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MOMENTO 2: FASE 2

TRABAJO COLABORATIVO

PRESENTADO POR:

GUSTAVO MEJIA B. COD 4239272

YENIFER TOBAR COD 98102169379

DAIRA PLAZAS

PRESENTADO A

GLORIA TORRES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PSICOFISIOLOGIA

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

MAYO DEL 2015

William James ( 1890) DESARROLLO ONTOGENICO Aunque la atención es una función bilateralizada. el nivel educativo etc. Focalización y concentración de la conciencia son su esencia. En relación a la capacidad para organizar respuestas motoras. 1994). MARCO TEORICO PROCESO DE ATENCION DEFINICION: La atención es una cualidad de la percepción que funciona como una especie de filtro de los estímulos ambientales. como son la edad. 1984.. además de regular el sistema de "arousal" y mantener el estado de alerta. (Davies. Implica la retirada del pensamiento de varias cosas para tratar efectivamente otras”. de forma vivida y clara. El HI ejerce un control unilateral (contralateral) y el HD un control bilateral. La atención dividida es la capacidad para mantener la atención a varias tareas de forma simultánea. se ha puesto de manifiesto que algunas medidas de la atención selectiva visual muestran claras diferencias entre niños pequeños y adultos. . la mielinización de sus conexiones es la última en producirse. Por ejemplo. adquiere una mayor precisión y rapidez en su ejecución. A medida que el individuo se desarrolla en su período vital. cada hemisferio estaría funcionalmente especializado. propuesta como la última fase del procesamiento. Jones y Taylor. a la vez que su procesamiento de la información se vuelve cada vez más complejo. evaluando cuáles son los más relevantes y dotándolos de prioridad para un procesamiento más profundo. Roselló y Munar.. e incluso considerada más “ejecutiva” que atencional. En concreto. En este sentido. es necesario volver a señalar que el desarrollo ontogenético de la corteza pre frontal tiene un papel primordial en la adquisición de los procesos de orden superior entre el último tramo de la infancia y el inicio de la adolescencia. Tanto la psicología centrada en las diferencias individuales como la evolutiva han realizado contribuciones importantes a la hora de constatar que poseemos distintas habilidades atencionales que se hallan influenciadas por variables inter e interindividuales. ésta parece caracterizarse por alcanzar su máximo desarrollo hacia la mediana infancia. de uno de los diversos objetos o trenes de pensamiento que aparecen simultáneamente. “Es el proceso por el que la mente toma posesión.

): esta atención focalizada/selectiva. ALTERACIONES .A. La Atención Sostenida y la Atención Dividida. o dirigida a la acción. Lo integran zonas del cingulado anterior.ESTRUCTURAS IMPLICADAS Los circuitos de la atención están en:  la corteza cerebral de la zona frontal.A juega un papel importante en el procesamiento de la información interna.  circunvolución del cíngulo de los lóbulos frontales Los lóbulos parietales inferiores y la circunvolución temporal superior  sustancia reticular  giro fusiforme  córtex posterior  El Sistema reticular: El primero es el Sistema Reticular o Sistema de Alerta.P. en el que el SAA actúa como un instrumento. frontales y de los ganglios basales  El Sistema Atencional Posterior (S.A. Corresponde a la atención más básica o primaria y lo regula el sistema reticular activador y sus conexiones talámicas. las zonas pre frontales dorso laterales y el núcleo caudado Estas áreas se comunican a través de la noradrenalina (neurotrasmisor).  El Sistema Atencional Anterior (S.A. voluntario. límbicas. El SAA se subdivide en tres tipos de atención: la Atención Selectiva. Este sistema nos proporciona la capacidad de atención deliberada o atención ejecutiva. flexible y orientado a una meta y dirigido por el SAP. en el área llamada pre frontal. Se trata de un procesamiento reflexivo.A.): El S.

