Ratón de biblioteca
La biblioteca escolar.
Un espacio para leer,
escribir y aprender

Edita
Gobierno de Navarra
Departamento de Educación y Cultura
Autor
Mariano Coronas
Dirección de la colección
Centro de Documentación
Servicio de Renovación Pedagógica
Dibujos
Asís Bastida
Impresión
Litografía Ipar, S.L.
D.L. NA - 1.373/2000
ISBN 84 - 235 - 1961 - 9

Se inicia, con este número, la serie verde Blitz en la Escuela que, junto con la serie azul
Blitz en el Departamento de Educación, forma parte de la Colección Bibliotecas Escolares.
Blitz, ratón de biblioteca.

En esta colección se concibe la biblioteca escolar como un moderno centro de recur-
sos, organizado según las normas internacionales al respecto, que contiene materiales
en cualquier soporte (libros, CD-ROM, vídeos, audios etc.) y permite el acceso a las
fuentes externas por medio de las nuevas redes de la información.

Blitz en la Escuela es un instrumento que propicia el intercambio de actividades realiza-
das desde la biblioteca escolar y proporciona al profesorado recursos e ideas para su
dinamización y la animación a la lectura. Pero estas acciones no se plantean de forma
aislada sino como consecuencia de la elaboración de un plan o proyecto pedagógico de
la biblioteca, incluido en el Proyecto Educativo y Curricular, impulsado por un equipo
interdisciplinar, aprobado por el claustro del centro y asumido por el Consejo Escolar.

El presente título, La biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender, ha sido
elaborado por un equipo de profesionales de la enseñanza del Colegio Público de Fraga.
Es una recopilación del material utilizado durante muchos años en su biblioteca y que,
generosamente, ponen a disposición de otros equipos que decidan utilizar la biblioteca
escolar como un espacio de aprendizaje para todas las áreas del currículo.

Esta obra es también una reflexión acerca de la necesaria implicación de la comunidad
escolar (alumnado, profesorado, familias, instituciones educativas, biblioteca pública,
etc.) para llevar a cabo acciones conjuntas encaminadas a fomentar el hábito lector a
través de la biblioteca escolar o desde las aulas.

A partir de la promulgación de la LOGSE, los centros tienen autonomía para gestionar
las actuaciones que consideren prioritarias con el fin de impartir una enseñanza de cali-
dad. Pero la calidad no es posible sin optimizar los recursos existentes que, gestiona-
dos y difundidos desde la biblioteca, deben estar a disposición de todas las personas
que intervienen en el proceso educativo.

Por último, sirva la presente serie al profesorado involucrado en esta tarea de acercar
a los chicos y chicas al mágico mundo de los libros y al aprendizaje de las cosas, cual-
quiera que sea su soporte. Para ellos, nuestro reconocimiento.

Jesús María Laguna Peña
CONSEJERO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

La biblioteca escolar. escribir y aprender . Un espacio para leer.

que hace falta 9 a Acciones que buscan unir afectivamente al niño o niña a la biblioteca escolar 10 b Acciones de uso habitual en la biblioteca 11 c Acciones de sensibilización cultural y de participación de la comunidad escolar 13 4 ¿Y la escritura? 14 5 Actividades de dinamización cultural desde la biblioteca escolar 16 Bibliografía 23 ANEXO 26 3 ... índice 1 Consideraciones preliminares 5 a La lectura 5 b La realidad 5 c Las posibilidades pedagógicas de la biblioteca escolar 6 d Algunas reflexiones acerca del hábito lector 6 2 Interacciones establecidas desde la biblioteca escolar 7 3 Animando a leer.

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mientras hablaba de la lectura. b. con algunas reservas y excepciones. escribir y aprender 5 . Falta una demanda social de la misma. No podemos dejar de trabajar por esta institución escolar que perpetúa el saber y lo transmite y acerca a los nuevos ciudadanos. pero debemos hacerlo sin la ingenui- dad de pensar que vamos a conseguir el hábito de lectura en el alumnado sólo con proponérnoslo. La realidad A pesar de los innumerables esfuerzos de muchas personas para que la biblioteca esco- lar sea una realidad en muchos centros de enseñanza. lo cierto es que no siempre se ha conseguido. diremos que es necesa- rio poner los medios que estén a nuestro alcance para acercar la biblioteca escolar al alumnado. cada lectora ha recorrido un cami- no. Además. ni al profesorado como lo hacen otros medios elec- trónicos o audiovisuales. Probablemente la carencia de libros en la infancia estimuló nuestra curiosidad y selló una amistad definitiva con ellos. Quizás una leve enfermedad que nos mantuvo “cosidos” a la cama una buena temporada nos permitió horas de fascinante lectura. señalar la chispa que encendió una pasión que no hemos abandonado. es insuficiente la apuesta que las administraciones hacen y. aunque también debemos ser conscientes de que no siempre tendremos éxito. pero resulta difícil definir el momento. como los libros no necesitan manuales de manejo. No sabemos qué fuerzas actúan para que unas personas lean compulsivamente y otras aborrezcan dicha práctica. Tal vez nues- tra afición se deba al préstamo de un libro que nos hizo un amigo o incluso a una prohi- bición. Desconocemos las razones por las que leemos en unos lugares y no en otros. Dicho todo lo anterior. La biblioteca escolar Un espacio para leer. Unas veces fueron nuestros padres los trans- misores de la magia de la literatura oral y otras un profesor que. por lo que resulta difícil generarlo y alimentarlo con fórmulas concretas. El hábito lector obedece pues a causas ocultas. carece de personal dedicado a su funcionamiento y dinamización. no se enchu- fan y hace muchos años que fueron inventados. incluso sabemos poco de cómo nos convertimos en lectores. Cada lector. no acaban de cautivar a los chicos y chicas. La lectura La lectura tiene aspectos que se nos escapan.1 Consideraciones preliminares a. leía y nos cautivaba. de invención y generalización más reciente. además. ni a sus padres y madres.

En cambio. Las posibilidades pedagógicas de la biblioteca escolar La biblioteca escolar permite la democratización de los medios y materiales de aprendizaje. ¿Se miente por un problema de mala conciencia? La lectura es uno de los “tratamientos” de efectos más rápidos que se puede admi- nistrar. nuevas sensaciones y un bagaje cultural más amplio. Por contra. Es depositaria de la memoria impresa del centro escolar si en ella se guardan todas las publicaciones que se hacen en el colegio: revistas. Es un espacio civilizador porque ofrece un ambiente relajado. un lugar donde niños y niñas comparten tiempos. monografías. Con estas ventajas. publicaciones alternativas. vídeos. incorporar vitaminas y minerales. CD-rom. Es también un lugar para practicar la cooperación. dossiers. disminuir el colesterol o el ácido úrico. Por ejemplo. c. Es muy probable que se lea menos aún de lo que dicen las encuestas que se lee y que se vea la televisión bastante más de lo que se dice que se ve. eliminar cálculos renales o biliares y mejorar la artrosis o el reuma requiere muchas veces tratamientos largos y combinados y sólo a largo plazo se ven los resultados. 6 . Atraer a niños y niñas hacia la lectura es una tarea complicada. acuden a sus instalaciones a leer. Hay lectores y lectoras que lo son a pesar de estar rodeados de las condiciones más desfavorables que podamos imaginar. etc. Es potenciadora del hábito lector para todos aquellos niños y niñas que. prensa. revistas. es más. no se comprende fácilmente por qué la gente sigue siendo reacia a la lec- tura. d. Esas mismas personas no tuvieron la oportunidad. en cuanto que proporciona a niños y niñas de familias desfavorecidas recursos de los que carecen en su casa. basta leer un buen libro para incorporar automáticamen- te algo de sabiduría. hay tratamientos que producen efectos contra- rios según quien sea el paciente. internet. debidamen- te motivados. Con el libro y la TV pasa algo muy curioso. Es un espacio inagotable de aprendizaje si el usuario aprovecha todo el potencial dis- ponible en las estanterías. Algunas reflexiones acerca del hábito lector Muchas personas que ahora leen o leemos con habitual frecuencia no tuvimos libros en nuestras casas. libritos y cualquier material elaborado en las clases. por qué se aproxima a los libros con tantas precauciones y por qué el hábito lector sigue siendo una asignatura pendiente en esta sociedad. trabajos y lecturas con otros colegas. las condiciones más favorables no garantizan que quien las disfruta acabe sien- do lector habitual. Es compensadora de desigualdades. consultar. Posibilita el acceso a fuentes diversificadas de información: libros. es decir. ya que los pone a disposición de todas las personas que acuden a ella. para bien o para mal. El hábito lector tiene algo de irracional. etc. de asistir a un despliegue tan grande de medios de animación a la lectura como la que rodea ahora a nuestro alumnado. pues ningún trata- miento es eficaz del todo. hojear. de reflexión y aprendizaje.

