la formación su quehacer haciendo esfuerzos por mantenerse al ritmo y dar integral del estudiante complementando su formación técnica a respuestas a las crecientes demandas de la sociedad. por ello. y razonada a cada una de esas demandas. través de la adquisición de competencias personales y profesionales implementación de la tecnología. las que propician el desempeño en cuenta los elementos que serán determinantes en la planeación especifico en el campo de aplicación concreto de sus desenvolvimiento didáctica. psicológica y pedagógica. sistemática El modelo se convierte en una guía para los planificadores. tiene como propósito proveer de una educación de calidad a todas las El modelo educativo en la UPNFM se basa en un plan de desarrollo generaciones presentes y por venir. Razón por la cual. Un modelo educativo consiste en una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos que orientan a los docentes Elementos del modelo en la elaboración de los planes de estudios y en la sistematización del proceso educativo. docentes con calidad humana y compromiso ético-moral-social. La UPNFM. de ahí que. directivos. regional e internacional. define el modelo educativo como un patrón conceptual Definición a través del cual se orienta el quehacer académico y administrativo del modelo educativo de la Universidad para facilitar su visualización de la perspectiva filosófica. así como el logro de las metas Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM La UPNFM. docentes y estudiantes. el docente Los elementos del modelo educativo dan fundamento a lo que se 30 Fundamentación del Modelo Fundamentación del Modelo 31 . modelo educativo por parte del docente generará mejores resultados en el aula. sus herramientas y servicios. se define el modelo que le permita a la Universidad responder de manera coherente. el nivel formativo. Competencias Disciplinares: las competencias específicas disciplinares puede aprender cómo elaborar y operar un plan de estudios teniendo son aquellas exclusivas de cada carrera. el modelo educativo implica la definición de una postura institucional en función del tipo de profesional que pretende formar en respuesta a las demandas del Conceptualización del modelo sistema educativo y del país. las en respuesta a las actuales demandas de los distintos sectores innovaciones y demandas educativas tanto a nivel nacional así como profesionales. por eso se considera que el mayor conocimiento del laboral. por su propia naturaleza y esencia formadora de institucionales y el cumplimiento de su misión.

la política. control. diseñar su propio modelo educativo. y de esto los factores de la economía. seguimiento y evaluación propios del • Planificación • Organización quehacer educativo y los correspondientes estados de ejecución MICROESTRUCTURA PROCESOS • Ejecución o desempeño esperados en todos los factores que forman parte • Seguimiento • Evaluación el sistema educativo necesario para el cumplimiento de los estándares de calidad. ejecución. Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM • La concepción de hombre. organigrama. constituye en el modelo para el aprendizaje y la enseñanza (modelo altos niveles de calidad. institucional. objetivos. estudiante y comunidad educativa. y las estrategias para la administración del currículo • Estructura Institucional • Talento humano entre otros) además se declaran los procesos de planificación. 2012): Tomando en consideración que cada institución está en la libertad de • El contexto. técnico y ético de las universidades es el Es importante considerar que en todo modelo educativo. • Psicopedagógica • Metodológica • Los componentes académicos (planes de estudio en los que se • Legal especifica: su fundamentación. visión y presenta el siguiente gráfico como una aproximación global a los niveles valores institucionales). políticas. Figura 3: Aproximación a los niveles de concreción del modelo educativo. una u otra forma intervendrán en los procesos y en los resultados. docente. El compromiso social. el perfil de entrada. Psicológica unidades y demás aspectos que generalmente se contemplan en MACROSISTEMA FUNDAMENTOS • Pedagógica los estatutos institucionales). necesariamente de satisfacer las demandas educativas de la sociedad con los más habrá que definir: 32 Fundamentación del Modelo Fundamentación del Modelo 33 . misión. • Filosofía Institucional (Misión. malla curricular. de conformidad con las metas la cultura y los aspectos sociales y jurídicos que inciden en el educativas establecidas y el concurso de todos los factores que de quehacer educativo. Se • Los componentes filosóficos (fines. para lo cual se plantea el paradigma de la pedagógico) y luego en técnicas y procedimientos para enseñar educación en el que la enseñanza y el aprendizaje se centran en los (enfoque didáctico) siempre en armonía con el marco filosófico sujetos que aprenden. principios y valores) perfil de salida. Visión. funciones de las • Conceptual • Filosófica. distribución de espacios por • Normativa Institucional MESOESTRUCTURA COMPONENTES periodos. • Los componentes organizacionales (estructura administrativa y académica de la institución. Al elaborar un modelo educativo se toma en cuenta (UPNFM-DEPRODO. de concreción del modelo educativo.

