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Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje

Complejo Educativo profesor Asignatura: Lenguaje Tiempo: 19 horas clase
Bernardino Villamariona
Profesora: Carolina Verónica Peralta ‘ Grado: 1º Unidad No: 1

Nombre de la Unidad:

NOS CONOCEMOS

Objetivos de unidad:
Participar oralmente en rondas, juegos rítmicos, presentaciones personales y conversaciones, expresando con claridad,
espontaneidad y respeto ideas, necesidades, sentimientos y opiniones sobre las normas de convivencia, los textos de ambientación
del aula y los cuentos
que escucha, a fin de interactuar con armonía e interés en su contexto escolar.
Experimentar de forma activa y motivadora la lectura de cuentos y textos de ambientación del aula por medio de predicciones a
partir de imágenes, el reconocimiento de palabras específicas como el nombre propio o el título y de los propósitos de los textos,
para adquirir nociones clave, confianza y disposición ante la lectura.
Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:
El nombre propio y dirección de domicilio . Presentación de sí mismo: nombre propio y Aceptación y agrado de su nombre y del de
dirección de domicilio. los demás.
La mayúscula en nombres propios. Reconocimiento del nombre propio y de Interés por conocer los nombres de sus
compañeros y compañeras, en textos de la compañeros y compañeras.
Textos de ambientación del aula ambientación del aula. Participación activa y respetuosa
vinculados con su nombre y con las Observación e identificación de mayúscula al establecer las normas de convivencia en
normas de convivencia. inicial en nombres propios. el aula y los juegos.
Copiado de su nombre a partir de un Interés y espontaneidad al predecir el
Normas de convivencia en el aula y en los modelo, respetando la mayúscula inicial. contenido de los cuentos.
juegos. Deducción del propósito de los textos de Agrado y entusiasmo por escuchar el
Noción de palabra escrita. ambientación del aula vinculados con su cuento en el aula.
nombre, a partir de su uso. Iniciativa y agrado al participar en
Cuentos escritos. Conversación y toma de acuerdos para canciones, rondas y juegos de tradición
establecer las normas de convivencia en el oral.
Textos de tradición oral: canciones, rondas aula y en los juegos. Buena disposición para seguir
y juegos que contengan reiteraciones, Distinción de las palabras escritas de otros instrucciones: posición de los dedos y la
ritmos y rimas marcados. elementos gráficos presentes en los textos mano al usar el lápiz, postura correcta
de ambientación del aula: dibujos, al escribir
Instrucciones para el uso de lápiz, postura números e imágenes en general.
al escribir y otras actividades. Predicción del contenido de un cuento a
partir de las imágenes a fin de
comprenderlo.
Ubicación de elementos clave en un

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cuento escrito: título, palabra inicial y final.
Comprensión literal de cuentos que
escucha.
Expresión oral de canciones, rondas y
juegos.
Seguimiento de instrucciones relacionadas
con el uso del lápiz, postura al escribir y
otras actividades.
Metodología:
Iniciar con una pregunta o un problema, acorde al indicador de logro.
Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos.
Verificación y valoración de los saberes previos.
Participativa
Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua).
Dinamicas grupales
Desarrollo de ejercicios del Guia de lenguaje
Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión.
Comprensión de la situación comunicativa y/o del texto.
Indicadores de Logros: 1.8 Señala el título, la palabra inicial y final en un cuento.
1.9 Responde a preguntas de comprensión literal a partir de un
1.1 Expresa claramente y con agrado su nombre y dirección de cuento que escucha, con agrado y entusiasmo
su domicilio. 1.10 Sigue normas e instrucciones en la participación de
1.2 Señala con interés su nombre en textos de ambientación del canciones, rondas, juegos de tradición oral y otras actividades.
aula. 1.11 Participa voluntariamente, con agrado y entusiasmo, en
1.3 Explica de forma oral el propósito de textos de ambientación canciones, rondas y juegos de tradición oral.
del aula donde aparece su nombre. 1.12 Sigue instrucciones tomando adecuadamente el lápiz y
1.4 Señala la mayúscula en nombres propios. adoptando la postura correcta al copiar su nombre.
1.5 Sigue en el aula las normas de convivencia que han sido
acordadas. .
1.6 Señala gráficamente las palabras de un texto,
diferenciándolas de los dibujos.
1.7 Formula predicciones sobre el contenido de un cuento a partir
de imágenes, con interés y espontaneidad

Complejo Educativo Profesor Asignatura: Lenguaje Tiempo: 12 horas clase
Bernardino Villamariona Grado: 1º
Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No: 2

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Nombre de la Unidad:

EL SECRETO DE LOS LIBROS

Objetivos de unidad:
Expresar con entusiasmo y autonomía predicciones sobre el contenido de cuentos, historietas y adivinanzas que lee y escucha a
partir de las ilustraciones y títulos, a fin de experimentar la lectura como un proceso activo e interesante que lo conecta con el
mundo y le permite interactuar con sus compañeros y compañeras.
Producir y recrear con entusiasmo historietas cortas, ordenando ilustraciones en secuencia y utilizando onomatopeyas escritas,
para compartir con sus compañeros y compañeras ideas, intereses, necesidades y fantasías.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:
Cuento Personajes de cuentos. Predicción del contenido de un cuento a Interés por predecir y expresar el
Adivinanzas. partir de ilustraciones y título. contenido de un cuento a partir de
Identificación de los personajes de cuentos ilustraciones
Historieta que escucha. y títulos. Valoración, de las acciones
Sonidos onomatopéyicos Escucha y resuelve adivinanzas positivas o negativas de los personajes.
proponiendo respuestas adecuadas Entusiasmo por escuchar y expresar
oralmente adivinanzas.
Lectura de historietas a partir de la
observación de la secuencia de imágenes. Satisfacción por la creación de su
Producción y recreación de una historieta a historieta a partir de imágenes. Agrado u
partir de imágenes, utilizando creatividad al exponer onomatopeyas
onomatopeyas
escritas. Imitación de sonidos de la
naturaleza a partir de onomatopeyas

Metodología: Iniciar con una pregunta o un problema, acorde al indicador de logro.
Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos.
Verificación y valoración de los saberes previos.
Participativa
Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua).
Dinamicas grupales
Desarrollo de ejercicios del Guia de lenguaje
Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión.
Comprensión de la situación comunicativa y/o del texto.
Lectura en voz alta
Presentación de videos
Representaciones teatrales

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5 Produce y reconstruye una historieta ordenando imágenes en secuencia y utilizando onomatopeyas. con entusiasmo. sobre sus acciones. 2.7 Utiliza onomatopeyas para imitar sonidos de la naturaleza. 2.Indicadores de Logros: .1 Formula predicciones sobre el contenido de un cuento con 2.6 Muestra interés por conocer cuentos. 2. con agrado y creatividad 2.4 Explica el contenido de historietas a partir de la observación de la secuencia de imágenes. Complejo Educativo Profesor Asignatura: Lenguaje Tiempo: 38 horas clase Bernardino Villamariona Profesora: Carolina Verónica Peralta Grado: 1º Unidad No:3 Nombre de la Unidad: 4 . historietas y interés a partir de las ilustraciones y el título. 2.3 Propone respuestas adecuadas ante adivinanzas que escucha. adivinanzas para leerlos en su tiempo libre.2 Nombra a los personajes de un cuento que escucha y opina 2.

¡MIS AMIGAS LAS VOCALES!

Objetivos de unidad:
Leer en voz alta y escribir con entusiasmo interjecciones o palabras de cuentos, adivinanzas y rimas, prestando especial atención a
las palabras con o, i, e, a, u, a fin de propiciar el disfrute de los textos y la interacción con los demás por medio de la lectura y la
escritura.
Escuchar con atención y expresar de forma oral cuentos, adivinanzas y rimas para interactuar con sus compañeros y compañeras.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:
Las vocales Lectura expresiones que indican sorpresa Interés por reconocer las vocales en textos
(interjecciones), cuya estructura básica que lee. Autonomía e iniciativa al inferir
Letra de imprenta y ligada Vocales la constituyen vocales, en un contexto palabras a partir de imágenes y completar
mayúsculas y minúsculas. significativo. Reconocimiento de vocales ejercicios escritos con vocales.
en expresiones que indican sorpresa o Espontaneidad y confianza al expresar
exclamación, nombre personal y el de los oralmente exclamaciones, adivinanzas y
compañeros de clase, nombres de rimas.
animales, partes de cuerpo, otros.
Completado de palabras con las vocales Interés por captar la diferencia escrita
que faltan en palabras y/o frases ilustradas entre vocales, mayúsculas y minúsculas.
de cuentos escuchados. Autonomía e iniciativa al escribir textos de
manera no convencional.
Identificación de vocales escritas
en letra de imprenta o de molde y letra
ligada. Identificación de vocales
mayúsculas y minúsculas en nombres de
personas.
Ejecución e interiorización del trazo de las
vocales mayúsculas y minúsculas por
medio de ejercicios diversos. Expresión
oral de exclamaciones,
adivinanzas, rimas y cuentos cortos.
Escritura no convencional (pueden ser
garabatos o combinaciones no correctas
de letras), de textos propios, utilizando las
vocales.

Metodología:
Iniciar con una pregunta o un problema, acorde al indicador de logro.
Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos.
Verificación y valoración de los saberes previos.
Participativa

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Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua).
Dinamicas grupales
Desarrollo de ejercicios del Guia de lenguaje
Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión.
Comprensión de la situación comunicativa y/o del texto.
Lectura en voz alta
Lectura guiada
Resolución de situaciones comunicativas

Indicadores de Logros: 3.7 Escribe textos propios de izquierda a derecha, separando
3.1 Señala con interés y corrección las vocales presentes, ya sea palabras de manera libre, espontánea y de forma no
al principio, en medio o al final de las palabras. convencional
3.2 Completa correctamente, utilizando vocales, palabras vistas (de forma no correcta), utilizando vocales.
anteriormente, con el apoyo de ilustraciones.
3.3 Infiere con iniciativa y autonomía los nombres de las .
imágenes que ve en los textos a partir de dibujos, y los expresa
en voz alta.
3.4 Realiza correctamente el trazo de las vocales (a, e, i, o, u) en
letra ligada (cursiva) y de imprenta (de molde) en minúscula y
mayúscula.
3.5 Señala vocales mayúsculas para distinguirlas de las
minúsculas en nombres de personas.
3.6 Pronuncia de manera clara exclamaciones, adivinanzas y
rimas, demostrando constancia e interés por corregir errores de
expresión oral.

Complejo Educativo Profesor Asignatura: Lenguaje Tiempo: 40 horas clase
Bernardino Villamariona Grado: 1º
Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:4
Nombre de la Unidad:

OBSERVEMOS A LOS ANIMALES

Objetivos de unidad:
Leer y escuchar con interés e iniciativa historietas, rimas, notas, recados, fijando la atención en las palabras que contienen las

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sílabas simples, apoyándose en imágenes y haciendo inferencias, con el propósito de usarlos en la interacción con otras personas, ya
sea en un contexto de situación oral o escrita.
Escribir nombres propios de animales y personas, así como nombres comunes, en singular o plural, al copiar o escribir notas,
recados, historietas o rimas, utilizando correctamente los artículos el, la, lo, las, los, a fin de establecer la concordancia precisa en
textos comunicativos y lúdicos para darse a comprender con claridad.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales:
Las consonantes m, p, d, en sílabas Lectura en voz alta de rimas y notas que Interés y esmero en la identificación de las
directas (consonante + vocal) y las contienen palabras con las consonantes consonantes m, p, s, l, d, al escuchar
consonantes m, p, s, l, d, con apoyo de dibujos . o leer historietas, rimas, recados y notas,
s,l en sílabas directas e inversas (vocal + Reconocimiento de oraciones, palabras, entre otras. Interés e iniciativa por inferir
consonante). sílabas, sonidos y letras, formadas con el significado de las palabras con m, p, s, l
las consonantes m, p, s, l, d al leer y al asociarlas con los dibujos que nombran.
Poemas y rimas. La historieta escuchar notas, recados, historietas y Interés por comprender el significado
La nota El recado rimas, literal de poemas, rimas, notas, recados e
y asociar palabras con dibujos. historietas.
Nombres comunes Nombre propio de Comprensión oral del contenido literal de
personas y animales. Uso de mayúscula poemas y rimas que escucha. Gusto y esmero por escuchar, memorizar y
inicial. Nombres en singular y recitar rimas que tienen sílabas con las
plural. Noción de artículos: el, la, lo, las. Memorización y recitación de poemas o consonantes m, p, s, l, d. Actitud atenta y
rimas que presentan sílabas con las respetuosa al escuchar la declamación
consonantes m, p, s, l, d, adecuando la de poemas y rimas de sus compañeros y
entonación al sentido del texto. compañeras. Interés e iniciativa por leer
Comparación de palabras que finalizan con historietas, apoyándose inferencialmente
sonidos iguales, con sus dibujos. Disposición para rectificar
en poemas y rimas. Lectura de historietas la escritura de letras y palabras al
con el apoyo inferencial de los dibujos. completar mensajes de notas, recados e
Comprensión literal e inferencial de historietas.
recados y notas que escucha o lee
elacionando el Valoración de las notas y recados en la
texto con la situación comunicativa. vida cotidiana. Atención y esfuerzo al
Ejecución e interiorización del trazo de las escribir
consonantesm, p, s, l, d, por medio del palabras que le dictan. Esfuerzo por
seguimiento de modelos y la escritura señalar las sílabas y las palabras formadas
de notas y recados Escritura de letras y con las consonantes m, p, s, l, d, en rimas,
palabras necesarias para completar los historietas, recados y notas. Atención y
mensajes en notas, recados e historietas, esfuerzo por utilizar correctamente la letra
utilizando las sílabas simples en estudio. inicial mayúscula en los nombres propios.
Esfuerzo e interés por utilizar
Identificación de las sílabas en estudio correctamente el artículo y los nombres.
(directas e inversas) en palabras leídas en
rimas, historietas, recados y notas.
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comunes: femeninos o masculinos. 4. l. Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. 4. s. al escribir o pronunciar nombres comunes en plural y singular.7 Infiere el contenido del texto de una historieta. apoyándose en los dibujos. p. p. en oraciones sobre noticias. p. con las consonantes m. p. singulares o plurales. Verificación y valoración de los saberes previos. historietas y rimas que lee o escucha. Lectura en voz alta Lectura guiada Resolución de situaciones comunicativas Presentación de videos Representaciones teatrales Indicadores de Logros: 4. Comprensión de la situación comunicativa y/o del texto.14 Utiliza mayúscula inicial en los nombres propios que escribe. d.seleccionándolas de rimas y poemas que escucha. historietas y rimas Utilización de letra mayúscula inicial en nombres propios de persona y de animales. acorde al indicador de logro. Dinámicas grupales Desarrollo de ejercicios del Guía de lenguaje Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión.con interés e iniciativa. . con interés e iniciativa. p. l. la. comunes y artículos en singular y plural. Escritura de palabras dictadas con las consonantes m. 4. 4.1 Lee en voz alta palabras que contienen las consonantes m. con interés y esmero. con las 4. l. d.3 Marca o señala las palabras con las consonantes m.2 Asocia imágenes con palabras y oraciones que tienen sílabas consonantes m. l. Metodología: Iniciar con una pregunta o un problema. Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua). los. s. apoyándose en dibujos. al leer cuentos. l. adecuando la entonación al sentido del texto. 8 . Utilización de los artículos el. las.15 Utiliza correctamente el artículo al escribir nombres s.4 Contesta acertadamente preguntas de comprensión literal de poemas y rimas que escucha. s. 4. Reconocimiento de nombres propios.6 Agrupa palabras que finalizan con los mismos sonidos. s.5 Recita con agrado rimas o poemas de una o dos estrofas que memoriza. d. d.con atención y esmero. 4. 4. notas. d.

Utilizar correctamente los determinantes un. d. derivados y determinantes indefinidos. t. p. historietas. historietas y recados. profesiones. 4. 4. r. s. a fin de ampliar su vocabulario y su capacidad expresiva para comunicarse con claridad y eficacia. t. utilizando sílabas con m.10 Completa palabras y oraciones presentes en notas. l. fijando la atención en imágenes y en las palabras que contienen sílabas simples con las consonantes n. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Lenguaje Tiempo: 30 horas clase Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:5 Nombre de la Unidad: ¿ QUÉ HACE LA FAMILIA ? Objetivos de unidad: Leer y comentar textos sobre situaciones familiares. d. realizando correctamente su trazo. s. poemas y adivinanzas. 4.12 Distingue y señala nombres propios y comunes. así como en nombres diminutivos.11 Escribe palabras que le dictan con las consonantes m.9 Identifica las sílabas formadas con las consonantes m. p. cuentos o historietas que escucha o lee.4. 4. en palabras leídas en rimas. l. 9 . fábulas.13 Explica la utilidad de escribir recados y notas en situaciones de la vida cotidiana. reflexionando sobre las combinaciones silábicas con n. con esmero y atención. unos. l. notas. d. r para favorecer expresión escrita y la comunicación interpersonal.8 Contesta preguntas de comprensión literal de recados y notas que escucha o lee. de manera legible. en rimas. s. p. 4. nombres diminutivos y palabras derivadas sobre oficios. recados. recados y notas. una. unas. rimas.

una. al situaciones familiares y poemas. Metodología: Iniciar con una pregunta o un problema. marinero. r. Reconocimiento de oraciones. r. Ejecución e propios textos. una. interiorización del trazo de n. Comprensión de la situación comunicativa y/o del texto. por medio de la escritura de sílabas. t. Noción de nombres situaciones familiares. unas. escuchar y leer poemas. Lectura en voz alta de palabras que Interés por leer las palabras al asociarlas (consonante + vocal) y las consonantes contienen las letras n. mar. Interés en la n. t. t. escuchar o leer palabras y oraciones sobre formadas con las consonantes n. r. t. unas y los respectiva palabra de origen (o primitiva). Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua). acorde al indicador de logro. r. utilizando las consonantes n. t. Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. Lectura guiada Resolución de situaciones comunicativas Presentación de videos Representaciones teatrales Lectura compartida 10 . unos. una. panadería. r en sílabas directas. palabras y oraciones. marino. r. r en sílabas indirectas( vocal + dibujos. Esfuerzo e interés por para referirse a los personajes de fábula. unos. sílabas. panadero. nombres al pronunciar o escribir sus incluyendo los diminutivos. sonidos y letras. Noción de determinantes indefinidos un. diminutivos consonantes n. Dinamicas grupales Desarrollo de ejercicios del Guia de lenguaje Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. Entusiasmo por leer textos que tratan diminutivos. r al consonante). palabras. aplicar la concordancia entre los Identificación de nombres derivados con la determinantes un. Esmero y autonomía al y derivadas: pan.Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Las consonantes n. t. t. Utilización de los determinantes escribir toro. Verificación y valoración de los saberes previos. unas y de los palabras y oraciones que incluyen las torero. indefinidos un. Noción de palabras primitivas temas familiares. con apoyo de con situaciones ilustradas. identificación de las consonantes n. Escritura de sílabas necesarias para completar palabras y oraciones sobre la familia y las profesiones. adivinanzas y unos.

utilizando las sílabas formadas con las letras n. utilizando los verbos adecuados para referir principales acciones y oraciones para expresar ideas sobre personajes y situaciones. una. unas. 5. rr. co.2 Señala las consonantes n. utilizando correctamente un. unos. esmerándose en el trazo adecuado de las consonantes r. rr. en palabras y oraciones de textos sobre situaciones familiares y profesiones. r.5 Relaciona correctamente nombres derivados con la respectiva palabra de origen (o primitiva).3 Completa palabras y oraciones sobre textos leídos. opinando sobre su contenido. inferencial y apreciativa sobre el contenido de cuentos y rimas que lee o escucha. 11 . 5.1 Lee en voz alta y con interes palabras que contienen n. Escribir comentarios y respuestas a preguntas de comprensión literal. a fin de fomentar la interacción con los demás por la riqueza expresiva y de contenido de los textos. r. t. 5. cu) y apoyándose en ilustraciones o fotografías para expresarlos en voz alta con claridad y entonación y narrar sus principales acciones. c (ca. 5. cuentos. uno. f.Indicadores de Logros: . Complejo Educativo Profesor Asignatura: Lenguaje Tiempo: 37 horas clase Bernardino Villamariona Profesora: Carolina Verónica Peralta Grado: 1º Unidad No:6 Nombre de la Unidad: ¡APRENDAMOS COSAS INTERESANTES! Objetivos de unidad: Leer con interés y autonomía trabalenguas. fijando su atención en palabras con r.4 Escribe con interés e iniciativa frases u oraciones sobre su familia. 5. rimas. personajes de fábulas y profesiones. t. c. incluyendo los diminutivos. f.6 Reconoce diminutivos y es capaz de expresarlos oralmente. r. apoyándose en dibujos. t. realizando correctamente su trazo. de manera que utilice la escritura con creciente autonomía para comunicar a sus compañeros y compañeras su comprensión y valoración de textos literarios y no literarios. 5.

