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Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria- DIGEBR

Grado: 2 Primaria
UNIDAD 1: Nos organizamos y ambientamos el aula
Trimestre: 1
Duracin aproximada: 3 semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrument
Qu nos dar evidencia de
Competencias y capacidades Desempeos del(criterios de evaluacin) o de
aprendizaje?
evaluacin
Convive y participa Comparte actividades con sus compaeros respetando sus Contribuye con propuestas y Escala de
democrticamente. diferencias y tratndolos con amabilidad y respeto. Cumple con reflexiones durante actividades de valoracin
Interacta con las personas. sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su juego y dilogo en clase (normas de
Delibera sobre asuntos pblicos. edad. convivencia, responsabilidades,
Participa en acciones que Delibera sobre asuntos de inters comn que se generan durante nombre de grupos de trabajo),
promueven el bienestar comn. la convivencia diaria en el aula, para proponer actividades demostrando amabilidad y respeto.
colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus Ficha de
Presenta de manera oral y escrita autoevaluaci
derechos como nias y nios, a partir de situaciones cotidianas.
acuerdos y normas y explica por n
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas que reflejen el
qu son importantes y cmo reflejan
buen trato entre compaeros, y los cumple.
buen trato.
Se comunica oralmente en su Recupera informacin explcita de los dilogos que escucha Escucha y contribuye oralmente a
lengua materna. (nombres de personas, acciones, hechos, lugares y fechas) y que las discusiones de clase (normas
Obtiene informacin del texto presentan vocabulario de uso frecuente. de convivencia, responsabilidades,
oral. Adeca su dilogo a la situacin comunicativa y a sus eleccin del nombre del saln y los
Adeca, organiza y desarrolla interlocutores considerando el propsito comunicativo, utilizando equipos de trabajo), obteniendo e
las ideas de forma coherente y recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y interpretando informacin de otros y Escala de
cohesionada. recurriendo a su experiencia. explicando sus ideas de forma valoracin
coherente.

Presenta oralmente una ancdota


sobre las primeras semanas del
colegio de manera coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de textos Identifica informacin explcita que se encuentra en distintas Explica la forma, el contenido y el Escala de
escritos en su lengua materna. partes del texto. Distingue esta informacin de otra semejante contexto de los textos que lee: valoracin
Obtiene informacin del texto en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras Y se inici el ao!; texto instructivo
escrito. conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos Elaboramos un portafolio; La
Infiere e interpreta informacin que lee (instrucciones, historias). cometa atascada; ancdota.
del texto. Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales,
Utiliza convenciones del objetos y lugares; determina el significado de palabras segn el

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lenguaje escrito de forma contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones


pertinente. lgicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseanza y
Reflexiona y evala la forma, el propsito, a partir de informacin explcita del texto.
contenido y el contexto del Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito
texto. comunicativo, a partir de algunos indicios, como ttulo,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le leen o que lee por s mismo.
(en ninguna sesin).
Opina acerca de hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda el cuento a partir de su experiencia o intereses con
el fin de reflexionar.
Escribe diversos tipos de textos Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el Elabora textos escritos como Lista de cotejo
en su lengua materna. propsito comunicativo y el destinatario. Recurre a su normas de convivencia,
Adeca el texto a la situacin experiencia previa para escribir. responsabilidades y carteles. Adecua
comunicativa. Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones el texto a la situacin, organiza sus
Organiza y desarrolla las ideas y las desarrolla para ampliar la informacin, aunque en ocasiones ideas y utiliza las convenciones
de forma coherente y puede reiterar informacin innecesariamente. Establece acordadas (mayscula, punto final) y
cohesionada. relaciones entre las ideas, como adicin y secuencia, utilizando reflexiona sobre lo escrito.
Utiliza convenciones del algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
lenguaje escrito de forma Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, las Escribe una ancdota sobre alguna Rbrica
pertinente. maysculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su experiencia vivida desde el inicio del
Reflexiona y evala la forma, el texto. Emplea frmulas retricas para marcar el inicio y el final segundo grado. Adecua el texto al
contenido y contexto del texto en las narraciones que escribe. destinatario, organiza sus ideas,
escrito. Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se utiliza las convenciones acordadas y
ajusta al propsito y destinatario, si existen contradicciones que reflexiona sobre ello.
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa el uso de los
recursos ortogrficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (las maysculas y el punto final), con el fin de mejorarlo.

