You are on page 1of 62

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

P
E
I
2017
“ Educar para el Futuro ”

1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

Contenidos
 Presentación

I. IDENTIFICACIÓN

1.1. Información general de la Institución Educativa
1.2. Principios de la Educación
1.3. Visión compartida

II. ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1. Diagnóstico – matriz FODA
2.2. Identificación de los problemas, necesidades, recursos y posibilidades
2.3. Objetivos estratégicos (temporalización según el periodo estratégico materia de
planeamiento.
2.4. Resultados de la I.E.
2.5. Funcionamiento de la I.E.

III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1. Sistema de evaluación de los aprendizajes
3.2. Principios de gestión
3.3. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
3.3. Proyectos de implementación del PEI

IV. MONITOREO Y EVALUACIÓN

4.1. Matriz de Monitoreo y Evaluación del PEI

V. ANEXOS
Evidencias de procesos de evaluación en formulación, entre otros
2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

Presentación

El Proyecto Educativo Institucional es un Instrumento de Gestión en toda
Institución Educativa, su importancia radica en su naturaleza formal y lógica, por cuanto
la norma lo exige.

El Proyecto Educativo Institucional bajo la administración democrática actual, es el
producto de un análisis concienzudo de la problemática interna y externa de nuestra
institución, a su vez su construcción ha comprometido a toda la Comunidad
Barranquina, que en varias jornadas de trabajo se han aplicado estrategias de
participación efectiva, para que todos participen y se comprometan. La Educación como
Proceso Sociocultural busca el perfeccionamiento de la Sociedad; por estas
consideraciones el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa N° 1156
“José Sebastián Barranca Lovera” es el producto de un arduo trabajo de quienes
conforman la Familia Barranquina, que reunidos en varias jornadas con discrepancias y
convergencias llegamos a conclusiones que podrán avizorarse más adelante.

Queda a merced de las críticas constructivas o quizás merced a
sugerencias para hacer de nuestra Institución Educativa, un colegio cada día más
competitivo y lograr los grandes objetivos que en un sano y democrático consenso han
sido aprobados.

Para el año 2018 alcanzaremos los logros planteados y han aparecido
nuevas dificultades. Por lo tanto, el actual Proyecto Educativo institucional presenta
algunas mejoras

3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

I. IDENTIFICACIÓN

1.1. Información General de la Institución Educativa

 DENOMINACIÓN : IE N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera

 UBICACIÓN : Jr. Huarancayo Nº 168

 TELÉFONO : 5837959

 Email : http://jsebastianbarranca.blogspot.pe/

sebastianbarranca1156@outlook.com

 NIVELES : Primaria y Secundaria de la EBR.

 TURNOS : Mañana (Primaria) y Tarde (Secundaria)

 NUMERO DE SECCIONES : 09 (Secundaria) 09 (Primaria )

 DIRECTOR GENERAL : Demetrio Ccesa Rayme

ccesa007@hotmail.com

 PERSONAL DOCENTE PRIMARIA :11

 PERSONAL DOCENTE SECUNDARIA :13

 PERSONAL AUXILIAR :02

 PERSONAL ADMINISTRATIVO :08

COD. MODULAR Nro Y/O NOMBRE DE LA I.E. NIVEL Y/O MODALIDAD

0339192 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” Educación Primaria

0578351 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” Educación Secundaria

4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

1.2. Principios de la Educación

La Institución Educativa tiene como centro y agente fundamental del Proceso Educativo
al Estudiante. Por tal motivo, se han planteado los siguientes Principios, que orientan el
Quehacer Educativo:

 Ética.- Educación promotora de valores.
 Equidad.- Garantiza igualdad de oportunidades.
 Interculturalidad.- Valoración y enriquecimiento de la propia cultura.
 Calidad.- Asegura condiciones adecuadas para la educación.
 Democracia.- Ejercicios pleno de la ciudadanía y fortalecimiento del estado de
derecho.
 Inclusión.- Atención de calidad a la población en situación de vulnerabilidad.
 Conciencia Ambiental.- Motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno.
 Creatividad e Innovación.- Promueve la producción de nuevos conocimientos.

1.3. Visión y Misión

Visión: La I.E N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” en el Año 2018 es una
Institución basada principalmente en Valores, donde se forman Estudiantes
Competentes, Emprendedores y Productivos con un Plan de vida definido capaces de
vivir en Democracia.

Misión: Somos una Institución Educativa que brinda un Servicio Educativo de Calidad a
Niños y Jóvenes de los Niveles Primaria y Secundaria de Menores formados en Valores
y por Docentes Competentes actualizados en Estrategias Innovadoras.

5
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

II. ANÁLISIS SITUACIONAL
Para analizar nuestra problemática en todas sus dimensiones (pedagógica, institucional
y gestión), hemos programados reuniones de trabajo por equipos con todo el personal.
Se ha aplicado la técnica del FODA y todos han aportado en la construcción del
diagnóstico situacional, requisito indispensable para elaborar el PEI.

2.1. Diagnóstico – Matriz FODA.

GESTIÓN PEDAGÓGICA

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Algunos  Muchos estudiantes  Nuevas  Deserción
estudiantes desconocen el estrategias de escolar.
tienen espíritu espíritu de aprendizaje.  Clases aburridas
de superación superación.  Calidad de la y en forma
y creatividad.  Algunos estudiantes enseñanza. tradicional.
son indisciplinados.  Información que  Falta de respeto
ESTUDIANTES  Estudiantes con propicia al docente.
problemas de motivación para el  Falta de control y
conducta y aprendizaje. apoyo de padres
rendimiento por falta de familia.
de valores.
 Poco hábito de
estudio y lectura

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 No existen  Existencia de  Deserción
 Se cuentan con jornadas técnico- cursos de escolar por poco
profesores que Pedagógicos capacitación manejo de aula
asistieron a las  No hay organizados por el  Afecta
DOCENTES
diferentes coordinación por MED y UGEL 03 y negativamente la
capacitaciones áreas. universidades. imagen
y  No aplican los temas  Jornadas institucional.
actualizaciones transversales pedagógicas

6
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

del nuevo  Algunas faltas e planificadas en el  Los estudiantes
Currículo inasistencias de PATMA reconocen las
Nacional de la docentes.  Auto capacitación. limitaciones de
Educación los docentes y su
Básica. praxis
pedagógica

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Los profesores  Se cuenta con  Jornadas  Deficiencias en
elaboran su diversos modelos de pedagógicas los aprendizajes.
programación programación  Actualización y  Alumnos de bajo
curricular. curricular. capacitación nivel académico
 Los profesores  No hay jornadas docente. se matriculan a la
TÉCNICO tienen algún Técnico-  Unificar criterios I.E. (alumnos
PEDAGÓGICO instrumento pedagógicos retirados de otra
para registrar adecuadas I.E. vienen)
sus notas.  Matriculas sin
criterios selectivo
de acuerdo al
perfil idóneo

OPORTUNIDADE
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS
S
 Los profesores  No todos aplican el  Jornadas  La mayoría de
han asistido a las nuevo enfoque de la pedagógica alumnos que
capacitaciones evaluación por  Círculos de egresan, no
Pedagógicas del capacidades. calidad a nivel alcanzan los
MED y UGEL 03.  Algunos docente contenidos
 Predisposición instrumentos de Monitoreo suficientes para
para mejorar sus evaluación no se educativo. pasar al siguiente
EVALUACIÓN
estrategias de aplican en el aula. grado.
DE
evaluación  Muchos no aplican  Falta de apoyo de
APRENDIZAJES
 Los profesores fichas de los padres de
tienen metacognición familia en la
instrumentos formación de sus
variados para hijos
registrar la  Deterioro de la
evaluación. imagen
institucional.

7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

.- Algunos docentes  Deficiente aplicación  Cursos de  Deserción
siguen practicando de la metodología capacitación del escolar
la metodología activa. MINEDU y  Clases aburridas
METODOLOGÍA tradicional.  Existen mobiliarios UGEL.  Falta de respeto
.- Otros, aplican las en deterioro a los docentes.
nuevas  Baja aceptación
metodologías de la comunidad

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Se identifican  No cuentan con  Reglamento  Falta de apoyo
con las materiales y equipos interno. en la toma de
actividades de la para realizar su  Cuentan con el decisiones de la
institución. trabajo. apoyo de la dirección.
 Alguno controla  Aplicación irregular Policía Nacional.  Deserción
al alumnado en del Reglamento Escolar
el ingreso Interno.  Afecta la imagen
conforme al  Algunos valores no institucional.
AUXILIARES DE
reglamento. se aplican.  Desaliento en el
EDUCACION
 Uno de ellos  Interrumpen las trabajo
apoya a los clases para hacer institucional.
docentes cuando firmar el parte
éste lo requiera. temático.
 Se desconoce su
Plan de trabajo.
 Casi siempre falta
uno

8
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

GESTIÓN INSTITUCIONAL

OPORTUNIDADE
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS
S
 Personal  Conflicto y ruptura  Marketing de la  Zona marginal
calificado de relaciones I.E. a través de (zona roja)
 Prestación de personales. los docentes.  Falta de seguridad
servicios  Falta de difusión del  Crear la y vigilancia.
educativos y servicio educativo. asociación de  Infraestructura
IMAGEN
otros  Inadecuada ex alumnos antigua e
INSTITUCIONAL
 Servicio de presencia, atención para mejorar la inadecuada.
Desayuno y trato del personal institución.  Falta de apoyo de
Escolar en de la puerta los padres de
primaria familia y
comunidad.

OPORTUNID
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS
ADES
 Relaciones  Crear un clima  Desmotivación
 Existe un Humanas se de para el trabajo
compromiso resquebrajan compañerismo individual y en
para alcanzar  No se respeta las organizando equipo.
identidad opiniones. aprovechando  Que los alumnos
 Existencia de grupos las Jornadas no tienen buenos
con ideas negativas de Reflexión modales.
 Presencia de  Los padres de
CLIMA
docentes que familia faltan el
INSTITUCIONAL
genera conflicto respeto e ingresan
al colegio sin
control.
 Intereses
personales.
 Alumnos sin
identidad con la
I.E.

