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TEC.

EN GESTIN
AMBIENTAL

INGLS TCNICO

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TEC. EN GESTIN AMBIENTAL INGLS TCNICO

SEMANA 1
INTRODUCCIN A LA LECTOCOMPRENSIN EN INGLS

La lectura comprensiva de textos tcnicos o cientficos en ingls representa una


doble dificultad para los estudiantes. Por un lado, deben contar con las estrategias y
los conocimientos para comprender una tipologa textual que incluso en su lengua
madre representa ciertas dificultades por sus caractersticas, entre las que podemos
mencionar una alta carga de informacin especializada y la utilizacin de una
jerga especfica del rea. Para lograr la comprensin de esta tipologa textual en
una lengua que no es la materna, en este caso el ingls, el estudiante deber
comprender y aprehender mnimamente la estructura lgica interna de la lengua y
desarrollar estrategias que lo/la ayuden a sortear los obstculos propios de esta
tarea. Para ello, est gua terico-prctica los orientar en el camino para
desarrollar las habilidades que los ayudarn a leer comprensivamente textos
tcnico-cientficos y les brindar los fundamentos gramaticales del idioma ingls.

EL TEXTO TCNICO CIENTFICO

La documentacin escrita en el campo de las ciencias no est dirigida a provocar


emociones o a la obtencin de un cierto disfrute, por la capacidad que pueda
tener el texto para suscitar valoraciones de tipo esttico. La documentacin
cientfica proporciona datos acerca de la realidad. Esos datos tienen que ser
juzgados fidedignos para que puedan aceptarse. Igualmente las obras cientficas
permiten la formulacin de nuevas hiptesis y sirven como gua metodolgica de
orden prctico o experimental, por lo que quienes les dan lectura deben saber
cmo utilizarlas para dichos fines.

Existen distintos tipos de lectura que podemos realizar dependiendo de cul sea
nuestro objetivo y el tipo de informacin que queremos obtener:
Mdulo 1: ESTRATEGIAS DE LECTURA

Previewing (Lectura de exploracin)

Esta tcnica consiste en una revisin preliminar del material de lectura probable.
Dicha revisin puede generar una serie de ideas que nos pueden ayudar a decidir si

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SEMANA 1

el material en cuestin nos resulta apropiado y til a nuestros propsitos y, en caso afirmativo, nos
indica cmo abordarlo. Para la aplicacin de esta tcnica tenemos varios pasos, entre los cuales
figuran: (a) Hacerse preguntas relacionadas con el ttulo del material; tratando de generar hiptesis
del contenido. (b) revisar el nombre del autor, fecha de publicacin y otros datos que identifiquen la
obra o el material de lectura (esto con la finalidad de verificar si el material es pertinente o no para
nuestros propsitos de lectura o bsqueda de informacin). (c) Si es una publicacin peridica o
libro, revisar el prefacio o la introduccin con el fin de buscar informacin relevante. (d) Revisar la
tabla de contenidos, ndice, apndice, etc. para formarse una idea de la estructura de la obra (si es
un libro o novela por ejemplo).

Skimming (Lectura rpida)

Skimmimg es una tcnica de lectura rpida. Se utiliza con el propsito de obtener una idea global del
contenido de un texto. Este tipo de lectura es rpida y activa, la mayor atencin de la lectura debe
estar focalizada hacia la idea general del texto. Para su uso se aplican ciertas estrategias tales como:
(a) Ubicar palabras claves relacionadas al tema del texto a leer. (b) Ubicar palabras que se repiten. (c)
Ubicar palabras que se parecen al espaol. (d) Observar ayudas tipogrficas (letras en negritas,
resaltadas, ttulos, sub-ttulos, grficos, etc.), ya que estos rompen el texto e identifican el contenido
de cada parte. Muy a menudo aparecen en negritas las definiciones y los trminos clave. Las grficas
y los mapas tienen ttulos y/o encabezados que dicen de qu tratan. Todas estas pistas ayudarn a
encontrar la informacin buscada.

Scanning (Lectura por salteo)

Esta tcnica se utiliza para localizar informacin especfica (datos, detalles, fecha, nombres, etc.).
Consiste en mover rpidamente los ojos sobre la extensin del texto captando la informacin, es
decir, buscando palabras y frases especficas. El objetivo definido es buscar el dato deseado,
Mdulo 1: ESTRATEGIAS DE LECTURA

ignorando el resto del contenido. A

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SEMANA 1

esta tcnica de lectura tambin se la conoce como lectura por salteo y se


recomienda para mejorar la comprensin y la velocidad de lectura (pues evita la
re-lectura de textos extensos) lo que nos permite resolver los ejercicios de
comprensin de lectura con mayor eficacia. Esta tcnica es la que aplicamos
cuando buscamos un nmero en la gua telefnica, encontrar fechas, nombres y
lugares; tambin se puede usar para revisar prrafos, tablas y mapas, ya que lo que
hacemos es buscar una informacin especfica. Este mtodo de lectura ayuda a
captar ms fcilmente grandes cantidades de informacin en un espacio limitado
de tiempo. Esta tcnica tambin sirve cuando no necesitamos conocer el
significado de cada palabra para entender el mensaje del texto. Para aplicarla
correctamente es importante tener en claro qu tipo de informacin estamos
buscando. Por ello, lo primero que debemos hacer es establecer el objetivo de
nuestra lectura. Si estamos respondiendo un cuestionario, por ejemplo, las mismas
preguntas nos ayudarn a decidir cul es la informacin importante y cul
podemos pasar por alto.

Dirjase al anexo y realice la actividad 1 del texto 1


Mdulo 1: ESTRATEGIAS DE LECTURA

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SEMANA 2

ESTRATEGIAS DE LECTOCOMPRENSIN. PARTE 1: EL VOCABULARIO


Tcnicas de inferencia de significados

Una de las dificultades con las que nos encontramos al momento de leer un texto
en ingls es el desconocimiento del significado de las palabras. Para sortear este
obstculo, hay un nmero de estrategias que podemos poner en prctica y que se
detallan a continuacin:

1.Buscar el significado de la palabra en un diccionario.


Esta tcnica da a los estudiantes un significado exacto de la palabra pero
interrumpe la continuidad de la lectura, por lo que se recomienda utilizarla slo
como ltimo recurso.

2. Inferir el significado mediante el anlisis de la palabra.


Es importante que los alumnos aprendan a dividir la palabra en pequeos
elementos: raz, prefijo y sufijo.
Ej: colorful = color + full
full = lleno
color = color
colorful = lleno de color = colorido

3. Inferir el significado de una palabra en el texto mediante el uso de claves dentro


del texto (estas claves pueden ser una palabra, frases o signos de puntuacin
prximos a la palabra conocida). Las claves dentro del texto son de diferentes
clases. Algunas de ellas son:

a) Definicin: un trmino puede estar formalmente definido o la oracin puede


contener suficiente explicacin para aclarar el significado de un trmino. Por
Mdulo 2: ESTRATEGIAS DE LECTOCOMPRENSIN

ejemplo:

An Environmental Management Systemisa set of processes and practices

that enable an organization to reduce its environmental impact

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SEMANA 2
b) Experiencia: a veces, nuestros conocimientos previos pueden ayudarnos a inferir
una palabra.

c) Contraste: Cuando se contrastan dos trminos, si el significado de uno es


aclarar o explicar el otro trmino. Por ejemplo:

An algorithm can be described by a flowchart, which may be stated in terms


precise sentences, or a block diagram.

d) Inferencia: si conocemos el significado de las dems palabras de la oracin, el


ayudarnos a inferir el significado de la palabra desconocida. Por ejemplo:

You must hold a coin in your pocket.

En general, la comprensin de un texto que desarrolla temas relacionados con


demanda menos esfuerzo que el abordaje de un tema totalmente ajeno a nuestro
importante tratar de mantener la mente lo ms abierta posible al abordar un texto,
asociaciones de palabras que nos ayuden a comprenderlo.

e) Cognados o palabras transparentes: son palabras parecidas a palabras de


generalmente provienen del latn o del griego. La mayora de las palabras
mismo significado en ambos idiomas. Sin embargo, hay algunas excepciones que
en cuenta, para aplicar cuando el significado que tiene una palabra en
dentro del contexto delo que leemos en ingls. Se las llama falsos amigos, y a
algunos ejemplos:

INGLS ESPAOL
Mdulo 2: ESTRATEGIAS DE LECTURA DEL NIVEL LXICO

Sensible Sensato

Sensitive Sensible

Relieve Aliviar

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SEMANA 2

Attend Asistir (a un lugar o evento)

Assist Atender (personas); brindar


asistencia

injuries lesiones

f) Prstamos:otra categora de palabras que ya conocemos, aunque no sepamos


ingls, son las que provienen de ese idioma y se han incorporado a nuestro
vocabulario cotidiano. Por ejemplo, sabemos que jugar singles en tenis significa
que juega un solo o nico jugador contra otro. En cualquier contexto, en ingls, la
palabra single significa uno, unitario, solo, nico. Esto es muy comn
tambin en el vocabulario del rea de la computacin y las nuevas tecnologas.
Algunos ejemplos son: mouse, hardware, software, wifi, pendrive.