co. cuentos y textos instruccionales. Iniciativa y esmero al completar oración palabras con r. Predicción y comprobación del Satisfacción cuando identifica palabras que contenido de noticias y cuentos por medio significan acciones en noticias. La noticia letras formadas con las consonantes r. con r. Asociación de imágenes con constancia al memorizar trabalenguas y palabras y oraciones con r. rr. rimas y cuentos Agrado al consonantes r. sílabas.Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Las consonantes r. noticias pronunciación correcta de oraciones. y textos instruccionales que lee. secuencia de acciones de una noticia y de cu). Verificación y valoración de los saberes previos. Escritura de oraciones sobre los personajes y sus acciones en los cuentos. cu). rr. f. c Esfuerzo e interés al asociar imágenes y Noción de verbo (palabras que indican (ca. Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. cu). palabras. c (ca. co. rimas y diálogos. rro. n Escucha y comprensión literal y Interés en conocer el contenido de rimas. rimas. apreciativa de noticias. rr. Atención y autonomía al ejecutar Identificación de palabras que indican instrucciones escritas. cuentos y rimas cuentos y noticias que escucha. al escuchar y leer cuentos. c (ca. co. rr. f. Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua). cu). oraciones. Trabalenguas. palabras trabalenguas y poemas. cu) por pronunciar palabras que riman en medio de la escritura de sílabas. palabras con las consonantes r. f. rr. co. Interés por la acción en trabalenguas. rr. fe cu. noticias y trabalenguas con rimas y cuentos. f. co.. Iniciativa y y oraciones. rr. y rimas que memoriza con pronunciación correcta. f. co. co. al leer rimas. c ( ca. c (ca. rimas. Lectura e identificación de la rima en oral de juegos de palabras y trabalenguas. Expresión oral fluida de trabalenguas un cuento. sílabas simples (consonante + vocal). trabalenguas y poemas. co. f. rr. cu). co. Metodología: Iniciar con una pregunta o un problema. f. cuentos de ilustraciones del título. f. cu). Motivación ejemplos: ra. Dinamicas grupales 12 . f. Identificación y lectura de oraciones simples en cuentos y noticias. Reconocimiento de palabras que presentan las consonantes r. c (ca. acción) Textos instruccionales Noción de trabalenguas. acorde al indicador de logro. comparando la Iniciativa y creatividad al narrar la escritura de palabras con r. cu) en Ejecución e interiorización del trazo de las trabalenguas. Lectura y ejecución de instrucciones escritas. y c (ca. c (ca. c (ca. sonidos y rr. Participa y disfruta en la realización cu).

adecuado. rr.8 Narra con creatividad y en forma oral cuentos y noticias que instrucciones con interés escucha. 6. y comprueba posteriormente sus 6. 6. f. con atención especial en los adjetivos y palabras escritas con g (ga. expresando ideas sobre el contenido de cuentos.9 Identifica en forma oral y escrita palabras que indican acción f. gu).7 Predice el contenido de noticias y cuentos a partir de las f. cu). soltura y respeto. poemas y diálogos en cuentos. trabalenguas. b (bra. rimas y diálogos. cu). co. imágenes y los títulos. f y c (ca. cu). c ( ca. rr. rr. co. predicciones. preferentemente con letra cursiva y esmero en el trazo trabalenguas. co. go. p (pro). 6. rimas e 6. rimas.10 Lee y sigue instrucciones escritas con las consonantes r. destacando las preguntas y los signos de interrogación. con las sílabas simples de r. con interés. rr. Comprensión de la situación comunicativa y/o del texto. en situaciones comunicativas. t (tra). utilizando las consonantes g. y las combinaciones silábicas complejas con c (cli. Lectura guiada Resolución de situaciones comunicativas Presentación de videos Representaciones teatrales Indicadores de Logros: 6.1 Responde preguntas de comprensión literal e inferencial f.4 Completa correctamente rimas. 6. noticias y 6. Desarrollo de ejercicios del Guia de lenguaje Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. rr. sobre el contenido de noticias. poemas con rima y cuentos. c (ca. cuentos y trabalenguas. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Lenguaje Tiempo: 40 horas clase Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:7 Nombre de la Unidad: ¡COMPARTIMOS EN LA COMUNIDAD! Objetivos de unidad: Escuchar y leer trabalenguas. cra). b. cu). realizando la entonación adecuada al hacer preguntas. cu). con expresando comentarios y opiniones sobre ellos. 6. 6. rr. con vocabulario adecuado. sinónimos y antónimos como elementos para comunicarse y relacionarse con los demás. b. sinónimos y antónimos. palabras que llevan las consonantes r. trabalenguas. noticias. 13 . cuentos y rimas que escucha.3 Asocia imágenes con textos escritos con las consonantes r. 6. c (ca.6 Pronuncia correctamente y con fluidez trabalenguas y rimas textos instruccionales.5 Lee con agrado y señala las palabras que riman en trabalenguas y poemas. co. cu) en cuentos. qu. co. y oraciones en cuentos. c (ca. ble). c (ca. Expresarse oralmente y escribir con interés y agrado diálogos.11 Escribe oraciones con mayúscula inicial y punto final. que memoriza. con palabras que llevan r. co.2 Señala palabras con r. siguiendo la secuencia de acciones. con especial atención en el uso de adjetivos.

Esfuerzo y constancia al escribir Reconocimiento de palabras con oraciones que le dictan. significado contrario 14 . Realización comunicativa basada de diálogos espontáneos. Reconocimiento de a personas. sílabas. animales y palabras objetos. Creatividad. b. Utilización de preguntas como recurso para orientar la comprensión de cuentos. y antónimos en textos que lee o escribe . sonidos y qu (que . go. evitando dañar los con igual significado (sinónimos) en sentimientos de los demás. cuentos y diálogos. bl. reconociendo los signos de y dicción de sinónimos interrogación y la situación comunicativa. (que –qui). b y poemas y cuentos. pl. poemas. contienen g (ga. tr para el fortalecimiento de sus relaciones dentro y fuera Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Consonantes: g (ga. al asignar adjetivos en los diálogos. pr.qui ) y c. pl. Sílabas complejas apreciativamente trabalenguas. Noción de adjetivo (cualidades). br. bl. go. tr. gu). b y qu (que . o palabras de situación poemas. cuentos y diálogos que escucha. Constancia y esmero (antónimos). tr. br. con los grupos consonánticos: cl. conversar y utilizando preguntas. br. Ejecución e interiorización del trazo de las consonantes: g. respeto y consideración poemas y la situación comunicativa. bl. en trabalenguas. qu. cuentos y diálogos. pr. palabras. cr. cuentos y diálogos. poemas. pr. Interés y esfuerzo al asociar correctamente Palabras con significado contrario imágenes con textos. cr. Muestra satisfacción con los grupos consonánticos cl. pl. trabalenguas. tr. tr. bl. bl. cr. tr. vocabulario. que Interés y esmero en la lectura lee. pl. preguntas Interés por reconocer palabras con la entonación adecuada. Trabalenguas poemas. Diálogo Signos de interrogación letras formadas con las consonantes g. por ampliar con la lectura de diálogos su pl. pr. cuentos y diálogos con palabras que Interés por conocer el uso de las pr. Reconocimiento consonantes g. formadas con los grupos consonánticos cl. Escucha y comprensión literal y Interés en conocer el contenido de qui) en sílabas directas. Reconocimiento de oraciones y palabras por escribir correctamente palabras formadas con los grupos consonánticos cl. b y de oraciones.qu y los grupos consonánticos cl. utilizando en diálogos.. cuentos.qui ) en diálogos. qu (que . diálogos y cuentos. poemas. al escuchar y leer trabalenguas. Respeto y cortesía al imágenes con textos escritos con g. Asociación de br. Palabras con igual significado (sinónimos). cr. cr. por Autonomía e iniciativa al formular medio de la ejercitación al copiar o preguntas para comprender el texto o la completar trabalenguas. br. poemas poemas. gu) b. Comprensión sinónimas y antónimas literal e inferencial de diálogos y cuentos en textos que lee .

4 Copia trabalenguas y completa correctamente poemas. en una situación comunicativa determinada. diálogos y poemas. Escritura de oraciones dictadas. cuentos. trabalenguas. animales y objetos.9 Señala palabras con significado contrario (antónimos) en g. diálogos y poemas.8 Señala palabras con igual significado (sinónimos) cuando lee 7. Utilización de sinónimos y antónimos en juegos orales y al completar oraciones en cuentos. Utilización de palabras para describir cualidades de personas. (antónimos). Identificación de palabras que señalan cualidades de personas.1 Responde preguntas de comprensión literal e inferencial los signos de interrogación y en el sentido del texto. 7. 7. acorde al indicador de logro. Lectura guiada Resolución de situaciones comunicativas Presentación de videos Exploración de lugares del entorno Iniciar con una pregunta o un problema. 15 . cuentos y diálogos. cuentos o situaciones comunicativas. en poemas. poemas y diálogos escritos. Dinamicas grupales Desarrollo de ejercicios del Guia de lenguaje Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua). Verificación y valoración de los saberes previos. Indicadores de Logros preguntas con respeto y cortesía. poemas y cuentos. animales y objetos. 7.2 Señala con interes las consonantes g (ga. poemas y diálogos. expresando opiniones y valoraciones sobre ellos.6 Descubre preguntas en los diálogos escritos apoyándose en 7. relacionadas con diálogos. Metodología: Representaciones teatrales Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. b y qu (que .qui). y los grupos consonánticos cuentos. 7. poemas y diálogos. cuentos y diálogos con palabras que presentan las consonantes 7. Comprensión de la situación comunicativa y/o del texto. poemas y diálogos. go. gu) b y q (que . sobre el contenido de cuentos. en cuentos.7 Formula y escribe preguntas para comprender cuentos. qui ) en diálogos.

ñ. gl. trabalenguas. y expresar de forma oral y espontánea. cuentos. Escuchar con atención y respeto. tr. fl. rimas y tarjetas de invitación. aseo y orden. h. pr. retahílas. h. esmerándose en el trazo adecuado. trabalenguas y diálogos. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Consonantes ch. interés y esmero. trabalenguas. fl. en silencio y en voz alta. gr. h. v. y los grupos consonánticos fr. directas (consonante + vocal). ñ. cuentos o situaciones comunicativas. rondas.5 Realiza diálogos con la entonación adecuada utilizando 7.10 Utiliza sinónimos y antónimos para completar oraciones con 7.13 Escribe oraciones que le dictan relacionadas con diálogos. con animales y objetos (adjetivos) cuando escucha o lee esfuerzo y constancia. cuentos y diálogos que escucha. retahílas.11 dentifica palabras que dicen cualidades de personas. cr. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Lenguaje Tiempo: 35 horas clase Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:8 Nombre de la Unidad: ¡HISTORIAS DIVERTIDAS! Objetivos de unidad: Leer con entusiasmo. gr. v y con los grupos consonánticos fr. prestando especial atención a las palabras con ch. apreciativa de trabalenguas. pl. poemas. a fin de propiciar el disfrute de los textos y la interacción con los demás por medio de la lectura y la escritura. br. ñ. 7. y escribir con creatividad. 7. 7. confianza y satisfacción al interactuar con sus compañeros y compañeras. bl.12 Utiliza adjetivos para describir personas. con palabras que presenten sílabas con las consonantes ch. v. preferentemente con letra cursiva. para experimentar agrado. cuentos. en sílabas simples Escucha y comprension literaria y Disfrute y atención al escuchar poemas. gl. tr. animales y objetos.cl. Interés en rondas y cuentos con palabras que comprender las peculiaridades de la h y 16 . rondas y rimas que memoriza.

Producción y entrega de tarjetas de invitación utilizando palabras con combinaciones silábicas directas y completando los datos correctamente y con claridad para comunicar adecuadamente el mensaje. Creatividad al inventar rondas y trabalenguas con las consonantes ch. escritura parecida que presentan Actitud agradecida al recibir una tarjeta de presentan en su estructura sílabas invitación. trabalenguas. fl. y apoyo de ejemplos). contienen ch. dr. Comparación de palabras con claramente. ñ. con palabras que presentan invitación. atendiendo al en completar los datos correcta y sentido. ñ. palabras para realizar la lectura silenciosa de y oraciones. rimas y rondas. con apoyo de dibujos. gl. gr. h. y los grupos ch. palabras y oraciones con la letra ch y la v. Inventa y completa Aseo y orden al escribir oraciones y trabalenguas palabras con ñ. rimas y tarjetas de invitación. en tarjetas de invitación. h al escribir trabalenguas. Pronunciación y memorización de trabalenguas. retahílas. identificando 17 . fluidez trabalenguas y rondas. ñ. cuentos. Sílabas con los grupos consonánticos consonánticos: fr. confianza y control personal v. rondas y tarjetas de invitación. ch. v. h. rondas. con fr. gr. Lectura en voz alta de dr. v. v. v. sonidos y letras frente a sus compañeros. v. h. retahílas. rimas. memorizar y pronunciar en voz alta y con fl. leer en voz alta. Reconocimiento de oraciones. gr. rimas. sílabas Esmero en elaborar tarjetas de invitación y con las consonantes ch. sílabas. gl. Ejecución e interiorización del trazo con ñ. gl. dr. Seguridad y confianza al leer en voz alta palabras. en tarjetas de y rondas. retahílas. fl. ñ. siguiendo el ritmo y vocalizando las palabras de manera audible y con fluidez. gr.La h Cuentos. formadas con las consonantes ch. Entusiasmo y constancia para formadas con los grupos consonánticos fr.. con con los grupos consonánticos fr. fl. rondas. ch. Lectura silenciosa y en voz alta de cuentos. Comentario del contenido de tarjetas de invitación. identificando el propósito y los datos más importantes del mensaje. Explicación de las particularidades Empeño por distinguir palabras formadas de la letra h (y de la combinación ch. Respeto al Tarjetas de invitación. Autonomía. escuchar a los compañeros y compañeras al escuchar y leer trabalenguas. trabalenguas.

v. gr. ñ y 8. 8. 8. explicando que no representa ningún sonido. rondas y rimas. en las que se utilizan los grupos consonánticos fr. retahílas y rondas. en la articulación.3 Lee en voz alta palabras y oraciones con ch y con v. Lectura en voz alta Presentación de videos Desarrollo de ejercicios del Guia de lenguaje Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. Metodología: Iniciar con una pregunta o un problema. 8. gl y dr.10 Lee en voz alta y con corrección. h.6 Realiza el trazo adecuado de la h. v. fl. ch.5 Diferencia palabras con escritura parecida. con las consonantes ch. gl. ch. utilizando preferentemente letra ligada. gr. h.7 Escribe correctamente y con claridad los datos más importantes que debe tener una tarjeta de invitación.2 Enumera con interés al menos cinco palabras que inician con los grupos consonánticos fr. h. ñ. dr. que memoriza con palabras con v. h. fl. trabalenguas y a partir de imágenes. ñ. 8. ñ. explicando su propósito. 18 . palabras con ch. gr.1 Responde preguntas de comprensión literal e inferencial constancia y empeño por corregir errores sobre el contenido de trabalenguas. rondas. fl. Representaciones teatrales Exploración de lugares del entorno Indicadores de Logros 8. y con la letra h.4 Completa palabras en oraciones. 8. rondas y trabalenguas.9 Pronuncia de manera fluida y clara trabalenguas. expresando opiniones sobre ellos. retahílas. Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. 8. v. f y los grupos consonánticos fr. ñ. . al escribir palabras y oraciones con estas consonantes en tarjetas de invitación. 8. v. Acercamiento al texto. demostrando 8. gl. con apoyo de dibujos. retahílas. acorde al indicador de logro. palabras con ch. en trabalenguas.8 Comenta oralmente los datos más importantes de una tarjeta de invitación. rimas y tarjetas de invitación. dr.

Recetas de cocina Reconocimiento de oraciones. leyendas. palabras escritas con x. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Lenguaje Tiempo: 69 horas clase Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:9 Nombre de la Unidad: ¡DESCUBRAMOS COSAS INTERESANTES! Objetivos de unidad: Escuchar y leer con interés fábulas. k. ll. y. y. zo. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Consonantes: j. ll. y. x. ll. atendiendo de manera especial la decodificación de palabras con v. gi). k. leyendas. (ge. c. Escribir recetas de cocina y comentarios sobre el contenido de leyendas y fábulas. La exclamación y sus consonantes j. za. g. ci). Atención al de cocina. g. en textos que lee. palabras. La y como recurso para unir palabras. Valoración de la higiene que requieren los alimentos. textos informativos con identificar y comparar palabras con j. a fin de asegurar la comprensión lectora y la utilización de los textos para el disfrute. z. ll. z. apreciativa de fábulas. ll. g. gi). g (ge. leyendas y fábulas. g. g. z. leyendas y recetas de cocina. observadora de la y como unión de signos. ci). el fortalecimiento de la identidad nacional y la adecuada actuación en su contexto. w). y. gi). z. al 19 . z. y. k. leyendas. sìlabas. Curiosidad por conocer y escribir recetas de cocina y textos informativos. Escucha y comprensión literal y Interés y atención al escuchar fábulas. ce. (ge. k. k. zu. sonidos y letras formadas con las c. c (ce. recetas leyendas y recetas de cocina. y. utilizando de manera intencional palabras con j. palabras. . j. ll. gi). en recetas. ci. c (ce. w. (ge. g. ci). y. ll. c (ce. Palabras escritas con w y con x. Actitud reflexiva y Fábulas. Interés en comparar palabras con j. c (ce.al escuchar y leer fábulas. palabras que contienen j. gi). (ge. z. ci) y los signos de exclamación para comunicarse de manera escrita con las personas de su entorno.

ll. expresándolas con la entonación adecuada. frases. fábulas Interés en los personajes y sus acciones. Lectura y escritura de los la comunidad. ll. c-z y c. Relación del contenido de las leyendas con las creencias y tradiciones del país. que lee o escucha. a través de la cocina. zu). Producción y revisión de recetas típicas o familiares. ll-y . y. zo. z (za. k. así como sus gustos culinarios. gi). z. Observación y búsqueda con compañeros. salvadoreñas . Escritura de oraciones exclamativas. compañeras y familiares. expresividad y seguridad ejemplos y utilización de la y para unir dos al leer en voz alta oraciones exclamativas palabras o ideas al escribir oraciones o en diálogos. ci). utilizando signos de admiración. poemas y fábulas. Metodología: 20 . x. palabras y oraciones. k. a partir de la lectura de recetas. c (ce. dichas consonantes. al y leyendas con palabras que presentan leer o escuchar leyendas y fábulas. leyendas y fábulas. Reconocimiento de los personajes y sus principales acciones.0 en leyendas y fábulas. en leyendas y fábulas. ingredientes de recetas utilizando: j. Observación y deducción de semejanzas y Valoración de recetas típicas diferencias en el uso de la j-g. escritura de sílabas. g. k. Inferencia del título de una receta a partir del reconocimiento de los ingredientes y sus principales pasos. Expresión oral y escrita de opiniones sobre los personajes y sus acciones. Observación de Espontaneidad. (ge. de Atención y respeto a los relatos palabras escritas tradicionales de familiares y miembros de con w y con x. definiendo los ingredientes y el orden del procedimiento. y. expresando su opinión sobre los personajes de leyendas y fábulas. Ejecución e interiorización de las comentar procedimientos sobre recetas de consonantes j. Lectura en voz alta de frases exclamativas en diálogos.

g. 9. los ingredientes de una receta típica o familiar y ordenar los palabras en las que la c tiene el sonido de k (ca-co-cu) y en las pasos del procedimiento.14 Ordena correctamente los pasos del procedimiento de 9.2 Escribe palabras con g y j reconociendo la similitud de opinión sobre los personajes y sus acciones. 9. i. lleno / yeso.1 Responde preguntas de comprensión literal e inferencial a partir del sentido y de la identificación de los signos de partir de la lectura y escucha de fábulas. al 9. seguridad y expresividad oraciones exclamativas de diálogos de leyendas y fábulas. a 9. utilizando adecuadamente los signos de exclamación. 9. girasol.5 Escribe la y para unir palabras o ideas y la señala. escritos erróneamente reconociendo esta función en textos escritos. x.12 Valora y diferencia la leyenda de otras narraciones. cocina y textos informativos. reconociendo la similitud de establecer la relación de su contenido sonidos en todas las silabas ejemplo: llave / yate. adecuadamente los signos de exclamación para expresar su 9. los ingredientes de recetas tradicionales o típicas que utilizan.4 Escribe correctamente. compañeras o familiares palabras (nombres propios o comunes) y las escribe correctamente utilizando intencionalmente las letras w.11 Escribe expresiones exclamativas.9 Escribe y expresa opiniones sobre los personajes y sus acciones a partir de imágenes o al escuchar o leer leyendas y fábulas. utilizando valoraciones sobre el contenido. recetas ilustradas. 21 . 9.3 Escribe palabras con ll.13 Escribe palabras y números para presentar 9. Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. . Lectura en voz alta Presentación de videos Desarrollo de ejercicios del Guia de lenguaje Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión.6 Investiga con compañeros. jirafa/ y fábulas. lluvia / yuca. expresando opiniones y 9. Representaciones teatrales Exploración de lugares del entorno Participativa Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua). preferentemente con letra ligada. c. y. Dinámicas grupales Indicadores de Logros 9. ejemplo: jefe /geranio. de preferencia con letra ligada. ll. Acercamiento al texto. con las creencias y tradiciones del país.7 Escribe. con apoyo de ilustraciones. acorde al indicador de logro. 9. leyendas. que tiene el sonido parecido a la z (ceci) 9. Iniciar con una pregunta o un problema. 9. en leyendas sonidos en las silabas con e. recetas de exclamación.8 Propone y escribe un título para una receta partir de la lectura de los ingredientes y los procedimientos.10 Lee en voz alta con espontaneidad. y.

ayer. de temporalidad. antes. grueso. Claro. flaco. fuera. grosor. Tiempo para referir situaciones. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Matemáticas Tiempo: 34 horas clase Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:1 Nombre de la Unidad: ¡QUÉ DIVERTIDA LA MATEMÁTICA! Objetivos de unidad: Utilizar creativamente y con seguridad. Interés por utilizar conceptos Ubicación Espacial. oscuro. estableciendo correspondencia uno a uno entre los elementos de dos colecciones y comparándolos por su tamaño. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Dimensiones en las personas. mes. dentro. detrás. después. en de referencia para ubicaciones espaciales jornalizar diversos eventos. Cerca. izquierda. Creatividad en la construcción de 22 . color. Días de la semana. sobre. relación de objetos y figuras por su (claro –oscuro) de los objetos. frente a. noche. Seguridad al completar una serie. para determinar posiciones de personas. tan grande figuras por su tamaño. Creatividad en la a un punto de referencia . formas. antes. horizontal. Utilización de: Día. formar colecciones. figuras y/o personas. tan pequeño como. animales y Identificación y relación de objetos y Seguridad al utilizar lenguaje matemático objetos: Grande. Interés por medio. lejos. después. objetos o figuras Determinación del punto los días de la semana. distancias y períodos de tiempo para resolver situaciones que se le presenten en el entorno Agrupar objetos de acuerdo a características comunes. Responsabilidad al entre. ayer. gordo. Tonos de los objetos: tonalidad. hoy. en relación de objetos. delgado. vertical. mañana. Identificación y al identificar dimensiones y tonalidades como. cotidianos. abajo. pequeño. los conceptos relacionados con: tamaño. arriba. contiguo. Seguridad en el uso de derecha. año. hoy y mañana al comunicar eventos Satisfacción al encontrar el patrón de una El calendario. posiciones. Seguridad en el uso de las orientaciones Utilización de orientaciones espaciales espaciales. inclinado. para aplicar estos procesos en la resolución de problemas. al lado. junto. Posiciones Identificación de día y noche en dibujos formación de colecciones. Utilización de los días de la serie.