La biblioteca escolar Un espacio para leer. Se perdieron así una o varias generaciones para el noble acto de la lectura. proporcionar al profe- sorado todo tipo de medios para ofrecer una enseñanza más activa. se apuntan esquemáticamente de qué manera pueden esta- blecerse esas relaciones. Junto a cada uno de ellos. es conveniente que un grupo de profesores y profesoras se involucre decididamente para impulsar el funcionamiento de la biblioteca aunque lo ideal sería que participara todo el profesorado. Debe establecer relaciones con la biblioteca pública e. 2 Interacciones establecidas desde la biblioteca escolar Las acciones individuales de fomento de la lectura son de alto interés en las escuelas y en los institutos. cada grupo humano. colectivos. Se han definido siete grupos de referencia: El Seminario o Grupo de Trabajo responsable de la misma El alumnado El profesorado Las bibliotecas de aula La biblioteca pública Los padres y madres Las relaciones con instituciones. formativas. cada comunidad. sin afición por la lectura. En el cuadro de la siguiente página se especifican cuáles pueden ser las interacciones establecidas desde la biblioteca escolar. la situación ha cambiado pero sigue siendo desalentadora. según las características. informativas y placente- ras y sin bibliotecas públicas– a tener televisión en todas las casas. actuar como biblioteca públi- ca si la localidad carece de ella. creativas. Son listados abiertos. Por eso. permitir al alumna- do ser protagonista y capacitarlo para manejar todos los recursos documentales. incluso. dar respuestas a los interrogantes que los estudiantes formulen. pero requieren un gran trabajo. escribir y aprender 7 . a diferencia de los europeos. organizado como Seminario. de manera que sea el lugar de encuentro de todas las personas relacionadas con la enseñanza. abrirá unos caminos o seguirá otros. Creo que en este país. pasamos en los años sesenta de un gran salto –sin un afianzamiento del hábito lector. Ese grupo. Grupo de Trabajo o similar. sin conocer sus posibilidades imaginativas. pues cada lugar. Actualmente. La biblioteca escolar puede y debe funcionar como una tela de araña. debe realizar reu- niones periódicas y coordinar. estimular y fomentar la adopción de una serie de acciones encaminadas a poner en funcionamiento la biblioteca escolar con los siguientes objetivos: satisfacer las necesidades de lectura placentera y de consulta de documentos variados. etc.

como el alumnado.. Dispone de una hora semanal. las exposiciones. Incorporan fondos temporales a través de las Colabora en actividades de animación y dina. de préstamos y devoluciones. de tión diaria: fichado. formalización revistas. actividades Aprende a manejarse en ella. vidades de formación de usuarios. Visita en horario lectivo. diarios de lectura. Formaliza préstamos tempora. pilación anual de materiales de prensa relacio- Diseña actividades que favorezcan el uso y nados con libros. de la biblioteca. Se mantienen relaciones de colaboración con el El profesorado Centro del Profesorado de la zona. Hay un interés declarado por establecer una Colabora en la confección del boletín trimes. etiquetado. pública si no la hay en la localidad. maletas viajeras que acercan novedades o libros mización. Se realiza una divulgación oral y escrita de lo que se va haciendo y experimentando. a través de acti.. lectura y bibliotecas. Los padres / madres / A. Propone compras de libros biblioteca Subvencionan mobiliario y o colecciones. conjuntas. Tiene acceso diario a la consulta y lectura en sala. Reciben periódicamente guías de les en bloque para llevar al aula. lectura de prensa especializada.. Puede utilizar todos los soportes que contie- nen información: libros. a través del profesorado. rio. a diversas entidades y colectivos. con escolar Abren la biblioteca algunas su clase. dos. La biblioteca pública CD-rom. libros Se realizan dossieres-hemeroteca con la reco- específicos. Se nutren con préstamos temporales de bloques Forma parte del grupo responsable de la ges. El seminario de biblioteca Las relaciones exteriores y literatura infantil Se mantiene un intercambio de publicaciones. intercambios. contribuyan a la dinamización y animación. colaboración mutua: préstamo interbiblioteca- tral y en otras publicaciones. reseña en revistas especializadas. etc. infor- Elabora materiales diversos: carnets. como mínimo. compra de libros. Colabora directa o indirecta. mediante reunio. de la elabo. 8 . de lectura imaginativa. de temas diversos. intercambio de publicaciones. nes. de materiales y de experiencias con colectivos ración del plan anual de actuación y de la e instituciones. vídeos. para utilizar la Reciben trimestralmente el boletín biblioteca con su clase. de libros temáticos. revistas. y actividades realizadas para su publicación o Trabaja en la autoformación. Se realizan peticiones de materiales. lectura. Visitan las exposiciones. mente en las actividades La Pueden coger libros presta- propuestas. Es responsable de la organización. memoria anual. materiales Se envían artículos-memoria de las experiencias curriculares. periódicos..A. El alumnado La biblioteca del aula Dispone de un servicio diario de préstamo. etc. visitas de clases enteras. La biblioteca escolar funciona como biblioteca Completa tras sus lecturas el “Diario de lectura”..P. Recibe información de todas las actividades proyectadas. libros.. horas a la semana. boletín mación. informativo.

