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FORMACIÓN

PROFESIONAL
INTEGRAL
ESCUELA NACIONAL DE
INSTRUCTORES

Formación
 Pedagógica

Formación profesional integral

FORMACIÓN PROFESIONAL BASADA EN COMPETENCIAS

Para el SENA la formación profesional es considerada como un proceso
mediante el cual las personas desarrollan capacidades, técnicas,
intelectuales, investigativas, sociales y cívicas que les permiten
desarrollarse productivamente en su trabajo, comprender críticamente
los procesos sociales y económicos y generar actitudes y valores que
fortalezcan su compromiso de responsabilidad frente a sí mismo, a la
comunidad, al trabajo y a su medio ecológico, dentro de los lineamientos
democráticos que consagran la constitución nacional y las leyes de
Colombia.

LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

“Es un proceso educativo teórico – práctico de carácter integral,
mediante el cual la persona adquiere y desarrolla de manera
permanente conocimientos, destrezas y aptitudes e identifica genera y
asume valores y actitudes para su realización humana y su participación
activa, crítica y creativa en el contexto social y los sectores económicos
sociales”. (SENA, 2013, p.15)

Los principios y objetivos de la Formación Profesional Integral, en
adelante (FPI), fundamentan el quehacer pedagógico institucional para
el logro del cumplimiento de su misión, acorde con el Proyecto educativo
institucional (SENA, 2013, p.15)

“Principios de la FPI

 El Trabajo Productivo: La aceptación de que el desarrollo de las
facultades humanas se logra fundamentalmente a través del trabajo,
esto es, mediante la transformación intencional que el hombre hace de
su entorno físico y social.
 La Formación Permanente: El reconocimiento del derecho y el deber
del sujeto de formación de ser gestor de su propio desarrollo en todas
las dimensiones, a través de toda la vida, en razón a su cotidiana
interacción con los demás y con el medio productivo.
 La Equidad Social: Ofrece una gama de opciones formativas en
condiciones adecuadas de acceso, permanencia o tránsito, según las
posibilidades, inclinaciones y conveniencia de las personas de manera
gratuita y oportuna.
 La Integralidad: Concibe la formación como un equilibrio entre lo
tecnológico y lo social; comprende el obrar tecnológico en armonía con
el entendimiento de la realidad social económica, política, cultural,
estética, ambiental y del actuar práctico moral.

Objetivos de la FPI

 El Aprender a Aprender, que se orienta hacia el desarrollo de
conocimientos significativos técnicos, la capacidad crítica, el aprendizaje
por procesos y la formación permanente.

 El Aprender a Hacer, en el cual se involucra ciencia, tecnología y
técnica, en función de un adecuado desempeño en el mundo de la
producción.

 El Aprender a Ser, que se orienta al desarrollo de actitudes acordes con
la dignidad de la persona y con su proyección solidaria hacia los demás

la capacidad crítica. que se orienta al desarrollo de actividades acordes con la dignidad de la persona al desarrollo de la originalidad. en el cual se involucra ciencia tecnología y técnica en función de un adecuado desempeño en el sector productivo aprender a ser. El prepósito de la formación profesional se estructura en el aprender. observar figura E l a p re n d iz a je d e la aprender a aprender.y hacia el mundo. el aprendizaje por procesos y la formación permanente aprender a hacer. define como el equilibrio entre los componentes . Dada la naturaleza de la Formación Profesional Integral. el eje de la misma es el Aprender a Hacer”. la creatividad. se constituye en el eje de la formación profesional. y con su proyección solidaria hacia los demás y hacia el mundo. Figura enfoque de aprenderes en la formación profesional La integralidad de la formación profesional instrumentalizada en el acuerdo 00008 de 1997. fo rm a c ió n p ro fe s io n a l desde sus diferentes enfoques.

manejando una Unidad técnica la cual se explica a continuación: Según. (Sánchez. quienes serán los ciudadanos activos. tomando como argumento las dimensiones esenciales de la persona humana en dos componentes: el primero el componente productivo desarrollado por medio de las competencias específicas y técnicas y el otro competente social en el cual se genera el conocimiento humanista a partir de las competencias básicas resaltando las personales. por medio de la Formación Profesional Integral la persona adquiere no solo conocimientos sino también destrezas. EL PERFIL IDÓNEO DE EGRESO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL Los principios al ser reglas claras establecidas por la sociedad en la cual se desarrolla el individuo. interpersonales. donde pueden obtener y fomentar los valores con los cuales podrá regir sus comportamientos y su personalidad. laboral y social. L. actitudes. que implica una formación para el mundo de la vida a través de los contextos productivos y sociales. que se desarrollen a nivel productivo de forma eficaz capaces de transformar su entorno. 1986) “Artículo 1º Definición. Por este motivo el SENA es una institución que se ha comprometido con la formación integral de sus aprendices. ciudadanas y ambientales. . 1. aptitudes para su realización personal.tecnológicos y sociales. Es así como se puede decir que los programas de formación que el SENA ofrece tienen como base los valores que brindarán la posibilidad de tomar decisiones y juicios para su quehacer los cuales regirán su comportamiento a lo largo de la vida.