Cuantificadores indefinidos: Mucho. más que. Establece utilidad: Relación uno a uno. Utilización de características de objetos y dibujos. Características externas de los objetos: escolares y/o familiares. en la formación de colecciones. semana al programar actividades series. Observación e identificación del patrón de una serie. Identificación del uso o utilidad de objetos ninguno. Identificación de la relación Correcto lenguaje matemático al usar como. de patrones. menos que. Identificación de características comunes en objetos o dibujos. meses del Interés por identificar la relación entre Series: De objetos y figuras. Construcción de series a partir de patrones. Identificación de la relación entre objetos o dibujos afines según su uso. entre objetos o dibujos afines según su cuantificadores indefinidos. lógicamente la relación entre objetos o dibujos. una serie. poco. Creatividad en la construcción de Observación e identificación del patrón de series. utilidad: Relación uno a uno. Formación de colecciones de objetos o dibujos de acuerdo con características Seguridad al completar una serie. Formación de colecciones de objetos o dibujos de acuerdo con características comunes. Utilización de los Colecciones de objetos. utilidad. Relación de objetos de uno a uno. Identificación de características comunes en objetos o dibujos. Satisfacción al encontrar el patrón de una Colecciones de objetos. Utilización Interés por formar colecciones. Establece lógicamente la Características de los objetos por su uso o relación entre objetos o dibujos. tantos y/o dibujos. Colecciones de objetos. Identificación del uso o utilidad de objetos y/o dibujos. 23 . uso. Determinación del patrón y complementación en una serie de objetos o dibujos. serie. Series: De objetos y figuras. año al programar eventos escolares y/o objetos por su familiares. Características externas de los objetos: comunes. Creatividad Características externas de los objetos: de características de objetos y dibujos. Construcción de series a partir objetos por su utilidad. Determinación del patrón y complementación en una serie de objetos Interés por identificar la relación entre Características de los objetos por su uso o o dibujos.

13 Identifica y utiliza con seguridad los días de la semana al 1.4 Establece por su tonos (claro u oscuro) la relación entre objetos y /o figuras. contiguo. 1. horizontal e inclinado. Representaciones teatrales Exploración de lugares del entorno Participativa Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua).23 Establece relación entre objetos afines. animales y personas: adentro. 1.9 Identifica las posiciones: vertical. entre. Lectura en voz alta Presentación de videos Desarrollo de ejercicios del Guia de Matematica Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. después. Acercamiento al texto. Comparación directa e indirecta de la cantidad de elementos en grupos de objetos o dibujos. objetos y figuras.1 Identifica con seguridad la diferencia de tamaños entre 1. utilidad. ubicados arriba o abajo de un punto de referencia. Establecimiento de correspondencia entre elementos de dos o más colecciones. 1. año respecto a un punto de referencia. 1.2 Establece por su tamaño grande y pequeño la relación entre 1. en situaciones del entorno.21 Elabora creativamente series de objetos y figuras a partir de 1. ubicados a la objetos y figuras del entorno utilizando lenguaje matemático. 1.3 Identifica con seguridad la diferencia de tonos (claro u frente a. oscuro) entre objetos y figuras del entorno. al lado de. patrones. objetos y figuras 1. 1.12 Utiliza con interés conceptos de temporalidad: antes. Utilización de los cuantificadores indefinidos.8 Expresa oralmente o por escrito las posiciones de objetos.22 Establece las características comunes en objetos o dibujos. ayer. junto a.7 Distingue las posiciones de objetos del entorno.5 Establece la distancia entre personas u objetos del entorno transcurso del tiempo: día y noche. 1. derecha o izquierda de un punto de referencia. mes.6 Señala las posiciones de objetos del entorno. utilizando cerca y/o lejos. según su programar actividades. Dinamicas grupales Instrumentalización y medición Uso de objetos para contar Indicadores de Logros 1.11 Identifica el día y la noche en dibujos. utilizando material concreto 24 .26 Compara la cantidad de elementos de colecciones por medio 1. semana. acorde al indicador de logro. sobre.10 Identifica en dibujos situaciones relacionadas con el 1. hoy y mañana al comunicar eventos cotidianos. 1. Metodología: Iniciar con una pregunta o un problema. 1. 1.15 Identifica y agrupa objetos de acuerdo con una de la correspondencia de uno a uno.25 Relaciona objetos y/o dibujos uno a uno. detrás. utilizando los meses del año. 1. relacionándolos con la vida cotidiana. según su uso.14 Jornaliza responsablemente eventos escolares y/o familiares 1. en 1.24 Descubre con interés la característica del grupo. en medio.

aseo al escribir los números naturales del Composición y descomposición de Lectura y escritura del 6 al 9. Comprensión del significado del cero. y semiconcreto. intermedio. para representar cantidades y resolver problemas Utilizar los números ordinales.característica común.16 Encuentra con interés la característica común en la 1. 1.28 Utiliza los conceptos mucho. 1. Ordinal: cantidad de objetos y/o figuras (del seis al Interés y confianza al asociar símbolo a Números ordinales hasta el 9º. comparaciones entre dos colecciones. Orden y Orden. Asignación de símbolo numérico a naturales del 1 al 5. valorando su utilidad y aplicándolos correctamente en situaciones de la vida real. Satisfacción al Ordenamiento de los números del cero al componer y 25 . Conteo de objetos hasta 9. interesándose por 1.. Seguridad en el conteo de números Cantidad. poco y ninguno al hacer características comunes. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Matemática Tiempo: 34 HORAS CLASE Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No: 2 Nombre de la Unidad: ¡CONTEMOS Y ORDENEMOS! Objetivos de unidad: Escribir. Asignación de símbolo numérico a números naturales del 6 al 9. Conteo de objetos hasta 5.29 Utiliza adecuadamente los cuantificadores indefinidos 1. leer y descomponer números hasta nueve. Orden y aseo al escribir los números palabra. cantidad de objetos (del 6 al 9). Seguridad en el conteo de números naturales del 4 al 9. Lectura y escritura del naturales del 1 al 5. cantidad de objetos (del 1 al 5).17 Construye creativamente colecciones de objetos a partir de 1. número.18 Forma series de acuerdo a un patrón determinado. hasta el 9 y el cero. 6 al 9. para describir y ordenar objetos y situaciones del entorno en la búsqueda de soluciones a problemas de su vida cotidiana. 1. 1. cantidad de objetos y/o figuras (del uno al Interés y confianza al asociar símbolo y Números naturales hasta el 9 y el cero: cinco).19 Encuentra con satisfacción el patrón de una serie. Seguridad al ordenar en forma Aplicación del cero para referir ascendente y descendente los números gráficamente la ausencia de objetos. diferenciar dichos conceptos. número.30 Utiliza los cuantificadores indefinidos más que. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Números naturales hasta 5: Cantidad. menos que y tantos como al comparar dos grupos de objetos o figuras.20 Determina y sigue el patrón de una serie. Nueve). 1. Número cero. Números naturales del 6 al 9: 1 al 5. palabra. mucho. del cero. poco y ninguno al comparar grupos de objetos y/o figuras.27 Compara la cantidad de elementos utilizando material formación de colecciones de objetos o figuras. Curiosidad e interés por aplicar el concepto Lectura y escritura del cero.

26 . con otros ordenados a partir de un punto de referencia. acorde al indicador de logro.2 Lee y escribe con orden y aseo los números del 1 al 5. Composición de los números ocho y nueve.en forma ascendente. objetos y/o situaciones. 2.7 Explica el significado del cero como ausencia de elementos.3 Asocia con interés el símbolo. la cantidad con número del 6 al 9.6 Asocia con interés y confianza el símbolo. partiendo de un punto de referencia. Asignación de números ordinales a cosas y figuras según lugar que ocupan. y la cantidad un número de 2. Descomponer los números naturales del 4 Ordenamiento de los números al 9. Descomposición de los números ocho y nueve. Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. Composición de los números cuatro y cinco.19 Utiliza los números ordinales para ordenar objetos o figuras del 1 al 5. 2. Dinamicas grupales Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos.. 2. Comprensión del significado del número ordinal al describir situaciones del contexto. Propiciar que las y los niños presenten sus ideas. lógicamente más de dos objetos según un punto de referencia. Descomposición de los números cuatro y cinco. 2.17 Descompone con satisfacción los números 8 y 9 1hasta 5. 2. Indicadores de Logros 2.18 Identifica con interés la posición de un objeto en relación 2. en forma descendente.4 Cuenta correctamente objetos desde 6 hasta 9. Expositiva Uso de objetos para contar Iniciar con una pregunta o un problema. Metodología: Verificación y valoración de los saberes previos.Interés por ordenar en forma lógica del cero al nueve.16 Compone con satisfacción los números 8 y 9. Descomposición de los números seis y siete.1 Cuenta correctamente objetos desde 2. nueve.5 Lee y escribe con orden y aseo los números del 6 al 9. 2. Composición de los números seis y siete. 2. Diferenciación entre número ordinal y número cardinal.

2.15 Descompone con satisfacción los números 6 y 7 Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: MATEMATICAS Tiempo: 8 HORAS CLASE Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:3 Nombre de la Unidad: JUGUEMOS CON LINEAS Objetivos de unidad: Clasificar las líneas por su forma y por su posición. 27 . verticales e inclinadas.2. Expositiva Uso de objetos para contar Desarrollo de ejercicios del Guia de Matematica Iniciar con una pregunta o un problema. Seguridad al identificar líneas por su Horizontal. cerrada. Líneas por su posición: líneas rectas. 2. curvas. alzada de líneas horizontales. Metodología: Verificación y valoración de los saberes previos. forma. mixtas y quebradas. Mano alzada de líneas abiertas y cerradas.11 Ordena correctamente en forma descendente los números del 9 al cero. inclinada Identificación de líneas horizontales. acorde al indicador de logro. abierta. posición.13 Descompone con satisfacción los números 4 y 5. 2. identificándolas sin dificultad y con seguridad para utilizarlas eficientemente al graficar objetos o situaciones de la vida cotidiana. mixta. vertical. Propiciar que las y los niños presenten sus ideas.14 Compone con satisfacción los números 6 y 7. 2. curva. 2.10 Ordena correctamente en forma ascendente los números del cero al 9. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Líneas por su forma: Identificación y trazado a Seguridad al identificar líneas por su Recta.12 Compone con satisfacción los números 4 y 5. quebrada.8 Aplica y escribe correctamente el cero al referir gráficamente la ausencia de objetos. 2. verticales e inclinadas Trazado a mano Seguridad al trazar líneas. 2. Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión.9 Curiosidad por aplicar el uso del cero en la vida cotidiana. Identificación y trazado a mano alzada de Seguridad al trazar líneas.

Dinamicas grupales Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. mixtas y quebradas en 3. Identificación de la propiedad conmutativa en la suma. agregar. Propiedad conmutativa. 3. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: MATEMATICAS Tiempo: 18 HORAS CLASE Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:4 Nombre de la Unidad: APRENDAMOS LA SUMA. curvas.5 Identifica con seguridad líneas horizontales. Valoración del uso de la propiedad Resolución de sumas de las diferentes conmutativa al resolver problemas de formas. Sentidos de la suma: agrupar.3 Traza con seguridad a mano alzada líneas abiertas o inclinadas en figuras. totales hasta 9. curvas. Resolución de sumas con un sumando Actitud prepositiva en la búsqueda de cero. Suma horizontal sin llevar: agregación. figuras. verticales e 3.1 Identifica con seguridad líneas abiertas o Cerradas en figuras. 0 + U = U. U + 0 = U. Resolución de problemas de sumas con Exactitud al resolver sumas horizontales Suma: totales hasta 9 con totales hasta 9. Utilización de la propiedad conmutativa para comprobar sumas 28 .6 Traza con seguridad a mano alzada líneas horizontales. Instrumentalización y medición Indicadores de Logros 3. agrupación. sumas. Resolución de problemas de sumas con Exactitud al resolver sumas. agrupando y agregando.4 Traza con seguridad a mano alzada líneas rectas. Objetivos de unidad: Utilizar los significados de la suma. 3. cerradas. verticales e inclinadas mixtas y quebradas. para resolver correctamente problemas de su entorno. agregar Aplicación del concepto suma como Seguridad al aplicar el concepto de Signos +. soluciones a problemas de suma Planteamiento del PO al efectuar sumas.2 Identifica líneas rectas. =. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Suma: Aplicación del concepto suma como Seguridad al aplicar el concepto de El planteamiento de la operación (PO). U + U = U . 3. agrupar.

Metodología: Verificación y valoración de los saberes previos. 4. Permitir que las y los niños resuelvan el problema. Concluir la discusión y presentar la forma de resolver el problema. agregación y totales hasta 5. agrupación y totales hasta 5. 4. Orientar a las y los niños en la discusión sobre las ideas presentadas. acorde al indicador de logro. utilizando la 4. 0 + U = U. 4. U + 0= U. 0 + U = U.5 Comprueba sumas con totales hasta 9.2 Realiza con seguridad operaciones de suma con sentido de U + 0= U. Expositiva Uso de objetos para contar Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. Propiciar que las y los niños presenten sus ideas. Refuerzo Indicadores de Logros 4.1 Realiza con seguridad operaciones de suma con sentido de propiedad conmutativa. Dinamicas grupales Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. Instrumentalización y medición Desarrollo de ejercicios del Guia de Matematica Escritura del Plan de Operación Ejecución del Plan de Operación Revisión de la resolución Iniciar con una pregunta o un problema. planteando correctamente el PO.4 Resuelve correctamente problemas de sumas con totales menores que 10. con totales hasta 9.6 Encuentra en forma mental el resultado exacto de U + U = U. 4. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Matemática Tiempo: 19 HORAS CLASE Bernardino Villamariona Grado: 1º 29 . Resolver el problema y evaluar el nivel de comprensión.3 Resuelve con exactitud sumas de la forma U + U = U.

Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:5 Nombre de la Unidad: COMENZAR A RESTAR Objetivos de unidad: Utilizar correctamente los significados de la resta al establecer la diferencia entre el número de elementos de dos conjuntos para proponer soluciones a diversas situaciones problemáticas del entorno Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Resta:: Identificación y aplicación Interés por conocer los Sentidos de la resta: quitar. Permitir que las y los niños resuelvan el problema. Desarrollo de ejercicios del Guia de Matematica Escritura del Plan de Operación Ejecución del Plan de Operación Revisión de la resolución Iniciar con una pregunta o un problema. acorde al indicador de logro. Refuerzo Indicadores de Logros 5. diferencia. Concluir la discusión y presentar la forma de resolver el problema. aplicando los sentidos de la resta.5 Resuelve con exactitud problemas y/o ejercicios de resta 5. Resolver el problema y evaluar el nivel de comprensión. del concepto “quitar” como sentido de la “sentidos” de la resta. Exactitud al resolver Resta sin prestar con minuendo hasta 9. Dinamicas grupales Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. minuendos hasta 9. Expositiva Uso de objetos para contar Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. Identificación y aplicación restas. Propiciar que las y los niños presenten sus ideas.1 Identifica “quitar” como sentido de la resta en problemas con seguridad “diferencia” como sentido de la resta. 30 . Orientar a las y los niños en la discusión sobre las ideas presentadas. Resolución de problemas resta al resolver problemas. 5. del concepto “diferencia” como sentido de Seguridad al aplicar los sentidos de la la resta. Metodología: Verificación y valoración de los saberes previos. aplicando con 5.4 Resuelve problemas con minuendos hasta 9. resta. aplicando con aplicando el cálculo mental. seguridad “quitar” como sentido de la resta.2 Resuelve problemas con minuendos hasta 9.

ancho. geométrica: esfera (pelota). Apropiado cuerpos (sólido uso del lenguaje matemático. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Tiempo: 13 horas clase Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:6 Nombre de la Unidad: ¡DESCUBRAMOS LAS FORMAS! Objetivos de unidad Identificar los sólidos geométricos. cilindro y esfera. rectangular/ cubo (caja). sólido clasificación de cuerpos geométricos por rectangular /cubo (caja). Metodología: Verificación y valoración de los saberes previos. Exactitud al identificar (lata). cilindro (lata) Interés por comprobar las características Superficies: planas y curvas. Expositiva Uso de objetos para contar Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. Interés en la largo. Dimensiones: Clasificación de objetos por su forma de los cuerpos geométricos. esfera y cubo por sus superficies. alto. en objetos y figuras de su entorno. sólido geométrica: esfera (pelota). ancho y alto. rectangular/ cubo y cilindro) en largo.3 Identifica “diferencia” como sentido de la resta en problemas con minuendos hasta 9. cilindro sus dimensiones. ancho y alto. sólido rectangular. Descubrimiento de la igualdad de dimensiones en el cubo: largo. Dinamicas grupales 31 .sólido geométricos. apreciando su versatilidad y aplicabilidad en las creaciones del ser humano Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Cuerpos geométricos: Identificación de objetos con forma Interés en conocer los cuerpos Noción de esfera (pelota). cilindro (lata). los objetos en planas y curvas. rectangular/cubo (caja). Diferenciación de cilindro. Identificación de las superficies de superficies. Seguridad al identificar cuerpos Identificación de las dimensiones de los geométricos por su superficie.5.

32 . 6. cilindro con forma de sólidos rectangulares (cajas) y por (lata). relacionando sus superficies. rectangular (caja). Orientar a las y los niños en la discusión sobre las ideas presentadas. asociándolos a 6.6 Establece y menciona semejanzas y diferencias entre objetos objetos conocidos: esfera (pelota). Permitir que las y los niños resuelvan el problema. Concluir la discusión y presentar la forma de resolver el problema. Instrumentalización y medición Desarrollo de ejercicios del Guia de Matematica Escritura del Plan de Operación Ejecución del Plan de Operación Revisión de la resolución Iniciar con una pregunta o un problema. Resolver el problema y evaluar el nivel de comprensión. 6. Propiciar que las y los niños presenten sus ideas. 6. Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos.4 Establece semejanza y diferencia entre objetos con forma de esfera y cilindro. Refuerzo Indicadores de Logros: 6.2 Identifica objetos del entorno con forma rectangular. acorde al indicador de logro.3 Señala las dimensiones largo. ancho y alto en cuerpos geométricos con forma rectangular. cilíndrica y esférica.5 Expresa con seguridad la igualdad de dimensiones en el cubo. utilizando el lenguaje matemático adecuado. Identifica con interés los cuerpos geométricos. sus dimensiones.

recta numérica. Suma composición numérica para ubicar números llevando y sin llevar con totales hasta 19.Construcción efectuar Sentido de la resta como complemento. Cálculo vertical de unidades más unidades (U+U) con totales hasta 18. y formación de la decena. resolución de problemas de suma con minuendo hasta 19 y el sustraendo hasta Comparación de números a partir de su totales hasta 19. Composición y Resolución de problemas que involucren Esmero por trazar correctamente la recta descomposición de números. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Números naturales hasta el 19: El número Conteo. Correcto planteamiento de lPO en la Símbolo.. valor posicional. de números del 11 al 19. 10. Utilización de la recta numérica para efectuar sumas de decenas y unidades más unidades y unidades más decenas y unidades con totales hasta Cálculo de 33 . U + U = DU. efectuar cálculos verticales. Plantear en forma creativa soluciones a problemáticas de su entorno utilizando estrategias que involucren la suma y/o la resta.Resolución de problemas con sumas al restar en la recta numérica. cantidad. Satisfacción al formar la decena. Autonomía al construir el número 10. Aplicar correctamente el valor posicional de las unidades y las decenas en la construcción de los números hasta el 19. Composición del número10. del valor posicional unidades y decenas en de problemas. decenas al componer números. Unidad. Utilización del PO en la composición del composición del10. lectura y escritura del número 10. Seguridad DU – U = DU y DU – U = U a 10. Interés y precisión al Resta: cantidades menores que 20. con totales igual a 10. Signos mayor que >. Suma vertical Utilizando material semi concreto.Esfuerzo por ser preciso al 9. al utilizarlos en situaciones de su entorno.Ubicación de cálculos verticales. utilizándola en la propuesta de soluciones a situaciones problemáticas del entorno. palabra. Perseverancia Forma vertical de la resta: Cálculo mental de sumas con totales igual en la resolución de problemas. estableciendo el mayor o menor. cantidad. decena. menor que < Suma Formación de la decena Precisión y esmero al utilizar unidades y Suma horizontal: U + U =10. 10. Reconocimiento Perseverancia en la resolución Forma vertical DU + U y U + DU. Perseverancia en la Resta sin prestar y prestando con el números en la recta numérica. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Matemática Tiempo: 48 horas clase Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:7 Nombre de la unidad: ¡CONTEMOS HASTA 19! Objetivos de unidad: Construir la decena con la ayuda de material concreto o semi concreto. Suma de unidades más unidades (U+U) descomponiendo el primer sumando.