EJERCITACIN

Regrese al Texto 1 del Anexo. Qu otras palabras puede inferir sin recurrir al
diccionario? Cul de las tcnicas antes mencionadas utiliz para reconocer
su significado? Mdulo 2: ESTRATEGIAS DE LECTURA DEL NIVEL LXICO

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SEMANA 2
NUESTRAS HERRAMIENTAS DE TRABAJO

EL DICCIONARIO BILINGE

El diccionario bilinge es un recurso que puede ser de gran ayuda en la lectura, en


la medida que sepamos utilizarlo. Su uso es una buena estrategia para entender
palabras desconocidas en un texto en ingls. Lo importante es no pretender buscar
palabra por palabra, sino elegir las ms importantes para la comprensin de un
texto, por ejemplo, aquellas que estn repetidas, las que estn presente en los
ttulos, las que se necesita para responder a determinadas preguntas, entre otras.
Al usar el diccionario, debemos resolver problemas y tomar decisiones. Una misma
palabra puede tener funciones gramaticales diferentes y, por ende, significados
diferentes. Estas funciones se marcan de manera distinta segn el diccionario.
Algunos diccionarios utilizan nmeros romanos; otros, nmeros en negrita,
abreviaturas, etc. Por ello, es importante primero determinar la categora gramatical
de la palabra cuyo significado intentamos conocer; esto es, si es sustantivo, verbo,
adjetivo, preposicin, artculo o adverbio. A continuacin deberemos saber
distinguir y entender la informacin dentro de la definicin y elegir la definicin ms
adecuada al contexto en que se encuentra la palabra buscada.
Un diccionario bilingue tiene dos secciones de palabras organizadas
alfabticamente, una de ingls al espaol y otra del espaol al ingls. Para los
propsitos de nuestras clases utilizaremos principalmente la primera.
Tambin se puede encontrar una lista de abreviaturas e indicaciones semnticas,
conjugacin de verbos en espaol e ingls, un listado con nmeros, pesos y
medidas y otro con notas sobre pronunciacin y ortografa. Los diccionarios ms
completos suelen incluir las colocaciones* para determinadas palabras y los distintos
significados que pueden adoptar.
Mdulo 2: ESTRATEGIAS DE LECTURA DEL NIVEL LXICO

* Las c olocaciones (co llo cations en ingls) son unidades fraseolgic as, grupos de palabras que s uelen aparecer
juntas.

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SEMANA 2 EL GLOSARIO
La RAE define el trmino glosario como catlogo de palabras de una misma
disciplina, de un mismo campo de estudio, etc., definidas o comentadas
Generalmente se incluyen glosarios en monografas, trabajos de investigacin, tesis
de grado, entre otros trabajos escritos. En ellos se incluye la terminologa utilizada en
dichas obras. En nuestra rea, por otro lado, el glosario es una herramienta que
tiene un doble propsito; nos sirve para la comprensin de los textos que
trabajaremos al sintetizar los trminos de mayor frecuencia en nuestra rea de
estudio, y tiene fines didcticos ya que el anlisis terminolgico que realizaremos
para elaborar nuestros propios glosarios nos ayudar a fijar el nuevo vocabulario en
ingls.

Su estructura: el glosario es una lista de palabras, y estas vienen acompaadas


por el significado (o significados) que le damos en nuestra rea de trabajo. A las
palabras en s se les llama "entradas" o "lemas", y a su significado (si tiene ms de
uno) se le llama "acepcin".

Un glosario no es un diccionario.Debido a que un glosario y un diccionario se


caracterizan por ser una lista de palabras que vienen con su significado al lado,
muchas veces se piensa que son lo mismo. Sin embargo, no es as. Mientras que
un diccionario explica el significado de todos los trminos de determinado
idioma, un glosario explica el significado de trminos seleccionados de
determinado tema, asunto o rea de conocimiento.
Por lo tanto, la extensin de un glosario es mucho ms reducida y especfica,
mientras que la de un diccionario es mucho ms amplia.

Cmo elaborar un glosario:


1. Luego de realizar la lectura comprensiva de los textos tcnico-cientficos,
Mdulo 2: ESTRATEGIAS DE LECTURA DEL NIVEL LXICO

debemos seleccionar el vocabularioespecfico de nuestra rea o aquel


que, siendo de uso comn, adopta una acepcin distinta dentro de
nuestro campo de especialidad. Luego de seleccionados los trminos que
nos parecen importantes, comenzaremos a elaborar nuestro glosario
(puede hacerlo en un cuadro de Word o en Excel). Se comienza por
ingresar los trminos en la primera columna que estar destinada al
vocabulario ordenado por orden alfabtico.

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SEMANA 2

1. Una vez seleccionado el trmino de nuestro inters, buscaremos su


significado en el diccionario. Es importante la acepcin adecuada del
diccionario. En el diccionario es posible que encuentre ms de un
significado para determinada palabra. A cada uno de esos significados se
le llama "acepcin". Debe pensar muy bien y escoger exactamente la
acepcin que se utiliza en el texto tcnico-cientfico.
2. Se ingresa la definicin en la segunda columna destinada a las
acepciones. Es recomendable no escribir definiciones demasiado
extensas, ya que el objetivo es agilizar la bsqueda terminolgica para
facilitar la lectura de textos futuros. Se puede incluir tambin la categora
de la palabra (sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio).
3. En una tercera columna, se puede incluir tambin la oracin, o parte de
ella, como ejemplo. Esto nos servir de ayuda tambin para ver el
contexto en el que se utiliza el trmino.

REDES SEMNTICAS

Una red semntica es una herramienta que facilita la categorizacin de los


conceptos para mejorar la comprensin y el incremento del vocabulario.Existen
diversos tipos de relaciones semnticas como la hiponimia, hiperonimia,
la meronimia, etc. Dado un conjunto de conceptos, elementos semnticos o
trminos relacionados semnticamente mediante alguna relacin semntica, una
red semntica representa estas relaciones en forma de grafo.
Es una herramienta til a nuestros fines ya que el lector eficiente debe almacenar los
significados adquiridos y hacer uso deellos en el momento que se requieran. La
Mdulo 2: ESTRATEGIAS DE LECTURA DEL NIVEL LXICO

elaboracin de mapas o redes semnticas es una estrategia que apunta a tal


funcin ya que en ellos el estudiante vinculaelementos lexicales nuevos con otros ya
conocidos a partir de un concepto central. Atravs esta organizacin el estudiante
puede recuperar el significado delos elementos lexicales (estrategia de
recuperacin de significado). Esta estrategia lesirve para la creacin de un
diccionario mental con significados de los elementos lexicales que va adquiriendo.

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SEMANA 2

Imagen obtenida del sitio


web:ht tps://figshare.com/articles/_Illustration_of_the_hypothetical_semantic_network_created_by_synt
adigmatic_relations_/1516568.

EJERCITACIN

Lea el Texto 2 del Anexo y realice la actividad 1

Mdulo 2: ESTRATEGIAS DE LECTURA DEL NIVEL LXICO

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SEMANA 3

ESTRUCTURAS LINGSTICAS: EL NIVEL LXICO

CLAVES PARA COMPRENDER LA ORACIN EN INGLS

A diferencia del espaol, la oracin simple en ingls tiene una estructura bastante esttica. Sin
embargo, los textos tcnico-cientficos se caracterizan por tener oraciones largas, que se
pueden dividir en varios segmentos (unidades de sentido). Esto es as porque contienen una
gran cantidad de informacin compactada. A su vez, se caracterizan por la utilizacin de
estructuras impersonales y de voz pasiva que da mayor objetividad al texto.

Es por ello que debemos ser capaces de comprender cules son sus componentes sintcticos y
su funcin dentro de la oracin para lograr una lectura comprensiva. Es decir, debemos ser
capaces de segmentar oracin.

Toda oracin en ingls est compuesta por un sujeto (que nunca es tcito, es decir que
siempre est presente), un verbo ncleo y sus complementos (objeto directo, objeto indirecto,
etc.) Entonces, para comprender la oracin debemos seguir los siguientes pasos:

1- Identificar cul es el verbo principal o ncleo del predicado


2- Identificar cul es el sujeto, sin sus modificadores (responde a la pregunta
quin + verbo?)
3- Por ltimo, en caso de que los haya, se identifican los complementos del
predicado y del sujeto.

Ej:

The recent experiments showed the following results

Complemento del sujeto Verbo ncleo Complemento del


sujeto predicado

Los experimentos recientes arrojaron los siguientes resultados

Observen el sujeto. Notarn que hay un cambio de orden en la traduccin d

de la oracin:

THE RECENT EXPERIMENT


Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

EL EXPERIMENTO RECIENTE

Esto se debe a que, en la mayora de los casos, el adjetivo se encuentra delante del sustantivo al que
califica o determina. Veremos este caso con mayor detalle en la seccin Adjetivos.

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SEMANA 3

Tambin es importante prestar atencin a la presencia de signos de puntuacin, a los


conectores (and, or, but y otros) y a palabras como that, which, where (pronombres relativos
que indican la presencia de clusulas, es decir, de oraciones secundarias dentro de una oracin
principal), ya que son los elementos que dividen unidades de sentido. Igualmente, las
preposiciones, los adverbios y las frases nominales podran indicar segmentos dentro de una
oracin.

EL SUSTANTIVO Y LA FRASE NOMINAL

La frase nominal en ingls contiene, como mnimo, un sustantivo o pronombre.


Para revisar los
Algunas frases tienen una lectura y traduccin iguales o similares a nuestra lengua:
sustantivos y
pronombres en
o The ecosystem (el ecosistema)
ingls consultar
o A new cure (una nueva cura)
estas secciones en
o The Chinese (los chinos)
Just Enough
English grammar.
En otros casos, se debe encontrar la traduccin adecuada en la lengua materna:
Illustrated

o All men (todos los hombres)


o
o
Language (el lenguaje)
Children (los nios)
!

1. Premodificacin:

El sustantivo en ingls, al igual que en nuestro idioma, se puede modificar hacia la izquierda
(premodificacin) y/o hacia la derecha (pos-modificacin). Comparemos ambos idiomas:

Modificacin similar:
The Third World el Tercer Mundo

The students involved los estudiantes involucrados

The people present las personas presentes


Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

A new proposal una nueva propuesta

The peoples of the world los pueblos del mundo

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SEMANA 3
Sin Embargo, a pesar de estas similitudes, la caracterstica en ingls es que el adjetivo o
sustantivo que modifica al sustantivo principal se ubica a la izquierda de ste. La lectura
que hagamos de estas frases -sustantivo y sus pre-modificadores- deber partir siempre
del sustantivo principal hacia la izquierda:

Social cohesion Cohesin social


(sentido de la modificacin)

Social, economic and political problems problemas sociales, polticos y econmicos

Resources management manejo/administracin de los recursos

Industrially developed countries pases industrialmente desarrollados

Los sustantivos pueden estar premodificados por:

a) ARTCULOS:

a culture una cultura


! Los artculos en ingls
son: a/an (un o una); the
an individual un individuo (el/la/los/las).
the child el nio

b) DEMOSTRATIVOS (this/that/these/those)

c) CUANTIFICADORES:
all people todas las personas

most approaches la mayora de los enfoques

many scientists muchos cientficos

some countries algunos pases

few countrieS pocos pases


Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

d) NUMERALES:
the twentieth century el siglo veinte (literalmente: el vigsimo siglo)
a hundred years cien aos
the Third World el tercer mundo

