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Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao

XXXVIII Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao Rio de Janeiro, RJ 4 a 7/9/2015

O Podcast como Ferramenta para a Educao a Distncia: uma Reviso Sistemtica1

Neusa de Oliveira Carneiro2


Maria Jos Baldessar3
Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, SC

Resumo

As tecnologias alteram variados aspectos da vida das pessoas e podem ser utilizadas na
educao, neste trabalho a nfase a utilizao da web rdio e do podcast como ferramenta
para a Educao a Distncia. Procurou-se descobrir como os pesquisadores trabalham com
este recurso, para tanto foi realizada uma reviso sistemtica da literatura utilizando a base
de dados Ebsco, com o intuito de obter informaes sobre as pesquisas e artigos que
abordam o tema. Para um entendimento mais amplo do assunto foi traado um breve
histrico do rdio educativo no Brasil, que foi pioneiro na Educao a Distncia, porm,
hoje pouco usado. A utilizao destes recursos sonoros (a web rdio e podcast) no
processo educativo pode ampliar a interao entre professores e alunos e tornar a
experincia educativa mais significativa.

Palavras-chave: Podcast; Web rdio; Educao a Distncia; Rdio educativo; Ferramentas


EAD.

Introduo

As telecomunicaes unificam e conectam o mundo, permitem o acesso quase


instantneo a informaes e modificam as maneiras de comunicar, educar, fazer negcios,
se relacionar e ver o mundo. Neste contexto, a educao adquire vital importncia, pois
cada vez mais necessrio desenvolver a autonomia e a capacidade de anlise e sntese de
informaes para a tomada de decises em um mundo que se torna mais abstrato e
complexo.
Sendo assim, desenvolver habilidades para transformar a informao em
conhecimento til de vital importncia. E para desenvolver estas habilidades necessrio
o uso adequado das Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs). Em face destas
mudanas e inovaes, tambm os processos educacionais e as teorias pedaggicas
necessitam passar por mudanas. Acompanhar as grandes transformaes que ocorrem no
mundo e preparar o indivduo para nele viver uma das finalidades da educao e um de

1
Trabalho apresentado no GP Comunicao e Educao do XV Encontro dos Grupos de Pesquisa em Comunicao,
evento componente do XXXVIII Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao.
2
Doutoranda em Engenharia e Gesto do Conhecimento na UFSC. E-mail: neusacar@gmail.com.
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Professora do Programa de Ps-Graduao em Engenharia e Gesto do Conhecimento na UFSC. E-mail:
mbaldessar@gmail.com

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seus principais desafios desenvolver competncias para selecionar as informaes


relevantes e teis, em meio ao mar, ou dilvio, conforme Lvy (1999, p. 13), de
informaes disponveis.
Rheingold citado por Doria (2012, s.p.), sugere cinco habilidades para a vida
digital: ateno, participao, colaborao, filtrar a informao e inteligncia de rede.
Considerando a vastido da web, ao navegar pelos seus links fcil se perder, h muitas
distraes e necessrio ter foco e ateno. A participao exige que um grupo grande de
pessoas decida agir em conjunto, o que leva a colaborao e ao compartilhamento do que
interessante. Alm disto, importante filtrar o que est na internet, ter a capacidade de
selecionar o que relevante e verdadeiro e entender como pessoas funcionam em rede.
[] Ter noo de que pequenos favores on-line criam elos fortes. E consequentemente,
comunidades mais fortes.
As TICs permitem a adoo de recursos tecnolgicos como o som, imagens e
vdeos, que podem ser integrados e disponibilizados na Internet. Neste sentido, so
mediadoras no processo pedaggico e podem incorporar novos modos de ensinar/aprender,
baseados na cooperao e colaborao. Cabe a educao adaptar as TICs para utilizao nos
contextos educativos, sem perder de vista a natureza e a especificidade do ser humano. Por
muito que mude o mundo, os espaos e a necessidade humana de interao e socializao
continuaro a existir, ainda que de formas diferentes das hoje existentes.
Tanto a educao presencial quanto a Educao a Distncia (EAD) podem
beneficiar-se das TICs. Nosso foco a EAD, cujo surgimento no Brasil esteve ligado ao
rdio, seu desenvolvimento acontece no incio no sculo XX, em funo da industrializao
que demandou trabalhadores com mais formao para trabalhar na nascente indstria. A
EAD foi a opo para atender esta necessidade e o meio utilizado, conforme Nunes (1994,
p.9), foi o rdio, o qual oferece facilidade de compreenso, principalmente para pblicos
com menor ou nenhuma escolaridade e dispensa o deslocamento das pessoas para os
estudos.
Assim, de acordo com Blois (2003, p.1), o rdio nasceu educativo e cultural pela
iniciativa do cientista e educador Edgard Roquette Pinto, que criou a Rdio Sociedade, no
Rio de Janeiro em 1923. A Rdio Sociedade, assim como outras emissoras surgidas na
poca, ainda no tinha um pblico expressivo, mesmo assim, considerada o marco inicial
da EAD no pas.

