ENSAYO 1

DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIN

Nombre: Raquel

Apellidos: Cano Palacios

Grado de Pedagoga 2014 2015

Universidad de Valencia

NDICE
 DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIN

Punto 1: Sntesis del derecho a la educacin desde una

perspectiva histrica, y despus de las lecturas y de la
evolucin histrica.

2 - 7

Punto 2: Aspectos del derecho a la

educacin..8 - 13

Punto 3: Valoracin global de la implementacin y garanta

del derecho a la educacin en un caso
especfico..14 -
16

Bibliografa/Webgrafa
.17

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 DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIN

1. Sntesis del derecho a la educacin desde una perspectiva

histrica y despus de las lecturas y de la evolucin
histrica.

Antes de abordar el derecho a la educacin y su respectiva

cronologa, primero deberamos aproximarnos a lo que consideramos
como derecho humano, e histricamente, cundo se consider como
tal y cmo.
Sealar que esta evolucin histrica, est formada por grandes hitos
oficiales, no hechos determinados que han podido suponer ciertos
cambios.
Los derechos humanos son derechos que cada ser humano posee por
el mero hecho de serlo (humano), ya sean mujeres, hombres, nios,
nias, pobres, ricos, de una cultura u otra, de un pas u otro
Por qu ponerle humano a derecho? Por qu reiterarlo? Acaso
derecho no est ya lo suficientemente ligado al ser humano? El
derecho tiene una doble vertiente: garanta de derecho y deber. El
concepto de derecho ha ido cambiando, ha pasado de ser una ley
natural a lo que es hoy en da.
Toda persona, por la mera existencia de su propia dignidad humana,
tiene una serie de derechos fundamentales que se le tienen que
reconocer universalmente, agrupados en tres grandes apartados:
1. Los derechos destinados a garantizar la libre disposicin del cuerpo
(derecho a la vida, prohibicin de la esclavitud, derecho a la
seguridad, a la libre circulacin, al trabajo, a la propiedad).
2. Los referentes a la libre disposicin del espritu (libertad de
pensamiento, de opinin, de reunin, de religin, de expresin
derecho a la educacin)
3. El derecho a poseer los medios para poder poner en prctica todos
los derechos anteriores. Por eso es necesario garantizar y proteger
esos derechos y una igualdad.
Entonces, desde cundo existen los derechos humanos? Tal y como
los conocemos hoy en da no, pero, ya desde el tercer milenio antes
de Cristo, en el Egipto faranico, se pueden leer textos recogidos en
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el Libro de los Muertos, en los que el difunto afirmaba delante del

tribunal de Osiris no haber vulnerado ningn derecho humano por tal
de asegurarse la vida de despus de la muerte.
En Mesopotamia, existen testimonios escritos que legitiman incluso el
uso de la fuerza cuando se utiliza para garantizar los derechos de los
pobres, dbiles y marginados.
El Cdigo de Hammurabi es la compilacin jurdica ms conocida de
la antigedad, que, adems de normas referentes a los tribunales,
contena disposiciones sobre la familia y el comercio. Supuso una
verdadera innovacin, ya que era una forma de poner freno a las
venganzas sucesivas y sin lmites a las que estaban expuestas las
personas y los colectivos en casos de conflictos.
La democracia ateniense, se basaba en un nuevo concepto de la
dignidad humana, en el hombre libre, el ciudadano. Pero estos
privilegios slo poda poseerlos el hombre libre, el que era ciudadano.
Y recordemos que ciudadano, en la Antigua Grecia, no se consideraba
a toda persona nacida en esa ciudad-estado, necesitaba otra serie de
requisitos. As pues, paradjicamente, en el mismo mundo antiguo
que se haban asentado las bases del humanismo, la esclavitud
tambin era algo normal.
Pero, con el Cristianismo, su extensin y posterior desarrollo, se sigue
la idea de que todos los hombres y mujeres, por haber sido creados
por Dios, son iguales y por tanto no existe la distincin entre esclavos
y libres. La aparicin del cristianismo es otro importante hito histrico
en el desarrollo de los derechos humanos.
En el siglo XV, con la implantacin de las monarquas absolutistas,
aparece en toda Europa Occidental el Antiguo Rgimen. poca en la
que apenas hay hechos hablando de derechos, pues, en una era de
absolutismo, era el rey el nico que gozaba de ellos. Durante la Edad
Media, la sociedad, fragmentada, se ruraliza, al mismo tiempo que se
pierde el concepto de ciudadana habiendo nicamente una relacin
entre nobles y siervos. Surge en Europa una nueva organizacin

