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Institución Educativa N° 16520 “Ricardo Palma”

Av. Ricardo Palma – San José de Lourdes.
San Ignacio - Cajamarca

EDUCAR PARA TRASCENDER “AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : CAJAMARCA
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : SAN IGNACIO
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “RICARDO PALMA”
1.4. GRADO : 1° “A, B y C”

1.5. CICLO : VI
1.6. DIRECTOR : MAXIMIRA ZAMBORA BRAVO.
1.7. SUBDIRECTOR : MARCOS ELVO NAYRA RUPAY.
1.8. PROFESOR DE AULA : MARIZA FIGUEROA PISCOYA.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente en el ambiente y Actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que
están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
diagnostico
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:
 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los
protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos
históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más
abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención
de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual
que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que
se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo
aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el poblamiento del mundo y las primeras civilizaciones en
Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización en los Andes Centrales, así como el surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes
Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos analizar las nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios en el
Perú y América, las características y transformación gracias a la acción de las sociedades, la organización y configuración del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemáticas ambientales y
territoriales y la participación de los actores sociales en la resolución de los conflictos. Además, se desarrollará el concepto de economía como ciencia de la escasez, las actividades económicas y las
necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de producción, los factores de producción y el dinero.

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA del área: .III.

 Prevención de enfermedades prevalentes (EDA. influenza  Mitigación del desarrollo de plagas y vectores (roedores.  Hábitos de higiene personal  Conservación y limpieza de servicios higiénicos y otros ambientes.  Violencia escolar. IV. EMBARAZO ADOLESCENTE  Familias disfuncionales.  Gestión y valoración de la biodiversidad. sancudos.  Acoso escolar.AGENTE TEMAS TRANSVERSALES CONTENIDOS PRIORIZADOS  Los apodos.  Normas de convivencia.  Contaminación ambiental. . IRA. V. pulgas y moscas)  Violencia familiar.  Fenómenos naturales.  Interculturalidad.  Prevención y mitigación. ECOEFICIENCIA  Gestión del agua.  Calentamiento global. BULLYNG  Deserción escolar.  Gestión de los residuos sólidos. BULLYNG  Valores sociales.  Desarrollo sostenible.  Valores institucionales. DESASTRES  Simulacros.  Uso ecoeficiente de la energía.  Promoción de la salud sexual y reproductiva.  Autoestima.  Conciencia ambiental. GESTIÓN DE RIESGOS Y  Seguridad vial. energía).  Equidad de género.  Libertinaje.  ALUMNOS Fenómenos naturales.  Enamoramiento.  Los apodos.  Gestión de la calidad ambiental del aire y del suelo.  Problemas familiares. EDUCACIÓN EN SALUD  Promoción de la alimentación y nutrición saludable. CAMBIO CLIMÁTICO  Uso inadecuado de los recursos naturales (agua.  Manejo de emociones.  Medios de comunicación (pornografía).  Familias disfuncionales.