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SEMANA 3

a) POSESIVOS:
her existencesu existencia
their ideassus ideas

b) UN ADJETIVO:

An educational policy una poltica educativa

Higher education educacin superior

Natural resources recursos naturales

A careful study un estudio cuidadoso

Environmental activities actividades del medio/ambientales

The Middle Ages la Edad Media

c) ADJETIVOS TERMINADOS EN LOS SUFIJOS -ING O -ED:

-ING -ED
the following la generacin an educated un pueblo
generation siguiente people educado
a growing crisis una crisis creciente advanced levels niveles avanzados
interesting results resultados threatened species especies
interesantes amenazadas
developing pases en desarrollo developed pases
countries countries desarrollados
a leading position una posicin A *given situation una situacin dada
lder/importante

* given: verbo irregular, participio pasado de give (dar)


Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

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SEMANA 3

PALABRAS CON FINALIZACIN ED Y ING

- La partcula ED se agrega al verbo para formar el participio pasado con verbos regulares.
Adems de ser utilizado para conjugar el verbo en pasado simple y otros tiempos verbales, el
participio pasado puede funcionar como adjetivo cuando modifica a un sustantivo.
- La partcula ING se agrega al verbo para formar el participio presente. Quienes hayan
estudiado alguna vez ingls recordarn que es finalizacin de los verbos conjugados en los
tiempos presente y pasado continuo y que se traduce con la finalizacin ando, -endo. Sin
embargo, esta construccin puede adoptar un nmero mayor de funciones en la oracin. Una
de estas funciones, como en los ejemplos anteriores, es la de adjetivo cuando modifica a un
sustantivo.

Ej: Modern microscopes use two magnifyinglenses (Los microscopios modernos utilizan dos
lentes de aumento)
(Para una explicacin completa sobre las funciones del participio presente consultar la Gua de referencia lxico -gramatical para
lecto-comprensin de textos cientficos en ingls Participio presente: forma ing)

Es importante tener en cuenta que, muy frecuentemente, estas palabras no aparecern de


esta forma en el diccionario. Por lo tanto, si buscamos su significado, debemos buscar la
palabra de la cul deriva. (por ejemplo, magnifying deriva de magnify) y luego adaptar el
significado segn la oracin que intentamos interpretar.

a) DOS O MS ADJETIVOS:

rich and poor countries pases ricos y pobres

a basic and fascinating subject un tema bsico y fascinante

demographic, technical or social conditions Condiciones demogrficas, tcnicas o

sociales

Latin American leading novelists Principales novelistas latinoamericanos

an economic crisis Una crisis econmica


Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

b) ADJETIVOS COMPUESTOS:

Formados por ms de una palabra, estos adjetivos aparecen guionizados:

man-made (artificial/hecho por el hombre); short-term (a corto plazo):

man-made lake lago artificial

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clear-cut distinctions distinciones claras/definidas

out-of-school education educacin no escolar

long-term ecological consequences consecuencias ecolgicas a largo plazo

a short-term project un proyecto a corto plazo

an ever-growing economic crisis Una crisis econmica cada vez ms creciente

a person-oriented approach Un enfoque orientado hacia la persona

a) OTRO SUSTANTIVO:

Biosphere reserves Reservas de la bisfera

Research programmes Programas de investigacin

Quality control Control de calidad

Data information Informacin de datos

Stone Age La Edad de Piedra

Population policies Polticas de la poblacin/poblacionales

World development Desarrollo mundial

Class struggle Lucha de clases

Resources management Administracin de los recursos

b) DIFICULTAD ESPECFICA(la frase entre corchetes se lee al final):

High [population growth] rates Altas tasas de [crecimiento poblacional]


Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

National [development research] Centro nacional de [investigacin para

Centre el desarrollo]

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SEMANA 3

EJERCITACIN

Qu versin dara de las siguientes frases en castellano?

1.
1. Environmental protection 2. fresh food products

3.
3. A social being 4. herbicide resistant crops

5. Different socio-cultural backgrounds


5. 6. genetically modified maize

7. Painted manuscripts of pre-Columbian


7. 8. Monarch Butterfly survival study
America

9. Leading positions
9. 10. biotechnology research projects

11. Basic human needs


11. 12. Renewable Energy Promotion Law

13. Non-governmental organizations 14. non-violent direct action

15. Progressively intolerable environmental 16. illegally logged wood


15.
conditions

17. Two conflicting approaches


17. 18. Working conditions

19. Human resource development


19.. 20. An increasing urban explosion

21. Womens liberation movements


21.
Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

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SEMANA 3
Los sustantivos en ingls pueden estar pos-modificados (hacia la derecha). En este
sentido, el orden de las estructuras es similar al castellano. La pos-modificacin
puede estar introducida por:

a) Pronombres relativos

The Social Sciences are a group of academic disciplines that study human aspects of the
world. (Las Ciencias Sociales son un grupo de disciplinas acadmicas que estudian los
aspectos humanos del mundo)
A society is a grouping of individuals, which is characterized by common interests and many
have distinctive cultures and institutions. (Una sociedad es un conjunto de individuos que se
caracteriza por intereses comunes y puede tener culturas e instituciones distintivas)
The French philosopher, essayist and novelist Rgis Debray, who was born in 1941, is one of
the most brilliant thinkers of the twentieth century. (El filsofo francs, ensayista y novelista,
Rgis Debray, quien naci en 1941, es uno de los ms brillantes pensadores del siglo XX)
Alianza is a NGO whose goal is the rehabilitation and defence of homeless children in
Nicaragua.(Alianza es una ONG cuyo objetivo es la rehabilitacin y defensa de nios
desamparados/sin hogar en Nicaragua)
Brazil is a country where peoples and cultures have mingled. (Brasil es un pas donde los
pueblos y las culturas se han mezclado)
12 Ingls como medio de consulta bibliogrfica Departamento de Idiomas Extranjeros con
Propsitos Especficos Facultad de Lenguas - UNCo

Dificultad especfica :a veces el relativo puede elidirse, es decir puede no aparecer en la


frase en ingls:
the world [] we live in(el mundo en el que vivimos)
Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

the treasures [] humans appreciate (los tesoros que los humanos aprecian)

b)PARTICIPIO PRESENTE (SUFIJO -ING):

La lectura de estas frases se leer como una introduccin con relativos (ver punto
anterior). En los ejemplos se dan las dos opciones:

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SEMANA 3
Sociology is a social science involving / that involves the study of the social lives of people,
groups, and societies.( es una ciencia social que abarca el estudio de las vidas de los
individuos, grupos y sociedades)
Psychology is an academic and applied field dealing with / that deals with the study of the
human mind. (es un campo acadmico y aplicado que trata sobre el estudio de la mente
humana)
Many nations have laws offering / that offer protection to some species. (Muchas naciones
tienen leyes que ofrecen proteccin a algunas especies)
The risk of a nuclear conflict is one of the main problems facing / that face humanity
today.(El riesgo de un conflicto nuclear es uno de los principales problemas que enfrenta hoy la
humanidad.)

c) PARTICIPIO PASADO (SUFIJO -ED):

La lectura del sufijo -ed en esta posicin es equivalente a la terminacin ado


/ ido en castellano)

Society can be explained as an organized group of people associated together for


different purposes. (El concepto de sociedad puede explicarse como un grupo organizado
de personas asociadas para diferentes propsitos)

The theories discussed in this chapter will be of interest to students of Human


Sciences.(Las teoras discutidas en este capitulo sern de inters para estudiantes de las
Ciencias Humanas)
The MRG (Minority Rights Group) is a humanitarian organization founded in 1970.
(El MRG -Grupo de los Derechos de las Minoras- es una organizacin humanitaria
fundada en 1970)

d)PREPOSICIN:

Observe que en la versin en castellano la traduccin de la preposicin depende de la frase que


corresponda en castellano y no de la traduccin literal de la preposicin en ingls. Es decir of
no siempre es de o for no siempre corresponde a para:

A conference on Man and the Environment Una conferencia sobre el Hombre y el Medio ambiente
Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

The struggle for peace La lucha por la paz

An escape route from poverty Una ruta de escape de la pobreza

A country against hunger Un pas en contra del hambre

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SEMANA 3

Roads to revolution Caminos hacia la revolucin

Species at risk of extinction Especies en riesgo de extincin

The gap between rich and poor countries La brecha entre pases ricos y pobres

A Third World view of human rights Una versin tercermundista de los derechos humanos

e)INTRODUCIDA POR INFINITIVOS (TO + VERBO)

Here we include the second major point to be treatedin this chapter. (Incluimos aqu el
segundo punto importante a tratar/a ser tratado en este captulo)
The next point to be dealt withhere is Environment and Development.(El siguiente punto a
tratar aqu es el Medio y el Desarrollo)
Sigmund Freud is the first to studythe individual as a dynamic energy system.(Sigmund
Freud es el primero en estudiar al individuo como un sistema dinmico de energa)

EJERCITACIN

1. Cul cree que es la traduccin ms apropiada para las siguientes


frases nominales en cada ejemplo?

a) the Agency has also tackled issues such as the fuel supply crisis, the impact

on meat supplies of the foot and mouth outbreak and the introductionof single-use

instruments fortonsillectomies.

The fuel supply crisis: - la crisis de combustible suministrado

- La crisis de suministro de combustible


Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

the impact on meat supplies: - el impacto en los suministros de carne

- el impacto en la carne que suministra

single-use instruments: - instrumentos de uso nico

- usar instrumentos una nica vez

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SEMANA 3
a) UNU-INHWEHs mission is to respond to the growing global water crisis and

torecommend positive steps to be taken to implement Millennium Declaration Goals

in this context

the growing global water crisis: - la creciente crisis global de agua

- el agua de creciente crisis global

positive steps: - paso positivo

- pasos positivos

Millennium Declaration Goals: - los objetivos del milenio declarado

- Los objetivos de la declaracin del milenio

1. En los ejemplos que siguen, marque todas las frases nominales

b) There are obvious environmental benefits using waste-wood as a heat source

rather than unsustainable ones like oil, nuclear-generated electricity andnatural gas.

c) The seminars aim to bring together national and international experts to debate

key issues concerning the cultural and creative industries - a crucial part of

the international knowledge economy.

2. Vuelva a los pequeos textos de las actividades anteriores y divida las


oraciones en unidades de sentido. Luego, intente traducirlas.