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social, el feudalismo (s. XI y XII). ste, se caracteriza por la divisin

de la sociedad en tres estamentos desiguales, basados en si son
privilegiados o no (La iglesia, nobleza, y siervos).
Por otro lado, la Iglesia se funda, a travs de sus instituciones
monsticas, como conservadora de los restos de la cultura
grecorromana. sta ayud a que los ciudadanos sintieran que todos
tenan que tener los mismos derechos, al estar ms instruidos, hubo
un derrumbamiento. La iglesia ayud a ver tambin la doble vertiente
de los derechos, pues tambin tienen parte de deber.
A partir del siglo XII, con el renacimiento de las ciudades, toma fuerza
una nueva clase social: la burguesa. Los burgueses, al sentirse
desvinculados del feudalismo, inician una larga lucha en defensa de
sus derechos, se inicia una lenta recuperacin en toda Europa. Es en
el 1215 cuando el rey Juan Sin Tierra de Inglaterra firm la Carta
Magna, concediendo diversos derechos a sus barones y a su pueblo.
Por primera vez, un rey se comprometi a cumplir la ley y, en caso
contrario, los barones podran acusarlo.
A mediados del siglo XV, se inicia el Renacimiento en Italia. Su
filosofa era el Humanismo, el cual tuvo una gran influencia en
Europa. ste recobra la concepcin griega del hombre como medida
de todas las cosas, y la libertad de pensamiento y de accin se
vuelven irrenunciables. El derecho natural abandona la base teolgica
sobre la que se haba asentado durante la Edad Media, y adopta una
concepcin puramente racionalista.
Durante el siglo XVII, en Inglaterra, se producen tres hechos
relevantes: La Peticin de Derechos (1628), la cual protega los
derechos personales y patrimoniales, sta fue rechazada por el rey
Carlos I; el Acta de Habeas Corpus (1679), que prohiba las
detenciones sin orden judicial; y la Declaracin de Derechos (1689),
que consagraba los derechos recogidos en los textos anteriores. Su
intencin era limitar los poderes de la realeza y que stos quedasen
sometidos a las leyes aprobadas por el Parlamento ingls.

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Las primeras grandes declaraciones, se produjeron en las colonias

inglesas de Norteamrica: El 12 de junio de 1776, Virginia proclam
su Declaracin de Derechos.
El 4 de julio de 1776, tiene lugar la Declaracin de Independencia de
los Estados Unidos. Durante este ao y los posteriores, las trece
colonias de la inicial Confederacin hacen tambin declaraciones de
derechos parecidas a la de Virginia.
En Europa, en los tiempos agitados de la Revolucin Francesa, en
1789, se proclama en Pars la Declaracin de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano. La Declaracin otorgaba a los individuos
algunos derechos como: la presuncin de inocencia, la libertad de
opinin y de religin, la libertad de expresin y el derecho a la
propiedad.

Las declaraciones americanas y francesa, suponen un hito

fundamental en la historia de los derechos humanos. En stas, los
derechos del individuo son proclamados de forma concreta por
primera vez.

Durante el siglo XIX, la esclavitud fue abolida de forma progresiva en

los distintos estados europeos y americanos.
En 1804, el Cdigo Napolenico, consagraba muchos de los principios
resultantes de la Revolucin Francesa. Tambin regulaba muchos
asuntos de derecho privado.
A finales del siglo XVIII, al proclamarse las grandes declaraciones de
derechos, el derecho al voto es uno de los derechos que se recogen.
En el siglo XIX es el inicio del Derecho Internacional Humanitario, es
decir, las distintas normas reflejadas en las Convenciones de Ginebra,
que tienen como objetivo evitar o limitar el sufrimiento humano en
tiempos de conflictos armados.
La Constitucin de Weimar de 1919, proclamaba derechos sociales de
la ciudadana alemana. Un ao antes de sta, haba finalizado la