Cuidado  Practica hábitos de higiene personal.  Devuelve las cosas ajenas.  Acepta la Biblia como regalo de Dios. Perseverancia y Trabajo  Ayuda a sus compañeros en el trabajo que realiza.  Se aprecia y aprecia a los demás sin discriminación. para mejorar su rendimiento RESPONSABILID Cumplimiento.  Presenta sus trabajos a tiempo.  Persevera en la  Cuida la creación como regalo de Dios. Eficiencia y  Practica normas de convivencia.  Comparte sus . Honradez  Cuida los bienes propios y ajenos. Escucha  Escucha con atención las opiniones de los demás.  GENEROSIDAD SOLIDARIDAD  Muestra interés para trabajar en equipo. demás. Asertividad.VI. Creencia y Fortaleza  Entona cantos a Dios realizando gestos y movimientos. FE  Cumple con lo que se le asigna.  HONRADEZ  Evita agredir física y verbalmente a sus compañeros.  Demuestra orden y limpieza en la presentación de sus trabajos. Tolerancia y  Cuida las plantas de su entorno.  Muestra honradez en la  Sabe ser paciente y comprende a sus compañeros. errores. Utiliza técnicas y estrategias  Cumple oportunamente con las tareas encomendadas. Aceptación y  Se muestra afectuoso y cariñoso con los demás. AD Puntualidad  Asiste a la hora indicada a la I.  PERSEVERANCIA Orden y Disciplina  Evita pleitos dentro y fuera del aula.  Demuestra empeño en el desarrollo de sus tareas.  REFLEXIÓN Gratitud y Participación  Agradece a Dios por los alimentos que recibe. Empatía y  Muestra sensibilidad ante las necesidades de los demás. académico. VALORES Y ACTITUDES: acuerdos de convivencia Valor Actitudes observables Dimensión Institucional Ante el valor Ante el área  Agradece a Dios a través de oraciones.  CONFIANZA  Comunica resultados Confianza.  Perdona cuando se siente ofendido.  Ora diariamente con voluntad y entusiasmo.  Opina de manera ordenada. demostrando confianza en sí mismo y en los  Confía en sí mismo y en los demás. aprendizajes  Muestra gestos de agradecimiento cuando recibe favores. reconociendo sus Reflexión y Reconciliación Comenta textos bíblicos. aprendizajes del área.E.  Reconoce sus errores y pide perdón. RESPETO evaluación de sus Aprecio. construcción de sus  Manifiesta alegría al participar en eventos religiosos.  Evita coger las cosas de los demás. Obediencia.  Se integra fácilmente a sus compañeros.

Generosidad y Compasión Muestra interés en actividades de compartir. sin esperar recompensa. historia “Reconociendo mí historia personal y mi espacio social. Maneja y elabora diversas desastres. nociones de social. Aquí. tu pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un Plan de Gestión de tiempo y espacio. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales geográfico. Cooperación y Servicio  Coopera con sus compañeros en las diferentes actividades. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL: (INSERTAR TEMATICA PRIORIZADA) Actúa Construye responsablemente interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente respecto a los históricas recursos económicos DURACI ambientales y territoriales desde emplea categorías temporales Comprende el tiempo histórico y propone acciones para disminuir diversas Interpreta críticamente fuentes herramientas digitales para parte de un sistema económico Toma conciencia de que es económico y financiero Comprende las relaciones entre manera responsable Gestiona los recursos de determinados procesos.  Enseña a sus compañeros en sus tareas escolares. demás sin esperar Disponibilidad y Ayuda  Participa colaborando en actividades de solidaridad.  Brinda ayuda material a las personas más necesitadas. Se interrelacionan sociedad.  Comparte sus materiales y lonchera con sus compañeros. Podrás preguntarte: ¿Cuál es mi Riesgos ante historia? ¿Por qué tiene determinadas características y no desastres. naturaleza y semanas /3 X X X X X espacio recursos. recompensa. en el que hay cambios y 4 orientación en el permanencias. existen evidencias del pasado. Evalúa situaciones de riesgo y reconociendo la relevancia de construcción de los espacios fuentes de información y la vulnerabilidad frente a los comprender el espacio ÓN EN los elementos del sistema Evalúa las problemáticas que intervienen en la SEMAN UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA AS CAMPOS PRODU /SESION TEMÁTICOS CTO ES Unidad 1 La historia como Portafolio: Mi múltiples perspectivas Título ciencia social. otras? APODOS Unidad 2 El proceso de Museo sobre Título X X X X hominización y el el proceso de “Comprendiendo los cambios desde la hominización poblamiento del surgimiento . de un tiempo transcurrido. Elabora explicaciones históricas geográficos. conocimientos con los  Visita y ayuda a compañeros que lo necesitan. descubrirás más acerca de ti mismo y de sesiones geográfico.” Nociones personal y mi Situación Significativa: cartográficas y espacio En el espacio donde vives. VII.

