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METODOLOGA DE
LA INVESTIGACIN
CUANTITATIVA
1
JAIME ALIAGA TOVAR
TOMS CAYCHO RODRGUEZ
2
JAIME ALIAGA TOVAR
TOMS CAYCHO RODRGUEZ
NDICE
ndice.. 2
Introduccin.. 6
Orientaciones Metodolgicas.. 8
Primera Unidad: El conocimiento cientfico. 11
Leccin I: El conocimiento cientfico. 15
El conocimiento. 15
Dificultades para la elaboracin del conocimiento 18
Tipos de conocimiento... 20
El conocimiento cientfico. 21
Caractersticas del conocimiento cientfico. 22
Cmo saber que lo que se sabe es real en realidad?............. 24
Leccin II: Ciencia y Teora 25
La ciencia 25
Clasificacin de la ciencia. 26
Elementos de la ciencia.. 28
La ciencia como producto y como proceso. 28
La teora.. 29
Poder explicativo de la teora cientfica. 29
Leccin III: Mtodo cientfico e investigacin cientfica.. 33
El mtodo cientfico.. 33
Elementos del mtodo cientfico 34
La investigacin cientfica. 35
Investigacin y teora.. 36
Leccin IV: Elementos del conocimiento cientfico 39
Hecho 39
Teora. 40
Modelo.. 43
Concepto. 47
Constructo. 47
Variable 48
Datos. 49
Definicin de conceptos. 50
Hiptesis. 52
Leyes. 55
Segunda Unidad: El proceso de la investigacin cuantitativa I 66
Leccin I: El problema de investigacin. 70
Esquema del proceso de investigacin cuantitativa.. 70
El problema de investigacin. 72
Clasificacin de los problemas de investigacin. 72
3
JAIME ALIAGA TOVAR
TOMS CAYCHO RODRGUEZ
Aspecto formal 75
Caractersticas de los problemas cientficos.. 76
Ejemplos de problemas de investigacin. 77
Pautas para la bsqueda de problemas. 78
Planteamiento del problema 79
Un error frecuente en el planteamiento del problema de
84
investigacin
Una precisin conceptual 84
Leccin II: Objetivos y justificacin de la investigacin.. 86
Objetivos de investigacin 86
Clasificacin de los objetivos de investigacin 86
Presentacin y redaccin.. 88
Justificacin de la investigacin 89
Ejemplos de justificaciones. 89
Leccin III: El marco terico y definicin de trminos
92
bsicos....
El marco terico... 92
Propsito del marco terico 92
Etapas en la elaboracin del marco terico 92
Partes del marco terico 95
Leccin IV: Estrategias o tipos de investigacin. 101
Clasificacin de las estrategias o tipos de investigacin. 101
Investigacin exploratoria 102
Investigacin descriptiva.. 102
Investigacin correlacional.. 103
Investigacin explicativa 106
Tercera Unidad: El proceso de investigacin cuantitativa II. 115
Leccin I: Hiptesis 119
Concepto de hiptesis. 119
Criterios para determinar si la hiptesis es cientfica o no.. 119
Clasificacin de las hiptesis.. 120
Prueba de hiptesis....... 128
Leccin II: Variable. 130
Concepto de variable 130
Clasificacin de variables.. 130
Puede una variable cuantitativa ser transformada en variable
134
categrica?......................................................
Operacionalizacin de variables.. 134
Leccin III: Diseo. 143
Concepto de diseo 143
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Individuo. 210
Poblacin... 210
Muestra... 211
Parmetro.. 211
Estadstico. 211
Estimacin de parmetros 211
Concepto de muestreo. 213
Procedimiento para hacer el muestreo.. 213
Elaboracin de la muestra probabilstica. 216
Muestra no probabilstica 218
Tamao de la muestra probabilstica.. 220
Tamao de la muestra no probabilstica 222
Leccin II: Recoleccin de datos... 223
Decisiones a tomar al planificar la colecta de datos.. 223
Leccin III: Anlisis cuantitativo de datos. 228
Tipos de anlisis.. 228
Propsitos del anlisis de datos 229
Etapas del anlisis de datos.. 230
Eleccin de la prueba estadstica.. 241
Concepto de prueba estadstica 241
Tipos de pruebas estadsticas 243
Criterios objetivos para elegir la prueba estadstica 250
Leccin IV: Interpretacin y explicacin de resultados 256
Anlisis, interpretacin y explicacin 256
Aspectos especficos a tener en cuenta en la interpretacin y
257
explicacin de resultados..
Un ejemplo de anlisis e interpretacin 258
Dos ejemplos de explicacin o discusin de resultados.. 259
Conclusiones 261
Bibliografa General.... 271
Glosario 278
Anexo 1: Perfil de un informe de investigacin.. 282
Anexo 2: Referencias bibliogrficas. 286
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INTRODUCCCIN
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JAIME ALIAGA TOVAR
TOMS CAYCHO RODRGUEZ
Un logro importante del libro es haber realizado una revisin crtica de los
temas que componen sus captulos, buscando los datos ms importantes
que nos permitan entender el proceso de investigacin cuantitativo. Sin
embargo, somos concientes que comprender el proceso de investigacin
es una tarea titnica como comprender el fenmeno de la vida en toda
su magnitud, pues adems del componente tcnico, se suma y entrelazan
componentes filosficos y sociales. Esperamos que el libro permita
aclarar algunos conceptos importantes en la investigacin cuantitativa.
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Orientaciones Metodolgicas
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CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Primera parte:
Planteamiento del problema de investigacin: Seleccin y formulacin
del problema. Objetivos. Finalidad e importancia. Limitaciones del
estudio.
2. Segunda parte:
Marco de referencia de la investigacin: Marco histrico. Antecedentes
del estudio en el extranjero y el pas. Marco terico. Definiciones
conceptuales y operacionales.
3. Tercera parte:
Mtodo: Tipo y diseo de investigacin. Poblacin. Muestra.
Identificacin de variables. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de
datos. Procedimiento. Estadsticos y pruebas para el tratamiento
estadstico.