9
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

OPORTUNIDADE
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS
S
 Cumple con la .  Capacitación y  Deterioro del clima
entrega  Falta de actualización institucional
oportuna de comunicación con el para  Problema de salud
documentos de personal desempeñar la
gestión a las  Gestión inadecuada gestión
instancias  No hay informe educativa.
superiores económico  Gestionar
 Uso de los  Falta de estrategias donaciones a
recursos de motivación hacia entidades
propios para los docentes privadas y
mejorar la  No se cumple públicas para
infraestructura oportunamente con la mejora de la
DIRECTIVO
(servicios los ofrecimientos de infraestructura
higiénicos del premiación a los de la
personal). estudiantes institución.
 Envía  Convenios con
información vía instituciones
internet para financiar
 Deja trabajar becas de
proyectos en estudios para
bien de la IE y nuestros
alumnos alumnos y
personal
docente.

OPORTUNIDAD
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS
ES
 Algunos se  Desinterés en apoyar  Algún apoyo  No hay APAFA.
preocupan por la labor docente. en el Arreglo  Presencia de
la formación de  Algunos comités de de la padres de familia
sus hijos. aula no trabajan. infraestructur conflictivos.
 Algunos  Algunos padres de a.  Los padres no
PP.FF. asisten familia no son  Algunos participan ni
regularmente a ejemplos para sus padres de apoyan en los
las escuelas de hijos. familia trabajos a la
padres.  Carencia de autoridad trabajan a comunidad.
 Algunos en los padres. nivel de
Asisten a las
10
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

diferentes  Falta deseos de comité de  No ayudan a
actividades de superación. aula. mejorar la imagen
la Institución y  Padres sobre  Algunos del colegio
a la entrega de protectores. asisten a las  Retiran a sus hijos
libretas  Critican en forma celebracione por facilismo o
negativa con facilidad. s conveniencia
 En muchas ocasiones  Retiran a sus hijos
no dan el informe por inasistencia
económico excesiva de
 No ponen parámetros docentes y no se
a sus hijos en casa cumple las horas
 Poca colaboración en efectivas de clase.
actividades

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Local destinado para  Infraestructura  Construcción  Infraestructura
el funcionamiento con moderna de la con Riesgo
exclusivo de la deficiencias en I.E. según el informe
institución educativa. el servicio de  Aprovechar las técnico de
 Local que presta alcantarillado. donaciones de defensa Civil.
servicio educativo a  Inadecuado las empresas  No hay kiosco
INFRAESTRUCTURA
la comunidad mantenimiento privadas. idóneo
 Se cuenta con las paredes y  Los baños son
nuevos tableros de pisos de las inadecuados
basket aulas  Presencia de
roedores

11
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDAD AMENAZAS

 Contamos con  Falta material  Contamos con  Gestión
materiales didáctico adecuado el apoyo de la pedagógica
didácticos y de en cantidad real UGEL para deficiente que
gestión.  Existe material solventar afecta la imagen
 Hay centro de obsoleto en la I.E. algunos de la institución.
cómputo para  No existe formatos materiales.  Los textos no se
primaria y para efectuar la  Existencia de recogen
secundaria gestión técnico algunas oportunamente
MEDIOS Y
pedagógica instituciones
MATERIALES
 No hay ambiente privadas que
para laboratorio donan
 Contamos solo con materiales.
materiales del  Adquisición de
Ministerio de ordenadores
educación por gestión
privada y
donaciones

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Contamos con  No hay personal en  Cursos de  Inestabilidad en
equipos y secretaria capacitación a el personal por
materiales para (secundaria). cargo de las deficiente
efectuar el  Internet ineficaz instituciones servicio.
proceso de públicas y  Mal manejo de
PERSONAL
gestión privadas. información de
ADMINISTRATIVO
administrativa. inasistencia en
detrimento
económico del
personal

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Se cuenta con  Desconocimiento  Existencia de  Deficiencias en el
un Plan de de estrategias cursos de aspecto técnico
ACOMPAÑAMIEN Monitoreo Y adecuadas para el capacitación pedagógico.
TO Y Acompañamie acompañamiento sobre Monitoreo  Deserción escolar
MONITOREO nto O Asesoría pedagógico  Actitud favorable por malas
Pedagógica de los profesores prácticas
a ser pedagógicas.

12
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

monitoreados y  Ausencia de
asesorados para docentes el día del
mejorar su labor monitoreo
pedagógica.

OPORTUNIDADE
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS
S
 Se cuenta con  No se cumple con  Existencia de  Riesgo de
materiales el horario materiales en enfermedades infecto
limpieza establecido. el almacén de contagiosas debido a la
disponible para  Desacuerdos entre la IE. falta de limpieza e
realizar su los trabajadores de higiene.
PERSONAL DE
labor de servicio por la  No usan los uniformes
SERVICIO
limpieza y distribución de los de protección
mantenimiento. ambientes.  Las aulas muchas veces
no están limpias, ni sala
de profesores ni baños
ni sala de cómputo

2.2. Identificación de los Problemas, Necesidades, Recursos y Posibilidades

GESTIÓN PEDAGÓGICA

PROBLEMA NECESIDADES RECURSOS POSIBILIDADES
- Conocimiento de técnicas de estudio. - Talleres. - Incorporación de la
- Interés por el estudio y la - Test integral para problemática en los contenidos
investigación. detectar problemas de transversales.
Desinterés - Superar problemas de aprendizaje aprendizaje. - inserción de los proyectos a
por el - profesores que desarrollen - cartel de capacidades programación anual. Unidades
aprendizaje capacidades en los alumnos diversificados y sesiones de ap.
- docentes que evalúen capacidades - cartel de evaluación - elaborar módulos y proyectos
- docentes creativos en la aplicación de diversificado de aprendizaje involucrando a
nuevas estrategias, métodos. diversas áreas de ap.

Deficiente - Practicar los valores básicos para Talleres. 1. - Elaboración del proyecto
práctica de los una adecuada convivencia. Apoyo de Entidades de vida.
valores - talleres especializadas

13
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

-Organizar concursos y premiar PAT. Plan de tutoría 2. Interiorización de valores. Y
- Interactuar con otros compañeros en Exposiciones de hábitos
actividades recreativas trabajos productivos 5. Fortalecer la autoestima.
de diversas áreas 6. Desarrollo de las
(feria) habilidades sociales.
9. Talleres de liderazgo, danza
y teatro

- desarrollar las habilidades sociales - Ficha de entrevista - Incorporación de la
- tomar decisiones con con los padres de problemática en los contenidos
responsabilidad familia. transversales.
-fortalecer su autoestima - ficha de entrevista - Desarrollar contenidos a nivel
- saber elegir adecuadamente a las con los alumnos de programación curricular.
Violencia amistades y evitar las malas juntas. - Personal docente Técnica para la comunicación
Escolar - desarrollar campañas contra la capacitado en el asertiva.
violencia juvenil manejo de habilidades - Trabajo en equipo
sociales. - Elaborar indicadores de
- charlas educativas seguimiento para el
contra la violencia mejoramiento de las actitudes
juvenil en base a ciertos valores.

 Se cuenta con  Se estimulará a los
Algunos  Manejo de nuevas estrategias algunos docentes docentes que se capaciten
docente no metodológicas para el desarrollo que se capacitan el siguiente año con
capacitados de capacidades y actitudes por su cuenta en documentos de felicitación.
por el MED  Mejorar los procesos de las universidades.  Se gestionará un evento de
evaluación de los aprendizajes.  Aplicación de la capacitación en el colegio
nuevo Currículo en convenio con las
Inadecuada Nacional instituciones.
Programación  Financiamiento de los
Curricular  Predisposición por padres de familia.
parte del personal  Las capacitaciones deben
docente y darse en los meses de
Trabajo auxiliares para la verano y continuar
rutinario en capacitación mensualmente durante el
las aulas año escolar.

 Realizar charlas de
capacitación para el
personal auxiliar.

14
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

GESTIÓN INSTITUCIONAL

PROBLEMA NECESIDADES RECURSOS POSIBILIDADES
Algunos padres  Charlas para los padres de
de familia no  Falta de responsabilidad de los  Algunos padres de familia
valoran la padre de familia en la educación familia se
importancia del de sus hijos involucran en las  Ejecutar la Escuela de
servicio actividades del Padres.
educativo. colegio y
 Escuelas de padres bien participan  Ejecutar un programa extra
Pérdida de planificadas activamente curricular en las horas
valores  Valorar el servicio educativo y libres de interrelación con
humanos. apoyar para su desarrollo en docentes
beneficio de los alumnos.  Algunos padres de
Precarias familia son  Desarrollar programas de
condiciones de profesionales. educación para la salud y la
salud de los  Educar con el ejemplo tanto en alimentación en
alumnos. casa como en el colegio coordinación con la
 Se cuenta con nutricionista
Desconocimien instituciones que
to de existencia  Establecer nuevas estrategias realizan  Incluir en la escuela de
de la de asistencia de PPFF a charlas capacitación a los padres charlas referentes a
Defensoría y talleres de Escuela de Padres padres de familia. los derechos del Niño y el
Escolar. Adolescente
No se estimula
a docentes que  Mejorar el kiosco y vigilar la
destacan calidad nutricional y
manipulación de los
alimentos

Carencia de  Se requiere que el personal se  padres de familia  Capacitación y monitoreo al
medios de encuentre oportunamente interesados en personal
comunicación informado de las actividades del mejorar los  Publicar en el boletín
efectiva y colegio, UGEL, MED u otras sistemas de informativo de la IE y hacer
oportuna con instituciones. comunicación en coordinaciones con otras
todo el  Establecer un manual de el colegio. instituciones.
personal. Organización y Funciones para  Considerar las actividades
el cumplimiento de las  se cuenta con la en el PATMA
actividades oportunamente. cantidad

15
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

El reglamento  Capacitar al personal en técnicas necesaria de  Planificar actividades de
Interno debe de una gestión eficiente. sillas, mesas, recaudación de fondos
ser actualizado.  Recuperar y mejorar el mobiliario carteles de para comprar micrófonos
Deterioro de de sala de profesores y aulas ambientación, etc. inalámbricos
mobiliario

2.3. Objetivos estratégicos (temporalización según el periodo estratégico materia
de planeamiento.
Temporalización según el periodo estratégico 2014 - 2018

GESTIÓN PEDAGÓGICA

LARGO PLAZO
Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
2014 2015 2016 2017 2018
x
1 Actualizar y capacitar al docente y auxiliar X X x x

Monitorear periódicamente a los profesores y x
2 x x x x
demás personal.
Organizar a los profesores por equipos de
3 x
trabajo.
x
4 Reevaluar los logros x

GESTIÓN INSTITUCIONAL

LARGO PLAZO
Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
2014 2015 2016 2017 2018
Gestionar con instituciones privadas la donación de
1 x x x x
materiales.
Gestionar con instituciones privadas materiales
2 x x x
para el mejoramiento de la IE.
Hacer cumplir en forma específica funciones con el x
3 x x x x
personal de mantenimiento para su limpieza.
4 Contar con los servicios de un psicólogo educativo x x x x x

16
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

LARGO PLAZO
Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
2014 2015 2016 2017 2018
x
1 Capacitar al personal administrativo. x x x x

Realizar actividades económicas para adquirir
2 x x x
materiales didácticos.