 El Aprender a Hacer.“Artículo 2º Principios de la Formación Profesional Integral estos principios buscan resaltar la importancia del trabajo en el desarrollo personal del individuo. Que sus aprendices estén actualizados en las problemáticas socio-económicas no solo nacionales sino internacionales. siendo capaz de transformar el entorno en el cual se desarrolla. “Artículo 3º Objetivos de la Formación Profesional Integral son:  El Aprender a Aprender. además que éste conozca los derechos y deberes que tiene al momento de relacionarse con otros y crear su propia vida. las cuales influyen de forma directa en su ambiente laboral. . esto se logra mediante la interacción con otros lo que fomenta el aprendizaje en el individuo. el cual busca que los aprendices utilicen las herramientas tecnológicas suficientes que le permitan su adecuado desempeño laboral. El hecho de que el SENA busca no sólo brindar conocimientos técnicos sino formar personas capaces de transformar su entorno utilizando estrategias y habilidades comunicacionales que le permitan explotar su comportamiento ético. A grandes rasgos estos son los principios por los cuales se rige el SENA. se fundamenta en que el Aprendiz desarrolle capacidades de aprendizajes significativos con conocimiento de las herramientas técnicas para llevarlas a la práctica mediante modelos de pensamiento crítico y formación permanente.

el cual busca exaltar la dignidad humana con una posición altruista a la sociedad. el segundo es la estructuración para dar respuesta a esas necesidades. Artículo 7º Perfil idóneo de egreso. al igual que generar compromiso social con valores de responsabilidad y respeto. Artículo 5º Desarrollo Técnico Pedagógico.  El Aprender a Ser. Artículo 6º Fases del Proceso de Formación Profesional Integral. además desarrollar habilidades de pensamiento crítico y utilizarlo de forma satisfactoria dentro de los ambientes en los que se desarrolle. se fundamenta en el crecimiento personal del aprendiz que permita el desarrollo de su originalidad. las cuales le permitirán desempeñarse de forma satisfactoria en los puestos de trabajo que tenga. habilidades investigativas y habilidades sociales. conocimientos intelectuales. las personas que participen en cualquier proceso de formación SENA adquirirá capacidades técnicas. el SENA siempre ha buscado estar actualizado en las problemáticas socio- económicas que se presentan para así ofrecer programas de formación que satisfagan las necesidades del medio laboral cambiante. creatividad. “Artículo 4º Formación para un medio laboral que evoluciona. el tercero es la ejecución de lo que se estructuró para dar respuesta y por último el cuarto evaluar las acciones.  Requerimientos de la formación profesional . el SENA ha buscado estar a la vanguardia de la utilización e implementación de herramientas técnicas y metodológicas que brinden a sus aprendices un aprendizaje activo. el proceso maneja cuatro fases: el primero es la identificación de las tendencias socio-económicas.

desarrollar e implementar estrategias que les permitan satisfacer las necesidades de estos nuevos contextos. el cual se ve influenciado por la difusión y transformación del conocimiento. los avances científicos y tecnológicos. Estos cambios también afectan de forma significativa la educación y las instituciones en las cuales se imparte el proceso formativo. en su economía y el trabajo. más los tratados y alianzas que aumentan la comercialización de productos. afectando de forma significativa en la transformación del entorno y en la calidad de vida de las personas. aumentando la tasa de empleo en la población y mejorando su calidad de vida. servicios y tecnología. además promover y apoyar personas emprendedoras que tenga posibilidades de generar empleo. la importancia y calidad de la información. los cuales han propuesto el desarrollo de programas de formación pertinentes que satisfagan las necesidades del medio laboral. . en las cuales se deben estructurar. la mayoría de países incluido Colombia. a la modernización tecnológica. Actualmente. que les permita entrar en un mercado competitivo. se encuentran viviendo transformaciones gracias a la globalización.  Contexto Internacional.La estructuración social de cualquier cultura requiere de reglas y parámetros de comportamiento adquirido. razón por la cual fueron planteadas unas estrategias con los empresarios que permitirán disminuir estas tasas de desempleo.  El contexto nacional El Gobierno Nacional ha demostrado preocupación por la alta tasa de desempleo y las bajas oportunidades de conseguir trabajo para los jóvenes.