Resolver el problema y evaluar el nivel de comprensión. Cálculo de restas decenas menos unidades igual adecenas (DU-U= DU).1 Cuenta.4 Resuelve problemas de composición y descomposición de la con totales hasta 19. en forma vertical Identificación del concepto complemento como sentido de la resta. formar la decena. 34 . descomponiendo el primer sumando para 7. Propiciar que las y los niños presenten sus ideas. U + DU 7.3 Plantea correctamente el PO a partir de datos establecidos = DU con exactitud.15 Resuelve con perseverancia problemas con sumas con 7.2 Construye con exactitud el número 10. Concluir la discusión y presentar la forma de resolver el problema. acorde al indicador de logro. Resolución de problemas de restas utilizando el sentido complemento. Dinámicas grupales Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. decena. restas decenas menos unidades igual a unidades (DU-U= U). Metodología: Verificación y valoración de los saberes previos.12 Suma U +U.13 Calcula mentalmente el resultado de la suma vertical U + U 7. 7. Permitir que las y los niños resuelvan el problema. lee y escribe el número 10. en forma vertical. 7. Utilización de la recta numérica al efectuar restas de decenas y unidades menos unidades.14 Resuelve con precisión cálculos verticales DU + U. 7. Refuerzo Indicadores de Logros 7. Orientar a las y los niños en la discusión sobre las ideas presentadas. para construir el número 10. Expositiva Uso de objetos para contar Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. Desarrollo de ejercicios del Guía de Matemática Escritura del Plan de Operación Ejecución del Plan de Operación Revisión de la resolución Iniciar con una pregunta o un problema.5 Reconoce el valor posicional de las unidades y las decenas en totales hasta 19. 7.

los números de dos cifras. 7.18 Efectúa correctamente en forma vertical restas del tipo DU - numérica. 7.21 Utiliza la recta numérica al efectuar restas DU .20 Resuelve con perseverancia problemas de restas utilizando estableciendo el menor de ellos.8 Ubica correctamente números hasta el 19 en la recta 7. como sentido de la resta.19 Identifica en los problemas.16 Utiliza la recta numérica para calcular DU + U.10 Compara con exactitud dos números hasta el 19 7.U. 7.6 Utiliza con precisión las unidades y las decenas al construir totales hasta 19. 7. 7. 7. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Matemática Tiempo: 12 horas clase Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:8 Nombre de la Unidad: ¡CONOZCAMOS FIGURAS! 35 . el concepto de complemento estableciendo el mayor de ellos. U = U. el sentido complemento.9 Compara con exactitud dos números hasta el 19 7. U + DU con 7. 7. números de dos cifras.11 Efectúa sumas con exactitud para formar decenas.17 Efectúa correctamente en forma vertical restas del tipo DU - 7.7 Construye los números del 11 al 19. U = DU.

cuadrilátero. Instrumentalización y medición Escritura del Plan de Operación Ejecución del Plan de Operación Revisión de la resolución Iniciar con una pregunta o un problema.Objetivos de unidad Identificar las figuras geométricas: triángulo. cuadrado. Seguridad al identificar el interior. Refuerzo Indicadores de Logros: 8. utilizando 8. cuadrado. Exactitud al clasificar figuras geométricas. reconociéndolas en objetos del entorno. y utilizarlas creativamente en la elaboración de dibujos de diversa índole. . Trazo de figuras geométricas :triángulo. Reconocimiento de las dimensiones largo y y borde en figuras geométricas.4 Identifica en las figuras geométricas el interior. rectángulo. cuadrado. Descomposición de figuras complejas en triángulo. Triangulo.Interior. Trazo.cuadrado. complejas utilizando triángulo. Permitir que las y los niños resuelvan el problema. círculo.rectángulo.cuadrado.1 Se interesa por identificar en objetos del entorno las figuras borde. círculo rectángulo y círculo. rectángulo y círculo. cuadrado.cuadrado. . Concluir la discusión y presentar la forma de resolver el problema. acorde al indicador de logro. rectángulo. círculo. trazar figuras. composición y descomposición de ancho espacio (alto) en figuras Valoración de la opinión de los demás al figuras. exterior y borde Creatividad al construir diversas figuras en figuras geométricas. lenguaje matemático. Dinamicas grupales Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. exterior. Resolver el problema y evaluar el nivel de comprensión. Metodología: Verificación y valoración de los saberes previos. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Figuras geométricas: Identificación y clasificación de figuras Interés por identificar figuras geométricas. círculo. exterior .Composición de figuras complejas Interés en usar apropiadamente el utilizando triángulo. Orientar a las y los niños en la discusión sobre las ideas presentadas. borde.Largo y alto (largo y ancho) rectángulo. Propiciar que las y los niños presenten sus ideas.5 Dibuja creativamente utilizando figuras geométricas. Expositiva Uso de objetos para contar Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. 36 . rectángulo y círculo. geométricas. exterior y 8. geométricas triángulo. Identificación del interior. rectángulo.círculo geométricas en triángulo.

2 Clasifica con exactitud las figuras geométricas triángulo. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Matemática Tiempo: 73 horas clase Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:9 Nombre de la Unidad: ¡SUMEMOS Y RESTEMOS HASTA 99! Objetivos de unidad Utilizar los números hasta el 99 ubicando correctamente las unidades y las decenas. Emplear la suma de números con totales menores que 100 y la resta con minuendos menores a 100. 8. figuras geométricas. 8. al proponer soluciones creativas a problemas cotidianos.6 Valora la opinión de los demás al trazar dibujos utilizando 8. rectángulo y círculo. valorando su importancia y utilidad en el cálculo y operaciones que demandan algunas actividades.adecuadamente el lenguaje matemático. 37 . cuadrado.3 Reconoce en el rectángulo el largo y el ancho (alto).7 Descompone en figuras geométricas un dibujo ya elaborado. 8.

Conteo: 2 en 2. aplicación de la suma. Resolución horizontal de sumas con problemas. D0 . Perseverancia en la resolución de Horizontal D0 . DU. con minuendo menor a hasta el 90. con minuendo menor a hasta 50. Vertical llevando DU + DU.DU = DU. DU . Esmero e interés al efectuar sumas Resta Conteo en grupos de 5 en 5 iniciando en o verticales. Esmero e interés al efectuar restas Resolución horizontal de sumas con verticales. Esmero al componer y descomponer Orden. problemas. posicionales. Resta comparar números hasta 99. Esmero e interés al efectuar restas Resolución vertical de sumas con decenas verticales. 99. Sistema decimal. decenas más unidades (D0 + U) y totales Interés en usar correctamente uso del hasta el 99. Suma: Descomposición de números hasta 99 Esfuerzo al efectuar sumas horizontales Vertical sin llevar DU + DU.U = decenas más decenas (D0 + D0) y totales horizontales. 99. cifras posicionales: unidades y decenas. de problemas. Autonomía en el Suma: 99. valores posicionales. Vertical prestando: DU . Conteo en grupos de 10 en 10 iniciando en Perseverancia en la resolución de Resta :: 10 hasta 90.DU Resolución horizontal de sumas con Esmero e interés al efectuar restas = DU. Vertical sin prestar DU.Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Números hasta 99: Conteo de cantidades de 2 cifras hasta el Aseo y orden al escribir números hasta el Cantidad.D0. números. verticales. Construcción y utilización de tabla de Colaboración con otros compañeros para valores posicionales para efectuar sumas encontrar las respuestas. decenas. 99. símbolo. DU + DU = D0. DU. Perseverancia y colaboración en la Tabla de valores posicionales.DU = U.U = DU. con Composición de números hasta 99 según Perseverancia y seguridad en el conteo de total menor que 100.DU 5 Esfuerzo personal y colaboración en la = U y DU . 100. con minuendo menor a 100. palabra. y D0 . 38 .D0 = U y DU-U = Conteo en grupos de 2 en 2 iniciando en 2 problemas. Perseverancia en la resolución de 100. DU . Horizontal D0 + D0. D0 . hasta 20. totales hasta 99. unidades más decenas (U + D0) y totales Precisión al utilizar la tabla de valores hasta el 99. 5 en 5. conteo de números. Utilización de la recta o numérica para Esfuerzo al efectuar sumas verticales. D0. con total menor que 100.DU = DU. Perseverancia en la Resolución de problemas con sumas resolución horizontales y totales hasta el 99.U = DU. DU . lenguaje matemático. Lectura de cantidades de 2 cifras hasta el Orden y aseo al utilizar la recta numérica. DU. mayor que> y menor que <. Utilización de la tabla numérica para Esmero e interés al utilizar la tabla de DU + U y U + DU. D0 + U y U + D0. con total menor que comparar números hasta 99. 10 en 10.DU = U. 100. Ordenamiento de los números en forma resolución de problemas de sumas con Suma: ascendente y descendente hasta 99. DU + U y U + según cifras posicionales: unidades y con totales hasta el 99. Escritura de cantidades de 2 cifras hasta el números de 2 cifras.

y unidades más decenas y unidades Perseverancia en la resolución de
(DU + DU), sin llevar y con totales hasta problemas.
99. Esfuerzo personal y colaboración en la
Resolución vertical de sumas con decenas aplicación de la resta.
y unidades más unidades (DU + U), sin Interés en resolver problemas de restas.
llevar con totales hasta 99.
Resolución vertical de sumas con unidades
más decenas y unidades (U + DU), sin
llevar con totales hasta 99.
Resolución de problemas con sumas
verticales DU + DU; DU + U y U + DU sin
llevar ,con totales hasta 99.
Resolución vertical de sumas con decenas
y unidades más decenas y unidades (DU +
DU), llevando con totales hasta 99.
Resolución vertical de sumas con decenas
y unidades más decenas y unidades cuyos
totales llevan cero en las unidades (DU +
DU= D0), llevando con totales hasta 99.
Resolución vertical de sumas con decenas
y unidades más unidades (DU + U),
llevando con totales hasta 99.
Resolución vertical de sumas con unidades
más decenas y unidades (U + DU),
llevando con totales hasta 99.
Resolución de problemas con sumas
verticales, llevando con totales hasta 99.
Resolución horizontal de restas de decenas
y
(D0 – D0) con minuendo hasta 90.
Resolución horizontal de restas con
decenas y unidades menos decenas con
cero unidades, cuyo residuo corresponda a
unidades (DU – D0 = U) con minuendo
hasta 99.
Resolución horizontal de restas con
decenas y unidades menos unidades, cuyo
residuo corresponda a decenas con cero
unidades (DU – U = D0) con minuendo
hasta 99. Aplicación de restas en la
solución de problemas.
Utilización de la tabla de valores
39

posicionales para la resta vertical.
Resolución vertical sin prestar, de restas
con decenas y unidades menos decenas
y unidades, cuyos residuos sean igual a
decenas con unidades (DU - DU = DU),
con minuendo hasta 99.
Resolución vertical sin prestar, de restas
con decenas y unidades menos decenas y
unidades, cuyos residuos sean igual a
unidades (DU - DU = U) con minuendo
hasta 99.
Resolución vertical sin prestar de restas
con decenas y unidades menos unidades
cuyos residuos sean igual a decenas con
unidades (DU - U = DU) con minuendo
hasta 99.
Resolución vertical prestando, de restas
con decenas y unidades menos decenas y
unidades cuyos residuos sean igual a
decenas con unidades (DU - DU = DU) con
minuendo hasta 99.
Resolución vertical prestando, de restas
con decenas y cero unidades menos
decenas y unidades cuyos residuos sean
igual a decenas con unidades (D0 – DU =
DU) con minuendo hasta 99.

Resolución vertical prestando de restas
con decenas y unidades menos decenas y
unidades cuyos residuos sean igual a
unidades (DU - DU = U) con minuendo
hasta 99.
Resolución vertical prestando
de restas con decenas y cero unidades,
menos decenas y unidades cuyos residuos
sean igual a unidades (D0 - DU = U) con
minuendo hasta 99.
Resolución vertical prestando de restas
con decenas y unidades menos unidades
cuyos residuos sean igual a decenas con
unidades (DU - U = DU) con minuendo
hasta 99.
40

Resolución vertical prestando de restas
con decenas y cero unidades menos
unidades
cuyos residuos sean igual a decenas con
unidades (D0 - U = DU) con minuendo
hasta 99.
Aplicación de la resta en la resolución de
problemas.

Metodología:
Verificación y valoración de los saberes previos.
Expositiva
Uso de objetos para contar
Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión.
Dinamicas grupales
Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos.
Desarrollo de ejercicios del Guia de Matematica
Escritura del Plan de Operación
Ejecución del Plan de Operación
Revisión de la resolución
Iniciar con una pregunta o un problema, acorde al indicador de logro.
Permitir que las y los niños resuelvan el problema.
Propiciar que las y los niños presenten sus ideas.
Orientar a las y los niños en la discusión sobre las ideas presentadas.
Concluir la discusión y presentar la forma de resolver el problema.
Resolver el problema y evaluar el nivel de comprensión.
Refuerzo
Indicadores de Logros9.1
Cuenta en forma exacta cantidades hasta el 99. 9.20 Resuelve con exactitud en forma vertical U + DU, sin llevar
9.2 Lee correctamente los números hasta el 99. con totales hasta 99.
9.3 Escribe con aseo los números hasta el99. 9.21 Persevera hasta encontrar la solución de problemas de
9.4 Aplica el sistema decimal hasta el 99 al componer los sumas con totales menores a 100.
números. 9.22 Resuelve con exactitud DU + DU, llevando, con totales hasta
9.5 Ordena correctamente en forma ascendente o los números 99.
hasta el 99. 9.23 Resuelve con exactitud DU + DU= D0, con totales hasta 90.
9.6 Ordena correctamente en forma descendente Los números 9.24 Resuelve con exactitud DU + U, llevando, con totales hasta
hasta el 99. 99.
9.7 Utiliza apropiadamente la tabla numérica al comparar 9.25 Resuelve con exactitud U + DU, llevando, con totales hasta
números hasta el 99. 99.
9.8 Compone con exactitud en unidades y decenas los números 9.26 Aplica con creatividad la suma con totales hasta 99 para
hasta el 99. resolver problemas.
9.9 Descompone con exactitud unidades y decenas los números 9.27 Resuelve con exactitud restas horizontalmente D0 - D0, con
41

prestar y con minuendo hasta 99. prestando y con minuendo hasta 90. DU .hasta el 99. DU . 9. 9. con minuendo hasta 99.35 Persevera hasta encontrar la solución de problemas de (decenas y unidades) y la utiliza con precisión al efectuar sumas restas sin prestar con minuendos menores a 100.DU= DU.40 Resuelve con exactitud restas verticalmente DU –U= DU. 9.36 Resuelve con exactitud restas verticalmente DU . efectuar restas verticales con minuendo hasta 99.10 Compara números usando las expresiones mayor que > y 9.14 Resuelve con exactitud sumas D0 + D0 en forma horizontal 9.17 Construye adecuadamente la tabla de valores posicionales 9.19 Resuelve con exactitud sumas en forma vertical DU +U.43 Interés por encontrar la solución a problemas de restas. restas con minuendos menores a 100.12 Cuenta oralmente con seguridad y perseverancia de 5 en 5 9. sin de problemas de sumas con totales menores que 100.D0= U. 9. 42 . DU .32 Resuelve con exactitud restas verticalmente con totales hasta 90. minuendo hasta 90.28 Resuelve con exactitud restas horizontalmente menor que<.29 Resuelve con exactitud restas horizontalmente hasta el 98. prestando y con minuendo hasta 90. prestando y con minuendo hasta 99.11 Cuenta oralmente con seguridad y perseverancia de 2 en 2 9. DU . prestando y con minuendo hasta 99. llevar.33 Resuelve con exactitud restas verticalmente con totales hasta 99. sin prestar y con minuendo hasta 99. 9. 9. 9. verticales con totales hasta 99.18 Resuelve con exactitud en forma vertical DU + DU. sin prestar y con minuendo hasta 99. 9.42 Aplica con creatividad la resta con minuendos hasta 99. 9.31 Utiliza con precisión la tabla de valores posicionales al 10 hasta el 90. con minuendo hasta 99. con totales hasta 99.34 Resuelve con exactitud restas verticalmente DU -U= DU. 9. 9.DU= DU.15 Resuelve con exactitud sumas D0 + U en forma horizontal 9.44 Persevera hasta encontrar la solución de problemas de restas prestando con minuendos menores a 100. sin D0 .39 Resuelve con exactitud restas verticalmente D0 –DU= U. 9.41 Resuelve con exactitud restas verticalmente D0 –U=DU. prestando y con minuendo hasta 90. 9.DU= U. 9. 9. 9.DU= DU. 9.13 Cuenta oralmente con seguridad y perseverancia de 10 en 9.30 Persevera hasta encontrar la solución de problemas de hasta el 95.37 Resuelve con exactitud restas verticalmente 9. 9.38 Resuelve con exactitud restas verticalmente DU –DU= U.16 Persevera y colabora con otros hasta encontrar la solución 9. con totales hasta 99. sin llevar prestando y con minuendo hasta 99.U= D0.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: Longitud: Comparación de longitudes en forma Interés por efectuar mediciones de Magnitudes. medidas arbitrarias y medidas directa. Reconocer y utilizar con seguridad la moneda de curso legal en El Salvador. 43 . longitud. valorando su uso para resolver con justicia situaciones problemáticas de su entorno. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Matemática Tiempo: 21 HORAS CLASE Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:10 Nombre de la Unidad: ¡COMPAREMOS Y COMPREMOS! Objetivos de unidad: Identificar y comparar longitudes. pesos y capacidades. combinando monedas y billetes para utilizarla en la solución de problemas de la vida cotidiana.

Interés por establecer el peso de objetos Comparación de pesos del entorno. Ordenamiento de monedas fraccionarias Exactitud al efectuar operaciones por su valor. equivalencia directa. Comparación del valor entre monedas Confianza en el uso de la moneda fraccionarias. Moneda. Noción de capacidad. 10 y 25 centavos de dólar). indirecta.no convencionales (corporales): jeme. Seguridad y creatividad al establecer Identificación de monedas fraccionaria del equivalencias entre $1 y moneda Resta de moneda fraccionaria. balanzas. Realización de sumas de dinero hasta 99 centavos. Combinación de monedas (1. Conversión entre $ 1 y la moneda fraccionaria. Comparación de pesos en forma directa. pie. indirecta. 5. con moneda fraccionaria. 10 y 25 centavos de dólar) para formar cantidades estipuladas. arbitrarias y corporales. Establecimiento de equivalencia de un dólar con la moneda fraccionaria. 10 y 25 centavos de dólar. fraccionaria. usando la balanza. dólar (1. brazada. Suma de moneda fraccionaria. 5. Noción de peso: Comparación de longitudes con unidades Creatividad en la construcción de Balanza. 44 . Billete de $1 = 100 centavos. Interés por conocer la moneda fraccionaria Comparación de capacidades en forma del dólar. con las monedas fraccionarias. fraccionaria. 5. estrategias de compraventa. arbitrarias. Exactitud al ordenar las monedas Comparación de capacidades en forma fraccionarias. Moneda Fraccionaria: 1. Construcción de balanzas Signo de $ (dólar norteamericano). cuarta. Conversión entre monedas fraccionarias Creatividad y honestidad al establecer del dólar. paso. Interés por estimar capacidades. Comparación de longitudes en forma Creatividad en el uso de medidas pulgada.

