TEMA DE ESTUDIO

La educación dentro de cualquier sociedad resulta sumamente importante ya que
logra desarrollar personas más justas, productivas, conscientes de su realidad,
además de que los hace libres.

La escuela tiene un papel importante en cualquier sociedad de la que se esté
hablando, pues ésta ayuda al desarrollo integral de la comunidad, a la promoción de
valores, a la adquisición del bienestar social y al crecimiento económico.

Lo anterior es lo que en teoría debería de proporcionar la educación y las
escuelas a todos y cada uno de los individuos, en la realidad se presentan diversos
obstáculos que impiden que dichas metas se cumplan, entre ellas se tienen la falta
recursos económicos suficientes, la insuficiencia de escuelas que absorban a toda la
población en edad de estudiar, la desigualdad de género para el acceso y
permanencia en las escuelas, así como otros factores que disminuyen la calidad que
debería tenerse en las instituciones educativas como la masificación de las aulas.

Para lograr tener educación de calidad, es necesario que ésta se caracterice por
atender y promover la ciencia, la cultura y el deporte, respecto a éste último aspecto,
dentro de la educación básica se tiene por objetivo el crear hábitos alimenticios,
promover la actividad física, y el desarrollo de higiene enfocados a la búsqueda del
bienestar de los individuos.

Para cumplir con las ideas anteriores, el educador físico deberá dirigir sus
esfuerzos al cumplimiento de los propósitos educativos, pero para ello tendrá primero
que asegurar el contar con espacios deportivos para realizar las actividades físicas
necesarias de su labor, lo anterior con la idea básica de fortalecer todas aquellas
habilidades y destrezas motrices. Y aquellas competencias que permitan desarrollar
personas capaces de desempeñarse de manera efectiva en cualquier ámbito de la
vida diaria.

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Para poder comprender mejor la realización del presente proyecto, es que a
continuación se realiza una breve descripción del lugar en donde se llevó a cabo la
presente propuesta de trabajo.

La institución en donde se llevó a cabo el presente proyecto fue el Preescolar
“Tlacaélel. La Ladera” (C.C.T. 15EJN4651J). Dicha institución labora dentro del turno
matutino, con una matrícula total, para el ciclo escolar 2016-2017, de 65 alumnos,
distribuidos en el segundo y tercer grado, es decir, se trata de grupos únicos. La
escuela se ubica en el municipio de Chimalhuacán, dentro del Estado de México.

El significado de “Chimalhuacán” viene del náhuatl “Chimal” que es apócope de
“chimalli”, que significa "escudo o rodela"; “Hua”, partícula posesiva y “can”: "en
lugar", que en conjunto significa “lugar de los poseedores de escudos o rodelas".

Dicho lugar fue fundado en el año de 1529, pero es hasta el año de “1824” en el
mes de octubre la erección del municipio de Chimalhuacán, día movible de que se
erige como municipio.

Respecto a su población, Chimalhuacán cuenta, según datos del Consejo Estatal
de Población (COESPO, 2015), cuenta con una población de 704,538 habitantes,
con una proporción de 357,125 mujeres y 247,41 hombres. Dicha población se
caracteriza por ser joven, hecho que implica una gran demanda de educación.

Por otra parte, en cuanto a su economía, Chimalhuacán se caracteriza por estar
enfocado principalmente al sector terciario, es decir, a la prestación de servicios y el
comercio, lo anterior trae como consecuencia que muchos de los pobladores que
tienen un empleo formal tengan que salir a otros municipios del Valle de México o
incluso a la Ciudad de México, y quienes sí tienen un trabajo dentro de la comunidad
generalmente se caracteriza por ser informal y muy mal remunerado.

Finalmente, respecto a la cultura de los habitantes y del lugar se tiene que, según
datos de la COESPO (2015) 4.5% de la población del lugar de mayores de 15 años
es analfabeta, y si bien la cifra ha mejorado todavía está pendiente llevar la
educación básica a un buen número de habitantes.

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Respecto a la riqueza de cultural del lugar se tiene que cuenta con una zona
arqueológica denominada "Los Pochotes", en donde se encuentran vestigios de
culturas prehispánicas del periodo postclásico mexica, además se cuenta también
con diversas construcciones de la época colonial, y finalmente, se cuenta con
diversos espacios para la promoción, apreciación y práctica del deporte y la cultura.

Una vez que se ha conocido de manera general el contexto en el que se
desarrolla el presente proyecto, es necesario presentar la estrategia de diagnóstico
que ayudó a la determinación de proyecto de trabajo.

Los instrumentos de diagnóstico que integraron la estrategia de inicial para
evaluar al grupo de estudio fueron 4, los cuales tenían por intención general el
caracterizar a los estudiantes, tanto en lo individual como en conjunto; uno de ellos
se enfocó al análisis de aspectos socio-familiares, uno más dirigido a conocer
características del desarrollo psicomotor de los estudiantes, el tercero, se dirigió al
conocimiento básico de la lateralidad, y finalmente un último instrumento enfocado a
la competencia general del grupo de estudio en el trabajo cotidiano del aula y en
otros espacios escolares.

El primer test diagnostico utilizado fue el denominado “Estudio Socioeconómico”
(véase anexo T.E-A), el cual tenía por propósito general el identificar las
características y carencias socio-familiares en cada uno de los estudiantes, para con
ello poder trabajar de una mejor manera. Dicho test se aplicó en la primera semana
de trabajo con el grupo de estudio.

Donde contaba con una serie de 37 preguntas, divididas en 4 secciones temáticas
y una de datos generales, sin embargo, se seleccionaron cuatro preguntas que se
consideraron sobresalientes dadas las respuestas que a través de éstas se
obtuvieron. La primera pregunta fue “¿Cuál es el nivel de estudios de tus padres?”,
Obteniendo como resultado que 6 padres de familia (25%) tiene la primaria
terminada, ya que no tuvieron la oportunidad de seguir con su estudio (véase anexo
T.E-B); 14 padres de familia (60%) tienen terminada la secundaria, refiriendo no
haber tenido el apoyo en general de sus padres; 3 padres de familia (12%)

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y a la abstracción. a base de estimular el movimiento dentro y fuera 4 .terminaron la preparatoria con mucho esfuerzo y limitantes. y finalmente. La segunda pregunta seleccionada fue ¿Actualmente quién trabaja de los padres de familia? Y el resultado fue que. El segundo instrumento de diagnóstico fue el nombrado “Test Diagnóstico de la Psicomotricidad” (Domínguez. en 3 familias (11%) trabajan ambos padres. la asimilación de la motricidad para llegar a la expresión simbólica gráfica. por último. al menos en términos académicos. para poder salir adelante. esto último impacta en la atención. y que no siempre es seguro un sueldo o el trabajo mismo. pero a pesar de ello. 1996) que tenía por objetivo el descubrimiento del mundo el propio cuerpo. La tercera pregunta seleccionada fue ¿Cuántos de los padres de familia tienen un trabajo formal? Resultando que 17 padres de familia (72%) tienen un trabajo informal. 11 padres de familia (45%) trabajan 6 días. en 15 familias (64%) trabaja el padre. pero a pesar de las complicaciones concluyó sus estudios. muchas de las veces. ya que con anterioridad era más difícil acabar el nivel medio superior. enfocada a los hijos y es probable esa situación termine por impactar en el ámbito escolar. y el único día que descansan salen a convivir con la familia. comentando que fue algo complicado. en 6 familias (25%) labora sólo la madre. Desgraciadamente. y finalmente. refiriendo además de que ellos están al tanto de sus hijos y que en la familia se convive adecuadamente. las familias se caracterizan por contar con un amplio número de integrantes que no permiten. 5 padres de familia (20%) trabajan 5 días. tiempo o calidad. por lo cual no tienen tiempo para relacionarse con sus hijos. ya que no les alcanza para salir adelante con un sueldo. lo cual puede acarrear factores de riesgo tales como una mala orientación. satisfacer las necesidades elementales. Finalmente. 1 padre de familia (3%) refirió tener una licenciatura. ya que en su mayoría son madres solteras o el padre no puede trabajar. un 45% de los padres no convive con sus hijos. la cuarta pregunta fue ¿Cuántos días destina el padre de familia a trabajar? Obteniendo que 8 padres de familia (35%) dicen trabajar 7 días. y 7 padres de familia (28%) tienen un trabajo formal. escasa supervisión y una ayuda inexistente. y.

E-F). 2 niños (8%) resultaron con un nivel de desempeño de “Bueno”. Respecto a la segunda prueba “Armar un Rompecabezas”. “Armar un Rompecabezas”. Por otra parte. ningún niño pudo armarlo en sus tres intentos (0%).E-C). el tercer instrumento utilizado fue el “Test de Pruebas Físicas. no lograron realizar adecuadamente la orientación y a consecuencia de ello obtuvieron un nivel de desarrollo deficiente. y 9 niños (37%) no lograron armarlo en sus tres intentos. 12 niños (50%) consiguieron de tres intentos dos adecuadamente y 8 niños (33%). Primer Ciclo.15 niños (63%) lograron armarlo en su segundo intento a la mitad sin tanta dificultad. La tercera prueba “Golpe de Martillo”. y 4 niños (17%) obtuvieron un desempeño de “Malo”. La última prueba “Orientación Izquierda-Derecha” arrojó como resultado que 4 niños (17%) lo realizó adecuadamente en sus tres intentos.del salón de clases en un espacio adecuado (véase anexo T.18 niños (75%) solamente armaron la torre con cuatro cubos en tres intentos y a consecuencia su desempeño fue “Regular”. El test estaba estructurado en 4 pruebas “Construcción de Cubos Dentro del Aula”. ya que dominaron adecuadamente la torre de cubos sin mucha dificultad. 5 . 13 niños (54%) lograron pegar en dos intentos adecuadamente y 8 niños (33%) no lograron pegarle en ningún intento al objeto señalado. Dicho instrumento se aplicó en la segunda semana de septiembre. “Golpe de Martillo” y “Orientación Izquierda- Derecha” (véase anexo T.E-D). Cabe mencionar que se realizó una evaluación individual (véase anexo T. E-G) y una grupal. el cual tenía por objetivo la valoración de la condición física en población escolar. Dentro de la primera prueba “Construcción de cubos dentro del aula”. arrojó que 3 niños (13%) lograron realizar bien el golpeo a un objeto en sus tres intentos consecutivos.” (véase anexo T.E-E). ya que no pudieron armar en sus tres intentos ninguna torre y no prestaban atención a la actividad (véase anexo T.

14 niños (58%). y 17 niños (71%). ya que al momento de ejecutar se distraían con facilidad. arrojó que ningún niño logró tener esa concentración de hacer la actividad para resistir a los cambios de ritmo (0%). la primera de ellas es la “Coordinación Óculo Manual Pase” donde un 1 niño (4%) lo realizó de manera adecuada y concreta. no hace ningún bote adecuado sólo la avientan sin ninguna intención. ya que de tres intentos sólo dos lo hacen bien. realizan la tarea de una manera adecuada y precisa. el cuarto instrumento de diagnóstico utilizado fue el “Test para averiguar si el niño es zurdo” (véase anexo T. La segunda prueba “Coordinación Óculo Manual Bote”. cuyo objetivo era observar. no lo hace de manera adecuada y precisa de sus tres intentos ninguna pudo hacerla bien. a 6 . lo realiza de una manera eficaz ya que en sus tres intentos lo hace bien. ya que de los tres intentos del bote sólo dos lo hacen bien. lo hacen de una manera deficiente ya que no pasan adecuadamente en las colchonetas. y 8 niños (33%).10 niños (42%). sólo dos veces lo hacen bien. La quinta prueba “Giro Longitudinal” arrojó que un niño (4%). El test estaba estructurado en 6 pruebas (véase anexo T. no lograr cachar una sola. 10 niños (42%) lo hacen de una manera regular. realiza bien el giro en sus tres intentos.E-I). La tercera prueba “Equilibrio Estático” arrojó que 4 niños (17%) realizan la tarea de una manera adecuada y precisa. Por su parte. arrojó que 1 niño (4%). 13 niños (54%) lo hicieron de una manera regular ya que de los tres intentos sólo lograron dos. de tres intentos lo hace bien dos y 7 niños (29%). La última prueba “Resistencia”. lo hace de una manera regular. La Cuarta prueba “Equilibrio Dinámico” arrojó que 3 niños (13%). 15 niños (63%). de tres que se les pidió. y finalmente 13 niños (54%). lo hacen de una manera regular. 7 niños (29%) lo realizaron de una manera regular. y finalmente 10 niños (41%) no consiguen hacer bien la prueba por falta de interés. y 10 niños (42%) no consiguieron atrapar adecuadamente la pelota o bien.E-H). no hicieron caso a las indicaciones o se distraen muy rápido.

y 3 niños (13%) realizaron la actividad con los dos pies. 18 niños (75%) se caracterizaron por sus acciones diestras.21 niños (87%) lo realiza con el lado diestro y 2 niños (9%)lo realiza con las ambas manos. identificamos que un (8%) son zurdos y se les dificulta realizar las actividades en la sesión de Educación Física. donde se desarrolló en cuatro dimensiones y una de ellas es el “Trabajo en equipo”.E-L) que se ejecutó en dicho preescolar. la tercera prueba “Con qué oreja pone el celular de juguete”. y 3 niños (13%) de predominancia ambidiestra (véase anexo T. ya q no hay pelea entre ellos a pesar de que algunos alumnos no están acostumbrados a separarse de sus padres. se apoyan para 7 . La cuarta prueba “Con qué ojo guiña para hacer una foto”. la primera prueba “Con qué pie chuta el balón. en donde 2 niños (8%) realizaron la actividad con predominancia zurda.E- K).través de actividades espontáneas. 4 niños (17%) tiene la predominancia zurda. en conclusión. 7 niños (29%) lo hacen de una manera diestra y 13 niños (54%) lo realizan con ambas formas. ya que ellos lo realizan espontáneamente. La sexta prueba “Con qué mano maneja el tenedor o la cuchara para desayunar” arrojó que 1 niño (4%) lo realiza con la predominancia zurda . 19 niños (79%) demostraron ser diestros. El último instrumento es La guía de observación (véase anexo T.E-J). La segunda prueba “Qué pie pone primero para subir la escalera” arrojó que 2 niños (8%) tenían predominancia zurda. La quinta prueba “Con qué mano maneja la tijera” arrojó que 1 niño (4%) lo hace con su predominancia zurda. que se desarrolla de una manera adecuada en buena convivencia. si el alumno tenía una predominancia de movimiento. 12 niños (50%) lo realizaron de su lado diestro y 10 niños (42%) lo realizaron de los dos lados sin ningún problema. La intención es con que bases o fundamentos se van a trabajar para tener una mejora en su desarrollo. La evaluación del desempeño de los alumnos estuvo dividida en 7 pruebas (véase anexo T.” y 3 niños (12%) se desarrolló con una predominancia zurda. 13 niños (54%) se desarrollan con el lado diestro y 10 niños (42%) lo realizan con las dos manos adecuadamente. “ambidiestro”.

