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INSTITUTO PROVINCIAL DE ENSEANZA SUPERIOR

CLASE 2

Experiencia de trabajo en el rea de Fsica que utiliza el software Modellus para


llevar a la prctica lo aprendido en clase sobre movimiento rectilneo uniforme.
Sumario
Se describe una experiencia de trabajo en el rea de Fsica, con la utilizacin
del software Modellus (programa de edicin de videos instalado en los
equipos), en la que se lleva a la prctica lo aprendido en clase sobre
movimiento rectilneo uniforme.
Fundamentacin
La enseanza de la fsica requiere, junto con una slida base terica de
sus contenidos y de matemtica, la experimentacin, porque se trata de
una disciplina experimental. Pero esto ltimo casi nunca est al alcance
de las escuelas por la falta de laboratorios o la escasez de elementos en
ellos.
Para paliar un poco las dificultades, la computadora nos presenta un
campo que debemos aprovechar. Buscando en internet con algn
buscador encontramos una variedad de softwares para utilizar, la
mayora comerciales, que pueden usarse con algunas restricciones, y
tambin algunos gratuitos.
Pero qu software utilizar? Con qu criterio elegirlo? La respuesta
implica considerar varios puntos, que detallaremos brevemente.
1. Qu fsica enseamos?
La fsica es una disciplina muy amplia, que en la antigua secundaria se divida
en Fsica I (mecnica, calor y sonido) y Fsica II (electricidad, magnetismo,
ptica), pero aun as en general los programas no se completaban. En el
Secundario actual, no todas las orientaciones tienen Fsica en dos aos,
entonces resulta ms difcil avanzar. Lo que se enseaba antes en dos aos no
lo lograremos de seguro en uno, si no cambiamos el enfoque. El uso de la
computadora y softwares especficos nos permite trabajar con animaciones,
modelos, fotografas y videos que nos pueden ayudar en temas fuertes o bien
complicados.
2. La diferencia marcada entre el Secundario y la universidad
Estamos habituados a escuchar noticias a comienzos del ciclo escolar en las
que se cuentan catastrficos resultados de los exmenes de ingreso en las
universidades. Las estadsticas son nmeros, pero llegan a impactarnos cuando
identificamos que uno de esos nmeros fue un ex alumno nuestro, y ms an si
era para nosotros un buen alumno. En el caso particular de quien escribe estas
lneas, es muy duro cruzarnos otra vez en las calles del pueblo a varios de los

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pocos que haban salido del medio rural para estudiar en la universidad. En un
medio diferente, ciudad o escuela ms equipada, su formacin hubiera sido
mejor, pensamos, y nos queda el sabor amargo de la derrota. Sin embargo,
debemos sacar fuerzas para que la prxima camada sea mejor que la anterior,
y con esfuerzo, se puede -y creo que esa es la gratificacin del docente- ver a
un ex alumno progresar y por qu no, destacarse en sus estudios superiores.
Pero nos concentraremos en un tema de fsica, que es el motivo de este
trabajo, y es el del movimiento rectilneo uniforme y movimiento rectilneo
uniformemente variado, para mostrar que algn cambio puede hacerse.
Son incontables an quienes ensean la velocidad como el cociente entre
espacio y tiempo, o bien espacio = velocidad x tiempo (en MRU). Espacio?
Implica tres dimensiones; sin embargo, enseamos movimiento en una
dimensin. No es acaso un contrasentido? En la universidad, para calcular el
desplazamiento de un mvil se emplea la frmula: xf = xi + v x t (xf posicin
final, xi posicin inicial). Si la observamos, no es tan diferente de e = v x t, pero
s es mucho ms precisa. Ahora bien, por qu no enseamos as en la
escuela? El alumno puede seguramente entender la diferencia entre una
dimensin y el espacio. En las actividades que proponemos veremos esto ms
detenidamente.
3. Un software coherente con nuestra modalidad
De acuerdo con lo anterior, debemos dejar de lado aquel software que muestra
animaciones y es muy intuitivo quizs, para buscar uno donde lo que
escribimos como frmulas en la carpeta se utilice, y veamos la potencia de
esas frmulas que muchas veces son estudiadas de memoria sin
comprenderlas. Ese tipo de software que buscamos es el llamado software
cientfico, ampliamente usado en estudios superiores y que sin embargo es
tambin aplicable en los estudios del Polimodal, ya que su uso no es
excesivamente complejo, al menos en los contenidos que nos ataen.
4. El material de informtica en nuestra escuela. Las limitaciones
tecnolgicas
Pero si no tenemos computadoras de ltima generacin en la escuela!
Apenas unas Pentium y otras ms viejas an! Y s, comprendo a esos
docentes, pero esa era la situacin en el colegio agrotcnico hace unos tres
aos: 2 computadoras 386, 8 computadoras 486 y la ms avanzada era una
Pentium de 100 mhz. Salvo la ltima, que tena Windows 95, las dems tenan
an Windows 3.11. Pero s se puede trabajar con ese material! Actualice a
Windows 95 todas y el software que requiere no pesa ms de 2 Mb. Linux, que
es un software libre, no andara con interfaz grfica en mquinas tan antiguas.
Windows 95 requiere al menos un disco duro de 400 Mb y una memoria RAM de
8 Mb. Si hoy usted dispone de esas mquinas, pues adelante!; si dispone de
computadoras modernas, igual funcionar.
5. La eleccin del software