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Primera Guerra Mundial (1914-1918), desencadenada a causa de

los proyectos colonialistas de los pases implicados. Extendida por
ms de medio mundo, se convirti en el conflicto ms sangriento de
la historia hasta entonces. Y Acabada la guerra, se cre la Sociedad
de Naciones, con el objetivo de fomentar una poltica mundial de
desarme y seguridad colectiva.
En 1939, con la invasin de Polonia por las tropas de Hitler, empez la
Segunda Guerra Mundial. Al finalizar, en 1945, las cifras eran tales
que: cincuenta millones de muertos.
Los juicios de Nremberg y Tokio mostraban la necesidad de regular
de forma precisa el concepto de derechos humanos, y, sobre todo, de
establecer claramente cules eran. Uno de los primeros trabajos de
las Naciones Unidas fue la elaboracin de la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos. La declaracin fue aprobada el 10 de
diciembre de 1948. Concediendo as un documento marco para la
convivencia entre los seres humanos, con el objetivo de que estos
derechos llegaran a formar parte del derecho de todas las naciones.
Con el paso del tiempo, la Declaracin Universal se ha ido
completando con otros documentos de las Naciones Unidas:
convenios, convenciones, pactos que van desarrollando, y en
algunos casos ampliando, los contenidos de la Declaracin Universal.
Al iniciarse el siglo XXI, adems de distintos conflictos blicos y su
larga secuela de vulneraciones de derechos humanos, siguen
persistiendo otras muchas violaciones: El hambre padecido por
millones de personas, en un mundo globalizado y con los recursos
necesarios para alimentar toda la humanidad, la falta de acceso a la
sanidad y a la educacin de una parte considerable de la humanidad,
la persistencia de la esclavitud, la persistencia de la tortura, la
misoginia y la homofobia, el racismo y la xenofobia

Una vez hemos podido recapitular un proceso histrico sobre los

derechos humanos, vamos a centrarnos ms en lo que sera el

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 DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIN

derecho a la educacin. Abordar cundo las sociedades de los

pases desarrollados se empiezan a preocupar por l, para
garantizarlo, cules son sus iniciativas, cmo se recoge, define y
desarrolla el derecho a la educacin en las Declaraciones,
Convenciones, tratados o acuerdos de organismos internacionales
La normativa internacional del derecho a la educacin cuenta pues
con los siguientes organismos: Declaracin Universal de los Derechos
Humanos (1948), Convencin contra la Discriminacin en la
Educacin (1960), Convencin Internacional sobre la Eliminacin de
todas las Formas de Discriminacin Racial (1965), Pacto Internacional
de Derechos Civiles y Polticos (1966), Pacto Internacional de
Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (1966), Convencin
Americana sobre Derechos Humanos, Pacto de San Jos de Costa Rica
(1969), Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de
Discriminacin contra la Mujer (1979), Convencin sobre los Derechos
del Nio (1989), Declaracin Mundial de Educacin para Todos
(Jomtien, 1990), Declaracin de Hamburgo sobre el Aprendizaje de las
Personas Adultas (1997), Marco de Accin de la Educacin para Todos
(Dakar, 2000) y la Declaracin del Milenio (2000).
Es mediante pactos y protocolos que se asienta el derecho a la
educacin. El derecho a la educacin tiene sus instrumentos y
mecanismos (agendas, convenciones, declaraciones), y sin stos, no
se podra conseguir esa informacin tan valiosa sobre cmo el pas se
organiza educativamente, cules son sus retos, cules no... Aunque
no se cumplan los objetivos, con esa rendicin de cuentas, se puede
tener la informacin de qu est pasando en los dems pases, sino
fuese as no se sabra nada.

Cuando hablamos del derecho a la educacin, hablamos de

accesibilidad, cuando nos referimos a derecho de, a la
disponibilidad, y al

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Trminos del esquema de las cuatro A, que ms adelante, en el

punto dos, se recalcar, pues estos trminos podran entenderse
como sinnimos de ese esquema.

Se ha de diferenciar lo que es derecho a la educacin y lo que es el

derecho educativo. Los derechos educativos, se ha de tener en
cuenta, pues pueden suponer barreras efectivas para una
escolarizacin (ejemplo: transporte escolar, material escolar).
Puede ocurrir incluso, que en un pas en el que s se ampara el
derecho a la educacin, y s que se contempla, a causa de que
muchos derechos educativos o uno slo, no se tenga en cuenta, ya
puede impedir que el derecho a la educacin no se cumpla. Por eso el
estado debe contemplar ambos, tanto el derecho educativo como el
de a la educacin.