4. Cuarta parte:
Resultados: Presentacin, anlisis e interpretacin. Verificacin de
hiptesis. Discusin de resultados. Resumen, conclusiones y
recomendaciones. Referencias bibliogrficas.
Informe final
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Primera
UNIDAD
EL CONOCIMIENTO
CIENTFICO
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Competencias
CONCEPTUALES:
PROCEDIMIENTALES:
ACTITUDINALES:
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CONTENIDO TEMTICO
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ESQUEMA CONCEPTUAL
OBSERVACIN
HIPTESIS
EXPERIMENTACIN
RESULTADOS
TEORA CONSECUENCIAS
DEDUCIDAS EN TRMINOS
FORMALES
Prediccin
Explicacin
Tiempo
HECHOS EMPRICOS HECHOS EMPRICOS
OBSERVACIONES OBSERVACIONES
ANTECEDENTES CONSECUENTES
CONCEPTOS CLAVE
Ciencia, conocimiento, investigacin cientfica, mtodo cientfico
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Leccin I
El conocimiento cientfico
El Conocimiento
1. Concepto
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20
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Tabla 1.
Influencias de las cuales debe ser consciente y debe controlar el
investigador
3. Tipos de conocimiento
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3.3.1 Concepto
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Tabla 2.
Comparacin del conocimiento ordinario y del conocimiento cientfico.
Busca una explicacin racional de los Busca una explicacin racional de los
hechos de la experiencia. Es hechos.Es sistemtico (los
asistemtico (los conocimientos se conocimientos se estructuran en la
juntan laxamente). teora).
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Leccin II
Ciencia y Teora
1. La ciencia
1.1 Concepto
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28
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2. La Teora
2.1 Concepto
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Inteligencia
Aprovechamiento
Motivacin
Escolar
Clase Social
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Leccin III
1. El mtodo cientfico
1.1 Concepto
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35
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Conceptos
Definiciones
Sistema terico de
Elementos con Hiptesis la ciencia
los que opera
el mtodo
cientfico Variables
Indicadores
Figura 5. Esquema de los elementos con los que opera el mtodo cientfico
(Tomado de Zorrila, Torres, Luiz & Alcino, 1997, p. 27)
1.3.1 Concepto
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TEORIA
MODELO ENUNCIADOS
VERIFICACIN
HIPTESIS DATOS TEORIZACIN
HECHOS
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Leccin IV
1. Hecho
40
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HECHOS
(seres, cosas,
acontecimientos, UNIDAD DE OBSERVACIN
procesos, fenmenos)
SUS ASPECTOS,
CARACTERSTICAS VARIABLES
(dimensiones)
DATOS
2. Teora
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43
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3. Modelo
45
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Orientacin
a metas Valor de
la tarea
Percepciones de
dificultad de la
RENDIMIENTO
tarea
---------------
Autorregulacin
Competencia
percibida
especfica Eleccin
de la tarea
Persistencia
Creencias de Expectativas de
eficacia, control y xito
resultado
Ansiedad en los
exmenes y afectos
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Figura 10. Modelo estructural de las relaciones hipotetizadas entre las variables
(Prez Juste, 1988, p. 23)
47
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En lnea con lo que hemos dicho sobre la teora y modelo, segn Mayo
en cualquier investigacin experimental interviene una panoplia de
modelos: un modelo primario de la teora, un modelo del experimento,
los modelos de datos que articulan los datos crudos que aporta la
observacin, elaborndolos en la forma requerida para la aplicacin de
las tcnicas analticas del experimento. (Mostern y Torreti, 2002).
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6. Variable
(Babbie, 2000).
7. Datos
50
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con claridad.
8. Definicin de conceptos
Ejemplo:
1er. nivel: La falta de estimulacin temprana produce una
disminucin en el aprendizaje.
2do nivel: Para que las observaciones sean posibles hay que
definir los constructos, en este caso estimulacin temprana y
aprendizaje.
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9. Hiptesis
53
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Si una hiptesis cumple con los tres requisitos sealados, que son
condiciones necesarias y suficientes, entonces se trata de una
hiptesis cientfica (lo cual no quiere decir que sea necesariamente
verdadera).
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Espaa
UNIDAD DE ANLISIS
Es slo alrededor, que indica una
atribucin cuantitativa aproximada
TRMINOS DE RELACIN de la variable a la unidad de
observacin.
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10. Leyes
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LECTURA 1
1
Referencia original: Rodriguez, A. (1987). Psicologa Social. Mxico D.F.:
Trillas: pp. 481-482.
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1. AB se verifica (siempre)
2. En las situaciones T1,, Tn, AB se verifica.
3. En las situaciones T1, Tn, bajos las condiciones C1,, Ck, AB se
verifica.
4. En las situaciones T1, Tn, bajos las condiciones C1,, Ck, para los
individuos P1,Po, AB se verifica.
5. AB se registra en un p% de los casos (loque sera la proposicin
nmero 1, agregndole una condicin probabilstica).
6. En las situaciones T1, Tn, bajos las condiciones C1,, Ck, para los
individuos P1,Po, AB se registra en un p% de los casos.
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ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE
Respuesta:.
.......................................
.
.
CONOCIMIENTO
SENTIDO COMN
CIENTFICO
1.
2.
3.
4.