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Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o ms acciones de Elabora inventarios de libros y Lista de cotejo
cantidad. agregar y las transforma en expresiones numricas de adicin materiales de la biblioteca, en el
Traduce cantidades a con nmeros naturales de hasta dos cifras. que se registra y representa de
expresiones numricas. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico diversas formas la cantidad de
Comunica su comprensin sobre (nmeros, signos y expresiones verbales) su comprensin de la materiales que hay en el sector. Para
los nmeros y las operaciones. decena como un grupo de diez unidades. ello agrupa, contabiliza y realiza
Usa estrategias y Emplea estrategias y procedimientos como el clculo mental y adiciones y sustracciones y explica
procedimientos de estimacin y las descomposiciones aditivas. sus operaciones.
clculo. Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar Rbrica
Argumenta afirmaciones sobre el nmero (agrupaciones o descomposicin de la decena) y las Presenta y explica la elaboracin
las relaciones numricas y las explica con ejemplos concretos. de su calendario. Explica cmo lo
operaciones. Realiza afirmaciones sobre los resultados que podra obtener al construy e identifica cantidad de
sumar y las explica con apoyo de material concreto. semanas, das en el mes; das entre
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar un cumpleaos y otro.
el nmero (descomposiciones usuales y no usuales) y las explica
con ejemplos concretos.
Resuelve problemas de gestin Representa las caractersticas y comportamiento de datos Elabora grficos simples, los Rbrica
de datos e incertidumbre. cualitativos (por ejemplo: color o animal favorito) de una explica y toma decisiones.
Representa datos con grficos y poblacin, a travs de pictogramas horizontales (el smbolo Recopila datos, los procesa, los
medidas estadsticas o representa una o dos unidades), en situaciones cotidianas de su representa en pictogramas e
probabilsticas. inters personal o de sus pares. interpreta los resultados para elegir el
Comunica su comprensin de Lee informacin contenida en pictogramas horizontales, nombre del aula.
los conceptos estadsticos o indicando la mayor o menor frecuencia y comparando datos,
probabilsticos. representados con material concreto y grfico.
Usa estrategias y Recopila datos mediante preguntas empleando procedimientos y
procedimientos para recopilar y recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en
procesar datos. listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple)
Sustenta conclusiones o para describirlos.
decisiones con base en la Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la informacin
informacin obtenida. obtenida.

Indaga mediante mtodos Hace preguntas que buscan la descripcin de las caractersticas Registra en su cuaderno de Escala de
cientficos para construir de los hechos, fenmenos u objetos naturales y tecnolgicos que experiencias su proceso de valoracin
conocimientos. explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas indagacin. Elabora hiptesis,
Problematiza situaciones para basndose en el reconocimiento de regularidades identificadas registra y compara datos, describe
hacer indagacin. en su experiencia. sus observaciones y explica la funcin
Genera y registra datos o Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las de los instrumentos usados.
informacin. ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos
Analiza datos e informacin y herramientas necesarios para explorar, observar y recoger
datos sobre los hechos, fenmenos u objetos naturales o

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tecnolgicos.
Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realiz para
responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de
informacin o representa los datos mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura.
Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la informacin obtenida en su observacin
o experimentacin. Elabora sus conclusiones.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendi,
as como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
expresin: grficas, orales o a travs de su nivel de escritura.
Se desenvuelve en los entornos Elabora materiales digitales combinando imgenes, textos, y Elabora algunos carteles en Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC. utiliza graficadores o procesadores de texto bsicos cuando formato virtual, explorando
Crea objetos virtuales en realiza historias, cuentos o expresa ideas. procedimientos hasta concretar su
diversos formatos. propsito.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables


Enfoque de Orientacin al bien Disposicin para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
comn Disposicin para apoyar solidariamente a sus compaeros en cualquier situacin en la que padezcan dificultades o en la
que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Identificacin afectiva con los sentimientos del otro y disposicin para comprender sus circunstancias.
Enfoque de Derechos Disposicin para conversar con sus compaeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en
comn.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Las nias y los nios de 2 grado de Primaria han alcanzado, en el ao anterior, aprendizajes muy importantes, como integrarse en un nuevo nivel
educativo, aprender a comunicarse en sus equipos de trabajo y resolver pequeos conflictos en la convivencia. El inicio del ao escolar es un periodo
propicio para sentar las bases de una convivencia armoniosa que fomente la construccin de una identidad grupal. Asimismo, es un momento oportuno
para determinar y asumir responsabilidades en la bsqueda del bien comn. El propsito central de esta unidad es que los estudiantes identifiquen y
lleven a cabo acciones necesarias para organizar y ambientar el espacio de su aula, de modo que permita no solo la integracin y buen funcionamiento
del grupo, sino tambin que sirva de medio para lograr aprendizajes relacionados con la lectura, escritura y desarrollo de la oralidad. Para ello, los
estudiantes establecern normas para comunicarse mejor, elegirn un nombre para su saln y sus equipos de trabajo, e instituirn normas y
responsabilidades para la convivencia. Adems, desarrollarn sus competencias de comunicacin oral y escrita mientras organizan y preparan carteles
para organizar y ambientar el aula. Para presentar estos nuevos retos y desafos, se plantean las siguientes preguntas: cmo podemos organizarnos
para tener un ambiente ordenado y acogedor para todos?, qu debemos hacer para lograrlo?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1: Nos reencontramos y conocemos Sesin 2: Cantamos y contamos una historia!
nuevos amigos Los estudiantes juegan y cantan una cancin de
Participan de juegos y dinmicas que les permitirn bienvenida que podrn usar luego para saludarse
celebrar el reencuentro con sus compaeros de todas las maanas. Leen un texto narrativo (Y cmo
primer grado, conocen a sus nuevos compaeros y cambi mi saln!) sobre el inicio de clases, en el que
docentes y establecen vnculos respetuosos y identifican informacin explcita y vocabulario de uso
positivos con ellos. Dialogan sobre las situaciones frecuente. Reflexionan sobre su contenido, y a partir
compartidas en los juegos, destacando la importancia de lo ledo se motivan para organizarse ellos mismos
de la integracin, la organizacin y el seguimiento y organizar su aula.
de normas.
Sesin 3: Generamos ideas sobre cmo Sesin 4: Elaboramos un planificador
organizar nuestra aula Los estudiantes crean un planificador de las
Los estudiantes expresan sus opiniones respecto a actividades que plantearon para la organizacin y
qu actividades pueden realizar para organizar y ambientacin del aula. En este podrn identificar las
ambientar su aula, de modo que sea un lugar tareas que realizarn durante estas primeras
acogedor y ordenado para todos. Establecen las semanas. Para elaborarlo, en equipos de trabajo
actividades que realizarn durante la unidad y responden a preguntas como: qu haremos?, cmo
planifican cmo las llevarn a cabo. lo haremos?, qu materiales necesitaremos para
hacerlo?, quines lo harn?, y cundo lo harn?
Comparten sus planificadores con el resto del saln
para elaborar una propuesta final que contenga toda
la informacin necesaria.

Sesin 5: Cmo nos comunicamos? Sesin 6: Elegimos un nombre para el aula


Los estudiantes participan en actividades y juegos (parte 1)
que utilizan diferentes tipos o aspectos de la Para elegir un nombre para el aula, los estudiantes
comunicacin (charadas, caminar con los ojos primero recogen datos acerca de los gustos y
vendados, telfono malogrado). Dialogan y preferencias de todos los nios y nias del saln. En
representan de manera dramtica diferentes formas equipos de trabajo, aprenden a plantear una
de comunicar mensajes (verbalmente, en persona o pregunta, a recoger informacin a partir de ella de
por telfono; escribiendo una carta o un correo todos sus compaeros y compaeras. Luego registran
electrnico; usando lenguaje corporal; utilizando otro y organizan los datos obtenidos en listas o tablas de
idioma). Comparten con sus compaeros qu idiomas frecuencia simple que sern usadas para saber qu
y maneras de comunicarse usan en casa. Escriben gustos y preferencias son los ms comunes. Esta
entre todos una lista de cosas que les dificultan informacin la usarn en la siguiente clase para
comunicarse bien en clase. Piensan en algunas tomar una decisin sobre el nombre del aula.
normas para ayudar a todos a expresar y entender
mensajes cuando estn en grupo.
Sesin 7: Elegimos un nombre para el aula Sesin 8: Elegimos un nombre para nuestros
(parte 2) grupos de trabajo
Despus de haber registrado datos sobre los gustos y Los estudiantes llevan a cabo juegos cooperativos y
preferencias de sus compaeros y compaeras, los dialogan sobre qu cualidades y habilidades son
estudiantes representan la informacin obtenida de necesarias para poder trabajar en grupo. Forman
manera grfica (pictogramas) con sus equipos de equipos de trabajo, luego deliberan y consensuan un
trabajo. Presentan sus grficos al resto del saln, nombre para su equipo a partir de los gustos y
explicando los datos obtenidos. Comparan los datos preferencias que tienen en comn.
de todos los grupos y a partir de esta informacin,
deciden el nombre del aula entre todos.

