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Actividades y Reflexiones

ELABORADO POR: Mariana Fuentes Lozano


El aprendizaje exige un querer, un poder y un saber. La
motivación hacia el aprendizaje, será el motor que inicialmente te
lleve a querer hacerlo y el cual te mantendrá en el intento de
lograr tus objetivos de aprendizaje.

Otro punto importante son las habilidades que necesitas además


del entusiasmo para poder aprender, resulta esencial poseer
algunas capacidades que te ayuden a ello. Verifica cómo llevar a
cabo el aprendizaje (exigencia de la tarea) y usa adecuadamente
tus habilidades o busca los recursos necesarios para ello.

De ahí la importancia de tu motivación, del conocimiento de las


técnicas y estrategias de aprendizaje, de la supervisión y
evaluación del aprendizaje (que se tratan en otros espacios de
esta página).

Como ya se ha trabajado, el proceso de aprendizaje debe ser


monitoreado por ti, por el aprendiz activo en su desarrollo y
protagonista en la construcción de conocimiento.

Para ayudarte a visualizar cuáles son las etapas por las que pasas
en el proceso de aprendizaje, a continuación te presentamos un
esquema que lo representa.

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Así que iremos abordando cada una de las etapas que aquí se
muestran, proporcionando estrategias propias de cada proceso,
que te ayuden a ser un estudiante más eficaz (apartado de
estrategias de aprendizaje). Esto quiere decir que debes
aprender a conocerte, teniendo en cuenta los recursos con los que
cuentas para dar solución a los problemas, en este caso los de
carácter de aprendizaje.

En este apartado podrás encontrar una serie de ejercicios que te


ayudarán a dar el primer paso en el proceso de aprendizaje, estos
son los motivos que te llevan a aprender, será el inicio para que
estés en una buena predisposición para comenzar a construir el
conocimiento.

I. Propósitos del Aprendizaje

Ejercicio 1. Carta de motivos


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Escribe en unas líneas cuáles son los motivos que te han llevado a
inscribirte en el AVE, los impulsos pueden ser variados, en
ocasiones pueden tener un carácter más externo o interno, como
el aprobar tu curso presencial, el querer saber más, preparación
profesional, requisito laboral, etc.

Una vez escritas analiza si lo que te ha llevado a estar en el AVE


es más un motivo externo o interno, ya que de alguna manera
tendrás que encontrar en el transcurso del curso, el ir dando un
valor más personal al aprendizaje del español como segunda
lengua, ya que ello nos estará favoreciendo a que tengas una
mayor predisposición de acabar el curso.

Te invitamos a que realices el siguiente cuestionario, tal vez en el


encuentres más opciones del porqué aprender español en el AVE
o tengas una lluvia de ideas de nuevos motivos.

Ejercicio 2. Cuestionario de motivos

Marca con una x las respuestas que expresan algunos de los


motivos que te han llevado a estar en el AVE o relacionados a
ésta.

MOTIVO AFIRMACIÓ NEGACIÓ


N N
Requisito de una materia curricular SI NO
presencial
Preparación para el futuro SI NO
Modalidad a distancia SI NO

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Gusto por aprender SI NO
Adquisición de una segunda lengua SI NO
Motivos externos a mis deseos y SI NO
preferencias
Predilección por el aprendizaje SI NO
utilizando las TIC
Experimentar nuevos entornos SI NO
educativos
Reto académico SI NO

Oferta del ministerio de educación, SI NO


oportunidad de preparación
Convivir con otras personas con la SI NO
finalidad de construir nuevos
aprendizajes

Ejercicio 3. Reflexiones del aprendizaje

¿Crees que el aprendizaje va ligado principalmente a los logros


académicos?

¿Consideras que es necesaria la presencia de un profesor para


poder aprender?

¿Quién es el principal gestor del aprendizaje: el docente, el


aprendiz, el grupo de estudio o el contenido a aprender?

¿Hay una edad en la que resulta más sencillo adquirir


conocimientos?

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¿Crees que existe una sola forma de aprender y enseñar?