3 Racionalizar el uso de los materiales. x x x

4 Implementar a E. Física x x x
5 Organizar y mejorar el botiquín x x

6 Capacitar personal en primeros auxilios x x

17
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES SECUNDARIA

PERFIL REAL PERFIL DE PROCESO PERFIL IDEAL
FORTALEZAS DEBILIDADES EXIGENCIAS STANDARDIZACIÓN MEJORAMIENTO INNOVACIÓN
1. Se organiza para 1. No muestran interés 1. Mostrar interés por 1. Selecciona, 1. Evalúa la historia, cultura y 1. Aplica de manera creativa y
realizar trabajos de para conocer nuestra su realidad nacional. comprende y prioriza patrimonio de su país con sistemática su conocimiento
investigación sobre la realidad. información de la actitud responsable y crítica, de la realidad social, política,
realidad histórica, Son indiferentes historia de su patria comparándola con otras religiosa, científica y
social , cultural y ante la realidad del para relacionarla con realidades. Para afianzar y tecnológica, para evaluar
lingüística país en todos los las situaciones comprometerse en la aquellas ideologías que
Muestran interés por ámbitos cambiantes de la participación activa de favorecen calidad de vida y el
ponerse en contacto sociedad actual. nuestra realidad nacional y respeto a la propia identidad,
con instituciones global. fortaleciendo sus valores
culturales. cívicos patrióticos.
2. .Falta de interés y 2. Demostrar interés y 2. Practica valores 2. Pone en práctica los valores 2. Organiza su proyecto de
2.-Formaciones cívicas respeto en las respeto en las como la de respeto, honestidad, vida teniendo en cuenta los
semanal actividades cívico actividades cívico- responsabilidad, deseo de superación, valores fundamentales de la
patrióticas. patrióticas. respeto, honestidad, tolerancia, veracidad que le persona humana, para una
libertad, tolerancia y permita actuar con convivencia armónica y
laboriosidad para coherencia en cualquier democrática.
conducirse situación.
adecuadamente en
todo las situaciones.

18
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

3. Realiza proyectos de 3. No elaboran 3.Elaboran 3. Aplica nociones 3. Pone en práctica diferentes 3. Diseña, organiza, planifica y
investigación completamente personalmente los básicas del método teorías y métodos científicos ejecuta proyectos de
poniendo en práctica sus proyectos. proyectos científico en el para desarrollar proyectos de investigación y productivos
el método científico. 4. No elaboran 4.Conocer la desarrollo de investigación. con eficiencia
monografías investigación proyectos de 4.Mejora su capacidad 4. Organiza y elabora
5. No manejan monográfica investigación. investigativa monografías en diferentes
técnicas de estudio 5.Aplicar técnicas de 4.Aplica su capacidad 5.Mejora su rendimiento cursos
estudio y fichaje investigativa 5. Utiliza técnicas de estudio y
mejora su hábito lector

6. Expone, debate y 6. Falta de análisis y 6-. Analizar y resolver 6. Desarrolla destrezas 6. Evalúa y sustenta mediante 6. Aplica el pensamiento lógico,
fundamenta sus abstracción en la situaciones básicas en la un razonamiento lógico crítico y reflexivo y el análisis
puntos de vista. resolución de problemas utilización de matemático, los resultados de situaciones, para
Resuelve problemas. aplicando diversas información para que obtenidos a través de solucionar problemas que le
situaciones estrategias. mediante un juicio diversos métodos y plantea la vida cotidiana y
problemáticas crítico, adquiera estrategias de resolución de escolar.
haciendo uso de su nuevos problemas insertándolo a Utiliza el pensamiento crítico
razonamiento lógico. conocimientos. otras áreas. para interpretar información,
Selecciona e interpreta analizarla, argumentar ideas,
información gráfica y intuir significados y evaluar
expresiones simbólicas para proposiciones en diferentes
resolver y demostrar contextos de la acción
procesos de resolución de humana.
problemas para extender su
campo de acción

19
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

7. Utiliza su lengua 7. Falta de hábitos de 7. Lee 7. Lee, interpreta, analiza 7. Crea, planifica texto 7. Maneja un universo léxico
materna para lectura y manejo de comprensivamente un y expresa mediante un complejos utilizando amplio de su lengua materna,
comunicarse en estrategias para texto. lenguaje fluido la eficientemente sus que le permita expresar ideas,
forma clara y manejar Participa y se información recibida capacidades lingüísticas que sentimientos, necesidades y
coherente ideas, adecuadamente su expresa de diferentes fuentes. le permitan desarrollar puntos de vista, de manera
temas de actualidad. tiempo. adecuadamente en Utiliza sus destrezas básicas para una adecuada y reflexiva. Tiene al
Aplica criterios de Dificultad para público. capacidades mejor interacción con la mismo tiempo un
cohesión, hablar en público. lingüísticas para la sociedad. conocimiento intermedio de
adecuación y producción de textos. Utiliza y respeta las normas una lengua extranjera de
coherencia en la Se expresa con lingüísticas de su lengua manera que se reduzcan
redacción de sus corrección oral y materna, en función de un brechas de inequidad evitando
textos. escrita en la lengua manejo apropiado de una la discriminación social, racial
materna para lengua extranjera, que le y lingüíistica
aprender facilite una integración
apropiadamente una positiva en el mundo
lengua extranjera. globalizado.
8. Hace uso de 8. Son indiferentes 8. Demostrar 8.Planifica actividades 8-. Planifica y gestiona 8.. Utiliza el pensamiento crítico
estrategias ante situaciones interés en tomar de que le permitan actividades que le permitan para interpretar información,
metodológicas para problemáticas. decisión para desarrollar su resolver situaciones analizarla, argumentar ideas,
la solución de solucionar un pensamiento crítico en problemáticas del medio donde intuir significados y evaluar
problemas. problema. la resolución de vive para el desarrollo pleno de proposiciones en diferentes
problemas su personalidad (autonomía y contextos de la acción humana
relaciones interpersonales)

20
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

9.. Realiza proyectos 9.. Los proyectos son 9-Realizar y desarrollar 9. Investiga y organiza 9. Investiga, diseña y ejecuta 9. Gestiona su proyecto de vida,
de investigación, realizados sin una proyectos con visión proyectos creativos. proyectos para generar con mentalidad emprendedora
productivos y visión empresarial empresarial. recursos económicos que le para el bien común e individual,
artesanales. permitan el desarrollo de teniendo como base los valores
otras actividades buscando el cristianos.
bien común. Prioriza de entre las diferentes
herramientas de gestión
aquellas que favorecen el
desarrollo de actividades
productivas, empresariales y de
marketing.
10.Presencia de nuevos 10. Desconocimiento de 10. Delimitar las 10. Realiza actividades 10. Crea y diseña estrategias 10.Demuestra capacidades
tableros de basket técnicas en las disciplinas deportivas físicas y recreativas técnicas que mejoran su artísticas y deportivas con
disciplinas deportivas. para un aprendizaje para favorecer el participación activa en las eficiencia en diferentes eventos
óptimo en función de desarrollo físico de su diferentes disciplinas dentro y fuera del colegio
los intereses cuerpo que le permita deportivas, mostrando
personales. manifestar su expresión competitividad que
corporal, orgánica, fortalecerá su personalidad y
perceptivo-motor, relación con los demás.
practicando un deporte Organiza “expo ferias” de
que favorezca su diversos géneros, para
desarrollo personal y manifestar sus cualidades
social. Juega ajedrez artísticas y evalúa los
resultados de su actuar.

21
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

11.AMA EL ARTE 11. Desarrolla su 11. Perfecciona la técnica de las 11 Demuestra capacidades
11.No hay materiales 11.Apoyar capacidad artística a diferentes manifestaciones artísticas con eficiencia en
adecuados económicamente través de distintas artísticas: danza, dibujo, diferentes eventos dentro y
actividades como pintura, teatro según su fuera del colegio.
danza, teatro, dibujo, talento e interés.
pintura, para lograr
un juicio crítico y
reflexivo
12.Cree en DIOS 12. Falta de auto 12. Formar grupos de 12. Selecciona y analiza 12. Demuestra sus 12. Testimonia en su vida diaria la
motivación para crecimiento diferentes fuentes conocimientos doctrinales alegría de ser cristiano.
manifestar su religioso, y litúrgico doctrinales para en distintas actividades de
identidad cristiana. para vivenciar poder internalizar proyección dentro y fuera
mejor los valores sus compromisos de la Institución, reforzando
cristianos. de fe. su formación religiosa, para
Favorecer el la paz, para la vida, la
protagonismo de los cohesión social, la
educandos en las cooperación y la solidaridad
actividades cívicas y con los demás,
religiosas. manifestando el carisma
barranquino.

22
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

2.3 Resultado de la I.E.

2.4 Funcionamiento de la I.E.

Turno Mañana: Nivel de Educación Primaria
Turno Tarde: Nivel de Educación Secundaria

III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES

3.1. Sistema de Evaluación de los Aprendizajes

El Enfoque Curricular de la Evaluación, está centrado en la formación integral de
la persona, mediante el desarrollo de capacidades, actitudes y la adquisición de
conocimientos válidos para acceder con éxito al mundo laboral, a los estudios
superiores y al ejercicio pleno de la ciudadanía, exige que repensemos también
la concepción de la evaluación del aprendizaje.
El enfoque humanista del currículo requiere de una evaluación que respete las
diferencias individuales, que atienda las dimensiones afectiva y axiológica de los
estudiantes, y que se desarrolle en un clima de familiaridad, sin presiones de
ningún tipo.
Desde un enfoque cognitivo, la evaluación servirá para determinar si se están
desarrollando o no las capacidades intelectivas del estudiante. Esto nos obliga a
poner énfasis en los procesos mentales que generan el aprendizaje, en la forma
como aprende el alumno y no únicamente en los resultados o en la reproducción
memorística del conocimiento.