Sesin 9: Elegimos nuestras normas de Sesin 10: Elaboramos el cartel de normas de


convivencia convivencia
Los estudiantes recuerdan problemas que se han Los estudiantes dialogan sobre las diferentes
dado en el aula y dialogan sobre por qu maneras en que pueden elaborar el cartel de normas
necesitamos normas y cmo nos pueden ayudar. del aula. Para ello, responden preguntas como las
Proponen una o dos normas en sus equipos de siguientes: cuntas normas tenemos?, cmo las
trabajo a partir de los problemas planteados, y las escribiremos, de manera horizontal o vertical?,
presentan a los dems. Se logra un consenso sobre dnde ubicaremos nuestro cartel?, cunto mide el
cules deben ser las normas del saln. Las escriben espacio donde lo ubicaremos?, cunto espacio se
en sus cuadernos y plantean una norma, que ser necesita para cada norma? Luego, las normas se
evaluada durante toda la semana. distribuyen entre los equipos de trabajo, quienes se
organizan para escribirlas y hacer dibujos que las
representen con claridad. Cuidan el uso de la
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mayscula y el punto final.


Sesin 11: Qu responsabilidades debemos Sesin 12: Elaboramos nuestro cartel de
asumir en nuestra aula? responsabilidades
Los estudiantes dialogan sobre por qu es necesario Los estudiantes comparten las impresiones que
cumplir con responsabilidades en el aula y cules son generaron en casa despus de leer la carta de
las diversas tareas que pueden desempear en el compromiso. Dialogan sobre las diferentes maneras
saln y que los pueden ayudar. En grupos realizan en que pueden elaborar el cartel de
una lluvia de ideas y confeccionan la lista final entre responsabilidades. Para ello, responden preguntas
todos. Adems, conversan sobre quines realizan las como las siguientes: cuntas responsabilidades
tareas domsticas en casa y qu responsabilidades tenemos?, dnde ubicaremos nuestro cartel?, de
asume cada uno de ellos. Escriben una carta de qu tamao debe ser el cuadrado, crculo o
compromiso en la que describen qu nueva rectngulo donde escribiremos y dibujaremos
responsabilidad prometen asumir en casa este ao. nuestras responsabilidades? Las responsabilidades se
Se llevan la carta para compartirla en su hogar. reparten entre cada equipo de trabajo, que se
organiza para escribirlas y representarlas con
dibujos. Despus de armar el cartel final, llevan a
cabo un sorteo para repartir las responsabilidades
entre todos.

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Sesin 13: Elaboramos un portafolio para Sesin 14: Exploramos los usos del set de
nuestros trabajos ciencias para organizar el sector de Ciencia.
Los estudiantes dialogan sobre la necesidad de Los estudiantes se familiarizan con los instrumentos
confeccionar un portafolio que les permita organizar del set Juego de investigacin, los revisan y hacen
sus trabajos, as como registrar sus avances. Leen un hiptesis o preguntas sobre sus posibles usos, y
texto instructivo en el que anticipan el contenido a proponen acciones para comprobarlas. Salen a los
partir de algunos indicios (ilustraciones, palabras parques y jardines cercanos al colegio para
conocidas, siluetas). Se organizan para elaborar el comprobar sus hiptesis sobre los usos. Recogen la
portafolio a lo largo de la semana en el sector de informacin a travs de dibujos y anotaciones.
arte.
Sesin 15: Organizamos los instrumentos del Sesin 16: Hacemos mezclas usando el set de
set de ciencias segn sus usos, en el sector de Laboratorio bsico
Ciencias. Los nios indagan sobre los cambios que se producen
Los estudiantes comparan sus observaciones y al mezclar jugo de limn con otras sustancias. Para
hallazgos sobre los usos de cada instrumento. ello, usan el set de laboratorio bsico y reconocen la
Realizan un listado de todos los posibles usos que funcin de sus componentes.
encontraron y elaboran listas o carteles para
comunicar los usos de los instrumentos del set y los
cuelgan en el sector de ciencias como referencia para
futuras indagaciones.