Aprendizaje y Evaluación que brinden a los aprendices capacidades y destrezas necesarias para desempeñarse en su puesto de trabajo. con el fin de estructurar Formación Profesional Integral enfocado al trabajo productivo. además de herramientas tecnológicas que permitan la actualización y modernización promoviendo personas emprendedoras capaces de crear empresas y originar el autoempleo. Estos programas se estructuran con empresarios. además que sean oportunos para dar respuesta a las necesidades cambiantes del medio productivo. dando respuesta a la población que desea inscribirse. además es importante que el SENA se encuentre a la vanguardia utilizando herramientas tecnológicas que faciliten el proceso de aprendizaje. el mercado laboral y los sectores económicos. Desde sus inicios el SENA se ha distinguido por manejar una alta calidad en la formación profesional de sus aprendices utilizando estrategias creativas e innovadoras. Por este motivo se creó el Acuerdo 12 de 1985. cualificación y calificación de los instructores. en donde se establece que el SENA es un organismo que el Estado pone al servicio de la sociedad para orientar y apoyar técnica y pedagógicamente.El SENA asumió la responsabilidad de ofrecer programas de formación que garanticen procesos de Enseñanza. sindicato y otros actores los cuales se encuentran contextualizados con las demandas presentes en el campo social. el desarrollo de habilidades. Es responsabilidad del Sena diseñar y mantener actualizadas las tecnologías educativas utilizadas. además de identificar y promover los valores universales que fomenten un . garantizando así la adquisición de conocimiento.

en los que el SENA ha tenido que crear diversas modalidades de formación y estrategias pedagógicas y presupuestales. además estos cambios exigen la actualización constante de la Formación profesional integral. LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL EN EL SENA La formación profesional integral del SENA se enmarca. Ley 1064 de 2006. Este último ligado al reconocimiento vía títulos de la educación formal y el primero ligado al reconocimiento vía certificados de la educación no formal – ahora educación para el trabajo y el desarrollo humano-. en la necesidad de formar personas calificadas para las necesidades del sistema productivo nacional. desde su origen de creación en 1957. las transformaciones sociales y económicas han generado nuevos retos que son necesarios validar y abordar de forma organizada. como líder para el país del sistema nacional de formación para el trabajo. Es así como. Es por ello que después de la constitución de 1991 el marco normativo nacional definió un régimen especial para el SENA (Ley 119 de 1994). sin obligación de regirse por los requerimientos formales del sistema educativo.comportamiento consciente que promueva soluciones a los cambios que se presentan en el mundo actual. . paralelo al sistema educativo nacional tradicional (Ley 30 de 1992 y Ley 115 de 1994). que permitan el aumento de la cobertura de la población que maneja. siempre con estándares de alta calidad y garantizando igualdad en la población para el acceso a la educación.e informal. Estos cambios han generado una amplia demanda de servicios.

en muchos casos a nivel internacional -por el desarrollo de sus sistemas educativos-.  adj. s. t. Es un profesional del sablazo. da cuenta de estas dos naturalezas. como concepto general. facultad u oficio que alguien ejerce y por el que pe rcibe una retribución. Dicho de una persona: Que practica habitualmente una actividad.A nivel internacional (clasificación. Dicho de una persona: Que ejerce una profesión. De acuerdo con la Real Academia de la Lengua. U. y el concepto profesional. de la cual vive. . no constituye la concepción profesional que refiere la educación académica en Colombia. t. Y Profesional significa:  adj. c.  Conjunto de personas que ejercen una misma profesión. por lo que la Formación Profesional Integral del SENA. c. Perteneciente o relativo a la profesión.  Ceremonia eclesiástica en que alguien profesa en una orde n religiosa. Profesión (del Latín professionis ) significa:  Acción y efecto de profesar. incluso delictiva. Clasificación Internacional Normalizada de Educación) se distinguen dos naturalezas educativas: la General o Académica y la Vocacional o Técnica-Práctica. como parte de la concepción Vocacional o Técnica. c. UNESCO CINE-.  Empleo.  adj. U. s.  adj. t. Es un relojero profesional. Dicho de una persona: Que ejerce su profesión con cap acidad y aplicación relevantes. U.