Recuerde los elementos que nos ayudan a reconocer las distintas unidades de
sentido en la oracin (si no los recuerda, vuelva a leer la seccin Claves para
comprender la oracin en ingls)
Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

Ejemplo:

the Agency has also tackled issues such as the fuel supply crisis, the impact

on meat supplies of the foot and mouth outbreak and the introduction of single-use

instruments for tonsillectomies.

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SEMANA 3
Esta oracin tiene un solo verbo (has tackled -que es en realidad un frase verbal) lo
que hace ms sencilla la identificacin del verbo principal. Sin embargo, tiene
varias unidades de sentido que debemos ser capaces de reconocer. Para ello,
contamos con un adverbio (such as), signos de puntuacin (las comas), conectores
(and) y preposiciones (for, on, of). La segmentacin de la oracin, entonces,
quedara as:

the Agency / has also tackled / issues /such as the fuel supply crisis /, the impact

on meat supplies /of the foot / and mouth outbreak / and the introduction / of single-use

instruments / for tonsillectomies

Luego de analizar la oracin, reconocemos los siguientes elementos:

VERBO PRINCIPAL: has tackled

SUJETO: The Agency (recuerden que es el tema de la oracin

PREDICADO: (has also tackled ) issues such as the fuel supply crisis, the impact

on meat supplies of the foot and mouth outbreak and the introduction of single-use

instruments for tonsillectomies

La correcta segmentacin e interpretacin de los elementos de la oracin nos llevara a la

siguiente traduccin:

la Agencia tambin ha tratado temas como la crisis de suministros de combustible, el

impacto del brote de fiebre aftosa en los suministros de carne y la introduccin de

instrumentos de uso nico (instrumentos descartables) para las amigdalectomas.

Ahora, realice el mismo procedimiento con las oraciones restantes.


Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

1.
Dirjase al Texto 1 del Anexo y realice las actividades 2 y 3

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SEMANA 4
EL ADJETIVO Y LA FRASE ADJETIVA

En ingls, el adjetivo acompaa, en general, al sustantivo. En la mayora de los


casos, se ubica delante del sustantivo al que califica o determina y no cambia su
forma por gnero o nmero.

Ejemplos:
..........the specific system ...(el sistema especfico)
adj.

..........the specific cycles ...(los ciclos especficos)


adj.

La frase adjetiva es aquella que est compuesta por un adjetivo como palabra
central o ncleo y otras palabras que lo determinan o modifican.
Estas pueden estar conformadas por las siguientes construcciones:

a) UN ADJETIVO PRE-MODIFICADO POR UN ADVERBIO

Highly complexsystems Sistemas altamente complejos


Industrially developedcountries Pases industrialmente desarrollados
Closely relatedspecies Especies estrechamente relacionadas
A little *knownmaterial Un material poco conocido

b) CONSTRUCCIONES COMPARATIVAS

Grado Comparativo

Elgradocomparativoseexpresa dedosformaseningls.Elsiguienteeselms
parecidoalespaol:

MORE/LESS + ADJETIVO + [THAN]:


ms/menos+adjetivo+[que]

Ej:
Eukaryotic cells are more complex than bacteria.
(Lasclulaseucariticassonmscomplejas que lasbacterias.)
Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

The visible structures are less than 1 micrometer inthickness.


(Lasestructurasvisiblestienenmenos de unmicrmetrodeespesor.)

LaotraformaseformaagregandoERaladjetivo,osea:

ADJETIVO + ER + [THAN]

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SEMANA 4

Ej:Objects in the mirror can be closer than they seem.


(Los objetos en el espejo pueden estar ms cerca de lo que parece)

GradoSuperlativo

Elgradosuperlativoseexpresadedosformaseningls.Elsiguienteeselmsparecidoalespa
THE MOST + ADJETIVO
El/la ms + adjetivo

Ej:
Theyconstitutethemostfundamentaldistinctionbetweeneukaryotesandprokaryotes.
(Constituyen lamsimportantedistincinentreeucariotasyprocariotas.)

Laotraformaseformaagregando -ESTaladjetivo,osea:

THE + ADJETIVO + -EST

Ej:
Cellsarethesmallest living things.
(Las clulas son los seresvivosmspequeos.)

Excepciones

Grado positivo Gradocomparativo Gradosuperlativo

Good better best

Bad worse worst

Far Further/farther Furthest/farthest

Expresin de igualdad

AS + Adjetivo + AS
NOT AS + Adjetivo + AS
Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

Ej:
HumangeneticsisasinterestingasChemistry.
(Lagenticahumanaestaninteresantecomolaqumica)

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SEMANA 4

EL VERBO Y LA FRASE VERBAL

La frase verbal contiene como mnimo, el verbo principal:

Human beings are complex creatures. (Infinitivo: be)


(Los seres humanos son criaturas complejas)

Man has a unique ability. (Infinitivo: have)


(El hombre tiene una habilidad nica/singular)

Extreme weather conditions affect agricultural production.


(Las condiciones climticas extremas afectan la produccin agrcola)

La frase verbal, sin embargo, puede ser ms compleja. El verbo principal puede estar
modificado por algn verbo auxiliar (be, have, do) o algn verbo modal (can/may, must)*:

We are undergoing a period of profound and rapid changes.


(Estamos sufriendo/atravesando un perodo de profundos y rpidos cambios)

As como la frase nominal (el sustantivo y sus modificadores, la frase verbal es la frase con
mayor carga semntica en un texto. El verbo en s contiene una informacin semntica rica no
slo acerca del tiempo en que se expresa una idea sino que, adems, es fundamental para
establecer relaciones dentro de la oracin. Cada verbo, elige, selecciona las frases que lo
acompaan.
Un verbo como LEARN (aprender), por ejemplo, selecciona dos elementos (argumentos) para
completarse: [alguien] aprende [algo]. En ingls:

[Individuals] learn [how to behave in society]


[Los individuos] aprenden [cmo comportarse en la sociedad]

Otros ejemplos:

CHANGE (cambiar): [The world] is changing rapidly.


(El mundo est cambiando rpidamente)
HAVE (tener): [Language] has [a socializing function].
(El lenguaje tiene una funcin socializadora)
Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

Nota: lo que aparece entre corchetes [] es necesario y obligatorio en la frase.

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SEMANA 3

Formas del verbo:

El verbo regular en ingls tiene cinco formas bsicas:

Participio Participio
Infinitivo Presente Pasado
Presente Pasado
Define/
(to) define Defined Defining Defined
defines
Change/
(to) change Changed Changing Changed
changes

Los verbos irregulares pueden tener diferentes formas:

Participio Participio
Infinitivo Presente Pasado
presente Pasado
(to) think think/thinks thought thinking thought
(to) rise rise/rises rose rising risen

Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

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SEMANA 4

VERBOS AUXILIARES

Los verbos auxiliares forman parte de la frase verbal (preceden al verbo) y contienen
informacin gramatical sobre la misma, tales como el tiempo y la persona de la conjugacin
del verbo.

DO / DOES / DID
Se utilizan para conjugar el verbo en forma negativa e interrogativa en los tiempos
presente simple y pasado simple.
No tienen traduccin en espaol.
En la negacin, se incluye la partcula not entre el auxiliar y el verbo (do not touch =
no tocar)
DO se utiliza en el presente simple con la primera y segunda persona del singular y del
plural (I, you, we, they)
Prokaryotic cells do not exhibit an internal organization
DOES se utiliza en el presente simple con la segunda persona del singular (he, she, it)
Does your body contain many cells?

DID se utiliza con todas las personas en el pasado simple


Did Robert Hooke use a microscope?

HAVE / HAS /HAD


Forman parte de las frases verbales de los tiempos perfectos y se traducen como
HABER en espaol.
HAVE se utiliza en el presente perfecto con la primera y segunda persona del singular
y del plural (I, you, we, they)
Scientists have observed the universe for centuries
HAS se utiliza en el presente perfecto con la tercera persona del singular (he, she, it)
Einstein has postulated the relativity theory
HAD se utiliza para conjugar el verbo en pasado perfecto
We had observe dan abnormal reaction so we decided to do more research

WILL
Utilizamos este auxiliary para conjugar el verbo en future simple. Se utiliza con todas
las personas en las formas positiva, negativa e interrogativa. La contraccin de la
negacin (will not) adopta la forma wont.
Mdulo 2: ESTRUCTURA DE LA ORACIN

The discovery of a cure for cancer will be a milestone in the history of medicine

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SEMANA 5

TIEMPOS VERBALES
I - El Tiempo Presente

PRESENTE PRESENTE PERFECTO


PRESENTE SIMPLE PRESENTE PERFECTO
CONTINUO/PROGRESIVO CONTINUO

Have/has Have/ has been


Research(es) Is/are researching
recearched researching

1. Presente Simple:
Se utiliza de modo frecuente en los textos acadmicos para indicar un tiempo
general, el que se puede expresar a travs de definiciones, generalizaciones,
descripciones de estados:

Biodiversity is the very essence of life.


(La biodiversidad es la esencia misma de la vida)

Complexity and unpredictability are two characteristics of the present


phase of our existence.
(Lo complejo y lo impredecible son dos caractersticas de la actual fase
de nuestra existencia)

Ecosystems provide a host of environmental services that make our planet


habitable.
(Los ecosistemas proveen una multitud de servicios ambientales que
hacen habitable nuestro planeta)

2. Presente Continuo o Progresivo [be + v.-ing]:

El presente continuo hace referencia a algo que est ocurriendo en el momento


actual. Enfatiza la duracin limitada de la accin o actividad. Los ejemplos
siguientes indican un cambio o tendencia:

Man is gradually destroying his own habitat.