creadora. se aprueban programas temporales para dotar algunas bibliotecas escolares. se recomienda a padres y madres que lean a sus hijos e hijas y que. aun sin ser baratos. Tratan de presentar el libro y la lectura como posibilidades cercanas. pero están probadas y la mayoría en funcionamiento actualmente en la biblioteca escolar de la que soy responsable. como es fácil deducir. etc. como expe- riencias posibles para que los niños y niñas acaben eligiendo un libro voluntariamente para sus ratos libres. profesionales del libro y de la biblioteca. los libros. pero no es así. y la gente los compra curiosamente. están próximos al ciudadano. individual. congresos y otros foros de análisis y discusión de la situación en la que nos encontramos respecto al aprecio de la lectura por parte de las generacio- nes jóvenes. el mazazo de la estadística lectora hunde en el desánimo a padres. solidaria. Se hacen cursos para formar al profesorado. pero no debemos olvidar que una importante tarea debe realizarse en el seno de la familia. se ofrece un repertorio de pequeñas o grandes acciones que pueden ponerse en práctica desde la biblioteca escolar o desde las aulas. Ni son las úni- cas posibles. A continuación. Resulta difícil resolver esta situación. Quienes hemos pues- to y ponemos nuestro empeño en contribuir a superar esta tendencia y aportamos iniciativas para disminuir al máximo la distancia entre el libro y el niño o la niña tenemos proba- blemente más dudas que certezas. imaginativa. pero los índices de lectura se mantienen en niveles insa- tisfactorios. jornadas. Se realizan simposiums. asistimos a una paradoja que no es fácil de explicar: se publican más libros que nunca (buenos y malos). Se considera la lectura como una actividad libre.3 Animando a leer. editoriales. Y a pesar de todo. encuentros. madres. incluido el ciudadano “pequeño”. a su vez. profesorado.. ni son tampoco absolutamente originales. se cuidan las ilustraciones al máximo produciendo auténticas obras de arte. que hace falta ¿Cómo animar a la lectura desde la biblioteca escolar? Parecería suficiente con que existiese y estuviese abierta.. lean para que sirvan de ejemplo. escribir y aprender 9 . intelectual y recreativa. ya que lo que se consiga en la escuela dependerá en buena medida de ello. Hoy día. La biblioteca escolar Un espacio para leer. Se dice que la escuela puede ser un buen lugar para fomentar los hábitos de lectura y para inocular el benigno virus de la lectura entre el público infantil. escritores y escritoras. compensadora.

Puede ser un sencillo documento personalizado. no desordenarlos. posters. podemos hacer los carnés también de los mismos colores y así facilitamos a los niños y niñas (sobre todo a los más pequeños) el acceso a “sus” libros.. puntos de lectura. Completar individualmente el Diario de lectura. Regalo de un retrato lector. noticias culturales y experiencias que se van desarro- llando en las clases. etc. el libro y la biblioteca. Elaborar periódicamente materiales-recuerdo de la biblioteca: pegati- nas. Pertenecer a este “selecto” club requiere cumplir con algunas obligaciones: tratar bien los libros. Los niños y niñas guardan hoy día muchas foto- grafías de múltiples momentos de su vida. Le permite participar en sus contenidos con valoraciones perso- nales de libros leídos. Es un documento con pretensiones de memoria lectora individual. 10 . guardar. acudir frecuentemente a la biblioteca. para coleccionar. 6.. Materiales que acompañan a algu- nas actividades organizadas desde la “biblio” y que se entregan cuando se visita una exposición. “tarjetas lectoras”. con noticias de la biblioteca. Carné del Club de Amigas y Amigos de la Biblioteca Escolar. leer. podemos regalar a cada niño o niña del último curso de Primaria una fotografía en la que esté leyendo. Carné de lector/a. Edición de un boletín o revista de publicación periódica con las novedades. además de conectarles con el espacio bibliotecario y los libros. cuando éste ya lleva unos años funcionando. Es muy importante la manera de ponerlas en práctica y el éxito depende de cómo las siente y las vive el responsable o los responsables de llevarlas a cabo. en lo posible.. a. Acciones que buscan unir afectivamente al niño o niña con la biblioteca escolar Son acciones de recuerdo y de sensibilización que quieren ganar afectivamente al lector o lectora infantil. pero seguro que no es fácil encontrar en esos documentos personales una fotografía en la que estén leyendo. 1. Y es importante que llegue también a cada familia para potenciar la valoración familiar de la lectura y del funcionamiento de la biblioteca escolar y generalizar. pequeños trabajos de investigación etc.. ¿Qué no estaríamos dispuestos a hacer por un amigo o una amiga? Puede ser una alternativa al “carnet de lector” descrito más arriba.. 4. una sensibilización especial hacia la lectura. colaboraciones creativas. 2. Un pequeño documento para guardar. mon- tada en una cartulina con algún texto e ilustración que hagan referencia a la lectura y que les sirva de recuerdo y estímulo permanente. donde el niño o la niña anotan unas breves pinceladas del libro leído y que guardarán como recuerdo de sus lecturas infantiles y juveniles. 5. diplomas. cuando finaliza una actividad. colorear. 3. que los niños y niñas pueden completar. dentro de la biblioteca. leer. contar lo que hemos leído. con espa- cio para escribir el título y la autoría de cada libro leído. Si tenemos señalados los libros de lectura recreativa con pegatinas circulares (gomets) de colores según los ciclos a los que van dirigidos.. Coincidiendo con el Día del Libro de cada año o con el final de curso.

Son visitas de clases completas.. visionado de vídeos. 1. Ofrecer a los niños y niñas de los cursos altos la posibilidad de ejercer de bibliotecarias y bibliotecarios para ordenar los fondos. No sólo debe estar abierta durante el horario lectivo. guiadas por la persona responsable de la biblioteca para presentar las distintas secciones. Elaboración de guías temáticas de lectura con motivo de una efemérides cultural. 3. los contenidos de cada una. Una tarea que es conveniente repetir cíclicamente para que chicos y chicas exploren bien las posibilidades que su biblioteca les ofrece. de la organización de una “semana” sobre cuentos o poesía. orientar a los pequeños. paliamos en parte el problema. Apertura diaria para que todo el alumnado pueda acudir libremente a la sala de lectura con fines diversos: buscar información. revis- tas escolares. sino que debe ampliar el horario al finalizar las clases de la mañana o de la tarde. Un día pueden ser libros. No deberíamos permitirnos menos que eso. en definitiva. para presentar una compra importante de fondos. de lectura. aprendan el significa- do de los símbolos contenidos en un tejuelo y conozcan las secciones definidas en la CDU. etc. las posibilidades que alberga. 8. Acciones habituales que convierten la biblioteca en un espacio de aprendizaje. de uso de fuentes documentales y en un auténtico centro de recursos para el profesorado y el alumnado.. 9. Tenemos a nuestra disposición otros mate- riales: proyecciones de diapositivas. de esta manera. publicaciones del colegio etc. 7. con la ayuda del bibliotecario/a completen una ficha bibliográ- fica. Los niños y niñas tienen total libertad para elegir el libro que quieran y para cambiarlo si no les gusta. libros de conocimiento. la disposición de fondos. prensa. Presentación de la biblioteca. Sencillas actividades que también les permitirán desenvolverse algo mejor en la biblioteca pública a la que acudan. Se les ofrece. la posibilidad de ejercer una responsabilidad que consiste en facilitar la apertura de la biblioteca y prestar un servicio temporal a sus compañe- ros y compañeras. coger libros prestados etc. otro revistas de divulgación o cómics. practiquen la localización de fondos usando los ficheros. escribir y aprender 11 . la recogida de sugerencias.. Acciones de uso habitual en la biblioteca Son actividades que se realizan a lo largo de todo el curso en la biblioteca. terminar trabajos. 2. (Ver anexo) b. que también ayudan en la tarea. Posibilidad de préstamo de libros con trámites fáciles. 10.. colaborar en algunas actividades. al menos una hora a la semana. del profesorado de lengua o del de cualquier otra área. Acudir al lugar de lectura en grupo acompañados del tutor o tutora. Podemos elaborar un cuadernillo donde niños y niñas. formalizar préstamos y devoluciones. El préstamo alarga hasta la casa familiar el contacto con los libros. como complemento a una “maleta viajera”. Además hay niños y niñas con nota- bles carencias de libros en casa y. Actividades de formación de usuarios. etc. La biblioteca escolar Un espacio para leer.