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Como vimos, la propuesta pide un software de elevadas prestaciones en un


laboratorio informtico modesto. La solucin la encontramos en el software
Modellus, producido por la Facultad de Ciencias y Tecnologas de la Nova
Universidad de Lisboa, Portugal, de distribucin gratuita. Podramos decir
brevemente que es un programa interactivo de modelizaciones matemticas,
que permite adems generar las animaciones de esos modelos. La frmula de
movimiento en MRU, de hecho, constituye un modelo, el cual puede trabajarse
con el software. Actualmente, usamos la versin 4.01 en espaol, aunque
comenzamos usando la versin 2.01 en ingls y encontramos versiones ms
avanzadas.
Destinatarios
La propuesta est dirigida al rea de Fsica. Si bien se describe en este
trabajo cmo utilizar el software en MRU, es solo a los efectos de su
presentacin. Es una herramienta muy poderosa y verstil, tanto para la
fsica como tambin para modelizaciones en matemtica.
Objetivos
Que los alumnos puedan experimentar la potencia de la computadora en la
simulacin de experiencias de MRU, a la vez que utilicen lo aprendido en el
aula para estudiar en profundidad el tema, resolviendo problemas de
encuentros, grficas de posicin en funcin del tiempo para los mviles, y
creen sus propios problemas resolvindolos ellos mismos.
Actividades
En primer lugar realizaremos una actividad de MRU con un mvil que parte de
una posicin inicial de 20 m con velocidad constante de 10 m/s.
Modellus es un programa que trabaja con varias ventanas. El uso de cada una
de ellas se detalla a continuacin:
En esta ventana escribimos la frmula que usaremos. Luego hacemos clic en el
botn Interpretar.

En esta ventana escribimos las condiciones iniciales del movimiento: la


posicin inicial xi y la velocidad v.

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Ventana Animacin: en ella observaremos la animacin del movimiento, junto


con la grfica de la posicin en funcin del tiempo. Esta ltima se va
generando al mismo tiempo que el mvil se mueve. Los botones de la izquierda
son los que se utilizan para insertar la imagen del coche (segundo desde
arriba) y la grfica de posicin es el sexto botn (el del eje con un lpiz).

La ventana Control es la que permite dar comienzo, parar y rebobinar la


animacin.

Esta ventana es para escribir nuestras notas de la experiencia.

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Como segunda actividad, proponemos realizar un problema de encuentros con


sus respectivas grficas de posicin en funcin del tiempo, en las que se
observe la interseccin de las rectas que indican el cruce o encuentro de los
mviles.
En la ventana modelo escribiremos las ecuaciones del movimiento para cada
coche (A y B).
xfA= xiA + vA x t
xfB= xiB + vB x t (para multiplicar usamos asterisco del teclado numrico).
En la ventana Condiciones iniciales escribiremos las mismas para ambos
coches. Por ejemplo: xiA = 60, xiB = 0, vA = 10, vB = 15. De este modo, el
coche A saldr con ventaja respecto del B, pero como su velocidad es menor,
este ltimo lo alcanzar y luego lo sobrepasar.
La grfica de la ventana de animacin muestra esto.
Recursos materiales

Netbooks de los alumnos.

Notebook del docente.

Material bibliogrfico: la carpeta de Fsica. Libros de Fsica, opcional.

Recursos humanos
El profesor a cargo, y los alumnos de la clase de Fsica.

Cronograma y explicitacin del tiempo previsto para su desarrollo

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Con el tema visto en clase, la explicacin del funcionamiento del


programa y la realizacin de estas dos experiencias llevan a lo sumo dos
mdulos de 80 minutos.
Apreciaciones finales
Este trabajo es solo una muestra de lo que podemos realizar para una clase de
Fsica ms amena, pero tambin ms profunda en cuanto a su desarrollo. A
quienes lo intenten, mucha suerte.
Autor del recurso: Daniel Quintana

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