(El hombre est destruyendo gradualmente su propio hbitat)

Modern technology and the economic web of interdependence of


countries are creating problems of land use and resource management.
(La tecnologa moderna y la red econmica de interdependencia de los
Mdulo 3: tiempos verbales

pases estn creando problemas de uso de la tierra y administracin de los


recursos)

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SEMANA 5
3. Presente Perfecto [Aux.have/has + v.participio (-ado/ido)]:

Hace referencia a un estado, actividad o evento que se inicia en algn punto


en el pasado y tiene relacin con el presente:

In the last decades, we have undergone a period of profound and rapid


change.
(En las ltimas dcadas, hemos atravesado un perodo de cambios
rpidos y profundos)

One of the outstanding features of the modern industrial phase has been
the massive introduction of machines.
(Una de las caractersticas sobresalientes de la fase industrial moderna ha
sido la introduccin masiva de mquinas)

4. Presente Perfecto Continuo [Aux. have/has + been (participio) +v.-ing]:

Al igual que el Presente Perfecto, se refiere a una actividad o evento que se


inicia en algn punto en el pasado e incluye el presente. La diferencia con el
anterior es que la actividad en el Tiempo Continuo es ininterrumpida y contina:

Man has been changing his environment

(El hombre ha estado cambiando su hbitat)

Humans have been destroying their own habitats.


(Los humanos han estado destruyendo su propio hbitat)

II - El Tiempo Futuro

FUTURO
FUTURO SIMPLE FUTURO PERFECTO
CONTINUO/PROGRESIVO

Will research Will be researching Will have researched

* Otros tiempos verbales, como el presente simple o el presente continuo, tambin pueden indicar futuro,
pero este uso es menos frecuente en textos tcnico-cientficos.
Mdulo 3: tiempos verbales

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SEMANA 5

1. Futuro simple [Aux. will + v. infinitivo]:

El futuro simple puede indicar una verdad general -en este caso su uso es igual al
presente simple- o referirse a una actividad o accin en el futuro:

Basic human needs make for similarities among cultures, but there will be
differences in ways cultures solve particular problems. (verdad general)

(Las necesidades humanas bsicas contribuyen a las similitudes entre las


culturas, sin embargo, habr diferencias en los modos en que stas resuelven
los problemas particulares)

There are those who believe that man will succeed in reaching a new
ecological equilibrium before it is too late. (actividad futura)

(Hay personas que creen que el hombre lograr alcanzar un nuevo equilibrio
ecolgico antes de que sea demasiado tarde)

2. Futuro Continuo o Progresivo [Aux. will + be + v.-ing]:

Indica una accin o actividad continua en el futuro:

By the year 2050, mankind will be using about as much energy as it is used by
all other animals and plants put together
(Hacia el ao 2050, la humanidad estar usando tanta energa como la utilizada por
el conjunto de todos los animales y plantas).

3. Futuro Perfecto [Aux. will + have + v. participio (ado/ido)]:

Se lo denomina el pasado en el futuro ya que, en algn punto en el futuro, la


accin o actividad estar completa o finalizada:

By the end of the century, the population of the world will have doubled
(Hacia fines del siglo, la poblacin mundial se habr duplicado)
Mdulo 3: tiempos verbales

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SEMANA 6

ESTRATEGIAS DE LECTOCOMPRENSIN. PARTE 2:

ESTRATEGIAS MICROESTRUCTURALES

La microestructura textual est formada por dos oraciones relacionadas a travs de la


coherencia. Los recursos cohesivos son elementos que establecen relaciones entre los
significados de las palabras. Sirven para darle unidad al texto. Algunos tienen que ver con las
funciones gramaticales como los referentes y conectores. Otros, se manifiestan en el
vocabulario que utiliza el autor como ser las repeticiones, los sinnimos, los antnimos, las
palabras generales, las comparaciones, palabras indicadoras de grados de certeza, etc.

Se denominan estrategias de coherencia local o microestrategias a los procesos mentales


que aplicamos con la finalidad de comprender qu relacin semntica existe entre dos
oraciones que aparecen en un texto una a continuacin de la otra1. Entre las relaciones que el
lector intenta establecer entre dos oraciones, se pueden considerar:

- Relaciones funcionales: causa/ consecuencia, explicacin, ejemplificacin y especificacin.


Al vincular dos oraciones creando una relacin de significado, el lector utiliza estrategias
especficas basndose en su conocimiento previo del mundo y del tema en particular que
desarrolla el texto. Estas estrategias intentan determinar cul es la relacin funcional entre dos
oraciones y adquieren especial relevancia ante la ausencia de conectores que explicitan la
relacin. As, en el siguiente ejemplo,

Several different categories of organisms are found in any ecosystem. Producers


make new organic material from the atoms in their environment

(Varias diferentes categoras de organismos se encuentran en cualquier


ecosistema. Los productores fabrican nuevo material orgnico a partir de los
tomos en su medio ambiente)

el lector puede relacionar estas dos oraciones coherentemente porque conoce que
producers (productores) es una categora de organismos que existe en un ecosistema. En
este caso, la relacin es funcional ya que la segunda oracin especifica la informacin
presentada en la primera.

- Relaciones referenciales: pronombres, sinonimia, hiponimia, hiperonimia.


Mdulo 3: RECURSOS DE COHERENCIA Y COHESIN

Un lector eficiente puede expresar coherentemente la informacin de un texto al vincular dos


oraciones teniendo en cuenta los elementos referenciales

1- Cubo de Severino, Liliana, op. cit.

presentes. En el siguiente ejemplo,

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SEMANA 6
The tapeworm lives in the intestines of its host. This endoparasite resists
digestion and makes use of the nutrients there

(La tenia vive en los intestinos de su hospedador. Este endoparsito resiste la


digestin y hace uso de los nutrientes all)

el lector vincula las dos oraciones teniendo en cuenta el significado del trmino
endoparsito, el cual es un referente hipernimo que incluye a la tenia (tapeworm) como un
tipo de endoparsito, y tambin a travs de la referencia de lugar establecida por la palabra
there (intestines).

ELEMENTOS REFERENCIALES

Los elementos referenciales, o de cohesin, son aquellos que le dan unidad al texto y que
hacen referencia a otros elementos ya mencionados en el texto o por mencionar. En otros
casos, la referencia puede hallarse fuera del texto.

Algunos ejemplos de elementos de cohesin son:

PRONOMBRES PRONOMBRES PRONOMBRES PRONOMBRES PRONOMBRES


SUBJETIVOS OBJETIVOS POSESIVOS DEMOSTRATIVOS INDEFINIDOS

It It Its This One

They Them Theirs That Some

He Him His These Another

she her hers those several

Otros ejemplos de referencia incluyen: so, such, there, here, then, etc.

Veamos algunos ejemplos:

As the experiments were successful, the researchers published a paper about them.
Sust. Pron.
Mdulo 3: RECURSOS DE COHERENCIA Y COHESIN

El pronombre objetivo them (ellos) hace referencia a the experiments (los experimentes).

We studied six of the amino acid R groups, particularly the ones containing ring structures.
Frase nominal Pron.

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SEMANA
6This English course will help you improve your reading skills

En este ejemplo, no encontraremos ningn referente dentro del texto ya que el mismo se
encuentra fuera de l. Entonces, cul cree que es el referente de you aqu?

EL CASO POSESIVO (genitive case)

Esta es una estructura muy particular del ingls que indica una relacin de posesin entre
dos sustantivos.

The doctors office is over here La S indica la relacin de posesin


y se lee en espaol de la siguiente forma:

La oficina del doctor est por aqu

En algunos casos, se puede omitir el segundo sustantivo para evitar la repeticin.

This is not the students book, it is the teachers (book).


(Este no es el libro del estudiante, es el libro/es el del maestro)

En este ejemplo, el segundo book puede ser omitido para evita una repeticin innecesaria. El
lector en ese caso, para comprender la oracin, al ver la s posesiva luego de teacher
comprender que falta un elemento y deber buscarlo ms atrs en el texto.

EJERCITACIN

1) Elija el trrmino que corresponda:

1. Some believe that science is of recent origin; others believe that (it/they) is as old as the
world.

2. Todays ecological problem consists in the deterioration of mans natural environment


through industrialisation and urbanisation of (their/his) mode of life.
Mdulo 3: RECURSOS DE COHERENCIA Y COHESIN

3. The purpose of a Biosphere Reserve is to reconcile the needs of people and (his/their)
natural habitats. (This/these) concept is today being used to conserve world heritage
natural sites.

4. Children carry with (her/them) traditions and culture, values and attitudes transmitted to
(them/him) by previous generations.

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SEMANA 6

5. Anthropology is a science (who/that) covers all aspects of humanity: biological,


psychological, social, and historical.

6. There are scholars (who/which) believe that most words in one language have exact
semantic equivalents in other languages.

2) Observe en los fragmentos de textos a continuacin qu palabras se utilizan para


lograr la cohesin en el texto. Seale estas relaciones (no traduzca)

A) A large number of the cultural properties on the World Heritage List are religious
monuments. They range in size from a small medieval wooden church in Norway to a
sacred city in Sri Lanka; some are located in the heart of historic city centres, others in
remote rural areas. Are such monuments bound by a thread of common values which
trascends their diversity? [] (A sense of the sacred: the values enshrined in holy
places, by Oleg Grabar. Unesco Courier )

B) Certain values attached to religious monuments are peculiar only to them. Three of
these values, which may be called spiritual, aesthetic and cultural, are of particular
importance, because each one affects the ways in which religious monuments can be
explained and interpreted to those who wish to see or understand them. [] (A sense
of the sacred: the values enshrined in holy places, by Oleg Grabar. Unesco Courier)

C) Each culture is characterized by its customs, its conception of the place of mankind
in the universe, its beliefs. Each has its rituals, its modes of dress, each contributes to
the incredible range of plastic arts or architecture, music, song, dance and all other
manifestations of mankinds creative imagination. Each has given humanity scientific
discoveries or new technologies to ease the workload or relieve suffering. These ideas,
these dances, these techniques are, as in the field of biology, the fruit of multiple
Mdulo 3: RECURSOS DE COHERENCIA Y COHESIN

interactions between man and his surroundings (Unesco Courier)

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SEMANA 8
III- El Tiempo Pasado

PASADO
PASADO SIMPLE PASADO PERFECTO
CONTINUO/PROGRESIVO

researched Was/were researching Had researched

1. Pasado Simple :

Puede hacer referencia a una accin o actividad que se desarrolla en un tiempo


especfico en el pasado:

One of the most significant biosocial developments which accompanied


early urbanization was the advent of job specialization.

(Uno de los desarrollos biosociales ms significativos que acompa a la


urbanizacin temprana fue el advenimiento de la especializacin en el
trabajo).

Job specialization led to a reinforcement of the tendency of human societies


to establish hierarchies.

(La especializacin en el trabajo llev al fortalecimiento de la tendencia de


las sociedades humanas a establecer jerarquas).