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Roldo (2006, p.6) explica que, estas emissoras se organizavam enquanto


sociedades civis ou clubes, e tinham como princpio o carter educativo, visto que o
rdio como veculo de comunicao estava em seus primrdios e no contava com verbas
publicitrias, dependia de seus scios para sobreviver.

Nos anos 40 e 50, a preocupao de Roquette-Pinto com a educao incentiva o


surgimento de programas especficos, como o Universidade no Ar, criado em 1941
pela Rdio Nacional do Rio de Janeiro. Anos mais tarde, surgiram os cursos bsicos
do Sistema de Rdio Educativo Nacional (Siren), irradiados de 1957 a 1963. Nos
anos 60 surge o Movimento de Educao de Base (MEB), da Igreja Catlica,
criando escolas radiofnicas que combinavam alfabetizao com conscientizao
para promover mudanas de atitudes, utilizando para isso animadores populares.
Uma experincia, considerada inovadora, que deu um salto de qualidade no sistema
educativo atravs do rdio (ROLDO, 2006, p.6).

Com o surgimento e proliferao de iniciativas no governamentais, o governo


percebe que pode utilizar o rdio para seus prprios interesses e, especialmente no perodo
de governo militar, cria programas marcados, no entender de Blois (2003, p. 2), por aes
centralizadoras de utilizao do rdio para fins educativos pelo Estado. Dentre eles, o
Projeto Minerva, que comeou em 1970 e transmitia em cadeia nacional uma srie de
cursos via rdio, de acordo com Roldo (2006, p.6), cada programa durava 30 minutos e
tinha cunho informativo-cultural e educativo, com transmisso obrigatria por todas as
emissoras do pas.
A proposta do projeto era solucionar os problemas educacionais oferecendo
educao de massa, entretanto, o modelo adotado, baseado numa viso tecnicista, com
produo concentrada no eixo Sul-Sudeste e distribuio centralizada, servia, no entender
de Ferraretto (2001, p. 162), para instrumentalizar o indivduo para o trabalho, sem refletir
criticamente sobre a realidade. Apesar de no conquistar a simpatia e audincia da
populao, como o pas vivia sob a ditadura militar, o projeto ainda durou at os anos 80.

Percebe-se que o rdio tem uma tradio educacional que no est sendo utilizada,
entre as vantagens do rdio esto o alcance e a facilidade de entendimento, pois proporciona
uma comunicao quase instantnea sem exigir escolaridade e atinge as regies mais
distantes e de difcil acesso. Hoje praticamente toda a populao brasileira tem acesso a este
meio. Outros aspectos a serem considerados so a familiaridade que o pblico possui com o
veculo e o baixo custo de aquisio e manuteno de aparelhos receptores.

A penetrabilidade, a natureza local e a capacidade de envolver

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comunidades num processo interativo de comunicao, somadas ao baixo


custo de produo e distribuio, so qualidades imprescindveis para
justificar o poder do rdio no processo de desenvolvimento de uma
comunidade (BURINI; MOURA, 2010, p.6).

O papel educativo e as potencialidades do rdio no podem ser relegados, pois:

[] a utilizao plena e eficaz do midium rdio antev uma


desmistificao do seu papel como ferramenta de educao exclusiva para
analfabetos. Acreditar que o rdio funcione apenas como um mediador
para os excludos do sistema educacional restringir o potencial de
alcance que o midium prev (BURINI; MOURA, 2010, p.13).

