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Tarea III

Psicología Educativa

Elabora un diario de doble entrada referido a las etapas del desarrollo psicosocial,,, según
Erickson y la teoría del desarrollo moral según kohlerg, siguiendo como fuente el texto básico
donde destaques los siguientes puntos..

Desarrollo psicosocial. Las etapas de Erickson

Al igual que Piaget, Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se desarrollan en un orden
predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin embargo, él estaba
interesado en cómo los niños se socializan y cómo esto afecta a su sentido de identidad
personal. La teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho etapas
distintas, cada una con dos resultados posibles.

Según la teoría, la terminación exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a
interacciones acertadas con los demás. El fracaso a la hora de completar con éxito una etapa
puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las otras etapas y, por lo tanto, a una
personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos. Estas etapas, sin embargo, se
pueden resolver con éxito en el futuro.

1. Confianza frente a desconfianza

Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los niños comienzan a desarrollar la capacidad
de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus cuidadores (generalmente las
madres y padres). Si la confianza se desarrolla con éxito, el niño/a gana confianza y seguridad
en el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro incluso cuando está amenazado. No
completar con éxito esta etapa puede dar lugar a una incapacidad para confiar, y por lo tanto,
una sensación de miedo por la inconsistencia del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a
inseguridades, y a una sensación excesiva de desconfianza en el mundo.

2. Autonomía frente vergüenza y duda

Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a afirmar su independencia, caminando
lejos de su madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que
quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc. Si se anima y apoya la independencia
creciente de los niños en esta etapa, se vuelven más confiados y seguros respecto a su propia
capacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican, controlan excesivamente, o no se les da la
oportunidad de afirmarse, comienzan a sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y
pueden entonces volverse excesivamente dependiente de los demás, carecer de autoestima, y
tener una sensación de vergüenza o dudas acerca de sus propias capacidades.

3. Iniciativa frente a culpa

Alrededor de los tres años y hasta los siete, los niños se imponen o hacen valer con más
frecuencia. Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician actividades con otras
personas. Si se les da la oportunidad, los niños desarrollan una sensación de iniciativa, y se
sienten seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones.
Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con la crítica o el control, los niños desarrollan
un sentido de culpabilidad. Pueden sentirse como un fastidio para los demás y por lo tanto,
seguirán siendo seguidores, con falta de iniciativa.

4. Industriosidad frente a inferioridad

Estos se caracterizan porque implican diferencias cualitativas en el modo de pensar. Cada etapa refleja un método de razonamiento frente al planteamiento de dilemas morales. El niño no logra entender que el castigo es una respuesta posible ante hacer algo malo. Moral pre-convencional Se da entre los 4 y los 11 años de edad. como de poder observar la situación problemática desde una perspectiva de tercera persona. Durante este tiempo. los actos que el niño realiza son siempre pensando en evitar el castigo. forman una secuencia invariante y son integraciones jerárquicas. sin embargo. simplemente toma el castigo como una acción que ocurre automáticamente después de hacer el mal.Desde los seis años hasta la pubertad. cada uno es un todo estructurado. Define el juicio moral como un proceso cognitivo que permite reflexionar sobre los propios valores y ordenarlos en una jerarquía lógica. cada uno de ellos compuesto de dos estadios morales distintos. por lo tanto. para desarrollar este juicio moral es necesaria la asunción de roles. que se refiere tanto a la capacidad de ponerse en el lugar del otro. ya que depende del desarrollo de ciertas capacidades cognitivas que evolucionan según una secuencia invariable de tres niveles. Etapa 1 Esta etapa o estadio fue definido por Kohlberg como la de "orientación hacia el castigo y la obediencia". dudando de sus propias capacidades y. Además. es decir. los profesores desempeñan un papel creciente en el desarrollo del niño. comienzan a sentirse trabajadores y tener confianza en su capacidad para alcanzar metas. clarificando sus creencias y justificando su decisión. sino la forma. Obedecen las reglas para evitar castigos y obtener recompensas o por egoísmo. La metodología empleada para determinar en qué estadio se encuentra una persona es la “Entrevista sobre el Juicio Moral”. los siguen hasta terminarlos. Kohlberg afirmaba que a pesar del vínculo estrecho entre desarrollo moral y desarrollo cognitivo. los niños comienzan a desarrollar una sensación de orgullo en sus logros. Se caracteriza porque las personas actúan bajo controles externos. Si esta iniciativa no se anima y es restringida por los padres o profesores. el razonamiento empleado. En esta etapa la bondad o maldad de un acto depende de sus consecuencias. Desarrollo moral según Kohlberg Kohlberg aplica el concepto piagetiano de desarrollo en estadios del desarrollo cognitivo al estudio del juicio moral. En ese sentido. Más . El caso propuesto más conocido es el dilema de Heinz. Si se anima y refuerza a los niños por su iniciativa.1 Kohlberg descubrió que el razonamiento moral parece evolucionar y complicarse progresivamente a lo largo de la adolescencia y hasta la edad adulta joven. que consiste en proponer tres dilemas morales hipotéticos (comprensibles) y realizar una serie de preguntas directas para identificar en qué estadio se encuentra la persona. Inician proyectos. el crecimiento de este último no era suficiente para garantizar el desarrollo moral. Lo que deberá hacer es buscar restaurar el equilibrio. No importa mucho el contenido de la respuesta. puede no alcanzar todo su potencial. Las situaciones problemáticas generan un desequilibrio en la vida de la persona. cabe la posibilidad de que algunos adolescentes y adultos se encuentren en este nivel. Utilizó el concepto “estadio” para referirse a la manera consistente que una persona tiene de pensar sobre un aspecto de la realidad. o como un otro generalizado. y que la mayoría de los adultos nunca llegarían a pasar de la etapa 5 del desarrollo moral. el niño comienza a sentirse inferior. y se sienten bien por lo que han alcanzado.