inhibiendo la atención a unos estímulos mientras se atiende a otros. Es la activación fisiológica del organismo.  Atención focalizada: Habilidad para enfocar la atención a un estímulo visual. Arousal o estado de alerta: Es la capacidad de estar despierto y de mantener la alerta. auditivo o táctil.  Atención alternante: Es la capacidad que permite cambiar el foco de atención entre tareas que implica requerimientos cognitivos diferentes.  Atención sostenida: Es la capacidad de mantener una respuesta de forma consistente durante un período de tiempo prolongado. Los pacientes con alteraciones en este nivel sufren numerosas distracciones. ya sea por estímulos externos o internos. novedoso o ante una situación de peligro. Las alteraciones de este nivel impiden alternar la atención entre varias fuentes estimulares no siendo capaces de de intercalar la atención cuando debemos de prestar atención a más de un estímulo.  tención selectiva: Es la capacidad para seleccionar. controlando qué información es procesada en cada momento. Se divide en dos subcomponentes: se habla de vigilancia cuando la tarea es de detección de un estímulo y de concentración cuando se refiere a otras tareas cognitivas. Se activa ante un estímulo muy relevante. atractivo. También Implica la capacidad de seguir estímulos u órdenes. . sino la capacidad de redirigir el foco atencional hacia el estímulo correcto. Es la capacidad de realizar la selección de más de una información a la vez o de más de un proceso o esquema de acción simultáneamente. de entre varias posibles. No se valora el tiempo de fijación al estímulo. Se trata de una respuesta de activación primaria.  Atención dividida: Capacidad para atender a dos cosas al mismo tiempo. la información relevante a procesar o el esquema de acción apropiado.

METODOLOGIA La metodología utilizada para este trabajo fueron ejercicios prácticos para evaluar la capacidad de atención de los participantes. Esta práctica se empleó en 5 personas de ambos sexos de diferentes edades. para conocer los resultados se registraron en una tabla que nos permitirá comprenderlos y analizarlos de una manera más sencilla . se emplearon 4 tareas de cancelación donde se intercalaban una individual y otra de atención dividida. con diferente tipo de educación. viendo la capacidad para repartir los recursos atencionales entre dos tareas que han de hacerse simultáneamente.

RESULTADOS Ejercicio aplicado por el estudiante Gustavo Mejía SUJETO GABRIELA MEJIA EDAD 15 NIVEL EDUCATIVO Estudiante 10º grado PRUEBA RESULTADOS TAREA A1 40 45/50*100= 90% TAREA B1 37 37/45*100= 82. su porcentaje fue mayor a 70% En la segunda fase su promedio fue del 68% Tabla 1 SUJETO MAYERLING ORTIZ EDAD 20 AÑOS NIVEL EDUCATIVO ESTUDIANTE UNIVERSITARIA PRUEBA RESULTADOS TAREA A1 48 48/50*100= 96% TAREA B1 43 43/45*100= 95% TAREA A2 39 39/50*100 = 78% TAREA B2 33 30/45*100 = 73.2% TAREA A2 35 35/50*100 = 70% TAREA B2 30 30/45*100 = 66% OBSERVACION En la primera fase ( Tarea A1 – B1).3% OBSERVACION En las dos primeras pruebas realizadas el puntaje fue mayor a 90% En las dos últimas fue menor de 80% Tabla 2 .

1% TAREA A2 34 34/50X100= 68% TAREA B2 29 29/45X100= 64 % OBSERVACION En la primera fase mayor de 70% La última fase menores de 70% Tabla 4 SUJETO GLADYS ORTIZ EDAD 55 AÑOS NIVEL EDUCATIVO PENSIONADA PRUEBA RESULTADOS TAREA A1 35 35/50*100= 70% TAREA B1 31 31/45*100= 68% TAREA A2 30 30/50*100 = 60% TAREA B2 27 27/45*100 = 60% OBSERVACION Sus resultados fueron menores e iguales que 70% .Tabla 3 SUJETO LEOPOLDO BONILLA EDAD 50 AÑOS NIVEL EDUCATIVO BACHILLER PRUEBA RESULTADOS TAREA A1 37 37/50X100= 74% TAREA B1 32 32/45X100= 71.