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AUTOEVALUACIN 1
AFIRMACIONES V F
62
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http://www.claudiogutierrez.com/Ciencia.html
http://www.scribd.com/doc/2411447/Mario-Bunge-La-ciencia-su-metodo-
y-su-filosofia
http://www.conocimientoysociedad.com/sentidocomun.html
http://www.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf
http://74.125.47.132/search?q=cache:ZQmr1ClTxfUJ:www.historia.fcs.ucr
.ac.cr/biblioteca/historia/Bunge,Mario-
Laciencia,su%2520metodoysufilosofia.rtf+La+ciencia+el+metodo+cientific
o+bunge&hl=es&ct=clnk&cd=5&gl=pe
http://www.rubenardila.com/EL%20PAPEL%20DE%20LA%20INVESTIGACI
%C3%93N%20CIENT%C3%8DFICA%20EN%20PSICOLOG%C3%8DA.pdf
http://www.arp-sapc.org/articulos/psicologia.html
http://miguelmartinezm.atspace.com/Conoc%20Cient%20General%20y%
20Conoc%20Ord.html
http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/basico/educien
0607/porta/equipo2/Modelocientifico.htm
http://74.125.47.132/search?q=cache:ZQmr1ClTxfUJ:www.historia.fcs.ucr
.ac.cr/biblioteca/historia/Bunge,Mario-
Laciencia,su%2520metodoysufilosofia.rtf+La+ciencia+el+metodo+cientific
o+bunge&hl=es&ct=clnk&cd=5&gl=pe
BIBLIOGRAFA COMENTADA
El autor presenta como punto de partida de su propuesta el realismo del sentido comn,
como un realismo crtico que constantemente pone de relieve la necesidad de poner en
telaa de juicio el mismo realismo del sentido comn. Se rechaza, en el libro la teora del
conocimiento del sentido comn que concibe el conocimiento como un proceso pasivo,
que busca acumular datos directamente recibidos a travs de los sentidos, y da
importancia a una concepcin activa del conocimiento, relacionada a expectativas previas,
anlogo al proceso de la evolucin biolgica. Se pone en tela de juicio el carcter
definitivo de toda pretensin del conocer.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Segunda
UNIDAD
EL PROCESO DE LA
INVESTIGACIN
CUANTITATIVA (I)
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Competencias
CONCEPTUALES:
PROCEDIMIENTALES:
ACTITUDINALES:
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CONTENIDO TEMTICO
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ESQUEMA CONCEPTUAL
OBSERVACIN DE LA
REALIDAD
PROBLEMA DE OBJETIVO DE LA
INVESTIGACIN INVESTIGACIN
INFORMACIN SOBRE
EL PROBLEMA
(ELABORACIN DEL
MARCO TERICO)
INVESTIGACIN EXPLORATORIA
SELECCIN DEL TIPO DE INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
INVESTIGACIN INVESTIGACIN CORRELACCIONAL
INVESTIGACIN EXPLICATIVA
CONCEPTOS CLAVE
Problema de investigacin, objetivos de la investigacin, marco terico, tipo
de investigacin, investigacin exploratoria, investigacin descriptiva,
investigacin correlacional, investigacin explicativa.
70
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Leccin I
Problema de Investigacin
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2. El problema de investigacin
2.1. Definicin
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b) Relacin o asociacin, y,
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Ejemplo:
Subproblemas especficos:
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Leccin II
1. Objetivos de Investigacin
1.1 Concepto
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Tabla 3.
Niveles, atributos y designaciones semnticas de los propsitos (Tomado
de Caballero, 2000)
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Tabla 4.
Ejemplos de verbos para la redaccin de objetivos
2.1 Concepto
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Leccin III
1. El marco terico
1.1 Concepto
93
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Tabla 5.
Bases tericas inadecuadas (esquema)
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Tabla 6
Bases tericas adecuadas (esquema)
100
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Leccin IV
1. Concepto
102
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Tabla 7
Caractersticas de la investigacin exploratoria
103
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Tabla 8.
Caractersticas de la investigacin descriptiva
104
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Tabla 9.
Caractersticas de la investigacin correlacional
105
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LECTURA 2
2
Referencia Original: Maletta, H. (2011). Metoddologa y tcnica de la
produccin cientfica. Lima: Consorcio de Investigacin Econmica y Social,
Centro Peruano de Estudios Sociales, Universidad del Pacfico. pp: 114-115.
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ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE
Respuesta:...............
.
.........................................
.
PROBLEMA OBJETIVOS
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
AUTOEVALUACIN 2
Afirmaciones V F
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TOMS CAYCHO RODRGUEZ
http://prof.usb.ve/miguelm/
http://www.comminit.com/es/node/24555/37
http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/basico/educi
en0607/porta/equipo2/Modelocientifico.htm
http://www2.uiah.fi/projekti/metodi/25b.htm
http://74.125.47.132/search?q=cache:ZQmr1ClTxfUJ:www.historia.fcs.u
cr.ac.cr/biblioteca/historia/Bunge,Mario-
Laciencia,su%2520metodoysufilosofia.rtf+La+ciencia+el+metodo+cienti
fico+bunge&hl=es&ct=clnk&cd=5&gl=pe
http://produceideas.googlepages.com/Marco_Terico_Referencial.pdf
http://www.unimar.edu.ve/gonzalezalexis/tesis_web/m3marcoteorico.ht
ml
http://www.slideshare.net/diapositivasupt/marco-teorico-de-la-
investigacion
http://espanol.geocities.com/cesar_rey_info/Normas.htm
http://www.fortunecity.es/expertos/creativo/129/capitulo2.html
http://www.angelfire.com/emo/tomaustin/Met/metinacap.htm
http://www.dii.uchile.cl/~in627/docs/Enfoques.PDF
http://www.geocities.com/josepadron.geo/InvestExploratorias.htm
http://www.cybertesis.cl/tesis/uchile/2006/munoz_d/html/index-
frames.html
http://www4.ujaen.es/~jecalle/Descargas/tema5
http://ares.unimet.edu.ve/faces/fpag40/criterios.htm
BIBLIOGRAFA COMENTADA
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Tercera
UNIDAD
EL PROCESO DE LA
INVESTIGACIN
CUANTITATIVA (II)
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Competencias
CONCEPTUALES:
PROCEDIMIENTALES:
ACTITUDINALES:
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CONTENIDO TEMTICO
Leccin I: Hiptesis
Concepto
Criterios para determinar si la hiptesis es cientfica o no
Clasificacin
Prueba de hiptesis
Leccin II: Variable
Concepto
Clasificacin
Puede una variable cuantitativa ser transformada en variable
categrica
Operacionalizacin de variables
Leccin III: Diseo
Concepto
Seleccin del diseo
Diseo experimental
Varianza sistemtica y varianza de error
Validez interna, externa, de constructo y estadstica
Mejoramiento de la validez interna
Principio MAXMINCON
Leccin III: DISEO PREEXPERIMENTALES,
CUASIEXPERIMENTALES, EXPERIMENTALES PUROS
Diseo de un grupo solo despes
Diseo pretest postest con un solo grupo
Diseo de comparacin esttica
Diseo de series temporales
Diseo con pretest-postest y grupos intactos
Diseo contrabalanceado
Diseo de dos grupos totalmente aleatorizados GE y GC con pretest
unicamente
Diseo de grupo aletatorio antes y despes con un grupo control
Diseo de dos grupos apareados
Diseos de grupos aleatorio con ms de dos condiciones
experimentales
Diseo de cuatro grupos de Solomn
Diseos transeccionales y longitudinales
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ESQUEMA CONCEPTUAL
Teora
Deduccin
lgica
Hiptesis
Evaluar teora
Incorporacin de
datos a teora
Plan de Diseo de
recogida investigacin
de datos
Observacin
Anlisis de
datos
Decisin
acerca de
las
hiptesis
Aceptar Rechazar
CONCEPTOS CLAVE
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Leccin I
Hiptesis
1. Hiptesis
1.1 Concepto
120
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Ejemplos:
Hi: La expectativa de ingreso mensual de los docentes de las
universidades nacionales oscila entre 4,000 a 5,000
nuevos soles.