hasta las grandes civilizaciones” mundo. . Unidad 4 . profanas. Así viéndola territorio peruano. comentados.” 3 sesiones Perú. costa. ambulante.El circuito de la económico. Proceso de Perú: En Bandurria. etc. Unidad 5 3 .Nociones Portafolio: Mi Título cartográficas y historia “Reconociéndome como agente económico en mi nociones de personal. un centro ceremonial y político. comercio 3 X X X X X economía. sagradas y Estado y las públicas. ón en el Situación Significativa: . de las Situación Significativa: Del paleolítico a la ciudades. al norte de Lima existe sedentarización edificios 5 en los Andes públicos. está ubicado sobre un terreno elevado. y su espacio se 5 sesiones . como agente 3 este transforma el paisaje en varios aspectos: . ciudad de Huacho. A partir de sesiones esta realidad te preguntas ¿Qué beneficios y problemas .El dinero. Situación Significativa: . semanas / compradores y vendedores que van y vienen. ¿Cuáles fueron los grandes 5 sesiones Primeras cambios en la vida de los hombres y cómo modificaron su civilizaciones en vida? Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. un complejo arqueológico. mi espacio social” orientación en el espacio de Situación Significativa: espacio vida y mi rol Al observar el mercado de tu localidad puedes ver que geográfico. El surgimiento del utilizó para actividades religiosas. Unidad 3 . La organización y Ubicándonos en una zona alta de nuestra localidad configuración del podremos divisar gran parte de la población. Los grandes Mapas Título semanas / X X X X espacios en el temáticos “Observando geográficamente el territorio peruano. A partir de esta narración ¿Dónde crees que se primeras ubicaron los primeros edificios públicos del Perú y Por sociedades en qué? ¿Qué funciones cumplían? los Andes Centrales. ruidos y basura contaminantes. Fue uno de los primeros edificios públicos de la semanas / X X X X Centrales.El proceso de Infografía del Título hominización y el proceso de “Reconociendo la importancia del proceso de poblamiento del sedentarizaci sedentarización en los Andes” mundo. detenido hasta el día de hoy. .Problemáticas ha generado el mercado en mi localidad? ¿Qué agentes ambientales y económicos están involucrados? territoriales y la gestión de riesgos. El planeta tierra conglomera una infinidad de especies 5 revolución que se fueron adaptando en el tiempo y éstas no se han semanas / neolítica.

economía de todos. Situación Significativa: empresa como Cuando aparecen nuevos negocios en tu localidad hay unidad de 3 diversas reacciones en aquellos que también comercian o producción. Para algunos es desfavorable. Desde esta perspectiva.Plan de Gestión de Riesgos ante desastres. otros lo ven semanas / 3 sesiones X X X . etc. del agua. En tu actores sociales en localidad ¿Existe esta problemática? ¿Podría realizarse la resolución de los esas actividades económicas sin producir problemas conflictos. estas culturas ¿Son diferentes unas de otras? ¿Existió “una cultura” o “muchas culturas” en el territorio peruano antes de los incas? Unidad 8: Las actividades Organizador “Reconociendo el impacto de las actividades económicas económicas y las gráfico sobre en mi localidad”. los el proceso “Soy parte de la economía y el proceso productivo en mi bienes y productivo en localidad” servicios. políticas. No 3 ambientales y mi localidad. problemática En toda localidad hay mercados.El surgimiento del Argumentació “Reconociendo los cambios y continuidades en las Estado y las n a la culturas andinas” primeras pregunta: Situación significativa: 5 sociedades en los “¿una cultura En el Perú prehispánico existieron sociedades con Andes centrales. de la tierra. Unidad 6 . o muchas manifestaciones culturales. podrás hacerte algunas . desde esta perspectiva macro. Aquí aparece las siguientes interrogantes: ¿Cómo se desarrolla la economía y el proceso productivo en la vida cotidiana? ¿Cómo se dan estos procesos en mi localidad? Unidad 7: . religiosas. fábricas que Problemáticas ambiental de realizan actividades económicas de diversa índole.El proceso Álbum sobre Título productivo. ambientales? Unidad 9: . la mi localidad.Factores de positivamente y piensan que ayudara a mejorar la producción. comercios. necesidades la Situación significativa: humanas.” democracia Situación significativa: de los . Esto se denomina cultura andina. económicas se sustentan? . muchas de ellas son productoras de 3 sesiones Participación de los contaminación del aire. siempre estas actividades están alineadas al cuidado del semanas / X X X X X territoriales ambiente.Grecia y Roma: Historieta que “Reconocemos el Derecho y la Democracia como los X X aportes a la narre qué de grandes aportes de la cultura griega y romana a nuestra cultura occidental la cultura. Esto forma parte de la economía de una localidad. artísticas semanas / 5 sesiones X X X X X culturas?” propias.Elementos del preguntas: ¿Qué peligros identifico en los lugares donde desarrollo se asienta la población? ¿Con qué actividades sostenible. producen.