que lo ligan y articulan a través de valores compartidos socialmente. define dentro del modelo educativo las prioridades su integración social (metodologías. Los modelos educativos varían con el tiempo y momento histórico. un modelo educativo es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes y los elementos que conforman y Aprendizaje basado en experiencias concretas definen una institución educativa. que favorezca la renovación de las metodologías y la innovación educativa. los conocimientos. a mejor conocimiento del modelo educativo por parte del docente. Es necesario incorporar en el modelo educativo el mundo en donde se comparten los códigos. • Los potenciadores que requerirá el estudiante para continuar Para cumplir con su misión la Universidad Pedagógica Nacional desarrollándose con éxito en su vida individual. hábitos. • El tipo de persona que será formado en el modelo educativo. informática e idiomas). Educación centrada en el estudiante: Que impulse y estimule la educación activa y práctica. y estrategias institucionales a través de los siguientes pilares: • La cultura. teniendo en cuenta los elementos que serán determinantes en la planeación didáctica. Educación centrada en el aprendizaje Conocer el modelo educativo permite al docente aprender cómo elaborar. 34 Fundamentación del Modelo Pilares que orientan el modelo educativo 35 . porque su vigencia y utilidad dependen Aprendizaje autónomo del contexto social. aptitudes y valores que serán enriquecidos. instrumentar y ejecutar un plan de estudios. profesional y en Francisco Morazán. los símbolos y los Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM Figura 4: pilares que orientan el modelo educativo. para dar dirección al trabajo y a la PILARES QUE ORIENTAN Enseñanza personalizada formación. por lo tanto. lenguajes que identifican al grupo humano que interactúa con el sistema educativo. actitudes. psicológicos y sociales que habrá de alcanzar. EL MODELO EDUCATIVO Aprendizaje creativo En síntesis. Pilares que orientan el modelo educativo • Los activos de la educación. la dimensión humana en los órdenes biológicos. mejores resultados en el trabajo de aula.

Debemos asegurar en el estudiante un aprendizaje se desarrolle en función a un sentido de autonomía personal vinculada fundamentado en la creatividad y la innovación. en situaciones concretas de la realidad como fundamento del acuerdo con los objetivos y resultados por alcanzar y al contexto o desarrollo profesional. sean significativas y útiles para su desarrollo profesional y personal. identificar recursos humanos y materiales en el proceso. El Modelo expresa el desarrollo de un aprendizaje logros que se han alcanzado. debemos asegurarnos que este adquiera aprendizajes significativos. Se debe promover el análisis de problemas y estudio de casos. la autonomía Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM en el aprendizaje es la facultad que le permite al aprendiz tomar sus Debemos asegurar un aprendizaje fundamentado en una práctica propias decisiones que lo lleven a regular su propio aprendizaje de reflexiva. curiosidad trabajo autónomo del estudiante. honestidad y responsabilidad. seleccionar e implementar estrategias La necesidad de una educación creativa viene dada por un mundo en adecuadas para el logro de las competencias planteadas y evaluar los constante cambio. que le personal. condiciones específicas de aprendizaje. un estudiante que sea agente de que fortalezca en el aprendiz el sentido de independencia hacia el su propio aprendizaje. así como el desarrollo de proyectos. Es decir. fortaleciendo las competencias genéricas Aprendizaje autónomo y alcanzando un manejo real de las competencias específicas. con o sin ayuda del profesor u otras personas. para detectar sus necesidades Aprendizaje creativo de aprendizaje. directas o simuladas. Un aprendizaje autónomo se evidencia cuando los estudiantes toman la iniciativa. Aprendizaje basado en experiencias concretas por lo tanto. propositivo y divergente. los que pueden lograrse utilizando diversas metodologías Se parte de la tesis que el estudiante aprende en la medida que se activas. El protagonista principal del proceso educativo es el estudiante. el El docente debe orientar el proceso educativo de manera que enfatice el estudiante fortalecerá sus actitudes de cuestionamiento. de tal forma que ese aprendizaje sea útil para su vida laboral y le proporcionen experiencias concretas. formularse metas. en una práctica reflexiva continua y exigente. 36 Pilares que orientan el modelo educativo Pilares que orientan el modelo educativo 37 . desarrollo del pensamiento crítico. Tiene que ver con la capacidad de aprender por sí mismo. A partir de un aprendizaje fundamentado en el desarrollo de la creatividad. a los valores de libertad. Debemos asegurar que el estudiante y receptividad.

Interdisci- personal. original y creativo. monitorear. investigación. Calidad cuestionar y evaluar necesidades relacionadas con el desarrollo del curso buscando siempre incentivar el aprendizaje autónomo y el ansia del conocimiento. lización Universalidad plinariedad Calidad La calidad de la educación superior es un concepto pluridimensional que debería de comprender las funciones sustantivas de la universidad (docencia. Pertinencia Equidad Debemos asegurar que el estudiante sienta como propio el proceso educativo que recibe. único e irrepetible y por lo tanto. se sustenta en los siguientes y responsables. extensión) así como las actividades y procesos de gestión académica y administrativa: sistema de admisión y selección 38 Pilares que orientan el modelo educativo Principio que sustentan el modelo educativo 39 . con posibilidades personales para explorar. El docente facilita las condiciones para interactuar. El docente es un docente siempre presente. Desde esta perspectiva. al diálogo. consideración del ser humano como persona activa. el modelo educativo uno en sí mismo y distinto de los otros. Enseñanza personalizada Principios que sustentan La enseñanza personalizada reconoce a la persona como un ser individual. motivando al trabajo continuo y al desarrollo Internaciona. a la comunicación. a la principios: participación y a la trascendencia. cambiar y transformar el mundo que lo Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM rodea. con capacidad de dar respuestas libres El Modelo educativo de la UPNFM. La enseñanza personalizada contribuye eficazmente a alcanzar el conocimiento y desarrollar las competencias. singular. la educación personalizada surge como una modalidad educativa que se apoya en la Figura 5: Principio que sustentan el modelo educativo. abierto a los otros.