121
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Formulacin general:
La variable X aumenta cuando aumenta la variable Y en una
poblacin determinada (predice una relacin positiva).
La variable X disminuye cuando disminuye la variable Y en
una poblacin determinada (predice una relacin positiva).
La variable X aumenta cuando disminuye la variable Y en
una poblacin determinada (predice una relacin negativa)
(Burns & Grove, 2004).
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Lima Metropolitana.
Ejemplos:
123
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Ejemplos:
Ejemplos:
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Problemas o
Inters o ideas
Preguntas de Hiptesis
De Investigacin
Investigacin
Los nios a los que se les
ensea a leer en
Qu efecto comparativo situaciones de aula
Aulas abiertas y xito tienen las aulas abiertas abierta leen en un nivel
acadmico y las tradicionales sobre escolar ms elevado que
la lectura? aquellos a los que se les
ensea a leer en una
situacin tradicional.
Los estudiantes que
reciben capacitaciones en
el mtodo de retencin
Habilidad para Los estudiantes que
a corto plazo obtienen
presentar saben cmo presentar un
mejores calificaciones en
exmenes y examen obtienen
la pruebas de aptitud
calificaciones mejores calificaciones?
escolar que aquellos que
no reciben tal
capacitacin
Cmo afecta el hecho Los muchachos
de ver comerciales adolescentes compran
Televisin y
televisados la conducta ms productos
comportamiento
de compras de los anunciados en televisin
de los consumidores
adolescentes? que las muchachas
adolescentes.
Existe una relacin
positiva entre el abuso
Abuso de drogas y El abuso de drogas est de drogas entre los
abuso de relacionado con el abuso adultos y el abuso fsico
Nios de los nios? y psicolgico del que
fueron vctimas cuando
nios.
El nmero de hijos que
Cmo se han ajustado
estn cuidando a sus
muchos adultos a la
Cuidado de adultos padres en el hogar del
responsabilidad de cuidar
hijo ha aumentado en los
de sus padres ancianos?
ltimos diez aos.
(Tomado de Salkind, 1998, p. 120).
130
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Leccin II
1. Variable
131
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Tabla 11
Variables independientes y dependientes
Tabla 12.
Modalidades de relacin de las variables independiente y
dependiente (Elaboracin propia)
132
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Tabla 13.
Relacin del nivel de medicin y el tipo de variable (Elaboracin
propia)
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cada variable.
1.4.2 Indicador
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Tabla 14.
Variables, subvariables e indicadores
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enseanza.
APRENDIZAJE
D i m e n s i o n e s
Elementos
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Tabla 15.
Matriz de Operacionalizacin A (Elaboracin propia)
141
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Tabla 16.
Matriz de operacionalizacin B (Elaboracin propia)
142
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Leccin III
El Diseo
1. Concepto
3. Diseo experimental
3.1 Concepto
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Leccin IV
Diseos preexperimentales, cuasiexperimentales y
experimentales puros
1. Diseos Preexperimentales
Esquema: G X O.
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170
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Esquema: GE X O1
----------------
GC --- O2
En este diseo el experimentador hace uso de un GC que no va a
recibir el tratamiento experimental. Se dice que es de
comparacin esttica (o de grupos intactos) porque el
investigador no selecciona aleatoriamente a los sujetos para
conformar los grupos, sino que stos ya estn formados. La
lgica subyacente es que las diferencias entre los grupos que
difieren en una variable particular pueden deberse a la VI. El
problema difcil es el de determinar s el tratamiento X es el
responsable de cualquier diferencia obtenida en la ejecucin.
171
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2. Diseos cuasiexperimentales
Los diseos cuasiexperimentales son ms potentes que los
preexperimentales para el control de fuentes de invalidez y son muy
parecidos a los propiamente experimentales, pero no son
experimentos puros, pues su principal debilidad es la falta de
aleatorizacin o emparejamiento en la constitucin de los grupos.
Esta carencia facilita la aparicin de amenazas a la validez interna y
externa, principalmente de la seleccin, la interaccin de esta con
otras amenazas y la regresin estadstica. El afrontamiento de este
probable escenario debe conducir al investigador a tener la mayor
informacin posible para establecer la semejanza entre los grupos en
lo tocante a caractersticas o variables que pudieran estar vinculadas
con las variables analizadas. Por ejemplo, si se desea hacer un
experimento sobre motivacin para el perfeccionamiento profesional
en grupos no aleatorizados o intactos de profesores de educacin, el
172
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G1 O1 X1 O2
G2 O3 X2 O4
G3 O5 X3 O6
.... .... .. .. ....
