Unidad

Mese de A Metodología
Objetivos de Aprendizaje Habilidades
s Pren sugerida
dizaje
Unidad  Representar y describir Modelar Uso de material
1 números de hasta más de 6 concreto, así como
Marzo dígitos y menores que 1000 Representar la experiencia propia
(3 millones: del estudiante. En
 identificando el valor posicional Resolver caso de no contar
seman
de los dígitos problemas con material espe
as)
Componiendo y descomponiendo cializado,
números naturales en forma Argumentar y utilizar objetos
estándar y expandida comunicar cotidianos, cercanos
- aproximando cantidades a la experiencia del
- comparando y ordenando niño, o sus juegos
números naturales en este cotidianos.
ámbito numérico
- dando ejemplos de estos
Favorecer el trabajo
Abril números naturales en
colaborativo y la
(4 contextos reales.
interacción entre
seman  Aplicar estrategias de cálculo
pares.
as) mental para la multiplicación:
- anexar ceros cuando se
Transitar de lo
multiplica por un múltiplo de
concreto a lo
10
- doblar y dividir por 2 en forma pictórico y de allí a
repetida usando las lo simbólico(COPISI),
Mayo propiedades: conmutativa, y viceversa.
(5 asociativa y distributiva.
seman  Demostrar que comprenden la Trabajar desde la
as) multiplicación de números resolución de pro-
naturales de dos dígitos por blemas, para faci-
números naturales de dos litar la comprensión
dígitos y favorecer la mo-

aprovechando las cuatro operaciones. aplicando estrategias de cálculo mental Especialmente el .  Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y las combinaciones de ellas: . resolviendo problemas experiencia rutinarios y no rutinarios que cotidiana de los impliquen divisiones  Realizar cálculos que involucren niños.interpretando el resto Tomar y valorar la . dígitos y divisoresde un dígito: . realizar de forma  Demostrar que comprenden la sistemática y trans- división con dividendos de tres versal. estimando productos tivación. que incluyan situaciones con dinero usando la calculadora y el computador en ámbitos numéricos superiores al 10 000.  Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que permita hacer predicciones. multiplicación y la división por sobre la adición y la sustracción cuando corresponda. . . resolviendo problemas trabajo con cálculo rutinarios y no rutinarios mental se debe aplicando el algoritmo. los conceptos que ya aplicando las reglas relativas a conocen y usan de paréntesis y la prevalencia de la forma natural. usando ecuaciones e inecuaciones de .  Resolver problemas.

lados de figuras 2D: Se sugiere integrar Julio . sistemático. ciones. de manera actividad. en forma pictórica y simbólica. dadas sus blemas. truir un  Diseñar y construir diferentes aprendizaje rectángulos. que son paralelos Representar con Arte y Lenguaje.  Medir longitudes con unidades pictórico y de allí a estandarizadas(m. el contexto de la resoluciónde y viceversa. cm a una misma mm y viceversa. la reflexión y la rotación en Transitar de lo cuadrículas y mediante concreto a lo software geométrico. que se intersectan (2 en la construcción . Unidad  Identificar y dibujar puntos en el Resolver Trabajar desde la 2 primer cuadrante del plano problemas resolución de pro- Junio cartesiano. cons. m a cm.  Demostrar que comprenden el as) siguiendo instruc- concepto de congruencia. . para (4 coordenadas en números Argumentar y facilitar la seman naturales. problemas. un paso. que son perpendiculares seman de diversos modelos. comunicar comprensión y as)  Describir y dar ejemplos de favorecer la moti- aristas y caras defiguras 3D y Modelar vación. que fa- el área o ambos. usando la traslación. de forma manual y/o usando software que el alumno pueda educativo. entre los conceptos . dados el perímetro.  Realizar transformaciones entre Se sugiere combinar unidades de medidas de varios objetivos en longitud: km am. y sacar vorezca la relación conclusiones. cm. mm) en lo simbólico(COPISI). que involucren adiciones y sustracciones.

pictórica y simbóli utilizar objetos ca.de manera manualy/o con Transitar de lo softwareeducativo concreto a lo .5. y estimar áreas de figuras Favorecer el trabajo irregulares aplicando las colaborativo y la siguientes estrategias: interacción entre . comparación con el área de un rectángulo.  Calcular áreas de triángulos. 10.pictórica y simbólica Argumentar y del estudiante. Unidad  Demostrar que comprenden las Resolver Uso de material 3 fracciones propias problemas concreto. . conteo de cuadrículas. cercanos Septie software educativo a la experiencia del mbre . paralelogramos y de trapecios. seman denominador de manera as) concreta. 6. niños. de matemáticos.pictórica y simbólica Tomar y valorar la  Demostrar quecomprenden experiencia Octub lasfracciones impropias deuso cotidiana de los re común dedenominadores 2. 3. pares. .identificando . 8 . así como Agost . de forma manual y/o Representar cotidianos. creando grupos de fracciones comunicar caso de no contar seman equivalentes -simplificando y con material as) amplificando – de manera Modelar especializado. concreta. comparando fracciones pro- niño. 12 y losnúmeros los conceptos que ya seman mixtosasociadoso usando conocen y usan de as) materialconcreto y forma natural. aprovechando (5 4. y sus juegos (3 pias con igual y distinto cotidianos. En (4 . representándolas de manera la experiencia propia o concreta. completar figuras por traslación. pictóricopara representarlas.

y representando viceversa.  Comparar y ordenardecimales hasta lamilésima. para hasta lamilésima. .amplificando osimplificando. os. resolución de empleando elvalor posicional problemas. estasfracciones y estosnúmeros mixtos enla Favorecer el trabajo recta numérica colaborativo y la  Resolver adiciones interacción entre ysustracciones confracciones pares. facilitar la  Resolver problemasrutinarios y comprensión y norutinarios. 4. ydeterminandoequivalencias pictórico y de allí a entrefracciones impropiasy lo simbólico números mixtoso (COPISI).  Resolver adiciones Trabajar desde la ysustracciones dedecimales. los conceptos  Determinar el decimalque cotidianos a los corresponde afracciones académicos/científic condenominador 2. favorecer la aplicandoadiciones motivación.de manera pictóricay lo menos conocido simbólica por los alumnos: de . propias condenominadores menoreso iguales a 12: Transitar de lo más a . 5 y10. ysustracciones defracciones propias odecimales hasta la milésima.

problemas experiencia  Describir laposibilidad cotidiana de los Novie deocurrencia de unevento en Argumentar niños. aprovechando mbre base a unexperimentoaleatorio. facilitar la comprensión y favorecer la motivación. as) imposible. de forma que el alumno pueda construir un aprendizaje sistemático.gráficos de barra (COPISI). para aleatorias. seman susconclusiones.  Compararprobabilidades Representar Transitar de lo dedistintos eventos concreto a lo sincalcularlas. Modelar forma natural. Se sugiere combinar varios objetivos en una misma actividad.  Utilizar diagramasde tallo y a) Trabajar desde la hojas pararepresentar resolución de datosprovenientes demuestras problemas. pictórico y de allí a Dicie  Leer. Unidad  Calcular el promediode datos Resolver Tomar y valorar la 4 einterpretarlo en sucontexto. y (1 ygráficos de línea ycomunicar viceversa. interpretar ycompletar lo simbólico mbre tablas. que favorezca la relación entre los conceptos . y comunicar los conceptos que ya (4 empleandolos términos seguro – conocen y usan de seman posible – pocoposible.

matemáticos. .