2. Pasado Continuo o Progresivo : [was/were + v.-ing]

Indica, por lo general, una accin continua en el pasado:

As domestication spread and farming techniques advanced, the total


impact of human society on the environment increased significantly. The
face of the Earth was beginning to be changed by the hand of man

(A medida que la domesticacin se expanda y avanzaban las tcnicas de


la agricultura, el impacto total de la sociedad humana sobre el medio
aumentaba significativamente. La faz de la tierra estaba
comenzando/comenzaba a ser cambiada por la mano del hombre).
Mdulo 4: tiempo pasado

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TEC. EN GESTIN AMBIENTAL INGLS TCNICO

SEMANA 8

3. Pasado Perfecto [had + v. participio (ado/ido)]

Se lo puede definir como un pasado en el pasado: se refiere a un evento que


ocurri antes de un tiempo especfico en el pasado:

The use of fire is an early and clear example of mans potential as a modifier
of the environment. Man had already become a significant ecological force
and human groups no longer fitted into their local systems in quite the same
way as other animals.

(El uso del fuego es un temprano y claro ejemplo del potencial humano
como modificador del medio. El hombre ya se haba transformado en una
fuerza ecolgica significativa y los grupos humanos ya no encajaban en sus
sistemas locales del mismo modo que otros animales).

Mdulo 4: tiempo pasado

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TEC. EN GESTIN AMBIENTAL INGLS TCNICO

SEMANA 9

Estrategias Macroestructurales

La macroestructura se refiere a la unidad temtica que se desarrolla a lo largo del texto. En


palabras simples, es el resumen del texto que incluye los conceptos ms relevantes o
macroproposiciones. En el proceso de comprensin, el lector utiliza estrategias especficas
dirigidas a la macroestructura basndose en la informacin textual y contextual guiado por su
conocimiento previo del mundo. El lector utiliza macroestrategias cuando, a partir de algunos
elementos paralingsticos (ttulo, subttulo, palabras destacadas, imgenes, etc,) puede
anticipar el mensaje del texto y activar sus conocimientos para predecir e inferir la informacin
textual (ya hemos hablado de estas estrategias cuando explicamos la tcnica de lectura
skimming).
Adems, el lector eficiente puede identificar las macroproposiciones que se desarrollan en
cada prrafo, teniendo en cuenta marcadores especficos del tema, tales como conectores o
palabras temticas.

QU ES UNA TOPIC SENTENCE?

Los textos acadmicos en ingls suelen incluirla en su primer prrafo. Topic sentence significa
oracin temtica y, como su nombre lo indica, su funcin es introducir el concepto o idea
que se va a desarrollar. Generalmente establecen algn tipo de posicin con respecto al
mismo y resume la idea principal del texto.

En el primer prrafo usualmente se presenta la idea principal del ensayo o paper e incluyendo
una oracin temtica. En l se explica la importancia del tema y cmo se lo desarrollar.

EJERCITACIN

En las siguientes oraciones subraye el tema o idea principal y exprsenlo mediante una frase
en espaol.

Ej: It is very difficult to protect computers from incoming viruses (Tema:


proteccin de computadoras contra virus)

1. Growing number of governments today are striving to make sustainability as an


integral part of their development strategy.
2. Egyptian writer, activist and feminist Nawal El Saadawi describes how from a
very early age she felt subjected to inequality.
3. The International Greening Education Event (IGEE) 2011 is a premier global
Mdulo 4: recursos de coherencia

annual event that brings together stakeholders from around the world in
Karlsruhe, Germany to discuss the challenging issue of integrating
sustainability across all academic disciplines.

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SEMANA 9
1. Nasa launches its most ambitious mission to Mars yet - a 900kg robot to find
out whether the Red Planet is, or ever has been, suitable for life.
2. Thousands of Peruvians protest against plans for a huge new goldmine, in a
dispute that is a test for President Humala's policies.

ORGANIZACIN DEL TEXTO: IDEAS SECUNDARIAS

Ya sabemos que la oracin temtica incluye la idea principal de un ensayo acadmico. En los
siguientes prrafos, las ideas principales de cada uno de ellos funcionarn de la misma forma,
apoyando a la idea principal del texto, por lo que las llamaremos ideas secundarias. La
funcin de ests es introducir ms detalles sobre la idea principal que son luego explicados
mediante definiciones o ejemplos.
De esta forma, las ideas secundarias proporcionan los fundamentos de la idea principal. Las
mismas ilustran y explican el tema y la opinin del autor o de otras personas sobre ste.

EJERCITACIN

a) En los siguientes textos identifique: la idea principal o tema, las ideas secundarias y los
detalles que apoyan a cada idea secundaria. Luego ilstrelos mediante un esquema
conceptual.

Coercion

In psychological coercion, the threatened injury regards the victims relationships with
other people. The most obvious example is blackmail, where the threat consists of
the dissemination of damaging information. However, many other types are possible
e.g. so-called emotional blackmail, which typically involves threats of rejection
from or disapproval by a peer-group, or creating feelings of guilt/obligation via a
display of anger or hurt by someone whom the victim loves or respects. Another
example is coercive persuasion. Government agencies may use highly intimidating
methods during investigations e.g. the threat of harsh legal penalties. The usual
incentive to cooperate is some form of plea bargain i.e. an offer to drop or reduce
criminal charges against a suspect in return for full cooperation.

Fuente: http://en.wikipedia.org/wiki/Coercion
Mdulo 4: recursos de coherencia

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SEMANA 9

Annotated Bibliography: Language, Gender, and Writing

In this article Laurel Richardson, a sociologist and writer in the field, describes
six examples of how the English language portrays women as inferior. The first
example is that women are not seen separately of men. The word he or
man is used to describe both men and women in a group setting. An example
of this is one small step for mankind. Therefore, when people read examples
like this men are almost always envisioned. The second example is that many
pronouns are gender specific. Words such as nurse and secretary are always
associated with women and lawyer and doctor are associated with men. We
also are taught to associate weak words like small and graceful as feminine and
words such as strong and powerful with men. There is motivation by some to
make the language more neutral by using phrases such as police officer instead
of policeman but the language is still far from being unbiased. The third
example is that men are infrequently called boy unless they are young or are
being ridiculed but women of all ages are referred to as girl. Women of all ages
have girls night out but one never hears of a boys night out.

The next example is that women are defined in terms of their sexual desirability
to men whereas men are defined in terms of their sexual prowess over
women. Slang words for women include chick and broad whereas men are
referred to as stud or hunk. The language reinforces the expectations in
females and males as sexual objects and performers. Neutral words --its easy,
hes easy, shes easy-- can become sexual when applied to women. The first
shows that something that one does is easy. The second refers to people that
are easy such as teachers but the third generally refers to a woman being a
slut. The fifth example is the way women are defined in terms of their relation
to men whereas men are defined in their relation to the world at large. The
example given was the difference between the meaning of master and mistress.
Master is a positive term given to men when they are good at something
whereas a mistress is a bad girl. The last example is that many neutral words
that are feminine are now being used derogatorily. Words such as mother are
being added to swear words to change their meanings. Richardson thinks this is
another way women are brought down in society and made to feel inferior.

Fuente: English 210 students of J. Paul Johnson, Winona (MN) State


University, 30 January 1997. Annotated Bibliography: Language, Gender, and
Mdulo 4: recursos de coherencia

Writing. Richardson, Laurel. Gender Stereotyping in the English Language.


from The Dynamics of Sex and Gender. New York: Harper & Row, 1988.
http://course1.winona.edu/pjohnson/gender/richard.htm/

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SEMANA 10
EL VOCABULARIO TCNICO-CIENTFICO: FORMACIN DE PALABRAS Y SU
MORFOLOGA

LOS AFIJOS:

Tanto en ingls como en espaol se pueden formar nuevas palabras con solo agregar un
morfema* antes o despus de la raz o palabra base.

LOS PREFIJOS
Son un afijo que se aade al comienzo de la palabra para formar una derivada. Son un recurso
til en el campo de la ciencia y la tecnologa ya que permiten la creacin de conceptos nuevos
que son a su vez los suficientemente transparentes para ser comprendidos por la comunidad
profesional. En la siguiente lista, se enumeran los prefijos ms comunes en ingls tcnico y
cientfico con sus significados.

a = sin, ausencia de mono= uno

ab = lejos de, fuera de morph= forma, apariencia

ante = antes de, previo poly = muchos

aqua/hydr = agua pro = antes, a favor de

bi = dos re = volver a hacer algo

circum = en un crculo, circular sub = debajo de

co = juntos, en el mismo grado super = superior en tamao, calidad o grado, que


excede la norma

de = deshacer, lejos, hacer lo opuesto syn = unidos, juntos

dis = en todas direcciones, separacin, dispersin trans = a travs de

en = dentro, en tri = tres


Mdulo 4: los afijos

ex = fuera de ultra = ms all de, a un grado extremo

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SEMANA 10 *Unidad ms pequea de la lengua que tiene significado lxico o gramatical y no puede dividirse en unidades
significativas menores.

Tambin hay prefijos que indican tiempo, como pre-, ante-, post-.

Es comn adems el uso de prefijos negativos o peyorativos para indicar el significado


opuesto al de la palabra raz o para expresar una cualidad o proceso negativos. Algunos
prefijos negativos son: anti-, dis-, il-, in-, mal-, mis-, non-, pseudo-,
un- Ejemplos: antifreeze (anticongelante), incomplete (incomplete), malfunction (mal
funcionamiento = falla/error), malware, misaligned (desalineado).

Los prefijos que indican grado, como ultra-, super-, over-, extra-, and hyper-, se utilizan con
mucha frecuencia en los textos cientficos. Se utilizan para dar un sentido muy similar: un alto
grado o cantidad de algo, es decir que se los puede parafrasear mediante expresiones como
muy grande, extremadamente, muy, o superior

LOS SUFIJOS
Lo sufijos son morfemas que se aaden al final de la palabra base para formar una nueva o
derivada. Se pueden aadir a sustantivos, verbos o adjetivos.
Es til conocer los sufijos ms communes para conocer el significado de las palabras derivadas
mediante su anlisis morfolgico. En el siguiente cuadro encontrar ejemplos de sufijos que se
pueden aadir a diferentes tipos de palabras.

