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TIPOLOGA DE TEXTOS Y DIDCTICA DE LA ESCRITURA

Los nios quieren escribir. Quieren escribir el primer da que asisten al


colegio. No se trata de ningn accidente. Antes de ir al colegio pintan en las
paredes, suelos, peridicos, con pinturas, tiza, bolgrafos o lpicescon
cualquier cosa que haga una marca. Estas marcas del nio dicen Soy yo.

No, no eres t, dicen muchos enfoques escolares de la enseanza de la


escritura. No hacemos caso de la necesidad urgente que el nio tiene de
mostrar lo que sabe. Subestimamos esa urgencia por nuestra incomprensin
del proceso de escribir y de lo que hacen los nios para controlarlo.

Donald H. Graves, Didctica de la escritura.

La didctica de la produccin de textos escritos ha tenido una evolucin que es


necesario tenerla en cuenta para su enseanza escolar. Inicialmente, en los aos
40 del siglo XX, la enseanza se basaba en proponer a los estudiantes una
Composicin-Tema (vacaciones, familia, etc.) y a partir de esa propuesta se
realizaba la redaccin. El profesor recoga los textos escritos e iniciaba una revisin
centrada en aspectos normativos, tanto ortogrficos como gramaticales.
Posteriormente, en la dcada de los 60, esto cambi y se propuso a los estudiantes
una redaccin con varios temas para elegir, esto fue la nica variante. Se mantuvo
las revisiones normativas y los estudiantes continuaban sin conocer el proceso de la
escritura.

Recin en los 80 surge una nueva Teora de redaccin basada en el enfoque


cognitivo con los especialistas Linda Flower y John R. Hayes quienes elaboraron
una propuesta basada en la planificacin, textualizacin y edicin, tal como los
escritores adultos lo realizaban. Sin embargo, unos aos despus, este modelo
tambin fue cuestionado porque el proceso estaba desligado del contexto social en
que se desenvuelve el autor o escritor. No basta tener competencia lingstica sino
tambin competencia comunicativa. As el lingista belga Jean Paul Bronckart
afirma que la escritura de textos es un proceso social y contextuado que tiene su
origen en la interaccin social. Otro especialista, el educador espaol, Daniel
Cassany corrobora esta afimacin y lo plantea como modelo a seguir, es decir,
contextualizar cada escrito segn su propsito comunicativo.
Por todo esto, como una forma de afianzar la didctica de la escritura a nivel
primario, se ha considerado para esta capacitacin los siguientes aspectos a
desarrollar:

1. La tipologa de textos
2. Estrategias de produccin de textos escritos
3. La escritura como actividad creativa.

TIPOLOGA DE TEXTOS

Veamos los criterios para establecer una clasificacin de los textos:

1. La funcin e intencin del lenguaje segn el lingista ruso Roman


Jakobson.

Intencin o propsito Predominio del Funcin del lenguaje


Informar Referente Referencial
Influir Receptor Conativa
Expresar la subjetividad Emisor Emotiva
Mantener la comunicacin Canal Ftica
Crear arte verbal Mensaje Potica
Hablar del lenguaje Cdigo Metalingustica

2. Las tramas textuales abarcaN las siguientes cuestiones:

-El tipo de secuencia en que se ordenan los componentes textuales


-Los recursos lingsticos propios del texto.
-El contenido a que se refiere el texto.

De acuerdo con esto, las tramas pueden clasificarse en


a. Trama narrativa
b. Trama argumentativa
c. Trama descriptiva
d. Trama conversacional
e. Trama explicativa
ACTIVIDADES DE TIPOLOGA DE TEXTOS

1. Lee los textos y responda a las siguientes preguntas:


a. A qu tipo o clase pertenecen cada uno de los textos propuestos?
b. Cules son las caractersticas que justifican su clasificacin? Ejemplifique
con partes del fragmento o identifique marcas tipolgicas en el texto
mismo.
c. Adems de clasificarlos por su funcin y trama predominante, seale si es
posible, alguna otra trama (por ejemplo, puede haber trama narrativa y
descriptiva en un mismo texto).

Texto 1
Muchos nios bilinges comprenden a la perfeccin
una lengua materna, pero a menudo responden en la
lengua general de la comunidad. Al hacerlo, estos
nios estn mostrando su sensibilidad con respecto
a los sutiles valores sociales y a las complejas
funciones que estn en juego en cada lengua.
Perciben que mucha gente que los rodea es bilinge,
que cada idioma tiende a ser empleado en
situaciones determinadas por diferentes miembros de
la familia y vecinos de diversas edades. En
consecuencia, aplican esta sensibilidad para
satisfacer sus propias necesidades lingsticas.
Goodman, K.: El lenguaje integral. Buenos Aires, Aique,
1995.