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 DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIN

2. Aspectos del derecho a la educacin

El derecho a la educacin es un derecho humano bsico y transversal.
Un derecho humano en s mismo e indispensable para el ejercicio de
poder acceder, buscar, luchar y garantizar los otros derechos. Una
sociedad sin educacin est condenada a volver a reproducir los
errores o carencias antes cometidos. La educacin es indispensable
para no condenar las generaciones futuras a una deuda que stas no
han ocasionado ni han tenido nada que ver.
Los contenidos del derecho a la educacin a que se refieren los
instrumentos internacionales, que encuentran un mayor grado de
consenso son:
a) Gratuidad y obligatoriedad de la educacin primaria y elemental.
b) Enseanza secundaria generalizada.
c) Accesibilidad en igualdad a los estudios superiores (aunque ste es
un reto que no se consigue).
d) Libertad de los padres para seleccionar la educacin que quieren
brindar a sus hijos.
e) Oportunidad de acceder a programas de alfabetizacin y educacin
a lo largo de la vida.
f) Estndares mnimos de calidad de la educacin y de la preparacin
profesional del magisterio.
Los estados tienen la exigencia de proteger el derecho a la educacin,
no slo garantizarlo, va ms all, pues adems de que se debe
contemplar el derecho, tambin se debe exigir el que se lleve a cabo
conforme la descripcin de ste. Para ello, se llevan a cabo los Pactos
o Convenciones internacionales, ya que son los instrumentos legales
que determinan estndares obligatorios para los pases que los
ratifican y establecen mecanismos de control internacionales. Por otro
lado, las Declaraciones o Acuerdos, en general, establecen metas
globales u objetivos generales que deben ser cumplidos por los
Estados firmantes y son monitoreados por organismos
internacionales.

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La proteccin del derecho a la educacin, plantea tres obligaciones

para el Estado: respetar, proteger y satisfacer.
Respetar indica que no deben implementarse medidas que lo
obstaculicen o impidan (cerrar escuelas o no construir suficientes
aulas) Proteger implica adoptar medidas que lo protejan frente a la
accin obstaculizadora de otros (asegurarse de que los padres no
impidan la asistencia a la escuela de sus hijos). Y satisfacer supone
tomar medidas concretas para alcanzar su realizacin (construir
escuelas, dotarlas apropiadamente, disear programas de enseanza
adecuados).
As pues, segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos
(1948), se tiene la obligacin de asegurar que la educacin satisface
las necesidades bsicas de aprendizaje de todos los estudiantes de
manera que puedan desarrollar todas sus capacidades, vivir y
trabajar dignamente y participar plenamente en la sociedad;
garantizar la equidad y la no discriminacin en la educacin de
manera que no haya grupos o comunidades que tengan menos
oportunidades debido a variables como clase, raza, gnero,
orientacin sexual, lengua, nacionalidad, discapacidad u otros
factores; utilizar el mximo de recursos disponibles para asegurar el
derecho a la educacin basado en los recursos de la sociedad en su
conjunto, no slo con los recursos de los presupuestos anuales, etc.
Segn el artculo 26, toda persona tiene derecho a la educacin.
Educacin entendida desde una manera ms amplia, que responda a
todas las necesidades. Obligatoria y libre, que de manera intrnseca,
los principios de los derechos aparezcan en la educacin.
Con el Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y
Culturales, de 1966. En el Artculo 13, se aborda hasta dnde llegan
las obligaciones de los Estados partes, pues han de reconocer el
derecho de todos a la educacin, la educacin primaria ser
obligatoria y gratuita para todos, la secundaria, se efectuar
generalmente disponible y accesible a todos, y por ltimo, la

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enseanza superior, deber hacerse igualmente accesible a todos.