Y que por esta clasificación con sentido resulta ser el empleo o el trabajo que alguien ejerce y por el cual recibe una retribución económica. Hecho por profesionales y no por aficionados. adj. Tecnólogos y Universitarios). conlleva a formar y calificar (cualificar). una disciplina o un arte. clasificadas con sentido económico y social. de acuerdo con requerimientos y perfiles ocupaciones. de acuerdo con el grado de responsabilidad y autonomía que le amerita su ejercicio profesional. e Integral como una auto- responsabilidad declarada para humanizar la formación técnica. poseedora de sentido económico y social. Teniendo en cuenta que se le ha de llamar Profesional a aquella persona que ejerce una Profesión y que son Profesiones todas aquellas actividades clasificadas dentro de una misma categoría. que Profesión es la acción y efecto de profesar y/o ejercer un oficio. por lo tanto. y no práctica como el primero. desde el hacer práctico. el concepto de la Formación Profesional que desarrolla el SENA. personas para el ejercicio pleno de actividades productivas. Fútbol p rofesional. podría establecerse.  La formación profesional integral que desarrolla el SENA tiene esa relación e intencionalidad directa entre el deseo .  Por lo anterior. De allí que esta concepción de formación profesional no se contrapone con la concepción de títulos profesionales que desarrolla el sistema educativo nacional (Técnicos Profesional.la capacidad profesional de una persona mediante un proceso formativo desde el abordaje y concepción académica. una ciencia. ya que éstos títulos académicos perfilan – como promesa.

dejarse enseñar. al sistema educativo formal que constituye desde el preescolar. la universidad y los posgrados y. al aprendiz que tiene el interés y la motivación por recibir y aprender. como apuesta asertiva. desde el conocimiento. espiritual. pero que cobija la formación técnica de los trabajadores colombianos. desde el proceso formativo del instructor para un desarrollo profesional equivalente al del instructor. religioso. este qué-hacer está ligado más al proceso de enseñanza-aprendizaje-aplicación a partir del desarrollo teórico y disciplinar de los conceptos. desde el que-hacer de su experticia. etc. dado que se encaminan ambos sistemas a la estructuración del ser humano para que tenga una vida digna desde los diversos ángulos que constituyen las manifestaciones humanas como lo social. político. formación profesional integral (FPI) a la impartida por el SENA. conocimientos. generosamente. lo económico. principalmente. la básica. Desde la perspectiva teórica y conceptual no existen mayores diferencias. Dimensiones a las que apuntan los diversos sistemas sociales aunque el desempeño final de un individuo se enfatice en uno muy específico. habilidades y destrezas. a la . y la generosidad del maestro por enseñar y formar en la práctica. en experticia. lo laboral. Llamaremos educación integral (EI). Y para el caso de la formación académica. para un ejercicio profesional en su práctica acorde con su formación académica que le define su título (cualificación).  Diferencias entre educación integral y formación profesional integral. la media.

el ejercicio conceptual aquí realizado. de la filosofía educativa. bajo el  Se desea. de la Antropología cultural. de los contextos donde se desarrollan y en sus aspectos teleológicos. Veamos:  Educación integral  Formación profesional integral  Se basa en la  Se basa en la ley Constitución Política de Constitución Política de Colombia la Ley general Colombia. aspectos que generan un aporte conceptual desde la praxis.  Se desea. bajo el . Ley 115 119 y los decretos y Ley 30 y decretos reglamentarios de la reglamentarios educación técnica o formación para el trabajo y el desarrollo humano  Su intencionalidad es  Su intencionalidad es preparar para la vida de preparar para el trabajo. que el que el individuo quede individuo quede apto apto para el empleo o para estudiar una generar un trabajo. se dan más en el campo de la aplicabilidad. los modelos pedagógicos. manera genérica. del SENA. profesión y la desarrolle en la vida laboral. los enfoques provenientes de la psicología del aprendizaje. es precisar las diferencias y estas. Son tan semejantes que se pierden los límites y casi transitan ambas en sus respectivas teorías. de la sociología educativa.impartida por las instituciones de formación para el trabajo y el desarrollo humano. Se hacen común las teorías del aprendizaje. Existen más aproximaciones semejanzas que diferencias. Ley de la educación. pero.

procedimientos y actividades ocupacionales  Al iniciar los estudios se  Al iniciar los estudios ya tiene un perfil global de se sabe el perfil del ingreso donde las egresado en cuanto a las posibilidades laborales expectativas específicas puedan que no estén del medio productivo.  El énfasis de los  El énfasis de los procesos educativos está procesos educativos está en el saber. en el habilidades y destrezas. en el en el hacer. Educación integral  Formación profesional integral enfoque constructivista y enfoque constructivista en algunos casos que la persona se conductistas de la instruya de los educación que la persona significados que puede construya aprendizajes aplicar en el contexto significativos. . sus son en temas y subtemas énfasis son en procesos. principalmente en los principalmente en las saberes. Es muy claras. en el dominio de lo declarativo dominio procedimental  Sus contenidos  Sus contenidos básicamente son básicamente son disciplinares. sus énfasis ocupacionales. finalizar los estudios. laboral.  La evaluación del  La evaluación del aprendizaje se centra aprendizaje se centra. Es indicador indicador vocacional de posibles deserciones para decidir estudiar o y de incertidumbre al no.