Estas reflexiones te sirven para conceptualizar dónde estás


localizado al momento de aprender. Desde las teorías de
aprendizaje te vamos a contestar las respuestas a las
interrogantes planteadas.

Antes que nada, debes saber que el actor principal del


aprendizaje significativo es el estudiante en el proceso de
construir los conocimientos, por supuesto una guía docente
acertada y eficaz, así como un material adecuadamente diseñado
son fundamentales en el aprendizaje.

Un estudiante autónomo y estratégico lleva un periodo de


capacitación, ensayo, adquisición de estrategias, experiencia en el
entorno de la educación, sin embargo lo ideal es que esto se
adquiriera a tempranas edades, pero si no ha sido así, en
cualquier momento podemos capacitarnos en el uso de técnicas y
estrategias que ayuden al aprendizaje significativo.

Una sola forma de aprender y enseñar, es un postulado


equivocado, dependemos de factores personales, ambientales,
estilos de aprendizajes diversos, técnicas, experiencias múltiples,
etc. El escenario educativo es uno solo, del gran cúmulo de
ambientes en los que podemos adquirir conocimientos, así como
tipos de aprendizaje variados. Lo importante es tener las
estrategias que ayuden a desenvolverte adecuadamente para la
resolución de problemas en cualquier contexto de aprendizaje.

Propósitos del aprendizaje

Según los expertos existen dos grandes metas para aprender:

a) Las personas para quienes el estudio y el aprendizaje son


indicio del querer saber más, enriquecerse como persona,

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desarrollar su inteligencia, profundizar sobre temas de
interés, tener más habilidades por placer. En este caso serán
los que tienen una meta de aprendizaje.

b) Las personas para quienes el estudio representa el obtener


un certificado, el quedar bien ante un grupo, tener éxito
laboral o académico, por evitar el fracaso escolar. En este
caso serán los que tienen una meta de ejecución.

II. Estrategias de Aprendizaje y motivación

Inicialmente debemos saber los motivos que nos están


impulsando a realizar algún proceso de aprendizaje, en este caso
el aprendizaje del español como segunda lengua, hecho que ya se
ha trabajado en el apartado de motivos.

Una vez identificados si nuestros motivos se orientan más al


control externo o interno, es momento de hacer explícito que
debemos estar en la búsqueda de interiorizar más los propósitos
de adquisición del español, ya que nos enmarca en estudiantes
que inicialmente tienen una mejor predisposición para aprender.

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Según expertos en la materia, hay diferentes formas de estudiar y
de conseguir los objetivos de aprendizaje, que lleva a una división
de los estudiantes:

a) Los estudiantes que al tener metas de aprendizaje, tratan de


comprender a fondo lo que estudian, se interesan por
relacionarlo con sus conocimientos, le encuentran alguna
aplicación, se cuestionan y elaboran el conocimiento, esto
solo lo consiguen haciendo “un enfoque profundo” (Ayala y
Yuste, 2000), de los contenidos.

b) Los estudiantes que tienen metas de ejecución, no buscan


inicialmente adquirir significativamente el conocimiento, sino
más bien, su interés es conseguir metas más próximas como
el acreditar un curso, el examen, sacar buenas notas, evitar
reprobar por miedo al castigo, etc., lo que no siempre está
orientado a trabajar significativamente con la información.
Esto sería “un enfoque superficial” (Ayala y Yuste, 2000).

Es importante recalcar que un mismo estudiante, puede pasar por


diferentes formas de estudiar según la materia, el nivel
académico, experiencias pasadas, los requisitos de la tarea e
intereses personales, en nuestro caso lo relevante es saber el
punto de partida para el aprendizaje del español a través del AVE
y de ahí, dotarte de las técnicas y estrategias que te permitan
llevar a buen término, los objetivos de aprendizaje del AVE.

Lo importante para ser un verdadero estudiante estratégico, es


que sepas utilizar el tipo de estrategias y técnicas según las
exigencias de la tarea a la que te enfrentes, las metas de
aprendizaje que tengas respecto a ella, así como tus habilidades y
capacidades.