Definición de Evaluación del Aprendizaje
La Evaluación de los Aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa,
recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

23
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

Características de la Evaluación

Integral: porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las
dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del alumno. En este
sentido, la evaluación tiene correspondencia con el enfoque cognitivo, afectivo y
sociocultural del currículo, puesto que su objeto son las capacidades, los valores
y actitudes y las interacciones que se dan en el aula.

Procesal: porque se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus distintos
momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados
de la evaluación permitan tomar decisiones oportunas.

Sistemática: porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente
planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes que se
evaluará y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la
obtención de información pertinente y relevante sobre la evolución de los
procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes. El recojo de información
ocasional mediante técnicas no formales, como la observación casual o no
planificada también es de gran utilidad.

Participativa: porque posibilita la intervención de los distintos actores en el
proceso de evaluación, comprometiendo al propio alumno, a los docentes,
directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, mediante
la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Flexible: porque se adecua a las diferencias personales de los estudiantes,
considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. En función de estas
diferencias se seleccionan y definen las técnicas e instrumentos de evaluación
más pertinentes.

24
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

Fases de la evaluación
Planificación de la evaluación.

Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientes
interrogantes: qué, para qué, cómo y cuándo se evaluará y con qué instrumentos.

En la siguiente tabla intentamos dar respuesta a cada una de estas preguntas:

Se trata de seleccionar qué capacidades y qué actitudes evaluaremos
¿Qué evaluaré? durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje, en función de las
intenciones de enseñanza.

Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos: para
detectar el estado inicial de los estudiantes, para regular el proceso,
¿Para qué evaluaré?
para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad,
etc.

Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para
¿Cómo evaluaré? evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes, considerando
además los propósitos que se persigue al evaluar.

Seleccionamos e indicamos los instrumentos más adecuados. Los
¿Con qué instrumentos? indicadores de evaluación son un referente importante para optar por
uno u otro instrumento.

Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los
¿Cuándo evaluaré? instrumentos. Esto no quita que se pueda recoger información en
cualquier momento, a partir de actividades no programadas.

Recojo y selección de información.

La obtención de información sobre los aprendizajes de los estudiantes, se realiza
mediante técnicas formales, semiformales o no formales. De toda la información
obtenida se deberá seleccionar la que resulte más confiable y significativa.

La información es más confiable cuando procede de la aplicación sistemática de
técnicas e instrumentos y no del simple azar. Será preferible, por ejemplo, los
datos provenientes de una lista de cotejo antes que los derivados de una
observación improvisada. Por otra parte, la información es significativa si se
refiere a aspectos relevantes de los aprendizajes.

25
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

Interpretación y valoración de la información.

Se realiza en términos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos
en cada área. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación,
determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados (y sobre todo
con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor.

En la interpretación de los resultados también se considera las reales
posibilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizaje, la regularidad
demostrada, etc. , porque ello determina el mayor o menor desarrollo de las
capacidades y actitudes. Esta es la base para una valoración justa de los
resultados.

Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún código representativo que
comunica lo que el alumno fue capaz de realizar. Hay diferentes escalas de
valoración: numéricas, literales o gráficas. Pero, también se puede emplear un
estilo descriptivo del estado en que se encuentra el aprendizaje de los alumnos.
El reporte de período y anual a través de actas o libretas de información se hará
usando la escala numérica de base vigesimal.

Comunicación de los resultados.

Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la
participación de los alumnos, docentes y de los padres de familia, de tal manera
que los resultados de la evaluación son conocidos por todos los interesados. Así,
todos se involucran en el proceso y los resultados son más significativos.

Los instrumentos empleados para la comunicación de los resultados son los
registros auxiliares del docente, los registros consolidados de evaluación y las
libretas de información al padre de familia.

Toma de decisiones.

Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y
oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Esto implica volver sobre lo
actuado para atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones,
profundización, refuerzo o recuperación. Las deficiencias que se produzcan
pueden provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente como de la
propia evaluación. Para una adecuada toma de decisiones, se debe realizar un

26
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

análisis de los resultados obtenidos, aplicando la media, la moda, la desviación
estándar, entre otras medidas de tendencia central o de dispersión.

Una de las intencionalidades del Diseño Curricular Básico de Educación
Secundaria es desarrollar las capacidades fundamentales de la persona:
pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de
decisiones. Estas capacidades son un referente para evaluar la calidad del
servicio educativo que se brinda.

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
El siguiente esquema muestra el modelo de evaluación:

EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
INICIAL PROCESO TERMINAL

Al principio del A lo largo del proceso Al final de cada
proceso de de aprendizaje período o año

LOGROS DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje EVALUACIÓ
N DE LA
CALIDAD
Procedimientos
semiformales y Procedimientos no Procedimientos EDUCATIVA
formales formales, formales Capacidades
semiformales y fundamentale
s
Información para
ubicar al estudiante Información para Síntesis de los
regular los procesos logros obtenidos
de Aprend. y Enseñ. por área curricular

Actividade REALIMENTACIÓN
s de
apoyo

27
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
En el caso de las capacidades de área, los indicadores presentan
generalmente los siguientes elementos:

 Una capacidad específica que, generalmente, hace alusión a una
operación mental (discrimina, infiere, etc.).

 Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad
específica. Responde a la pregunta ¿qué es lo que... (más la
capacidad específica)?. Si el alumno discrimina, “algo” tiene que
discriminar.

 Un producto en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad
específica. El producto puede ser el resultado que se obtiene al
desarrollar la capacidad específica (una maqueta, un problema) o la
forma como se hace evidente el aprendizaje (explicando,
subrayando, etc.).
Ejemplo:

Área de Comunicación

a) Identifica las ideas principales y secundarias haciendo subrayados.
Cap. Espec. Contenido Producto

Área de Matemática

b) Organiza datos estadísticos en una tabla de frecuencias
Cap. Espec. Contenido Producto

Área de Ciencias Sociales

c) Discrimina las causas y las consecuencias de la independencia

28
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

Cap. Espec Contenido

nacional haciendo un cuadro comparativo
Producto

En el caso de las actitudes, los indicadores son las manifestaciones observables
de la actitud. Ejemplo de indicadores para evaluar las actitudes
relacionadas con el desempeño del estudiante en un área determinada:

 Toma la iniciativa al trabajar en equipo
 Presenta sus tareas en forma oportuna
 Participa permanentemente
 Consulta frecuentemente
 Se esfuerza por conseguir el logro

Sugerencias para formular indicadores

1. Selecciona el criterio (capacidad de área o actitudes) que deseas evaluar.
Por ejemplo, MANEJO DE INFORMACIÓN en Ciencias Sociales.

2. Articula las capacidades específicas, involucradas en la capacidad de área,
con los contenidos que se ha previsto desarrollar en la unidad didáctica.
Así obtienes los aprendizajes esperados que se consignará en la
programación de dicha Unidad.

CAPACIDAD
CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO
ESPECÍFICA
Gobierno y estado. Discrimina las funciones del Gobierno y del
Diferencias. Funciones. Estado peruanos.
Cultura andina y América
Discrimina las causas y consecuencias de
prehispánica desde el siglo
Discrimina los movimientos sociales en la América
XV. Movimientos sociales.
prehispánica del siglo XV.
Causas y consecuencias

29
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

3. Cuando los aprendizajes esperados son claros y precisos y nos dicen lo
que hará el estudiante para demostrar lo que aprendió, ya constituyen
indicadores. Caso contrario hay que otorgarles precisión. La precisión se
obtiene incorporando un producto o condición al aprendizaje esperado. Por
ejemplo, a los aprendizajes esperados formulados anteriormente les
agregamos su respectivo producto:

Cap. Específica Contenido Producto o condición

las funciones del Gobierno y
Discrimina haciendo un cuadro comparativo
del Estado peruanos

las causas y consecuencias de
los movimientos sociales en la
Discrimina en un organizador visual
América prehispánica del siglo
XV.

4. Recuerda: todas las capacidades específicas no son recomendables para
formular indicadores. Por ejemplo, interioriza, intuye, imagina, etc. En todo
caso, la precisión se obtendrá cuando indicamos cómo el estudiante
demuestra que interioriza, intuye o imagina.

5. El indicador pertenece a la capacidad de área de donde proviene la
capacidad específica. Si ésta pertenece a Manejo de información, el
indicador pertenece a Manejo de información; si proviene de Juicio crítico,
el indicador pertenece a Juicio crítico.

6. Una capacidad de área se debe evaluar teniendo en cuenta más de un
indicador. Evaluar la capacidad de área mediante un solo indicador no es
tan representativo.

30
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

7. Debe haber coherencia entre el indicador y las preguntas que se plantean
en el instrumento de evaluación. Si el indicador solicita que los estudiantes
identifiquen, no se les puede pedir que expliquen algo. Sería inadecuado,
por ejemplo, solicitar que los estudiantes argumenten su posición frente a
los movimientos sociales de la América prehispánica del siglo XV, cuando
el indicador es: Discrimina las causas y consecuencias de los
movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV.

Ejemplo de formulación de pregunta, a partir de un indicador:

INDICADOR REACTIVO O PREGUNTA

Discrimina las causas y
consecuencias de las causas y Lee el siguiente fragmento y luego haz un cuadro de doble entrada
consecuencias de los en el que escribas las causas y consecuencias de los movimientos
movimientos sociales en la sociales en la América prehispánica del siglo XV.
América prehispánica del siglo
XV, en un organizador visual.

8. Para un indicador se puede formular más de un reactivo o pregunta, o
sea, la tarea que realizará el estudiante para demostrar que ha aprendido.

9. En el caso del criterio de respuesta actitudinal ante el área (en la libreta
de información aparece sencillamente con el nombre de Actitudes), los
indicadores estarán relacionados con la perseverancia en la tarea, el
sentido de organización, la responsabilidad, la autonomía, entre otras
actitudes que se vinculan directamente con el desarrollo de las
capacidades de área, ejemplo:

CRITERIO INDICADORES
a. Se esfuerza por conseguir el logro
b. Consulta frecuentemente
c. Cumple con sus tareas
Actitudes
d. Participa en forma permanente
e. Toma la iniciativa en su equipo
f. Persiste a pesar de los errores

31
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

g. Realiza actividades adicionales a las otorgadas
h. Aprovecha sus errores para mejorar el aprendizaje

10. Sin embargo, hay otras actitudes que se vinculan más con el cumplimiento
de las normas o el respeto y aprecio a los demás. Estas actitudes son las
que se toman como referencia para la evaluación del comportamiento.
Los indicadores también son las manifestaciones observables de tales
actitudes:

• Llega a la hora indicada
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Ayuda a sus compañeros
• Es cortés con sus profesores
• Emplea vocabulario adecuado
• Mantiene el orden en el aula
• Acepta a sus compañeros tal como son
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal

Valoración y Comunicación de los resultados

La información recogida mediante la aplicación de los instrumentos de
evaluación son procesados e interpretados con la finalidad de otorgarles una
valoración determinada. La valoración es asignar un código a los resultados de
la evaluación.