Concorda-se com Struchiner e Giannella (2014, s.p.) que educao o [...]


processo de transmisso, construo e reconstruo do conhecimento que visa formar
cidados competentes e conscientes de seu papel em nossa sociedade, capazes de atuarem
produtivamente e de forma comprometida em seus ambientes sociais e em suas atividades
profissionais. Desta forma, para as autoras, a EAD no difere da educao presencial em
sua essncia, uma vez que a EAD pressupe a distncia fsica entre professores e alunos e
entre alunos e seus colegas; nunca a distncia de uma relao construtiva e dialgica entre
atores envolvidos no processo educativo. Uma caracterstica fundamental da EAD
aumentar o acesso educao, viabilizando programas para aqueles que, pelos mais
diferentes motivos, no podem estar presentes na escola tradicional.

A concepo da EAD como um modelo flexvel abarca a utilizao das TICs e


pressupe a qualidade da educao, para que esta possa atingir sua finalidade de formar
cidados criativos e conscientes, capazes de se adaptarem as constantes transformaes e
exercem plenamente sua cidadania.

Recursos sonoros para a educao

A utilizao do rdio como meio de comunicao bidirecional, que supe a


participao das pessoas no algo novo. Brecht (citado por MEDISTCH, 2005) j
vislumbrava esta possibilidade:

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() preciso transformar o rdio, convert-lo de aparelho de distribuio em


aparelho de comunicao. O rdio seria o mais fabuloso meio de comunicao
imaginvel na vida pblica, um fantstico sistema de canalizao. Isto , seria se
no somente fosse capaz de emitir, como tambm de receber; portanto, se
conseguisse no apenas se fazer escutar pelo ouvinte, mas tambm pr-se em
comunicao com ele. A radiodifuso deveria, consequentemente, afastar-se dos
que a abastecem e constituir os radiouvintes como abastecedores ((MEDITSCH,
2005, p.50).

O rdio pode ser um instrumento para democratizar a comunicao, disseminar o


conhecimento e contribuir para a educao, visto que tem a facilidade de trabalhar com
contedos locais e regionais. Entretanto, ainda no foi possvel concretizar o uso social do
rdio. As rdios livres surgidas nos anos 70 e 80 e mais recentemente as rdios
comunitrias e educativas so exemplos desta perspectiva. Para Burini e Moura (2010, p.6)
Se pensado como instrumento pedaggico, o rdio poder ser uma ferramenta importante
nesse processo de educao, pois a populao brasileira, essencialmente verbal, identifica-
se com ele.
Mesmo sendo um meio centenrio, o rdio, para Zuculoto (2005, s.p.), ...tem
muito a construir em termos de linguagem e contedo, muito a crescer quanto ao efetivo
uso de suas caractersticas e recursos; e principalmente, muito caminho ainda a trilhar no
sentido de realmente cumprir sua funo social.
Por outro lado, a funo social do rdio no Brasil obscurecida pelo processo de
concesses, Ferraretto e Kischinhevsky advertem que:

A convergncia miditica parece estar absorvendo o rdio, com grandes grupos


empresariais se apropriando dos novos canais de difuso de udio em formato
digital. Resta avaliar as possibilidades trazidas pela transformao das audincias e
das formas de recepo de contedos radiofnicos, com o desenvolvimento de
novas linguagens, e garantir efetivamente o uso social dos novos meios de
comunicao, realizando de modo pleno suas promessas emancipatrias e
recuperando seu carter cultural e educacional, livre das imposies mercantilistas
que dominaram os padres AM e FM (FERRARETTO; KISCHINHEVSKY, 2010,
p.12).