10.2 Compara con interés la longitud de dos objetos y billetes para representar la equivalencia de indirectamente.15Muestra confianza al utilizar la moneda fraccionaria en 10. Expositiva Uso de objetos para contar Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión.14Efectúa con exactitud restas de dinero en moneda fraccionaria con minuendos hasta de 99 ctvs. 10. acorde al indicador de logro. Desarrollo de ejercicios del Guia de Matematica Escritura del Plan de Operación Ejecución del Plan de Operación Revisión de la resolución Iniciar con una pregunta o un problema. Propiciar que las y los niños presenten sus ideas. Permitir que las y los niños resuelvan el problema. 10.3 Compara con creatividad la longitud entre dos objetos. 10.11 Combina creativamente monedas de 1. Refuerzo Indicadores de Logros 10.4 Construye una balanza con creatividad. 10 y 25 centavos 10. diversos recipientes. Utilización de la moneda fraccionaria en actividades de compraventa.10Establece la equivalencia (conversión) entre las diversas 10. un dólar.5 Compara el peso de los objetos usando la balanza.13Efectúa con exactitud sumas de dinero con moneda utilizando medidas no convencionales.1 Compara con interés la longitud de dos objetos monedas fraccionarias del dólar. 10.16Establece con creatividad y honestidad estrategias de 45 . Orientar a las y los niños en la discusión sobre las ideas presentadas. Dinamicas grupales Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. 10. Resolver el problema y evaluar el nivel de comprensión. directamente.6 Compara con interés en forma directa la capacidad de actividades de compra y venta (hasta de 99 ctvs). Concluir la discusión y presentar la forma de resolver el problema. Metodología: Verificación y valoración de los saberes previos. 10. Realización de restas de dinero con minuendo hasta 99 centavos. 10. 5. fraccionaria hasta 99 ctvs.

SALUD Y MEDIO Tiempo: 27 HORAS CLASE Bernardino Villamariona AMBIENTE Profesora: Carolina Verónica Peralta Grado: 1º Unidad No:1 Nombre de la Unidad: ASI SOMOS LOS SERES VIVOS. peces e Identificación e ilustración de los genitales Semejanzas y diferencias entre animales y insectos. Identificación y explicación de externos del niño y la niña y sus funciones plantas: formas de alimentación. objetos materiales del entorno. peces e Interés por observar y describir las el que viven. Funciones de las partes externas del por su tamaño: hierbas.aves. peces e insectos. del entorno: . 5. arbustos y Interés y responsabilidad por la protección 46 . Observación y descripción de las características de las plantas del entorno: Partes externas del cuerpo humano. mamíferos. arbustos y árboles. 10. Objetivos de unidad: Diferenciar a los seres vivos de la materia inerte. arbustos características externas de los animales con el de otros seres vivos. y árboles. Complejo Educativo Profesor Asignatura: CIENCIA. Formulación de preguntas y explicaciones Semejanza y diferencias de las plantas del Identificación y descripción de acerca de la analogía del cuerpo humano entorno por su tamaño: hierbas. insectos. vivos. desplazamiento o movimiento y medio en animales: aves.9 Compara con precisión el valor de las monedas fraccionarias del dólar. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Los seres vivos. semejanzas y diferencias externas entre en el cuerpo humano. características de las plantas del entorno hierbas.8 Ordena de acuerdo con su valor y con exactitud.10. las monedas fraccionarias del dólar. de las partes principales externas del Semejanzas y diferencias externas (piel y objetos y materiales del entorno. características externas de los seres vivos.objetos y materiales del Observación y descripción de las Comparación e ilustración de las funciones entorno. dólar de 1. cuerpo humano con las de otros seres extremidades) entre animales: aves. mamíferos. 10 y 25 ctvs 10. identificando sus características y funciones vitales para valorar los beneficios que prestan al ser humano y al medio natural. Diferenciación y representación de seres vivos. mamíferos. 7 Muestra interés por conocer la moneda fraccionaria del compra venta en las que utilice moneda fraccionaria.

mamíferos. Indicadores de Logros: acuáticas. externas del cuerpo humano con las de otros seres vivos. 1. objetos y materiales del entorno.8 Identifica y representa con claridad cabeza. Comparación e ilustración Satisfacción de ser niño o de las funciones de las partes principales niña. Observa y compara con interés semejanzas y diferencias de piel y extremidades entre animales: las principales funciones de cabeza. aéreas y terrestres. Formulación de preguntas y explicaciones acerca de la analogía del cuerpo humano con el de otros seres vivos. descripción y Respeto y aceptación de su cuerpo y el de representación de las partes externas del los demás. Exploración de lugares del entorno Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. cuerpo humano. humano con las de otros seres vivos. vitales o la experimentación. cuerpo humano y otros seres vivos. Interés por comparar las funciones de las desplazamiento o movimiento y medio en principales partes externas del cuerpo el que viven animales y plantas.cuerpo humano y otros seres vivos. Identificación. Describe de forma oral las características 1. 47 . Formulación de preguntas y de animales. desplazamiento materiales del entorno por la observación de sus funciones o movimiento y medio en el que viven animales y plantas. árboles. plantas. Metodología: Exploración de conocimientos y destrezas Presentación de videos Desarrollo de ejercicios guía de ciencias Dinámicas grupales Representación y explicación Viaje de campo Lectura compartida Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua). plantas y el medio en que Semejanzas y diferencias físicas del cuerpo explicación respecto al tamaño de las viven. 1. desplazamiento o movimiento y medio en Disposición por representar las partes que viven. Identificación e ilustración de los genitales externos del niño y la niña y sus funciones en el cuerpo humano. herbívoros. del niño y la niña. externas del cuerpo humano. explicaciones acerca de la alimentación. peces e insectos.6 Clasifica correctamente a los animales en carnívoros y externas de los seres vivos. tronco y extremidades del aves. Formulación de preguntas y externas del cuerpo humano.2 Diferencia con claridad a los seres vivos de los objetos y 1.7 Explica acerca de la alimentación. tronco y 1.Clasificación y descripción de Interés por conocer las principales partes animales y plantas por su alimentación.3 Explora y describe oral y gráficamente con creatividad las extremidades del cuerpo humano.

olor. Práctica de hábitos 48 . forma y sabor. nombrándolas por su tamaño: hierbas. sonido. olor. Curiosidad al discriminar Órganos de los sentidos.11 Nombra e ilustra correctamente los genitales externos del 1. forma y sabor. olor. los órganos de los sentidos utilizados con Curiosidad por descubrir cómo los objetos las sensaciones percibidas en la y materiales absorben y transfieren calor. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Características de materiales y objetos del Observación y descripción de las Interés por clasificar materiales y objetos entorno (materia inerte) por su color. Identificación y sentidos. 1. características de materiales y objetos del de acuerdo con su tamaño. utilizando los órganos de los sentidos y relacionándolos con el estímulo percibido. forma y sabor.10 Formula preguntas que demuestren interés a partir de la del entorno. forma y sabor. Estímulos percibidos por los entorno por su color. cuerdas vocales y algunos objetos al emitir Explicación y representación de medidas sonidos. árboles.1.5 Observa y clasifica correctamente a animales y plantas en niño y la niña. Materiales conductores y color. protección de los órganos externos de los materiales y objetos del entorno por su utilizando los sentidos. Complejo Educativo Profesor Asignatura: Ciencia Salud y Medio Tiempo: 19 horas clase Bernardino Villamariona Ambiente Profesora: Carolina Verónica Peralta Grado: 1º Unidad No:2 Nombre de la Unidad: SENSACIONES QUE PERCIBIMOS Objetivos de unidad: Discriminar objetos y materiales del entorno. olor. discriminación Curiosidad por descubrir como vibran las de materiales y objetos del entorno. color. Medidas de Clasificación y representación de diferentes estímulos en la naturaleza.4 Explora y representa gráficamente y con claridad las plantas 1. de seguridad en el cuido y protección de los órganos de los sentidos al manipular objetos y materiales. Valoración por la importancia aislantes del calor. arbustos y comparación del cuerpo humano con el de otros seres vivos. a fin de practicar medidas de seguridad para cuidarlos y protegerlos. Tipos y fuentes de relación de y cuido de los órganos de los sentidos.

2.1 Describe y diferencia correctamente materiales y objetos del de calor. madera. entorno por su color. olor. forma y sabor.3 Explica y representa con claridad medidas de seguridad para objetos es la causa que produce el sonido. Indicadores de Logros 2. Experimentación de la conducción del calor en algunos cuerpos: vidrio.7 Explica y comprueba con interés que la vibración en algunos 2. Discriminación de distintos tipos de sonido: agudo y grave.2 Identifica con precisión el órgano del sentido utilizado en la conducen calor. proteger los órganos de los sentidos al manipular objetos y materiales.6 Formula preguntas indagando la manera en que los cuerpos 2. Metodología: Exploración de conocimientos y destrezas Presentación de videos Desarrollo de ejercicios guía de ciencias Dinámicas grupales Representación y explicación Viaje de campo Lectura compartida Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua). Identificación y representación de cuerpos conductores de calor utilizando el sentido del tacto. higiénicos para el cuido de los órganos de los sentidos. Formulación de preguntas y explicaciones sobre cómo los cuerpos conducen calor. 2. metal. Observación del fenómeno de vibración en algunos objetos para producir sonido. 49 . 2.4 Observa y describe correctamente cómo los objetos y materiales absorben y transfieren calor. Comprobación de la vibración de las cuerdas vocales al emitir voces y sonidos. utilizando el sentido del tacto. Exploración de lugares del entorno Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. cartón y plástico.5 Identifica y clasifica con interés a los materiales conductores 2. discriminación de materiales y objetos del entorno.

identificando sitios seguros y peligrosos. seguros y peligrosos en el aula por Descripción de señales características presencia de cables eléctricos y ocurrencia de la ocurrencia de un temblor. de temblores. adecuadas de Identificación y descripción de sitios comportarse cuando se aplica una vacuna. 50 . realizar en caso de un temblor situaciones de riesgo: cables eléctricos Descripción y divulgación de formas (simulacros). de la ocurrencia de un temblor. Disposición y Identificación y descripción de sitios responsabilidad seguros y peligrosos en el aula por al participar en simulacros de evacuación y presencia de cables eléctricos y ocurrencia primeros auxilios en caso de un temblor.Complejo Educativo Profesor Asignatura: Ciencia Salud y Medio Tiempo: 12 horas clase Bernardino Villamariona Ambiente Profesora: Carolina Verónica Peralta Grado: 1º Unidad No:3 Nombre de la Unidad: PREVINIENDO RIESGOS Y DESASTRES Objetivos de unidad: Describir formas de protegerse en caso de temblores y heridas. Señales de ocurrencia de un temblor. Importancia Identificación y descripción de formas y Descripción de señales características de la vacuna para evitar el tétano. y formas de evitar el tétano para preservar la vida. Divulgación de medidas de Representación y explicación de acciones seguridad para protegerse en caso de a realizar en caso de un temblor presencia de cables eléctricos y ocurrencia (simulacros). y temblores. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Formas de adquirir el tétano. de temblores. condiciones de adquirir el tétano. Descripción de la importancia de la Representación y explicación de acciones a Sitios seguros y peligrosos en el aula en vacunación para evitar el tétano.

7 Divulga con interés medidas de seguridad en caso de presencia de cables eléctricos y ocurrencia de temblores. de temblores. 3. Disposición a seguir indicaciones y sugerencias para prevenir accidentes por presencia de cables eléctricos y ocurrencia de temblores. peligrosos en el aula.4 Identifica con claridad y seguridad las señales características de la ocurrencia de un temblor. enfatizando en actitudes de autocontrol y cooperación. 3.3 Divulga y describe las formas adecuadas de comportarse cuando se aplica una vacuna. 51 . Metodología: Exploración de conocimientos y destrezas Presentación de videos Desarrollo de ejercicios guía de ciencias Dinámicas grupales Representación y explicación Lectura compartida Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua). Divulgación de medidas de Interés por identificar características de la seguridad para protegerse en caso de ocurrencia de un temblor. Exploración de lugares del entorno Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos.2 Describe la importancia de la vacunación para evitar el tétano. 3. 3. 3. Charlas por parte de expertos o especialistas Indicadores de Logros 3.1 Describe con claridad las formas y condiciones de adquirir el tétano. 3. Responsabilidad presencia de cables eléctricos y ocurrencia e interés por identificar los sitios seguros y de temblores.5 Participa con responsabilidad en simulacros de un temblor.6 Identifica y ubica con precisión los sitios seguros y peligrosos en el aula al afrontar situaciones de riesgo. Interés por comunicar a sus compañeros y familiares las medidas de seguridad por presencia de cables eléctricos y ocurrencia de temblores.

Medidas higiénicas para evitar Relación del tipo de alimentos consumidos Interés por relacionar a la mosca como el enfermedades gastrointestinales. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Animales y plantas útiles para el ser Observación e identificación de animales y Valoración de animales y plantas por su humano en la alimentación. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Ciencia Salud y Medio Tiempo: 23 HORAS CLASE Bernardino Villamariona Ambiente Profesora: Carolina Verónica Peralta Grado: 1º Unidad No:4 Nombre de la Unidad: LOS ALIMENTOS QUE COMEMOS Y BEBEMOS Objetivos de unidad: Describir las características. Características de los alimentos por su Descripción e ilustración de animales y Interés por identificar animales y plantas color. golosinas. sabor y condiciones higiénicas para nutrirse. condiciones higiénicas. mantenerse saludable y evitar enfermedades como la fiebre tifoidea. Descripción de las características de los Curiosidad e interés por descubrir las Condiciones higiénicas en la preparación y alimentos por su color y sabor. la preparación y el comercio de los alimentos. características de los alimentos. venta de alimentos y golosinas. Indagación de la diferencia de los Esmero e interés por proteger los 52 . Diferenciación entre alimentos nutritivos y Elección por el consumo de alimentos en disentería y fiebre tifoidea. observando su color. golosinas. útiles para el ser humano. y su efecto en la salud. con los mínimos necesarios para un agente transmisor de enfermedades crecimiento saludable. Discriminación y clasificación Preferencia por el consumo de alimentos La mosca como agente transmisor de de los alimentos por su olor agradable y naturales y por reducir el consumo de enfermedades gastrointestinales: desagradable. utilidad al ser humano. parasitismo. olor. olor y sabor. Noción de alimento y golosina. plantas comestibles. plantas comestibles. gastrointestinales.

Formulación de preguntas y explicaciones acerca de las condiciones higiénicas en la preparación y venta de alimentos en la escuela. Práctica de hábitos higiénicos que eviten la exposición de los alimentos al aire libre y moscas. Descripción de algunos signos y síntomas comunes de enfermedades gastrointestinales: dolor de estómago y diarrea. Identificación de la mosca como agente transmisor de enfermedades gastrointestinales como: parasitismo. Observación e indagación de lugares y ocasiones en que la mosca contamina los alimentos. Identificación y proposición de medidas higiénicas que eviten el consumo de alimentos y golosinas expuestas al aire libre y moscas. alimentos y golosinas consumidos en la alimentos del polvo y moscas. Observación. descripción e ilustración de las condiciones higiénicas en la preparación y venta de alimentos y golosinas en la escuela. casa y comunidad. Representación y explicación de medidas para evitar enfermedades gastrointestinales producidas por la mosca. escuela y comunidad. casa o comunidad. Metodología: Exploración de conocimientos y destrezas Presentación de videos Desarrollo de ejercicios guía de ciencias Dinámicas grupales Representación y explicación Exploración de lugares del entorno 53 . disentería y fiebre tifoidea.

1 Identifica correctamente animales y plantas útiles en la 4.5 Describe e ilustra con interés las condiciones gastrointestinales.8 Promueve y practica con responsabilidad hábitos higiénicos 4.9 Explica y representa medidas para evitar las enfermedades 4.4 Explica los efectos de las golosinas en la salud y recomienda que eviten el consumo de alimentos y golosinas expuestos al aire el consumo de alimentos saludables.7 Describe acertadamente algunos signos y síntomas de las 4. en la escuela casa o comunidad. Charlas por parte de expertos o especialistas Experimentación Indicadores de Logros 4. su comunidad. enfermedades gastrointestinales. explicando sus beneficios agente transmisor de enfermedades gastrointestinales. 54 .6 Representa y describe correctamente a la mosca como alimentación del ser humano. higiénicas en la preparación y venta de alimentos y golosinas.2 Describe y clasifica con claridad los alimentos por su color. Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. causas. alimentarios.3 Diferencia con claridad los alimentos nutritivos y golosinas. nombrando los comunes de libre y moscas. 4. 4. 4. enunciando sus posibles olor y sabor. 4.

55 .Complejo Educativo Profesor Asignatura: Ciencia Salud y Medio Tiempo: 16 HORAS CLASE Bernardino Villamariona Ambiente Profesora: Carolina Verónica Peralta Grado: 1º Unidad No:5 Nombre de la Unidad: NUESTRA AMIGA EL AGUA Objetivos de unidad: Describir los usos cotidianos y estados físicos del agua. identificando y explicando las características del agua potable para evitar enfermedades relacionadas con la deficiente práctica de hábitos higiénicos y el consumo de agua contaminada.

Interés por conocer las con el uso del agua: lavado de manos. actividades cotidianas en las que el ser agua. Explicación e ilustración de hábitos higiénicos personales y familiares que previenen enfermedades relacionadas con el consumo de agua contaminada. Interés por Observación y descripción de las descubrir y experimentar los cambios de características del agua potable. Metodología: Exploración de conocimientos y destrezas Presentación de videos Desarrollo de ejercicios guía de ciencias Dinámicas grupales Representación y explicación Exploración de lugares del entorno Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. Observación y descripción de las distintas Responsabilidad con el uso adecuado del Características del agua potable. distinguiéndola del agua 1. cepillado de dientes. humano utiliza el agua. características del agua potable. Valoración de la importancia Estados físicos del agua. Formulación de preguntas y explicaciones acerca de los estados físicos del agua. incolora e insabora. Charlas por parte de expertos o especialistas Experimentación Participativa Presentación de videos Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. Disposición para Comparación de las características del practicar el lavado correcto de manos y agua potable y agua contaminada. usos adecuados del agua en la casa.Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos Actitudinales: Usos cotidianos del agua. Práctica de lavado correcto de manos y cepillado de dientes. Identificación y descripción de los estados físicos del agua. escuela y comunidad.1 Describe con interés las distintas actividades cotidianas en contaminada. del agua en las actividades diarias del ser Hábitos higiénicos personales relacionados Indagación y representación acerca de los humano. Valoración y cuido del agua. baño diario y cepillado de dientes. Indicadores de Logros inodora. estados físicos del agua. Experimentación con los cambios de los estados físicos del agua. 56 .

baño diario y cepillado de dientes Complejo Educativo Profesor Asignatura: Ciencia Salud y Medio Tiempo: 23 HORAS CLASE Bernardino Villamariona Ambiente Profesora: Carolina Verónica Peralta Grado: 1º Unidad No:6 Nombre de la Unidad: LA TIERRA. 1.2 Describe y representa el uso adecuado que debe hacerse del líquido y gaseoso del agua.las que el ser humano utiliza el agua.3 Describe correctamente las características del agua potable: el lavado correcto de manos. 1. descripción e ilustración de Creatividad al ilustrar los componentes del estrellas. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: Componentes del cielo: Luna. agua. Valoración del planeta Tierra como La Tierra como hogar del ser humano y los estrellas. Sol y Identificación. Fuentes naturales y los componentes del cielo ubicando a la seres 57 . 1. Sol y cielo. Observación y representación de hogar del ser humano y de los demás otros seres vivos.5 Explica e ilustra hábitos higiénicos personales y familiares.4 Explora y comprueba con curiosidad los estados sólido. describiendo y representando sus componentes naturales para valorarla como hogar del ser humano y de otros seres vivos. NUESTRO GRAN HOGAR Objetivos de unidad: Identificar a la Tierra como un elemento del cielo. los componentes del cielo: Luna. en 1.