de un tema que hemos decidido trabajar en todo el centro. etc. se contrasta la experiencia imagi- nativa individual de la lectura con la forma de ver el libro y de reinterpretarlo por el director o directora de la película. Intercambios de experiencias lectoras. 8. etc. revistas científicas. sólo escuchar y. Confección de maletas via- jeras para aportar a las aulas libros de una temática especial. 11. una poesía. Promover actos de recitación o de dramatización de poemas. libros de un autor. Si se dispone de equipa- miento informático. Mesas redondas. Favorecer los préstamos de bloques de libros de la biblioteca escolar para nutrir temporalmente las de aula y llevar así novedades a la clase. El maestro y la maestra también deben colaborar en esta actividad y contar algunos de los libros que van leyendo. sin pedir nada a cambio. 7. ante el resto de compañeros y compañeras de la clase. libros bien ilustrados. Preparar reci- taciones o lecturas para cursos pequeños que acuden a la biblioteca a escucharlos. etc. 5. 4. Cuando 3 ó 4 niños y niñas han leído un mismo libro. Promover la lectura en otros soportes informativos: prensa. se opina y se pueden hacer actividades creativas derivadas de la lectura. poemas. Además. 9. 6. novedades. Luego se comenta lo leído. usar el CD-rom como material de consulta informativa. Es conveniente disponer de media docena de ejemplares de algunos libros para hacer posible esta actividad. hacer un comentario. libros de lectura imaginativa o recreativa o libros de conoci- miento sobre temas de cien- cias naturales. se ve dicha película y se contrasta el lenguaje literario con el cinematográfico. Un niño o una niña. historia. un dibujo. cuentos. una vez terminada la lectura del mismo. libros. un trabajo manual. suplementos infantiles de algunos periódicos.. Lectura en voz alta de un mismo libro por parte de toda la clase. Si de dicho libro se ha hecho una pelí- cula. relacionado con ese libro: un pequeño poster. Lecturas en voz alta. hecho por él o ella. Cada niño o niña lee un fragmento. Los compañeros. preguntan sobre el libro. como el vaso de leche de la mañana o como el bocadillo del recreo. explica el último libro leído y regala a sus compañeros y compañeras algo. 12 . 10.. si alguien quiere. por parte del maestro o maestra de cuentos. semanalmente. Cada día. se pue- den hacer mesas redondas para contrastar opiniones. noticias de prensa etc.

la biblioteca debe ser generadora de múltiples hechos culturales de interés. Se dejarán expuestos en lugar visible para su lectura y consulta. el cine. 6. desde la biblioteca escolar.c. convirtiéndola en un espacio dinámico que le haga merecedora de la consideración de lugar de alto interés para el alumnado y el profesorado del centro. ¡aprovéchala!”. Mantener una sección en la biblioteca donde se archiven todas las publicaciones que se hacen en el colegio. con libros en las manos y que pueden servir como puntos de sensibilización hacia la lectura. es necesario iniciar una serie de acciones como las siguientes: 1. Colocar por diferentes lugares de la biblioteca “citas lectoras”. Ofrecer una sección de libros para adultos. párra- fos significativos de libros que hay en la biblioteca y que pueden servir de reclamo para que niños y niñas busquen el libro del que han sido sacadas y quieran leerlo. Realización de “semanas”. sobre autores que son noticia por diversas razones. lectura. monografías. Para ello. etc. donde se ofrece información diversa. para el profesorado y para madres y padres. de posters. etc. exposiciones. donde se ofrecen peque- ñas exposiciones de novedades. La biblioteca escolar Un espacio para leer. por algo será. Elaboración de posters utilizando fotografías sacadas de revistas y periódicos en las que se ven personas leyendo. lectura. Mantener un espacio donde se presenten las novedades que se van incorporando a la biblioteca. escribir y aprender 13 . Estas activi- dades podrán tener como punto de arranque la poesía.. 4. echando mano de personal especiali- zado. los viajes. tú la tienes delante. Realizar sesiones de cuentacuentos. Realización de dosieres de prensa monográficos sobre autores de actua- lidad. 9. 3. 8. los espacios naturales. premios literarios. madres. escritores y escritoras. la ilustración. Crear espacios para la exposición de publicaciones que se van haciendo en las clases: libritos de poesía.” o “Todas estas personas tienen una biblioteca detrás. 5. En el pos- ter escribiremos frases como “Cuando tantas personas leen. abuelas y personal del colegio. etc. etc. bibliotecas.. revistas de clase. Es éste importante capítulo de la incorporación perió- dica de novedades que vayan alimentado la biblioteca de sorpresas. 7. 2. la paz y la tolerancia. con estanterías de libros detrás. Mantener en la biblioteca una cartelera actualizada con todas las noti- cias que se refieran a libros. de materiales de prensa. El valor ejemplificador de esta práctica puede ser positivo. sobre noticias rescatadas de la prensa que hablen de libros. Los niños y niñas de los cursos altos pueden preparar sesiones narrativas. con el fin de que niños y niñas vean que también los mayores acu- den a la biblioteca. los cuentos. cen- tenarios y cualquier hecho cultural. escritores y escritoras. etc. de recitación o de dramatización para los pequeños y pequeñas. Acciones de sensibilización cultural y de participación de la comunidad escolar La biblioteca debe ser un lugar donde se potencia la cultura.

Revistas escolares de aula. Por tanto. 4 ¿Y la escritura? Escritura y lectura deben caminar estrechamente unidas. Confección de cuentos individuales o colectivos. periódicos de aula. Es posible que una lleve a la otra y viceversa. Cuadernos de noticias. vamos a ver qué podemos hacer para estimular la escritura. mínimos). escribiremos en un cuaderno un resu- men de la noticia que se trae a clase y que se comenta. Intercambio y buena relación con las bibliotecas públicas e infantiles de la localidad. de ciclo. revis- tas recibidas por suscripción. Señalamos algunas acciones que podemos llevar a cabo: 1. de formas diferentes (troquelados. 13. Cada semana. La suma de todos los trabajos constituye una publicación de inte- 14 . cuando hablamos de animación lectora no debemos perder de vista la invitación a que los chicos y chicas escriban. El préstamo interbibliotecario. Su presencia en la biblioteca y su colaboración en tareas de animación lectora tiene un valor importante. Diariamente. gigantes. Ofrecer a madres y padres la posibilidad de que se encarguen de abrir la biblioteca uno o varios días a la semana. colaboraciones para suplementos escolares de algunos periódicos. Si lo hacemos desde la clase procuraremos que lo que allí produzcamos acabe en la biblioteca para que sea mirado y leído por todos los niños y niñas que lo deseen. Confección de libritos con los recuerdos de los abuelos y abuelas o de los padres y madres. libros de poesías. revistas que se reciben como intercambio. colaboraciones para las revistas del colegio. 2. 6. Mantener un expositor de publicaciones periódicas donde se expongan para su lectura revistas escolares. El alumnado que termina E. en soportes distintos. de colegio que recojan las actividades más innovadoras y sugerentes para divulgarlas. 10. Diario de la clase. Los chicos y chicas hablan con ellos y luego redactan sus trabajos de investigación. 11. Todos juntos forman un libro lleno de vida e interés. 4. La escri- tura y la lectura son actividades que estén estrechamente unidas. especialmente desde la pública hacia la escolar y la posibilidad de que algunas acciones de la escolar se extiendan hasta la biblioteca pública. 3. Primaria escribe sus recuerdos de los años pasados en el colegio. Al final del curso. 5. Comprometidos ya a estas altu- ras con la dinamización de la biblioteca. 12. No siempre podremos hacerlo desde la biblioteca escolar. Promover actividades de escritura que se divulguen: cuentos individuales ilustrados. El libro de los recuerdos escolares. Tener un archivo de las mismas. un encargado irá escribiendo un diario de los sucesos más notables y de las anécdotas que van ocurriendo en clase. genera un ambiente positivo hacia el libro y la lectura. el cua- derno contendrá un interesante repertorio de notas de actualidad.