la disciplina es adecuada y precisa ya que desde el hogar se los han inculcado. que tiene que ver con la higiene y los hábitos alimenticios y la realización de actividades físicas a través del juego. implementa el desarrollo de la lateralidad superior y visual. que la disposición de querer aprender ayuda a que las actividades se lleven adecuadamente. el comportamiento en su gran mayoría es adecuado sin embargo no podemos dejar pasar que algunos son indisciplinados y no acatan las indicaciones. desarrollando el ritmo y los movimientos con mayor complejidad. Para finalizar se comentará la última dimensión que es el de la “salud” que tiene como objetivo el identificar a cada uno de ellos. En tanto a las pruebas física implementadas con el grupo de estudio. donde en su gran mayoría son kinestésicos ya que lo realizan mediante movimientos y de una manera más agradable. entre ellos los valores son adecuados para una mejor convivencia. la coordinación óculo-manual. Una vez que se conoce las carencias y fortalezas del grupo de estudio. donde desarrolla su lateralidad inferior y auditiva. otra de las pruebas fue el giro longitudinal.realizar las actividades y se realizan trabajos individuales para que ellos desarrollen la autonomía. ya que identifican su predominancia cerebral funcional. ya que son muy distraídos y a consecuencia no comprenden las actividades. donde al 8 . Otro de las dimensiones importantes es la “Actitud”. no por falta de interés. podemos identificar como podría ser mejor el desarrollo de los estudiantes. Otra de las dimensiones que se presentan es el “Trabajo grupal”. se identificaron las formas de interactuar y una de mayor impacto fue con la música. los alumnos no tienes hábitos alimenticios ya que los padres de familia no se los crean en el hogar. ya que los estudiantes le encuentran sentido a las actividades establecidas. una cuarta parte no trabajo en conjunto ya que no están acostumbrados a realizarlos. ya que tiene como objetivo que los alumnos interactúen entre los mismos compañeros. y a consecuencia los niños no tienen un buen desempeño dentro y fuera del aula. de tal manera que lo realizan. sin embargo.

silbatazo pasan por la colchoneta. que nos dice que es una educación y explicación de la existencia de Dios. En un apartado nos dice que en 1958 uno de cada dos mexicanos no sabía leer y las insuficiencias de los servicios así como la distribución de la oferta hacia que el 9 . Una vez que se determinó el tema y propósito central del presente documento. Por lo tanto. es que el presente Documento Recepcional lleva por nombre: “La música como herramienta para el desarrollo de la lateralidad en un grupo de 2° grado de preescolar. Trabajo docente en un grupo escolar en horario regular. sustento oficial y sustento pedagógico. donde desde la antigüedad separaban a las clases sociales y una de las escuelas eran la “Calmecac” y la Telpochcalli. y en consideración a lo planteado en el plan de estudios de la especialidad. La educación prehispánica era una población donde debía recibir un poco de instrucción. La educación femenina en el virreinato una de las más relevantes y posteriormente se inicia el catecismo. pasando de costado identificando su predominancia inferior. atendiendo específicamente a tres apartados: sustento legal. toca lugar a la revisión documental de las bases del presente proyecto. favoreciendo un desarrollo integral. Pregunta orientadora:  ¿Por medio de qué recursos didácticos puede propiciarse el desarrollo de la lateralidad en alumnos de preescolar? Propósitos:  Estimular la lateralidad a través del uso de diferentes formas de representación y expresión psicomotora.” El presente trabajo se encuentra en la Modalidad I. específicamente dentro del Campo Temático “El Desarrollo de la Competencia Motriz de Los Niños y Los Adolescente”. bajo la tutoría del maestro titular. en su gran mayoría se conocen las características de aprendizaje y evaluación del grupo de estudio.

se necesitaba mayor demanda de maestros. Actualmente la educación en el país ha cambiado ya que se tenía ya una equidad de género y poder estudiar. ejemplo de ello lo tenemos en la creación de la “Secretaria de Educación Pública” en el año de 1921. y en estos términos el gobierno promovió ampliar los servicios de educación. de esta manera tendrían una mejor educación. Otro de los cambios que ha tenido la educación lo encontramos en que se ha buscado tener el control y por tanto el seguimiento adecuado a los diferentes niveles educativos. donde nos dice La “Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos” en su artículo 4o. Esta protegerá la organización y el desarrollo de la familia. Uno de ellos es el impacto para la sociedad que la mujer tenga el derecho a la educación. 3). esto quiere decir que la “Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2016)”. se refiere en su artículo 3ro cuando dice que 10 . El último apartado nos dice que en 1978 se declaró prioritaria la “Educación Preescolar” y se puso en marcha el programa de educación para todos cuyo objetivo fue atender a todos los niños que demandaran la escuela primaria. tratando de mejorar se crea la “Reforma Educativa de 1876.” (p. la calidad tenía que ser mejor ya que la demanda era elevada la calidad dejaba mucho que desear ya que no había un orden entre el sindicato y no daban las clases los especialistas de cada área. Un tercer y último cambio lo tenemos en la década de los 70.8). pero además trajo también una sobrepoblación en las instituciones y mayor limitación de infraestructura. la cual vino a dar un mayor orden a la educación. en otro momento se crea la “Ley Federal de la Educación” en 1973 y nos dice que “La educación es un servicio de carácter público que ejerce el Estado”(párr. también se implementó el “Plan de Once Años” que es la implantación de los libros gratuitos y el desarrollo de los planes y programas. lo que trajo consigo el ingreso de la mujer a este servicio básico.nivel básico fuera accesible para la población en general. “Que el varón y la mujer son iguales ante la ley.” que fue relevante ya que el objetivo primordial era acabar la discriminación. donde se da el fenómeno de la masificación de la matrícula escolar.

sin embargo la calidad de la educación sigue siendo deficiente y superficial ya que no se llega al objetivo que nos marca “Planes y Programas”. en México hay mucho por hacer para lograr esta condición del acceso para todos y no tener tanto rezago educativo en el nivel básico. secundaria y media superior. sin embargo. Distrito Federal y Municipios–.127).5). El Programa Sectorial de Educación (2013). políticas de Estado que “garanticen el derecho a la educación de calidad para todos los mexicanos” (p. Estados.nos dice que “Todo individuo tiene derecho a recibir educación de calidad en condiciones de equidad.“Todo individuo tiene derecho a recibir educación. es importante la educación integral ya que los está preparando para el campo laboral o científico. La educación preescolar. en el documento ya mencionado se afirma además que se buscará fortalecer la articulación entre niveles educativos y vincularlos con el quehacer científico. El Estado –Federación. ésta y la media superior serán obligatorias” (p. de tal forma deben plantear los programas educativos mayor conexión entre ellos. Las metas que tiene el gobierno federal hacia la educación en el “Plan Nacional de Desarrollo” (2013-2018). el desarrollo tecnológico y el sector productivo.. 1). todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo nacional. Tiene como objetivo principal la Educación Básica que cada individuo pueda o conseguir un grado estable de bienestar social y emocional. primaria y secundaria conforman la educación básica. primaria. es “México con Educación de Calidad” es crear un programa de infraestructura deportiva en esta meta se propone implementar espacios existentes y brindar actividades adecuadas al programa deportivo. ya que es lo fundamental que en la educación emocional ocupe un lugar privilegiado dentro de los sistemas educativos. impartirá educación preescolar. para “generar un capital humano de calidad”. La Ley General de la Educación (1995) del Artículo 2o. por lo tanto. con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables” (p. nos dice que “La práctica sistemática y regular de la actividad física es un componente fundamental de la educación 11 .

la actividad motriz el estado de salud.43). 31). desde la infancia. es fundamental que el alumno practique actividad física ya tendrá un mejor desarrollo dentro y fuera de la institución. Es un medio necesario para el desarrollo sano de los niños y los jóvenes. con el objetivo de alcanzar la universalización en un nivel básico. la escuela y la calle” (p.” Otro punto muy importante que nos marca dicho documento es que “Las actividades físicas y deportivas favorecen la convivencia. se experimente el bienestar de una vida activa y se tome conciencia de las acciones que se realizan para prevenir enfermedades. hace falta mucho desarrollo en el preescolar ya que no hay apoyo en general y a consecuencia un mal aprendizaje. 46). la disciplina y otros valores que las escuelas inculcan entre los estudiantes para la formación integral” (p. y tomar medidas para evitar riesgos en el hogar. con el objetivo de orientar y desarrollar las habilidades motrices de los alumnos. la nutrición. constituye un medio fundamental para promover un estilo de vida saludable de toda la población y favorece la formación en valores. la cooperación. La educación en México ha tenido varios cambios a lo largo del tiempo tales como que todos tienen derecho a la educación y de esta manera establecer la obligatoriedad desde el nivel preescolar hasta el nivel medio superior. desarrollar formas de relación responsables y comprometidas con el medio.integral. El “Acuerdo 348 Preescolar” nos dice que el área se divide en “Seis Campos Formativos” y uno de los más importantes es el “Desarrollo Físico y Salud” el cual nos dice que “el desarrollo físico es un proceso en el que intervienen factores como la información genética. Para terminar comentaremos del “Acuerdo 592” que nos dice El campo formativo “Desarrollo Físico y Salud “ y su objetivo primordial es que “estimula la actividad física y busca que. sin embargo. así que es muy importante darle un buen seguimiento ya que es la etapa primaria para desarrollar sus habilidades motrices básicas. lograr estilos de vida saludable. 12 . las costumbres en la alimentación y el bienestar emocional” (p.

sin embargo. pero en muy pocas escuelas se puede asegurar debido a las condiciones de infraestructura y recursos didácticos escasos. pues será a través de éstos que el docente dirija su práctica docente. en la práctica. aún siguen faltando elementos para alcanzar la tan nombrada calidad educativa. Lo anterior resulta fundamental para la puesta en marcha del proceso de enseñanza y aprendizaje y su ausencia prácticamente condena a la clase al fracaso y a los estudiantes al no aprendizaje. el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. son los Principios Pedagógicos. El documento en el cual se puede observar de manera directa está evolución de la educación básica se encuentra en el Acuerdo 592 (2011). Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo. primaria y secundaria.27). Un tercer principio. el cual refiere que “la Articulación de la Educación Básica. determina un trayecto formativo –organizado en un Plan y los programas de estudio correspondientes– congruente con el criterio. dentro del cual se menciona que “La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. en este caso de educación preescolar. como situaciones y secuencias didácticas y proyectos” (p. que comprende los niveles de preescolar. logrando así cumplir con los objetivos de aprendizaje establecidos para cada uno de los niveles educativos. los fines y los propósitos de la educación aplicable a todo el sistema educativo nacional. el cual hace referencia al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. deficientes o inexistentes. 13 . 4). establecidos tanto en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos” (p. Otro principio que resulta imprescindible y necesario para asegurar las condiciones mínimas de trabajo en el nivel de preescolar se encuentra en el denominado Generar Ambientes de Aprendizaje. Uno de los factores primordiales que nos marca el Plan de Estudios (2011). Uno de dichos principios es el de Planificar para potenciar el aprendizaje. tiene como tema central el poner énfasis en el desarrollo de competencias.

actitudes y valores– hacia la consecución de objetivos concretos. así como los aprendizajes esperados. el cual. que según el Plan de Estudios (2011) de Educación Básica.38). el principio de Evaluar para aprender. lo anterior.el cual menciona que la Educación Básica favorecerá el desarrollo de competencias. el logro de los Estándares Curriculares. pero ser incapaz de redactar una carta. porque se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente. El elemento a través del cual se denota el avance que los estudiantes han alcanzado en cada uno de los subniveles que integran a la educación básica se encuentra en el Perfil de egreso. ya que éste realizará un seguimiento tanto del aprendizaje como de su propia práctica. sin embargo. según el grado escolar. discriminar a las personas con alguna discapacidad” (p. se le formulen retos suficientemente complejos para poner en acción dichas competencias. sin embargo. habilidades. no todos los alumnos son evaluados adecuadamente ya que la matrícula es elevada y a consecuencia es complicado realizar dicha valoración. de manera real o representada. porque se pueden conocer las reglas gramaticales. en este caso de las Competencias para la vida. según el Plan de Estudios (2011) “define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar. como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su 14 . es necesario hablar acerca de lo que se pretende el estudiante desarrolle. pues en educación preescolar se trabaja por campo formativo-aspecto. el saber hacer o el saber ser. y sólo se verán los resultados al momento de que. es posible enumerar los derechos humanos y. Una vez revisados algunos de los principios pedagógicos que guían el trabajo del docente. son más que el saber. afirma que éstas “Movilizan y dirigen todos los componentes – conocimientos. aclara que el docente es el responsable principal en cuanto al aprendizaje de los alumnos se refiere. Por último. primaria y secundaria y plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica. al estudiante. lo anterior deberá lograrse a lo largo del tránsito por el sistema educativo.

organiza su pensamiento.39). y que se relacionan con las disciplinas que se organiza el trabajo en la educación primaria y la secundaria” (p. Sin embargo. emociones. de esta manera las competencias que se favorecen en general el compartir la información a través de la comunicación entre sus compañeros.desarrollo” (p. 41). los cuales son entendidos como que “Permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del aprendizaje se concentran (lenguaje. participa en la construcción del conocimiento. defender y proponer ideas y opiniones. expresar sensaciones. El siguiente campo formativo que nos marca el Programa de estudio (2011) la “Guía para la Educadora Preescolar” es el “Pensamiento matemático” que intenta tener “La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de las niñas y los niños. El primer campo formativo que nos marca el Programa de estudio (2011) la “Guía para la Educadora Preescolar” es el del “Lenguaje y comunicación” nos dice que “El lenguaje es una actividad comunicativa. confrontar. y por ello. cognitiva y reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas. y reflexiona sobre la creación discursiva e intelectual propia y la de otros” (p. el ser humano representa el mundo que le rodea. etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar. y tratar de convencer a otros. El Programa de estudio (2011) la “Guía para la Educadora Preescolar” nos hace mención de cuatro Campos formativos. 40). es el punto de partida de la intervención educativa en este campo formativo. Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde 15 . mundo natural y social. desarrolla la creatividad y la imaginación. se usa para establecer relaciones interpersonales. obtener y dar información diversa. Con el lenguaje. en la práctica queda mucho por hacer pues no todos los niveles están asegurando lo que les corresponde. interactuar en sociedad y aprender. intercambiar. quedan muchos pendientes. pensamiento matemático. sentimientos y deseos. de esta manera se trabaja y dado la circunstancias se dan mejores desarrollos en el aprendizaje del niño. y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemático. y valorar las de otros.

mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social. han desarrollado capacidades de razonamiento para entender y explicarse. La definición del campo formativo se basa en el reconocimiento de que niñas y niños. la iniciativa. las niñas y los niños desarrollan nociones numé. 60). a favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo. el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión 16 . en los cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social” (p. El tercer campo formativo que nos marca el “Programa de estudio” (2011) la “Guía para la Educadora Preescolar” es la “Exploración y conocimiento del mundo” que nos dice que “Este campo formativo se dedica. la imaginación. Las habilidades que se van trabajando se van desarrollando de una manera continua. El siguiente campo formativo que nos marca el Programa de estudio (2011) la “Guía para la Educadora Preescolar” es el de “Desarrollo personal y social” que nos dice que “Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados. de esta manera el niño tendrá un mejor desarrollo en su entorno y una mejor relación. de esta manera el niño tiene una mejor actitud y a consecuencia un mejor comportamiento dentro y fuera de la institución. de esta manera ellos van construyendo su propia personalidad ante la forma de relacionarse a través de sus emociones. la espontaneidad. Otro de los campos formativos que nos marca el Programa de estudio (2011) la “Guía para la Educadora Preescolar” es el de la “Expresión y apreciación artísticas” que nos dice que este campo formativo está “Orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno.ricas. las cosas que pasan a su alrededor” (p. la curiosidad. por el contacto directo con su ambiente natural y familiar y las experiencias vividas en él. a su manera. 79). espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas” (p. fundamentalmente.edades tempranas. 51).

una vara que ayuda a trazar sobre la tierra. porque pasan una buena parte del tiempo solos en casa. Para ellos es muy importante el desarrollar sus habilidades motoras para un mejor resultado dentro y fuera de la institución. requería encontrarse en buenas condiciones. sin embargo.79). la escuela y la calle” (p. de esta manera fueron estructurando las actividades tales como las olimpiadas en el que competían los campeones de las 17 . y tomar medidas para evitar riesgos en el hogar. se experimente el bienestar de una vida activa y se tome conciencia de las acciones que se realizan para prevenir enfermedades. etc. dado que el individuo considerado para la producción. desarrollar formas de relación responsables y comprometidas con el medio. ya que era un aspecto importante en la formación para combatir y un aspecto necesario de la persona. 69). El Programa de estudios (2011) la “Guía para la Educadora Preescolar” nos dice que “Cuando las niñas y los niños llegan a la educación preescolar en general han alcanzado altos niveles de logro: coordinan los movimientos de su cuerpo y mantienen el equilibrio.49). es el campo de “Desarrollo físico y salud”. pintura. El ultimo campo formativo para el área de Educación Física. Grecia trabajaba el aspecto físico como algo necesario para sobrevivir.). desde la infancia. en espacios reducidos y realizando actividades sedentarias. corren. caminan. el cual tiene entre sus objetivos el estimular la actividad física además de que “Busca que. como un objetivo de competencia. así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas” (p. o representan y crean imágenes y símbolos (con un lápiz. o bien porque tienen necesidades educativas especiales” (p. como ver televisión. en la antigüedad. A lo largo de la historia la noción y practica la Educación Física se han transformado de forma significativa. trepan.personal a partir de distintos lenguajes. porque acompañan y ayudan a su madre o su padre en el trabajo. lograr estilos de vida saludable. no hay que olvidar que existen niñas y niños para quienes las oportunidades de juego y convivencia con sus pares son limitadas en su ambiente familiar. y materiales diversos). manejan con cierta destreza algunos objetos e instrumentos mediante los cuales construyen juguetes u otro tipo de objetos (con piezas de distintos tamaños que ensamblan.

en la época contemporánea se le dio mayor importancia a la Educación Física y una de las escuelas más importantes fue la Gimnástica. en cierto modo. de esta época sobresale la ciencia de la “Medicina” asegurando que el hombre esté en buenas condiciones para ser funcional en cualquier área. dando direccionalidad al ámbito deportivo. dando mayor importancia al ámbito espiritual de esta manera surgió la negación ante cualquier juego. posteriormente la escuela alemana se trabajaba los ejercicios educativos y rítmicos. Por su parte. que tenía como objetivo el formar seres humanos con esas virtudes. el único deporte como tal era la carrera de carros convirtiéndose limitando así el desarrollo corporal del hombre. de esta manera sobrevivían ya que no había otro medio para salir adelante y a consecuencia ellos realizaban actividad física fortaleciendo su cuerpo. el elegido de los dioses. Ya para la época del Renacimiento cambiaron las actitudes sobre el cuerpo. con el desarrollo articular del cuerpo mediante diferentes actividades y una de tantas era el baile. en Roma. En la época de la Ilustración se comenzó a hablar de la cultura del propio cuerpo. de esta manera fue como se pasó de la “Gimnasia Militar” a la “Gimnasia Profesional”. según los cuales el vencedor era. de 18 . lo anterior. comenzando a estructurar la educación en general y en consecuencia se obtuvo un mejor desarrollo. lo anterior. la Educación Física tuvo sus orígenes en el mundo griego y en actividades tales como la ganadera y la agricultura. teatro y la danza. logrando una aceptación de su desarrollo. a través de actividades específicas por medio de valores sobre el cuerpo humano. además no había ningún deporte de contacto ya que era visto como algo vulgar. se trabajaba. Es para la época del mundo medieval en que se desprecia desde un primer momento todo lo relacionado con el movimiento del propio cuerpo. con el objetivo de incrementar los valores físicos en el soldado de una manera adecuada. reconociendo la importancia de actividades físicas continuas. por otra parte.principales poleis. con el objetivo de llevar alimento a sus hogares. con el entrenamiento militar. además.

que complicó el proceso enseñanza-aprendizaje a fundamentos deportivos. con el objetivo de que los alumnos tengan solución de sus problemas en relación directa con la educación física. con el propósito de obtener un desarrollo psicomotor y deportivo. con el objetivo que en la escuela se implementaba el deporte por medio de juegos deportivos para motivar a los alumnos y que se interesaran en desarrollarlos. el tercer enfoque fue el psicomotriz (1974). la escuela francesa tenía como objetivo general el mejorar los movimientos naturales y el control del propio cuerpo. pero para el caso de la Educación Básica en México ha contado de diversas formas. de esta manera buscaban un mejor orden. el primero fue el militar (1940). posteriormente en la escuela inglesa se desarrolló la educación formal. que vincula la formulación de los propósitos. La Educación Física siempre ha existido. con el objetivo de fortalecer en su totalidad la aparición de la gimnasia deportiva actual. donde se manejaban términos mejor establecidos en cuestión al desarrollo corporal. Refiere que a lo largo de los últimos 50 años. el cuarto enfoque es el orgánico funcional (1988). saltos o competencias. finalmente se comenzaron a implementar los reglamentos de los deportes establecidos para un mejor desarrollo. de esta manera desarrollar las habilidades motrices como su contenido a grandes rasgos. la Educación Física según el documento el Enfoque por Competencias en la Educación Básica en México (2008). así como los hábitos de higiene. Por otra parte.esta manera los alumnos destacaban en varios deportes como fue la natación. de esta manera limitaba el desarrollo ya que seleccionaban a deportistas talentosos con el objetivo de direccionarlos a competencias de alto rendimiento. que se caracteriza por la rigidez y movimientos más específicos. Para el caso de México. donde está basado en la programación por objetivos. al respecto la Dirección General de 19 . ha sido orientado por cinco enfoques. además para que los individuos desarrollaran habilidades motrices en general sin descuidar una buena salud. el quinto y último enfoque es el motriz de integración dinámica (1993). en este apartado cambiaron por elaborar objetivos. alimenticios y de actividad física. el segundo enfoque es el deportivo (1960).

sus gustos. estimula las experiencias de los alumnos. aunque no en todos los casos. necesidades de movimiento e interacción con otros en los patios y áreas definidas en las escuelas del país. Posteriormente la Educación Física en la Educación Básica cambiaron diversos aspectos como lo marcan los Programas de Estudio (2011) Guía Para el Maestro. aficiones. motivaciones.Educación Física (2006). una de las herramientas muy importantes en la vida cotidiana. representa una disciplina pedagógica que contribuye al desarrollo armónico del individuo. gracias a los avances científicos que se han realizado a nivel mundial. 15). lo anterior. estimula las experiencias de los alumnos.5). Nos dice que esta disciplina científica era “considerada como asignatura del plan de estudios para la educación básica. mencionando que “Constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista. favorece las experiencias motrices de los niños y adolescentes. ya que se cuenta con más y mejores instalaciones para realizar dichas actividades. sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento. así como en las diferentes actividades de su vida cotidiana” (p. Guía para el maestro nos dice que “La Educación Física en la Educación Básica constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista. sus gustos. El Programa de Estudio de Educación Básica (2011). 20 . es decir. Actualmente la educación física en nuestro país cuenta con enormes oportunidades de desarrollo. hoy día se tiene mayor oportunidad de practicar habitualmente actividad física. favorece las experiencias motrices de los niños y adolescentes. es decir. en la última década en los campos de conocimientos afines a esta disciplina educativa y que repercuten favorablemente en el área y como consecuencia. 153). necesidades de movimiento e interacción con otros en los patios y áreas definidas en las escuelas del país” (p. aficiones. mediante la práctica sistemática de la actividad física” (p. sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento.

que habla acerca de “La importancia de fortalecer la Educación Física dentro del currículum escolar. Por lo tanto dada la importancia de la educación física en el nivel de preescolar se relacionan los Propósitos Generales de la Educación Física en la Educación Básica (2006). que se dividen en 8 grandes rasgos. el cuarto. donde lo educativo marca una línea clara de determinación entre lo que es como ciencia y el resto de disciplinas científicas que estudian el movimiento humano” (p.121). ya que de tal manera cobra un favorable desarrollo sobre las características de esta asignatura. el primero. Cabe mencionar que es muy importante la práctica en general ya que sin desarrollarla afectaría constantemente la salud como lo marca Rodríguez (2011). de esta manera el alumno tendrá mejor desempeño dentro y fuera de la institución. ya que es funcional el realizar diferentes actividades físicas para una mejor salud tal y como lo refiere Vargas (2003). con el objetivo de comprender al niño y atender sus necesidades e intereses” (p. cabe destacar que es un concepto sumamente amplio y abarca varias ramas de diferentes ciencias. nos parece acertado tener en cuenta el punto de encuentro establecido entre las ciencias de la actividad física. La Educación Física es “Una disciplina científica que se ocupa de la parcela de estudio del movimiento humano como agente educativo de esta forma. con el objetivo de integrar a los demás. higiene. con el objetivo de un mayor control y manejo de su propio cuerpo en diferentes situaciones. plantea mejorar la capacidad coordinativa basada en las posibilidades de dominar su propio cuerpo enfocándose en solución de problemas dentro y fuera de la institución.197). manifiesta promover la formación y estimular la adquisición de hábitos de ejercitación diaria. La Educación Física es muy relevante en cualquier etapa de la vida. es el estimular y desarrollar la condición física del alumno por medio de sus capacidades físicas valorando sus características individuales. El quinto. se refiere a que se debe propiciar en el alumno la confianza y seguridad en sí mismo por medio de actividades físicas. alimentación. el segundo. el tercer. descanso y conservación del medio 21 . es propiciar la manifestación de habilidades motrices a través de la práctica de las actividades pre-deportivas.

de tal manera que deben de entender que la educación física es ante todo una educación. afectivo y social. argumenta que se debe fomentar la manifestación de actitudes positivas individuales y grupales. la relajación y la postura se iniciarán con la vivencia. el séptimo. comenta que se debe incrementar las actitudes sociales favorables de respeto. que sea más sencillo la inclusión y el fomentar los valores culturales relacionándolo con el movimiento. (p. En el caso de la Educación Física en el nivel preescolar es muy importante promover las actividades propias de esta materia a través del juego. no un adiestramiento corporal. La práctica de actividades físicas a edad temprana resulta muy importante y tiene como objetivo que el niño conozca su aspecto corporal. Desde el nivel preescolar resulta importante que los alumnos identifiquen la relevancia de la educación física ya que esta les beneficia en su bienestar. el sexto. al respecto el Programa de Educación Física (2006). que sea autónomo en sus movimientos. cooperación y confianza a través de actividad física grupales e individuales. nos dice que “Es importante la participación del alumno en actividades que le permitirán descubrir sus posibilidades de movimiento principalmente a través del juego y las experiencias motrices básicas que contribuirán al desarrollo motor como base para el desarrollo intelectual. así como la aprobación de valores mediante actividades que vinculen la actividad física como forma de expresión. nos menciona que se debe fortalecer la identidad nacional al practicar actividades físicas recreativas tradicionales y regionales. para que al niño le interese y la realice de una manera adecuada. de tal 22 . la respiración.ambiente. Para este nivel habla sobre la participación espontánea y creativa en los juegos organizados y tradicionales. el octavo.37). El equilibrio. también hay que inculcarles hábitos de higiene para que tenga una vida sana. con el objetivo de que él se sienta capaz de hacer las actividades y que no tenga ninguna limitante tal y como lo marca uno de los apartados del Programa de Educación Física (2006). de esta manera se va formando las habilidades motrices básicas. por medio de actividades físicas para poder llevar una vida sana y en buenas condiciones tanto general como particular.

en esta edad realizan inconscientemente actividad física ya que pueden realizar movimientos más precisos y exactos.39). pero se deja guiar por su entorno desarrollándolo en imitar a sus semejantes. Para obtener mayores y mejores resultados de aprendizaje. por lo tanto. Entre los 4 y 5 años. el equilibrio es más marcado y la fuerza es la necesaria para saltar con un pie a lo largo de cierta distancia y a razonable velocidad. es necesario identificar las características generales del niño. que inicia la adopción de características de movimiento que tienden a perdurar incluso en la edad adulta. pie. por lo tanto en esta etapa evolutiva es vulnerable a los cambios biológicos de esta forma el programa de Educación Física (SEP. oído y ojo). ya que es muy importante las experiencias motrices que tenga cada uno de ellos para poder realizar los movimientos en conjunto. en cuanto a lo motriz hay un desarrollo general de los 3 años. 23 . y quizás el aspecto emocional más importante sea la necesidad de alcanzar su autonomía” (p. Las necesidades que tiene el niño a esta edad son diversas. en cuanto a los conceptos abstractos de semejanza. se forma aparente la preferencia en uno de los lados de su cuerpo (mano. a consecuencia de su energía que lo caracteriza. nos dice que “Los niños ejecutan las tareas motrices mejor cuando están en grupo. 38).forma que estimula las capacidades físicas condicionales y se relacionarán con sus compañeros de una mejor manera. nos dice que “El niño en edad preescolar se caracteriza por ser egocéntrico. se guía por sus propios intereses. las percepciones necesidades y temores son el principio de explicación de todos los acontecimientos que él experimenta. jerarquía o clase no están presentes aún el en pensamiento de estos niños” (p. en presencia de estímulos sociales que cuando se desempeñan a solas. no actúa en forma casual. En general el Programa de Educación Física (2006).2006). de esta manera él se tiene que relacionar con sus compañeros y conseguir un mejor desarrollo individual para obtener mejores resultados. por otra parte. tienen ya movimientos un poco más coordinados.

