UNIDAD N° 1

I. DATOS GENERALES:

DRE : Callao

I.E. N° :

Docente :

Director(a) :

Nivel : Primaria

Grado : 6° Sección:

Duración :

II. TITULO DE LA UNIDAD: Organizándonos mejoramos nuestra convivencia en el aula y la escuela.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En este año lleno de retos, porque es un tiempo que significa el final de sus
pasos por la primaria. Los vínculos de pertenencia con el grupo de amigos cobra mayor importancia; por
otra parte experimentan cambios físicos y comportamiento propios de la pubertad. Frente a ello se
preguntan: ¿Que normas son importantes en esta etapa escolar?, ¿Cómo podríamos hacer para abordar
los conflictos entre nosotros?, ¿Cómo comunicamos nuestras expectativas?
IV. PRODUCTOS:
 Carteles de acuerdos
 Cuadros de responsabilidades
 Manual de convivencia
 Anecdotario.
V. DURACIÓN: 13 de marzo al 14 de abril.
VI. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS:

Enfoques transversales: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Igualdad de género, Enfoque ambiental, de Derechos,
Búsqueda de la excelencia, Orientación del bien común.
Competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona aprendizaje.

lenguaje numérico su comprensión de: -El valor posicional de un digito en números de hasta 6 cifras y decimales hasta el centésimo. regularidades. usando material concreto y diversas representaciones. agregar. cálculos (patrones con y sin configuraciones cambio y equivalencia. usa lenguaje numérico. doble y mitad. Explica las relaciones que encuentra en los posición de sus elementos y patrones patrones y lo que debe hacer para mantener el "equilibrio" o la aditivos o multiplicativos) igualdad. la descomposición de números. y comparación de cantidades. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de Expresa con diversas representaciones y resolución. quitar. igualar Establece relaciones entre datos y una números y las operaciones. traduciéndolas a igualdades que contienen regularidad. o para continuar y puntuales cuyas reglas se asocian a la crear patrones. sustracción relaciones numéricas y las operaciones. enmarcado siempre en una situación fenomenológica) cantidad  Comunica su comprensión sobre los referidos a acciones de juntar.  Usa estrategias y procedimientos para Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrones de repetición (con criterios encontrar reglas generales. Así (modelo) de adición. mide y compara el tiempo y la en potencias cuadradas y cubicas. Expresa su comprensión del valor reiterar. una regularidad y lo transforma en cambio. repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Resuelve  Traduce datos y condiciones a expresiones Resuelve problemas que presentan equivalencias o problemas de algebraicas. con base en experiencias y ejemplos concretos. masa. separar. y las estimación y cálculo. sencillos para encontrar equivalencias. de posición en números de dos cifras y los representa transforma en expresiones numéricas  Argumenta afirmaciones sobre las mediante equivalencias entre unidades y decenas. expresa mediante representaciones su comprensión multiplicación y división de dos del doble y mitad de una cantidad. y comparar cantidades. geométricos de traslación y giros). usando unidades no convencionales. también.ARE COMPETEN CAPACIDAD ESTANDARES DESEMPEÑOS CIA AS MATEMATICA Resuelve  Traduce cantidades a expresiones Resuelve problemas (entendemos que un problema está problemas de numéricas. y las traduce a expresiones de adición y más acciones de comparar. y dividir cantidades. números naturales (obtiene como Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y cociente un numero decimal exacto).  Comunica su comprensión sobre las operaciones de adición o de sustracción y a patrones de Establece relaciones entre los datos de equivalencia y relaciones algebraicas.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones de Emplea estrategias. igualar y  Usa estrategias y procedimientos de y sustracción. asi como las unidades del sistema de numeración decimal. . patrón.