Estos códigos pueden ser literales, numéricos o gráficos. Lo ideal es que estos
códigos estén acompañados de descripciones sobre lo que es capaz de hacer o
no el estudiante.

32
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

Recordemos que mientras más descriptiva sea la presentación de los resultados,
la información será de más ayuda a los estudiantes y padres de familia, pues les
dará una idea de las virtudes o deficiencias en determinados aprendizajes.

VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CAPACIDADES DE
ÁREA Y ACTITUDES)
Los criterios de evaluación se valoran empleando la escala vigesimal, en
todos los casos.
Las Actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las
capacidades de área también constituye un criterio de evaluación, y se
evalúa mediante indicadores vinculados con el interés en el aprendizaje,
la perseverancia en la tarea, el uso adecuado del tiempo libre, el sentido
de organización, la responsabilidad en las actividades, la iniciativa, la
autonomía, la participación y consulta permanente entre otros aspectos.

1.1 ¿Cómo se realiza la valoración de cada criterio?

a) Valoración de período de cada criterio

El calificativo de período de cada criterio se realiza mediante
promedio simple.

La siguiente tabla es un ejemplo del registro auxiliar del
docente, en el que se ha obtenido la calificación de período
de cada criterio, mediante el promedio simple:

b) Valoración de período del área

La valoración de período del área se calcula mediante
promedio simple:

33
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

PRIMER PERIODO

Alumno

CRITERIO 1 CRITERIO 2 CRITERIO 3 CRITERIO 4

Juan 12 13 13 13 12 13 13 13 12 13 13 13 13 14 14 14

María 14 13 14 14 13 12 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14

Ejemplo: En el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, Juan
obtuvo los siguientes calificativos durante el primer período:

CRITERIOS DE Calif. Eval. De
BIMESTRE/TRIMESTRE
ÁREA EVALUACIÓN final del recupe-
1 2 3 4 área ración
Indagación con métodos
13
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

científicos.

Explica el Mundo Físico 12

Diseña y produce
13
prototipos tecnológicos
Construye una posición
14
crítica sobre la Ciencia

CALIF. DE PERÍODO DEL
13
ÁREA

1.2 ¿Cómo se realiza la valoración final del área?

El calificativo final de área se calcula promediando los calificativos
de período del área.

Ejemplo:

34
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

Eval.
CRITERIOS DE BIMESTRE/TRIMESTRE
Calif. final de
ÁREA EVALUACIÓN
del área recupe-
1 2 3 4
ración
Comprensión de información 13

Indagación y experimentación 12

Juicio crítico.
CIENCIA, TECNOLOGÍA 13

Y AMBIENTE
Actitudes
14

CALIF. DE PERÍODO DEL
13 12 12 12
ÁREA

VALORACIÓN DEL DESARROLLO ACTITUDINAL RELACIONADO CON EL
CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS

La persona se desarrolla en forma integral, por lo tanto el aprendizaje también
se realiza así. Al mismo tiempo que la persona pone en juego sus capacidades,
también despliega un conjunto de afectos, disposiciones y motivaciones que
potencian el esfuerzo del estudiante. Por eso es que se ha incorporado el criterio
de Actitudes. Sin embargo, hay otras actitudes relacionadas principalmente con
el cumplimiento de las normas (el orden en el aula, el respeto por la propiedad
ajena, la permanencia en la institución educativa, el cuidado del patrimonio, la
limpieza, el respeto a las diferencias, etc.) sobre las que se necesita realizar
valoraciones para efectos de certificación de la conducta.

Las actitudes son transversales y se manifiestan en los diferentes actos de la
vida, por lo tanto no pueden concebirse como comportamientos que se
manifiestan en forma esporádica. Esto obliga a que la institución educativa
implemente mecanismos de coordinación para asegurar que todos los docentes
participen en el desarrollo de actitudes de los estudiantes. En este proceso, los
tutores se convierten en agentes que canalizan toda la información
proporcionada por los docentes para emitir apreciaciones sobre las actitudes de
los estudiantes.

La valoración del comportamiento se realiza en forma literal y descriptiva durante
todos los períodos, y está a cargo del tutor de aula con el apoyo del auxiliar de

35
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

educación. Al final del año escolar se obtiene una valoración final del desarrollo
actitudinal dando preferencia a la calificación del último período. Este calificativo
final se consigna en la Libreta de Información y en el Acta Consolidada de
Evaluación, en el rubro de comportamiento.

Los docentes reportan al tutor, mediante registros anecdóticos los casos más
significativos, sean positivos o negativos, sobre el comportamiento de los
estudiantes. Estos reportes también son tomados en cuenta en la valoración de
período del comportamiento.

En forma literal se realiza empleando la siguiente escala:

Comportamiento Muy bueno (El estudiante desarrolla
AD
significativamente todos los indicadores previstos)
Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla significativamente
A
la mayoría de indicadores previstos)
Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla
B significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores
previstos)
Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla sólo algunos
C
de los indicadores previstos)

En forma descriptiva se realiza en la Libreta de Información del estudiante con la
finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo de actitudes de los
estudiantes. Se describe cualidades, dificultades, avances, etc. a partir de las
valoraciones obtenidas por los estudiantes. La valoración descriptiva es la
evaluación cualitativa propiamente dicha. Para tener más referencias sobre el
desarrollo actitudinal de los estudiantes, se puede recurrir a las siguientes
estrategias:

- Conformar el Consejo de Aula, integrado por los docentes del aula
y representantes de los estudiantes, para reflexionar y dialogar
sobre el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. El tutor
sistematiza la información.

36
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

- El tutor conversa con los estudiantes en asamblea de aula sobre
las actitudes desarrolladas. También puede hacerlo en forma
individual.
- El tutor de aula se reúne con los docentes de la sección para
escuchar la opinión de todos ellos, con el fin de que su apreciación
sea más rigurosa.
- El tutor, en coordinación con el auxiliar de educación, interpreta las
valoraciones y realiza una descripción global del estado en que se
encuentra el desarrollo de las actitudes de los estudiantes.

En el ámbito de la institución educativa, por consenso, se determinará estos
niveles de coordinación.

En la descripción del desarrollo actitudinal, el tutor contemplará aquellos casos
que merezcan mayor atención (virtudes o deficiencias) sin especificar detalles
de cada actitud, y cuidando que haya correspondencia entre las valoraciones
literales y la apreciación descriptiva. Ejemplo de una valoración descriptiva:

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN

1. Al inicio del proceso de aprendizaje la información está referida a las
experiencias y conocimientos previos de los estudiantes, a sus estilos de
aprendizaje, sus expectativas, sus actitudes, etc. Contribuye a que los
educandos tomen conciencia del estado real en que se encuentran
respecto a las capacidades y actitudes previstas en la programación
curricular.

Los resultados de la evaluación inicial son un referente importante para
que los docentes adecuen los aprendizajes esperados y las estrategias
en función de las posibilidades reales de los estudiantes.

2. Durante el proceso de aprendizaje la información de los resultados de la
evaluación permite precisar las virtudes y carencias detectadas en el

37
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

mismo, con el fin de mejorarlo. En la medida que los estudiantes y padres
de familia conozcan cómo se está realizando el proceso de aprendizaje
podrán asumir responsabilidades para contribuir a mejorar el logro de los
propósitos.

3. Al término del proceso de aprendizaje, la información de los resultados
se refiere al grado de desarrollo de capacidades y actitudes, teniendo en
cuenta los aprendizajes iniciales del estudiante y los aprendizajes
esperados previstos por la institución educativa.

DOCUMENTOS DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS
RESULTADOS DE EVALUACIÓN

1. REGISTRO DE EVALUACIÓN
El registro de evaluación es un documento en el que los docentes
consignan los resultados de la evaluación en cada uno de los criterios.

La Sección destinada a los Criterios de Evaluación presenta la siguiente
estructura:

PERÍODO PERÍODO RESUMEN
PERÍODO 1 PERÍODO 4
2 3 ANUAL
N° DE ORDEN

Calif. de Área

Calif. de Área

Calif. de Área

Calif. de Área

CALIF. FINAL DE ÁREA

APELLIDO
SY
NOMBRES

C1 C2 C3 C1 C2 C3 C1 C2 C3 C1 C2 C3 P1 P2 P3 P4

01

02

03

04

38
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

Cada período tiene cuatro columnas correspondientes a los criterios de
evaluación (C1, C2, C3, C4). En este caso sólo se presenta tres columnas.
En el Resumen Anual se registra los calificativos de período del área. En la
columna calificativo final de área se consigna el promedio de todos los
calificativos de período del área.

2. LIBRETA DE INFORMACIÓN
Es un documento mediante el cual se informa a los estudiantes y padres
sobre los resultados del aprendizaje, tanto de capacidades como de
actitudes. La institución educativa determina el número de informes que
se realizará durante el año escolar. Tales informes coinciden con el
número de períodos establecidos. Si se opta por bimestres se emitirán
cuatro informes; en cambio, si se opta por trimestres sólo se realizarán
tres informes oficiales. Naturalmente, durante todo el proceso de
aprendizaje, los docentes estamos obligados a informar a los estudiantes
y padres de familia sobre la situación en que se encuentra el desarrollo
de capacidades y actitudes.

La sección correspondiente a los criterios de evaluación presenta la
siguiente estructura:

BIMESTRE/TRIMEST Calificativ Evaluaci
RE o ón .de
ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
final del Recuper
1 2 3 4
Área ación
Actúa y piensa Matemáticamente
en situaciones de Cantidad
Actúa y piensa Matemáticamente
en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio
MATEMÁTICA Actúa y piensa Matemáticamente
en situaciones de Forma.
Actúa y piensa Matemáticamente
en situaciones de gestión de datos.
CALIFIC. DE PERÍODO DE
ÁREA

39
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

Comprende Textos Orales
Se expresa oralmente
Comprende Textos Escritos
COMUNICACIÓN
Produce Textos Escritos
CALIFIC. DE PERÍODO DE
ÁREA
Expresión y comprensión Oral
Comprensión de textos escritos
IDIOMA
Producción de textos
EXTRANJERO
CALIFIC. DE PERÍODO DE
ÁREA

En los casilleros correspondientes a cada período (bimestre o trimestre)
se coloca el calificativo de período de cada criterio. Esta información
proviene del registro de evaluación.