La pertinencia se entenderá como la administrativos. programas de estudio. la calidad. sustentándose en intercultural y los contextos en que se desenvuelve. y de sus nexos con el mundo del trabajo en sentido amplio. universidad – sociedad – estado. institución. la responsabilidad social. el diálogo visión. de la universidad con la sociedad en la búsqueda de respuestas a los problemas y necesidades del país y de la región. y actividades principales de una institución: Calidad de la enseñanza. recurso humano. la consolidación de los criterios educativos institucionales suponen tratar de mejorar a la vez cada uno de los componentes de la y la oportunidad socio-histórica. es la que realmente determina su pertinencia y calidad (Carlos Tünnerman). de su personal correspondencia entre la misión fines y principios perseguidos y los docente y administrativo. expresada en su hacia una concepción amplia de la misma y a su estrecha vinculación con filosofía institucional que se concreta en sus principios. la satisfacción de las opciones calidad y las políticas que busquen un enfoque ‘seguro de calidad’ curriculares. de la vinculación universidad – sociedad y del requerimientos de la sociedad y ambiente. del aprendizaje. la calidad abarca todas las funciones conexos. la equidad. Y. de estudiantes. Manifiesta la vinculación entorno académico. y de sus determinado. servicios a la comunidad y la vinculación profesional. La pertinencia de la educación superior se considera primordialmente que depende en gran medida del marco contextual de un sistema en función de su cometido y de su puesto en la sociedad. de los programas. de la misión institucional o de las condiciones o normas funciones con respecto a la enseñanza. lo más importante. políticas generales y su proyecto educativo. Expresa la La calidad es inseparable de la pertinencia social. La exigencia de conceptualización de la universidad. y la institución como entidad global que funciona como un sistema coherente Universalidad Pertinencia Hace referencia a la coexistencia y consideración de las diferentes teorías. edificios. la diversidad. valores. El documento de políticas de la UNESCO en lo que respecta a la calidad de la educación superior señala que “es un concepto multidimensional. en última instancia. Todo esto apunta una adecuada relación entre su propia identidad y el entorno socio a fortalecer la convicción que las instituciones de educación superior cultural. corrientes de pensamiento y prácticas formativas promovidas El concepto de pertinencia de la Educación Superior ha evolucionado y creadas a lo interno y externo de la institución. de los procesos académicos y niveles y formas de educación. es que dicha responsabilidad social. 40 Principio que sustentan el modelo educativo Principio que sustentan el modelo educativo 41 . misión. con el Estado y la financiación pública y sus interacciones con otros Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM de la formación e investigación. la investigación y los servicios dentro de una disciplina dada”. tienen una ineludible responsabilidad social y no solo académica y instalaciones y equipamiento.

mayor complejidad y tendencia a superior debe ser entendida “como una de las más importantes y una rápida obsolescencia. Esta disposición del ánimo se propone a otorgar a cada sujeto un modo de conocimiento capaz de aprehender los objetos en sus lo que se merece. en el sentido que se incrementa globalización”. contextos. sus complejidades. abriéndose a todas las influencias y corrientes del La mayor complejidad en la estructura del conocimiento contemporáneo. el reconocimiento de las diferencias (de pensamiento. la internacionalización se concibe como un proceso 42 Principio que sustentan el modelo educativo Principio que sustentan el modelo educativo 43 . que según Edgard Morin solo puede ser asumida por el “pensamiento complejo”. promoción. “La supremacía de un conocimiento fragmentado según las disciplinas. Internacionalización entre otras). impone la interdisciplinariedad como la manera adecuada En la UPNFM. según Knight (2002:6). reconocimiento de méritos académicos. según la autora. considera la no-discriminación en todos los órdenes. y en el contexto general. medios y los fines de una auténtica educación global. a la vez. El conocimiento contemporáneo presenta. Gacel-Ávila (1999:15) plantea que la internacionalización de la educación las de un crecimiento acelerado. en cuyo proceso. algunas de carácter transdisciplinario. enriquecimiento mutuo y conjunción de En el ámbito de la educación superior la equidad está referida al los conocimientos disciplinarios. se refiere a los procesos de toma de El concepto de interdisciplinaridad forma parte indisoluble de los decisiones. cuadros profesionales capaces de adaptarse y actuar con eficacia en la nueva realidad global. y la aceptación de las diversas culturas en sus múltiples manifestaciones. sus conjuntos”. cuantitativa y cualitativa. se refiere al proceso de integrar la dimensión internacional a las funciones de docencia. Equidad de dar respuesta a esa complejidad. entre otras características. En el contexto institucional. surgen nuevas disciplinas. Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM evaluación. nos dice Morin. investigación y servicio que desempeñan las Interdisciplinariedad instituciones de educación superior. culturales. La interdisciplinariedad implica complementariedad. las universidades aceleradamente la cantidad de conocimiento disciplinario y al mismo deben desempeñar un papel fundamental en cuanto a la formación de tiempo. impide a menudo La equidad es la tendencia a juzgar con imparcialidad y haciendo uso de operar el vínculo entre las partes y las totalidades y debe dar paso a la razón. pensamiento humanista. sentido de justicia con que opera la institución en el contexto social. políticas y normativa respecto a sistemas de admisión. científico y tecnológico. La internacionalización de la educación superior. La llamada “explosión del conocimiento” coherentes respuestas de los universitarios al fenómeno llamado es.