Texto 2
Lima, 23 de junio de 2015
Seor contribuyente:
La Administracin de Ingresos Pblicos le recuerda
que, en base a las declaraciones juradas por usted
presentadas por el perodo fiscal 2014, los
anticipos resultantes a ingresar para el perodo
fiscal 2015 son los que se indican a continuacin:
Anticipo N2 Vencimiento Impuesto Importe
2 14/8/15 Ganancias 250,70
3 14/10/15 Ganancias 250,70
4 14/12/15 Ganancias 250,70

Administracin de Ingresos Pblicos

Texto 3
La encuadernacin en cuero fue conocida, como ya se
dijo, desde la antigedad, pero, hasta la Edad
Media no alcanz su apogeo en Europa. Las tapas se
hacan, generalmente, de madera (haya, roble,
arce), y recubiertas con cuero por lo general piel
de ternera pardo oscuro que, con frecuencia, se
decoraba de diversas formas. Existen tambin
indicios de que se emple la piel de ciervo y de
otros animales salvajes.
De un perodo ms antiguo de la Edad Media se
conocen diversas encuademaciones cuya decoracin
adopta las formas del repujado, es decir que, sobre
el cuero hmedo se dibujaba un modelo, que despus
era grabado con un cuchillo y retocado con un
instrumento romo o un punzn. La tcnica del
repujado era conocida ya en los monasterios coptos,
pero alcanz su cumbre especialmente durante el
siglo XV y parece haber radicado predominantemente
en Alemania meridional y Austria. La decoracin es
la tpica ornamentacin vegetal y de figuras
grotescas, pero tambin imgenes de ngeles y
santos, y ms tarde se encuentran representaciones
de cazadores a caballo o de escenas amorosas.
Dahl, S.: Historia del libro. Mxico, Alianza, 1991.

Texto 4
La reiteracin del gatillo fcil
Cuatro policas balearon a tres msicos en la zona de
Carabayllo. En Ciudad del Pescador, un cabo de la Polica
habra asesinado a un joven al cual confundi con un
ladrn. En Trujillo, finalmente, un grupo de policas
bale por error a tres jvenes.
stos son los ltimos tres casos de violencia policial,
una prctica que ha crecido en los ltimos aos y que a lo
largo de 2015 registr 253 vctimas.
Preocupa que en lugar de prevenir la comisin de actos
ilcitos y de evitar la utilizacin de armas de fuego,
numerosos integrantes de las fuerzas de seguridad tiendan
a disparar con premura y sin cautela. Por la reiteracin
de los episodios, se reflejara una formacin profesional
deficiente y una fijacin de valores contrarios a los que
deben reinar entre los vigilantes del orden.
La facilidad y hasta la inconsciencia con la que suele
utilizar el poder de fuego no se condice con lo que debe
ser la funcin policial. Y este dficit se hace ms
elocuente cuando se asiste a una ola de impactantes hechos
criminales. La gravedad de este problema ha repercutido
incluso en el exterior, como se desprende del informe
anual sobre derechos humanos del Departamento de Estado de
los Estados Unidos, donde se opina que la polica suele
incurrir en procedimientos brutales y abusivos.
En los ltimos tiempos se ha generado una mayor conciencia
gubernamental sobre este problema y, en el caso de la
provincia de Trujillo, se estn tomando medidas destinadas
a mejorar el desempeo policial. Sin embargo, la
reiteracin de casos de gatillo fcil pone de manifiesto
la necesidad de acciones ms drsticas para cambiar la
cultura de las fuerzas y preservar la seguridad de los
ciudadanos.
La Industria, 1-2-2016
Texto 5
La mujer justa
Fjate en ese hombre. Espera, no mires ahora,
grate hacia m, sigamos charlando. Si mirase hacia
aqu podra verme y no quiero que me salude Ahora
s, ya puedes mirar. Ese bajito y rollizo del
abrigo con cuello de gardua? No, qu dices. Es el
alto y plido, el del abrigo negro que est
hablando con la dependienta rubia y delgada. Le
estn envolviendo naranja escarchada. Qu curioso,
a m nunca me compr naranja escarchada.

Que qu me ocurre? Nada, querida. Espera, tengo


que sonarme la nariz. Se ha ido ya? Avsame cuando
se haya ido.

Que est pagando? Dime, cmo es su cartera?


Fjate bien, yo no quiero mirar. Es una cartera
marrn, de piel de cocodrilo? S? Me alegro.

Que por qu me alegro? Porque s. Yo le regal


esa cartera cuando cumpli los cuarenta.

De eso hace ya ms de diez aos. Que si lo


quera? Es una pregunta difcil, querida. S, creo
que lo quera. Todava est ah?

Por fin se ha ido! Un momento, voy a empolvarme


la nariz. Se nota que he llorado? S que es una
tontera, pero ya ves, los seres humanos podemos
llegar a ser muy tontos. An se me sobresalta el
corazn cuando lo veo. Que si puedo decirte quin
era? Claro que s, querida, no es ningn secreto.
Ese hombre era mi marido.

Sandor Marai (fragmento)