sigue y se afianza en la los pasos de la evolución madurez principalmente. necesariamente simula el entorno laboral real. de funciones inmediatas en el contexto laboral  El entorno de  El entorno de aprendizaje es más aprendizaje social. normatizados y estandarizados  La funcionalidad de lo  La funcionalidad de lo aprendido está en la aprendido está en su sustentación o aplicación inmediata y el argumentación de lo que dominio de las técnicas. principalmente lo dan las principalmente lo dan las disciplinas científicas y funciones ocupacionales sus avances. curricular. lúdico y reflexivo. del individuo humano. corto plazo.  Los aprendizajes y sus  Los aprendizajes y sus resultados tienden a ser resultados tienden a ser generales y globales.  Comienza desde la  Comienza en la juventud primera infancia. Educación integral  Formación profesional integral conocimiento.  Los referentes para el  Los referentes del diseño diseño curricular.  Los dominios para el  Los dominios para el desempeño laboral son a desempeño laboral son a mediano o largo plazo. competencias y procedimientos a aplicar . debe hacer habilidades. y su dinámica en la producción y el mercado.

 Los docentes son  Cada docente hace parte representados en los de un equipo de comités curriculares de desarrollo curricular las escuelas y facultades. específicos. principalmente  La disciplinariedad  La interdisciplinariedad define la labor docente. según la ocupación o especialidad donde trabaja. técnico. define la labor del incluso muchos son instructor. son concretos. simbólica o aplicables. transversales y principalmente específicas. Educación integral  Formación profesional integral  La enseñanza se basa en  La enseñanza se basa en objetivos generales y competencias básicas.  Los contenidos. por lo general. representar de manera demostrables y textual. . gráfica. procedimental y lo metafísico y abstracto. debe hacer contratados por su equipo para poder dominio disciplinar atender el desarrollo de exclusivo. competencias y son contratados por su actitud a la enseñanza en equipo en ocasiones. por lo  Los contenidos.  La reflexión sobre los  La reflexión sobre los saberes en ocasiones saberes versara puede abstraerse tanto básicamente sobre lo que raya en lo filosófico. se pueden general.

al hacer. desarrollo tecnológico y principalmente.  La investigación tiende a  La investigación tiende a la generación de la aplicación de los conocimiento siendo una conocimientos científicos investigación aplicada.  Atiende diseños  Atiende diseños curriculares para formar curriculares para formar en los ambientes en la empresa de manera escolares y directa en los escenarios universitarios con prácticos. Educación integral  Formación profesional integral  Los métodos didácticos  Los métodos didácticos tienen en cuenta la edad: tienen en cuenta la infantes. jóvenes. principalmente.  Las estrategias  Las estrategias didácticas se encaminan didácticas se encaminan al saber. . escenarios teóricos principalmente. niños.  La innovación es hacia  La innovación es las disciplinas y los principalmente. principalmente. principalmente. en los procesos de generación de conocimiento sobre los campos de formación. juventud y la adultez adolescentes. adultos. hacia el procesos sociales. Hay que tener claro que en la formación técnica y en la formación para el trabajo se integran a la formación para la vida desarrollando las dimensiones personales y sociales. productivo.

para la operación. de destrezas ya actitudes que hagan a las personas buenos ciudadanos. ambos son fundamentales para la comprensión. buenos trabajadores y buenos productores socio- económicos. pero que hace parte de un mundo globalizado e internacionalizado. lo filosófico y lo espiritual. donde el diseño curricular es una respuesta clara a las necesidades del sector productivo de una sociedad en concreto. La FPI implica el desarrollo de las capacidades cognitivas. no menos importante es lo social. técnica y para el trabajo es un complemento a la educación secundaria y media y se articula en cadenas de formación con el nivel superior de la . para la explicación y el entendimiento como para la aplicabilidad y lo procedimental. sin olvidar el desarrollo de habilidades. las relaciones interpersonales. Si es importante lo técnico. productivo y operativo. la comunicación. la formación para el trabajo es teórico práctica. lo axiológico y lo espiritual. para adaptarse a los constantes cambios tecnológicos y productivos. A lo conceptual y lo procedimental se les integra lo actitudinal. lo ético. a desarrollar la consciencia de mantenerse actualizado e irse cualificando cada vez más y mejor para estar a tono con las empresas y el trabajo y no salir de la competitividad propia de los sectores económicos y brindando solución a los problemas siendo creativo La FPI también se fundamenta en los conocimientos científicos. En Colombia la FPI. Los formados para el mundo laboral deben desarrollar la capacidad para innovar. pero los tecnológicos son su prioridad.Como plantea el estatuto de la FPI.