en menor grado con los familiares externos. argumenta que “El niño mantiene la atención durante más tiempo en aquellas actividades que le interesan. en esta situación ellos indagan en el mundo descubriendo cosas y experimentando a lo largo de esta etapa inicial. por lo contrario tienen a comportarse de una forma insegura afectando su socialización con los demás. Una vez ya comentado las características del niño en el nivel preescolar. que el control de la atención le posibilita aprender y estimular en mayor grado su inteligencia”. Cabe mencionar que trabajaban la motricidad fina refiriéndose en sus movimientos de las manos. así como las características motoras que marca como la capacidad de realizar movimientos manteniendo el equilibrio y coordinación como que se para y salta en un pie. es decir. ya que no tienen el mismo interés. De esta manera es como se desenvuelve en su entorno de una interacción casual sin pensar las cosas lo hace por instinto y de una forma espontánea. no todos captan las mismas cosas. La siguiente característica es el desarrollo social donde la familia es la primera fuente de socialización para el niño. trabajaban la coordinación general de movimientos ya que el objetivo en general es indagar en los movimientos del cuerpo. es decir. en esta etapa el niño reacciona de una forma natural sin pensar en lo que va a pasar. 2010). Según Quiroz (1993). por otro lado. interpretar adecuadamente las explicaciones recibidas o seguir un determinado plan de juegos. ellos se relacionan en un gran porcentaje con el padre. otra característica es el desarrollo psicológico donde los cambios que ocurren en el desarrollo cognoscitivo del preescolar son difíciles de distinguir. se relacionará el desarrollo psicomotor con la Guía de Psicomotricidad y Educación Física en la Educación Preescolar (SEP. los familiares más cercanos educan al niño y de esa forma es como él tiene seguridad y estabilidad en cualquier ámbito. sube y baja escaleras. ya que el interpreta su propia realidad mediante las acciones que va realizando. Ello le permite apreciar mejor los acontecimientos que se producen a su alrededor. de tal manera que el niño capta mejor las cosas bajo su propio interés en diferentes estrategias. madre y hermanos. donde nos dice que la palabra 24 .

la psicomotricidad se utiliza como una técnica que favorece el desarrollo integral y armónico del individuo. la psicomotricidad estudia e interviene en el desarrollo motor en vinculación con el pensamiento y las emociones. La psicomotricidad se propone como objetivo general desarrollar los movimientos corporales a través de diferentes movimientos. Cabe mencionar que uno de las características más relevantes en niños de 4 años es la psicomotricidad. ya que el niño se relacionará de una forma adecuada con el objetivo de llevar acabo la Educación Física en conjunto y con armonía dentro del entorno en el que se desarrolla. los movimientos están entrelazados por la mente y el cuerpo. la psicomotricidad no se ocupa del movimiento humano en sí mismo. que habla de que es un enfoque natural y sistemática como lo refiere Rivas (2008). 15). emoción). desarrollando las capacidades de los alumnos así mismo implementando diferentes estrategias para promover las aptitudes de cada uno de ellos dentro y fuera de la institución para un mejor desarrollo en su entorno. 25 . entre los componentes biológicos.“psicomotricidad” está compuesta por “dos vocablos: psico. 200). que pretende alcanzar la globalidad del niño (desarrollo equilibrado de lo motor. por lo tanto. lo afectivo y lo mental) y facilitar sus relaciones con el mundo exterior (mundo de los objetos y mundo de los demás)” (p. sino de la comprensión del movimiento como factor de desarrollo y expresión del individuo en relación con su entorno. de esta manera se va ir trabajando la postura y la acción del gesto adecuado. que se refiere a la psique (pensamiento. cognoscitivos y psicosociales de la persona” (p. Se trata de algo referido básicamente al movimiento. al definir a la psicomotricidad educativa como “Una forma de entender la educación. De esta manera. y motricidad. Por tanto. basada en la psicología evolutiva y la pedagogía activa (entre otras disciplinas). basada en el movimiento y el desarrollo motor. pero con connotaciones psicológicas que superan lo puramente biomecánico. así es como expresa la relación hacia la educación en general. existe una interacción entre el cuerpo y el entorno.

lento. las sensaciones táctiles de su piel. La Psicomotricidad puede definirse de diferentes maneras sin embargo en esta etapa inicial nos dice Quirós (1997). la lateralidad como arriba-abajo. la quinta área es el movimiento. afectivo y social. corriendo. las movilizaciones y desplazamientos. que procura una mejor utilización de las capacidades psíquicas. en los primeros años de vida de los niños. 2010). 2). después. la cuarta área es el tiempo y ritmo. la satisfacción y el dolor. ya que favorece la relación del niño con su entorno. y en su dimensión” (p. derecha-izquierda. y de esta se divide en dos y una de ellas es la 26 . es como realiza los movimientos de una forma adecuada a su grado de complejidad. se refiere a la capacidad de tener una estabilidad mientras se ejecutan diferentes acciones de movimiento.17). ya que esta interviene en el desarrollo intelectual. o por medio del movimiento.” (p. se explicarán las 6 áreas de la psicomotricidad según la Guía de Psicomotricidad y Educación Física en la Educación Preescolar (SEP. que se refiere al control que tiene el niño para ejercer algún ejercicio. la segunda área de la psicomotricidad es el equilibrio. El desarrollo de la psicomotricidad. donde se puede desarrollar junto con el mundo exterior. se dice que la psicomotricidad son movimientos para que los alumnos se puedan expresar y comunicar. la tercer área es la estructuración espacial. que es caracterizado por los movimientos que implica un cierto orden de complejidad como rápido. que “La educación o reeducación del movimiento. jugando con sus compañeros. antes. Mirada más detenidamente. las sensaciones visuales y auditivas. y detrás-adelante. por medio de estas actividades se puede ir desarrollando la coordinación. donde se desarrolla la capacidad que tiene el niño para establecer una constante localización de su propio cuerpo dentro de su entorno. y la primera es el esquema donde dice que es “Lo primero que percibe el niño es su propio cuerpo. Una vez ya comentado a grandes rasgos de la psicomotricidad. también se puede desarrollar la espacialidad. equilibrio y su orientación. en conclusión. Es la intervención que primero siente el niño dentro de su entorno. Los niños desarrollan la psicomotricidad de una manera cotidiana ya sea saltando.

caminar. diciendo que “Es la preferencia de uso de un lado del cuerpo. 17). que lo define como “un conjunto de predominancias particulares de una u otra de las diferentes partes simétricas del cuerpo a nivel de las manos. ojo y oído”. 27 . 2006). que se refiere a la lateralidad como “El predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro. dedos entre otras partes del cuerpo. esta es la última etapa evolutiva del cerebro en sentido y es la preferencia del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. si no hubiera ninguna influencia externa que contrarrestase esa tendencia natural. que se manifiesta en la utilización preferente de mano. Para el análisis de la Lateralidad existen una gran variedad de perspectivas que explican la definición del término. ya sea el derecho o el izquierdo. que nos marca la Guía de Psicomotricidad y Educación Física en la educación preescolar (SEP. se denomina zurdo al individuo cuya mano izquierda es más hábil o al menos lo sería. mano. y el diestro del hemisferio izquierdo” (p. saltar. definiendo al diestro como un individuo que se sirve de la mano derecha en la mayoría de las circunstancias que implican la elección de una mano. entre ellos encontramos a Portellano (2005). la segunda es la “motricidad fina” que implica movimientos más precisos donde se utilizan de una manera sincronizada el ojo. La última área de la psicomotricidad es la lateralidad. ojos y oídos” (p. con lo cual no es posible determinar la zurdería atendiendo exclusivamente a la preferencia de una mano sobre otra. así algunos autores sólo indican la preferencia frente al uso de la mano. sino teniendo en cuenta todo el cuerpo. Esta preferencia se da por la predominancia de un hemisferio cerebral sobre otro. otros autores consideran el término lateralidad desde un punto de vista más amplio. correr. El zurdo tiene predominancia del hemisferio derecho. entre otras.“motricidad gruesa” y es la coordinación de movimientos amplios o generales como rodar. el sujeto por su parte Rigal (2008). pie. Sin embargo.21). pies. en términos neurológicos podemos hablar de que la Lateralidad es un estadío superior de organización del funcionamiento del sistema nervioso.

que es cuando predomina un miembro del cuerpo el lado derecho y en otro el izquierdo (ojo izquierdo dominante –mano derecha dominante). está hecha y 28 . ya que en la antigüedad obligaban a los niños a escribir con la derecha. mobiliario y utensilios. El párrafo anterior nos hace referencia a los tipos de lateralidad. la cuarta es la Lateralidad dextralidad esta nos indica que es el predominio del ojo. dentro de los factores ambientales podemos incluir los familiares (forma de coger al bebé y mecerlo). la tercera es la indefinida. mano. ya que los niños que tienen esta lateralidad indefinida son inseguros y con reacciones muy lentas. las actividades que realicen deberían hacerse con ambos hemisferios para un mejor desarrollo. también los utensilios con los que se va desarrollando ya que los acostumbran a utilizar inconscientemente con la derecha sin darse cuenta que su predominancia es distinta y a consecuencia dificultades para el niño. de esta manera no hay una clara preferencia. que es la de zurdos o diestros que por imitación u obligación utilizan la otra mano o pie. que con la mano izquierda se intuía que eran cosas del diablo y algo diabólico. o duda en la elección. dentro de los cuales influye la religión. la primera es la cruzada. el tercer factor son los ambientales dentro de esta influyen los familiares ya que es su espejo para el niño. sin embargo. y es cuando usa indiferentemente un lado u otro. pie y oído izquierdo. cabe mencionar que se identificaran. El segundo factor que afecta inconscientemente son los factores sociales. pie y oído derecho. Una vez ya teniendo cocimiento del concepto de lateralidad ya podemos clasificar a los cinco tipos como lo marca Ortigosa (2004). mano. ya que están clasificados en cuatro grupos y el primero son los “Factores Neurofisiológicos” en que se encuentran dos conexiones entre los hemisferios cerebrales y de ahí parte la determinación de la lateralidad. este tipo puede producir o no problemas de aprendizaje. la segunda es la contrariada. de lo contrario la derecha era lo bueno y puro. es decir. la última es la zurdería que es el predominio del ojo. a continuación los diferentes factores que afectan el uso casual de un lado del cuerpo. de tal forma que la sociedad.

físicas y cognoscitivas. mentales y 29 . relacionándolo con lo anterior la música es más compleja ya que trabaja con los estados emocionales del ser humano.organizada para diestros. en la actualidad no hay aceptación por parte del entorno en el que se desarrolla ya que no es algo cotidiano un niño zurdo y a consecuencia el rechazo por los demás. se desarrollan diferentes métodos de enseñanza para el desarrollo y uno de ellos es a través de la música como lo marca la Guía de Actividades Musicales para el Nivel Preescolar (2008) en el campo de la educación la “Música tiene como finalidad emplear los elementos del sonido y del ritmo como recursos didácticos que permitan promover la formación integral del niño. 543). mediante instrumentos finamente ajustados y una expresión motora optimizada. ya que determina el lado con mayor utilidad. Respecto a la música. Díaz (2010). ya que determinan la causa por herencia y el predominante es el padre. sin embargo. la entiende como una “Construcción humana de sonidos encauzados la cual. neurofisiológicos. es decir que se tiene que llevar un buen trabajo ya que existen varios factores determinan la lateralidad.1). el lenguaje y emoción. Gracias al desarrollo de la música a edad temprana se obtienen beneficios. se constituye en un estímulo sonoro espaciotemporalmente organizado que resulta en una percepción auditiva compleja al estar dotada de estados emocionales y figurativos conscientes estéticamente significativos y culturalmente valorados” (p. Díaz (2010). lenguaje y emoción. Así mismo se considera que la música como manifestación artístico cultural influye en la formación del educando” (p. El cuarto y último factor son los genéticos que no es nada más que el estudio del predominio casual del niño. se refiere a la definición que “Trata de acoger los aspectos físicos. teniendo los zurdos grandes complicaciones para su adaptación a ella. ya que mejora las habilidades matrices y tiende a subir la autoestima como nos dice el apartado la música. conductuales. ejercitando sus capacidades afectivo- sociales. El desarrollo de la lateralidad es una preferencia de un lado más usual del cuerpo en la etapa inicial.

deben destacarse los trabajos desarrollados por. 12). se aprecia en la actualidad por los efectos emocionales de los sentimientos. ya que mejora la salud y beneficia el estado emocional en su mayoría. ya que el niño se le hace más fácil realizar las actividades como lo menciona Berlioz (2002). de esta manera nos marca que la música es fundamental en la vida cotidiana. argumenta que la “Emoción musical probablemente emerge de la activación inicial de regiones cerebrales directamente involucradas en la percepción musical y de la activación subsecuente de sistemas emocionales ligados a la percepción sensorial. Díaz (2010). parece necesario subrayar que la emoción producida es un evento fundamental para que la música sea un fenómeno tan esencial y ubicuo de las sociedades humanas” (p. Cabe mencionar que el buen desarrollo de la música para estimular el aprendizaje es fundamental. que desarrollarán los procesos intelectuales con el objetivo de mantener una estabilidad en cuanto la concentración y que se encuentre relajada. puede estimular nuestra inteligencia. controlar el estrés y sobre todo. Por lo tanto. además de su capacidad de trasmitir valores estéticos. En cuanto a la comprobación científica de lo anterior.culturales. piensan y estructuran mejor su pensamiento. quienes expusieron una conexión de instrucciones a seguir para una buena selección de fragmentos musicales. la posibilidad de acrecentar nuestra capacidad motora.543). de tal manera que es relevante al tema que nos ocupa hacer una relación de la música para desarrollar la lateralidad. Este destacado musicólogo y compositor señala además que las personas que escuchan regularmente música con atención. mejorar nuestra salud. Desde la antigüedad la música ha sido una herramienta fundamental para el ser humano. ya que es una herramienta importante en cualquier ámbito para desarrollar diferentes habilidades. además de la activación coherente de zonas de la 30 . que la “Música tiene. ya que estimula la comprensión de lo abstracto” (p. también relacionaba el súper aprendizaje o aprendizaje acelerado que se trabajan con un grupo en particular y obteniendo excelentes resultados.

se relaciona la evaluación formativa que lleva acabo para valorar los avances de los aprendizajes y tener una mejor enseñanza. se torna en una actividad aún más compleja” (p. el aprendizaje convencional de las personas. El desarrollo que nos marca las Herramientas para la Evaluación en la Educación Básica dentro del enfoque formativo de la evaluación (2012). el niño realiza los movimientos a través de música que a él le agrade.809). de la administración científica y por la ideología de la eficiencia social. adaptarse y cambiar. que se refiere a la evaluación educativa que tiene su origen en “Los primeros años del siglo XX. Por lo cual. por lo que evaluar en el terreno educativo. al tener éste la capacidad permanente de aprender. Una vez ya identificado las necesidades del grupo de estudio con el que se está trabajando.19). La función que tiene la evaluación es permitir identificar las necesidades de los alumnos. Está influida por las ideas de progreso. El modelo de los objetivos de aprendizaje impactó en los años treinta el desarrollo curricular y su evaluación (p. como lo marca la Revista Mexicana de Investigación Educativa (2004). evolucionar. de esta manera es como el ser humano se va desarrollando a través de una adecuada evaluación continua y el objeto de evaluación son los aprendizajes de los alumnos. cabe mencionar que se debe identificar el tipo de evaluación como lo marca el documento de Herramientas para la Evaluación en la Educación Básica dentro del enfoque formativo de la evaluación (2012). para poder obtener una mejora en la enseñanza del aprendizaje. Una vez ya mencionado el trabajo de la lateralidad. es adecuado tener una evaluación. interpreta a “La 31 . con el objetivo de direccionar hacia un buen aprendizaje.corteza cerebral involucradas en la extracción de significado musical” (p. ya comentado el desarrollo de la lateralidad. 547). en Estados Unidos. por lo tanto. ya que relaciona al “Objeto de estudio más difícil de evaluar es el desarrollo del ser humano. que permite identificar si la planeación está cumpliendo con el objetivo planeado. es decir. la función principal es mejorar la intervención en un tiempo determinado.