 Unidad III: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. se podrá comprender de una manera física los recursos y los fenómenos naturales. alusiones a nuestros 2 derecho gobernantes y sus múltiples actividades. Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.  Unidad IX: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común. todas ellas semanas / romano está relacionadas al ejercicio democrático del poder. aquí se desarrollan conceptos relacionados con derechos. Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos. identificando variables y modelos de la economía y de los procesos de producción.  Unidad VII: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás. VINCULO CON OTRAS ÁREAS:  UNIDAD I: Unidad I: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad. su religión.  Unidad VIII: Está vinculada con el área de Ciencia. Al ver la realidad actual muchas veces nos preguntamos ¿Quiénes fueron los primeros hombres que idearon estas formas de gobierno? ¿Tuvieron que ver en esto los griegos y los romanos? Total de semanas. etc.  Álbum sobre el proceso productivo en mi localidad. 2 sesiones presente en Escuchamos sobre el Congreso. ya que implica organizar datos y eventos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar presupuestos. aquí los estudiantes podrán identificar las características del ser humano en relación a su cultura. etc. lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derecho romano. sesiones y número de 32 veces que se trabaja cada capacidad. equivalencia y cambio. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia. aquí los estudiantes reconocerán los cambios y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva histórica podrán reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad. SON 38 4 5 4 5 3 4 3 3 3 3 SEMANAS VIII. democracia y ciudadanía.Permanentemente vemos y oímos en las noticias y la griegos y del prensa hablada y escrita.  Unidad IV: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Ministros.  Unidad VI: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.  Unidad V: Está vinculada con el área de Ciencia. institucionalidad. la actualidad. se ocupará del tema de recursos y actividades económicas y la manera de evitar un impacto ambiental inadecuado.  Unidad II: Está vinculada con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad. sobre los parlamentarios. . IX. por medio de esta se puede trabajar el tema de escalas y cartografía. los estudiantes reconocerán lo intercultural en los cambios y permanencias de la cultura andina. ya que deberán organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos. PRODUCTO PARA EL DIA DEL LOGRO:  Museo sobre el proceso de surgimiento de las ciudades. desde una perspectiva histórica.

) Recursos para el docente: 1. Lima. X. L. Lima. Lima: San marcos. Módulo de Biblioteca Escolar. Área de Historia. • Asimismo. (2005) Arqueología y sociedad. 2012. Rutas del Aprendizaje. • A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna. Editorial Santillana. (2003) Geografía general. Lumbreras. San José de Lourdes. VII. 3. Lima: PEISA. Mariza Figueroa Piscoya . Pulgar. Las ocho regiones naturales. 2015. MATERIALES Y RECURSOS (libros. etc. Ciclo VI. Geografía y Economía. Geografía y Economía 1°. Texto Escolar de Historia. marzo 2 017. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. 2. MINEDU. W. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. Instituto Apoyo. Alva. 2. Geografía del Perú. asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.pdf Recursos para el Estudiante: 1. J (1987). sus padres y la institución educativa. cuaderno de trabajo. al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes. EVALUACIÓN • Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el año anterior. ------------------------------------------------------------ Prof. 4.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de http://hdr.undp. PNUD. material concreto. Economía para todos.