GK O2K-1 XK O2K
GK+1 O2K+1 __ O2K+2
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TRATAMIENTOS
REPLICACIONES
O PERIODOS
X1 X2 X3
1 GA GB GC
2 GB GC GA
3 GC GA GB
Sumas Y1 Y2 Y3
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Aleatorizacin
Metodologa Control
experimental
Modelo de
causalidad
Esquema: GE X 01
GC 02
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Esquema:
GE 01 X 02
GC 03 -- 04
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Esquema:
G1 XI 01
G2 X2 02
G3 X3 03
G4 X4 04
Gk Xk Ok
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Esquema:
G1 01 X 02
G2 03 -- 04
G3 --- X 05
G4 --- ---- 06
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A 18 EXP
B 17 CTRL
ALTO C 18 CTRL
D 18 EXP
E 16 CTRL
F 15 CRTL
MEDIO G 15 EXP
H 15 EXP
I 13 CTRL
J 12 EXP
BAJO K 13 CTRL
L 12 EXP
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B1 (verbales) B2 (grficas)
A1 (A1B1) (A1B2)
(S) G1 G2
Variable A I II
(Activacin) A2 (A2B1) (A2B2)
(No) G3 G4
III IV
(Modificado de Alarcn, 1991, p. 152)
A cada celdilla se le ha asignado un grupo de sujetos: G1, G2, G3 y
G4. Cada grupo recibir slo un tratamiento experimental
combinado: un valor de la variable A y otro de la variable B. Por
ejemplo, el grupo G1 resolver tareas abstracto-verbales, bajo la
instruccin 1, en tanto que el grupo G4 trabajar con problemas
abstracto-grficos con la instruccin A2.
Las celdillas son las medidas para cada grupo en la VD. As la
celdilla I representa las mediciones promedio de los sujetos del
grupo G1. Por otro lado, los efectos son estos:
1. Efectos principales:
a) Efecto principal de la variable A. Pregunta influye sobre la
resolucin de problemas abstractos, los tipos de instruccin? El
efecto principal de la variable A se determina estimando la
diferencia de los puntajes logrados en A1 y A2. El nivel A1 es
igual a I + II; el nivel A2 es igual a III + IV. La media de la
diferencia de A1A2, constituye el efecto principal de A. Por
tanto, el efecto principal de A = (I + II) (III + IV) / 2
b) Efecto principal de la variable B. Pregunta influye sobre la
resolucin de tareas abstractas, la clase de problemas
abstractos?. Para determinar su efecto se suman los puntajes
correspondientes al nivel B1 = I + III y los del nivel B2 = II +
IV. La media de la diferencia entre B1 y B2 es el efecto principal
de B. As, el efecto principal de B = (I + III) (II + IV) / 2
2. Efectos factoriales simples. Los efectos factoriales principales
estiman la accin de las variables A y B en forma global e
independientemente, sin tomar en cuenta los niveles que cada
cual asume. Es posible determinar el efecto de los valores de A
sobre los dos valores de B y a la inversa. Se determinan estos
efectos simples por comparacin:
Efecto simple de A en el nivel B1 = I III
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5. Diseos no experimentales
Esquema: M O
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Esquema: M1 O1
M2 O2 O1 O2 O3 On
M3 O3
Mn Mn
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Esquema: T1 T2 T3 T4
M
O1 O2 O3 O4
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LECTURA 3
3
Referencia original: Cueto, S. (2002). Diseos del estudio. En E. Pollitt.
Consecuencias de la desnutricin en el escolar peruano (pp. 105-106). Lima:
Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
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ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE
2. 2.
3. 3.
4. 4.
200
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Respuesta:.
............................................
1. GE O
Diseo:_________________________________________________
Amenazas controladas: ____________________________________
_______________________________________________________
2. GE O1 X O2
Diseo: ________________________________________________
Amenazas controladas: ____________________________________
_______________________________________________________
3. GE O1 X O2
------------------------
GC O3 -- O4
Diseo: ________________________________________________
Amenazas controladas: ____________________________________
4. GE 01 X 02
GC 03 -- 04
Diseo: ________________________________________________
Amenazas controladas: ____________________________________
5. G1 01 X 02
G2 03 -- 04
G3 --- X 05
G4 --- ---- 06
Diseo: ________________________________________________
Amenazas controladas: ____________________________________
201
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AUTOEVALUACIN 3
Afirmaciones V F
Respuestas: 1) V; 2) F; 3) F; 4) F; 5) V; 6) V; 7) F; 8) V; 9) F; 10) V
202
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http://produceideas.googlepages.com/hiptesis.pdf
http://www.univo.edu.sv:8081/tesis/016155/016155_Cap3.pdf
http://www.conductitlan.net/hipotesis.ppt
http://wapedia.mobi/es/Hiptesis_(mtodo_cientfico)
http://www.umce.cl/.../investigacion_cientifica_en_los_estudios_geografi
cos_plantea.htm
http://www.urosario.edu.co/cienciashumanas/documents/.../pdf/50b.pdf
http://www.cepes.uh.cu/.../HIPOTESISVARIABLESYDIMENSIONES.doc
http://tgrajales.net/investhipot.pdf
http://www.ucla.edu.ve/dmedicin/departamentos/.../SEB/.../hipotesis.pd
f
http://www.tesisenxarxa.net/TESIS_UB/.../TDX...//02.PARTE_II.pdf
http://www.fisterra.com/mbe/investiga/.../cuanti_cuali.asp
http://escuela.med.puc.cl/Recursos/.../insIntrod2.htm
http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/.../Variable.htm
http://www.wikilearning.com/...variables_dependientes.../15614-3
http://www.ugr.es/~arrayan/variables.htm
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/Tesis/Human/...gv/Cap3.pdf
http://books.google.com.pe/books?isbn=9688562645
BIBLIOGRAFA COMENTADA
El objetivo del libro es brindar a los lectores las pautas necesarias para el diseo de
investigaciones empleando diseos experimentales. El libro toca temas como el diseo de
investigacin, los principales criterios de clasificacin de los diseos experimentales
empleados en las ciencias sociales y del comportamiento. As mismo, se brindan, de
manera didctica, numerosos ejemplos de cada uno de los diseos y de las tcnicas de
anlisis estadsticos.
203
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Cuarta
UNIDAD
EL PROCESO DE LA
INVESTIGACIN
CUANTITATIVA (III)
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Competencias
CONCEPTUALES:
Define el propsito del muestreo en la investigacin
cuantitativa.