A disseminao da Internet e a convergncia tecnolgica que uniu diferentes


mdias (rdio, televiso, jornal), equipamentos, protocolos e padres numa nica
infraestrutura tecnolgica, facilitaram o acesso informao em dispositivos mveis. Com
isto, hoje, de forma diferente do rdio tradicional cujo alcance fsico limitado, as web
rdios tem alcance mundial e transmitem udio via Internet utilizando streaming, que

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permite disponibilizar a programao ao vivo ou gravada, com o uso do podcast 4 ou


podcasting. Os arquivos de udio podem ser reproduzidos em aparelhos portteis, como
celulares, tablets e leitores de mp3/4.
Primo (2005, p. 1) define podcasting como um processo miditico que emerge a
partir da publicao de arquivos de udio na internet, a facilidade e simplicidade de uso,
distribuio e produo so caractersticas que o habilitam como ferramenta
comunicacional e educativa. A web rdio e o podcast podem ser utilizados como ferramenta
para a EAD, pois estas tecnologias esto suficientemente desenvolvidas em termos de
largura de banda, equipamentos e programas para sua utilizao.
Enquanto no rdio convencional o som se propaga pelo ar, em ondas
eletromagnticas captadas pelos aparelhos de rdio e com alcance geogrfico limitado pela
antena de transmisso, na web o som digital, propaga-se via internet e o alcance pode
atingir o mundo todo. Por isto um meio democrtico, j que qualquer pessoa, com um
computador, microfone e alguns programas pode criar uma web rdio e difundir suas ideias,
msicas e programas.
A rea educacional carece de novas abordagens e metodologias abertas, que
proporcionem flexibilidade ao processo educativo e permitam alcanar pessoas at ento
alijadas da educao. A utilizao da web rdio na educao, j foi objeto de projetos como
o Audiocidades, iniciado em 2006, desenvolvido pela Cidade do Conhecimento da
Universidade de So Paulo (USP) e pelo Instituto de Pesquisas e Projetos Sociais e
Tecnolgicos (IPSO).
As possibilidades de uso da web rdio e do podcast para a educao atendem aos
requisitos de simplicidade, facilidade de uso, flexibilidade e baixo custo. Os avanos
tecnolgicos proporcionam-lhe mais recursos e facilidades, permitindo desenvolver e
ampliar suas caractersticas. uma tecnologia que oferece integrao, flexibilidade,
compartilhamento de saberes e interao entre pessoas distantes geograficamente. Parece-
nos que o potencial e as possibilidades destes recursos sonoros (web rdio e podcast) no
esto sendo utilizados adequadamente na educao. Para utiliz-los de maneira eficiente
indispensvel conhecer suas potencialidades, limitaes e desafios.
As mudanas na escola ocorrem a partir das pessoas, mediatizadas pela tecnologia
e na interao com outras pessoas. Sendo assim, o uso da web rdio e de podcast na prtica

4
Podcast (juno de iPod com broadcast, que em ingls significa transmisso de rdio ou TV) se apresenta basicamente
como arquivos de udio MP3 colocados em sites. Permite ao internauta escolher no uma, mas centenas de rdios,
milhares de estaes, e construir uma programao personalizada, montando seu prprio programa de rdio e
transmitindo para todo o mundo (BURINI e MOURA, 2010, p.3).

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pedaggica pode promover mudanas no processo de ensino aprendizagem, tornando-o


mais democrtico, acessvel, inovador e flexvel. A utilizao de podcasts para veicular
contedos educacionais pode motivar a participao, envolvimento e colaborao do aluno
e assim enriquecer o aprendizado.
Nesta perspectiva, este trabalho busca contribuir para o avano do conhecimento
na interface entre a educao e a comunicao, ao estudar o panorama de utilizao do
podcast e da web rdio na EAD e aprofundar o estudo articulando a questo educacional,
comunicacional e miditica. Este um campo novo em que h muitas potencialidades que
podem beneficiar a educao.
Para tanto, busca analisar as pesquisas na rea, por meio de uma reviso da
literatura, que se justifica pela necessidade de elaborar um arcabouo terico sobre web
rdio e podcast e seus usos na Educao a Distncia. Assim ser possvel conhecer os
projetos e de que forma estes utilizam a web rdio e o podcast na EAD.
A partir dos resultados ser discutida a insero destes recursos sonoros como
ferramentas de ensino e aprendizagem. A web rdio e o podcast podem ser ferramentas
eficientes para a EAD? Como estes recursos esto sendo utilizados na EAD? Para tentar
responder estas perguntas fizemos uma reviso sistemtica da literatura, que :

uma forma de pesquisa que utiliza como fonte de dados a literatura sobre
determinado tema. Esse tipo de investigao disponibiliza um resumo das
evidncias relacionadas a uma estratgia de interveno especfica, mediante a
aplicao de mtodos explcitos e sistematizados de busca, apreciao crtica e
sntese da informao selecionada. (SAMPAIO; MANCINI, 2007, 84).