3 Identifica y representa con creatividad las fuentes de luz y 58 . Interés por describir y representar y representación de animales y plantas Los elementos del medio natural. otros seres vivos. la consistencia y la utilidad 6.1 Identifica y representa con creatividad los componentes del proteger a animales y plantas del entorno. agua. Observación e describir el identificación de distintas muestras de tipos de Color. acerca de la importancia del Sol como luz y calor en el planeta Tierra. consistencia y utilidad de los suelos. Experimentación Participativa Presentación de videos Charlas por parte de expertos o especialistas Indicadores de Logros 6. consistencia y utilidad de los suelos. plantas. arcilloso y tierra negra. Curiosidad por plantas del entorno. Interés por elaborar modelos para medio natural: animales. Descripción del color. Elementos del Tierra como hogar del ser humano y de los Vivos. suelo: arenoso. agua.artificiales de luz y calor. nombrando el ser humano y los otros seres vivos. De luz y calor en el hogar. Representación participación en actividades de protección y descripción de algunos animales y acuáticos. Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. Indagación importancia del Sol como fuente natural de generales del suelo: color y consistencia. Descripción y representación de los lugares de donde provienen las muestras de los distintos tipos de suelo. Sol y estrellas.2 Identifica y representa con interés a la Tierra como hogar del de algunas muestras de suelos. Identificación y representar la Tierra y los seres vivos que aire. precaución en el uso de fuentes artificiales Identificación e ilustración de animales. 6.8 Describe y comunica con iniciativa algunas acciones para 6. Cuidado y fuente natural de luz y calor en el planeta. Metodología: Exploración de conocimientos y destrezas Presentación de videos Desarrollo de ejercicios guía de ciencias Dinámicas grupales Representación y explicación Exploración de lugares del entorno Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. Disposición por proteger animales y Explicación de formas para proteger animales y plantas del entorno. Interés y Comunes en la comunidad. cielo: Luna. Animales y plantas del representación de las fuentes naturales y Habitamos en ella. Características artificiales de luz y calor. suelo y luz solar como actividades de conservación del medio elementos del medio natural. luz y suelo. Identificación Natural. 6. Tierra. Participación en plantas. terrestres y aéreos del planeta Conservación de animales y plantas. Lugar donde se encuentran. aire.9 Describe adecuadamente el color. Valoración de la hogar y la escuela.

de sus compañeros y compañeras. cualidades y las de los demás. plantas. Descripción de las Aceptación de las diferencias físicas de sí 59 .6 Identifica y representa con interés algunos animales y plantas comunes del entorno. como elementos del medio natural. maestros y maestras.7 Representa y describe con creatividad algunos animales acuáticos. a fin de compartir en forma agradable con los demás. agua. Comprender el elemento humano y físico del centro escolar y de la vivienda a partir de las relaciones que se dan entre ellos. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: Nombre.4 Describe con interés la importancia del Sol como fuente de luz y calor para el planeta Tierra. Aplicar las nociones de orientación utilizando los conceptos espaciales para ubicarse en un lugar de acuerdo con puntos de referencia. terrestres y aéreos del planeta Tierra.calor natural y artificial. 6. 6.5 Nombra e ilustra con creatividad a los elementos del medio natural: animales. Complejo Educativo Profesor Asignatura: Estudios Sociales Tiempo: 20 HORAS CLASE Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:1 Nombre de la Unidad: EL MEDIO QUE NOS RODEA Objetivos de unidad: Mostrar actitudes de respeto y aceptación hacia sí mismo y a los demás mediante la práctica de valores para una convivencia armónica en el ambiente escolar y familiar. características y cualidades de sí Identificación de su nombre. 6. maestros. 6. compañeros y compañeras y maestras. suelo y luz solar. el de sus Valoración ajustada y positiva de sus mismo. aire. Noción de espacio.

Utilización de puntos de realizan los miembros del centro escolar. Esmero e referencia. Trabajos y funciones del personal que arriba-abajo. Descripción oral de las dependencias básicas de la vivienda y enseres de cada una de ellas. compañeros y de maestras. Observación y determinación de los objetos en el espacio. Ubicación. atendiendo los conceptos de elaboración del plano de la localidad. derecha. de referencia (otros lugares: alcaldía.izquierda). naturales (agua. flora. dependencias sí interés al trazar la cuadrícula para la y ubicación. Respeto y (dentro-fuera. relieve. en un plano vivienda. iglesia). fauna. Interés por Descripción oral con apoyo identificar los elementos naturales de su gráfico de los trabajos o funciones que localidad. niña. techo. Valoración del trabajo que enseres. desde el piso. de juegos para orientarse en el espacio de enseres personales. Descripción oral de la posición de creatividad al dibujar siluetas de objetos localidad en cuadrícula. adelante-atrás. al con relación a sí mismo. Útiles y izquierda. Interés al describir el orden y la posición respecto al niño. parque central. próximo lejano. mediante juegos. Iniciativa y plano mediante siluetas. El dentro-fuera. Actitud de descripción de las dependencias de la cuido y orden de las dependencias básicas escuela por medio de un recorrido. Observación y utilizando puntos de referencia. Esmero. de apreciación hacia sí mismo y los demás. mismo. alcaldía. de la vivienda y sus enseres. referencia para orientarse en el espacio. El centro escolar. Explicación y trazado de Interés por conocer las dependencias del Dependencias básicas de la vivienda y sus cuadrícula para la elaboración del plano de centro escolar.Relaciones espaciales entre los objetos características mismo y de los demás. próximo-lejano. desde y su ubicación en el plano de la localidad. Lateralidad maestros. final). derecha. Puntos de algunos objetos en el espacio en relación a desde diferentes perspectivas. las de sus compañeros y Noción de icono y símbolo como escuela por su nombre y ubicación en un compañeras y del centro escolar. de un lado. de relaciones de los objetos entre sí: señalar la posición de algunos objetos adelante-detrás. La vivienda. creatividad e identificación iniciativa de las pertenencias personales. desde arriba. al medio. Observación directa del paisaje inmediato e identificación de los elementos naturales que lo configuran a partir del recorrido por 60 . parque. Observación e suelos y clima. con relación a puntos de referencia: centro escolar. al físicas y cualidades de sí mismo. abajo. flora. El paisaje geográfico: elementos la localidad. Actitud de cuido y respeto de sus clima). centro escolar. relieve. Participación activa en la realización labora en el centro escolar. El plano de la final. Ubicación de la vivienda localidad. de sus compañeros y Representación de los objetos desde acuerdo a puntos de referencia Curiosidad compañeras diferentes perspectivas: vistos desde el por conocer el nombre del centro escolar y del centro escolar. de sus al representar los elementos naturales de compañeros y compañeras y del su centro escolar. Valoración de los elementos realiza el personal que labora en el naturales: agua. fauna. al medio. Identificación de su pertenencias. representación de la realidad geográfica plano de la localidad con relación a puntos Seguridad e interés al ubicar su vivienda en el plano de la localidad.¡ Orientación espacial de los objetos compañeras. Seguridad al (posición de objetos: de arriba-abajo. iglesia.

desde el piso. entre otros. flora. 1. de un lado.2 Nombra con claridad características físicas y cualidades de sí 1.12 Ubica con seguridad e interés su vivienda en un plano.15 Observa.6 Elabora con esmero e interés el plano de la localidad en cuadrícula. mesa de arena. alcaldía. al geográfico. relieve. medio. utilizando puntos de referencia: centro escolar. 1. 1. compañeros. de sus compañeras.16 Representa y describe correctamente con creatividad e adelante-detrás. en maqueta. 1.13 Describe con claridad las dependencias y cuida los enseres mismo. valorando el orden 1. 1. desde arriba. Representación icónica de los elementos naturales del paisaje. mismo objeto desde diferentes perspectivas: desde el techo. al final. fauna.14 Identifica con interés los elementos naturales del paisaje de su posición: en el espacio dentro-fuera. Metodología: Exploración de conocimientos y destrezas Presentación de videos Desarrollo de ejercicios guía de ciencias Dinámicas grupales Representación y explicación Exploración de lugares del entorno Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. maestras. describe y valora en forma clara el paisaje natural 1. parque central. sí mismo.3 Observa y relaciona los objetos entre sí. desde abajo.8 Identifica acertadamente el centro escolar por su nombre y lo ubica en el plano de la localidad mediante puntos de referencia. próximo-lejano. derecha-izquierda iniciativa los elementos naturales del paisaje geográfico en el 1.9 Nombra correctamente y con interés las dependencias del 61 . Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. la localidad.7 Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia. 1. 1. Experimentación Participativa Presentación de videos Charlas por parte de expertos o especialistas Viaje de campo Dinámicas grupales Indicadores de Logros 1. en el plano de la localidad. maestro o maestra por su nombre. Descripción de los elementos naturales: agua. 1. con agrado. 1.5 Representa gráficamente con iniciativa y creatividad un plano de la localidad. utilizando los conceptos de arriba-abajo.1 Se identifica a sí mismo y a sus compañeros y compañeras.4 Expresa en forma oral la posición de los objetos en relación a por medio de los elementos naturales que lo configuran. de cada una de ellas. maestros. suelos y clima. iglesia.

entre otros) y los usos del y usos del espacio (residencial. educación. Descripción de diferentes de las necesidades básicas. paisaje geográfico para la vida.10 Describe y valora los trabajos de cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de los criterios a 62 . al paisaje geográfico y los beneficios en la en las tareas familiares. elementos sociales del paisaje geográfico elementos sociales que configuran el sitios históricos. 1. satisfacción de necesidades personales beneficios del trabajo en la satisfacción Criterios para realizar compras que y sociales. solidaridad y necesidades básicas (alimentación. practicando normas de conducta que exige la vida en la comunidad local para adaptarse y mejorar la realidad en la cual se desenvuelve. salud. Explicación acerca de las miembros de la localidad. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Estudios Sociales Tiempo: 26 HORAS CLASE Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:2 Nombre de la Unidad: NOSOTROS EN EL MEDIO Objetivos de unidad: Manifestar actitudes de respeto y conservación del medio sociocultural de la localidad. vías de comunicación. El trabajo que realizan las recreacional.11 Cuida y respeta sus pertenencias. utensilios y herramientas según diferentes familiares. 1. servicios. Valoración de los Necesidades básicas de la familia . Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: El paisaje geográfico: elementos sociales Observación y determinación de los Valoración de la importancia de los (vivienda. ocio). miembros de la localidad. asociados cooperación vivienda.centro escolar. Valoración espacio. Manifestación de que proporcionan en la satisfacción de las profesiones y los oficios realizados por los actitud de respeto. del trabajo que realiza su familia y los personas de la localidad y los beneficios agrícola). personales y satisfacen necesidades básicas. las de sus compañeros y compañeras y las del centro escolar.

Exposición acerca de considerar al realizar las compras.) de la tecnología que de precaución y seguridad en sí mismo al y atajos de la localidad. del riesgo de los efectos adversos su uso efectivo en el hogar Observación y Interés por conocer la organización de las causados por la intervención del ser representación gráfica de diferentes vías de comunicación urbana y rural. Medidas para cuidar los al realizar compras para satisfacer existentes en la localidad.. Valoración del bienes familiares. carril. videos. y utilizar los medios de transporte. Vías de utilidad. caminos vecinales. entre otros. Gestión para la apropiada y manejo responsable de cruzar las calles y caminos. avenidas. Interés por utilizar en comunicación: calles. explicando el significado de sus antrópicos en la localidad. prevención ante los riesgos que generan Medidas de prevención para la reducción Observación directa. Responsabilidad y cuido de los bienes que tecnología: microondas. Observación y descripción de los medios de transporte para desplazarse las vías públicas (calles.. El intercambio comercial: de los criterios que se deben considerar localidad.. Investigación acerca intercambio comercial en la satisfacción de la tecnología utilizados en el hogar Uso de las actividades productivas de la de las necesidades básicas de la población. Actitud de incendios. Diferencias entre vías de comunicación y medios de Comportamiento adecuado en las vías de fenómenos transporte de la localidad. para cuidar los bienes que compran en la Valoración de las vías de comunicación y Normas de seguridad vial al transitar por familia. encementada... Análisis y comentario las que se dedican las personas de la su utilidad. televisores. empedrada. características: polvosa.) y enseres de respeto a las normas de seguridad vial Organización urbana y rural: las calles. Explicación de la necesidad utilizan en el hogar. de riesgo. Valoración de los productos compra-venta.. apropiado y manejo responsable de la localidad. avenidas. grabadoras. ocalidad de acuerdo con su origen y aparatos y enseres de la tecnología que se videos. Reflexiona sobre las zonas pavimentada. televisores. avenidas. vías públicas desastres antrópicos.. las calles. la localidad. veredas y reducción aparatos y enseres de la tecnología para atajos. del intercambio comercial en la localidad y forma apropiada y responsable la carril y cuneta. Interés por desastres producidos por el ser humano: normas de seguridad al transitar por las diferenciar los fenómenos naturales y sismos. veredas y atajos de la localidad y sus y medidas de seguridad ante la situación zonas segura. Manifestación de actitudes Señales de tránsito: el semáforo. Interés por riesgo y medidas de seguridad ante colores. de prevención para la reducción del riesgo El riesgo en la vivienda: zonas vulnerables.. Interesa intercambio comercial. veredas compactos. y en torno a la son utilizados en el hogar Utilización transitar por donde no hay acera y al casa y a la escuela. derrumbes. construcción de un los fenómenos naturales y desastres del semáforo. humano en el ambiente. inundaciones. Manifestación avenidas. Identificación y reconocimiento de practicar las medidas situaciones de riesgo en la localidad. Desaprobación de las humano (antrópicos). seguras y vulnerables de su vivienda. caminos vecinales. y medios de transporte de el municipio. Representación creativa de las la localidad que generan riesgo. Clasificación de los productos de la compra la familia Valorización de los grabadoras. diversos aparatos (microondas.Actividades productivas de la comunidad e trabajos. proyectores. Productos de la necesidades por investigar las actividades productivas a comunidad de acuerdo con su origen y básicas de la familia. proyectores. hombro. cuneta. (discos al transitar las vías públicas. discs compactos. Explicación oral comunicación haya tránsito o no en la naturales y desastres producidos por el ser acerca de la práctica de normas de localidad. Instrumentos y enseres necesidades básicas. Descripción de medidas tecnología. comercial. calzada). de un lugar a otro y para el intercambio aceras.. Observación directa del paisaje para identificar las formas de intervención del 63 . El riesgo en la seguridad vial al transitar por las vías intervenciones humanas en el ambiente de localidad por fenómenos naturales y públicas. aceras.

2. las formas de intervención 2.15 Explica con interés la función y el significado de los colores satisfacción de las necesidades básicas de la familia. Indicadores de Logros: 2. distinguiendo 64 .14 Menciona y acata las medidas de seguridad al conducirse sus padres y personas conocidas. Identificación y descripción de los riesgos generados por fenómenos naturales y desastres antrópicos en la localidad. 2.4 Menciona y valora con aprecio los beneficios del trabajo en la 2. haya tránsito o no.16 Identifica y reconoce con claridad las calles. asociándolos a los elementos sociales del paisaje: vías de comunicación y los medios de transporte de la localidad. avenidas.13 Identifica correctamente señalando en una ilustración las localidad. 2. caminos vecinales. Diferenciación de los fenómenos naturales y los desastres producidos por el ser humano. de la localidad.20 Identifica y describe riesgos en su localidad. veredas y atajos más usados en la localidad 2.9 Explica y valora en forma clara y acertada la necesidad que producidos por el ser humano (antrópicos).3 Describe con entusiasmo y alegría los trabajos realizados por 2. veredas y atajos que utilizan. valora y describe los aparatos y enseres de la 2.7 Describe con interés y admiración las actividades productivas de su comunidad y sus características.11 Observa. Metodología: Actividad motivadora y de exploración de conocimientos previos Construcción del conocimiento en base a una situación real Dinámicas grupales Desarrollo de actividades cuaderno ejercicios Est Soc Exploración de lugares del entorno Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. sobresalientes de la localidad 2. 2. tener en cuenta al realizar las compras para satisfacer las 2. y explica en forma oral su importancia para desplazarse. según su origen y utilidad. caminos vecinales. y los utensilios y herramientas por calles. tienen las localidades del intercambio comercial en 2.1 Ejemplifica claramente y valora los elementos sociales del tecnología que son utilizados en el hogar paisaje geográfico y los usos del espacio geográfico en su 2. Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua).8 Clasifica con acierto y valora los productos de la localidad.5 Menciona y ejemplifica al menos dos criterios que se debe atendiendo las medidas de seguridad vial.17 Identifica con claridad e interés. necesidades básicas.18. aceras.12 Se interesa y utiliza responsablemente la tecnología en el localidad. Observación y discriminación de zonas vulnerables y zonas seguras en la vivienda. avenidas. Explicación y aplicación de las medidas de prevención para la reducción del riesgo y medidas de seguridad ante las situaciones de riesgo en la localidad. del ser humano en el ambiente que generan riesgo. ser humano en el ambiente de su localidad que generan riesgo . hogar. vías de comunicación. del semáforo y se comporta con precaución. Diferencia los fenómenos naturales de los desastres 2.2 Enumera las profesiones y oficios de los miembros de su 2. servicios. 2.

miembros de su familia reconociendo la procrear. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Estudios Sociales Tiempo:17 HORAS CLASE Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No: 3 Nombre de la Unidad: LA SOCIEDAD EN QUE VIVIMOS Objetivos de unidad Mostrar actitudes positivas hacia los miembros del grupo familiar y de la localidad. Actividades u de acuerdo con el número de hijos e hijas vida de las familias grandes. Tipos de familias: nuclearextensa. Valoración y aprecio a todos los reunir una pareja responsable que desea familias pequeñas. a fin de comprender y valorar el beneficio del trabajo que realizan. los zapatos. Distinción de las familias por su tamaño. Respeto al comparar las condiciones de Relaciones de parentesco. Respeto y valoración los de la familia dentro y fuera del hogar sin miembros de la familia nuclear distinción de sexo. conservar la ropa.Los padres son buenos como especial. del grupo familiar: respeta a su del grupo familiar Valoración de la familia individualidad. los libros y otros bienes que 2.la satisfacción de las necesidades de la población. de riesgo. medianas oficios que desempeñan los miembros y los miembros que la integran. mediante recorridos. elaboración del árbol genealógico de la 65 . los que son causados por fenómenos naturales o por el ser 2.24 Discrimina correctamente las zonas vulnerables y zonas seguras en la vivienda. Condiciones que debe Comparación de las condiciones de vida de y extensa. mediana y pequeña) de características que definen a cada características que definen a cada acuerdo con el número de hijos e hijas y miembro miembro los miembros que la integran.21 Explica y aplica las medidas de prevención para la reducción compran del riego y las medidas de seguridad ante situaciones en su familia. 2. y pequeñas. vida de las familias de acuerdo con su y positiva tamaño. medianas y grandes. Comunicación directa demás. Identificar las funciones de las personas que trabajan en instituciones de servicio público. Interés e iniciativa diferentes tipos de familias de acuerdo con por investigar con sus familiares para la Instituciones de servicio público y los miembros que las integran. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: La familial características Tamaño de la Observación y descripción de las Interés por observar y describir las familia (grande. Observación y comparación de los relación de parentesco.10 Explica con entusiasmo al menos tres medidas para cuidar y humano. única y diferente de las Diferentes condiciones de modelos a seguir. reconociendo por su estructura y composición las diferencias entre las familias para convivir armónicamente.

madre. Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. municipal. la enfermera. riesgo. voluntarios de Cruz Roja o genealógico familiar. de sexo y oficios o profesiones que las personas que laboran en instituciones desempeñan fuera del hogar Explicación de servicio público. incendios. hijos e hijas. e hijos y los miembros que la integran. la enfermera. Interés por indagar en las personas que laboran en las la familia y en la localidad acerca de las instituciones de servicio público en funciones de las personas de las beneficio de su salud. mediana y 3. explicación de las funciones que Valoración de las actividades que realizan desempeñan: el alcalde municipal.3 Compara en forma respetuosa las condiciones de vida de las 3. en actividades dentro del hogar. Admiración y voluntarios de Cruz Roja o Cruz Verde. a partir del número de hijos e hijas y los miembros que miembros que las integran (nuclear y extensa). subdirector. de servicio público. Descripción de las Cruz Verde. medianas y pequeñas. 3. subdirector. Indagación y de servicio público. Interés por indagar en la familia y en la localidad acerca de las funciones de las personas de las instituciones de servicio público.2 Clasifica las familias por su tamaño (grande. realizan las personas de las instituciones Observación de actividades que realizan de servicio público. el reconocimiento por las funciones que director. en beneficio de la realizan las personas de las instituciones localidad. Valoración y agradecimiento atención relaciones de parentesco en familias por el trabajo que realiza dentro y fuera en accidentes.actividades que se realizan en ellas: Observación y establecimiento de familia. al elaborar un árbol solidaridad y cooperación en la familia. según el número de hijas del grupo familiar. padre y Manifestación de actitudes de respeto. Admiración y de las condiciones que debe reunir una reconocimiento por las funciones que pareja que desea procrear . hogar cada miembro del grupo familiar instituciones de servicio público: alcalde considerando abuelos. según los pequeña).4 Explica con interés los diferentes tipos de familias. el médico. Organización de las del que desempeñan las autoridades de las relaciones de parentesco de su familia.1 Se interesa y describe las características de cada miembro familias grandes. sin distinción Valoración de las actividades que realizan beneficio de la localidad. Funciones nucleares y extensas. las personas que laboran en instituciones el comisionado. abuelas. el médico. el director. de servicio público. y respeta sus 66 . Indicadores de logros: 3. instituciones seguridad y educación. el comisionado. Metodología: Actividad motivadora y de exploración de conocimientos previos Construcción del conocimiento en base a una situación real Dinámicas grupales Desarrollo de actividades cuaderno ejercicios Est Soc Exploración de lugares del entorno Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua).

familia realizan dentro y fuera del hogar. en el centro escolar. 67 . igualdad y de las instituciones de servicio público respeto. valorando a cada una como única y especial diferencias. aula y actividades necesidad social. 3. los medios de comunicación social: periódicos. ejercicio de derechos en el aula. valorando y 3. y las condiciones económicas que debe tener una pareja para procrear Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Complejo Educativo Profesor Asignatura: Estudios Sociales Tiempo: 23 horas clase Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:4 Nombre de la Unidad: NOSOTROS CONVIVIMOS Objetivos de unidad: Practicar y evaluar el cumplimiento de normas de convivencia. el centro escolar y la localidad. situaciones comunicativas que generan. el hogar y la de normas que beneficien a todos en la como acuerdos de convivencia. Identificación y análisis de mensajes o Seguridad al expresar sus opiniones sobre situaciones comunicativas generados por algunos programas de televisión y radio. convivencia escolar y familiar . Internet. Revisión y seriedad al opinar sobre el cumplimiento Medios de comunicación social: periódicos. Honestidad localidad.las integran.13 Describe y valora las actividades que realizan las personas parentesco entre los miembros de su grupo familiar que laboran en instituciones de servicio público en beneficio de la 3. Responsabilidad y niña y deberes consigo mismo y con los cumplimiento atención en el cumplimiento de las normas demás. centro y valoración de los medios escolar y hogar. en el aula y en Observación y explicación de normas en Respeto y aprecio por las normas que se nuestras aficiones. teléfono.7 Expresa verbalmente las condiciones de afecto. Evaluación del lúdicas y deportivas. Análisis e identificación de aspectos positivos y negativos de los programas que oyen en radio y los que ven en TV . manifestando actitudes positivas para fortalecer la convivencia armónica en hogar. radio. periódica del cumplimiento de deberes y de deberes y ejercicio de derechos.5 Representa gráficamente con claridad las relaciones de 3.15 Explica con interés y admiración las funciones que agradeciendo su aporte al bienestar familiar. televisión.6 Identifica con claridad las tareas que los miembros de su salud. y descripción del papel practican en el hogar. desempeñan las personas 3. radio. televisión. seguridad y educación. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: Normas en la casa. Interés teléfono. Normas como juegos y deportes. Derechos del niño y la de los árbitros. de forma grupal e de comunicación social por los mensajes y individual . .

el centro escolar y el hogar. 68 . 4. respeta y aprecia las diversas normas que se aplican 4. aula y aficiones.5 Explica con seguridad aspectos positivos y negativos de los en el hogar. programas de radio y TV que escucha y ve.Metodología: Actividad motivadora y de exploración de conocimientos previos Construcción del conocimiento en base a una situación real Dinámicas grupales Desarrollo de actividades cuaderno ejercicios Est Soc Exploración de lugares del entorno Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua). Indicadores de Logros: 4. 4.2 Propone con seriedad y respeto medidas o acciones para cumplir las normas que beneficien la convivencia escolar y familiar.4 Identifica y valora los medios de comunicación social al reconocer mensajes y situaciones comunicativas que generan. Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos. 4.3 Expresa su opinión con honestidad sobre el cumplimiento de sus deberes y el ejercicio de sus derechos en el aula.1 Explica.

introduciendo la noción de continuidad temporal e historia para referir hechos y situaciones en el tiempo de forma veraz y ordenada.Complejo Educativo Profesor Asignatura: Estudios Sociales Tiempo: 14 horas clase Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: Carolina Verónica Peralta Unidad No:5 Nombre de la Unidad: EL TIEMPO Objetivos de unidad: Relacionar acciones del pasado inmediato. 69 . y para participar con responsabilidad en actividades escolares y familiares programadas en el año. del presente y del futuro.