Dentro de esta etapa. En esta etapa los actos se valoran según complazcan. en este estadio la motivación para actuar moralmente guarda relación con acciones que persigan los intereses personales sin dañar a otros y se espera más de uno y de los demás. En esta etapa las personas siguen las reglas con fines egoístas. Muy pocos adultos consiguen tener un juicio post-convencional. Se evalúa la intención del actor y se tiene en cuenta las circunstancias. los individuos que pertenecen al segundo estadio ya no creen que el castigo surja inmediatamente después de la mala acción. En esta línea. también considera los derechos humanos básicos. Etapa 5 . Etapa 3 El desarrollo del estadio 3 marca la entrada del preadolescente o adolescente en el nivel de razonamiento moral convencional. El tipo de razonamiento de esta etapa se desarrolla durante la segunda mitad de la adolescencia y tiene como características el ser una etapa altamente equilibrada.aún. se genera un conflicto entre leyes y derechos. se piensa que si alguien tiene una razón para hacer una acción. Es la moral que la mayoría de personas poseen. Dicho de otra forma. La persona que llegue a este nivel ve más allá de las normas de su propia comunidad. no por temor al castigo sino por la creencia de que la ley mantiene el orden social. usualmente es la etapa más alta a la que llegan los adultos. Etapa 4 Esta es la etapa de la "preocupación y conciencia sociales". En este sentido. sino que el hacer algo malo implica hacer algo malo a alguien y esto supone un castigo que responda al crimen. Moral post-convencional Este nivel de desarrollo moral consiste en un enfoque desde una perspectiva superior a la sociedad. Etapa 2 Etapa 2: búsqueda de la justicia Esta etapa fue definida por Kohlberg como la de "hedonismo ingenuo". el pensamiento cognitivo del niño está limitado. pero.2 Definida por Kohlberg como la etapa de "orientación del niño bueno". Se valoran los actos en función de las necesidades que satisface. surge un nuevo estándar de juicio: la justicia. por un lado. se tiene en cuenta lo "socialmente esperado". la crítica a esta etapa residen en su dificultad para dar una respuesta convincente al problema planteado por Kolhberg. se debe juzgar al individuo en base a esa razón y no por la voluntad arbitraria que la figura de autoridad posea. y consiste en un enfoque desde la perspectiva de uno mismo como miembro de una sociedad. su pensamiento es más intuitivo que lógico. conflicto que las personas en el estadio cuatro no logran resolver del todo. pues deben escoger o entre la adhesión a la ley o la desobediencia. En este sentido. es decir. ayuden o sean aprobados por los demás. llegando a los principios en los que se basa cualquier sociedad buena. Sin embargo. Más aún. En ella se toma en consideración la voluntad de la sociedad reflejada en la ley: lo correcto es la obediencia a la norma. por lo que no debe transgredirse a menos que haya un motivo que lo exija. Moral convencional Este nivel de juicio moral suele surgir a partir de la adolescencia. ya que. por otro lado. yo haré algo por ti). aboga por las leyes y normas. Además. El niño entiende la reciprocidad en términos de la regla de oro (si tú haces algo por mi. pues éste se encuentra en la etapa pre- operacional o iniciando la etapa de las operaciones concretas. El niño todavía está enfocado en la moral material.

Del mismo modo que también existen factores morales como la falta de respeto y la indisciplina. Las leyes que comprometen los derechos humanos o la dignidad son consideradas injustas y merecen desafío. cuáles factores psicosociales determinan el aprendizaje de los estudiantes y haz un informe a partir de.2 Realiza la visita a un Centro Educativo e identifica con una docente de 8vo.Se trata de la etapa de la "orientación del contrato social". Para que el objetivo de la planificación esté al alcance de las habilidades y características de los estudiantes. otro son factores sociales. la maestra me dice que hay muchos factores principalmente negativos que inciden en el aprendizaje de los y las estudiante de este centro de estudio. El individuo define el bien y el mal basado en principios éticos elegidos por él mismo.   Opinión personal A mi entender es necesaria siempre hacer una planificación educativa antes de empezar el año y después de conocer a los alumnos es muy importante. Factores morales Factores Sociales Factores Psicológicos Factores culturales En mi visita al centro educativo Miguel Yanguela. como por ejemplo me dice el uso de la tecnología en momentos no adecuados la cual es una fuente de distracción para los estudiantes que acceden al aula llevando consigo su teléfono celular. Se basan en normas abstractas de justicia y respeto por todos los seres humanos que trascienden cualquier ley o contrato social. Etapa 6 La sexta etapa del desarrollo moral según Kohlberg es la de "moralidad de principios éticos universales". Después de conocer a los alumnos también se debe de crear otra planificación o cambiar algunas cosas de la planificación actual. . . Antes. porque así te das una idea de los logros que tú quieres adquirir con los alumnos. la obediencia a la ley se sigue considerando mejor para la sociedad a largo plazo. Grado. de su propia conciencia. Y a ellos se les va dando una representación de todo los conocimientos que van a adquirir en ese transcurso. la cual resalta que en nuestra sociedad hemos perdido los valores tanto morales como culturales. Las personas piensan en términos racionales. Se actúa de acuerdo a normas interiorizadas y se actuará mal si se va en contra de estos principios. valoran la voluntad de la mayoría y el bienestar de la sociedad. Sin embargo.