A anlise dos dados obtidos ser til na problematizao e discusso a respeito da


insero de recursos sonoros como ferramenta de ensino e aprendizagem. Partindo desta
anlise, esperamos conhecer as formas e metodologias de utilizao deste recursos como
instrumento de difuso do conhecimento aplicvel prtica educacional.

Critrios da busca

Foi realizada uma busca sistemtica na base de dados Ebsco Host 5 para obter
informaes sobre as pesquisas e artigos que abordam a utilizao da web rdio e do
podcast como ferramentas para a educao a distncia. As primeiras buscas foram

5
Disponvel em: www.ebsco.com

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realizadas na base Scopus6, porm a combinao dos termos educao a distncia e web
rdio/podcast recuperou menos de 10 resultados, considerando o reduzido nmero, optamos
por usar a base Ebsco Host.
A Ebsco Host inclui as bases: Academic Search Complete, (multidisciplinar),
Medline com texto completo, Art & Architecture Complete, Business Source Complete,
Regional Business News, Public Administration Abstracts, Urban Studies Abstracts,
Historical Abstracts com texto completo e eBook Collection. Para a busca foram
selecionadas todas as bases de dados disponveis, com a opo Pesquisa Avanada. O
perodo escolhido foi de 2010 a 2015, as palavras da busca foram educao a distncia,
podcast e ferramentas. Foi utilizado o operador booleano and e o caracter * nas palavras
podcast e tool, para recuperar variaes dos termos como podcasts e podcasting.
Na busca realizada com o termo educao a distncia (distance education), foram
recuperados 26.475 resultados. A seguir foi usada a combinao educao a distncia
(distance education) e web rdio. Porm como foram recuperados somente dois resultados,
optou-se por alterar os termos para distance education e podcast. A combinao educao a
distncia e podcast recuperou 38 resultados. A busca com a expresso distance education e
podcast* mostrou 33 resultados. J a busca com a expresso distance education e
podcast* e tool* mostrou 13 resultados. Para uma melhor delimitao do material a
pesquisa focou nos artigos que resultaram da busca combinada dos trs termos.
Dos 13 artigos somente seis ofereciam texto completo disponvel, todos em ingls,
estes foram selecionados e analisados. As informaes geradas pela busca sistemtica
permitiram analisar e avaliar os estudos includos na reviso. Na busca efetuada com a
combinao Educao a distncia, podcast* e ferramenta o maior nmero de pesquisas
concentra-se na rea da Sade, seguida pela Tecnologia Educacional.
As tabelas a seguir apresentam os artigos recuperados divididos por rea de
conhecimento e por peridico.

Tabela 1 Nmero de artigos por rea de conhecimento

Ano N artigos rea de conhecimento


2010 2 Cincias Sociais Aplicadas
Sade
2011 2 Sade
Educao

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Disponvel em: www.scopus.com

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2012 1 Cincias Sociais Aplicadas


2013 1 Cincia da Computao
Fonte: Elaborada pelas autoras
Tabela 2 Nmero de artigos por Peridicos

N artigos Peridicos
1 British Journal of Educational Technology
1 International Journal of Interactive Mobile Technologies
1 Journal of Library Administration
1 Rural Special Education Quarterly
1 Studies In Health Technology And Informatics
1 The Clinical Teacher. England
Fonte: Elaborada pelas autoras

Entre os artigos analisados, dois descrevem a implementao e utilizao do


podcast em ferramentas especficas, outros dois so estudos de caso que analisam o uso do
podcast por alunos, um deles faz uma discusso terica sobre o uso de tecnologias na
educao especial, destacando o podcast como um dos recursos tecnolgicos teis para os
professores. O artigo mais recente aborda o desenvolvimento e uso de uma ferramenta em
que os alunos interagem com professores usando podcst e vodcasts (arquivos de vdeo) nos
celulares.

Dois dos artigos analisados so da rea da Sade e descrevem a implementao e


utilizao do podcast em ferramentas especficas, Gill et al. (2010, traduo nossa)
descrevem o site de casos de Pediatria (PedsCases) da Universidade de Alberta, no Canad.
O artigo de Brunet, Cuggia e Le Beux (2011, traduo nossa) mostra a experincia do site
UMVF, da Faculdade de Medicina da Universidade de Rennes, da Frana.