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Por supuesto que el interés máximo del AVE, es que adquieras
significativamente el idioma español como segunda lengua y
puedas utilizarla en diversos escenarios aplicativos como la
escritura, la lectura y la comunicación adecuada en este idioma.
Por ello la importancia de que sepas, adquieras y utilices las
estrategias de aprendizaje en función de lograr estos objetivos.

Ejercicio 4: Reflexión sobre los motivos propios respecto al


AVE

¿Por qué estás estudiando en el AVE?

Identifica ¿cuáles son específicamente las metas que tienes


respecto al AVE?

Enumera éstas en orden de importancia

Contéstate si tus metas son de aprendizaje, de ejecución o de


ambas

¿Qué tanto peso tienen unas y otras?

¿Qué estrategias de aprendizaje crees que son necesarias?

• Sugerencia: Puedes descargar el cuestionario de esta página


para continuar con una reflexión personal.

Estrategias cognitivas influenciadas por la motivación

Es importante que te des cuenta de la importancia que tiene el


vínculo entre las estrategias cognitivas que posees y las
estrategias de aprendizaje que adquieres. El proceso de
aprendizaje resulta por ello complejo, ya que tú aprendes como
unidad, pero tratar de verlo simplificado tal vez te favorezca a que
le prestes atención a cada uno de ellos.
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Una buena analogía es que cada una de estas piezas de colores
son un proceso cognitivo, pero finalmente trabajan conjuntamente
y dan resultados como unidad, siendo el motor de su
funcionamiento la motivación.

El carácter de las estrategias es que son voluntarias, deliberadas,


planificadas y conscientes hacia el logro de un objetivo de
aprendizaje. “La estrategia se pone en marcha por la motivación
para desarrollar un determinado proceso de aprendizaje para lo
cual utiliza determinadas técnicas específicas de estudio”
(Beltrán, 2002).

Siguiendo el punto de vista de Beltrán, el autor interpreta y


clasifica a las estrategias desde el punto de vista objetivo y
funcional, es decir, como actividades u operaciones mentales
empleadas para facilitar la adquisición de conocimiento. Y destaca
en ellas dos características esenciales: a) que sean directa o
indirectamente manipulables y b) que tengan un carácter

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intencional o propositivo. Las estrategias al servicio del
aprendizaje implican un plan de acción respecto a los mecanismos
que puede poner en marcha el sujeto a la hora de aprender
(Beltrán, 1987, en Beltrán 2002).

Para que sean manipulables e intencionales se requiere de la


conciencia del sujeto respecto a sus procesos; este hecho
aplicado al estudio se encuentra vinculado a la motivación del
aprendiz respecto a la tarea a realizar. De ahí, la propuesta de
presentar el siguiente cuadro para analizar la motivación y su
actuar en cada estrategia… ¡Adelante!

ESTRATEGIAS COGNITIVAS RELACIONADAS CON:


1. Sensibilización:
a) Motivación: atribución causal, búsqueda de éxito, etc.
b) Actitudes: formación, cambio, mantenimiento.
c) Emoción: control emocional.
2. Atención:
Atención global, selectiva, sostenida.
3. Adquisición:
Selección, repetición, organización, elaboración.
4. Personalización:
Creatividad, pensamiento crítico, auto-regulación.
5. Recuperación:
Búsqueda dirigida, búsqueda al azar, etc.
6. Transfer:
De alto nivel, de bajo nivel.

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7. Evaluación:
Inicial, final, normativa, criterial, etc.
Estrategias metacognitivas:
Conocimiento: De la persona, tarea y estrategia.
Control: Planificación, regulación y evaluación.
Fuente: Beltrán (2002)

Ejercicio 5:
En el cuadro presentado por Beltrán, explica el papel que juega la
motivación en el transcurso de los procesos cognitivos. ¿Cómo
imaginas que se encuentra influyendo la motivación en el
desarrollo adecuado de los procesos cognitivos respecto al
aprendizaje?
R=

Bibliografía:
• Ayala, C., y Yuste., C. (2000). Estrategias de regulación y
motivación para aprender. Colección Progresint 31. España:
CEPE.

• Beltrán, J. (2002). Procesos, estrategias y técnicas de


aprendizaje. Madrid: Ed. Síntesis

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