Día de la del pasado personal. fechas significativas de su familia y centro fiestas que se celebran en el centro escolar: cumpleaños. Fechas Explicación de que el tiempo transcurre en la irreversibilidad de lo ocurrido en el significativas en la familia y centro escolar: una dirección: pasado. Día del Padre. Noción de historia y de año. Historia de la fundación otra con respeto. familiar. el país. Día de la Cruz. de 70 . luego-tarde. Interés e iniciativa a indagar el orden de nacimiento de su grupo familiar . localidad. ahora. más tarde. Día escolar. agrado y buenos modales. la localidad y el centro escolar. en el calendario escolar u familia. Día de la Independencia. familiar de la Tierra. Manifestación de participación del grupo familiar. presente y futuro. día del alumno. Navidad y en textos orales o escritos (fábulas y Interés en participar en las actividades fin de año. Responsabilidad Principales actividades que se organizan antes. Esmero y colaboración para indagar y fuentes históricas. y escolar . familiar Independencia. en y el nombre del centro escolar y la fuente. Indaga y ubica en el calendario las localidad. Noción de pasado personal. frases o situaciones que sobre la irreversibilidad del tiempo. refranes escolares. Líneas de tiempo. Indagación y escritura de los datos Esmero y creatividad en la elaboración de relevantes de biografía de los miembros de líneas de tiempo y frisos para secuenciar la familia y su autobiografía. Día Mundial Interés por conocer hechos Contra el Trabajo Infantil. Búsqueda e identificación de actividades ubicar en el calendario algunas fechas programadas para el año en la familia y el significativas para el centro escolar y la Autobiografía y biografía de los miembros centro escolar. y tiempo. Día de la de que lo ocurrido es irreversible. de la Madre. Indagación de hechos que explican o narran el pasado e historia importantes del pasado personal. Ubicación de acciones o situaciones en el Interés por relacionar y ubicar acciones o presente y futuro. Identifica demás textos que brinden enseñanzas Madre. en la realización de actividades.Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: Noción de continuidad temporal: pasado. Interés y Indagación y organización escrita de la veracidad al elaborar su autobiografía y información sobre el orden de nacimiento las biografías de los miembros del grupo de los miembros del grupo familiar. y familiares programadas en el familiar y escolar. día del alumno. Navidad y Valoración de las fuentes fin de año. acerca de la historia de la fundación y el nombre del centro escolar y la localidad. Representación de hechos personales. el país. Día del Padre. Día de la Cruz. Día de la Niñez. utilizando frases como ahora. el Trabajo Infantil. pasado y futuro a partir de la situación situaciones en el tiempo pasado o futuro del presente. Interés en compartir con los cumpleaños. demuestren la irreversibilidad del tiempo Día de la Niñez. El transcurso del tiempo. Día Mundial Contra y explica ideas. Interés por la reseña histórica utilizando las categorías: antes-después. explicando en el centro escolar y la familia. Investigación acciones. la localidad y el centro y escolar Búsqueda de fuentes que escolar refieren el pasado e historia de la Tierra. en función del presente. mucho antes-después. y la fundación del centro escolar y mucho antes.

6 Indaga y nombra con interés hechos importantes del pasado 5. 5. Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos.5 Nombra e identifica en un calendario las fechas más miembros del grupo familiar.1 Ubica con interés acciones o situaciones en el pasado o futuro a partir de situaciones o acciones del presente por medio de frases como ahora-antes. las el pasado e historia de la Tierra. biografías de los miembros del grupo familiar.2 Explica y vincula la irreversibilidad de lo ocurrido en la realización de las actividades con el transcurso del tiempo.11 Representa secuencias de hechos por medio de líneas de tiempo y frisos. 71 . ideas o enseñanzas sobre la irreversibilidad del tiempo. luego-tarde. nombrando el mes y el día.4 Identifica en el calendario. Lectura guiada Representaciones artisticas Indicadores de Logros: 5. centro escolar y localidad. 5. Metodología: Actividad motivadora y de exploración de conocimientos previos Construcción del conocimiento en base a una situación real Dinámicas grupales Desarrollo de actividades cuaderno ejercicios Est Soc Exploración de lugares del entorno Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua). escolar. la localidad principales actividades programadas en la familia y el centro y el centro escolar . mucho antes-después. situando de izquierda a derecha secuencias de acciones.3 Identifica y explica oralmente. su familia. del centro escolar o de su localidad en líneas de tiempo y frisos.7 Nombra de forma oral y escrita fuentes que narran y explican 5. 5. 5. valorando su 5. en refranes y fábulas 5.9 Elabora con veracidad e interés su autobiografía y las importancia. el país. 5. familiar y escolar. con esmero y creatividad.8 Indaga y organiza por escrito el orden de nacimiento de los 5. significativas para la familia y el centro escolar.10 Explica con interés datos sobre la fundación y el nombre del personal.

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: Noción de cambio.Complejo Educativo Profesor Asignatura: Estudios Sociales Tiempo: 20 horas Bernardino Villamariona Grado: 1º Profesora: María Ángela Jorge Unidad No:6 Nombre de la Unidad: SOMOS NUESTRO PASADO Objetivos de unidad: Indagar los hechos del pasado a partir de los cambios ocurridos en la localidad. la forma de vida de los personajes importantes y fechas significativas del calendario escolar para explicar los orígenes y valorar la historia. Velocidad ocurridos en la localidad de acuerdo con el la localidad. Cambios cotidianos y Observación directa de los cambios Interés sobre de los cambios ocurridos en de observación de la naturaleza. 72 .

importantes de la localidad: poeta. Apreciación de los cambios de la Indagación acerca de los cambios que se naturaleza en la localidad. Día de la Independencia de El Salvador (15 de septiembre de 1821). Respeto y amor por los Investigador. nacimiento del presbítero y doctor José Matías Delgado (24 de febrero de 1767) y del nacimiento del capitán general Gerardo Barrios (nació el 3 de octubre de 1813). el ave. doctores. Identificación.de los cambios: unos elementos estado del tiempo. se conmemora. Símbolos patrios comunicación tradicionales y oficiales de El Salvador. Admiración por el aporte de las figuras Investigación sobre la vida de personajes históricas importantes de la localidad. cambios en el medio que le rodea. propias de El Salvador. Identidad en el centro escolar. nacimiento del prócer José Simeón Cañas (18 de febrero de 1767) y su deceso (4 de marzo de 1838). de la bandera. creatividad el calendario escolar y por Descripción de costumbres y tradiciones celebrar las fechas significativas. entre varias opciones. el himno. cronológicamente para elaborar la biografía de personajes importantes de la Se interesa por confeccionar con localidad. permanecen mientras otros cambian. maestro. Valoración de lo nacional: lo nuestro es escritor. de la localidad. el vecindario y las vías de personas mayores de El Salvador. Estimación de Personajes importantes que son han producido documentos recordados por la localidad. el escudo. por medio de la revisión de Valoración de las experiencias cotidianas documentos históricos y personas de los personajes importantes de la Noción de acontecimiento del pasado que mayores. Elaboración con apoyos gráficos del calendario referido a acontecimientos escolares y conmemoración de las fechas significativas: primer grito de Independencia en El Salvador (5 de noviembre de 1811). importante. Escritura símbolos de los datos relevantes organizados patrios tradicionales y oficiales. en la vivienda históricos y de la información que brindan nacional: costumbres y tradiciones propias familiar. la flor nacional. Metodología: 73 . Observación de . localidad.

4 Investiga y valora la vida de los personajes importantes de la localidad: poeta. Actividad motivadora y de exploración de conocimientos previos Construcción del conocimiento en base a una situación real Dinámicas grupales Desarrollo de actividades cuaderno ejercicios Est Soc Exploración de lugares del entorno Análisis del código escrito (reflexión sobre la lengua).investigador.6 Identifica en diversas actividades familiares y escolares del tiempo.2 Observa y aprecia los cambios en la naturaleza 6. escritor. calendario escolar.1 Observa los cambios en la localidad de acuerdo con el estado 6. Ejercitación de las grafías estudiadas en textos completos.3 Indaga y estima los documentos históricos y la información oficiales y tradicionales ofrecida por personas mayores sobre los cambios producidos en 6. 74 . Lectura guiada Representaciones artísticas Actividad de retroalimentación Análisis histórico Indicadores de Logros: 6.5 Aplica secuencias tempo-espaciales al organizar los datos biográficos de personajes importantes de la localidad. maestro. respeta y manifiesta amor por los símbolos patrios 6. doctor. 6.7 Identifica. 6. y celebra las fechas significativas 6.8 Aplica secuencias temporales al elaborar con creatividad el la localidad. costumbres y tradiciones salvadoreñas..

siguiendo los pasos ordenadamente y adoptando la postura corporal adecuada para dibujar y confeccionar creativamente tarjetas. a fin de comunicar mediante la plástica. 75 . seleccionando el papel apropiado. distinguiendo su tono de voz y mostrando sus cualidades. a fin de interactuar con sus compañeros y compañeras. bruñido y retorcido. compartiendo su experiencia de forma creativa y respetuosa. representar personajes de narraciones escuchadas. la expresión corporal y el canto sus sentimientos. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Educación Artística Tiempo: 27 horas clase Centro Escolar: Grado: 1º Docente Responsable: Sección: “A” Unidad No:1 Nombre de la Unidad: NOS COMUNICAMOS CON EL ARTE Objetivos de unidad: Aplicar técnicas de dibujo. rasgado. juegos sonoros con vocales y dibujos que ilustren su contenido con colores primarios. Comunicarse creativamente por medio de canciones.

o inclinadas. Líneas rectas y onduladas en indicaciones para adoptar postura decorar tarjetas para el día de la amistad u dirección horizontal. creatividad y disfrute al acompañándolas con gestos y ademanes. 1.Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: Mímica: imitación de acciones. Tarjetas los compañeros y las compañeras. utilizando gestos y el movimiento corporal. Postura adecuada del cuerpo al rasgado y brecortado. de líneas rectas y Cuido por su cuerpo . Iniciativa sola vocal. a mano alzada. crespón. personajes de narraciones escuchadas Creatividad e imaginación al representar personajes de narraciones que escucha. bond. entonándolas con frases melódicas y Espontaneidad. característica externas: color. Entonación de una disfrute al experimentar la pronunciación canción aprendida. estima por los amigos y las amigas físicas de personajes de narraciones. Características lápiz o crayones al realizar los trazos. Interés y por su tono de voz.2 Selecciona correctamente el papel más adecuado para 76 . sin mover la página de papel al dibujar. Expresión de saludos o frases. Imitación y reconocimiento de acciones Espontaneidad e interés al que representan oficios y profesiones de la imitar oficios y adivinarlos a partir de la Principales tipos de papel para familia por medio de mímica. plegado. Técnicas del rasgado. bruñido. pintándolos con ilustrará de la canción colores y crayones de colores primarios Metodología Indicadores de Logros: 1.guardando onduladas en dirección horizontal. Trazo. expresar frases musicalizadas. Atención a Escucha atenta para identificar a la pronunciación de palabras de sus compañeros y compañeras compañeros y compañeras. textura Respeto y colaboración con el trabajo de plegado. autonomía y orden al o otros trabajos manuales. expresándola con una de canciones con una sola vocal. Valoración y trazadas a mano alzada. Contenido representar características físicas de los compañeros y las compañeras de canciones. Juegos orales con canciones. bruñido.1 Representa con espontaneidad e interés las principales acciones que caracterizan el oficio o profesión de sus familiares. vertical la posición adecuada Saludos y frases musicalizadas. retorcido. vertical o inclinada. cartulina y manila. trabajar sentado y toma correcta del lápiz papel adecuado para elaborar tarjetas y Creatividad. seleccionando el Perseverancia para finalizar su trabajo. Ilustración del contenido de y creatividad al decidir el aspecto que se canciones con dibujos. Colores el brazo en la mesa de trabajo para Respeto y colaboración hacia el trabajo de primarios: amarillo. rasgado y recortado. para el día de la amistad u otros trabajos Rasgado. Noción del tono de la voz humana y sin apoyar siguiendo una dirección precisa. de sentado adecuada y toma correcta del otros trabajos manuales. retorcido. manualidades: de diario. Seguridad al trazar las líneas. azul y rojo. mímica. Seguimiento de seleccionar la técnica que utilizará para crayones. Exploración y diferenciación de tipos de Curiosidad al explorar los posibles usos del papel a partir de sus principales papel en función de sus características. manuales.

utilizando los colores primarios para colorear el dibujo. de manera horizontal. rasgado y recortado. 1. 1. 1. bruñido. 1. 1. de entre los siguientes: papel de diario.12 Pronuncia con interés y goce la letra de canciones. bond. relacionándolo con las características físicas de los personajes de narraciones escuchadas. entonándolas con una sola vocal. estrujándolas con los dedos hasta formar bolitas.9 Expresa de forma oral el significado de su dibujo. vertical e inclinada para representar con creatividad y autonomía personajes de narraciones que escucha. círculos y figuras sencillas dibujadas en papel dejando limpio su lugar de trabajo. 1.realizar las técnicas de rasgado. 1. cartulina. a partir de sus características externas. demostrando perseverancia para finalizar su trabajo.10 Participa en juegos y dinámicas.3 Rasga papel siguiendo la dirección de líneas rectas.8 Traza a mano alzada y con esmero líneas rectas y onduladas.4 Corta con autonomía y orden piezas de papel adecuadas al tamaño que requiere. retorcido. crespón.11 Distingue correctamente la persona que habla con solo escuchar su voz. comunicándose creativamente por medio de frases entonadas melódicamente. 1.7 Adopta la postura de sentado adecuada y la toma correcta del lápiz al realizar los trazos a mano alzada. 1.5 Retuerce adecuadamente una tira de papel con los dedos de ambas manos. espontáneos 1.6 Selecciona con autonomía y confianza la técnica que empleará para decorar con creatividad tarjetas para el día de la amistad. con o sin apoyo de una mesa. onduladas.13 Ilustra el contenido de canciones con creatividad e iniciativa. acompañándose de gestos y ademanes. 1. plegado. manila. evitando mover la página y apoyar el brazo en la mesa o pupitre. 77 .

plástico y metal. auditiva que producen.Escuchar atentamente. Entusiasmo y creatividad al producir sonidos agradables con instrumentos Características del sonido: lento-rápido. sobre temas familiares: la mamá. reconociendo características del sonido como agradable-desagradable. metal). Canciones desagradables a partir de la sensación y objetos del entorno. a fin de aplicar sus habilidades expresivas en las celebraciones especiales del centro educativo y para desarrollar su imaginación creadora. Esfuerzo y perseverancia por caracterizar 78 . moverlo o golpearlo. agudo-grave. Manifestar ideas y sentimientos al elaborar y regalar artículos decorativos que impliquen construcción y teñido de materiales desechables y materiales naturales del contexto y al participar de manera creativa en rondas. sonidos. el papá. canciones y bailes. otros. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: Materiales y objetos que producen Distinción del material del que está Actitud de escucha de los diferentes sonidos: madera. agudo-grave. compuesto un objeto (madera. para valorar e identificar las fuentes principales de los sonidos del entorno y de instrumentos musicales de percusión y tomar conciencia del ambiente sonoro en el que interactúa. plástico. lento-rápido. Clasificación de sonidos agradables y musicales fuerte-suave. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Educación Artìstica Tiempo: 27 horas clase Centro Escolar: Grado: 1º Docente Responsable: Sección: “A” Unidad No:2 Nombre de la Unidad: APRENDAMOS CON EL ARTE Objetivos de unidad: . fuerte-suave. a partir del sonido que produce al Sonidos agradables y desagradables.

colorante dulce. Interés y creatividad al construir maracas papá. materiales. Escucha con atención e interés los instrumentos musicales utilizados en su Discriminación e imitación de sonidos comunidad para animar fiestas patronales producidos por animales del contexto o cofradías Canto colectivo de canciones sobre temas de la naturaleza. con anilina o para su familia. decorativo. Manipulación de Orden y aseo del lugar de trabajo al teñir cascarones de huevo. Decoración de las figuras Espontaneidad y disfrute al cantar temas formadas. siguiendo el ritmo y acompañándose de gestos y ademanes Observación e identificación de los instrumentos utilizados en celebraciones tradicionales. y decorar figuras: pegamento. plegado. botones. para formar un adorno artesanías selección de una artesanía de la zona. instrumentos musicales de percusión materiales Creatividad e imaginación semillas. yeso mojado. fines decorativos. otros. otros. Selección de figura Atención y perseverancia para memorizar o los pasos para formar figuras por medio Manualidades para representar la adorno que decorará para su familia. fuerte-suave. Valoración de las témperas. contexto: semillas. tijeras colores primarios materiales naturales Esmero y gratitud al construir un adorno sin puntas. sonajas. describiendo sus contexto. de sonidos (lento-rápido. vasos descartables. Adornos agudo-grave) que acompañan familia. otros Artesanías decorativas: témpera. de la región. palitos de paletas. espontaneidad al cantar canciones sobre la tambor. Materiales naturales y Construcción de maracas seleccionando con materiales adecuados para artificiales los materiales adecuados para producir producir sonidos agradables. Observación y descripción de una autonomía Materiales del contexto para decorar artesanía salvadoreñas de la zona con al decorar figuras con materiales del figuras. Instrumentos utilizados en fiestas materiales del patronales o en cofradías. maracas. Manipulación adecuada de recursos para teñir y decorar figuras. que se pueden teñir: sonidos agradables. Atención y memorización de pasos para producidos por animales. Voces producidas por animales Espontaneidad al imitar sonidos (onomatopeyas). Recursos para teñir Exploración y experimentación tiñendo con materiales desechables o del contexto. otro. seleccionando y buscando sobre la naturaleza. creatividad y naturaleza. del contexto o desechables. para producir ritmos y sonidos agradables al formar y decorar adornos a partir de botellas. del plegado. Iniciativa. Escucha y caracterización verbal y gráfica los sonidos que escucha Entusiasmo y Instrumentos de percusión: pandereta. piedras. papel. decorativos para el día de la familia: canciones sobre la familia mamá. formar figuras de animales por medio del Canciones sobre temas de la naturaleza. fiestas patronales o cofradías 79 . colores y principales formas. piedrecillas.