integral que transversa y colabora con las funciones sustantivas de la la reflexión sobre la práctica cotidiana en el aula. en modelo educativo y el plan de estudio diseñado. ya que promueven una de esta institución como un instrumento de gestión. 44 El rediseño curricular Implicaciones del modelo educativo 45 . los El diseño curricular procura constituirse en uno de los medios que académicos y autoridades de la UPNFM. Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM Tomando como punto de partida el estudio y análisis de los enfoques curriculares vigentes y pertinentes a las demandas actuales. Mientras éste enuncia la finalidad de la formación en términos genéricos y a través de un ordenamiento temporal de las materias que se deben El rediseño enseñar. donde el estudiante aprende a aprender a lo largo se concretará el modelo educativo institucional. Es así como se conciben el proyecto curricular estudiante por competencias actualizables. además. el diseño curricular en el marco del rediseño es visto como un curricular documento más amplio que incluye. con las del proceso formativo. realizaron un estudio retrospectivo respecto al las características. A. a través del cual educación continua. los distintos elementos de la propuesta formativa. se determinó que el modelo curricular utilizado y el cual fue dominante y pertinente a las demandas de dicha época. previo al rediseño de sus orientan la formación profesional. corresponde a la concepción Implicaciones técnica. como resultado de este análisis. y los que tiene aún en vigencia en la actualidad. La internacionalización fortalece la calidad educativa. Por tanto se justifica entonces. a disminuir la deserción y la reprobación escolar. esta institución ha desarrollado durante el siglo pasado. educativos en el proceso de rediseño y/o adecuación curricular dotando de una mayor eficacia y coherencia el logro de las finalidades educativas Mediante la aplicación del modelo se contribuye a mejorar su y permitiendo la toma de decisiones compartidas y fundamentadas en nivel académico. (Catalano. para lo cual se propone articular carreras de pre grado. donde se concretara el universidad. la medida en que nuestra universidad forma parte de una comunidad académica global (INCODE-UPNFM. 2013) El concepto de diseño curricular reemplaza al clásico concepto de plan de estudios. al orientar a los actores de su vida. y Otros. 2005). las necesidades y las perspectivas de la práctica enfoque curricular empleado en el diseño de los planes de estudio que profesional. que la UPNFM asuma un del modelo educativo nuevo modelo y perspectiva curricular que sea coherente con las transformaciones académicas que se están promoviendo y desarrollando El modelo educativo por competencias al enfatizar en una práctica para el mejoramiento de la calidad de la educación en general y de la educativa centrada en el aprendizaje propicia el desarrollo integral del universitaria en particular.

la investigación y la vinculación social. Los atributos de contenidos. con calidad del conocimiento. La investigación como principio y finalidad de la docencia. desde la cual se va eliminando poco a poco propiciar una relación más efectiva entre la universidad y la sociedad. de forma equilibrada. las fronteras de trabajar en las limitaciones de las disciplinas de los Desde este enfoque la competencia se caracteriza porque: es actualizable conocimientos tradicionales. acciones de docencia. para promover la generación de espacios 46 Implicaciones del modelo educativo Implicaciones del modelo educativo 47 . dentro del proponen que de acuerdo a la teoría crítica de la enseñanza. colaboración mutua. perfilándose una educación de calidad. indisoluble y se desarrolla desde el primer momento para promover el conocimiento autoreflexivo y la búsqueda cooperativa de la formación y a lo largo de ella en contextos diferentes. se trata de la inserción de ponerse al descubierto y en el tapete de las creencias. además de generar el conocimiento didáctico. decisiones y la universidad en la sociedad. sino que por una relación dialéctica entre la teoría y la práctica. ya que ambas exige la participación de la investigación y reclama la autonomía de la recurren al diálogo y a la retroalimentación en un ambiente de razón humana y su acción transformadora en la vida social y educativa. la UPNFM asume el planteamiento hecho por Carr y Kemmis (1988). con equidad y pertinente a los participaciones de los docentes y los educandos de la UPNFM. Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM actitudes de apertura. habilidades y el aprendizaje de contenidos. En consecuencia. una de las transformaciones paradigmáticas que debe La vinculación social en la formación docente. siendo estos: En el modelo el docente diseña su práctica educativa enfocando su enseñanza y los contenidos del programa a cuestiones prácticas para La visión interdisciplinaria. y compromiso de todos los participantes en el proceso de formación. quienes La interrelación teoría .práctica en la formación docente. por lo que su desempeño se evalúa de acuerdo a sus en introducirse en el complejo mundo de la educación universitaria competencias con lo cual se define su perfil de egreso. investigación y vinculación social. la docencia modelo curricular basado en competencias. investigación debe relacionarse con la formación docente. que promueve el desarrollo de la educación y la optimización Tomando en cuenta que toda universidad tiene como función desarrollar de la función formadora. la formación se caracteriza no se puede derivar exclusivamente del conocimiento teórico. aspecto que es característico del enfoque centrado en de la competencia se muestran en la persona en desarrollo mediante: las competencias. consiste cambios. sobre la base de los principios que orientan las funciones de la docencia. ya que ésta es un elemento determinante en la calidad de la formación y ayuda a mantener un proceso de reflexión que contribuya a mejorar la práctica Visión integral de las funciones de la universidad educativa y transformar el entorno. hacia la organización de núcleos o bloques de acuerdo a los requerimientos sociales y productivos. además. El modelo está centrado en desempeños relevantes. la Se operacionaliza a través de evidencias de desempeño y de producto.