la gastronomía popular etc. bien organiza- do y cuidadosamente ilustrado. qué recuerdos le trae aquella imagen. no nos olvidemos de los libros gigantes. cuentos. Podemos fijarnos en algunas de las formulillas tradiciona- les que hemos recogido o en los poemas de un autor conocido. Libros colectivos. Libros de viajes. escribir y aprender 15 . grapados. escrito y comentado. Todos los trabajos encuadernados forman un album de fotos de la clase. 12.. dibu- jos. ¡Es tan larga la lista! Con todo ese material podemos hacer sencillas publicaciones monográficas o pode- mos alimentar algunas páginas de las revis- tas del colegio. cosidos y encuadernados pasan a la biblioteca escolar y la enriquecen con experiencias vividas por algunos de los usuarios de la misma y se guardan en las estanterías.. rés porque rescata y facilita el acceso (a través de su lectura) a otro tiempo. de gran formato. Los abuelos y abuelas contarán los cuentos y leyendas que ya les contaron a ellos y a ellas. tratados cuidadosamente. Hay muchas posibilidades más para explorar y poner en práctica. Para completar la docena. 10. 9. Unas y otros serán disparadores que nos acercarán a la rima y al ritmo y que nos sugerirán fórmulas para crear nuestros poemas. contar lo que se ha visto. quiénes aparecen con él en la foto. ilustraremos los escogidos y fabricaremos libros con ellos. En un texto escrito debe contar dónde y quién hizo la foto.. dan para escribir sensaciones. en los que podemos ir incluyendo a lo largo del curso resúmenes de aque- llas actividades que más han gustado. Libros de poesías. un librito recuerdo. las creencias y supersticiones.. Libros de costumbres y folclore que recuperen informaciones sobre cómo se celebraban las fiestas populares. los juegos infantiles. recortes de prensa. noticias. a otras vivencias. la excursión de fin de curso. Todos esos materiales. los remedios caseros para curar enfermedades. Cada niño o niña selecciona de su album personal una fotografía de años atrás. intercambios. 11. una visita a un taller artesano. libros que reconstruyen pequeñas historias personales y colectivas. libros entrañables que dejan constancia de lo ocurrido en el aula o en el colegio durante un tiempo determinado. El album de fotos. lo que hemos escuchado. Con todo lo recogido. un curso completo. Libros de cuentos y leyendas. poesías. el folclore oral. Haremos una selección. con protagonistas conocidos. descubrimientos. historias que nadie escribirá si no lo hacen sus protagonistas. etc. 7. 8. confeccionaremos uno o varios libros. lo que se ha vivido y confeccionar un librito resumen. Son libros que guardan la memo- ria. La biblioteca escolar Un espacio para leer. qué hacía allí aquel día. Una salida al entorno.

confección de materiales curriculares. la poesía. Es muy conveniente que en el diseño de estas acciones se piense siempre en la globalidad del centro y que se escojan y se planteen para que todos los nive- les puedan aprovecharlas: desde Infantil tres años hasta sexto de Primaria (en los Centros de Infantil y Primaria) y desde primero de ESO hasta el final del Bachillerato (en los Institutos). por espacio de una semana. están actualizados. ofrezcan a todo el centro posibilidades diversas: profundizar en el tema objeto de trabajo. quince días. imaginar y crear. etc. Dependiendo del centro donde se trabaje. pre- parar materiales para una exposición. el cuento. la recuperación del folclore oral infantil. la prensa. aportar materiales diversos y de distintos temas.. del dinamismo de las personas que forman el grupo responsable de la biblioteca. la ilustración. exposi- ciones. la escritura de cuentos. el tratamiento es interdisciplinar: hay que leer. pues proponen refle- xiones sobre si los fondos disponibles de un determinado tema son o no suficientes. incluso. la paz. “semanas”. el cine etc. visitar lo que la biblioteca ofrece en relación al tema elegido. Estos montajes ayudan también a completar con materiales nuevos las secciones de la biblioteca.. para que sea con- siderada como un lugar de alto interés por parte de niños y niñas. Al menos. 5 Actividades de dinamización cultural desde la biblioteca escolar La biblioteca se convierte periódicamente en el foco generador de actividades culturales que involucran a todo el centro escolar.. 16 . edición de libros o revistas monográficas. podemos atrevernos a organizar una o dos activi- dades anuales que. colorear. del compromiso de todo el profesorado con la biblioteca y de otros factores. maestros y maestras. el fallecimiento de un escritor. Son acciones que toman como referencia una efemérides cultural. etc. un mes. el mundo del cómic. padres y madres. dibujar. Se anima a padres y madres y al público en general a visitar las exposiciones e. y abren el camino para nuevas compras. etc. Lo que se cuenta a continuación es una relación de acciones. pueden “alargar su vida” transportándolas a la biblioteca pública para hacer partícipes de nuestro trabajo a otras personas. escribir. es deseable que eso ocurra para que se convierta en el referente cultural del centro. que podemos poner en marcha y en las que la biblioteca es generadora de las mismas o receptora (en una gran exposición) de todo lo que se ha elabora- do y que por fin se expone para que sea visto y compartido por toda la comunidad escolar. En muchas ocasiones.

Celaya y Rafael Alberti) Un libro. que repre- sente a uno o varios personajes: Obélix. de forma un viaje que haya que trasladarse de uno al otro. poema.. frag- mento. la poesía Exposición de libros.. escribir una opinión tras la lectura de un libro. ACTIVIDAD DESARROLLO Semana Exposición de cómics. su aprovechamiento Dossier para el profesorado. pedagógico) Trabajos diversos sobre prensa realizados en clase. mapa de la comunidad autónoma se disfraza y localización de los países. el cómic) Trabajos concretos de creación de historietas. Aprovechando ese día. nacionales. ¡Cuidado. realiza un viaje Elaboración de un pasaporte para viajar por ellos. Murales con refrencias de prensa. mapa de España. (Exposición de periódicos. anda suelta! Audición de poemas suyos musicados por distintos can- tautores. (Homenaje a Gabriel Elaboración de separadores de lectura conmemorativos. provincias o ciudades y locali- dades de las que se exponen ejemplares. (Exposición y trabajos Elaboración de dibujos de gran tamaño de los personajes relacionados con más populares que el mundo del cómic ha producido. Cuando la Exposición de periódicos internacionales. que con la imaginación. Realización de algún muñeco. escribir y aprender 17 . Crear tres países imaginarios: Naturilandia. Mortadelo. Realización de mapas murales: mapa biblioteca mundi. regionales y locales. Diversos trabajos realizados en clase. aportar una fotografía o una noticia de prensa relacionada con la natu- raleza. a tamaño natural. tienen una amplia exposición de libros para hojear y leer. Paneles con los elementos de una noticia.. será sellado convenientemente. Exposición y realización de poemas. Librolandia y Fantasilandia en diferentes lugares del colegio. (Cuando alguien Países imaginarios que se anuncian con una pancarta y que lee un libro. Visualización de películas relacionadas con personajes de del cómic cómic. La biblioteca escolar Un espacio para leer. de quiosco Exposición de varios periódicos de un mismo día. Pensar en una actividada que los niños y niñas deberán hacemos esta hacer en cada “país” para que los responsables les visen el actividad) pasaporte: colorear una portada de un libro..