As se puede ver cmo no est contemplada del mismo modo la
educacin primaria, que la secundaria y la superior, pues, a diferencia
de la primera, estas dos tendrn que estar nicamente disponibles y
accesibles a cualquiera, pero eso no quiere decir ni que haya
obligatoriedad ni gratuidad alguna.
Con la Convencin internacional sobre la eliminacin de todas las
formas de discriminacin racial (1965). Segn el Artculo 5, los
Estados partes se comprometen a prohibir y eliminar la discriminacin
racial en todas sus formas y a garantizar el derecho de toda persona
a la igualdad ante la ley, sin distincin de raza, color y origen nacional
o tnico, particularmente en el goce de los derechos: a la educacin y
formacin profesional, y a participar, en condiciones de igualdad, en
las actividades culturales. Por otro lado, segn los artculos 10 y 14,
los Estados partes debern eliminar la discriminacin contra la mujer
y as garantizar la igualdad de derechos con los hombres en el campo
de la educacin y as asegurar, en
condiciones de igualdad entre hombres y
mujeres, las mismas condiciones de
carrera y orientacin
profesional.
Los gobiernos, tienen unos
compromisos para
garantizar el derecho
humano a la educacin,
los cuales se representan a
modo de: Declaracin Mundial sobre Educacin Para Todos, Jomtien,
1990, Agenda 21, Ro de Janeiro, 1992, Declaracin de Copenhague
sobre Desarrollo Social, 1995, Plataforma de Accin de Beijing, 1995,
Programa Hbitat II, Estambul 1996, Afirmacin de Amman:
Educacin Para Todos: conseguir el objetivo, 1996.

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Por otra parte, El esquema de las cuatro A de Katarina

Tomasewsky, sintetiza una serie de caractersticas fundamentales que
debe tener el derecho a la educacin. Con este esquema, los estados
que realmente contemplan esas cuatro A, cumplirn
verdaderamente el derecho a la educacin.
As pues, esas cuatro A son: Asequibilidad (disponibilidad):
entendida como la suficiencia de instituciones y programas de
enseanza, es la que se puede permitir, y adems es viable para
poder acceder a ella.
Es la educacin primaria gratuita y obligatoria? Si no, existe un plan
gubernamental para alcanzar la educacin primaria gratuita y
obligatoria, con marco temporal y presupuesto razonables? Se
asigna suficiente dinero para que todos los nios reciban educacin
primaria? Est el Estado adoptando medidas concretas en pos de la
educacin secundaria y superior gratuitas? Se cuenta con docentes
calificados con salarios competitivos, buenas condiciones de trabajo,
materiales de enseanza y derecho a organizarse sindicalmente en
libertad? Son seguros los
edificios? Hay instalaciones
sanitarias, agua potable,
biblioteca, servicios de
informtica, tecnologa de la
informacin? Debe haber un
nmero adecuado de
escuelas ubicadas en edificios
seguros, dotadas de instalaciones sanitarias, y ubicadas en las
localidades de los escolares, si no, disponer de medios de transporte
adecuado. Deben contar con suficientes docentes bien preparados y
recibiendo salarios aceptables. Los libros de texto deben
proporcionarse sin costo o a precio asequible para las familias. Deben
contar con materiales de enseanza que respondan a las necesidades
de todos los escolares.

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Accesibilidad: tiene que ver con el principio de no discriminacin,

referido a los grupos vulnerables (comunidades pobres o en riesgo de
exclusin social, con capacidades distintas, inmigrantes).
Es la educacin accesible a todos, sin discriminacin de ningn tipo?
Se adoptan medidas positivas para llegar a los ms vulnerables? Es
necesario aplicar alguna ley, como por ejemplo una ley contra el
trabajo infantil, para garantizar la accesibilidad? Es asequible la
educacin materialmente, por su localizacin geogrfica de acceso
seguro? Existen medios de transporte adecuados? Est la
educacin al alcance de todos? Se han eliminado todos los
obstculos jurdicos y administrativos, como la exigencia de contar
con certificado de nacimiento?
El trabajo infantil no debe obstaculizar el acceso a la educacin. No
debe existir ningn tipo de discriminacin por gnero o por
discapacidad. Debe haber polticas en favor de las minoras para
atender las escuelas ms marginadas.
Aceptabilidad: referida a la pertinencia, adecuacin y calidad de los
contenidos de la educacin.
Es pluralista la educacin? Est libre de adoctrinamiento religioso?
Los planes de estudio y manuales escolares, son tolerantes hacia
diferentes creencias y opiniones? Es no discriminatoria la educacin?
Los planes de estudio y manuales escolares, son objetivos e
imparciales? Es pertinente y adecuada culturalmente la educacin?
Existen normas mnimas que debe cumplir la educacin que sean
supervisadas y aplicadas por el gobierno? Es segura la escuela? Se
censura la violencia? Existen normas mnimas de salud? Hay
suficientes docentes? Poseen las cualificaciones necesarias?
Reciben el apoyo y supervisin necesarios?
La educacin ofertada debe ser relevante, culturalmente apropiada,
pluralista y de calidad. Las escuelas deben reunir unos adecuados
estndares de higiene y seguridad. Adems, la disciplina en las aulas
no debe poner en peligro la dignidad de los escolares.