Gill et al (2010, p. 56) relatam que os podcasts so criados pelos estudantes de


Medicina, enquanto fazem o estgio em Pediatria. Depois de validados pelos professores
vo para o site PedsCases e tambm ficam disponveis no iTunes, onde servem como
material de estudo para outros estudantes. Assim, os alunos so incentivados a utiliz-los
como um suplemento ao material de aula.

Brunet, Cuggia e Le Beux (2011) destacam os benefcios e os limites das


tecnologias de podcast para a educao mdica e enfatizam a facilidade de uso do podcast,
visto que os arquivos podem ser usados em diferentes dispositivos (computador,

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smartphone ou consoles de videogames). O estudo de Kazlauskas e Robinson (2012,


traduo nossa), da Universidade Catlica Australiana, analisa o uso do podcast por alunos
de graduao dos cursos de Enfermagem e Administrao.

Mestre (2010, traduo nossa) realizou estudo com bibliotecrios e alunos, que
envolveu estilos e objetos de aprendizagem, incluindo podcasts e outras ferramentas
interativas. Os resultados mostram consideraes sobre a criao de objetos de
aprendizagem e sua eficcia na perspectiva dos alunos.

O trabalho de O'Brien et al (2011, traduo nossa) discute o uso de tecnologias na


educao com nfase para professores da educao especial. O podcast um dos recursos
destacados como ferramenta para estes professores. Destaca ferramentas tecnolgicas para
uso dos formadores de professores em educao especial, enfocando elementos positivos da
integrao da tecnologia na educao superior.

J Boyinbode e Ngambi (2013, traduo nossa) fazem um estudo da utilizao da


ferramenta MOBILect, desenvolvida na Universidade Bindura, no Zimbbue. Os alunos
interagiram com podcst e vodcasts de aula em seus dispositivos mveis para promover a
aprendizagem. Os autores afirmam que a ferramenta refora o engajamento dos alunos e
promove a aprendizagem em profundidade, alm de ser um complemento para as aulas
presenciais. Os artigos encontrados no processo de busca sistemtica trouxeram novas
referncias de outros estudos, materiais e autores que sero teis na prxima etapa, em que
faremos o aprofundamento terico no tema.

O uso do podcast como recurso educativo evolui com o avano da tecnologia. Hoje
os onipresentes celulares e smartphones permitem que contedos educacionais sejam
acessados pelos alnos a qualquer hora e em qualquer lugar. Kazlauskas e Robinson (2012,
p. 321) destacam que podcasts oferecem flexibilidade e oportunidades de aprendizagem
mveis, ainda assim um nmero significativo de estudantes preferem aprender em
ambientes presenciais.

As autoras (p. 328) relatam que quase um quinto dos respondentes do estudo optou
por no incorporar podcasts em suas tcnicas de estudo e que a proporo ainda maior
entre os que no responderam. Os estudantes que usaram podcasts, o fizeram em
computadores e pouqussimos utilizaram o recurso em movimento, preferindo manter
limites claros entre estudo e uso recreativo de dispositivos de MP3/4. Para as autoras, os
educadores precisam estar cientes de que a imagem do aluno do sculo 21 como um vido

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consumidor de tecnologia uma caricatura e que eles no transferem o seu uso para o
ambiente de aprendizagem. Pelo princpio darwiniano de mudana e ajuste evolutivo
aplicado a tecnologia educacional unicamente as inovaes mais teis sobrevivero e se
tornaro parte do ambiente de aprendizagem.

Brunet, Cuggia e Le Beux (2011, p. 251) reforam a importncia do podcast ao


citar a pesquisa de Hassane (2010) com alunos da Escola de Medicina da Universidade de
Rennes, os quais incorporam o recurso em seus estudos. Os alunos acreditam que trouxe
melhorias importantes e lamentam que no seja oferecido em diferentes anos de formao.
Os autores mostram que o podcast tem boa aceitao e os estudantes o adotam como apoio
adicional s suas prprias notas, por isto, pode ser considerado uma importante ferramenta
tecnolgica para educao continuada, comunicao e apoio profissional na formao em
sade. Alm de ser uma soluo simples e de baixo custo para coletar registros dos
professores, um recurso mais interativo e atrativo do que o e-mail para a comunicao
entre professores e alunos e possibilita a transferncia dos recursos educacionais em
dispositivos mveis, como tablets e smartphones.