En el casillero correspondiente al calificativo de período de área se coloca
el promedio de período del área.

En el casillero correspondiente al calificativo final del área se coloca el
promedio anual del área.

En el cuadro correspondiente a la apreciación del tutor se describe en
forma breve y precisa los aspectos más destacados y notorios que el
estudiante demuestre en el desarrollo de las actitudes, sea en el caso de
avances o dificultades. Ejemplo:

APRECIACIÓN DEL TUTOR
PRIMERA APRECIACIÓN Demuestra buena disposición para trabajar en equipo, pero
podría mejorar si asume las normas de convivencia
consensuadas en el aula
SEGUNDA APRECIACIÓN

TERCERA APRECIACIÓN

En realidad, esta información es más significativa para el estudiante y el
padre de familia, pues le proporciona una idea clara sobre los resultados
del aprendizaje.

40
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CRITERIO ACTITUD

Se esfuerza por conseguir el

Planifica la ejecución de sus

Lidera y organiza el equipo
INDICADORES

Hace más de lo que se le
Consulta frecuentemente

Toma la iniciativa en su
Presenta sus tareas en

Persiste a pesar de los

Asume los errores con

VALORACIÓN
Participa en forma
forma oportuna

permanente

naturalidad
errores
equipo
ESTUDIANTES

tareas
logro

pide

I.
Andrés      10
Rigoberto        14
Segundo           20
Wilson    06

OBSERVACIÓN: Como son diez indicadores, a cada uno le damos un peso
de dos puntos, de esta manera, para determinar la calificación del criterio,
multiplicamos por dos el número de indicadores que haya demostrado poseer
el estudiante.

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES
REFERIDAS AL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS O EL RESPETO Y
APRECIO A LOS DEMÁS (COMPORTAMIENTO)
Permanece en la institución educativa
Acepta a sus compañeros como son

INDICADORES
Cuida el patrimonio institucional

Emplea vocabulario adecuado
Es cortés con sus profesores
Respeta la propiedad ajena

Mantiene el orden en clase

Demuestra aseo personal
Ayuda a sus compañeros
Llega a la hora indicada

VALORACIÓN

ESTUDIANTES

Andrés        A
Rigoberto           AD
Segundo      B
Wilson    C

41
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

OBSERVACIÓN: En este caso, la valoración se obtiene de acuerdo con la
tabla establecida para la evaluación del comportamiento.

OTROS COMPONENTES

1. NUESTROS PRINCIPIOS EDUCACIONALES

 Rescatar los valores que permitan la construcción de una sociedad
solidaria, justa, en la que se respete la vida y la libertad.
 Procurar el desarrollo humano, incluyendo bajo este concepto, el
desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y
conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.
 Formar en los niños(as) y adolescentes con una cultura para el
trabajo, otorgando capacidades laborales adecuadas, en el marco de
la transformación y modernización de la estructura productiva del país.
 Atender a todos igual acortando las brechas de inequidad
 Formar en los estudiantes un amor por su país.

2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

 Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje
es un proceso de construcción: interno, activo e individual e interactivo
con el medio social y natural. Los alumnos, para aprender, utilizan
estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes
adquiridos anteriormente y el contexto.
 Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el alumno
y el profesor y entre el alumno y sus pares (interacción alumno-
alumno) se producen, sobre todo, a través del lenguaje. Intercambiar
conceptos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto
obliga a propiciar interacciones en las aulas, más ricas, más
motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien crea

42
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de
los saberes, propone actividades variadas y graduadas, orienta y
conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener
conclusiones, etc.
 Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje
significativo es posible si no se relaciona los nuevos conocimientos
con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea
significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la
motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.
 Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que
se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través
del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos
y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante
instrumentos diversos, como, por ejemplo, los mapas y las redes
conceptuales.
 Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben
abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas, cubrir todas sus
múltiples dimensiones. Esta multiplicidad es más o menos variada, de
acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello,
se propicia consolidar las capacidades adquiridas por los educandos
en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de
todas las áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible
también el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el
logro de sus aprendizajes.

3. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS

 Necesidad de entendimiento. Los estudiantes necesitan conocer y
comprender el mundo en el que viven y actúan. Por ello deben
desarrollar capacidades para la observación y el análisis de la
realidad, la construcción de sus conocimientos y la solución de

43
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

problemas de la vida cotidiana. Como parte del instrumental necesario
para comprender el suceder real y actuar sobre él, niños y niñas
necesitan disponer de un conjunto de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales susceptibles de ser modificados
constantemente.
 Necesidad de crear. Los alumnos requieren de oportunidades para
ejercitar su capacidad creativa, para elaborar juicios propios, resolver
problemas, producir nuevos conocimientos, utilizar recursos de su
medio, etc. Esta necesidad es mayor en el momento actual, en que los
niños tienden a convertirse en espectadores pasivos de la televisión o
en usuarios de los juegos de video, con pocas oportunidades para usar
creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir
esta necesidad.
 Necesidad de juego y recreación. Los alumnos, por su naturaleza
eminentemente activa, necesitan del juego y del movimiento. En el
juego y por el juego los estudiantes conocen el mundo, toman
conciencia de lo real, se relacionan con los demás, asimilan la cultura
de su grupo social y disfrutan de la vida y de la libertad. Pero no basta
con que dispongan de espacios y momentos para el juego y la
recreación; necesitan, además, tener formados los intereses y las
aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre, sea que lo empleen
en actividades creadoras o simplemente para conseguir un descanso
reparador.
 Necesidad de libertad. Los alumnos sienten que necesitan libertad,
pero deben aprender a hacer un uso responsable de ella. Igualmente,
necesitan participar en la toma de decisiones en aspectos que les
conciernen, lo que implica que, de acuerdo a su nivel de madurez,
puedan actuar, decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y
sentimientos, respetando las ideas y los sentimientos de las otras
personas.
 Necesidad de afecto, que los alumnos necesitan para afirmar su
autoestima y desarrollarse armoniosamente. Necesitan del afecto de
sus padres, de sus pares (sus compañeros) y, en general, de todas las

44
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

personas con las cuales se relacionan, y que la escuela también debe
brindar, creando un clima donde los niños se sientan escuchados y
respetados.
 Necesidad de protección, que ahora es mayor debido al incremento de
la violencia, al crecimiento de las ciudades y a la poca valoración que
los adultos tienen de los niños. En este sentido, la escuela puede
contribuir educándolos para su propia seguridad y para una actuación
solidaria y cooperadora.
 Necesidad de trascendencia. Esta necesidad está vinculada,
tratándose de niños y niñas, a las primeras interrogantes que se
plantean, según su entorno cultural, sobre el origen del hombre, de las
cosas, o sobre el creador del universo.

6. NUESTROS FINES Y OBJETIVOS PARA CON NUESTRA
COMUNIDAD

Nuestra institución se orienta hacia el fin fundamental de la educación, que
es el de contribuir a la formación integral de los educandos y a la construcción
de una sociedad democrática.
Como partes integrantes del sistema educativo nacional, la Educación Inicial
hace suyo el fin fundamental de la educación. En ese sentido, considerando
las demandas y necesidades de la sociedad peruana en el momento histórico
actual así como las necesidades de los educandos, orienta sus acciones en
función de los propósitos siguientes en relación con las niñas y los niños:

 Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural.
 Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y socio
cultural, así como la formación de actitudes y comportamientos
positivos en relación con el medio en que viven.
 Promover la práctica y vivencia de valores, el respeto de los derechos
humanos y el desarrollo de comportamientos democráticos y
ciudadanos en los diversos ámbitos sociales donde actúan.

45
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

 Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo en tanto
medio de autorrealización personal y construcción de la sociedad.
 Fortalecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de
aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que
enfrentan en su vida familiar y comunal.

Es preciso mencionar que estos objetivos sean asumidos también por la
familia y la comunidad en general. Todas las instituciones relacionadas a la
educación deben colaborar en este propósito, desde sus respectivos ámbitos
y funciones.

METODOLOGÍA DE LAS ÁREAS:

1.1. PERSONAL SOCIAL:
Una metodología activa y dinámica; mediante vivencias para que logre
tomar conciencia de la realidad nacional y sentirse partícipe de su entorno.

1.2. LÓGICO MATEMÁTICA:
Las actividades estarán graduadas y secuenciadas de acuerdo a niveles
girarán entorno a los intereses del alumno y aplicaciones prácticas
basándose en juegos, concursos, trabajos grupales y principalmente
utilizando tecnología de información estimulando su creatividad;
investigación y habilidades matemáticas logrando su desarrollo personal y
social.
1.3. COMUNICACIÓN INTEGRAL:
Exploración de sus propios aprendizajes previos para conocer sus
experiencias, intereses y necesidades.
Aplicando técnicas innovadoras como el plan lector, razonamiento verbal y
creación literaria, optimizando sus habilidades como: aprender a pensar,
deducir, emitir juicios, llegar a conclusiones, etc.
1.4. RELIGIÓN:
Están basada en acciones catequistas:
• Ver para conocer.

46
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

• Juzgar para creer.
• Actuar para amar.
• Vivir para celebrar.

1.5 EDUCACIÓN FÍSICA:
Motivando a conocer su esquema corporal y la importancia su salud física
mediante actividades graduadas, teniendo en cuenta sus diferencias
corporales. Fomentando la práctica deportiva y la actividad física en su
vida diaria.

1.6 COMPUTACIÓN:
Motivación dirigida a crear expectativas en el alumno recogiendo
conocimientos y experiencias previas mediante trabajos individuales,
grupales y prácticas intensivas en las computadoras.

1.7 INGLÉS:
Crear un clima afectivo, favorable haciendo que el alumno asimile, practique
y aprenda el nuevo idioma; partiendo estrictamente de formas audiovisuales
empleando lo que los rodea realizando acciones y actividades comunes que
sean interés para los educandos.

1.8 ARTE:
Metodología activa, dinámica y vivencial mediante visitas, lecturas y juegos.
Brindándole espacio y materiales adecuados y la libertad necesaria para
desarrollar habilidades artísticas.
En secundaria se trabajará con un sistema tutorial, se dará énfasis a las
asesorías por áreas y al trabajo con material de nivel preuniversitario
elaborado por docentes de la I.E.