Vista así la vinculación horizontal y una función académica que debe estar ligada a la social deberá emanar del currículum y en su operativización deberá ser investigación. es posible valorar de forma permanente las necesidades de los graduados. y mediante el desarrollo de SIU/VRIP una docencia inspirada en la investigación educativa se mejora el quehacer del profesorado y se cuentan con los insumos necesarios Los Proyectos para proponer las adecuaciones a nivel micro curricular y de ser de Extensión EXTENSIÓN de Carrera. La vinculación social desde este enfoque permite que la universidad Desde la perspectiva del modelo educativo de la institución. las capacidades que requieren los futuros egresados y al mismo tiempo La docencia permite ligar la actividad del profesorado al sector externo la inserción en ella durante el proceso de aprendizaje. cuyo diseño. la docencia y estar incluida en el currículo a través de complementada con la investigación y la docencia. al graduado PROSEG. los proyectos de vinculación social. De igual manera mediante el programa de seguimiento promovidas y desarrolladas durante el proceso de formación. de comunicación interactiva interacción permanente con las comunidades. se articulan y realimentan entre sí. para la construcción de nuevos conocimientos y fortalecer la función Las funciones de la UPNFM se caracterizan como un proceso de social de la universidad. así como el impacto de los mismos en Figura 6: Visión integral de las funciones de la universidad su labor social como docente miembros de una comunidad educativa. El Desarrollo curricular y en específico la concreción del modelo educativo 48 Implicaciones del modelo educativo Implicaciones del modelo educativo 49 . permite tanto a mediante los proyectos de extensión de carrera. se planifica la acción social que se realiza en Investigación INVESTIGACIÓN Educativa. Desde la investigación. necesario de los planes de estudio de las carreras a nivel macro (PREXC). ejecución y Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM los educandos como a los educadores tomar consciencia de la realidad evaluación se rige y orienta por las políticas emitidas por la Dirección de social que les tocará enfrentar e igualmente validar las competencias Extensión (DEX). de la misma emanan las Redes de acompañamiento docente políticas de investigación. La Vicerrectoría de Investigación y Postgrado es el ente regulador de DOCENCIA la función de investigación en la UPNFM. los proyectos de extensión de carrera. esto se logrará a través de la comunicación e inserción más que de intervención. las cuales se han consolidado en el Sistema Guión metodológico de Investigación Universitario (SIU). las tome de la sociedad todas aquellas señales que le indiquen cuáles son funciones universitarias en la UPNFM. DEX curricular al final del proceso formativo de una cohorte de estudiantes.

el guión metodológico. todos los procesos de y quehacer de la UPNFM. la jerarquización de áreas temáticas. por tanto. Esto realizando de manera articulada y recursiva las funciones de la docencia. se visualiza esta ruta. que tiene como punto de partida gestión curricular. Educativa Virtualización El Plan de gestión curricular es un dispositivo de planificación. por Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM fundamentos y paradigmas del modelo educativo de la institución. el uso de textos. que del guión metodológico en el salón de clases y busca un mejoramiento pueda hacer frente a las necesidades locales y del mundo globalizado permanente de la enseñanza y el aprendizaje en la institución. 2008). el diseño de los espacios el proyecto pedagógico de la institución. el cual orienta. a través de la movilidad estudiantil y profesional. así se debe enseñar y qué deben aprender los estudiantes. la elaboración de textos. específicamente en la preparación de la enseñanza Metodológico Descripción y evaluación de la Implementación Curricular. a partir de la definición qué pedagógicos. Alejandro Mora Tobar define la En la figura 7. didáctico y el apoyo en la formación permanente de los docentes. así como de un análisis exhaustivo de las tendencias pedagógicas vinculadas al Es indiscutible que la gestión adecuada del currículo juega un rol enfoque curricular basado en competencias. en el proceso de desarrollo curricular de la reforma 2008 “Además de la atención a estudiantes con necesidades pedagógicas Proceso de Investigación particulares” (Panqueva J. de la UPNFM a nivel del aula. y claro está de la naturaleza protagónico en el éxito del mismo. la articulación de los niveles de logro. con posibilidades de aprovechar acuerdos mínimos establecidos de acuerdo con el proyecto curricular los espacios de internacionalización de las universidades y la educación sobre aspectos críticos de la enseñanza y el aprendizaje: la evaluación. se lleva a cabo mediante una ruta crítica Gestión curricular que ha sido fruto de un proceso de investigación educativa. exige un trabajo en equipo organizado por la institución y unos la investigación y la vinculación social. mejora educativa deben tener presente este factor tan relevante para el logro de los objetivos educativos. todo esto rectorado por los infiere que está orientada hacia la formación de los estudiantes. desde medio de las interpretaciones del proyecto áulico concretado a través el cual busca la formación de un profesional de la docencia integral. Es por ello que la miníma del Espacio invitación a elaborar y utilizar este plan se realiza directamente con Perfil Pedagógico de egreso Proyectos de extensión los decanos y jefes de departamentos o secciones académicas. que busca incentivar la sistematización y diseño de acciones asociadas Elaboración Guión de textos a la mejora. de Carrera (PREXC) quienes son los encargados de apoyar la labor docente en el aula y 50 Implicaciones del modelo educativo Implicaciones del modelo educativo 51 . como la capacidad de organizar y poner en marcha el perfil profesional de egreso. Por lo que se como la creación de materiales virtuales. la elaboración y utilización de material Figura 7: Concreción del Modelo Educativo de la UPNFM.