6 Acompaña canciones y bailes con los instrumentos musicales de percusión que construye 2. plástico y metal al escuchar el sonido que producen al golpearlos o moverlos. 2. espontaneidad y disfrute y ambientando el lugar con gallardetes o figuras elaborados con el plegado 2. 2. 80 . 2. de la comunidad. pegado y recortado. propios de su contexto.13 Canta junto con sus compañeros y compañeras canciones que se aprende de memoria sobre temas de la naturaleza. 2.2 Diferencia los sonidos agradables de los sonidos desagradables a partir de la escucha atenta. demostrando ritmo. 2. agudo-grave.5 Construye con esmero maracas y otros instrumentos de percusión con materiales del entorno. 2.11 Selecciona materiales de fácil acceso. fuerte-suave. para decorar con imaginación y creatividad las figuras de la naturaleza que forma con el plegado.12 Nombra sin equivocarse el animal correspondiente al escuchar la imitación del sonido que produce.8 Construye creativamente y con esmero adornos decorativos hechos con materiales naturales del contexto o desechables.9 Nombra un lugar de su comunidad o municipio donde se producen artesanías consideradas decorativas. 2. con procesos de teñido. 2. Metodología Indicadores de Logros: 2.1 Nombra correctamente el material del que están compuestos objetos de madera.14 Identifica y nombra al menos un instrumento musical utilizado en las fiestas patronales o cofradías de su comunidad. decorándolos con creatividad. 2.3 Califica verbalmente y representa gráficamente con gestos y movimientos los sonidos que escucha en lento-rápido.4 Canta con espontaneidad y alegría canciones sobre la familia. 2. mencionando los principales materiales que utilizan.7 Selecciona materiales desechables y materiales naturales del contexto que pueden teñirse y decorarse para formar adornos.10 Sigue los pasos en el orden correcto a partir del modelaje para formar figuras de la naturaleza con la técnica del plegado. 2.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Educación Artística Tiempo: 26 horas clase Centro Escolar: Grado: 1º Docente Responsable: Sección: “A” Unidad No:3 Nombre de la Unidad: DISFRUTEMOS CON EL ARTE Y LA CULTURA Objetivos de unidad: 81 .

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: Técnica del enguantado para hacer títeres. recortado. con lana. su cultura y su contexto. Creatividad. Colaboración y perseverancia en el armado tomando en cuenta colores. decorativas: gallardetes y tapetes. Selección de papel. Iniciativa y dobleces (acordeón y otros). responsabilidad para finalizar su trabajo combinando creativamente y dejar limpio el lugar. a fin de relacionar la expresión artística con las actividades del centro escolar. esmero e imaginación al formar gallardetes y tapetes con la formar gallardetes. Atención e interés al observar Vocalizar adecuadamente la e imitar el procedimiento del plegado. tapetes y figuras. objetos y animales. compañeros y las compañeras Valoración Desplazamiento en círculos con de canciones populares de El Salvador movimientos rítmicos. Observación e imitación de los pasos para Creatividad. Respeto y Rompecabezas. al hilvanar figuras. Experimentación libre de compañeros y las compañeras. Hilvanado de figuras geométricas Precaución al manipular la aguja sin punta Materiales adecuados para hilvanar: lana. letra de las canciones que lee completa o Colaboración con otros compañeros y parcialmente. papel retorcido. animales con bolitas y rollos de plastilina o masa. perforadas previamente en el contorno. Respeto y cortesía con los una canción o ronda tradicional. palmadas o golpecitos. trazo y autonomía al seleccionar y compartir los recorte de formas materiales y decidir el uso que hará de los para elaborar gallardetes y tapetes con gallardetes. Perseverancia y hilo. imaginación y orden al Técnica de plegado. gallardetes y tapetes con la técnica del tapetes y figuras elaborados por los plegado. musicales y escénicas por medio de juegos. técnica del plegado. Rondas y canciones tradicionales.Experimentar la riqueza expresiva de las artes plásticas. tapetes y figuras con la técnica del pegado. colores. modelado y plegado. hilo o papel retorcido. siguiendo “el pulso” con compañeras para hacer tapetes. objetos y modelar figuras con plastilina o masa. colaboración hacia el trabajo de los compañeros y las compañeras Modelaje de figuras humanas con bolitas y Armado y construcción de rompecabezas rollos. estilos originales. Espontaneidad y disfrute al cantar y moverse al ritmo de rondas y canciones Formación de rondas siguiendo el ritmo de populares. rondas tradicionales y la producción de artículos decorativos que impliquen hilvanado. Elaboración de gallardetes y 82 . formas y de rompecabezas. Respeto por los color y otro tipo de material para formar gallardetes. con figuras humanas. contornos. Manualidades Modelaje de figuras humanas. alternando dirección hacia la derecha y hacia la izquierda. gallardetes y figuras con la técnica del pegado.

color y materiales que utilizará para formar gallardetes y tapetes. 3. tapetes con la técnica del plegado. formando figuras caladas.. acompañando el canto con palmadas y golpecitos. 3. que inventa según su imaginación. dejando ordenado su lugar de trabajo.1 Hilvana con precaución y perseverancia. con medidas de 8 a 10 cm.6 Canta junto con sus compañeros y compañeras rondas tradicionales. 3. utilizando aguja sin punta o un sustituto. de diámetro. 3.2 Selecciona con autonomía y creatividad el material y los colores para hilvanar figuras. relacionando el color.3 Reconoce verbalmente el valor de su trabajo y el de sus compañeros y compañeras.4 Arma rompecabezas de figuras al menos de 10 piezas. por lado o de 10 cm. trazo de figuras y recortado. Discusión y acuerdo sobre la utilización que se hará de los gallardetes y tapetes. dibujando 83 . demostrando respeto y cortesía. experimentando autónomamente dobleces. manifestando conductas solidarias y de cooperación.10 Forma con creatividad e iniciativa tapetes y gallardetes. el contorno de figuras geométricas hechas de cartón o cartulina. 3.5 Combina creativamente bolitas y rollos modelados con plastilina o masa para formar figuras humanas. moviéndose rítmicamente y desplazándose hacia la derecha y hacia la izquierda. 3. con fines decorativos o para ambientar las celebraciones de la patria. 3. hilo o papel retorcido. la forma y contorno de las imágenes. animales y objetos. a partir del reconocimiento del ritmo y la letra. 3.7 Nombra al menos dos canciones tradicionales.8 Vocaliza de manera audible la letra de canciones que lee de manera parcial o total.9 Selecciona con iniciativa y autonomía el tipo de papel. entre los más comunes: lana. 3. Metodología Indicadores de Logros 3. 3.11 Dobla hojas de papel en dos o cuatro. formando círculos.

junto con sus compañeros y compañeras. autoimagen reflejada en sus movimientos. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedímentales: Contenidos Actitudinales: Noción de esquema.Aplicar habilidades perceptivo-motoras en acciones dirigidas.12 Decide con iniciativa y respeto. el lugar y la ocasión en que utilizarán los gallardetes y tapetes confeccionados. a fin de confeccionar gallardetes y tapetes calados. descripción oral y representación gráfica Atención e interés por los estímulos que 84 . 3. imagen y movimiento Conciencia de su auto-concepto y Respeto por su cuerpo y el de los demás. corporal. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Educación Física Tiempo: 25 HORAS CLASE Centro Escolar: Grado: 1º Docente Responsable: Sección: “A” Unidad No:1 Nombre de la Unidad: ASÍ SENTIMOS. tomando en cuenta hábitos higiénicos para conservar su salud y desenvolverse eficientemente en su entorno. a fin de tener conciencia del cuerpo y sus movimientos. NOS MOVEMOS Y ORIENTAMOS Objetivos de unidad: .creativamente figuras que recorta con esmero. según las celebraciones escolares.

aplicando nociones de: hacia aquí. cerca de. sobre de. mismo de izquierda. arriba-abajo. y círculos. con desplazamiento lento o dificultades debajo de. Habituar el aseo corporal después de la Noción y discriminación en referencia a sí práctica. Formas de eliminar la suciedad de la piel Medidas higiénicas para prevenir algunas Importancia de mantener limpio el lugar después de las prácticas físicas. tronco y extremidades Formas de eliminar la suciedad de la piel Efectos del sudor acumulado y la suciedad después de las prácticas físicas. que usamos y tocamos.Participación de la vista. curvas. Desplazamientos y movimientos en Esfuerzo y disposición a ejercitar las Noción de equilibrio y desequilibrio referencia a sí mismo y a objetos del extremidades no diestras. Respeto y comprensión por compañeros Noción de inhibición de movimientos . de. al lado de. debajo de. Interés y autonomía al agruparse y sostenido con un pie formarse en parejas. filas. auditivos y Habituar el aseo corporal después de la Efectos de la suciedad en los implementos táctiles orientadores.. 85 . Desplazamientos en línea recta. en medio de. sobre una cuerda o Noción de formación grupal: parejas. hacia allá. filas. Movilidad funcional individual y global de la cabeza. Seguimiento de las respuestas motoras a partir de estímulos visuales. columnas Noción de desplazamiento en línea recta. en la piel. Equilibrio al caminar sin observar el piso. tríos. que requieren equilibrio. oído y tacto en la percibe por los sentidos. al lado de. Control motor con inhibición de movimientos de uno o más segmentos en una acción motora. línea curva. corporal. Atención y orden al seguir indicaciones. tríos. adelante -atrás. columnas by círculos. hacia ahí.derecha. ejecución y orientación motriz. en zig-zag. motoras. filas columnas y círculos. en zig-zag. Agrupamiento y formación en parejas. entorno con orientación de izquierda. en enfermedades por la suciedad del lugar de Seguridad y confianza al realizar acciones medio las prácticas. sobre de..derecha. práctica. enfermedades por la suciedad del de las prácticas lugar de las prácticas. Medidas higiénicas para prevenir algunas adelante-atrás. con brazos cruzados. línea en el piso. arriba abajo. Noción de límites espaciales en el movimiento Equilibrio estático en diversas posiciones. y lejos de. tríos.

7 Ejecuta medidas de aseo esenciales en el lugar de las prácticas. 1.4 Ejecuta la respuesta motora apropiada en correspondencia al estímulo orientador.10 Ejecuta movimientos y desplazamientos precisos siguiendo indicaciones de orientación espacial y la ubicación de los objetos del entorno como referencia. 1.2 Explica y demuestra acciones físicas y tareas que puede ejecutar de forma individual y global. gráfica y oralmente.11 Describe y ejemplifica posturas corporales en las que experimenta desequilibrio. 1. 1.Metodologia: Indicadores de logros: Evaluación: 1.8 Manifiesta iniciativa para ejecutar acciones de aseo. 86 .6 Señala diversas manifestaciones de suciedad durante las prácticas físicas. su auto concepto y autoimágen. 1.5 Enumera algunos efectos del sudor rezagado en el cuerpo.1 Representa con movimientos. la situación o necesidad planteada. 1. 1. con las extremidades.3 Nombra con seguridad el sentido que más utilizó para obtener la información que le provocó la respuesta motora. tronco y cabeza. 1. 1. 1.9 Se integra espontáneamente a actividades grupales de aseo.

columna y círculo a partir de indicaciones orales y gráficas.17 Mueve las extremidades inferiores inhibiendo el movimiento de cabeza.20 Se agrupa ordenadamente en pareja. curva.19 Se desplaza con precisión en trayectorias recta.16 Mueve el tronco inhibiendo el movimiento de la cabeza y las extremidades a partir de indicaciones y modelaje. hacia allá.18 Se desplaza con precisión en el espacio cumpliendo indicaciones: hacia aquí. 1. tronco y extremidades inferiores a partir de indicaciones y modelaje. trío. 1.. 1. cerca de. 87 . 1. con brazos cruzados. 1. 1. hasta ahí.13 Camina con equilibrio sin observar el piso. y lejos de. hasta aquí. hasta allá.12 Mantiene posturas corporales estáticas que generan desequilibrio. tronco y extremidades superiores a partir de indicaciones y modelaje. hacia ahí. 1. zigzag y en círculo. sobre una cuerda o línea en el piso.15 Mueve las extremidades superiores inhibiendo el movimiento de cabeza. 1.14 Mueve la cabeza inhibiendo el movimiento de las extremidades y el tronco a partir de indicaciones y modelaje. fila.1.

pelotas y cuerdas para instalar habilidades y destrezas físico-funcionales básicas. superiores e inferiores simultáneamente limpieza en el entorno. brazos y piernas al Ejerción de tensión. Actitud positiva en su aseo corporal. (cuadripedia). Noción de ritmo propio. y calientes. desarrollar y aplicar acciones motoras rápidas que requieren coordinación. con cuerdas y con ayuda de Realiza medidas de prevención de daños a Noción de respiración. utilizando solo cuerpo en superficies demasiado ásperas brazos. así como habilidades manipulativas-pedipulativas con aros. Cuidado en el aseo del piso y del cuerpo al ejercitarse. control motor. el esfuerzo físico. Noción de posición de cuadripedia (postura Ejerción de fuerza en las extremidades Iniciativa para preservar condiciones de con cuatro puntos de apoyo). Noción de reptar o arrastrar el cuerpo en el Protección de posibles daños al reptar su piso. cachar. empujar y lanzar objetos reptar su cuerpo. extremidades Noción de colgar el cuerpo. plana. livianos diversos. Perseverancia al mantener tensos los Noción de movimiento corporal rápido y músculos de los brazos por un lapso de lento. Descripción de la postura y movimientos de cabeza. Cuidado en el aseo del piso y el cuerpo al caminar y correr. un(a) compañero(a). 88 . Ejerción de fuerza del tronco y cuerpo en el piso. Noción de tensión-relajación muscular. tronco. Flexión y extensión de las extremidades y Disponibilidad para cooperar.relajación al sujetar. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Educación Física Tiempo: 35 HORAS CLASE Centro Escolar: Grado: 1º Docente Responsable: Sección: “A” Unidad No: 2 Nombre de la Unidad: NUESTRAS HABILIDADES FÍSICO-MOTORAS Y DEPORTIVAS Objetivos de unidad: Formar. al reptar el cuerpo en superficies planas. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedímentales: Contenidos Actitudinales: Noción de flexión-extensión del cuerpo. flexión-extensión corporal. Conciencia de la actividad respiratoria en tiempo. Suspensión y desplazamiento del cuerpo en barras. el tronco al reptar el cuerpo en superficie Noción de fuerza muscular. Cooperación y solidaridad al compartir Coordinación de movimientos de brazos y recursos de la clase.

Metodologia: Indicadores de logros: Evaluación: 2. ruedas y Saltos. cachar y rebotar regulación de la postura del tronco y la pelotas.5 Sostiene su cuerpo colgado en una barra horizontal por lo menos 30 segundo. 2.2 Describe el momento y la reacción que experimenta al acortar los músculos de las extremidades y el tronco al reptar el cuerpo. Respeta y fomenta la participación ordenada en las actividades. pelotas y cuerdas en situación de juego.1 Describe la utilidad de flexionar el tronco y las extremidades para mover todo el cuerpo. Noción de rodar (aros. Respeto a la integridad física de los demás Aplicación de golpes. lento-rápido.6 Se desplaza sin temor en una barra horizontal utilizando solo sus brazos. 2. cabeza al caminar y correr. Perseverancia para realizar la respiración durante el esfuerzo físico.Noción de golpear. 89 . utilizando manos y pies. Comprensión y aceptación del nivel de habilidad de los demás Manipulación de aros. 2. recepciones y al no golpearlos con las pelotas.3 Enumera las partes del cuerpo que ejercen fuerza en el desplazamiento en posición de cuadripedia. pelotas. 2. carreras y otros movimientos otros objetos redondos) . rebotes a situaciones de juego con pelotas. 2. con extremidades y todo el cuerpo con Respeto y comprensión del ritmo de ritmo ejecución de los demás.4 Describe al reptar el cuerpo el momento y la reacción que experimenta al alargar los músculos de las extremidades y el tronco .

cuerdas y otros materiales. ruedas y otros objetos redondos.10 Mantiene su cabeza con la mirada al frente al caminar y correr.18 Golpea la pelota con la parte del pie más conveniente. aros. cachar.11 Inclina un poco su cuerpo hacia delante. 2.9 Enfatiza en la respiración durante el esfuerzo físico 2. 2. caminar y correr. 90 .19 Utiliza las extremidades no diestras al golpear.15 Amortigua y presiona adecuadamente con sus manos al cachar pelotas. 2.12 Mueve sus brazos alternadamente hacia delante y atrás. 2. 2. 2.8 Discrimina entre sujetar. 2. 2.16 Impulsa lo suficientemente el brazo o pierna para golpear pelotas. 2. 2.17 Impulsa adecuadamente la pelota con la palma de sus manos para rebotar pelotas. cachar y rebotar pelotas. 2.2. pelotas. 2. 2.21 Utiliza el brazo o el pie no diestro al rodar aros. empujar y lanzar objetos.14 Describe la noción de ritmo propio.20 Maneja y conduce con seguridad y precisión pelotas. cachar.7 Señala la parte del cuerpo donde hay tensión y relajación muscular al sujetar. lanzar y empujar.13 Pasa con facilidad de un ritmo lento a un ritmo más rápido al saltar.

utilizando actividades de expresión e higiene corporal para facilitar la comunicación y conservar condiciones óptimas de salud. Noción de normas en el juego Reconocimiento de movimientos y Disposición para autorregular conductas expresiones gestuales utilizadas en las normadas en el juego. globales saludables e insaludables. Persistencia en mantener posturas Aceptación y práctica de normas saludables en posición sentado. Persistencia para adoptar la postura Adopción y descripción de posturas de pie saludable al levantar objetos pesados del Aspectos globales que orientan la postura saludables piso. Aspectos globales que orientan la postura de juego. Noción de gesto Representación de animales y elementos Espontaneidad y disfrute al representar y Utilización del gesto y los movimientos en naturales del entorno con movimientos. . saludables en posición de pie. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedímentales: Contenidos Actitudinales: Noción de comunicación corporal. Comunicación con gestos y movimientos Respeta la expresión y el cuerpo de los con los demás. emociones con gestos y movimientos . demás. la conversación y cotidianidad . gestos y sonidos. Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Educación Física Tiempo: 20 HORAS CLASE Centro Escolar: Grado: 1º Docente Responsable: Sección: “A” Unidad No: 3 Nombre de la Unidad: NOS COMUNICAMOS CORPORALMENTE Y PROTEGEMOS NUESTRO ORGANISMO Objetivos de unidad: Fomentar y desarrollar habilidades comunicativas y de protección del cuerpo. expresarse con su cuerpo. alegría e ira esfuerzo que cada uno hace al representar gestuales comunes en las relaciones cotidianas. al levanta o empujar objetos desde el piso Adopción y descripción global de la postura saludable al sentarse. Aspectos globales que orientan la postura Comparación entre posturas corporales de pie saludable. tristeza. sentado saludable. saludable. Respeto y empatía con los demás ante el Significado de algunas expresiones Expresión de llanto. Noción de postura corporal global relaciones cotidianas. Persistencia en mantener posturas Aceptación y práctica de normas de juego. Adopción de la postura adecuada al 91 .

3. 3. 3. 3. movimientos o posturas utilizados en la conversación. tronco y extremidades para representar animales y elementos del entorno. 3. levantar o empujar objetos del piso.10 Mantiene su tronco erguido. Metodologia: Indicadores de logros: Evaluación: 3.3 Hay coherencia y naturalidad en la expresión gestual con la emoción representada. 3.11 Mantiene su tronco erguido y los dos pies apoyados completamente en el piso al sentarse.12 Flexiona sus piernas completamente y mantiene el tronco erguido al levantar o empujar un objeto del piso.1 La expresión gestual coincide con la interpretación que hacen de esta los demás.7 Enumera por lo menos tres consecuencias al no practicar normas en el juego.6 Practica las normas en el juego de forma autónoma. 3.8 Menciona por lo menos tres aspectos globales que diferencian una postura corporal saludable de una insaludable. 92 .9 Sabe regular su postura insaludable a una postura saludable. 3. 3.2 Utiliza y da significado con autonomía y creatividad a los movimientos y gestos de cabeza. su mirada al frente y ambos pies apoyados completamente en el piso. 3. 3.5 Representa y explica el significado por lo menos dos gestos.4 Se comporta con seriedad ante la representación gestual que cada uno hace.

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Tiempo: Centro Escolar: Grado: 1º Docente Responsable: Sección: “A” Unidad No: Nombre de la Unidad: Objetivos de unidad: Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: 93 .

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Educación Artìstica Tiempo: 27 horas clase Centro Escolar: Grado: 1º Docente Responsable: Sección: “A” Unidad No:2 Nombre de la Unidad: Objetivos de unidad: Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: Metodología Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Tiempo: 26 horas clase Centro Escolar: Grado: 1º Docente Responsable: Sección: “A” Unidad No:3 Nombre de la Unidad: DISFRUTEMOS CON EL ARTE Y LA CULTURA 94 .

Objetivos de unidad: Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: Metodología Indicadores de Logros: Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Tiempo: Centro Escolar: Grado: 1º Docente Responsable: Sección: “A” Unidad No: Nombre de la Unidad: Objetivos de unidad: 95 .

. Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: 96 . Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Tiempo: Centro Escolar: Grado: 1º Docente Responsable: Sección: “A” Unidad No: Nombre de la Unidad: Objetivos de unidad: .

Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Educación Artìstica Tiempo: Centro Escolar: Grado: 1º Docente Responsable: Sección: “A” Unidad No: Nombre de la Unidad: Objetivos de unidad: . Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: 97 .

Contenidos Conceptuales: Contenidos Procedí mentales: Contenidos Actitudinales: 98 . Planificación de unidad de enseñanza y aprendizaje Nombre del Centro Educativo: Asignatura: Educación Artìstica Tiempo: Centro Escolar: Grado: 1º Docente Responsable: Sección: “A” Unidad No: Nombre de la Unidad: Objetivos de unidad: .

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