(Aprovechamiento periódicos de países hispanoamericanos. a partir de la colección Todo el material pasa a las paredes del centro para deco- de libros bien ilustrados rarlo. canciones. de una efémerides Diseño de materiales curriculares para trabajar la efemé- histórica. (Crear ilustraciones Talleres. en distintos puntos del colegio. de la biblioteca) 18 . durante hojas y una semana. cuentos cortos. mas. dossier de prensa. de particulares. etc.. instrumentos musicales. con libros especialmente bien ilustrados. ACTIVIDAD DESARROLLO Taller de Preparar un dossier de poemas y textos poéticos del otoño para todo el profesorado. (Creación literaria e El otoño que amarilleaba los paisajes ha entrado en el ilustración sobre colegio y se hace visible por las paredes de pasillos y el otoño) biblioteca en forma de poemas y dibujos. biografías de persona- “Descubrimiento” jes. los cuentos Reunir diversos ejemplares de cada cuento (echando (Montar una exposición mano de la biblioteca pública. poemas. dibujos de códices coloreados por chicos y chicas. de América) Envío de la carpeta a todos los centros escolares de la provincia para que la usen. El museo de Seleccionar tantos cuentos como aulas de clase hay en el colegio. para dibujar poe- para adornar el colegio. rides de una manera más crítica: un cuadernillo de 16 en este caso. otoño: Talleres en distintos puntos del colegio a los que. tradicionales) escribe un fragmento significativo del cuento con letra grande y busca un elemento real del cuento. la celebración del Elaboración de una carpeta para el profesorado con el cua- V Centenario del dernillo antes comentado y otro con recursos diversos: frag- Descubrimiento mentos históricos. Talleres de Confección de maletas viajeras. artesanía.. que circulan por las clases del colegio para ilustración sensibilizar al alumnado sobre la belleza de las ilustraciones. páginas para los mayores y otro para los más pequeños. Acércate al Exposición sobre América Latina: libros. sellos. Escritura de poemas inventados y realización de ilustra- palabras ciones para exponer por todos los pasillos del colegio. acuden niños y niñas por ciclos. monedas. letras capitulares. se monta la exposición en la biblioteca que se convierte en un atractivo y espectacular “Museo de los cuentos”.) en torno a los cuentos Cada clase trabaja sobre un cuento y elabora un mural. etc. Con todo lo anterior y una decoración adecuada.

que recoja todo lo que ofrece la exposición. exposición de los mismos) Ánimos Dirigir cartas a una larga lista de personajes populares del mundo de la cultura. los libros Selección de libros con temática pacifista. textos y poemas sobre el mar. La naturaleza Creación de cuatro ecosistemas en los que leer y hacer actividades. La biblioteca escolar Un espacio para leer. espacios-ecosistemas En cada espacio hay una exposición de libros. escribe deseos en camellos de cartulina. temática pacifista) Confección de un mural colectivo con “palomas mensaje- ras” y siluetas de niños y niñas de diferentes colores. mesas y sillas de lectura y trabajo. de personajes populares Exposición de las fotos y de los textos recibidos. Reparto de un diploma individual a todos los que han par- troquelados. los niños y niñas realizan actividades con- cretas complementarias a la lectura: pegatinas conserva- cionistas. como animando a leer) acción sensibilizadora de los beneficios de la lectura. del espec- lectores táculo. escriben y decoran hojas para ves- tir a los árboles. solicitando unas líneas de apoyo a la lectura y una (Exposición de textos fotografía dedicada... Realización de una publicación especial para las familias. sobre las que se ha pintado o escrito algo. y ticipado en la actividad. ACTIVIDAD DESARROLLO ¡Cuéntanos Creación de cuentos individuales. Elaboración y distribución entre las familias de una guía de lectura con libros sobre el tema de la paz. colectivos. individuales. en las distintas clases del colegio. del deporte. y los libros Esos cuatro espacios pueden ser: bosques.. gigantes... troquelados. con técnica libre. desiertos (Creación de cuatro y mares. una cartele- con libros) ra con recortes de prensa sobre ellos. (Exposición de libros Exposición de los trabajos realizados en las clases (los y trabajos con murales y otros) y de libros sobre la paz y la tolerancia.. colectivos.. un cuento! Exposición final en la biblioteca con todo lo producido. En cada espacio. La paz y Realización de un mural por clase con el tema de la paz. (Creación de cuentos Visitas en horario lectivo para leer y hojear. polos. Están situados en distintos puntos del colegio. de la política. escribir y aprender 19 . gigantes..

Exposición en la biblioteca de todas las “películas”. etc. un dibujo. ACTIVIDAD DESARROLLO Súbete al tren Cada clase se ocupa de leer y trabajar con un poeta o poetisa. una pequeña bio- y a sus autores) grafía del autor elegido. aniversario del Montaje de los dibujos y las frases en cartulinas grandes. la biblioteca pública. ilus- (Recopilación de tradas por el alumnado. canciones en general. una exposición con todos los trabajos hechos en clase sobre poetas y poesía. troquelado. Todo el colegio pasa por la biblioteca a contemplar la exposición y a leer poemas. Recepción y vaciado de las mismas. además. Cada niño y cada niña reciben un punto de lectura especial. de la poesía elegida. con el tren de la poesía. canciones de corro. todos los libros de poesía de la biblioteca escolar y los que nos han prestado particulares. formulillas para elegir. tras ese proceso. Un tren de cartulina. con (Descubrir la poesía el mismo formato. Una bolita de Elaboración de encuestas para pasar a las familias a través de sus hijos e hijas. canciones de dedos y manos. Cada clase prepara los siguientes materiales: un poema de la poesía copiado con letra grande en una cartulina. El patio de Confección de dos libritos con nanas. folclore oral infantil) Regalo de un librito a cada familia con motivo del Día del Libro. El cine y los Aprovechar alguno de los libros de lectura colectiva o cuentos leídos en las clases de los pequeños. (Conmemoración del 101 Dibujar un “fotograma” por cada frase. Visualización en vídeo. libros Tras la lectura. reescribir el libro en diez frases. canciones de mi casa comba. de cuarenta vagones. Se exponen. 20 . Elaboración de un punto de lectura conmemorativo. con nombres de poetas adorna las paredes de varios pasillos. Se prepara.. algodón.. de aquellas películas reales que se hicieron a partirde allgunos de los libros leídos para anali- zar las diferencias entre la lectura personal y la película. retahílas. nacimiento del cine) formando una larga tira por “película”.