investigación que conlleva a entender el oficio docente. la creatividad y superar la visión disciplinar avanzando a mejorar la calidad de los aprendizajes. este proceso formativo se nutre de las necesidades que emanan del proceso crítico y reflexivo característica propia Como fruto del trabajo en red se espera la comprensión del ejercicio del trabajo en red. esto por su naturaleza sistémica. recursivo y se inspira en la metodología de la metodológico como herramienta de planificación didáctica investigación acción. en donde no metodológico. espacios. planteamientos inter y transdisciplinarios. planificado y coordinado por la Dirección de Desarrollo Curricular. recursos. cambiante y recursivo: a problemas que se activa frente a la necesidad de unir esfuerzos para sistematizar la experiencia docente en la concreción del modelo • La primera de estas acciones se denomina la constitución educativo de la institución. La red de acompañamiento la integra de la red de acompañamiento docente. en el análisis de las experiencias que proceso permanente que buscar satisfacer las necesidades de se realizan. de incentivar el avance en los resultados del aprendizaje Las redes de acompañamiento docente. • La segunda está relacionada con el diseño del guión cambiante. y debido a que las (competencias. las condiciones institucionales necesarias de la UPNFM. y el trabajo intelectual. creativa y responsable. entre otros) para que en alianzas son claves para facilitarnos el compromiso social. creando así. siendo su tónica de funcionamiento el trabajo dinámico. se han Una red de acompañamiento docente puede entenderse como un Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM identificado tres acciones que se encuentran altamente entrelazadas conjunto de relaciones potenciadoras de convivencia y solución entre sí y que constituyen un proceso dinámico. con una organización horizontal. dentro de la cual se un grupo de docentes. en su vida profesional actividad educativa. (Herreras. como elemento esencial de lo que constituye la propia los docentes en su quehacer en el aula. contribuye La conformación y consolidación de redes de acompañamiento al mejoramiento y/o instalación de buenas prácticas de gestión del docente son fundamentales en la gestión de la reforma curricular currículum. integrando la • La tercera acción está relacionada con la formación docente. docente al asumir el compromiso de mejora constante. sustentada en la metodología de actividades organizados de tal forma que permanece intacta su la investigación educativa y de la cual surge el diseño del guión autonomía individual. que intercambian información y coordinan gesta una docencia reflexiva. dentro del marco de la micro planificación curricular y desde la cual se pretende facilitar en el aula la concreción del modelo En este sentido supone entender la enseñanza como un proceso de educativo institucional. por ende.) y personal. Como estrategias para el desarrollo de la gestión curricular. de los estudiantes de la institución. E. tiempos. Este trabajo 52 Implicaciones del modelo educativo Implicaciones del modelo educativo 53 . se continúe trabajando para intelectual. la capacidad forma autónoma. Este trabajo. hay jerarquías. reflexivo. reflexión.

contenidos. es un recurso que ponemos a como en el marco del logro del perfil de egreso de la carrera. el mismo contiene los El guión metodológico lineamientos necesarios. intercambio constante. o bien reorientar coevaluación y heteroevaluación de las experiencias planificadas. Zabalza(2010). el mismo por medio de la propuesta de las adecuaciones necesarias desarrolladas y del nivel de logro de las competencias obtenidas que se visualicen producto de la reflexión del trabajo en red. por medio de una serie de orientaciones que susciten y evaluación el aprendizaje. El propósito del guión es El guión metodológico es un documento que cumple con la doble explicitar constantemente la razón de las cosas que se proponen: función de informar y orientar al estudiante en su proceso de desde el propósito y las aportaciones de la materia en sí misma. En cuanto a la estructura del guión un período mínimo de un año de ejecución. que articula las competencias. aprendizaje. esta manera poder concretar el diseño curricular. Un guión metodológico. Por tanto resulta ser la herramienta que orienta al docente y estudiante en su quehacer durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y a El objetivo primordial del trabajo en red será la innovación. el desarrollo de un proyecto áulico acorde con el modelo y consenso entre el docente y el estudiante. acción. En Adaptación el caso de la UPNFM entenderemos el Guión como una herramienta Diagnóstico Acción del plan de acción de la de planificación didáctica metodológica que servirá de apoyo en la Desarrollo de un (guión metodológico) situación labor docente para asegurar la implementación del modelo educativo Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM Constitución plan de acción Reflexión de la red (guión metodológico) prevaleciente. metodología y evaluación en torno a un eje organizado y ajustado al grupo y al estudiante. autoevaluación. ejecución y valoración del diseño de esta planificación didáctica. actividades. se configura como una espiral de ciclos de planificación. Figura 8: Espiral de ciclos de la red de trabajo Para Bosco (2005) el guión metodológico es un instrumento de trabajo de la red de acompañamiento docente relativo a un proceso completo de enseñanza-aprendizaje. en el aprendizaje. la enseñanza y la evaluación de las competencias que se proponen desarrollar en determinado espacio pedagógico. para la planificación. la mejora través del cual se establece un vínculo de comunicación. disposición del estudiante para lograr concretar una docencia basada observación y reflexión. promoviéndose de esta educativo institucional a través del guión metodológico y así de manera en ambos un espíritu de aprendizaje mutuo. durante durante el proceso educativo. metodológico la Dirección de Desarrollo Curricular ha elaborado el documento: Manual para la elaboración del guión metodológico de los espacios pedagógicos de la reforma 2008. hasta 54 Implicaciones del modelo educativo Implicaciones del modelo educativo 55 .