Identifica los principios que orientan la recoleccin y el
anlisis cuantitativo de los datos.
PROCEDIMENTALES:
ACTITUDINALES:
208
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CONTENIDO TEMTICO
Leccin I: Muestreo.
Individuo, poblacin, muestra
Parmetro, estadstico, estimacin de parmetros
Concepto de muestreo
Procedimiento para hacer el muestreo
Elaboracin de la muestra probabilstica
Muestra no probabilstica
Tamao de la muestra probabilstica
Tamao de la muestra no-probabilstica
Leccin II: Recoleccin de datos.
Concepto
Decisiones a tomar al planificar la recoleccin de datos
Leccin III: Anlisis cuantitativo de datos
Tipos
Propsitos del anlisis cuantitativo de datos
Etapas
Eleccin de la prueba estadstica
Concepto y tipos de prueba estadstica
Critrios objetivos para elegir la prueba estadstica
Leccin IV: Interpretacin y explicacin de resultados
Aspectos especficos a tomar en cuenta en la interpretacin y
explicacin de resultados
Un ejemplode anlisis e interpretacin
Dos ejemplos de explicacin o discusin de resultados
Conclusiones
209
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ESQUEMA CONCEPTUAL
PROBLEMA HIPTESIS
ESTIMACIN DE LA
CONCLUSIONES QUE
AFIANZAN Y
CONSECUENCIAS HIPTESIS ENGRUESAN EL
CONTRASTABLES CUERPO DE
CONOCIMIENTOS
NUEVOS PROBLEMAS
ANLISIS,
RECOGIDA INTERPRETACIN Y
DE DATOS DISCUSIN DE
RESULTADOS
CONCEPTOS CLAVE
Muestreo, muestra, poblacin, parmetro, recoleccin de datos,
anlisis cuantitativo de datos, prueba estadstica, interpretacin,
explicacin, discusin.
210
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Leccin I
Muestreo
1. Individuo
2. Poblacin
211
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3. Muestra
4. Parmetro
5. Estadstico
6. Estimacin de parmetros
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7. Concepto de muestreo
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Donde:
N = total de la poblacin
Za2 = 2,002 (la seguridad es del 95%)
P = proporcin esperada (en este caso 50), con lo que se
maximiza el tamao muestral).
q = 1 p (en este caso 1-50 = 50)
d = precisin (error muestral, 4%)
Tamaos de muestras
222
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Tabla 17.
Relacin de tamaos en funcin de la poblacin y el error muestral.
Errores muestrales
Poblacin
1% 2% 3% 4% 5% 10%
500 222 83
1000 385 286 91
2000 1250 769 500 345 96
5000 1667 909 556 370 98
10000 5000 2000 1000 588 385 99
25000 7143 2273 1064 610 394 100
50000 8333 2381 1087 617 397 100
100000 9091 2439 1099 621 398 100
Infinito 10000 2500 1111 625 400 100
(Len y Montero, 1991, p. 187).
223
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Leccin II
Recoleccin de datos
1. Concepto
224
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Tabla 18
Algunas tcnicas e instrumentos utilizados en psicologa(Elaboracin propia)
TCNICAS INSTRUMENTOS
Observacin Escalas de apreciacin, registros de conducta,
registros de productos de conducta, sistemas de
observacin, diarios de campo, sociometra
(observaciones recordadas, Kerlinger & Lee,
2002)
Tcnicas Polirreactigrafo, taquistoscopio, medidas de la
Objetivas percepcin de profundidad y de percepcin de la
verticalidad, polgrafo
Entrevista Entrevistas estructuradas, entrevistas
semiestructuradas, entrevistas no estructuradas
Encuesta
Tcnicas Diferencial semntico, lista de adjetivos (Ej. Lista
Subjetivas de adjetivos ACL)
Tcnicas Psicodiagnstico de Rorschach, T.A.T, Dibujo de la
Proyectivas figura humana, Frases incompletas
Autoinforme Cuestionarios, inventarios, escalas, autorregistro,
tcnicas de pensamiento en voz alta
226
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Tabla 19.
Matriz de datos (n= 10 sujetos)
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Leccin III
1. Concepto
2. Tipos
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Tabla 20.
Distribucin de frecuencias de la edad de 100 prersonas que asisten a un
servicio de Orientacin Psicolgica
Porcentaje
Edad Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos 18.00 1 1.0 1.0 1.0
19.00 3 3.0 3.0 4.0
20.00 4 4.0 4.0 8.0
21.00 7 7.0 7.0 15.0
22.00 5 5.0 5.0 20.0
23.00 8 8.0 8.0 28.0
24.00 10 10.0 10.0 38.0
25.00 8 8.0 8.0 46.0
26.00 9 9.0 9.0 55.0
27.00 6 6.0 6.0 61.0
28.00 6 6.0 6.0 67.0
29.00 4 4.0 4.0 71.0
30.00 3 3.0 3.0 74.0
31.00 4 4.0 4.0 78.0
32.00 5 5.0 5.0 83.0
33.00 3 3.0 3.0 86.0
34.00 2 2.0 2.0 88.0
35.00 3 3.0 3.0 91.0
36.00 1 1.0 1.0 92.0
37.00 2 2.0 2.0 94.0
38.00 3 3.0 3.0 97.0
39.00 1 1.0 1.0 98.0
41.00 1 1.0 1.0 99.0
42.00 1 1.0 1.0 100.0
Total 100 100.0 100.0
236
JAIME ALIAGA TOVAR
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10
8
Frecuencia
Media =27,08
Desviacin tpica =5,458
N =100
0
15,00 20,00 25,00 30,00 35,00 40,00 45,00
edad
Tabla 21.