la realización de ejercicios en clase. Las técnicas y los instrumentos de recolección de información pueden ser informales. semiformales y formales: a) informales. planificaciones) en función de las necesidades de los alumnos” (p. en esta evaluación se identifica el tipo de dominica si es izquierdo o derecho del cuerpo. para después valorar cómo ha evolucionado y como se ha desarrollado este aspecto de la psicomotricidad. Visual y auditiva. sin embargo. por otro lado. mapas conceptuales. 32 . exámenes. las preguntas orales tipo pregunta- respuesta-retroalimentación (IRF.evaluación como propósito de contribuir a la mejora del aprendizaje. Las Herramientas para la Evaluación de la Educación Básica del enfoque formativo de la evaluación (2012). b) semiformales. y c) formales. es uno de los más completos ya que se desarrolla en cuatro dominancias. De tal manera que se va a evaluar con el Test de “Harris” (o test de dominancia lateral). se toma como base pruebas y métodos de evaluación del que está compuesto por un total de 26 pruebas que pretenden comprobar la preferencia lateral de cada segmento corporal en niños de 3 y 6 años. nos marca que de esta manera interpreta “Aplicar criterios explícitos que permitan obtener información sistemática. En los tres casos se obtienen evidencias cualitativas y cuantitativas” (p. Para evaluar la lateralidad hay un sin fin de pruebas. rúbricas. regula el proceso de enseñanza y de aprendizaje. estrategias de iniciación-respuesta.feedback). de esta manera se lograra una mejora en los aprendizajes. el Test de Harris (1957). Pie.24). 32). tareas y trabajos. diarios de clase. determinar si en el existe un cierto porcentaje parcial o total de lateralidad en el niño. principalmente para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias. y la evaluación de portafolios. evaluación del desempeño. donde las 26 pruebas están divididas en 4 apartados. la producción de textos amplios. como la observación del trabajo individual y grupal de los alumnos: registros anecdóticos. con el objetivo de realzar un acercamiento con el alumno y saber su desarrollo psicomotriz del niño. actividades. dominancia de la mano. lista de verificación o cotejo y escalas.

com. (2013). la tercer área del test es la dominancia del pie. Diario oficial (19 de agosto de 2011). Consejo estatal de población (2015). que suelen medirse (ojo-mano-pie y audición). son los que permiten participar principalmente en actividades de psicomotricidad.google. peinarse. cepillarse los dientes. borrar con goma unos rayones en un papel. la segunda área es la dominancia ocular donde se realizan diferentes ejercicios como el del juego del pirata. fichas. la cuarta y última área es la dominancia auditiva donde se desarrolla en hablar de frente y en voz baja. apretar una pelota de goma sami dura. México. dar de comer sopa a un muñeco. Acuerdo Número 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica. Auzias M. papeles. mantener unos segundos el equilibrio sobre un pie. mantener el equilibrio en un pie o viceversa. mirar alternativamente con un ojo y luego el otro). México. que ayuda a conocer el nivel de desarrollo de la lateralidad en los aspectos fundamentales. de esta manera se realizaran diferentes ejercicios como arrancar hojas de una libreta. mover un dado dentro la mano y tirar. Complementando lo anterior se implementa la prueba que está fundamentada de la autora Auzias (2013). mirar por un agujero de cartulina con un agujero y buscar objeto. se basa en que determinará la lateralidad del cuerpo de un extremo (diestro o zurdo) del niño. Cabe mencionar que el test se desarrollara en 4 áreas y la primera es la Dominancia manual. donde se desarrollan diferentes ejercicios como chutar una bola de papel grande y pequeña. clavar clavijas en el tablero de plástico. Recuperado de https://www. Acuerdo Número 348. Hablar detrás y en voz baja. México. repartir cartas. Programa de Educación Preescolar. además evaluará la preferencia manual en la vida cotidiana. BIBLIOGRAFÍA Diario oficial (27 de octubre de 2004). México.mx/webhp? 33 . Consejo estatal de población (2015). Pruebas de lateralidad. y comer con cuchara.

México. 34 . Diario oficial (2011). Mi hijo es zurdo. Guía de actividades musicales para el nivel preescolar (2007). México. Educación musical y lateralidad. México. Isabel (2006) Test diagnóstico de la psicomotricidad. Herramientas para la evaluación en educación básica.com/libro- mi-hijo-es-zurdo/9788436818758/989407 INEGI (2013).mx/webhp? sourceid=chromeinstant&rlz=1C1NHXL_esMX702MX702&ion=1&espv=2&ie=UTF8# q=%E2%80%9CTest+Diagn%C3%B3stico+de+la+Psicomotricidad%E2%80%9D+ (Dom%C3%ADnguez. Ley General de la Educación. (2004). lenguaje y emoción: una aproximación cerebral. Garza E. (2008).+2015)%2C+ Constitución política de los estados unidos mexicanos (1917). Chile. (2004). H. Plan de estudios. Tecumo. México. México. México. diario oficial. México. Diario Oficial de la Federación (2016). Dirección general de educación física (2006). México Guía de psicomotricidad y educación física en la educación preescolar. Recuperado de https://www. (2011).casadellibro. Música. lateralidad y variables de personalidad.+1996)%2C+ Fernández T. Revista mexicana de investigación educativa. diario oficial de la federación. (2013). México. (2010). SEP. México Plan de Desarrollo Municipal (l997). Díaz J.com. México Pérez P. Ortigosa J. Plan Nacional de Desarrollo. Recuperado de http://mx. Domínguez. México.google. Ayuntamiento Constitucional de Chimalhuacán.sourceid=chromeinstant&rlz=1C1NHXL_esMX70MX702&ion=1&espv=2&ie=UTF- 8#q=(COESPO.

México. recuperado de https://www. (1988).mx/webhp? sourceid=chromeinstant&rlz=1C1NHXL_esMX702MX702&ion=1&espv=2&ie=UTF8# q=+Test+de+Pruebas+F%C3%ADsicas.com. Pruebas físicas para primer ciclo (s. México. México. Implicaciones para la enseñanza.google.F).google. Ed. National report. España. La importancia de la educación física en el currículo escolar.+Primer+Ciclo. México. Quiroz R. Vargas P. Rivas J.google. (2006). Thomas.Diario oficial (2013). Recuperado de https://www. (2000). México.com. Psicología en el deporte. (1957). Herders. México. Psicomotricidad y formación docente. (2008). M.f. 35 . Test para saber si el niño es zurdo (s. Programa de estudios (2011). (S. La psicomotricidad en un enfoque natural. Test de Harris. Alexander. Sáenz.com. la enseñanza de la historia de la identidad.). SEP (1996). Guía para la Educadora. Programa Sectorial de Educación. (2003). recuperado de https://www.).mx/webhp? sourceid=chromeinstant&rlz=1C1NHXL_esMX702MX702&ion=1&espv=2&ie=UTF8# q=%E2%80%9CReforma+Educativa+de+1876%2C%E2%80%9D+.mx/webhp? sourceid=chromeinstant&rlz=1C1NHXL_esMX702MX702&ion=1&espv=2&ie=UTF8# q=Test+para+averiguar+si+el+ni%C3%B1o+es+zurdo. México. Quirós V.f.

36 .

ANEXOS 37 .

ACERCA DEL HOGAR III.2 ¿Vive tu padre? Si ____ No____ Si____ No____ III.1 ¿Vive tu madre? III.E-A ESTUDIO SOCIOECONÓMICO Fecha de aplicación: _________________. IDENTIFICACIÓN PERSONAL ____________________________________________________________ Apellido Paterno* Apellido Materno * Nombre(s)* Domicilio__________________________________________________ Calle* No.4 ¿Tienen empleo? Madre Si____ No____ Padre Si____ No____ III. Objetivo: conocer las características socio-familiares que pudieran impactar de manera directa o indirecta en el correcto aprendizaje de los alumnos. Interior*___________________ Colonia*_____________ Delegación*____________ Código Postal*_______ Teléfono*_________ II. ANEXO T.5¿En qué actividad ? Madre______________Padre_____________ III.6 Nivel máximo de estudios de tus padres Madre Primaria____ Secundaria____ Preparatoria____ Licenciatura____ Posgrado____ 38 . Exterior* __________________ No. Instrucciones: Lee cuidadosamente cada una de las preguntas y responde correctamente con bolígrafo. I.3 ¿Qué edad tienen tus padres? Madre______ Padre______ III.

11 ¿Cuántas personas dependen económicamente del jefe de familia? _________ IV.1 Actualmente.5 ¿Cuántos focos tiene tu vivienda? ________ IV.4 ¿Cuántas habitaciones tiene tu vivienda? ______ IV. 2 ¿De qué material es el techo de tu vivienda? Lámina de Cartón____ Lámina de Asbesto____ Concreto____ IV. ¿Quién es el jefe de familia? Madre_____ Padre_____ Hermano(a) _____ Abuelo(a) _____ Otro___________________ III.3 ¿De qué material es el piso de tu vivienda? Tierra____ Cemento____ Mosaico ____ Otro recubrimiento_________________________ IV. CARACTERÍSTICAS DE LA VIVIENDA IV.6 ¿Con qué bienes y servicios cuenta tu casa? (puedes elegir más de una opción) Televisión de paga Telefonía fija Computadora iPod Consola de Videojuegos Internet Telefonía Celular Automóvil 39 . vives en casa: Propia____ Rentada____ Pagando a crédito____ IV.6 ¿Cuántos?______ III.6 Contándote a ti. ¿Cuántos miembros integran tu familia?_____ III.Padre Primaria____ Secundaria____ Preparatoria____ Licenciatura____ Posgrado____ III.7 ¿Tienes hermanos? Si____ No ____ III.10 En tu hogar.8 ¿Qué Lugar ocupas?_________ III.9 ¿Con quién vives?____________________________________ III.

6 ¿Cuántas días a la semana destinas a trabajar? Días____ Ninguno____ V.3 ¿Hablas una lengua indígena? Si____ No____ V. BUENA.12 ¿Has abandonado la escuela por problemas económicos? Si____ No____ V.8 ¿Cuánto te pagan semanalmente?___________________ V.2 ¿Qué transporte utilizas para trasladarte a tu escuela? 40 . ¿Eres beneficiarios de alguna beca? Si____ No____ VI.11 ¿Por qué motivo fueron tus ausencias? Enfermedad____ Cuidar a tus hermanos____ Trabajar____ Otro_________________________ V.1 ¿Perteneces a un grupo étnico? Si____ No____ V. SITUACIÓN PERSONAL V.13 Actualmente.4 ¿Cuál?_____________________________ Página 3 de 4 V.2 ¿Cuál?_____________________________ V. GASTO FAMILIAR VI.9 ¿Qué preferirías entre trabajar o estudiar más horas? Estudiar____ Trabajar____ V.7 ¿Cuál es la calidad de los servicios con los que cuenta tu vivienda? SERVICIO MUY BUENA.IV.5 ¿Cuántas horas diarias destinas a estudiar? Horas____ Ninguna____ V.10 ¿Cuántas días faltaste a la escuela el ciclo escolar pasado?____________ V. REGULAR MALA Agua potable Energía eléctrica Gas Telefonía fija Servicio de limpia Drenaje V.7 ¿Cuántas horas diarias trabajas? Horas____ Ninguna____ V.

¿acudes al médico? Si____ No____ VI.5 ¿A qué servicio?____________________________________ Bajo protesta de decir verdad. manifiesto que la información proporcionada es verídica. NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO O TUTOR ____________________________________ 41 .Caminando____ Auto____ Taxi____ Metro____ Microbús____ Otro___________________ VI.4 ¿Cuánto dinero te dan semanalmente para ir a la escuela? ___________________ VI.4 Cuando te enfermas.3 ¿Cuánto tiempo inviertes en trasladarte a tu escuela? (un viaje) 15 minutos o menos____ De 16 a 30 minutos____ De 30 a 45 minutos____ De 45 a 60 minutos____ Más de una hora____ VI.5 ¿En qué gastas el dinero? Transporte____ Comida____ Material Escolar____ Otro________________________ VI.

E-B GRÁFICA. ANEXO T. ESTUDIO SOCIOECONÓMICO (RESULTADOS GRUPALES) ¿Cuántos dias destina el padre de familia a trabajar? 25% 35% 40% 5 dias 6 dias 7 dias ¿Actualmente quién trabaja de los padres? 10% 20% 70% padre madre ambos 42 .

¿Cuáles es el nivel de estudio de los padre de familia? 12%3% 30% 55% Primaria Secundaria Bachil erato Licenciatura ¿Cuántos padres de familia tiene un trabajo formal? 21% 79% Formal Informal ANEXO T.E-C 43 .

1996) Propósito: DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO EL PROPIO CUERPO. TEST DIAGNÓSTICO DE LA PSICOMOTRICIDAD (RESULTADOS INDIVIDUALES) ALUMNO CONSTRUCCIÓ ROMPECABEZA GOLPEO ORIENTACIÓN N DE CUBOS S DE MARTILLO 44 . TEST DIAGNÓSTICO DE LA PSICOMOTRICIDAD (Isabel Domínguez Cacho. Nombre_________________ Edad________________ Dirección__________________ Talla _________________________peso ____________.derecha Intento 1 Intento 2 Intento 3 Coordinación de piernas Coordinación de brazos ANEXO T.E-D TABLA. Puntuación de test I Intento 1 Intento 2 intento 3 Construcción de cubos Torre de seis cubos Torre de 4 o 5 cubos Torre de 2 o 1 cubo Rompecabezas (Armar el rompecabezas) intento 1 intento 2 Intento 3 Primer intento Segundo intento Puntuaciones del test II (golpe de martillo de juguete) intento 1 intento 2 intento 3 Golpea correctamente en 3 intentos Golpea correctamente en 2 intentos Puntuación del test III orientación izquierda. A BASE DE ESTIMULAR EL MOVIMIENTO. LA ASIMILACIÓN DE LA MOTRICIDAD PARA LLEGAR A LA EXPRESIÓN SIMBÓLICA GRÁFICA. Y A LA ABSTRACCIÓN.