Desta forma, o podcast pode ser uma opo tecnolgica simples e econmica para
se usar na EAD, e para Struchiner e Giannella (2014, s.p.), a insero da tecnologia pode
ser um elemento de questionamento e subverso do status quo, provocando mudanas
significativas nos modelos educativos. Com isto h a possibilidade de:

superar modelos tradicionais, mudando o foco da instruo para o


processo de aprendizagem e colocando em suas prioridades a adoo de
formas inovadoras de interao/colaborao entre os participantes [...]
permitem a realizao de outras atividades e a adoo de estratgias
educacionais que enfatizam a aprendizagem contextualizada. Por fim, as
novas tecnologias ajudam na soluo de problemas, na construo de
modelos e hipteses e no domnio do estudante sobre o seu prprio
processo de aprendizagem (STRUCHINER; GIANNELLA, 2014, s.p.).

Concluso

Vive-se um momento de transio no qual pode se vislumbrar novos modelos


pedaggicos e comunicacionais, que so criaes coletivas determinadas pelos avanos
tecnolgicos, pelos modelos econmicos e pelas interaes sociais entre os mltiplos atores
do cenrio, os quais encontram-se em processo permanente de construo.

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As tecnologias podem trazer alteraes, incrementos e melhorias substanciais ao


processo educativo, as pesquisas citadas comprovam a facilidade de desenvolvimento,
distribuio e uso do podcast como ferramenta para a EAD, porm h muito para se
investigar. Inclusive os contextos cultural e econmico, os hbitos de estudo, a formao
dos professores para o uso de ferramentas tecnolgicas, entre outros fatores que envolvem o
complexo processo de ensino, aprendizagem e comunicao.

O podcast um recurso relativamente novo, que pode ser til na educao e


facilitar a comunicao entre as pessoas e com o tempo tende a incorporar-se ao cotidiano
propiciando novos usos. Neste sentido, a educao pode adapt-lo criativamente aos seus
processos fazendo com que esteja a servio do bem-estar do ser humano. Entretanto, seu
melhor aproveitamento depender da fundamentao pedaggica e do modelo terico
subjacente aos professores que o utilizam.

Entende se que as TICs, especialmente na EAD, propiciam um campo aberto para


ser explorado, conforme afirmam Struchiner e Giannella (2014, s.p.) na busca pela
consolidao de currculos mais flexveis, adaptados s caractersticas diferenciadas de
aprendizagem dos alunos. Possibilitam aos alunos maior independncia e autonomia em sua
formao acadmica e profissional.

So necessrias mais experincias e estudos que forneam anlises para conhecer


em quais situaes os recursos sonoros como o podcast auxiliam no processo de
comunicao e nas prticas educativas dos alunos e professores. Como o potencial do
podcast como ferramenta educacional ainda pouco conhecido, mais pesquisas ajudaro a
compreender as melhores maneiras de aproveit-lo e para quais estilos de aprendizagem ele
mais efetivo.

Assim, o podcast pode ser uma opo se for bem utilizado, em conjunto com
outros recursos e dentro de uma proposio de educao como um processo criativo,
comunicativo e aberto, no qual tanto professor quanto alunos sejam sujeitos ativos que
criam seu prprio mundo e suas trilhas de aprendizagem.

Sendo assim, espera-se contribuir para o avano da rea de educao e


comunicao, com a utilizao de recursos sonoros no processo educativo, os quais podem
ampliar a interao entre professores e alunos e tornar a experincia educativa mais
significativa e agradvel.

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Referncias bibliogrficas

AUDIOCIDADES: Pesquisa, programa, ao. Verso Beta. So Paulo: Cidade do Conhecimento


(USP) e Instituto de Pesquisas e Projetos Sociais e Tecnolgicos (IPSO), 2006. Disponvel em:
<http://audiocidades.utopia.org.br/>. Acesso: em: 15 ago. 2014.

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