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 DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIN

Adaptabilidad: referida a la flexibilidad para adaptarse a las

necesidades y prioridades de cada sociedad.
Puede la escuela adaptar la provisin de educacin a las
necesidades especficas de sus alumnos y de la poblacin infantil
local? Por ejemplo,
se respetan los das
festivos religiosos y
culturales? Se
atiende a los
alumnos con
discapacidad? Tiene
la educacin la flexibilidad necesaria para adaptarse a las
necesidades de sociedades y comunidades en transformacin? Por
ejemplo, responde a las necesidades de las minoras lingsticas y
culturales, equilibrando la enseanza de la lengua y cultura
nacionales con la preservacin de las propias? Se est adaptando la
educacin para responder a la epidemia de VIH/SIDA? Existe una
relacin entre la edad de terminacin de la escolaridad obligatoria y
la edad mnima de empleo, matrimonio, servicio militar,
responsabilidad penal, etc.? Qu pasa con los jvenes en el caso de
una discordancia de edades? Protege la enseanza los derechos del
nio? Por ejemplo, impide el trabajo infantil o los matrimonios
forzados, mejora las posibilidades de empleo, refuerza la igualdad de
gnero, etc.
Tiene que ser flexible, tanto desde el contexto, como desde el
individuo, incluso tambin para el que no pertenece a ese entorno. La
educacin debe adaptarse a las necesidades especficas de los
estudiantes y a sus concretas caractersticas personales, sociales,
econmicas y culturales (gnero, clase, etnia,
capacidad/discapacidad, lengua materna). La educacin debe,
asimismo, contribuir a la igualdad entre sexos.

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Aceptabilidad y adaptabilidad son los puntos ms difciles de

conseguir en un pas.

El derecho a la educacin tiene sus instrumentos y mecanismos

(agendas, convenciones, declaraciones), y sin stos, no se podra
conseguir esa informacin. Aunque no se cumplan los objetivos, con
esa rendicin de cuentas se puede tener la informacin de qu est
pasando en los dems pases, sino fuese as, no se sabra nada.

Muchas vulneraciones de los derechos, existen a causa de la

ignorancia, y no por el hecho de hacer dao por ello, la educacin y
el derecho a sta, juegan un papel muy importante en cuanto a los
derechos humanos y su cumplimiento.

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 DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIN

3. Valoracin global de la implementacin y garanta del

derecho a la educacin en un caso especfico.

Los mecanismos e instrumentos que posee el derecho a la educacin,

adems de ayudar a que se lleve un seguimiento sobre ste, y una
rendicin de cuentas, tambin pueden llegar a ser demasiado
ambiciosos, una utopa.
Los objetivos que en ocasiones se plantean, pueden llegar a ser una
prepotencia de los pases ya desarrollados, objetivos que han
diseado pases ricos para que el sur los cumpla. Adems, objetivos
que son los mismos para los distintos pases con distintas situaciones
sociales y econmicas.
Muchos pases que ya no son colonias, siguen estando explotados
ilcitamente por los pases ms ricos. Consiguiendo as sus materias
primas u otros intereses que la ex colonia poseyera.
22 mil millones de dlares son los que hacen falta hoy en da para
que todos los nios reciban una educacin, pues, si lo que se gasta en
armamento en cuatro das y medio, se invirtiera en educacin, todos
los nios del planeta recibiran una educacin y estaran
escolarizados.
Aun as, es necesario, el planteamientos de esos objetivos
inalcanzables, el seguimiento de las agendas es ms, gracias a
esos pactos, a esas convenciones, a esas declaraciones, y a todos
esos instrumentos y mecanismos que poseemos, hoy se puede hablar
de una asignatura como Derechos Humanos y Educacin.
Como bien he sealado anteriormente, algunos objetivos establecidos
por pases ricos a pases pobres, son demasiado ambiciosos, una
utopa, pero es cierto que sta es totalmente necesaria, sin utopa no
se podra seguir adelante Como bien deca Eduardo Galeano: la
utopa est en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos
y el horizonte se corre diez pasos ms all. Entonces para qu sirve
la utopa? Para eso, sirve para caminar.