procedimientos y funciones ocupacionales. Que oriente la formación al logro de las competencias laborales específicas. Que sus contenidos básicamente provengan de las ocupaciones. Que instruya los significados que puede aplicar el aprendiz en el contexto laboral. Que base la orientación de los procesos educativos en el hacer. en el dominio de lo procedimental.  El instructor de formación profesional integral. Su finalidad formativa es preparar para el trabajo. transversales. Que concentre. Que sus orientaciones apunten al logro del perfil del egresado en cuanto a expectativas específicas del medio productivo. educación formal haciendo de las personas mejor cualificadas para su desempeño laboral. y en ellas de sus procesos. principalmente. técnicas y básicas Que comprenda y aplique las relaciones interpersonales y didácticas con jóvenes y personas adultas. Por lo anterior se puede colegir que para ser instructor de formación profesional integral deberá tenerse en cuenta lo siguiente: Comprender y aplicar la Ley 119 y los decretos reglamentarios de la educación técnica o formación para el trabajo y el desarrollo humano. la evaluación del aprendizaje en las habilidades y destrezas desarrolladas por el aprendiz para el logro de los resultados de aprendizaje. que el aprendiz quede apto para el empleo o generar un trabajo. .

Que los diseños curriculares donde participe. Que encauce los aprendizajes significativos y sus resultados según las normas y estándares de las competencias laborales Que priorice la funcionalidad de los contenidos de la formación en su aplicación inmediata y el dominio de las técnicas y procedimientos. tenga en cuenta los parámetros empresariales del sector de la producción donde se inserta el programa. Que estructure los contenidos de la formación según su concreción y sus posibilidades de ser demostrables y aplicables. Que comprenda su participación en los equipos de desarrollo curricular interdisciplinarios. Que su reflexión sobre los saberes verse básicamente sobre lo procedimental y lo técnico y mantenga actualizado sus programas con estos parámetros. pedagógica. Que adapte y ajuste sus estrategias didácticas a la juventud o la adultez de sus aprendices. Que siga los lineamientos de acompañamiento.Que su asesoría y seguimiento al aprendiz sea para que estos lleguen a dominar su desempeño laboral a corto plazo. Que vele para que los ambientes de aprendizaje simulen el entorno laboral real. capacitaciones e inscripciones en el banco de instructores de acuerdo a su especialidad. Que la investigación que adelante en los centros de formación sea prioritariamente aplicada y de carácter formativo. . que debe hacer equipo para poder atender el desarrollo de competencias.

En este sentido la formación y certificación de competencias es una alternativa que contribuya y apoya la empleabilidad. En el desarrollo de las organizaciones. En un proceso formativo generalmente se desarrollan competencias amplia aplicación en el contexto laboral. es más eficiente y motivado que aquel a quien se le asigna un puesto y no se le ubica en el desarrollo de las funciones de la organización. Es lógico que en el desarrollo de diferentes desempeños en el mundo laboral se requieren competencias comunes. estas competencias se conocen como genéricas. Los planes de formación y capacitación en los que participará se orientarán al mejoramiento de su desempeño y procesos . no son exclusivas de una ocupación y son apropiadas para la ejecución de las actividades relacionadas con los diversos puestos de trabajo. los cuales responden a las diferentes áreas ocupacionales. porque pueden acceder más fácilmente a la demanda con pertinencia frente a los perfiles ocupacionales establecidos. es decir. La formación profesional para el trabajo y desarrollo humano con esta orientación hará que las competencias del trabajador se aprovechen en amplias opciones laborales. es decir que sean pertinentes para el desarrollo de funciones generales en las áreas ocupacionales. un trabajador que sabe lo que se espera de él.  Ventajas de la formación basada en competencias Los trabajadores formados y certificados por competencias encuentran en el mercado ventajas.

se transfieren a los nuevos empleos.de evaluación del desempeño cobran sentido en cuanto a su aporte a los objetivos de la organización. se basa en procesos institucionales. si éstas se reconocen y certifican. se logra establecer planes de entrenamiento. capacitación y formación acorde con las expectativas del mundo laboral y garantizando ofrecer al mercado talento humano que esté en condiciones de ser elegibles para las nuevas posiciones. los trabajadores y los empleadores. siendo importante identificar además las diferentes competencias requeridas por otras áreas ocupacionales de la organización. por los organismos certificadores. Para generar procesos de movilidad laboral es necesario contar con un amplio análisis de los mapas ocupacionales de las diferentes áreas del sector productivo. en relación con las empresas que realizan acciones de capacitación. Algunas de las competencias asociadas al área de desempeño actual. para ser consultada en diferentes escenarios y de amplio uso por las instituciones educativas. trabajadores y academia.  Normalización de las competencias laborales El proceso de normalización es un excelente puente entre el sector productivo y el mundo académico. Este procedimiento debidamente . se dinamizan los procesos de promoción y se logra la motivación permanente de los trabajadores interesados. los cuales finalmente entregan las normas como productos. Se da una relación directa entre empleadores. que responden a procedimientos descritos y pre establecidos. El sistema de normalización. debidamente estandarizados.