una o toda la familia) dos revistas. escribir y aprender 21 .. Centenario Pequeña exposición de fotos. Elaboración de las aleluyas de la biblioteca y de un punto de lectura... el día a día del aula) La maleta Disponemos de una pequeña maleta con el siguiente con- tenido: una docena de libros de poco texto. Exposición Confección de un boletín especial conmemorativo que conmemorativa) recoja parte de la historia. fotografías. materiales complementarios. una exposición de puntos por el alumnado contando de lectura o cualquier otro material aparente. de Lorca Trabajos a partir de su poesía. del aula un curso escolar. sugerencias. Exposición de todos los libros en la biblioteca. ACTIVIDAD DESARROLLO Diez años de Elaboración de carteles que ilustren los diez años de biblioteca escolar. buenas ilustraciones. etc. una casette con músi- ca popular o clásica y un cuaderno para anotaciones... anécdotas. todos los miembros de la familia que lo desean. La biblioteca escolar Un espacio para leer. relacionados con lo que se tra- (Compartiendo lecturas baja (si se puede).. la historia de nuestra elaborados en esos diez años.. dibujos. un vídeo. variada temá- familiar tica. Exposición conmemorativa de los carteles y de todos los (Punto y seguido en boletines. un semestre. libros. sobre Lorca. Toda la familia aprovecha su contenido. completa- (Libros colectivos escritos da con una muestra de libros. biblioteca Cada “semana” o montaje se representa en un cartel con tex- escolar tos. de la vida noticias. reseñas de prensa y materiales elaborados. un suplemento infantil. biblioteca. durante un trimestre. (Exposición) Los libros Cada clase dispone de un libro en formato grande (43 x 32 cm) donde se recogen poemas. posters. Elaboración de un cuadernillo con sus poemas.. En el cuaderno escriben sus impresiones. textos. libros. para diversas edades. Cada semana se lleva la maleta un niño o niña de la clase a su casa.

Una casette de Rosa León. Rafael Se distribuye un librito de 16 páginas con una selección de (En homenaje poemas de Rafael. Biblioteca 22 . póstumo a Un vídeo con los programas que las televisiones emitan Rafael Alberti) los días siguientes a su fallecimiento. cantando sus poemas. se exponen todos los libros (Exposición de materiales que contiene la biblioteca (y los que se toman prestados naturales y de libros) de la Municipal) sobre este tema. fósiles. restos vegetales. ACTIVIDAD DESARROLLO La naturaleza La biblioteca recibe para exponerlos rocas y minerales. Las clases hacen trabajos que se cuelgan en los pasillos o que se depositan en la biblioteca. El mar de Se facilita al profesorado todo el material posible para que en las clases se trabaje la poesía de Alberti. Un amplio dossier de prensa con todo lo publicado. Todos los libros disponibles escritos por Rafael. restos animales. etc. en tus manos Complementando lo anterior. La biblioteca se abre a la cultura y recibe la visita de todo el alumnado del centro.

Bibliotecas Escolares.P. J. IV Certamen Fotográfico. Mariano.C. CASAS. Fernando. MIRANDA. 1997. José (coord. 1996. ¿Por qué no es útil la literatura?. El placer de leer. Salamanca.R. Lumen. Salamanca. El placer de leer. BIBLIOTECA MUNICIPAL DE SALAMANCA. Narcea. Madrid. Madrid. Lecturas. La infancia recuperada. 1998. 1997. Madrid. Rafael. SAVATER. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.). 1996. Daniel. 1993. Alianza Editorial y F. Junta de Andalucía. Fundación Germán Sánchez Ruipérez. C. Asociación Cultural “El Gurrion” de Labuerda. Madrid. Dirección Provincial del MEC.. Quint. 1994. Alfaguara y Peonza. BUCHHOTZ. Madrid. Una historia de la lectura. Apuntes de literatura infantil. GARCÍA MONTERO. 1993. y PALOMERO. BIBLIOTECA MUNICIPAL DE SALAMANCA.. A. José Luis (coord. libros y bibliotecas para niños. II Certamen Fotográfico. Libros Hiperion. 1995. Celeste Ediciones/M. 1996. Asociación Española del Libro Infantil y Juvenil. 1992. 1995. Madrid. 1995. La biblioteca escolar Un espacio para leer. III Certamen Fotográfico. 1998. A. EQUIPO PEONZA. Biblioteca Municipal. 1996. EQUIPO PEONZA. Madrid. LÁZARO. M. Un libro para leer muchos más. Formarse para informarse. Historias familia- res. MANGUEL. Zaragoza. Anagrama. Alfaguara. Madrid. ABCdario de la animación a la lectura. Taurus. Barcelona. 1993.Bibliografía a. Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Huesca. Madrid. 1992. Madrid. Madrid. PENNAC. Madrid. Ediciones. BIBLIOTECA MUNICIPAL DE SALAMANCA. L. EQUIPO PEONZA. SAVATER. La literatura infantil en España. NARCEA. 1995.). Madrid. Los libros y los niños: la biblioteca escolar. 1995. Santander. El libro de los libros. NOBILE.) Bibliotecas y Escuela. Relación de libros que animan a leer y a crear bibliotecas BARÓ. 1996. 1998. . CORONAS. Literatura Infantil y Juvenil. Pirene.. Alberto. Guía práctica de la biblioteca escolar. Claude-Anne (dir. 1993.E. GARCÍA GUERRERO. La historia del libro. JORDI. FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ Y GRUPO ESTEL. escribir y aprender 23 . Fernando. L. . Biblioteca Municipal. Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil. PARMEGIANINI. Biblioteca Municipal.. Amalia. y MAÑÁ.. Jo llegeixo. J. BERMEJO. Salamanca. Angelo. y MUÑOZ MOLINA. Malos y malditos. Leer en Sobrarbe. GATEPAILLE. 1996.G.S. Ediciones Tantín. Madrid. T. 1999. Madrid. Salamanca. M. POLANCO ALONSO. La mano que escribe. Ediciones Morata. 1998. Como una novela. El placer de leer. y CENTELLAS. Maryline. Alfaguara. 1998.

32-34.oficina 2 . C/ Mejía Lequerica. y MUÑOZ. VV. Listado de revistas sobre literatura infantil y juvenil. Leer en España.P. 1997. Narcea. VV..33007 Oviedo Primeras Noticias C/ Cerdeña 259 . el libro. Un siglo en viñetas.AA.08013 Barcelona 24 . 1997. VV.AA. Santillana. Una selección bibliográfica. Lectura. 1991. “Miguel Servet”.3ª . 1994. 1996. Dortela Auzoa z/g . Murcia.AA. Salamanca. Leer un libro. . Madrid.08021 Barcelona Educación y Biblioteca C/ Príncipe de Vergara. la lectura o la biblioteca escolar Alacena C/ Joaquín Turina.M. Salamanca.AA. C/ Peña Primera. un centro clave de documentación escolar. b.P. s/n 22520 FRAGA (Huesca) Boletín de revistas C. Anabad. 39 . Mil libros..AA. 1995.28004 Madrid Boletín de sumarios Centro de Documentación e Investigación de Literatura Infantil y Juvenil de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. 272 .39080 Santander Platero Seminario de Literatura Infantil y Juvenil. La biblioteca. (Colombia) Kukuluma (antes Kukumira) Irakasle Eskola. VV. VV.46 Apartado 048902 . VV. Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Plaza de Valencia.E. Madrid. J.6º . Federación Española de Municipios y Provincias. CARRASCO. VALVERDE.Bogotá D. Libros para la tolerancia. 4 . Fundación Germán Sánchez Ruipérez.28044 Madrid Aula Libre Apartado de Correos 88 . 14 y 16 37002 Salamanca CLIJ C/ Amigó. 136 .. J. educación y bibliotecas: ideas para crear buenos lectores. C/ Pérez de la Sala.I. Avenida (calle) 40. 38 .08037 Barcelona Guix C/ Francesc Tárrega.20540 Eskoriatza Peonza Apartado de Correos 2170 . CPR de Oviedo. 1988.C. 08027 Barcelona Hojas de Lectura Fundalectura.M.28002 Madrid Faristol C/ Mallorca. 21 . Experiencias escolares. Madrid. Salamanca.AA. P. nº 16 .22520 Fraga (Huesca) Bibliotelandia Seminario de Biblioteca y Literatura Infantil C. M. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