SUFIJO SIGNIFICADO EJEMPLO


VERBOS

-en Convertirse en harden

-ify, fy Hacer o convertir mummify

-ize, -ise Hacer, convertir synthesize

SUSTANTIVOS

-acy Estado o cualidad accuracy

-al Acto o proceso rehearsal

-ance, -ence Estado o calidad de protuberance

-dom Lugar o estado, cualidad freedom

-er, -or El que hace algo Worker, warrior

-ism Doctrina, creencia Journalism, racism

-ist El que hace algo chemist

-ization Proceso o resultado de algo fossilization


Mdulo 4: los afijos

-ity, -ty Cualidad de alkalinity

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SEMANA 10

Relacionado con, que tiene la


-ic, -ical biological, ethic
caracterstica de

Que se caracteriza por, tiene la


-ious, -ous religious, poisonous
cualidad de, lleno de

-ish
Que tiene la cualidad de greenish

Que realiza algo, que tiene la cualidad


-ive creative
de

-less sin odourless

-morph Forma o apariencia allomorph

-y Que se caracteriza por, condicin sleepy

Mdulo 4: los afijos

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SEMANA 11

VERBOS MODALES

Los verbos modales son verbos auxiliares que no pueden funcionar como un verbo principal, a
diferencia de los verbos auxiliares do y have que s pueden funcionar como un verbo
principal (do = hacer; have=tener)

Los verbos modales expresan modalidad. Pueden expresar habilidad, posibilidad, necesidad u
otra condicin y su importancia radica en que los tiempos verbales ingleses no son suficientes
para expresar ideas de posibilidad o incertidumbre, tampoco hay un tiempo verbal como el
subjuntivo en espaol. Por eso, es muy importante entender su uso.

Como verbos complementarios que son, los verbos modales no funcionan sin otro verbo. Este
otro verbo siempre va despus del verbo modal y est en la forma de base (el infinitivo sin
to).

Aunque el significado y el uso de los verbos modales sean complicados, su gramtica es simple
ya que estos no se conjugan: no llevan tiempo ni persona, y nunca cambian.

La dificultad de los modales radica en la multiplicidad de significados que pueden adoptar.


Frecuentemente se puede utilizar uno de cuatro verbos modales para decir la misma cosa.
Como siempre, debemos remitirnos al contexto para comprender mejor cul es el significado
de los mismos en el texto.

Los verbos modales en ingls son:

can could

may might

shall should

will would

must Ought to

Estos son algunos de los significados que normalmente adoptan en los textos cientficos y
tcnicos:

CAN:
Mdulo 5: VERVOS MODALES

Habilidad (poder) You can use a microscope to see very small objects and
particles
Posibilidad Some chemicals can be very dangerous

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SEMANA 11
Con este modal se pueden expresar ideas solo en presente o futuro, pero no en pasado.

COULD:

Posibilidad o habilidad en el pasado (pasado del verbo poder):


It could have been a disaster;
The nuclear bomb could be made thanks to the cooperation of a group of scientists
Posibilidad presente o future (podra):
This could be the discovery of the century

MAY/MIGHT:
Posibilidad remota:
Education might/may help resolve some of the problems of the contemporary world
Ecological measurements may never be as precise or subject to the same ease of
analysis as measurements in physics, chemistry, or certain quantifiable areas of
biology.

MUST/HAVE TO
Obligacin (deber):
Some psychologists believe that aggression is a basic human instinct that must be
satisfied
All the variables have to be considered.

SHALL/WILL
Certeza (no tiene equivalente en espaol):
In this chapter, I shall concentrate on three main issues
Education will be the inspiration for social change.

SHOULD/OUGHT TO
Obligacin de la que se puede prescindir /sugerencia:
Human rights should not be regarded as an abstraction but as practical guidelines for
action which should be part of the lives of all men and women

Contrary to traditional practice, teaching should adapt itself to the learner. The student
should have greater freedom to decide for himself what he wants to learn and how and
where to learn it

WOULD
Condicin: Would se utiliza para hablar de una accin que resulta de una condicin
hipottica.
Mdulo 5: VERVOS MODALES

It is possible that if we all ended up speaking the same language, our brains would lose
some of their natural capacity for linguistic inventiveness. We would never be able to
discover the origins of human language or resolve the mistery of the first language.

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SEMANA 11

EJERCITACIN

Qu verbo modal elegira para completar los siguientes conceptos y cmo lo


expresara en su lengua materna?:

1. Education (can/could) help resolve some of the problems of the contemporary world.

2. Rightly directed, aggression (can/must) stimulate creative activity.

3. One (may/should) carefully analzye a methodology before applying it.

4. Epistemology (will/ may) be defined here as the branch of philosophy concerned with the
nature and scope of knowledge.

5. A word (will/may) have more than one meaning.

6. We (might/must) pass on to future generations the right to live in a world preserved.

7. Development of adult education, in and out of school, (can/should) be a priority objective


of educational strategies during the next ten years.

8. The human rights movement (cannot/would not) be removed from the context of its own
history and structure.

Mdulo 5: VERVOS MODALES

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SEMANA 12

PARTICIPIO Y GERUNDIO

Los participios participles son palabras formadas a partir de verbos que se pueden usar
como adjetivos.

PARTICIPIO PASADO
El participio pasado (de verbos regulares) acaba en ed y corresponde a las terminaciones
ado / -ido (para verbos regulares) en espaol. Para los verbos irregulares, podemos encontrar
la forma de expresar el participio pasado en la tercera columna de la lista de verbos
irregulares.
Se utiliza con los tiempos verbales Presente Perfecto, Pasado Perfecto, la voz pasiva y como
adjetivo.

Los siguientes son algunos ejemplos:

I have washed the car.


He lavado el coche.

The journey had started.


El viaje haba empezado.

The dinner was prepared on time.


La cena fue preparada a tiempo.

The car has been washed.


El coche ha sido lavado.

The frightened woman screamed.


La mujer asustada chill.
Mdulo 5: PARTICIPIO Y GERUNDIO

Cars produced in Japan are exported all around the world.


Los coches producidos en Japn se exportan (son exportados) por todo el mundo.

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SEMANA 12

PARTICIPIO PRESENTE

El participio presente acaba en ing y corresponde a las terminaciones ando / -endo en


espaol. Se utiliza con los tiempos verbales continuos adems de en otras situaciones cuando
en espaol el verbo tiene la terminacin ando / -endo.

Ejemplos:
Were waiting for them.
Los estamos esperando.

He was running very quickly.


Estaba corriendo muy rpido.

I saw my friend walking along the street.


Vi a mi amigo caminando por la calle.

We could hear a dog barking.


Podamos or a un perro ladrando.

They spent the day relaxing on the beach.


Pasaron el da relajndose en la playa.

Adems el participio presente es una forma comn de adjetivo, por ejemplo:


Its an interesting book.
Es un libro interesante.

PARA TENER EN CUENTA


En el Presente Perfecto Continuo y el Pasado Perfecto Continuo se utiliza el participio pasado
del verbo to be been ms el participio presente. Es la misma estructura que en espaol:
We have been waiting for them.
Mdulo 5: PARTICIPIO Y GERUNDIO

Los hemos estado esperando.


He had been running very quickly.
Haba estado corriendo muy rpido.

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SEMANA 12
EL GERUNDIO

El participio presente no es lo mismo que el gerundio aunque su forma s es la misma (los dos
acaban en ing).

El gerundio es un tipo de infinitivo: su equivalente en espaol tiene terminacin -ar, -er, -ir.
Se utiliza despus de preposiciones, cumpliendo la funcin del sujeto y con determinados
verbos para formar frases verbales.
A continuacin ilustramos los tres usos principales del gerundio.

1. Despus de las preposiciones

Im interested in getting information about the scholarship


Estoy interesado/a en obtener informacin sobre la beca

2. Despus de ciertos verbos

The WHO advised starting a campaign to prevent a flu outbreak


La OMS recomend comenzar una campaa para prevenir una epidemia de gripe

3. Como sujeto de una frase

Considering all the arguments was important.


Considerar todos los argumentos fue importante.

Como habrn visto, los verbos con terminacin ING pueden presentar un desafo al momento
de proporcionar un equivalente debido a las mltiples funciones que puede cumplir y las
distintas formas que puede adoptar en espaol de acuerdo al contexto. Para facilitar su
comprensin, a continuacin les proporcionamos una sntesis de sus usos.

SNTESIS DE LOS USOS DE LA FORMA ING

a. -ing = sustantivo
Mdulo 5: PARTICIPIO Y GERUNDIO

Strategic planning for smart nutrition = Planeamiento estratgico para

Change in training and practice = Cambio en el entrenamiento y

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SEMANA 12

The latest findings = Los ltimos hallazgos

Labeling = Etiquetado

b. -ing = pre-modificador de sustantivo (como adjetivo)

Competing activities = actividades que competen

Counseling sessions = sesiones de consejera

c. -ing al empezar la FN

Working with recipes = cmo trabajar con recetas

Improving bone health = mejorando la salud de los huesos

Helping loved ones live with diabetes = para ayudar a los seres queridos a

(Presten atencin a las palabras que se agregaron o los cambios que se realizaron en la
traduccin. Esto a veces es necesario para darle naturalidad y coherencia al discurso en
espaol)

d. -ing detrs de preposicin = infinitivo (ar / er / ir)

Tips for eating out = recomendaciones para comer afuera

Strategies for overcoming barriers = estrategias para superar barreras


Mdulo 5: PARTICIPIO Y GERUNDIO

Sound advice in achieving optimal health = buenos consejos para lograr una salud
ptima

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TEC. EN GESTIN AMBIENTAL INGLS TCNICO

SEMANA 12

e. be + ing = tiempos continuos


AM
IS
ARE
WAS
WERE
HAVE
HAS BEEN
Forma -ING
HAD
WILL
WOULD
CAN
BE
MAY
MIGHT
SHOULD

Mdulo 5: PARTICIPIO Y GERUNDIO

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SEMANA 12

Phrasal Verbs (Verbos Frasales)

Los phrasal verbs,, verbos frasales o preposicionales, son un tipo de verbos compuestos
formados por la combinacin de un verbo y una partcula gramatical, es decir, un adverbio o
una preposicin, o incluso por el verbo seguido por un adverbio y una preposicin.