Sesin 17: A organizar nuestra biblioteca! Sesin 18: Agrupamos y contamos los
Los estudiantes dialogan sobre la importancia de la materiales de nuestros sectores
biblioteca del aula. Clasifican y registran los textos de Los estudiantes agrupan los materiales de los
la biblioteca del aula para garantizar el control gil y sectores del aula por sus caractersticas comunes.
adecuado de los materiales, as como su fcil Realizan conteos y descomposiciones de grupos de
ubicacin. Escriben una lista de los libros y textos con diez objetos. Elaboran un registro de los materiales
los que cuentan. Colocan los cdigos a los libros, con las cantidades obtenidas y las representan de
revistas y dems materiales. diversas formas.

Sesin 19: Implementamos la tiendita Sesin 20: Jugamos en la tiendita


Los estudiantes participan de la organizacin e Los estudiantes juegan en la tienda para realizar
instalacin de la tienda con productos que han trado compras con diferentes formas de pagar usando
de casa. Agrupan los productos comunes y les monedas y billetes que han recortado del cuaderno
colocan precios. Usan estrategias de clculo para de trabajo. La tienda quedar instalada para usar y
saber cuntos productos hay de cada tipo y realizan modificar a lo largo del ao.
un inventario de los productos de la tienda.

Sesin 21: Terminamos de escribir nuestros Sesin 22: Escribimos y compartimos


carteles! ancdotas sobre la escuela (parte 1)
Los estudiantes finalizan la ambientacin de los Los estudiantes escuchan y leen una ancdota, para
diferentes espacios y sectores del aula escribiendo luego empezar a escribir una ancdota personal
los carteles que faltan elaborar, segn el planificador. referida a sus primeras semanas en segundo grado.
Para ello, se distribuyen en equipos de trabajo y Para ello, realizarn una lluvia de ideas, respondern
colocan los mensajes y carteles que han acordado en a preguntas para generar ideas y luego las
los distintos espacios de aprendizaje. Evalan sus organizarn en un cuadro de planificacin. Este
logros, no solo en cuanto a los carteles que han cuadro se usar en la siguiente clase para la
elaborado, sino tambin con respecto al trabajo redaccin final de su ancdota.
colaborativo desempeado en sus equipos de
trabajo.

Sesin 23: Escribimos y compartimos Sesin 24: Evaluamos lo aprendido


ancdotas sobre la escuela (parte 2) Los estudiantes reflexionan sobre las actividades
Los estudiantes usan su cuadro de planificacin para desarrolladas en la unidad y reconocen los
realizar un primer borrador de su ancdota. Luego aprendizajes logrados y no logrados. A partir de ello,
revisan sus textos en parejas en base a criterios proponen acciones para mejorar en el cumplimiento
establecidos y hacen los ajustes necesarios en su de aquellas normas de convivencia y de
versin final. Evalan lo aprendido, lo que les servir responsabilidades que an deben reforzar, y que son
para seguir mejorando su escritura en las siguientes necesarias para el bien comn.
unidades.

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[Escriba aqu] [Escriba aqu]
4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Ejemplos de carteles del entorno cotidiano.
Ejemplos de planificadores.
Ejemplos de calendarios.
Libro del estudiante de Comunicacin 2 (2013). <www.minedu.gob.pe>.
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin 2.
Textos de la biblioteca de aula (dotacin 2014, 2015, 2016). <www.minedu.gob.pe>.
Mdulos de Ciencia y Tecnologa 1 y 2.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 2.
Libros de consulta de Personal Social 2.
Cuadernillos de fichas de Personal Social 2.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


Qu avances tuvieron mis estudiantes?

Qu dificultades tuvieron mis estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones: