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UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

DIPLOMADO PRACTICA EDUCATIVA
ESPECIALISTA: WILSON JAVIER MOSQUERA PALACIOS

DIARIO DE CAMPO No 2
1. FECHA: semana del 21 de marzo al 24 de marzo. Grados sextos
2. INSTITUCIÓN: institución educativa “metropolitano maría occidente”.
Especialista: wilson Javier Mosquera palacios
3. ÁREA: educación física
4. TEMA:
Practica lúdica para el desarrollo psicomotor (trabajo con bastones)
Dirigido a los niños de grado sexto
5. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN:
Utilizar alternativas lúdicas con elementos para mejoramiento de las capacidades
motoras (caminar, girar, correr, rotar, otras) encontradas en los niños y niñas del
grado sexto.
Continuar con el desarrollo de la primera unidad temática (proceso sicomotor)
presentada en el plan de área 2017
6. ACTIVIDADES PROPUESTAS
1- trabajo práctico grupal con implementos (bastones)
2- actividad deportiva lúdica dirigida
- Compromiso: diversificar la clase acorde a las propuestas presentadas por los
estudiantes del grado sexto y unificado al plan de actividad inicial
Introducción al tema:
-explicación inicial: se da una introducción
teórica sobre las capacidades motoras con las
que los estudiantes han llegado (caminar,
trotar, correr, brincar, saltar, rotar otras) con las
que los estudiantes han llegado acorde al
desarrollo de la actividad física que se haya
trabajado en ellos y lo cual permitirá un
desarrollo acorde a la edad, peso y estereotipo
genético cada uno de ellos.
Se ordena a los estudiantes en grupos de
trabajo integrados por seis o siete estudiantes
por grupo.
Explicación de la actividad a realizar a cada
grupo.

- . Descripción de la Actividad.

Calentamiento.

Una vez conformados los grupos de trabajo y con la explicación dada de la
actividad, se ubica a cada grupo de estudiantes en zonas de
trabajo separadas para evitar que al estar juntos se presenten
inconvenientes disciplinarios por el uso de los bastones (palos de
escoba) para otras actividades diferentes a la del trabajo tal como
agredirse , jugar , etc.
Una vez ubicados se dan unas pautas para el calentamiento
siempre previendo que los bastones estén en el piso y en posición
vertical a cada estudiante frente a su respectivo bastón; como el
calentamiento sugerido requiere tiempo de práctica para que los
grupos lo dominen de forma coordinada, esto permite ir de grupo
en grupo identificando las falencias de coordinación y explicar los
puntos centrales de la actividad sin que los demás grupos
integrados entren en indisciplina a espadas del profesor.
-Se planean como calentamiento inicial dar avanzada en carrera
hacia adelante por el lado derecho del bastón , regresando al
punto de partida por el lado izquierdo en un total de diez vueltas
seguidas y de forma ordenada; luego seguirán a la segunda etapa del
calentamiento que consiste en ubicarse frente al bastón que está extendido en el
piso vertical al estudiante y dejar caer su cuerpo para terminar apoyado en sus
manos pero al otro extremo del bastón , luego regresar al punto de ubicación
usando las manos para regresar y colocarse de pie para reiniciar el ejercicio; todo
esto de forma coordinada al tiempo y en una sola serie de diez repeticiones.
Estiramientos básicos haciendo uso de los bastones. Flexión del tronco con los
pies juntos tocando el bastón en el piso, repetición del estiramiento anterior pero a
piernas separadas un pie en cada extremo del bastón.

Ejercicio actividad central

A medida que avanza el calentamiento, mientras logran coordinar la actividad
propuesta se avanza grupo por grupo indicándoles los ejercicios a realizar así:
-salto hacia adelante y hacia atrás en dos pies y sin impulso. Consiste en que el
estudiante ubicado frente al bastón que está en el piso, deberá dar un brinco de un
extremo al otro del bastón y regresar con un brinco hacia atrás hasta su sitio de ubicación
inicial. Esta actividad requiere fuerza en piernas y balanceo del cuerpo para lograr el
objetivo. Identifica la falta de fuerza muscular en los estudiantes y por ende es útil para el
desarrollo de la misma, en especial de miembros inferiores.
- desplazamiento a lo largo de los bastones que están ubicados en el piso
horizontal al estudiante, haciéndolo de forma rápida con cruce de piernas y un pie
por espacio sin tocar los bastones ni perder ritmo, velocidad y equilibrio de
desplazamiento. La propuesta es hacer el ejercicio en dos avanzadas rápidas de
ida y vuelta. Esto permite observar la capacidad de coordinación de movimiento en
cada estudiante y por ende su desarrollo motor para el fortalecimiento del mismo.

-ubicar a los estudiantes en el espacio de ubicación referido a su bastón en el piso
(horizontal a este) y cogidos de la mano, deberán dar saltos simultáneos
coordinados y laterales. Obedeciendo a seguir el patrón de saltos de orden cinco a
la derecha, siete a la izquierda, seis a la derecha y cinco a la izquierda. Este
patrón al término de ejecución no deberá dejar espacios vacíos entre los bastones
ni piernas cruzadas entre ellos ni soltarse de la mano y lograr un conteo unificado.
De esta forma se trabaja la coordinación y se observa el trabajo en equipo también
permite mejorar la capacidad de salto lateral y por ende fortalecimiento motor de
miembros inferiores y superiores.
- trabajo por parejas consistente en el lanzamiento coordinado y al tiempo de los
bastones con una serie de doce repeticiones y ubicación adecuada del cuerpo,
pies separados a la altura de los hombros, flexión constante del tronco y
recibiendo el bastón directamente con las manos.
-cogiendo el bastón de los extremos y sin dejar que se suelte, el estudiante deberá
buscar la forma de pasar el bastón desde delante de su cuerpo hacia atrás y luego
regresarlo de atrás hacia adelante. Con una serie de dos repeticiones de atrás
hacia adelante seguidas de dos repeticiones inversas. No debe dejar caer el
bastón y procurar una manipulación de sus dedos y manos. Esto le permite ganar
flexibilidad y habilidad con las manos, generando destrezas motoras y permitiendo
mejorar el desarrollo de miembros superiores.
-parte final (vuelta al a clama) Se desarrolla una serie de estiramientos y una
breve charla de la clase realizada, por ultimo deja tiempo para que los estudiantes
realicen una actividad propuesta por ellos mismos, (darles tiempo para un partido
de futbolito u otra)

7. RECURSOS:
- bastones. (Palos de escoba)

8. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN
Una vez predispuestos los estudiantes para dar inicio a la clase a partir de un
Saludo dinámico y corto con motivación hacia el cumplimiento de la disciplina en el
desarrollo de actividades para evitar llamados de atención accidentes, se hace un
breve referente teórico sobre las capacidades motoras, se da tiempo para que se
cambien y se trasladen hacia el patio.
Se procede a la ubicación de grupos y realización de las actividades ya descritas.
Se toma a consideración algunas de las actividades propuestas por los alumnos
para el tiempo final de la clase. (Ejemplo jugar futbol, prestar balones). Se inicia el
desarrollo de la actividad planteada de acuerdo a lo planificado.
- como es acordado, los estudiantes que por cualquier circunstancia no pueden
estar en la práctica de la actividad se le ubica en sitio estratégico y debe recopilar
información de lo que observe y refiera a la actividad que se desarrolla
plasmándola en forma escrita y con las gráficas correspondientes en su cuaderno
de educación fisca
- Finalmente como actividad de afianzamiento y motivación en un tiempo al final
de la clase se da tiempo para que los estudiantes realicen la actividad que ellos
propongan, (un partidito de futbolito, juego con balón par las niñas, etc.
8. EVALUACIÓN:

-Una clase con bastones necesita de un mayor orden disciplinario puesto que se
presta para otros juegos (espadas, pelas, etc.) que pueden ocasionar un
descontrol total de la actividad planeada. Cada uno de las temáticas y actividades
desarrolladas fueron acogidas
Satisfactoriamente por los estudiantes
- la motivación constante y el ritmo de participación hace que la actividad de forma
sea agradable y cumpla los objetivos propuestos.
-a partir de la explicación dada y pese a las dificultades motoras de algunos de
ellos y los inconvenientes presentados tales como ranuras en la cancha, clima
soleado o lluvioso, indumentaria, es gratificante ver el esfuerzo hecho por los
estudiantes y la disciplina con la que se desarrolla la actividad pues ninguno de los
cursos con los que se desarrolló la actividad semanal se presentó algún incidente
-el invierno no fue obstáculo para el desarrollo de la actividad.

10. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Reflexión general sobre la práctica docente...
-La actividad planteada se desarrolla con todos los grados sextos por lo cual es
semanal, sin embargo, para esta actividad y debido a que la misma fue de interés
para los estudiantes, la participación fue mayor en todos los sextos y esto es
motivante por los logros obtenidos.
-la energía del docente para ejemplarizar la actividad planificada previamente es
motivante en los estudiantes quienes lo asumen con esa misma energía y dan
efectividad en la actividad programada.
-cuando la clase es amena y variada, hace que el dinamismo de los muchachos
sea tal que no se dan cuenta de lo que han aprendido y lo llevan a la practica con
intencionalidad mayor.
-cuando hay un clima de confianza en el trabajo entre docente y estudiante se
genera un ambiente agradable y positivo, cada grupo desarrolla lo que le
corresponde sin importar que el docente esté de espaldas, así mismo esta
confianza generada en el ambiente de trabajo en equipo hace que sean los
mismos estudiantes quienes sean vigilantes de sus compañeros y más aún si en
cada uno de los grupos determinados se ha elegido un estudiante como guía o
capitán.
- la predisposición a escuchar y a hablar con argumentos valederos ha aumentado
la participación de los estudiantes a las actividades programadas.

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