1.9 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Se le motiva a la investigación de la producción de las empresas más
importantes y conocidas del país a través de medios de información, de
visitas a las empresas previa coordinación con las mismas o de visitas de

47
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

las empresas al centro educativo para una explicación de su proceso
productivo, también recibirá por como motivación material adecuado que
le permitirá un mejor análisis crítico de dicho proceso y finalmente se le
guiará por medio del profesor especializado a la elaboración y ejecución
de su microempresa habiendo considerado los factores de necesidad, oferta
- demanda y valor humano, y como factor importante el desarrollo de una
planificación estratégica adecuado que le permitirá vivenciar la
responsabilidad de lograr el éxito de su microempresa.
EVALUACIÓN POR ÁREAS:

El sistema de evaluación de nuestro colegio considera las características de
cada nivel educativo: primaria y secundaria, siendo en todos los casos
INTEGRAL, porque abarca todos los dominios y niveles del aprendizaje;
PERMANENTE, por su carácter formativo y orientador en el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje y además FLEXIBLE, porque se aplica adecuándolo
a las características y al nivel de desarrollo cognoscitivo de los alumnos.
Además considera criterios actitudinales que hacen que el alumno
reciba una educación integral
El Sistema de Evaluación comprende:
a) Evaluación Inicial
b) Evaluación de seguimiento
c) Evaluación de confirmación o de comprobación

EN EL NIVEL SECUNDARIA

48
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

8. NUESTRA PROPUESTA DE GESTIÓN

¿Cómo nos organizamos
Para cumplir los objetivos?

Esta línea de acción o concreción está referida a las acciones que
permiten organizar y conducir a la institución para propiciar y vivir lo planteado
en este Proyecto Educativo Institucional. Teniendo en cuenta el diagnóstico
actualizado en reuniones de trabajo con el pleno, optamos por definir nuestra
propuesta de gestión de la siguiente manera. Es necesario indicar que este
Proyecto Educativo Institucional cuenta con instrumentos de apoyo a la gestión,
como son: el Reglamento Interno, el Plan Anual de Trabajo y la Memoria de
Gestión.

Modelo Organizacional

Del análisis efectuado a nuestra problemática organizacional, mediante la
técnica FODA, se requiere que la Institución Educativa “Sebastián Barranca”,
tenga una organización que garantice la coordinación entre sus integrantes
así como las instancias internas organizadas de docentes en las diferentes
comisiones de trabajo, tales como:

 Comisión de Plan Anual de Trabajo.
 Comisión de reglamento interno.
 Comisión de Proyecto Curricular de centro.
 Comisión de revisión y actualización del PEI.
 Comisión de Infraestructura.
 Comisión de Supervisión Educativa.
 Comisión de Defensa civil.
 Comisión de Municipios escolares
 Comisión de Escuela de padres

49
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

 Comisión de tutoría y Prevención Integral
 Asesorías por niveles: Primaria y secundaria.
 Comisión Central de Actividades.
 Comisión de elaboración de la Memoria Anual de Gestión.

Esto implica considerar tres aspectos fundamentales:

 Los principios de gestión
 La organización de nuestra institución
 El clima institucional.
 Lineamientos de política
 Objetivos axiológicos

3.2. Principios de Gestión.

Los principios planteados para nuestra institución son:

 Liderazgo creativo y carismático: Estableciendo canales adecuados de
comunicación, en forma horizontal y permanente con todo el personal.

 Participación Activa y responsable: Todos los miembros de la IE N° 1156
José Sebastián Barranca debe practicar un comportamiento activo
asumiendo sus funciones con plena responsabilidad y libertad,
demostrando identificación con su institución.

 Espíritu de solidaridad: Los integrantes de nuestra institución deben
ejercer un espíritu comunitario de ayuda mutua manifestando actitudes de
apertura al dialogo, respeto y tolerancia a las ideas ajenas.

50
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRA INSTITUCIÓN.

La Gestión garantiza la identidad como la disposición a las necesidades
educativas de los alumnos, además estructura y orden dentro de la institución,
teniendo en cuenta la calidad del estilo de liderazgo.
Sin embardo el liderazgo buscará no sólo articular los intereses de los
integrantes de la institución, sino que también motivará la búsqueda de
soluciones creativas y consensuales a los problemas y promoverá la
identificación de todos los miembros con la cultura organizacional.
Los sistemas de comunicación que demanda un estilo de liderazgo como el que
proponemos deberán, por tanto, mejorarse para facilitar procesos de decisión
múltiple que permitan una eficiente toma de decisiones en todos los ámbitos y
niveles. Asimismo, requerirá la implementación de estímulos a la iniciativa
personal a la vez de promover la toma de conciencia respecto a la importancia
de emplear un trato conciliador, constructivo y edificante en las interacciones
personales.

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA

La Institución Educativa N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” es
una Comunidad Educativa donde su principal preocupación y acción
pedagógica está en sus alumnos, y para tal fin propugna una EDUCACIÓN
INTEGRAL donde la formación de la personalidad sea tan importante como
sus habilidades intelectuales, para esto se considera a si misma como una
institución responsable de que su método de aprendizaje se desarrolle en
forma eficiente y que a su vez sea adecuada al contexto sociocultural de
las familias que lo seleccionan para la educación de sus hijos e hijas. En sus
veinte años de existencia, ha logrado consolidar a las necesidades de
aprendizaje de sus alumnos, previniendo y tratando oportunamente las
dificultades que restan oportunidades de éxito en su desarrollo personal
y académica.
Su Pedagogía reconoce en cada alumno y alumna una capacidad de
aprender, determinada no sólo por las condiciones inherentes a cada ser,

51
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

sino que también y de forma importante- por aquellas y propias de su
quehacer formativo, desarrollando metodologías personalizadas de
enseñanza, apoyo psicopedagógico, para prevenir y tratar eventuales
dificultades de aprendizaje y apoyo psicológico especializado, para ayudar a
consolidar la personalidad, templar el carácter y prender a construir un
proyecto de vida en el tránsito de la infancia a la adolescencia y preparando
de esta manera al joven para tomar decisiones acorde a sus intereses y
capacidades e insertándose exitosamente en el mundo adulto.
La Institución Educativa N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”
promueve el aprendizaje innovador, que se anticipa a situaciones imprevistas
o contingentes y estimula la creatividad del educando. Fomenta la Educación
permanente, en términos de aprender constantemente a iniciativa personal,
despertando el sentido crítico y asimilando las innovaciones cuando sea
pertinente y conforme a las exigencias sociales.
Por todo este sentido su pedagogía se caracteriza por una serie de
atributos que reflejan una preocupación por el intento de asegurar el éxito
académico del alumnado, reconociendo que una escuela donde todo se
aprende:
1. Da sentido al trabajo escolar, orientando al logro de aprendizajes
significativos.
2. Considera y acoge las diferencias individuales de los alumnos, asegurando
una base común para todos.
3. Mantiene un cuerpo docente actualizado e interesado en el éxito de todos
sus alumnos.
4. Favorece y estimula las relaciones con sus familias y el entorno.
5. Crea un ambiente cálido, basado en la acogida personal y en el respeto
a la dignidad de cada cual.
6. Aplica la evaluación permanente para guiar su propio desempeño y
los aprendizajes de sus alumnos.
7. La coordinación de equipos de trabajo, promoviendo mejoramientos en
ambos.

52
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

OTROS PRINCIPIOS DE GESTIÓN ESCOLAR

1. Principio de Unidad.- Todos los agentes de la Institución Educativa,
somos integrantes del proceso educativo

2. Principio Diferencial.- Se aplican a lo aspectos del proceso educativo
con instrumentos y procedimientos diferentes y según sea el caso.

3. Principio Dinámico.- Se consideran todos los elementos que interviene
en el proceso educativo que influyen en sus resultados.

4. Principio de Continuidad.- La operación debe ser continua, sistemática,
flexible y funcional de las actividades educativas.

5. Principio Diagnostico.- Se reflejan los logros y posibles diferencias del
proceso educativo y se orientan el mejoramiento.

6. Principio Estratégico.- Se integra a la planificación para constituir
información fundamental en la toma de decisiones.

7. Principio de Finalidad.- Hacerse en relación con los objetivos
educacionales o institucionales.

8. Principio de Equidad.- Todos los agentes de la educación deben estar
sujetos a las normas que nos rigen sin distinción.

9. Principio de Cumplimiento.- Todos los alumnos de la I.E. serán
matriculados directamente por su padres, rigiéndose estrictamente al
reglamento interno.

10. Principio de Autoridad.- Los responsables de los educandos, deberán
cumplir y hacer cumplir sus funciones con autoridad.

53
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
Los Principales Instrumentos de Gestión para nuestra institución son:

1. El Proyecto Educativo Institucional.- Un instrumento de gestión de mediano
plazo que orienta una gestión autónoma, participativa y transformadora.
Integra la propuesta pedagógica, institucional, administrativa y de
vinculación al entorno local. Articula y valora la participación de la
comunidad educativa, en función de los fines y objetivos de la Institución
Educativa.

2. Proyecto Curricular de Centro.- Instrumento de gestión que se Elabora con
la participación de los docentes teniendo como referencia El Diseño
Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Se ha elaborado a
través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resulta-
dos de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y las
necesidades especificas de aprendizaje. Forma parte de la Propuesta
Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.

3. Reglamento Interno.- Instrumento de gestión que regula la organización y
el funcionamiento integral (pedagógico, institucional y administrativo) de
nuestra Institución Educativa y de los distintos actores, en el marco del
Proyecto Educativo Institucional, de otros instrumentos de planeación
local y regional y de las normas legales vigentes. Establece pautas,
criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los
diferentes miembros de la comunidad educativa.

4. Plan Anual de Trabajo y Mejora de los Aprendizajes (PATMA).Este
instrumento de gestión, se deriva del Proyecto Educativo Institucional y
del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior. Concreta
los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional, en
actividades y tareas que se realizan en el año.

54
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

Para la aprobación del PEI y RI, se solicita la opinión del Consejo Educativo
Institucional.

5. Informe de Gestión Anual.- En este instrumento de gestión se registra los
logros avances, dificultades en la ejecución del Plan Anual de Trabajo y
aplicación del Reglamento Interno, así como las recomendaciones para
mejorar la calidad del servicio educativo para el siguiente periodo
escolar. Es producto de la autoevaluación de la institución y sirve de
diagnóstico para el Plan Anual de Trabajo del año lectivo siguiente.