Tabla 5 SUJETO HECTOR CARRANZA EDAD 57 AÑOS NIVEL EDUCATIVO TECNOLOGO PRUEBA RESULTADOS TAREA A1 39 39/50*100 = 78% TAREA B1 28 28/45*100= 62% TAREA A2 32 32/50*100= 64% TAREA B2 26 26/45*100= 57 % OBSERVACION Su promedio en las cuatro pruebas fue de 65% ANEXO Evidencia por Gustavo Mejía Ejercicios presentados por la estudiante Yenifer Tobar a 5 Personas Sobre el tema la Atención. .

su porcentaje fue mayor A 50% En la segunda fase su promedio fue del 33% ANEXO .Hoja de respuesta 1 SUJETO Johan Andrés Gutiérrez Sánchez EDAD 18 NIVEL EDUCATIVO Estudiante 11º grado PRUEBA RESULTADOS TAREA A1 23 23/50*100= 46% TAREA B1 28 28/45*100= 62% TAREA A2 15 15/50*100 = 30% TAREA B2 17 17/45*100 = 37 % OBSERVACION En la primera fase ( Tarea A1 – B1).

Hoja de respuesta 2 SUJETO Yefferson Tobar Rodriguez EDAD 20 NIVEL EDUCATIVO Bachillerato PRUEBA RESULTADOS TAREA A1 30 28/50*100= 56% TAREA B1 36 26/45*100= 57 % TAREA A2 22 22/50*100 = 44% TAREA B2 17 10/45*100 = 22% OBSERVACION En la primera fase ( Tarea A1 – B1). su porcentaje fue mayor a 50% En la segunda fase su promedio fue del 33% ANEXO Hoja de respuesta 3 .

SUJETO Wilmar Tobar López EDAD 28 NIVEL EDUCATIVO Bachiller PRUEBA RESULTADOS TAREA A1 37 37/50*100= 74% TAREA B1 37 37/45*100= 82% TAREA A2 20 20/50*100 = 40 % TAREA B2 30 30/45*100 = 66 % OBSERVACION En la primera fase ( Tarea A1 – B1). su porcentaje fue mayor a 70% En la segunda fase su promedio fue del 68% ANEXO Hoja de respuesta 4 .

su porcentaje fue mayor a 50% En la segunda fase su promedio fue del 33% ANEXO Hoja de respuesta 5 .SUJETO Luz Dary Rodriguez EDAD 40 NIVEL EDUCATIVO Bachillerato PRUEBA RESULTADOS TAREA A1 28 28/50*100= 56% TAREA B1 26 26/45*100= 57% TAREA A2 22 22/50*100 = 44% TAREA B2 10 10/45*100 = 22 % OBSERVACION En la primera fase ( Tarea A1 – B1).

Diane E.SUJETO Michael Andrés Hoyos Salazar EDAD 17 NIVEL EDUCATIVO Estudiante 10º grado PRUEBA RESULTADOS TAREA A1 19 19/50*100= 38% TAREA B1 33 33/45*100= 73% TAREA A2 11 11/50*100 = 22 % TAREA B2 19 19/45*100 = 42 % OBSERVACION En la primera fase ( Tarea A1 – B1). su porcentaje fue mayor a 50% En la segunda fase su promedio fue del 32% ANEXO BIBLIOGRAFIA  •Papalia. (1994). Psicología. Editorial McGraw-Hill. .

Editorial Médica Panamericana.  Fundación CADAH (2012) Los sistemas atencionales cerebrales implicados en el trastorno por déficit de atención  Marcos Ríos Lago. La atención . (2007). Psicología. •Myers. David G. Capítulo 9. Daniel Adrover-Roig. Rodríguez Sánchez (2009). David de Noreña Martínez y José M.