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 DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIN

A continuacin, vamos a analizar, cmo se implementa y garantiza

el derecho a la educacin en un caso en especfico, concretamente en
Ecuador:
Ecuador es el principal refugio de Amrica del Sur, en la actualidad
(aproximadamente 2010) se estima que existen cerca de 721.000
personas de nacionalidad colombiana que se encuentran en situacin
de refugio, esto segn los datos de la Polica de Migracinsin, pero
segn los datos oficiales del ACNUR, seran 250.000 las personas en
que se encuentran en necesidad de proteccin. As pues, se puede
ver la falta de mecanismos para detectar al nmero real de personas
en situacin de refugio. Ecuador es considerado un pas en vas de
desarrollo, que cuenta con diversos problemas a la hora de cumplir
ciertos derechos, uno de los derechos ms problemticos
identificados por el Estado, es la educacin.
Ecuador firm y ratific la Convencin sobre el Estatuto de Refugiados
de 1951 y el Protocolo Adicional de 1967, es decir, asumi ante la
comunidad internacional, la obligacin jurdica de hacer cumplir los
derechos a favor de las personas en situacin de refugio. Con esto se
comprometi a implementar todas las medidas legislativas,
administrativas, sociales y polticas que garanticen el pleno ejercicio
de los derechos y responsabilidades de esta poblacin. Es importante
sealar que la problemtica de la educacin en el pas, abarca a todos
los habitantes, independientemente de su condicin migratoria, lo
demuestran los estudios que lanzan datos alarmantes, mostrando las
psimas condiciones en las que se encuentra ste derecho.
Aun as, existen esfuerzos por evitar esta situacin, el Consejo
Nacional de Educacin construy un Plan Decenal para los aos 2006-
2015, que pretende ser un nuevo horizonte para la educacin. El
problema se presenta en que los planes o programas educativos
suelen ser iniciativas de gobiernos y no llegan a constituirse en
polticas pblicas duraderas. A pesar de los acercamientos que
existen en cuanto a la cantidad de nios, nias y adolescentes en

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situacin de refugio, lo cierto es que no existen datos ciertos, y

existen pocos estudios relativos al derecho a la educacin de los
nios y nias en situacin de refugio. As que, el hecho de no contar
con datos ciertos de la cantidad de nios y nias en situacin de
refugio, imposibilita un seguimiento adecuado de las normas, sus
efectos e impacto.

Esto ocurre en un pas subdesarrollado o en vas de desarrollo, pero

tambin puede ocurrir en pases desarrollados, y ya no slo en pases
pobres aunque desarrollados, sino tambin en pases ricos
desarrollados. EE.UU no firma ni ratifica la Convencin de los
Derechos del nio. En Espaa, pas en el que se supone que s se
garantizan y protegen los distintos derechos humanos, tambin existe
una vulnerabilidad, y adems dentro de una legalidad: Los CIE
(Centros de Internamiento de Extranjeros), centros que internan a
personas por el mero hecho de ser inmigrantes ilegales. Es decir,
priva la libertad de la persona. Son un instrumento extendido por toda
la Unin Europea, los extranjeros pueden estar detenidos en estos
centros hasta 60 das. Muchas veces, el internamiento de estas
personas son por meras faltas administrativas y no delitos (No tener
papeles en territorio espaol, y trabajar sin haber obtenido permiso
de trabajo, aunque cuente con permiso de residencia vlido).
Esto, sin nombrar a pases en conflicto, tanto blicos como de otro
tipo, en los que no pueden ni plantearse pensar en el derecho a la
educacin.

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 DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIN

Bibliografa/Webgrafa

LZARO LORENTE, Luis Miguel: Entre la esperanza, el desencanto y la

incertidumbre: la educacin en Amrica Latina, 1960-2002. En LZARO
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LZARO LORENTE, Luis Miguel: Las desigualdades de base geogrfica

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