3.3. Objetivos de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes

1. Insertar al alumno a la comunidad a la que pertenece como parte activa de
una nación democrática y libre cooperando así a forjar una sociedad de
cambio.
2. Respetar las normas que regulen la relación del hombre con la sociedad
y su medio ambiente utilizando sus recursos en forma tolerante para
aceptar las diferencias, justa, veraz y libre en la toma de decisiones
para expresar sus ideas, sentimientos.
3. Contribuir en el desarrollo de la persona en el logro de sus metas
asumiendo un compromiso solidario permanente.
4. Ejercer su libertad con responsabilidad y respeto hacia los demás
demostrando actitudes solidarias en sus semejantes para una mejor
convivencia familiar, escolar, nacional e internacional.
5. Practicar la justicia en sus acciones con sus familiares, compañeros y
compatriotas para la construcción de una sociedad más democrática.

Clima Institucional

En esta parte definiremos los Procesos de Comunicación y de las Relaciones
que se establecerán en la Institución Educativa :

55
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

 Participación basada en el respeto y la confianza como supuestos básicos de
la participación y factores claves y decisivos en la dinámica de nuestra
institución. Ellos serán base del ejercicio de las libertades y de la realización
personal. Están, además, directamente vinculadas a la responsabilidad,
solidaridad, tolerancia y la democracia.

 Delegación de funciones, referida a la desconcentración de tareas,
permitiendo conferir a los colaboradores la responsabilidad de realizar una
labor, concediéndoles la autoridad y libertad necesarias. Permite agilizar la
dinámica administrativa.

 Trabajo en equipo, como fuente de trabajo productivo, eficaz, dinámico e
integrador de esfuerzos en función de un objetivo institucional

3.4. Proyectos de implementación del PEI

Proyectos de innovación Pedagógica (PIP)

1. Innovación Pedagógica
• Circulo de Estudios por especialidad para hacer investigaciones.
• Fortalecimiento del Municipio Escolar y desarrollo de sus planes
de trabajo.
• Ejecución del Plan lector
• Proyecto para Implementar el Laboratorio de Computación y la
Biblioteca Virtual en el Nivel Secundaria.
• Fortalecer y mejorar la Feria de Ciencias.
• Organización de Proyectos de Aprendizaje para PEIN

2. Mejoramiento de las Condiciones de Vida
• Comité de Convivencia Escolar
• Tópico de enfermería y/o Botiquín Escolar Idoneo
• Modernización de la Biblioteca
• Departamento Psicopedagógico

56
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

• Desayuno Escolar.

3. Mejoramiento de las Condiciones Institucionales:

• Gestionar fondos para premiar y estimular a nuestros alumnos.
• Faena de mantenimiento de la l.E con los Padres de Familia
• Propiciar las reuniones sociales periódicas para mejorar el clima
institucional.
• Promover la formación de la asociación de ex – alumnos.
• Gestionar fondos para premiar a maestros o personal que cumplan
eficiente labor

4. Construcción y equipamiento:

• Implementar el Auditorio.
• Repotenciar las computadoras de la I.E. y gestionar donaciones a
instituciones públicas.
• Mantener las áreas verdes y los espacios libres con plantas, en
coordinación con el club de escolares.
• Implementar y modernizar la sala de profesores.
• Construir un kiosco y cafetín

5. Actualización profesional a los docentes:

• Efectuar Convenios con universidades y/o ONG`S para capacitar al
personal de la I.E.

IV. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI

El Proyecto Educativo Institucional será evaluado periódicamente, y para ello
se requiere de la participación y el apoyo de todo el personal. Para ello se
elaborarán diversos instrumentos que nos ayuden a evaluar con cierta
frecuencia el PEI. Se tendrá en cuenta lo siguiente:

57
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

• Evaluación del proyecto en sí.
* Evaluación de la ejecución del proyecto.

En ambos casos será necesario; Establecer los criterios o indicadores que nos
permitan medir la calidad de cada una de las partes del Proyecto.

► Se elaborará un cuestionario, en base a los criterios o indicadores, que
contenga una serie de puntos a contestar.

► Utilizar una escala de valoración (no menor de 5 puntos) para evaluar cada
Ítem.

► Los resultados de la valoración de cada ítem a un sistema de ejes
coordenados para visualizar mejor el perfil de calidad del PEI.

EVALUACIÓN DEL PEI

E Motivación Organización
V Sensibilización de equipos
A Planificación Grupos de
L trabajo
U Aprobación Equipo
A Difusión director
C
Ejecución Comisiones
I de trabajo
Ó
N Monitoreo Comisión
Evaluación Responsable

IV. AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El Proyecto Educativo Institucional será autoevaluado por las personas
encargadas de su ejecución; para ello se tienen planes tácticos de ejecución
anuales y cada año se fijarán nuevas metas institucionales, teniendo como
documento de trabajo La Memoria de Gestión Anual.

• Cada uno de los responsables fija sus metas y las presenta a consideración de
la Comisión responsable y posterior aprobación por la Dirección; una vez

58
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

aprobadas se ejecutan en los siguientes niveles de los procesos académicos y
administrativos.

• Luego se hacen los compromisos en los diferentes niveles de la estructura
organizacional y en la elaboración del presupuesto para el año siguiente.

• Cada responsable debe considerar en sus planes anuales lo siguiente:

En el mes de diciembre:

− Actividades propuestas para realizar en el año siguiente.

− Indicadores de medición de las actividades más importantes.

En el mes de marzo a noviembre:

− Ejecución de las actividades propuestas por semestre: actividades planeadas,
activadas realizadas, actividades no realizadas con su respectiva explicación y
actividades realizadas no planeadas.

− Posibilidades de ejecución de las actividades del siguiente semestre.

AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS

MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS

Son de vital importancia los procesos de autoevaluación que se implementen en
la Institución, razón por la cual se presenta un modelo que tiene como objetivo
principal el mejoramiento de la calidad de los servicios ofrecidos. Este modelo
se basa principalmente en el análisis de la calidad de los programas que ofrece
la Institución Educativa

Finalidad del modelo

Proporcionar la información requerida para tomar decisiones que propicien el
mejoramiento continuo y orienten procesos de calidad en la I.E.

Objetivo principal

Implementar el modelo de autoevaluación que permita garantizar
permanentemente la calidad de los programas y servicios que ofrece la I.E.

A continuación se presentan esquemas de las etapas del modelo adoptado por
la Institución, desarrolladas en forma cíclica en el tiempo.

59
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La elaboración y aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación de la
gestión es conducida por la Dirección, con la participación del personal docente
y administrativo, alumnos y padres de familia de la Institución Educativa.
Los resultados de la evaluación de la gestión, además de su uso interno, serán
remitidos a la UGEL 03 para la formulación y desarrollo del Plan de Asesoría y
Monitoreo de su ámbito.

GESTIÓN DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Los Recursos Económicos de la Institución Educativa son:
a) Los recursos propios generados por la Institución Educativa.
b) Las donaciones de personas naturales o jurídicas.
c) Aportes de la APAFA.
d) Actividades de autofinanciamiento

V. ANEXOS

5.1. CUADRO DE ASIGNACIÓN DEL PERSONAL

PERSONAL DIRECTIVO

Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO
01 CCESA RAYME ,Demetrio Director
02 SANDOVAL LA PUERTA ,Carmen Renee Sub directora

PERSONAL DOCENTE DE SECUNDARIA

Nro APELLIDOS Y NOMBRES CARGO ESPECIALIDAD
LAY HUARAC, Carmen DOCENTE MATEMÁTICA
PAJUELO MORIN, Luis Miguel
TORRES RUÍZ, Gina DOCENTE COMUNICACIÓN
RODRÍGUEZ BRICEÑO, Romina
ZAVALA CASIMIRO, Humberto DOCENTE CTA
CHÁVEZ MENDOZA. Martha

60
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

CASAS BAZO, María DOCENTE CIENCIAS SOCIALES
IGREDA Carlos
VASQUEZ RAMON,Juan DOCENTE HISTORIA Y GEOGRAFIA
MONTESINO ESPADA, Marco DOCENTE ED. FISICA
CHÁVEZ LÓPEZ, Sonia DOCENTE RELIGIÓN
MUÑOZ HUERTA, Rudy DOCENTE ED. PARA EL TRAB.
TERAN TACO,Romel DOCENTE INGLÉS

PERSONAL DOCENTE DE PRIMARIA

Nro APELLIDOS Y NOMBRES CARGO AULA
SALAZAR POZO , Janet DOCENTE 1A
FLORES MOSCOSO,Teresa DOCENTE 2A
ORTIZ MACEDO, Amy DOCENTE 2B
BENITES MEDINA, Andrea DOCENTE 3A
PARCO JAICO, Santa Matilde DOCENTE 3B
CASTRO HERREROS ,María Luisa DOCENTE 4A
AVALOS CAQUIPOMA , Rody DOCENTE 5A
YUPANQUI PARIONA, SHANNA DOCENTE 5B
ABURTO PONCE,Onar DOCENTE 6A
PACHAS CHING,Jorge DOCENTE ED.FISICA
SOLIS CARDOZO,Eugenio Raul DOCENTE CRT

Auxiliar de Educación:

Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO
GUARNIZ ESCUDERO, Carlos AUXILIAR DE ED. SECUNDARIA
CORDERO VELA, Henry AUXILIAR DE ED. SECUNDARIA

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO
01 MARQUEZ RODRÍGUEZ, César PERS. DE SERV.
02 CHIPA RODRÍGUEZ, Maruja Maximiliana PERS. DE SERV
03 LÓPEZ CABEZAS, Alfredo PERS. DE SERV
04 SANCHO ESPINOZA, Ruben OFICINISTA
05 GOLLES VILELA ,Susi BIBLIOTECARIA
06 LOPEZ GABRIEL, Alina LABORATORIO
07 TARAZONA SALAS,Oscar TEC. ADMINISTRATIVO
08 TORRE BENITES,Julia PERS. DE SERV
09 PELTROCHE RODRIGUEZ,Gloria GUARDIANIA

61
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA”
UGEL 03

9.2. ESTADÍSTICA POR AÑO (2017)

En los Niveles de Primaria y secundaria de menores

2013- NIVEL PRIMARIA

MATRICULADOS APROBADOS DESAPROBADOS RR RETIRADOS TRASLADOS
1
2A
2B
3
4A
4B
5A
5B
6A
6B

2016- NIVEL SECUNDARIA

MATRICULADOS APROBADOS DESAPROBADOS RR RETIRADOS TRASLADOS
1A
1B
2A
2B
3A
3B
4A
4B
5A

62