el sentido de cada una de las áreas temáticas y las experiencias de relaciones entre el conocimiento y la actuación profesional están aprendizaje. colectivos de docentes (red de acompañamiento docente). detectar necesidades y requerimientos que permitan institucional. recreativo. los valores. el trabajo en en programas de actualización y perfeccionamiento académico. y afectos. 84. la tutoría y asesoría académica para ha creado el Departamento de Desarrollo Profesional Docente cuyo los estudiantes. en las estrategias didácticas y de evaluación y y desarrollo profesional integral que dé respuesta a las necesidades particularmente en la actualización del cuerpo temático de acuerdo al identificadas mediante procesos de consultas y diagnósticos. científico o tecnológico estrategias de aprendizaje y evaluación. las • Etapa de docentes en retiro: Se trata de valorar las experiencias 56 Implicaciones del modelo educativo Implicaciones del modelo educativo 57 . entre otros objetivos “contribuir a elevar el nivel académico universitarias. el el desarrollo de las competencias docentes en el nivel superior docente que labora en la UPNFM tiene el derecho de “participar como ser: el modelo educativo de la UPNFM. así diseñar programas de capacitación de docentes y retroalimentar el como temáticas metodológicas para el fortalecimiento de las desempeño profesional del docente para su progresivo mejoramiento”. competencias docentes y otras que resulten de la realización de Sustentado en las demandas que tiene la educación universitaria en diagnósticos. conocimientos. tanto dentro o fuera del país. emociones. la vida institucional y normativa de la UPNFM. humanístico. políticas. formación del docente se llevará a cabo en tres etapas importantes de la vida profesional del profesorado. con el patrocinio de la universidad”. obliga a los actores del desarrollo profesional docente es una unidad adscrita a la Vicerrectoría proceso a realizar cambios encaminados a generar innovaciones en ac adémica que se encargará de configurar un plan de formación la forma de planificar. Es decir. La estado del arte de las disciplinas vinculadas con cada carrera. De igual manera y no siendo menos importante objetivo primordial es velar por la formación integral de su cuerpo se brindará la formación en las necesidades que demande su docente ya que la actividad profesional de la enseñanza requiere disciplina además de otras que resulten de la realización de de los profesores una compleja articulación entre pensamientos. siendo estas las siguientes: Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM Formación docente • Etapa Inicial: en la misma se ubican los docentes de nuevo ingreso y con menos de cinco años de permanencia en la Las Normas Académicas de Educación Superior en su artículo 157 institución. el presente siglo y la normativa antes citada así como lo establecido • Etapa Intermedia: Se orienta a la formación permanente para en el reglamento de la carrera docente de la UPNFM art. unas u otras características. cultural. Se formará en relación a las estructuras y funciones plantean. actuaciones. estrechamente vinculadas por el compromiso personal y adoptan en función de éste. deportivo. el modelo educativo de los docentes. diagnósticos y de la evaluación del desempeño docente. la planificación didáctica. se el portafolio del docente. El departamento de El nuevo modelo educativo de la UPNFM.

Integración del conocimiento científico. Para ello se tomaran en académico e institucional orientado técnicamente por la Dirección de consideración ciertos factores e indicadores fundamentales tales como Evaluación y Acreditación y por la Dirección de Desarrollo Curricular y los que se detallan en la siguiente tabla: ejecutado por las redes de acompañamiento docente de los diferentes espacios pedagógicos bajo el monitoreo de los jefes de departamento / sección académica y decano de facultad respectivo. a nivel institucional y /administrativa Equipo. Resultados Es así que en esta etapa se trata de recuperar la historia del Estudiantes de los aprendizajes. de los docentes en retiro. tecnológico y las competencias para el ejercicio Como el currículo no es algo estático. curricular. Recurso bibliográfico en los objetivos especificados con antelación. Situación laboral. datos cuantitativos como 58 Implicaciones del modelo educativo Implicaciones del modelo educativo 59 . Evaluación curricular Coherencia entre los componentes. Autoevaluación del desempeño del docente. Metodología de evaluación. Organización y secuencia de las actividades curriculares. Investigación y extensión. entenderemos Estudios sobre el Perfil de Egreso. docente. En el marco de este programa interesa documentar por igual. Número de estudiantes por profesor. Impacto permanente que tiene como propósito comprobar de modo del graduado en el contexto. adaptaciones curriculares Docencia y actualización y formación profesional. por lo cual todos los elementos curriculares deberán ser permanentemente evaluados. del rendimiento académico de los estudiantes. acompañamiento en la etapa de FACTORES INDICADORES transición para el docente. del desempeño académico de los docentes y de la eficiencia y eficacia El Programa de Monitoreo. pues está basado en necesidades Plan de estudios Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM de la profesión. De acuerdo a lo planteado logro alcanzado en las competencias. ejecución de acciones de integración Docencia. Portafolio del docente con evidencia de generación de relevo. Opinión sobre la formación recibida y sobre las competencias por evaluación curricular lo siguiente: “La evaluación es el proceso Graduados desarrolladas. Evaluación del desempeño docente. planes de estudio. sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos Gestión académica Recursos docentes. Opinión de los empleadores. mismas que contribuirán en la formación de la Guión Metodológico. Inserción laboral. en las Normas de Educación Superior de Honduras. Nivel de aspectos tanto internos como externos. Al efecto se requiere desarrollar un sistema de evaluación permanente de los Monitoreo de los planes de estudio desarrollados en la UPNFM. Necesidades formativas de los graduados. se plantea como un proceso de desarrollo de la gestión y administración académica. Infraestructura. para tomar las decisiones que mejoren cualitativamente el proceso docente formativo”. Perfil de Ingreso. cambiantes. es necesario evaluar el mismo en forma continua en sus Metodología didáctica. Recursos didácticos. Integración de las funciones universitarias. asesoría/tutoría académica. Rendimiento académico.