Estadsticos descriptivos de los datos de la Tabla 18
N Vlidos 100
Perdidos 0
Media 27.0800
Mediana 26.0000
Moda 24.00
Desv. tp. 5.45816
Varianza 29.792
Asimetra .704
Error tp. de asimetra .241
Curtosis -.122
Error tp. de curtosis .478
Rango 24.00
Mnimo 18.00
Mximo 42.00
Percentiles 25 23.0000
50 26.0000
75 31.0000
237
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Tabla 22
Inteligencia y rendimiento en matemticas
238
JAIME ALIAGA TOVAR
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17,00
16,00
15,00
Rendimiento
14,00
13,00
12,00
11,00
240
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Tabla 23
Caractersticas de los errores tipo I y tipo II
SITUACIN
DECISION A TOMAR La Ho es verdadera La Ho es falsa
241
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242
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Tabla 24
Pruebas paramtricas y no paramtricas ms usadas en estudios con de dos
variables.
No relacionadas
Cuantitativa t-student
muestras
Paramtricas independientes
Relacionadas t-student
muestras
relacionadas
No relacionadas Anlisis de la
Cuantitativa varianza
(ANOVA) de una
va
247
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Relacionadas Anlisis de la
varianza
(ANOVA) de
medidas
repetidas
Una sola muestra Binomial
(se compara con Chi-cuadrado de
valor terico) Pearson
Chi-cuadrado de
Mantel-Haenzsel
Prueba de
Kolmogorow-
Smirnov
Prueba de las
Rachas
Relacionadas Prueba de
Wilcoxon
Cuantitativa
U de Mann-
Whitney
No relacionadas Mediana
Z Kolmogorov-
Smirnov
Rachas de Wald-
Wolfowitz
Valores
extremos de
Moses.
248
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Prueba de
Relacionadas Friedman
Cuantitativa W de Kendall
(concordancia)
Prueba de
No relacionadas Kruskal-Wallis
Mediana K
variables
ANOVA de dos
vas por rangos
COVARIACION (medidas de dos variables en los mismos sujetos o unidades de anlisis del
estudio)
Paramtrico Cuantitativa Cuantitativa Correlacin de Pearson/
Regresin lineal simple
No Cuantitativa Cuantitativa Correlacin de
paramtrico Spearman
Tabla 25
Clasificacin de las tcnicas multivariadas.
249
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Tabla 26
Listado de estadsticos
250
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d = 2 - 1
253
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es la desviacin estndar
= (Ne 1) 2e +(Nc 1) 2c Ne + Nc - 2
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Leccin IV
257
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Este resultado podra ser dilucidada por decir que la ansiedad puede ser
uno de los obstculos que impiden el logro acadmico alto en la
adolescencia, ya que la ansiedad juega un papel en la reduccin de
algunos factores que ayudan a incrementar el rendimiento acadmico,
la energa psquica por lo tanto, se concentra a liberar la tensin.
260
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5. Las conclusiones
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LECTURA 4
4
Referencia original: Hair, J., Anderson, R., Tatham, R. & Black, W. (1999).
Anlisis multivariante. Madrid: Prentice Hall Iberia, pp. 4
264
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ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE
Muestreo aleatorio
Muestreo aletorio simple
sistemtico
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
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Respuesta:.
..........................................
267
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AUTOEVALUACIN 4
Afirmaciones V F
RESPUESTAS: 1) V ; 2) F ; 3) F; 4) F 5) V; 6) F; 7) V; 8) V; 9) V; 10) V
268
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http://produceideas.googlepages.com/hiptesis.pdf
http://www.univo.edu.sv:8081/tesis/016155/016155_Cap3.pdf
http://www.conductitlan.net/hipotesis.ppt
http://wapedia.mobi/es/Hiptesis_(mtodo_cientfico)
http://www.umce.cl/.../investigacion_cientifica_en_los_estudios_geografi
cos_plantea.htm
http://www.urosario.edu.co/cienciashumanas/documents/.../pdf/50b.pdf
http://www.cepes.uh.cu/.../HIPOTESISVARIABLESYDIMENSIONES.doc
http://tgrajales.net/investhipot.pdf
http://www.ucla.edu.ve/dmedicin/departamentos/.../SEB/.../hipotesis.pd
f
http://www.tesisenxarxa.net/TESIS_UB/.../TDX...//02.PARTE_II.pdf
http://www.fisterra.com/mbe/investiga/.../cuanti_cuali.asp
PARA SABER MS: SITIOS WEB DE REFERENCIA
http://escuela.med.puc.cl/Recursos/.../insIntrod2.htm
http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/.../Variable.htm
http://www.wikilearning.com/...variables_dependientes.../15614-3
http://www.ugr.es/~arrayan/variables.htm
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/Tesis/Human/...gv/Cap3.pdf
http://books.google.com.pe/books?isbn=9688562645
BIBLIOGRAFA COMENTADA
Gardner, R. (2003). Estadstica para psicologa usando SPSS para Windows. Mxico
D.F.: Prentice Hall.
269
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Coe, R. & Merino, C. (2003). Magnitud del efecto: Una gua para
investigadores y usuarios. Revista de Psicologa de la PUCP, 30(1),
145-178.
270
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271
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BIBLIOGRAFA GENERAL
272
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Coe, R. & Merino, C. (2003). Magnitud del efecto: Una gua para
investigadores y usuarios. Revista de Psicologa de la PUCP, 30(1),
145-178.
Hair J., Anderson R., Tatham R. & Black W.(1999). Anlisis multivariante,
Madrid: Prentice Hall.
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Glosario
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ANEXOS
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Anexo 1
Informe parcial
1. Primera parte:
Planteamiento del problema de investigacin: Seleccin y formulacin del
problema. Objetivos. Finalidad e importancia. Limitaciones del estudio.
2. Segunda parte:
Marco de referencia de la investigacin: Marco histrico. Antecedentes
del estudio en el extranjero y el pas. Marco terico. Definiciones
conceptuales y operacionales.
3. Tercera parte:
Mtodo: Tipo y diseo de investigacin. Poblacin. Muestra. Identificacin
de variables. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
Procedimiento. Estadsticos y pruebas para el tratamiento estadstico.
4. Cuarta parte:
Resultados: Presentacin, anlisis e interpretacin. Verificacin de
hiptesis. Discusin de resultados.
Resumen, conclusiones y recomendaciones.
Referencias bibliogrficas.