CIFUENTES MIRANDA ALEXANDER M R R M MEDINA HERNANDEZ JUVENTINO M M R M DE JESUS GONZALES IZURI R R R R YAMILETH JAVIER MONROY DANNA R R R B CARICIO CRUZ SANTIAGO R R R R DAVID BARRIOS ANDRES R R R R PRIETO GARCIA ZOE R R R R MARICELA SALINAS ARIADNA R M M R ISAAC ESPINOZA SANCHEZ R R R M EDUARDO VELAZQUEZ KEBIN R R M M MEJIA JOSE LUIS R M R B LOPEZ APARICIO JAMILETH R M M R ANTONIO VILLEGAS EDUARDO R R M M ANTONI VILLEGAS VICTORIA R R R M CASTRO ANTONIO CAMILA R M R R CASTRO ANTONIO ALISON R M M R GAUADALUPE BANFI JAZMIN R M R M BANFI CARICIO ITZEL M R M R TRINOCO VIÑUVA ANGEL R M M R JOSELIN VELAZQUEZ NELLY B R B R VICTOR ANGEL RODRIGO R R M M DIEGO CID MARTINEZ B R B B MIGUEL ANGEL SOTO R R B R DAYANA LOPEZ CRUZ M M R M Total(Bien) 2 0 3 4 Total (Regular) 18 15 13 12 Total (Malo) 4 9 8 8 ANEXO T. TEST DIAGNÓSTICO DE LA PSICOMOTRICIDAD (RESULTADOS GRUPALES) 45 .E-E GRÁFICA.

75% 63% 54% 50% 37% 33% 33% 17% 17% 0% 13% 8% malo regural bueno ANEXO T. y Cols.L.E-F TEST PRUEBAS FÍSICAS PARA PRIMER CICLO Antón. J. (1989) 46 .

Objetivo.. 47 .Coordinación óculo-manual (bote) Individual. muy poco se sabe acerca de qué tipo de pruebas pueden ser consideradas como de mayor utilidad en el contexto del segundo ciclo de la educación infantil (3-6 años). Nombre: _________________Edad: _____________Sexo:________________ 1 . Sin embargo. enfrentados a una distancia de 3 metros con una pelota. botar una pelota diez veces.. pasársela con las manos diez veces sin que caiga al suelo. – Evaluación: – De 0 a 1 error ——————> Bien – De 2 a 3 errores —————-> Regular – 4 o más errores —————–> Mal 2. La valoración de la condición física en población escolar por medio de test de campo es un tema ampliamente estudiado en el campo de las ciencias de la salud y el deporte.Coordinación óculo-manual (pase) – Niños por parejas.

Caminar por encima de un banco sueco poniendo un pié delante de otro. encoge una pierna hacia delante. a la señal.Equilibrio estático Individual.. a la señal de este. 48 . De pié. frente al profesor..Equilibrio dinámico Individual. apoyándose con la otra durante 10 seg.. cambiar de pierna y realizar el ejercicio. Evaluación: – No moverse ————————> Bien – Balancearse ———————– > Regular – Tocar el suelo con el pie levantado—->Mal 4.– Evaluación – De 0 a 1 error ——> Bien. – De 2 a 3 errores —-> Regular – 4 errores o más —–> Mal 3.

– Evaluación: – Pasarlo bien ————————> Bien – Balancearse ———————– > Regular – Tocar el suelo durante la travesía—–>Mal 5. 49 . Se coloca un niño/a tumbado boca abajo con las manos sobre el pecho y estirado. Dos colchonetas pegadas. – Evaluación: – Pasarlo bien ————————> Bien -Torcerse un poco ——————– > Regular – Salirse de las colchonetas————->Mal 6.. Correr o caminar durante 3 minutos seguidos por un circuito liso determinado. A la señal gira sobre sí mismo y recorre a lo largo las dos colchonetas dando vueltas..Resistencia Individual.Giro longitudinal Individual.

– Evaluación:
– Hacerlo a ritmo consta—————> Bien
– Cambiar el ritmo ——————- > Regular
– Parar , abandonar o no hacerlo———–>Mal

50

ANEXO T.E-G

TABLA. PRUEBAS FÍSICAS PARA PRIMER CICLO. (RESULTADOS
INDIVIDUALES)

ALUMNO Coordinación Coordinación Equilibrio Equilibrio Giro Resistencia
óculo-manual óculo-manual estático dinámico longitudinal
(pase) (bote)
Cifuentes Miranda R M M M M M
Alexander
Medina Hernández M M M R R M
Juventino
De Jesús Gonzales R M M R R M
izara Yamileth
Javier Monroy daña M R R M M M
Caricia cruz Santiago M M R B R M
David barrios Andrés M M R R M M
Prieto García Zoe R R R B M R
Maricela Salina Ariadna M R R B R R
Isaac Espinoza Sánchez R R R R R M
Eduardo Velázquez R R R B R M
Kevin
Mejía José Luis R R R R B R
López Aparicio Yamileth R M M R R M
Antonio Villegas R M M M R M
Eduardo
Antoni Villegas victoria M R R M M M
Castro Antonio Camila M M R R R M
Castro Antonio Alison M R B R R R
Guadalupe bondi jazmín B R R B R M
Banfi caricia Itzel M M M R R M
Tinoco Viñuva Ángel R R M R R M
Joselin Velazquez Nelly R B B B B R
Víctor Ángel Rodrigo R M M M M M
Diego cid Martínez M M M R M R
Miguel Ángel soto R M R M R M
Dayana López cruz R M M M M R
1 1 4 3 1 0
Total (Bien)

Total (Regular) 13 10 10 14 15 7

Total (Mal) 10 13 10 7 8 17

ANEXO T.E-H

GRÁFICA. PRUEBAS FÍSICAS PARA PRIMER CICLO

(RESULTADOS GRUPALES)

51

BIEN REGULAR MALO
71%
63%
58%
54% 54%
42% 42% 42%
41%
33%
29% 29%
17% 13%
4% 4% 4%

0%

ANEXOT.E-I

TEST PARA AVERIGUAR SI EL NIÑO ES ZURDO
Fuente: Anything LH

52

de tal manera que al momento de generar actividades de aprendizaje se considere dicha información. 6. Con qué mano maneja la tijera. . . 4. Con qué mano maneja el tenedor o el cuchillo. una o r una tijera.E-J TABLA. Cifuentes miranda Alexander D D A A D D D Medina Hernández Juventino A D D D D D D 53 . 2. Qué mano utiliza preferentemente para peinarse. Qué pie pone primero para subir una escalera. 3. a través de actividades espontáneas.Objetivo. Nombre:__________________Edad___________________Sexo______________ Fíjate en las siguientes conductas: Zurdo Diestro Ambidiestr o 1. si el alumno tiene una predominancia de movimiento. En qué oreja coloca el teléfono. TEST PARA AVERIGUAR SI EL NIÑO ES ZURDO (RESULTADOS INDIVIDUALES) Alumno Con Qué pie En qué Qué Con Con Qué mano qué pone oreja ojo qué qué utiliza pie primero coloca guiña mano mano preferentement chuta para el para manej maneja e para peinarse un subir teléfon hace a la el balón.Con qué pie chuta un balón. 5. 7. Qué ojo guiña para hacer una foto. tenedor escalera foto. Observar. ANEXO T.

Jesús Gonzales Izuri Yamileth D A A D A D D
Javier Monroy Dana D D A A A D D
Caricio Cruz Santiago D D D A A D D
David Barrios Andrés D D A D A D D
Prieto García Zoe D D D A A D D
Maricela Salinas Ariadna D D A A D D D
Isaac Espinoza Sánchez D D A A A D D
Eduardo Velázquez Kevin Z D A Z A Z Z
Mejía José Luis Z Z Z Z Z Z Z
López Aparicio Yamileth A A D A D A A
Antonio Villegas Eduardo D D D D D D D
Antoni Villegas Victoria D A A A A D D
Castro Antonio Camila D D A D D D D
Castro Antonio Alison D D A D D D D
Guadalupe Banfi jazmín D D D D D D D
Banfi Caricio Itzel D D A D D D D
Trinoco Viñuva Ángel D D D D A D D
Joselyn Velázquez Nelly A D A A A D A
Víctor Ángel Rodrigo D D A A D D D
Diego cid Martínez D D D D D D D
Miguel Ángel soto D D D D D D D
Dayana López cruz D D D D D D D
Total(Diestros) 18 19 7 12 13 21 18
Total(Zurdos) 3 2 4 2 1 2 4
Total(Ambidiestros) 3 3 13 10 10 1 2
ANEXO T.E-K

GRÁFICA. TEST PARA AVERIGUAR SI EL NIÑO ES ZURDO

(RESULTADOS GRUPALES)

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

ZURDO DIESTRO AMBIDIESTRO

54

ANEXO T.E-L

INSTRUMENTO. EVALUACIÓN GENERAL

GUÍA DE OBSERVACIÓN

Observador: Carlos León Otero

Lugar de aplicación: jardín de niños “Tlacaélel. La ladera”

Tiempo de aplicación: del 29 de agosto al 23 de septiembre (días martes y jueves, de
10:00 a 10:30).

Dimensiones a observar:

 Trabajo en equipo:
 Comunicación.
 Apoyo.
 Convivencia.
 Relación entre ellos.
 Trabajo grupal:
 Disciplina.
 Valores.
 Actitud:
 Comportamiento
 motivación

55

 Salud:
 niveles de descanso
 actividad física
 higiene

HOJA DE FIRMAS

ELABORÓ Vo. B.o.

____________________________
_________________________________________
LEÓN OTERO CARLOS LIC. EFRÉN RAMÍREZ CERVANTES
(DOCENTE EN FORMACIÓN) (ASESOR)

56

LICENCIATURA: EDUCACIÓN FÍSICA SEMESTRE: OCTAVO DOCENTE EN FORMACIÓN: LÉON OTERO CARLOS CORREO ELECTRONICO: solrac_1793@hotmail.com TELEFONO(S): -CELURAR: 55-17-57-05-55 -LOCAL: 55-50-44-49-99 ASESOR: PROFR: EFRÉN RAMÍREZ CERVANTES TEMA DE ESTUDIO 57 .

con un grado de marginación bajo. no cuenta con una urbanización completa y las construcciones habitacionales presentan diferentes grados de terminación. y en relación a los estudiantes que a él asisten. se hará referencia al entorno escolar. se trata de una comunidad con una población menor a la de una ciudad.1-A). en palabras de Conolly (2005). y que además está dedicada principalmente a actividades económicas propias del sector primario. estas colonias se caracterizan por ser “asentamientos que. Colonia La Ladera. además se realizará una breve explicación de la organización con la que cuenta dicha institución considerando a la comunidad escolar y la influencia de ésta en el proceso de enseñanza y aprendizaje. en el Estado de México (véase anexo C. es decir. CAPÍTULO I UN MUNDO PARA TODOS A TRAVÉS DE LA LATERALIDAD En el presente capítulo se hablará de la importancia que tiene el entorno social respecto a la institución que sirvió como base para la realización del presente proyecto. 2015). en proceso y 58 . de tal manera que se identifiquen los espacios físicos y dinámicos con los que se cuentan en la institución. se encuentra en una zona rural. tal y como lo marca el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA. La Ladera” se ubica en calle Fresno. pudiendo coexistir edificaciones provisionales. independientemente del periodo de su fundación. también. 1. dentro del municipio de Chimalhuacán.1 Contexto social El preescolar “Tlacaélel.

esta zona fue descubierta en 1964. preparándose incluso para el deporte de alto rendimiento. y como ejemplo se cuenta con una zona arqueológica denominada “Los Pochotes”. preescolares. el lugar no cuenta con todos los servicios básicos y si existen éstos muestran irregularidades (véase anexo C. 840 no cuentas con el derecho de ser derechohabientes.completamente terminadas” (p. llamada “Noé Hernández” en honor a un medallista olímpico de la localidad. la vestimenta que identifica al municipio es el traje de charro bordado en canutillo de plata u oro y adornado de pedrería. argumenta que. la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM). en la comunidad donde se encuentra enclavada la institución educativa se cuenta con el deportivo “El Chimalhuache”. el Centro Universitario de Chimalhuacán (CUCH).7). Por otro lado. Cabe mencionar que el municipio cuenta con una gran riqueza cultural. Respecto a los recursos de tipo deportivo y recreativo. el servicio en este rubro es por demás limitado. cabe mencionar que todo esto es con el apoyo del Instituto Municipal de 59 . el Tecnológico de Estudios Superior de Chimalhuacán (TESCHI). ya que es donde los alumnos podrán aprender de una manera adecuada. con el paso del tiempo se ha ido mejorando en términos de educación. respecto al ámbito de salud. es decir. según el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (2010). pertenecieron a la cultura teotihuacana y tolteca.1-B). el cual esta estructurado con una área de juegos recreativos. canchas de usos múltiples y una alberca olímpica.1-C). de un aproximado de 2. dicho espacio es un recurso útil para la comunidad y desde luego para la escuela. actualmente se pueden encontrar un número significativo de escuelas del nivel básico. y la Escuela Normal para Maestros Ignacio Manuel Altamirano (ENIMA).500 habitantes. ya que en su gran mayoría no está a su alcance por las diferentes carencias que cuenta el municipio. En el municipio. también se cuenta con escuelas de educación media superior y superior como la Universidad Politécnica de Chimalhuacán (UPCHI). todas ellas con el objetivo de asegurar la educación de los jóvenes chimalhuaquenses (véase anexo C. primarias y secundarias.

cuenta con un escritorio. el espacio con la que se cuenta es limitada. es el lugar.1-E). platos. es de suma importancia considerar para un mejor desarrollo la infraestructura con la que cuenta dicha institución. tapetes y pelotas. deben de existir espacios que sirvan de apoyo para realización de tareas de aprendizajes de los alumnos. 2. 2. ligas. así como un área donde puedan ingerir sus alimentos (véase anexo C.Cultura Física y Deporte de Chimalhuacán (IMCUFIDECH). cabe mencionar que dentro de la colonia que se describe existe un contexto desfavorable. Finalmente. también un patio en buenas condiciones y que se encuentre dentro de la institución. además de ser un lugar donde los niños aprenden. dentro de dicho preescolar. además de la insalubridad que representa. en la cual se viven diversas problemáticas tales como drogadicción. ya que a un costado del preescolar se encuentra una base de microbuses llamada “Totolco” (véase anexo C. como son las áreas de recreación. especialmente lo que a espacios físicos y recursos didácticos se refiere (véase anexo C. un gusano. así como la académica. por ello.1. ya que la dirección esta compartida con el salón de tercero. ya que sin su apoyo sería imposible conseguir estos espacios para los presentes y futuros deportistas (véase anexo C. padres de familia. 60 . aros. donde atiende a los alumnos y padres de familia. en cuanto a seguridad se refiere.1 Entorno escolar El entorno escolar está relacionado a los factores que intervienen dentro de la institución y desde luego en los aprendizajes de los estudiantes.1-F). en donde pasan más tiempo sólo después de su casa. agresiones verbales. 2. donde se encuentran juegos para que ellos desarrollen sus habilidades motoras.1. existen gabinetes para documentación administrativa. docentes sino también para la comunidad en general. hay material deportivo y se cuenta con una alberca de pelotas.1-G).1-D).2 Espacios para el apoyo a la enseñanza Además de los recursos con los que cuenta la institución y el área administrativa. no sólo para estudiantes.1 Espacios físicos de apoyo directivo-administrativo La institución.