empleador. El perfil idóneo de egreso se ha definido a partir de insumos como: el análisis de las ocupaciones. para lograr desarrollar el perfil idóneo de egreso frente al área ocupacional. No obstante su aplicación en la construcción de los perfiles idóneos de egreso le dan un tinte pedagógico y su caracterización especial. trabajador y academia.  Relación entre las normas de competencia laboral y el diseño curricular Las normas de competencia son un insumo fundamental en la elaboración de los programas de formación. e interpretar y aplicar estrategias que permitan la optimización del aprendizaje. estructurado desde los elementos de competencia. y a partir de las competencias que lo integran. criterios de desempeño y evidencias establecidas por el sector productivo. Con base en el perfil idóneo de egreso. Luego. empresa. la revisión prospectiva ocupacional que culmina en la determinación de áreas ocupacionales. iniciando por los resultados de aprendizaje a lograr por cada una de ellas con un enfoque sistémico y . regla las competencias a través de las normas y las convierte en un estándar según acuerdos establecidos entre los diferentes actores: país.sistematizado. se estructura el proceso pedagógico de la formación profesional con el enfoque de competencias. es decir no es un sistema lineal o automático. grandes áreas ocupacionales afines a un proceso o actividad productiva y que pueden tener competencias comunes o transversales. es importante seleccionar la pertinencia de las normas.

hacer. . ¿Qué tiene que saber el trabajador para establecer los conocimientos esenciales? ¿Qué tiene que saber hacer el trabajador para obtener los conocimientos de desempeño? ¿Cómo tiene que saber estar y actuar el trabajador para lograr crear un tejido social armónico desde sus actitudes. 2008). los conocimientos de procesos. y los criterios de evaluación. principios. se asocian los saberes útiles. Según. verificar y actuar.siguiendo los procesos propios del mundo laboral en el ciclo de la Planeación. (PHVA). (Competencias genéricas y transversales de los titulados universitarios. Las siguientes preguntas orientan el proceso del diseño curricular. valores y comportamientos requeridos? ¿Cómo se observa al trabajador para que muestre la apropiación de la competencia en su proceso de formación profesional. frente a la complejidad de cada resultado de aprendizaje?  Retos que presenta las competencias laborales a la formación para el trabajo.

(Abrar. Mertens citando a Harris transcribió algunas características propuestas para los programas de formación basados en competencia.  Favorecer la autonomía de los individuos. las actitudes y el desempeño.  Transformar al instructor como facilitador e inspirador hacia el aprendizaje continuo y para la vida.  Entrenamiento individual para el desarrollo y evaluación de cada competencia.  El progreso de los aprendices en el programa es al ritmo y estilo de aprendizaje individual.  El aprendizaje es individualizado. se citan algunas: Según.Los programas de formación basados en competencia se caracterizan por:  Centrarse en el desempeño laboral del trabajador. caracterizadas. 1994)  Los trabajadores construyen la estrategia de aprendizaje  Competencias identificadas. H.  Significancia a los aprendizajes útiles en el contexto laboral. .  Énfasis puesto en los resultados de aprendizaje.  Mantener la integralidad del aprendizaje de las competencias  Propiciar la integración de saberes al mundo real del trabajo.  La evaluación evidencia el conocimiento. verificadas y conocimiento públicas.  Generar aprendizajes útiles que solucionen situaciones complejas.

definen su ritmo de aprendizaje y de acuerdo con su estilo de aprendizaje selecciona los materiales didácticos específicos relacionados con su ruta de aprendizaje.  Requiere la participación de los actores del proceso. .  El aprendizaje está en permanente realimentación. Los procesos formativos basados en competencias laborales. Otra de las características de la formación por competencias es la flexibilidad que tienen los interesados de acceder a los procesos de formación y capacitación. permite que los participantes decidan sobre sus necesidades y expectativas de las competencias que quieren fortalecer. En suma. la generación de competencias desde los programas de formación requiere de transformaciones en sus estrategias pedagógicas.  Enfoque de la formación basada en competencias laborales Los programas de formación se diseñan tomando como insumo las normas de competencia. dándole de esta manera. en sus enfoques curriculares y en el papel tradicional asignado al instructor y al aprendiz. significado a la formación continua. las cuales se consideran más flexibles a las tradicionalmente utilizadas. Se requiere la utilización de una amplia variedad de materiales de apoyo al aprendizaje combinada con la orientación del instructor hacia la solución creativa de problemas más que la repetición de contenidos. siendo de mucho impacto la selección acertada de las estrategias pedagógicas. Entendiéndose por ruta de aprendizaje el proyecto o grupos de proyectos de aprendizaje que permiten el desarrollo del perfil del egresado.