Informe final
Ttulo
ndice
ndice de cuadros
Introduccin
283
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5.1 Resumen
5.2 Conclusiones
RECOMENDACIONES/SUGERENCIAS.
REFERENCIAS BIBILIOGRFICAS
ANEXOS.
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6.1. Presupuesto
a. Personal - Apoyo especializado
b. Bienes - Material de escritorio
-Material de Impresin
-Otros
c. Servicios - Movilidad y viticos
-Servicios de Impresin
-Servicios de Cmputo
PRESUPUESTO
ITEM TOTAL
1 Equipos, software y servicios tcnicos 600
2 Transporte y salidas de campo 150
3 Materiales y suministros 800
4 Material bibliogrfico y fotocopias 350
5 Varios e imprevistos ( por variacin de precios y servicios) 150
2,050
TOTAL
Presupuesto detallado
1 2
EQUIPOS, SOFTWARE Y VALOR TRANSPORTE SALIDAS DE VALOR
SERVICIOS CAMPO
Pruebas a utilizarse 200 Movilidad local 150
Tipeo 200
Libros 100
Revistas 100
Sub-total 1 600 150
Sub-total 2
3 4
MATERIALES Y VALOR MATERIAL BIBLIOGRFICO VALOR
SUMINISTROS
Papel bond 300 Libros 100
Papel periodico 300 Separatas 50
tiles de escritorio 200 Fotocopias 200
Sub-total 3 800 Sub-total 4 350
285
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Cronograma
MESES
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEM
TAREA/SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1Elaboracion
Proyecto
2. Elab. Informe I
3.Revision
Informe I
4. Elab. Informe
II
5.Revision
Informe II
6. Elab. Informe
III
7. Revisin
Informe III
8. Elab. Informe
IV
9. Revisin
Informe IV
10.Elab. Informe
Final
11. Rev. Informe
Final
12.Rev.
Informantes
13.Impresin de
Informe
14. Sustentacin
de informe
286
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ANEXO 2
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
(Modelo de la Asociacin de Psicologa Americana APA).
I. CITAS
1.Cuando un trabajo tiene dos autores(as), siempre se cita los dos apellidos
cada vez que la referencia ocurre en el texto.
2. Cuando un trabajo tiene tres, cuatro o cinco autores(as), se cita todos los
autores(as) la primera vez que ocurre la referencia en el texto. En las
citas subsiguientes del mismo trabajo, se escribe solamente el apellido
del(la) primer(a) autor(a) seguido de la rase et al. Y el ao de
publicacin.
Ejemplo:
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Ejemplo:
C. Citas directas:
Ejemplo:
En estudios psicomtricos realizados por la Universidad de Connecticut,
se ha encontrado que los nios tienen menos habilidades que las nias.
288
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Artculos de peridicos
Milln Pabn, C. (1995, Febrero 12). Endereza el curso de la
reforma. El Nuevo Da, p.4.
En los artculos de perodos, se utiliza la abreviatura p. cuando la
cita se encuentra en una sola pgina. En citas de dos o ms
pginas se utiliza la abreviatura pp.
Elas, M. (1995, February 15). Quickie colesterol test often error-
prone. USA Today, p. A1.
Ejemplo de peridico compuesto por varias secciones.
291
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TOMS CAYCHO RODRGUEZ
Captulo de un libro:
Ejemplos:
Eckenrode, J., Power, J. & Garbarino, J. (1997). Youth in trouble are youth
have been hurt. En J. Garbarino& J. Eckenrode (Eds.), Understanding
abusive families: An ecological approach to theory and practice (pp. 166-
193). San Francisco, EE.UU.: Jossey-Bass.
Material audiovisual
Pelculas (videos):
292
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Grabacin en cassette:
Grabacin musical:
Minami, M., & Kennedy, B.P. (Eds.). (1991). Language issues in literacy and
bilingual/multicultural education (Series N 22). Cambridge, MA: Harvard
Education Review. (ERIC Document Reproduction Service N ED 384 225)
293
JAIME ALIAGA TOVAR
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Un resumen (abstract):
Un documento:
294
JAIME ALIAGA TOVAR
TOMS CAYCHO RODRGUEZ
Kerrigan, D. C., Todd, M. K., & Riley, P. 0. (1998). Knee osteoarthritis and
high- heeled shoes. The Lancet, 251, 1399-1401. Recuperado en enero 27,
1999 de la base de datos DIALOG (#457, The Lancet) disponible en
http://www.dialogweb.com
295
JAIME ALIAGA TOVAR
TOMS CAYCHO RODRGUEZ
- Las referencias con el mismo autor (o con los mismos dos o ms autores
en el mismo orden) con la misma fecha de publicacin se ordenan
alfabticamente por el ttulo (excluyendo los artculos Un [Una] o El [La])
que sigue a la fecha.
Se incluyen las iniciales con el apellido del primer autor en las citas del
texto.
Si, y slo si, el trabajo se rubrica como "Annimo", la entrada comienza con
la palabra "Annimo" completa, y dicha entrada se alfabetiza como si
296
JAIME ALIAGA TOVAR
TOMS CAYCHO RODRGUEZ
Formato.
Mrgenes (sugeridos)
Izquierda : 3.5 cm.
Derecha : 2.5 cm.
Superior : 3.5 cm.
Inferior : 2.5 cm
Tipo de letra: Times Roman o Arial, tamao 12 para texto normal y
14
para ttulos de captulo y en negrita.
Numeracin en Apartados:
Nmeros dgitos (1., 1.1., 1.1.1,.)
Tipo de papel : Bond A-4, 75 grs. La escritura a una sola cara
de la hoja y a doble espacio.
Prrafos. Empiezan en el margen izquierdo y sin sangra. Entre
prrafo y prrafo se dejarn cuatro renglones sencillos.
Redaccin: La redaccin ser de manera impersonal, en lenguaje
claro, conciso; sin fallas sintcticas y ortogrficas.
Numeracin de las pginas: De preferencia en la parte inferior
central. La portada y el ndice no llevan numeracin la numeracin
es implcita. La numeracin se visibiliza a partir de la introduccin.
Ejemplar espiralado.
297