ya que es complicado que estén interactuando con una limitante tan relevante. y a lo que respecta con los módulos sanitarios se presentan en condiciones oportunas de 61 . sin embargo. se tiene en el área tierra. y en este caso particular en el desarrollo de la lateralidad. Continuando con la descripción de los espacios existentes.1-H). sin embargo. ya que si ellos la están ocupando no podemos tener acceso a ella. ya que no desarrollan sus habilidades motoras. Respecto a dichos espacios. Cabe mencionar que se obtiene el monitoreo constante. y en ocasiones basura (véase anexo C.3 Espacios para la convivencia deporte. en el preescolar desgraciadamente no se cuenta con ellos. tiene que jugar en el patio que es muy pequeño y es una zona arriesgada. ya que dependemos de la primaria en cuanto a la instalación. en cuanto a las actividades de recreación. donde se encuentran piedras. alimentación e higiene Los espacios de convivencia resultan importantes pues será en estos sitios donde los alumnos socializan con sus compañeros. esto afecta a los estudiantes. el preescolar no cuenta con un patio en buenas condiciones para realizar las actividades de Educación Física. Dentro de la institución se encuentran espacios destinados a la higiene. sin embargo. se tiene que realizar las actividades en el patio de la primaria ya mencionada. insectos. 2. y no existe un lugar donde puedan ingerir sus alimentos. a pesar del alto riesgo que pueda existir. no cuenta con un área de juegos recreativos para desarrollar sus habilidades motoras. ya que es muy estrecho y no está en buenas condiciones. pasto. además. además de que impacta en sus aprendizajes. los niños tienen que ir a la primaria a comprar sus alimentos. esto impacta directamente dentro del preescolar. Cabe mencionar que no existe una cafetería por parte del preescolar. existe un área que funge como patio. hiervas. cabe mencionar que los espacios son muy limitados y esto afecta directamente en su desarrollo. vidrios o cosas que puedan lastimarse. y por lo tanto el no poder hacer las actividades. solamente con el apoyo de los padres de familia se mantiene adecuado para poder estar en esa área. indicando que es el único espacio para poder jugar en el momento del recreo. y a su vez llama la atención para los estudiantes.1.

designados para el grado de 2° y de 3°. 2. escobas para los niños. ayudando y monitoreando con las actividades que se requieren. pero a pesar de ello dichos salones están en óptimas condiciones para realizar actividades dentro de ellos. dentro de éste último se encuentra la Dirección Escolar. una clave fundamental dentro del preescolar es la asociación de padres de familia conformada por tutores de ambos grados. En el ámbito de la limpieza para dicho preescolar se cuenta con un intendente encargada también del aseo de primaria. cuenta con escritorio y silla para la maestra. ya que la cultura de cada uno de los alumnos no es la adecuada (véase anexo C. Dentro de la institución se cuenta con dos aulas. de tal manera que no se mete el agua. ventilación adecuada. pizarrón.1 Proceso educativo El proceso educativo se basa principalmente en la trasmisión de valores y saberes. 3. se presenta un respeto de los padres de familia hacia los maestros.1-I). esto impacta en los niños ya que les están inculcando la puntualidad en cualquier ámbito. con 8 mesas y 46 sillas en buenas condiciones. ya que es de concreto y con loza. también tiene un espacio donde están los juguetes con los que cuentan para un mejor aprendizaje (véase anexo C.4 Espacios para la enseñanza y el aprendizaje De los espacios más importantes para cualquier institución educativa se tienen los salones. con el objetivo de que aprendan los estudiantes.higiene. una característica que tiene la comunidad hablando a grandes rasgos. De manera específica. cabe mencionar que tiene un perchero para colocar las mochilas. es que demuestran en su gran mayoría puntualidad y una buena actitud. sin embargo.1. el piso es de cemento firme. es complicado que se encuentren limpios durante una jornada completa. mediante el proceso de enseñanza.1-J). ya que en éstas los alumnos desarrollan sus habilidades. tiene ventanas con barrotes de seguridad y en buenas condiciones. mueble adecuado para documentos administrativos. y esto se ve reflejado en los 62 . el grupo de estudio cuenta con un salón en óptimas condiciones. bocina para actividades recreativas.

que mejoren su capacidad al escuchar. como el horario establecido. sin embargo. dentro de dicha institución se realizan acuerdos y uno de ellos es que si llegan tarde sus hijos a la entrada se quedaran los padres de familia en la salida apoyar a ordenar el salón de clases. 63 . de tal manera que puedan resolver sus conflictos por medio del diálogo. así como las normas que se implementan.1. y enriquezcan su lenguaje oral al tratar de comunicarse. de tal manera que lleguen al diálogo. cabe mencionar que deben de respetar las normas establecidas dentro y fuera del aula. De tal manera. otro de las normas informales que existen.estudiantes. Cabe mencionar que no existen un reglamento formalmente. un segundo acuerdo es quien llegue tarde por los niños le tocará traer material didáctico para la sesión. que se les vayan inculcando valores y que tengan un aprendizaje significativo. La siguiente norma es que los días martes y jueves tiene que llevar ropa deportiva para la sesión de Educación Física. los padres de familia saben que si no cumplen con el horario establecido se pondrá una sanción por faltar al horario. valores. es que a los estudiantes les tienen que mandar alimentos ya que no se cuenta con una cafetería y los niños no pueden están en la institución sin poder ingerir alimentos. tradiciones. ya que respetan y acatan las indicaciones que se les da de una manera agradable. y que ellos reconozcan que tenemos rasgos culturales distintos y no por eso somos diferentes ante la ley. y a trabajar en conjunto.1Cultura escolar La cultura escolar se basa principalmente en las características particulares del entorno en donde se desarrollan. dado que los propósitos generales de dicho preescolar son que los alumnos aprendan a regular sus emociones. ya que son necesarios para la vida diaria. se establecen normas para que exista un mejor control dentro de la institución. Otro de los propósitos es que adquieran la confianza para poder expresarse. creencias. y con base a eso actúen con respeto a las características y los derechos de los demás. que la entrada es a las 8:50 am y la salida es a las 12:50 pm. 3. ya que se complicaría más si llevaran otro tipo de vestimenta.

bailables. a cargo del grupo 3°. y el maestro de Educación Física es responsable de las actividades de Educación Física.1. ya que los docentes llevan un buen control y están al tanto de cada uno de los alumnos para un mejor desarrollo. El docente de Ecuación Física es el responsable de las sesiones. se ha venido trabajando desde este ciclo y ha sido favorable. eventos. y está encargado de la escolta. es decir. de tal manera que se encuentra la institución organizada por dos maestros y una directora. así como de los bailables que existan por las fechas conmemorativas. Cabe mencionar que la Directora está frente al grupo de 3° y a su vez de la parte administrativa de ambos grupos. como son pagos de material. egresada en el 2009 de la escuela Particular Normal Ignacio Manuel Altamirano. la maestra encargada de segundo es responsable en su totalidad. salidas. es la 64 .1 Director escolar La comunidad escolar está encabezada por la Licenciada en Educación Preescolar Noemí Guadalupe Fraire Pizano.1-K). Esto a su vez. 4. ya que sólo son dos grupos y existe un mayor control por parte de los docentes.1-L). ella se encarga del grupo de tercero y a su vez de toda la parte administrativa de ambos grupos. y esto tiene por objetivo el fomentar una educación de calidad y un aprendizaje en valores sociales de tal manera que exista el respeto entre sus compañeros (véase anexo C. la maestra de segundo está al tanto de las comisiones dentro de la institución. estando a cargo desde hace cuatro años en la dirección de la institución y siendo docente titular.1 Comunidad escolar Cuando hablamos de comunidad escolar nos referimos a un grupo de personas que se encuentran involucradas en el proceso educativo. y situaciones específicas de los estudiantes. también esta comisionado para ir por los desayunos a la bodega del DIF Chimalhuacán (véase anexo C. 4. La organización con la que cuenta el preescolar está bien estructurada.

y cumplimiento. 65 .2 Docentes Los docentes son una parte fundamental del proceso escolar. es decir. por lo tanto. el análisis de una cultura escolarizada con fuertes medios de comunicación e información. ya que existe buena convivencia. nos conduce a pensar sobre el compromiso que tienen los maestros con la sociedad” (p. investigación de la existencia o no del conocimiento especializado y un exceso de funciones por la crisis de otras instancias educativas. en cuanto a la relación de los docentes hacia los padres de familia. La maestra es apoyada por un practicante de preescolar que trabaja con el grupo de segundo teniendo una matrícula de 30 alumnos y por un practicante de Educación Física que realiza las actividades deportivas con los estudiantes y apoya en el grupo de segundo el trabajando con una matrícula de 60 alumnos. solamente se cuenta con un docente por grupo. de segundo y tercero. ya que sin ellos los alumnos no podrían tener un buen aprendizaje.máxima autoridad en el plantel educativo. cabe mencionar que están a disposición de aportar a la institución.1. De tal manera que los docentes son participativos para las actividades que se les comisionan. dado que sólo cuenta con un grupo por grado escolar. 23). cabe mencionar. “Para inducir la reflexión sobre las diferentes responsabilidades que recibe en la actualidad el maestro: la trasmisión de valores culturales dentro del contexto. al menos en la mayoría de los casos. puede mencionarse que se tiene una buena comunicación. caracterizándose por ser de respeto. como lo marca y argumenta Imbernón (1998). los docentes encargados del grupo de segundo su especialidad es distinta. sin embargo. quizá debido a que son pocos los profesores en dicha institución y ningún docente se deslinda de las actividades que le son asignadas o le corresponden. que el preescolar antes mencionado es una institución unitaria. es la responsable de todos los procesos administrativos y de ambos grupos. se realiza trabajo en equipo. 4. La relación que tienen los docentes con la directora es adecuada.

3 Padres de familia Los padres de familia son una pieza fundamental ya que sin su ayuda sería prácticamente imposible que los estudiantes desarrollen sus habilidades como lo marca la (CONAFE). la zona donde se encuentra el preescolar es de bajos recursos por lo que en la mayoría de los casos ambos padres de familia tienen que trabajar para cubrir con los gastos. no todos lo hacen de forma equitativa. dentro del plantel los padres de familia no asisten a las actividades por lo ya mencionado. ya que existen normas de respeto en conjunto y una buena convivencia. de tal forma que ellos saben cómo se está trabajando con sus hijos y cada cuándo se debe de entregar el material.1. es adecuada. y para poder solventar dicha situación se asignan actividades extraordinarias que de alguna 66 . es que cumplen con el material que se les solicita. que argumenta que “Es un factor determinante para el desarrollo de los niños y niñas. la actitud de algunos alumnos es desfavorable y a consecuencia un desorden grupal. ya que se les indica en las juntas que se realizan con los padres de familia. sin embargo. ya que no cuentan con los recursos necesarios para poder hacerlo. Finalmente. la relación que existe entre docentes-alumnos. sin embargo. 4. Los padres de familia se caracterizan por ser respetuosos. Cabe mencionar que ellos no tienen la culpa. sino al contexto en donde se desarrollan. durante las actividades que sé que realizan. en tiempo y forma. ya que ellos apoyan a las actividades a pesar de sus actividades establecidas durante la semana. la familia como institución social tiene un gran valor en sí misma y desempeña importantes funciones en la vida de las personas” (párr. 9). de tal manera que cumplan con las actividades de sus hijos. ya que es perjudicial en su desarrollo social. Si bien la mayoría de los padres de familia participan. sin embargo. mandan a un familiar para cubrir la actividad teniendo la actitud de apoyar y estar al tanto de sus hijos. una característica más.

133).4 Alumnos En este apartado se hará mención al centro de la escuela que son los alumnos. ya que con anterioridad no realizaban este tipo de ejercicios y a consecuencia un mal desarrollo motor. 67 . por lo tanto. ya que con actividades novedosas sus aprendizajes pueden ser más significativos. contando con 28 estudiantes. Grupo “A”. pero que haga ver a los padres que es importante su participación (véase anexo C. ya que cada quien dan su punto de vista sin darles pena. porque sólo de esta manera podrán desenvolverse en un futuro dentro de la sociedad (véase anexo C. que dice que “para muchos niños el ingreso a la escuela. ese es un punto muy importante. debe mencionarse que en diversas ocasiones actúan de forma individualista. son muy participativos. son seres que aprenden de otras personas. lo anterior es importante que sea desarrollado. ya que ninguno de ellos lo había experimentado con anterioridad. es decir.manera cubran la ausencia del recurso.1-N). de los cuales 15 son niñas y 13 niños.1-M). debido quizá a que les llama mucho la atención todo lo que tiene que ver con la música. en el desarrollo de las actividades no cuentan con un desarrollo motor adecuado. los alumnos se encuentran en la primera infancia de desarrollo. constituye la primera separación respecto a la madre durante gran porcentaje del día (p.1. su edad es entre los 3 y 4 años. (2003). y a consecuencia están participando en este tipo de actividades lúdicas. Los niños realizan las actividades la mayoría de las veces motivados. y deben de ser seres sociales como lo menciona Causiño . 4. En su gran mayoría los estudiantes son participativos y dinámicos con las actividades de Educación Física. El grupo de estudio es el 2 do Grado. aprenderán por medio de su experiencia. bailar al rimo de las canciones y todo lo que tenga que ver fuera del salón de clases. Aunque el grupo de estudio demuestra actitudes favorables. sin embargo. no saben trabajar en equipo y no respetan los puntos de vista de algunos compañeros. les agrada cantar. la actividad a través de las canciones les llama mucho la atención.

ANEXO C.1-A UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL PREESCOLAR “TLACAÉLEL. LA LADERA” 68 .

PREESCOLAR “TLACAÉLEL.mx 69 . 43 colonias.1-B CROQUIS EXTERNO. La Ladera” está rodeado por la calle primavera.mx ANEXO C. Fuente: google maps. 13 fraccionamientos. 33 barrios nuevos. que en total suman 111 comunidades dentro del municipio. la calle encinos y la calle fresno.com. Fuente: google maps. 5 barrios antiguos. LA LADERA” El preescolar “Tlacaélel. 2 ejidos. El municipio se divide territorialmente por 1 cabecera municipal. y dos zonas comunales urbanizadas. 3 villas. 9 parejas.com.

ANEXO C. Tecnológico de Estudios Superior de Chimalhuacán. 70 .1-C EDUCACIÓN SUPERIOR EN CHIMALHUACÁN Centro Universitario de Chimalhuacán Universidad Politécnica de Chimalhuacán Universidad Autónoma del Estado de México.

Cuenta con lo necesario para competencias. Espacio recreativo para los niños de Cancha de futbol rápido. ANEXO C. donde se pueden 71 . ya que no hay una alberca olímpica como la de “Noé Hernández”. Escuela Normal Ignacio Manuel Altamirano.1-D DEPORTIVO CHIMALHUACHE Una de las creaciones más impresionantes.