Rosa Lanao. Mª Luisa Luesma. Pilar Martínez. C/ Santiago Rusiñol. a Pilar Azanza y Ana Rocañín. Este trabajo está redactado por el que suscribe. C/ Siete picos. y a un amplio listado más de personas que pasaron por el Seminario de Biblioteca y Literatura Infantil de forma más esporádica: Silvia Mateo..28040 Madrid Babar Revista de Literatura Infantil y Juvenil. entusiastas veteranas ya en sus afanes bibliotecarios. a Fernando Rabal y Nuria Sesé por aportar nuevos ánimos con su reciente incorporación. a Sole Lacambra e Inma Sanchón. 3 . la puesta en funcionamiento de las mismas. 2. Amigos del Libro Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil. Ana. Libro Club de Arganda. escribir y aprender 25 . Carmen Llach. no desfallecer y seguir en la brecha. Margarita.15705 Santiago de Compostela NOTAS FINALES 1.. Concha Elfau. en muchos casos. la génesis de las acciones descritas. a Paco Bailo que nos ha dejado dibujos e ilustraciones llenas de originalidad. Juan José Pueyo. 414 28500 Arganda del Rey (Madrid) Fadamorgana (Revista Galega de Literatura Infantil e Xuvenil) Rúa do Tambre. los ánimos para seguir impulsando todo lo contado surgieron del entusiasmo de un grupo de personas y son patrimonio colectivo. Todo lo que se cuenta en este folleto se ha realizado o se sigue rea- lizando en la Biblioteca del Colegio Público “MIGUEL SERVET” de Fraga (Huesca). La biblioteca escolar Un espacio para leer. Quiero nombrar a Mercè Lloret y Mª Ángeles Serreta por aguantar el tipo desde el comienzo. y que. la planificación anual. 8 . en otro tiempo activas componentes del grupo. han trasladado la semilla de nuestro trabajo a otros centros. pero el proceso de consolidacación de la biblioteca escolar.

Contienen decálogos y citas lectoras. Memoria lectora personal de una época. en formato cuadernillo de 12 páginas. Anexo DOCUMENTOS Y MATERIALES PARA LA DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 1. Tarjetas lectoras para repartir por la calle un Día del Libro. 13. Complemento de algunas actividades. 26 . 4. 10. Guías de lectura. Documento entregado al profesorado con los contenidos y servicios que ofrece la biblioteca. para practicar la formación de usuarios en la biblioteca. cuando se celebró el 101 aniversario del nacimiento del cine o para conmemorar los diez años de biblioteca escolar. Boletín trimestral que se confecciona en el colegio y se reparte a todas las familias del alumnado. Bibliotelandia. Documento individual. para entregar en la taquilla antes de ver la exposición sobre “los libros y el cine”. Documento. “Para no perderse en el bosque”. con motivo de la actividad “Súbete al tren de la poesía”. Entrada. 9. Documento para formalizar préstamos en bloque. 7. Librito con datos personales y sencillas fichas (distintas para pequeños y mayores). Pegatina para libros y cuadernos. 6. por una amiga? 3. 14. Carnet de lector o lectora. 11. Puntos de lectura elaborados como complemento a algunas actividades: Homenaje a Celaya y a Alberti. Fotografía individual que se entrega a cada niño y a cada niña de 6º de Primaria. 2. ¿Qué no haríamos por un amigo. 8. montada en una cartulina impresa. 5. por parte del profesorado. 12. Retrato lector. Carnet del Club de amigas y amigos de la biblioteca escolar. En el segundo y tercer ciclo se lee también en clase. Diploma entregado a cada niño y niña por la participación en la actividad “¡Cuéntanos un cuento!”. Su color coincide con el del “gomet” que llevan en el lomo los libros recomendados para cada ciclo. Diarios de Lectura.

21.15. 18. 26. Con motivo de la actividad de dinamización titulada: “Un libro. Fantasilandia y Naturilandia). “+ de cien”. Seguimos el orden alfabético. Ante la posibilidad de contar con un espacio nuevo para ubicar la biblioteca y de amueblarla adecuadamente. la política.. Homenaje a Rafael Alberti con motivo de su fallecimiento. 24. 23. Para la actividad “Libros y Naturaleza. 25. Muchas de ellas se tuvie- ron en cuenta a la hora de la verdad. 17. (Páginas 22 y 23 del nº 36 de Bibliotelandia). durante un curso escolar. 16. Infantil y Primer Ciclo de Primaria para colorear y decorar. el deporte. bajo el título general de “PODEMOS LEER. Exposición de las últimas compras de la biblioteca. La maleta familiar. 28. 22. 27. colgábamos en las carteleras un poster con veinte sugerencias lectoras. Programa de la “Semana de la prensa”. la música. Un viaje ecoliterario” hacía falta una pequeña guía que situara los espacios geográficos creados y que orientara sobre las acti- vidades que se podían hacer en cada uno. El gran libro colectivo de la clase. Las respuestas se materializaron en dos libritos: “Una bolita de algodón” y “El patio de mi casa” que se regalaron a todas las familias del alumnado con motivo del Día del Libro. La biblioteca escolar Un espacio para leer. 19.”. Cada semana. Previamente escribimos una carta individual a cada uno de ellos. La recopilación de folclore oral infantil se recogió con una encuesta repartida a todo el alumnado del centro. 20. Los “Ánimos lectores” nos llegaron de diversas personalidades de la literatura. Los posters complementan el boletín y se entregan al alumnado de Ed. escribir y aprender 27 . en forma de fotografía dedicada y texto.. Fue el caso del cuadernillo de 16 páginas para trabajar algunos aspectos del “Descubrimiento de América”. escribimos e ilustramos las “Aleluyas de la biblioteca”. dejando constancia en ellas de una larga trayectoria. tras realizar algunas acciones concretas. fabricamos un pasaporte individual que era visado en cada “país” (había tres: Librolandia. En algunas ocasiones nos hemos atrevido a generar materiales curriculares. Con motivo del “Xº Aniversario de la biblioteca escolar”. un viaje”. ilustradas y coloreadas. el alumnado hizo propuestas escritas y gráficas de “cómo me gustaría que fuera la nueva biblioteca”.

1 Fotografía 28 .

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fotocopiada y almacenada en cualquier formato y transmitida por cualquier medio de difusión. sin permiso del autor ni del editor. La biblioteca escolar Un espacio para leer. total o parcialmente. ANTI© Esta publicación puede y debe ser reproducida. escribir y aprender .

Un espacio para leer. escribir y aprender . La biblioteca escolar.

2. VÍCTOR MORENO En preparación . Claves para su mejora 2. Aspectos técnicos y pedagógicos serie Verde Blitz en la Escuela 1. Una aproximación al estudio de las bibliotecas escolares en Navarra.COLECCIÓN BIBLIOTECAS ESCOLARES Ratón de biblioteca serie Azul Blitz en el Departamento de Educación y Cultura 1. escribir y aprender. MARIANO CORONAS La biblioteca escolar. Un espacio para leer. Cómo organizar una biblioteca escolar.