Una caracterstica de estas partculas es que su significado variar segn el phrasal verb. Un
sencillo ejemplo sera el verbo come (venir) que, a pesar de su significado original, se
transformara en "encontrarse con" o "toparse con" si se le aade across. Asimismo, un
mismo phrasal verb puede tener ms de un significado, por ejemplo., turn down puede
significar bajar el volumen (de la msica) o rechazar. Por ello, para conocer los distintos
significados que pueden adoptar debemos recurrir a uno o ms diccionarios, ya sea bilinges o
monolinges, que nos proporcionen las posibles acepciones de los verbos en los distintos
contextos en que puedan aparecer, para as lograr comprender el sentido que le asign el
autor en el texto que estamos leyendo.

Los phrasal verbs se utilizan ms en el habla cotidiana que en la escritura formal. Un verbo
puede combinarse con preposiciones (como on, in, under), o adverbios (como up,down, away).
Sin embargo, a pesar de que no los encontraremos o utilizaremos en la redaccin de un
artculo de investigacin, su uso es muy comn en pginas web o en artculos publicitarios que
intentan lograr una cercana al lector.

A menudo un phrasal verb se traduce con una nica palabra a otros idiomas. Por ejemplo, el
phrasal get up se traduce como levantarse. No obstante, en muchos casos, un phrasal
verb tambin tiene un sinnimo en ingls que viene del latn. En estos casos, en contextos
formales siempre es recomendable utilizar en ingls el verbo simple en lugar de un verbo
frasal.
Mdulo 5: PARTICIPIO Y GERUNDIO

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SEMANA 13

LA OBJETIVIDAD DEL DISCURSO CIENTFICO: ESTRUCTURAS IMPERSONALES

El lenguaje de las ciencias est regido por el objetivo del estilo funcional de la prosa cientfica.
Un artculo, un trabajo cientfico y una conferencia son muestras de las formas del estilo
cientfico. Se caracteriza por su precisin, claridad, cohesin lgica, y responsable.
Su objetivo es probar una hiptesis, crear nuevos conceptos o descubrir leyes internas de la
existencia, estudiar nuevas teoras, hacer nuevas contribuciones, etc. Por esta razn, se
utilizan medios objetivos, precisos, no emotivos y generalizados.

Uno de los rasgos que caracterizan a la prosa cientfica es la impresin de impersonalidad.


Fernandez del Polo explica que esta caracterstica es una de las manifestaciones de lo que
Brown y Levinson denominan la cortesa tpica en la interaccin entre el investigador y el
resto de la comunidad cientfica. Es comn que el autor del texto cientfico intente mitigar su
protagonismo en la investigacin y eventual descubrimiento del que se est dando cuenta.
Para ello se recurre a la voz pasiva y otras construcciones impersonales que tienen por efecto
desplazar al investigador de la posicin enftica del sujeto.

Formas Pasivas:

La forma pasiva en ingls es similar a nuestra lengua. Si bien no es una estructura compleja su
uso frecuente en el lenguaje tcnico-cientfico hace que debamos prestarle cierta atencin. Se
construye con alguna forma del verbo be y un verbo en participio:

According to scientific realism, the physical world is governed by natural laws. (Segn
el realismo cientfico, el mundo fsico est gobernado por leyes naturales)

Education can be described as the transmission of the values and accumulated


knowledge of society.
(La educacin puede ser descripta como la transmisin de los valores y el
conocimiento atesorado por la sociedad)

En el segundo ejemplo se puede observar cmo en la voz pasiva el verbo be, adems de
estar conjugado en cualquiera de los tiempos verbales (presente simple, pasado simple,
presente perfecto, etc.) puede estar precedido por un verbo modal, en cuyo caso el verbo
queda en su forma infinitiva sin to (ver apartado sobre verbos modales).
Mdulo 5: ESTRATEGIAS DE LECTURA

Debemos recordar tambin que en la estructura pasiva el objetivo es desplazar al sujeto de su


posicin central en la oracin (entindase aqu sujeto a la entidad que realiza la accin) y
poner el foco de atencin en el objeto.

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TEC. EN GESTIN AMBIENTAL INGLS TCNICO

SEMANA 13
The subjects were studied (by the scientists) using the new technic VOZ PASIVA
Sujeto agente

Los cientficos estudiaron a los sujetos utilizando la nueva tcnica VOZ ACTIVA
Sujeto objeto

Lo que en la VA es el objeto de la oracin, en la VP se convierte en el sujeto. A su vez, el sujeto


en VA se convierte en agente en VP y siempre es introducido por la preposicin by (por). En
el ejemplo el agente est entre parntesis porque puede omitirse, ya que se sobreentiende
que quienes llevan a cabo el estudio son los cientficos. Esto es posible tambin en los casos en
que se desconoce el agente, o cuando por una determinada razn no se lo quiere dar a
conocer.

Las formas pasivas pueden tener dos lecturas:


1. Se puede hacer una lectura literal:

The concept of development must be conceived in social terms.


(El concepto de desarrollo debe ser entendido en trminos sociales)

2. Se puede optar por el uso del se en nuestra lengua:

The importance of food and eating in every culture is reflected in proverbs, folk wisdom
and metaphors.
(La importancia del alimento en cada cultura se refleja en los proverbios, la sabidura
popular y las metforas)

Each culture is characterized by its customs and beliefs.


(Cada cultura se caracteriza por sus costumbres y creencias)

Nota: a veces el uso del se es necesario para lograr una versin ms natural y prxima al
castellano.

Se debe prestar especial atencin a las siguientes estructuras:

[X + is considered/thought/believed/expected + (to + verb)]:

Aristotle is thought to be the first great naturalist in the history of philosophy.


(Se cree/piensa que Aristteles fue el primer gran naturalista en la historia de la filosofa)
Thinking is considered to be a reflective process by Gestalt psychologists.
Mdulo 5: ESTRATEGIAS DE LECTURA

(Se considera, segn los psiclogos de la Gestalt, que el pensamiento es un proceso


reflexivo)
More than 85 percent of the worlds people live in coastal areas, where the greatest
population growth is projected to occur over the next 20 years.

(Ms del 85 % de la poblacin mundial vive en reas costeras donde se espera que tenga
lugar el mayor crecimiento poblacional en los prximos 20 aos)

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TEC. EN GESTIN AMBIENTAL INGLS TCNICO

SEMANA 13
PRONOMBRES IMPERSONALES: IT y THERE

Los pronombres there e it tienen en algunos casos un significado impersonal, es decir que no
sustituyen a un elemento anteriormente introducido en la frase (The book is on the table. Its
mine it sustituye a the book). Los pronombres impersonales there e it ocupan
normalmente la posicin de sujeto de la frase sin hacer referencia a ninguna persona o a
ningn objeto en concreto. An vaca de contenido, su presencia es obligatoria ya que en
ingls las frases necesitan tener la posicin del sujeto expresada.

There impersonal: THERE IS y THERE ARE

Se utiliza para decir que algo existe o est ocurriendo y va siempre acompaado de alguna
forma del verbo to be:

There is generally a direct relationship between theory and practice.


(Hay generalmente una relacin estrecha entre teora y prctica)

There are different approaches to the teaching and learning process.


(Existen diferentes enfoques respecto del proceso de enseanza-aprendizaje)

Obseven que el sujeto de facto de la frase aparece ms adelante y la forma del verbo to
be est en acuerdo con ste sujeto.

There se utiliza tambin en frases que contienen expresiones como a lot of, many, much,
several, more, enough o numerales:

There are several obstacle we have to fac.


(Hay varios obstculos que debemos enfrentar)

There are two conflicting approaches to the question of peace


( Hay dos enfoques conflictivos con respecto al tema de la paz)

It impersonal

1. Se utiliza en frases sobre el tiempo (tanto el clima como la hora), sobre distancias o para
introducir a una persona desconocida:
It was very hot yesterday.
Mdulo 5: ESTRATEGIAS DE LECTURA

Its late. Wed better go.

Its a long way to New York.

Whos there? Its me, Jane.

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TEC. EN GESTIN AMBIENTAL INGLS TCNICO

SEMANA 13

2. Existe otro tipo de it que tiene funcin anticipatoria en la frase. Puede aparecer en las
siguientes estructuras:

It is possible + to (verb) Es posible + verbo


It is necessary + to (verb) Es necesario + verbo
It is important + to (verb) Es importante + verbo
It seems possible + to (verb) Parece posible + verbo
It appears important + to (verb) Parece importante + verbo

Se trata de un it que hace referencia a un infinitivo o un gerundio o a una frase subordinada


introducida por that:

It is believed that the first words in human speech were onomatopeias. (Se cree que las
primeras palabras en el lenguaje humano fueron onomatopeyas)
It has been estimated that by the year 2010 the world population will have doubled.
(Se ha calculado/estimado que para el 2010 la poblacin mundial se habr duplicado)

Mdulo 5: ESTRATEGIAS DE LECTURA

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SEMANA 14
El Modo Imperativo

El imperativo es una forma verbal sin marcas de persona o de tiempo que se utiliza
normalmente para dar instrucciones, advertir, exigir una accin, animar, etc. Esta forma es,
por lo tanto, invariable para todas las personas del singular y del plural. Las frases imperativas
son uno de los pocos contextos en ingls en que el sujeto no es expresado.
El imperativo en ingls hace referencia a la segunda persona del singular o del plural. El sujeto
implcito de las frases imperativas es, en general, you, aunque ste no se expresa. En su forma
negativa, se antepone el auxiliar DO + NOT al verbo.

Usos
Suelen expresarse a travs del Modo Imperativo:
Instrucciones
Consignas
Consejos
Recetas
rdenes
Publicidad

Ejemplos:
1. Welcome!
2. Discover your ancestry with DNA.
3. Check with your doctor before you start to exercise.

Como este tipo de oraciones le dicen a quien las lea u oiga lo que tiene que hacer, el sujeto
no se nombra, est implcito, es you, es decir t, usted, vos, ustedes.

Cuando la instruccin, consejo, etc., es negativo, es decir, de no hacer algo, se lo expresa


por medio de Dont.

Ejemplo:
4. Dont eat fast food.

Formacin

Infinitivo FN como complemento del Complemento de modo,


verbo tiempo o lugar
Welcome X X
Visit your dentist regulary
Mdulo 5: EL MODO IMPERATIVO

Check with your doctor before starting to exercise


Dont eat fast food X

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