1-E ZONA DE RIESGO 72 . ANEXO C. la comunidad de Chimalhuacán. realizar diferentes actividades recreativas.

1-F ENTORNO ESCOLAR El patio se comparte con la primaria que se encueta a un costado del preescolar. ANEXO C. A un costado del preescolar “Tacaélel. es una zona insegura. 73 . La Ladera” se encuentra la base de microbuses llamada “Totolco”.

74 . sin embargo. Los salones están en óptimas condiciones Cuenta con un espacio donde los niños pueden para que los niños tengan un aprendizaje jugar. que es una zona arriesgada. no está en condiciones ya significativo. así arriesgando su integridad ya que pueden caerse.1-G ESPACIOS RECREATIVOS El patio del preescolar es limitado e inadecuado Se encuentra una cisterna donde los niños se para realizar actividades de Educación Física. ANEXO C. suben.

se encuentra ya que se encuentran objetos que pueden inadecuada la estructura. ANEXO C. para los alumnos.1-H PATIO DEL PREESCOLAR 75 .El patio del preescolar es una zona inadecuada. ya que es peligroso afectar la salud de los alumnos. No hay zonas de seguridad.

Los padres de familia apoyan a la realización de faenas. están adaptados en una estructura aceptable. alumnado.1-I ÁREAS PARA LA HIGIENE Existe higiene sanitaria. ANEXO C. 76 . sin embargo Los baños están en condiciones a la edad del la educación de los niños es desfavorable.

embargo la cultura general de los alumnos son desfavorables. ANEXO C.Cuenta con un baño para cualquier condición Las condiciones higiénicas son eficientes. sin física. 77 . los niños.1-J SALÓN DEL GRUPO DE ESTUDIO El salón de clases cuenta con lo Las mesas y bancas son adecuadas para necesario para las sesiones.

ANEXO C.  Realiza las juntas de  Se encarga de la distribución su grupo. ya que hace la parte administrativa. tales para un mejor desarrollo. Docente: Carlos León Otero Docente: Cinthia Yael  Responsable de las Castañeda actividades de Educación  Se encuentra frente a Física. grupo de segundo “A”.1-K ORGANIGRAMA FUNCIONAL Directora escolar Lic. de los desayunos que da el DIF.  Tiene comisiones de los desayunos. 78 .  Es la responsable del grupo de tercero.  Comisionado para la escolta. Noemí Guadalupe Fraire Pizano  Se encarga de la comisión administrativa.El perchero ayuda a que exista un los juguetes recreativos son fundamen- orden dentro del aula.

para la realización de la sesión de educación física. sin embargo. ya que respetan los horarios establecidos. 79 . dentro de las instalaciones no hay impedimentos para la realización de la misma.1-L COMUNIDAD ESCOLAR Las instalaciones se comparten con la primaria.FUENTE: Elaboración propia ANEXO C.

y en el caso de los que no bailaron apoyaron en el vestuario de los demás padres de familia. 80 .1-M PADRES DE FAMILIA En el mes de noviembre se comisionaron diversas actividades. como fue el bailable representativo. ANEXO C. En esta ocasión los padres de familia participaron en la actividad del mes de noviembre. con un baile conmemorativo que implementó el profesor de Educación Física.

apoyándose con los padres de familia de las dos instituciones educativas.1-N ALUMNOS Cabe mencionar que a los alumnos les agrada la sesión de Educación Física. están acostumbrados a realizar las actividades en conjunto con la primaria que se encuentra a un costado. La ladera. ANEXO C. ya que con anterioridad no contaban con un maestro especialista. ya que lo realizan de una manera alegre y con buena actitud. 81 .En el preescolar Tlacaélel.

82 . México. Revista Iberoamericana de educación. SEP (2015). México. Imbernón (1998). ya que las actividades son atractivas y divertidas. Umbral. España. Conolly (2005). SEDESOL (2013). México. Recuperado de scholar. BIBLIOGRAFÍA (CAPITULO I) PLANEA (2015). Secretaria de Educación Pública.es/citations?user=qwXanMcAAAAJ&hl=es Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (2010). Los alumnos son participativos. Catálogo de localidades. Lambayeque.google. Revista de Educación Cultural (2003). Universidad de Lérida. México.

LICENCIATURA: EDUCACIÓN FÍSICA SEMESTRE: SÉPTIMO DOCENTE EN FORMACIÓN: LÉON OTERO CARLOS CORREO ELECTRONICO: solrac_1793@hotmail.com TELEFONO(S): -CELURAR: 55-17-57-05-55 -LOCAL: 55-50-44-49-99 ASESOR: PROFR: EFRÉN RAMÍREZ CERVANTES FECHA DE ENTREGA: CAPITULO 1 83 .

también el contexto social y escolar. Por otro lado. CAPÍTULO II APRENDAMOS CANTANDO Y BAILANDO En el presente capitulo se ara mención de las características generales del proyecto. Las estrategias a desarrollar están fundamentadas bajo el marco pedagógico de Berlioz (2002). así como los recursos con los que cuenta. haciendo una reflexión sobre las practicas grupales y dirigidas que normalmente se realizan en las sesiones de educación física y que tiene una marcada influencia sobre la promoción y mantenimiento de la salud. técnicas y estrategias de aprendizaje para el desarrollo en dicha institución. el cual refiere que la música tiene la capacidad de trasmitir valores estéticos. apoyándonos del diagnóstico inicial que se realizó a los estudiantes y que se obtuvo respecto a las formas. puede estimular la inteligencia. mejora la salud. se ara mención de las diferentes estrategias didácticas para la enseñanza de los alumnos. 84 . controlar el estrés y además. incrementar la capacidad motora.

A continuación. cartulina. especialmente lo que a lateralidad se refiere. recursos. Por otra parte. Cabe mencionar que las diversas estrategias diseñadas se llevaron a la práctica dentro y fuera de la institución. se presentan cada una de las estrategias didácticas propuestas durante el ciclo escolar. Tiempo: Una sesión de 60 minutos Recursos de enseñanza y aprendizaje: Material impreso. En cada una de las sesiones de trabajo se procuró asegurar el tratamiento de elementos teórico-prácticos. y por lo tanto. Sustento Teórico: En este apartado se ara mención de la importancia que existe entre la música y la relación que tiene el niño como lo marca Hargreaves (2002). así como de manera general. se necesitaba un espacio más adecuado. crayolas. dando claridad del sustento. En cada una de las estrategias realizadas se procuró un seguimiento de los aprendizajes adquiridos y de las habilidades y capacidades desarrolladas. 2. marcador. para lo cual se requirió de un tiempo mayor al tiempo destinado cotidianamente en las sesiones de educación física en este nivel educativo. platos. bocina. donde menciona que “Durante este periodo el niño es capaz de interpretar 85 . además de complementar su diseño en la Guía de Actividades Musicales para el Nivel Preescolar (2008).1 ADIVINEMOS LA CANCIÓN Propósito: Reconocer la importancia de la lateralidad en la ejecución de tareas basadas en el ritmo. ya que los espacios eran limitados. colores. dado que se buscaba asegurar el cumplimiento de los propósitos planteados. ejecución y resultados alcanzadas en cada una de ellas. cada una de las actividades fue diseñada con base en el plan de estudios correspondiente al nivel educativo. así como al impacto del recurso de la música como medio para la propiciación de dichas habilidades y destrezas motoras. conos.

En estas improvisaciones se asimilan elementos melódicos y rítmicos procedentes de canciones del entorno” (p. ya que se realizó el calentamiento general de céfalo-caudal para elevar la frecuencia cardiaca. diciendo así: Diego: Maestro esa canción suena muy lenta y me gusta. 86 . así como las actividades que se realizaron. donde el patio estaba en condiciones adecuadas para dicha estrategia.1-A). donde se les dificulto algunas canciones. continuando con las actividades. una vez que se identificó se explicó el objetivo de la sesión. y comenzamos con la canción de “Aceite de iguana “. el trabajo se realizó en dos grupos mixtos. normal y rápido). en donde se les pidió a los estudiantes distribuirse en todo el patio. Se hizo la recapitulación de los conocimientos previos de los alumnos y de los que aprendieron. iniciando con la sesión práctica de la primera estrategia. Una vez que escucharon las canciones. Posteriormente se trasladaron al patio. en donde la actividad se llama “Enanos y gigantes”.espontáneamente cantos basados en sus propios esquemas internos. Profesor: así es Diego escucha con atención y disfrútala. 86). de tal manera que el niño siga el ritmo utilizando algunas partes de su cuerpo y finalmente el profesor puso una melodía que los alumnos no conozcan y les pidió que cada equipo trate de seguir el ritmo y realizando diferentes movimientos. En la siguiente actividad los estudiantes ya se encontraban más motivados y alegres. donde los alumnos descubrieron nuevas formas de desplazarse. dándole variantes (lento. donde a los estudiantes se les entrego un material impreso y tenían que identificar cual es la derecha y cuál es la izquierda (véase anexo 2. cada equipo deberá escuchar atentamente tres canciones conocidas con diferentes ritmos. El equipo que acierte más veces es el que gana. Desarrollo de la actividad: Se inició la sesión de la estrategia didáctica con el aseguramiento de las instalaciones de dicha institución. posteriormente se realizó la actividad de “Yo y mi otra mitad”. el maestro toco con la palma o el pie el ritmo de alguna de esas tres melodías el niño tuvo que adivinar que canción es.

específicamente una rúbrica (véase anexo 2. y “derecha”. Y. en donde por ultimo realizaron una retroalimentación. así identificando los conocimientos ya adquiridos en 87 . Se realizó por último la actividad de “Señalamientos Creativos”. ni en la ejecución motriz de los mismos. Identificación de derecha izquierda enanos y gigantes. Evaluación: La estrategia didáctica antes referida tenía como propósito principal lograr el que los estudiantes reconocieran la relevancia de la habilidad de la “Lateralidad”. Profesor: Para la próxima sesión concentrarse más y poner atención para que comprenda los diferentes ritmos. lo anterior por medio de diversas tareas motrices. donde pusieron a prueba sus conocimientos previos acerca de la ubicación “arriba”. Los estudiantes se trasladan hacia el aula. Respecto al nivel de dominio de los contenidos principales de la sesión. donde se consideró cuáles fueron las complicaciones que se presentaron: Zoe: No podía escuchar el ritmo de las canciones. así mismo verificando su lateralidad visual. “abajo”. para estabilizar la frecuencia cardiaca y que los estudiantes eviten lesiones. para conseguir dicha meta se diseñó una estrategia de evaluación basada en la heteroevaluación. los alumnos demostraron diversas lagunas respecto al contenido de los hemisferios “izquierdo” y “derecho”. se puede mencionar que en un primer momento.1-B). la técnica observacional y un instrumento.Para finalizar las actividades prácticas se realizó un estiramiento próximo-distal. “Izquierda”. donde los estudiantes se desplazaron en todo el patio. as{i como en la identificación visual de estos elementos. a la indicación del profesor se desplazaban si era hacia la izquierda o derecha. se les explico a los alumnos como guiarse con algunas flechas que están iluminadas. ya que se distraía muy rápido.

Por último la actitud en un primer momento fue adecuado. los estudiantes bailaron al ritmo de la melodía que no adivinaron. ya que prestaban atención a las indicaciones del profesor. Los alumnos bailaron la canción de aceite de iguana. Desarrollo del tren inferior. ya que les agrada bailar. Identificar partes del cuerpo. argumentando que les divierte el estar cantando y bailando. así mismo desarrollando su estado emocional con un mejor humor. donde tuvieron que ir al ritmo de la canción.actividades pasadas. ya que respetan las indicaciones y no interrumpen tanto la clase. asi mismo atentos al cambio de música. Los estudiantes escucharon atentamente tres melodías. En un primer momento los estudiantes estuvieron motivados y con una actitud favorable. ya que en su gran mayoría fueron participativos a las actividades. asi mismo identificando y reconociendo las partes del cuerpo Predominancia auditiva. 88 . donde demostraron buena actitud. posteriormente se mostraron con mayor disposición y participación al escuchar la música que se ejecutó. y escuchar atentamente las indicaciones de la melodía. donde realizaron las actividades de mejor manera y con un mejor comportamiento. ya que comprendieron la ubicación y orientación. donde en su gran mayoría se desplazaron de una manera adecuada. ya que respetaron los tiempos y el ritmo que llevaba el profesor. sin embargo. cabe mencionar que en ocasiones algunos compañeros interrumpen la clase así mismo distrayendo a los demás estudiantes de clase. aplaudiendo y marchando con la intención de desarrollar su coordinación motora. donde realizaron la ubicación de su lado izquierdo y derecho y solo el 15% identifico el lado indicado.

identificando lado iz. 89 . tos creativos”. ANEXO 2. donde identificaron las quierdo y derecho diferentes direcciones.1-A ADIVINEMOS LA CANCIÓN Actividad dentro del aula “Yo y mi Actividad dentro del salón “Señalamien- otra mitad”.

Explicación de las actividades esta. Actividades establecidas en la sección blecidas en la sesión de la estrategia practica en el patio escolar de la didáctica. ALUMNO Lateralidad Lateralidad Lateralidad Lateralidad auditiva visual superior inferior CIFUENTES MIRANDA ALEXANDER D D D I MEDINA HERNANDEZ JUVENTINO D D D D DE JESUS GONZALES IZURI YAMILETH I I I I JAVIER MONROY DANNA D D D I CARICIO CRUZ SANTIAGO D D D D DAVID BARRIOS ANDRES D D D D PRIETO GARCIA ZOE I I I I MARICELA SALINAS ARIADNA D D D I ISAAC ESPINOZA SANCHEZ D D D D EDUARDO VELAZQUEZ KEBIN I D D I MEJIA JOSE LUIS D D D D LOPEZ APARICIO JAMILETH D D D D ANTONIO VILLEGAS EDUARDO D D D D ANTONI VILLEGAS VICTORIA D D D D 90 .1-B EVALUACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PROPÓSITO: RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA LATERALIDAD EN LA EJECUCIÓN DE TAREAS BASADAS EN EL RITMO. primaria. ANEXO 2.

3%) 2(8.3%) 2 (8.1%) total (AMBIDIEZTRO) 2 (8.3%) 20(83.3%) Total (IZQUIERDO) 3 (12.3 %) 14(58.1%) 20 (83.5%) 91 .3%) 3(12.3%) 2(8.5%) 2 (8.CASTRO ANTONIO CAMILA D D D D CASTRO ANTONIO ALISON D D D D GAUADALUPE BANFI JAZMIN D D D I BANFI CARICIO ITZEL A A A A TRINOCO VIÑUVA ANGEL A A A A JOSELIN VELAZQUEZ NELLY D D D D VICTOR ANGEL RODRIGO D D D D DIEGO CID MARTINEZ D D D A MIGUEL ANGEL SOTO D D D D DAYANA LOPEZ CRUZ D D D D Total(DERECHO) 19 (79.3%) 7(29.