Lo importante es la canalización de los esfuerzos e integrar las intenciones de la mejora del talento humano a través de los planes de formación y capacitación.Los procesos de formación basados en competencias laborales se organizan de acuerdo con la política de la organización institucional. para lograr desarrollar las capacidades para la empleabilidad. y responden a la demanda de la formación y a las necesidades y expectativas de los clientes. poblaciones desempleadas. Las acciones de formación que se focalizan en grupos vulnerables al desempleo. víctimas del conflicto y poblaciones étnicas. como insumos sólidos del mundo laboral. al encontrar significado al interrelacionar un determinado conocimiento o habilidad con la diversidad de aplicaciones en un entorno productivo . reinsertados. desplazados. El contar con el referente de las normas de competencia para el diseño de los programas de formación. agentes relacionados con el post conflicto. tendrán un mayor impacto al capacitarse en competencias. desmovilizados. definidos desde las competencias para lograr un mejor desempeño laboral.  Intenciones de la formación para el desarrollo de competencias El enfoque de competencias se centra en el estímulo de los procesos de aprendizaje. facilitan la interpretación de las necesidades del sector productivo y la interpretación de un aprendizaje útil que se debe vivenciar en los ambientes de aprendizaje para que el talento humano potencialice las capacidades necesarias para su buen desempeño y garantice la movilidad laboral de las personas y estandarice la calidad de los procesos de formación. el emprendimiento y el empresarismo. de tal manera que generen valor agregado para el aprendiz.

la cual siempre tendrá un componente del saber. el proyecto de vida y las capacidades técnicas. perfilan a la persona para lograr un mejor desempeño en el mundo del trabajo. son producto de la suma de circunstancias: su inteligencia y desarrollo en los diferentes contextos. es decir. Por lo anterior. de la cualificación adquirida. La cualificación de una persona generalmente está constituida por un conjunto de capacidades complejas (formadas por un conjunto de otras más sencillas denominadas elementos de capacidad).complejo y cambiante. le otorgan cualificación o la perfeccionan. comportamientos y valores las cuales ejercen gran influencia en la competencia laboral. La competencia o competencias. complementada con otras acciones que en suma. la autonomía. con las que cuenta (o que pueden contar) las personas y les permiten lograr un buen desempeño. la competencia es un atributo de las personas que en algunos casos puede ser modificado por medio de un proceso de aprendizaje. la formación recibida. Por tanto. guardan relación con el liderazgo. que le permiten . la competencia para el trabajo es un atributo de las personas sobre el que influyen variables o factores: la motivación. de entrenamiento o de perfeccionamiento y en ellas se incluyen las actitudes. ya que las capacidades que se desarrollan en el mundo educativo. la edad y su entorno sociocultural. los valores y actitudes. la iniciativa. el carácter. la adaptación a los cambios y la comunicación. la organización. Esta competencia se manifiesta a través del desempeño laboral real. del hacer y del ser. Este proceso facilita la solución de los problemas de una situación real por área ocupacional de manera creativa y pertinente.

2.jpg .iuti. IMPORTANTANCIA DEL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA Figura 19.ve/IUTI/images/stories/Sede_Caracas/12 42116851585_f. Recuperado de: http://www.desempeñar una serie de actividades ligadas a una o varias funciones de una determinada área especializada.tec. El aprendizaje a lo largo de la vida.

lo que implica una educación y capacitación técnica que es determinante para cualquier sociedad. económicas y culturales de cada país genera retos para la creación de competencias laborales que sean planteadas. . con lo que se contribuye a las necesidades sociales y aumenta el desarrollo económico del país. creando estrategias de formación para el trabajo. Por este motivo la educación debe manejar una modernización constante que satisfaga las necesidades del medio y la sociedad a la que va proyectada. organizadas. ante los continuos cambios observados a nivel productivo y aumentando las posibilidades de educación que minimicen las tasas de desempleo. evaluadas y certificadas respondiendo a las necesidades del sector productivo específico al cual se está apuntando.Las problemáticas sociales. El cual puede convertirse en un instrumento social para el desarrollo del talento humano incrementando las posibilidades de empleo lo que beneficiará a nivel económico las familias de los empleados. Esto requiere de un cambio en la creación de sistemas educativo que se proyecte para todos los ciudadanos de un país.