formas bidimensionales (triángulos. Expresa la ocurrencia y otra información que se tenga sobre las de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o variables. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas. geométricas. lados curvos y rectos. . formas de sus caras. esquinas.Resuelve  Representa datos con gráficos y medidas Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en . representaciones concretas y dibujos.Lee tablas de doble entrada y graficos problemas de estadísticas o probabilísticas. los procesa y organiza en tablas de doble entrada o tablas de frecuencia para describirlos y analizarlos. Resuelve  Modela objetos con formas geométricas y Resuelve problemas en los que modela las características y problemas de sus transformaciones datos de ubicación de los objetos del entorno a formas Estable relaciones entre las forma. sus elementos. en cuadriculados y tridimensionales . situaciones de su interés. los registra en listas o tablas de conteo proveniente de diversas fuentes datos e estadísticos y probabilísticos. estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que información que con tiene considerando  Sustenta conclusiones o decisiones basado tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones los datos. sus elementos. También advierte que hay imposible y justifica su respuesta. las completa y produce nueva información. asi como información gestión de  Comunica la comprensión de los conceptos preguntas sencillas. así como su proceso de resolución. los asocia y representa con localización procedimientos para orientarse en el espacio elementos: número de lados. tablas de doble entrada con datos incompletos. para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales (periódicos revistas entrevistas incertidumbre  Usa estrategias y procedimientos para y gráficos de barras simples. y con formas describe desplazamientos y posiciones.) Para interpretar la recopilar y procesar datos. Lee la información contenida en experimentos.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones número de puntas caras. -Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación.  Comunica su comprensión sobre las formas bidimensionales y tridimensionales. las condiciones de la situación en información obtenida basándose en la información producida. puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Describe estas formas mediante sus imaginarios . posición y características de objetos reales o movimiento y y relaciones geométricas Usa estrategias y desplazamientos. etc. recolecta datos a través de de barra dobles. usando cuadriláteros y círculos). Así también traza y perímetros y superficies.

transforma en expresiones numéricas de sustracción multiplicación y división de dos números adición y sustracción.  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas Recopila datos Recopila. y las transforma en expresiones numéricas de multiplicación y división. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: DESEMPEÑO DESEMPEÑO DE SESIÓN ¿Qué campos temáticos me pueden Del área de Matematica vinculado a la ¿Cómo organizo mi sesión? orientar a desarrollar el desempeño? capacidad obtención de información.  Problemas aditivos Establece relaciones entre datos y una y más acciones de Establece relaciones entre datos una y más comparar. y en potencias cuadradas y cubicas. y dividir cantidades. Establece relaciones entre datos y una y más acciones de comparar. describirlos y analizarlos. tablas de doble entrada o tablas de frecuencia para para describirlos y analizarlos. cantidades. igualar y reiterar. cantidades. y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición. naturales (obtiene como cociente un numero decimal Problemas multiplicativos exacto). igualar. cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos. y las acciones de comparar. datos mediante entrevistas cortas. igualar. los procesa y organiza en Procesa y organiza en tablas de doble entrada Tablas de doble entrada.I. .

Sesión 4: Título: Sesión 3: Resolvemos problemas multiplicativos de comparación e igualación Título: Resolvemos problemas aditivos de comparación e igualación Propósito de aprendizaje de la sesión ( Desempeño de sesión) Resuelven problemas multiplicativos. Sistematizando los datos de nuestra entrevista limitaciones. Resuelven problemas aditivos. SE CUENCIA DE . de comparación e igualación de datos Propósito de aprendizaje de la sesión ( Desempeño de sesión) contextuales del aula. etc. de comparación e igualación de datos contextuales del aula. . Después de este proceso previo se organizan las sesiones: Si todo lo anterior tengo que movilizar como aprendizaje ¿qué haría esta unidad? ORGANIZACIÓN DE SESIONES Sesión 1: Título: Conociéndonos mejor mediante una entrevista Sesión 2: Propósito de aprendizaje de la sesión ( Desempeño de sesión) Título: Los estudiantes se entrevistan para recopilar datos sobre: gustos. preferencias. De sus compañeros Propósito de aprendizaje de la sesión ( Desempeño de sesión) Los estudiantes procesan y organizan los datos recopilados en sus entrevistas en tablas de doble entrada para describirlos y analizarlos.