académicos obtenidos. en el proyecto de aula. cualitativos. sobre la base de los informes de monitoreo realizados por los departamentos y secciones Consejo de Departamento. Debe de constituirse en la instancia donde. el portafolio del estudiante. La información sistematizada y las propuestas planteadas de académica que hace la red de acompañamiento docente en cuanto a los ser necesario deberán de ser remitidas mediante informe a la Vicerrectoría 60 Implicaciones del modelo educativo Implicaciones del modelo educativo 61 . todo ello con el fin de establecer una valoración de la evaluación diagnóstica. el portafolio competencias promovidas. permitiendo de esta manera aprendidas. A partir de los informes de valoración realizados por los docentes a nivel personal y los ejecutados con los coordinadores de carreras. jefes de Proceso y estrategias para el monitoreo. adecuaciones realizadas. departamento o secciones académicas a nivel grupal. se educación que se genere a través del mismo. el guión metodológico. así como las dificultades encontradas y las investigación y vinculación. factores de éxito. a cada docente y estudiante establecer claramente las expectativas de • La valoración de la experiencia docente: sobre la base de las logro a alcanzar en cada espacio pedagógico y evidenciar los alcances experiencias de los profesores en actividades holísticas de docencia. como en la labor que desarrollan los docentes en cada encontrados que ameriten el estudio y concreción de las adecuaciones período académico. dicho proceso se concretará de la manera siguiente: pertinentes a los planes de estudio reformados. estos últimos promovidos a través de la reflexión que cada resultados obtenidos al finalizar el periodo académico. obstáculos y lecciones Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM del docente. surgido con el deseo de impulsar el mejoramiento • Los informes de auto evaluación del docente y de auto evaluación de la carrera y concretado bajo la propuesta pedagógica que se explicita del estudiante sobre metas y niveles de logro alcanzados en las a través de documentos tales como: el guión metodológico. fracasos y lecciones aprendidas. Por tanto la ejecución de del espacio pedagógico y los informes de avance y rendimiento las acciones sistemáticas de monitoreo y evaluación estarán sustentadas académico de cada estudiante. Dicha reflexión se red de acompañamiento docente realiza de manera individual y los hará a partir de: ejecutados de manera colectiva en espacios de intercambio con el jefe y/o • El Portafolio del docente donde se deben de incluir: los resultados coordinadores de carrera. experiencias de la asesoría y tutoría académica durante el proceso de desarrollo innovadoras. con el fin de garantizar el desarrollo de su respectivo plan de estudio y específicamente la calidad de la Consejo de Facultad. secciones académicas de la UPNFM. se sustenta en la reflexión discuta y se reflexione respecto a las buenas prácticas e innovaciones académica de los resultados obtenidos en cada uno de los espacios evidenciadas y en la que se planteen las necesidades y problemas pedagógicos. En esta instancia se promoverá la reflexión académicas. los departamentos académicos tienen el mandato de informar de manera oficial tanto de El proceso de monitoreo que deben realizar los departamentos y forma escrita como verbal de dichos resultados a la facultad respectiva. el registro de los logros alcanzados. ejemplos de buenas prácticas.

(2001).rieoei. Reglamento de la ley. M. respecto a la valoración global del informe de desarrollo de los planes de estudio Carr.. Consejo Académico Flores Ochoa. J. La docencia a través de la Investigación. Organizaciones escolares inteligentes: gestión de entornos educativos de calidad.acción. Y. Puentes. Avolio de Cols. La Decanatura de la Facultad debe tener a bien Calderón.) (2010). Gacel-Ávila. Programa de Estado de la Nación. 62 Implicaciones del modelo educativo Bibliografía 63 . El crecimiento y desarrollo de la educación superior en Honduras.F. Tegucigalpa: FEREMA. Recuperado de: https://integral.org/deloslectores/682Bausela. • Evalúa la ejecución de los planes de estudio y adecua el mismo. La investigación-acción en la en cada período académico. Paradigmas en psicología de la educación.: OUI/IGLU. Recuperado de Informar de manera oficial (tanto de forma escrita como verbal) http://www. una perspectiva desde la UNAH. Consejo de Departamento (1994). sobre los resultados a la facultad respectiva. Bogotá: Mc Graw Hill. Internacionalización de la educación superior en América Latina y el Caribe: reflexiones y lineamientos. • Propone adecuaciones que somete al consejo de Departamento Panqueva. ejecución. Barcelona: Martínez Roca. solicita elevar las instancias que correspondan la propuesta de adecuación curricular que se requiera. S. Tegucigalpa: Dirección General de Educación Superior. (2011). Hacia una pedagogía del conocimiento. Consejo de Facultad Se plantean las necesidades y problemas encontrados que ameriten el estudio y concreción de las adecuaciones pertinentes a los planes de estudio reformados. R. para su presentación ante el Consejo Académico. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. W. Gestión curricular: Planeación.PDF. Consejo de Departamento Herreras. (17ma. presentando en el mismo los problemas formación del profesorado.(2005). Costa Rica. (2008). (3ra. Figura 9: Pasos para monitorear los Planes de Estudio Modelo Educativo de la UPNFM Modelo Educativo de la UPNFM FEREMA. México D. A. y Sladona. R. (1994). Normas académicas de nivel superior.F: Paidós-Educador. D. 81-89. normas de competencia laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. Decimoséptimo Informe -Estado de la Nación en Desarrollo Humano Sostenible. Teoría crítica de la enseñanza. (2000). (1988). control y seguimiento. informar al Consejo Académico a pedido del presidente de este. G.net/Educacion/SeminarioCurriculoPanqueva/. (1999).ed. Ley de educación superior. y Kemmis. identificados y solicitar si fuera necesario elevar a las instancias que Catalano.objectis. E.). Buenos Aires: Banco Interamericano de Desarrollo. Innovación Educativa. Diseño curricular basado en correspondan la propuesta de adecuación curricular que se requiera. Hernández Rojas. Bibliografía Consejo Académico. (2010). México. Informe de progreso educativo 2010. 11(57). (2004). S.M. Académica.ed. J. San José.

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