20 de junio de 2009

TEORA
CONSTRUCTIVISTA
DE JEROME BRUNER
Mo de los de Dise o Instr ucci onal

Integrantes
Antonia Romero Martnez
Francisco Muoz brego
Laura Jimnez Aguilera
Patricia vila Luna
Raquel Vivanco Rivera
ENCUADRE

Jerome S. Bruner
a Qu plantea el e
constructivismo?
5
3 i
1 2
o
4 u
 Referencias del modelo
Constructivismo Ncleo de
Terico Aprendizaje
(cuatro tipos) Desarrollo

Por Equilibracin
La persona
Piaget Teora gentica (Asimilacin-
El individuo
Acomodacin)

Lo Social
Por Interaccin
Vygotsky Sociocultural El hombre ZDP
colectivo
Significativo
Teoras del aprendizaje
Ausubel Actitudinal
Experiencias
significativo
previas

Bruner Psicologa cognitiva El individuo Por

descubrimiento
A) Ideas bsicas

Principales aspectos en
torno al constructivismo
B) Principios
C) Implicaciones pedaggicas
Rol del facilitador
C) Implicaciones pedaggicas

Rol del
alumno
D) Desarrollo y conocimiento
Aprendizaje y motivacin
Trabajo de grupo cooperativo
 DISEO DE
INSTRUCCIN
CONSTRUCTIVISTA
Estrategias y tcnicas vlidas
para facilitar el aprendizaje
META: Representar la estructura
del mundo dentro del estudiante
El conocimiento emerge en
contextos significativos
 La memoria
siempre est
en construccin
Solucin de
problemas
 INCLUIR:

Actividad
Conceptos
Cultura
 PROMOVER:
Comprensin Construccin
Colaboracin Validacin
 DATOS
BIOGRFICOS
Hombre de extraordinaria Su teora
cultura, vido por conocer lo desarrolla la
cercano y lo lejano, viajero, idea de
navegante, amante de lo andamiaje.
profundo y lo artstico, muy
conversador. Proviene de una
familia juda Y

Asesor del
El estudiante de presidente
psicologa cuando J.F. Kennedy
Piaget ya destacaba y trabaj
como figura intelectual para la ONU
en Europa.

Vivi la Guerra Civil

e s p a o l a ,
Funda el Centro de descodificaba de
Estudios Cognitivos de mensajes en claves
la Universidad de militares.
Harvard, no es inventor Analiza la piscologa
pero impuls la de personas
psicologa cognitiva. acadmicas y
personas de la calle.
Contexto histrico
Mitad de los 50 En 1966 -1971 difunde
comienza a tener la importancia de las
contacto con estructuras cognitivas
Piaget y su del nio en el proceso
escuela. eductativo, tomando
ms ideas de Vygotsky
que de Piaget
En 55 asiste a una
conferencia sobre
Pensamiento y
En los 70 y 80 sus
decide estudiar a
estudios lo distancian
fondo a Piaget y
de la teora Piagetiana
as inician un
perodo de
colaboracin La relacin se reduce
a una relacin
institucional.
El inters de Piaget
por los problemas Hbitos motores,
del pensamiento y movimientos oculares
desarrollo lleva a en la 1era infancia,
Bruner a ocuparse interacciones adulto-
de la educacin. beb, estrategias de
ensear a nios
pequeos, etc.
 OBRAS
El proceso en la educacin. 1960
Hacia una teora de la Instruccin. 1972
Accin pensamiento y lenguaje. 1984
El habla del nio. 1986
La importancia de la educacin. 1987
Actos de significados. 1991
 OBRAS
La educacin, puerta de la cultura. 1977
La aproximacin cultural y cmo esta se relaciona con la
educacin.
Ensear, el presente, el pasado y lo posible:
oLa idea de la agencia.
oLa reflexin.
oLa colaboracin.
oLa cultura.
La fbrica de historias. Derecho, literatura y
vida. 2003
MODELO TERICO
Considerado padre de la psicologa
cognitiva por desafiar el paradigma
conductista de la caja negra.

VS

COGNITIVISMO CONDUCTISMO
Cultura y la sociedad como dimensiones
necesarias en cualquier anlisis psicolgico

+ =

La cultura estructura y moldea la vida

y la mente humana.
 PRINCIPIOS
BSICOS
Educacin es toda transmisin
de conocimiento.
Aprendizaje es un proceso
activo en el cual los alumnos
construyen nuevas ideas o
conceptos basndose en su
conocimiento pasado.
La estructura cognitiva provee
significado y organizacin a las
experiencias.
La instruccin es la forma en
que el maestro presenta al nio
aquello que debe aprender.
La Teora del aprendizaje por descubrimiento implica
dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse
de manera activa y construir su
propio aprendizaje a travs de la
accin directa.
 El concepto de
andamiaje, es
una forma de
descubrimiento
guiado mediante
el cual, el
docente va
llevando de
manera
espontnea y
natural, el
proceso de
construccin del
conocimiento.
El conocimiento es susceptible de ser,
perfeccionado, y por ello pretende
potenciar aprendizajes activos, fomenta
el compaerismo y el trabajo en equipo.
El aprendiz es un protagonista activo, que
desarrolla su capacidad de imaginacin,
de intuicin, deduccin de descubrimiento
y creacin.
El docente es un mediador entre el
conocimiento, es facilitador del aprendizaje
diseando, estrategias y actividades acorde con
el conocimiento que desea ensear.
El lenguaje es el
centro del
desarrollo
intelectual.

El lenguaje es
un mediador
para la
solucin de
problemas.
 Modos de
aprendizaje

Enactiv

Icnica

Simblica
APLICACIN
DE LA TEORA
DE BRUNER
Conferencia
sobre ciencia y
aprendizaje de las
matemticas.

Ilustra su teora en el contexto de los

programas de matemticas y ciencia
sociales para los jvenes.
Su teora permite
desarrollar la
estructura de los
procesos de
razonamiento
para el
aprendizaje .
ENSEANZA: Experiencias y
contextos.
Estructurarse
para su fcil
comprensin.
Facilitar la
extrapolacin
y/o el llenado
de brechas.
 CONCLUSIN
El aprendizaje se forma construyendo nuestros
propios conocimientos desde nuestras propias
experiencias
Omrod, J.E.