1) Currculo:

Un currculo es la acepcin singular en espaol del latn curriculum. En

pluralcurrcula Refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos,
contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben
alcanzar en un determinado nivel educativo.

De modo general, el curriculum responde a las preguntas qu ensear?, cmo

ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo, en el
sentido educativo, es el diseo que permite planificar las actividades acadmicas.

Los contenidos. Dentro del marco del nuevo enfoque pedaggico son un
conjunto de conocimientos cientficos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para
incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Si bien es cierto que los
contenidos son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el
desarrollo y de socializacin de los estudiantes, la manera de identificarlos,
seleccionarlos y proponerlos en el currculo tradicional ha sido realizada con una
visin muy limitada.

En efecto, contamos con tres tipos de contenidos, que se dan simultnea e

interrelacionadamente durante el proceso de aprendizaje, que son:

Contenidos conceptuales (saber)

1. Hechos.
2. Datos.
3. Conceptos.
Contenidos procedimentales (saber hacer)
Eje Motriz Cognitivo

Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones

Eje Algortmico-Heurstico.

Contenidos actitudinales (ser)

Valores.

Actitudes.
 Normas

Otro documento encontrado en la red nos da parmetros necesarios para afrontar

el desarrollo de contenidos, en este se da a conocer las intenciones que debe
tener el currculo para ofrecer una educacin de calidad:

2. CURRCULO: PROPUESTAS PARA LA EDUCACIN BSICA[2]

De qu manera seleccionar y potenciar los aprendizajes en el conjunto de la
educacin bsica? Largos listados de contenidos conceptuales o ncleos
fundamentales de aprendizaje?
Principios

El currculo deber ser

POTENCIADOR DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y FUNCIONALIDAD

DE LOS APRENDIZAJES.

COMN, ABIERTO Y FLEXIBLE.

INTEGRAL.

COHERENTE.

El currculo deber buscar

FORMA DE CUBRIR LOS MBITOS DE VIDA.

GLOBALIDAD. TRANSVERSALIDAD.

UNIVERSALIDAD, IGUALDAD Y DIVERSIDAD. INTERCULTURALIDAD.

POTENCIACIN Y ENRIQUECIMIENTO DE LA PERSONA.

EDUCACIN BSICA EN TODAS LAS ETAPAS.

ACTUALIZACIN CIENTFICA.

ORIENTACIN CRTICA.

AUTONOMA, APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA, APRENDIZAJE

COLABORATIVO.

Ser COMPARTIDO con otras organizaciones y agentes sociales.

 METODOLOGAS PARTICIPATIVAS.

Riesgos a evitar

Reduccin de los objetivos generales de aprendizaje a la "declaracin de

intenciones"

Considerar al alumnado como receptor pasivo.

Empobrecimiento del aprendizaje: memorismo, aprendizajes mecnicos,

reduccin de contenido.

Reduccionismo de las finalidades educativas a las instructivo-cognitivas,

abandonando los aspectos emocionales y sociales y los componentes creativos
del pensamiento.

Parcelacin de los aprendizajes en asignaturas y, an dentro de ellas, en

pequeas unidades independientes.

Academicismo: lgica disciplinar como nico referente.

Exclusin personal y social.

Supeditacin de cada etapa a la siguiente.

Conjunto demasiado amplio de contenidos y objetivos, y sin la debida

jerarquizacin.

Desconexin de los aprendizajes a la vida real.

Imposicin de la visin nica dominante (ideolgica, cultural, de gnero).

Teoricismo, relegacin y desvalorizacin de lo prctico y/o manual y de lo

afectivo.

Asimilacin de lo "bsico" por simplificacin o reduccionismo, a los "mnimos"

empobrecidos.

Preponderancia en el currculum oficial, de referencia.

Propuestas
 COHERENCIA. El currculo oficial de referencia debe relacionar los objetivos, los
contenidos y los criterios de evaluacin con los fines ltimos de la educacin
obligatoria desde el punto de vista de la ciudadana y lo vital-personal. Debe
articularse en torno a todos lo mbitos vitales.

NCLEOS FUNDAMENTALES. MBITOS. Han de marcarse ncleos

fundamentales a desarrollar por todas las reas conjunta y coordinadamente y que
esto se refleje en el currculo de cada rea, incluyendo los criterios de evaluacin
(que no tienen que ser siempre por reas).

NIVELES DE CONCRECIN. El currculo oficial debe considerarse como

currculo de referencia, y no tener tal grado de concrecin que aspire a convertirse
en el "currculo realmente impartido".

CONTENIDO APLICADO. El contenido que figure en el currculo oficial ha de

concretarse en la prctica como contenido aplicado.

APERTURA CULTURAL E IGUALDAD SOCIAL. El currculo ha de recoger los

saberes prcticos y diversos de la sociedad, incluidos los de los grupos ms
excluidos de la cultura acadmica tradicional.

EDUCACIN BSICA Y ETAPAS. En cada etapa deben tener entidad objetivos y

contenidos especficos para concretar los fines generales de la educacin bsica.

ESPECIALIZACIN, NMERO DE REAS. El nmero de reas, cuando stas

existan, no ha de ser nunca excesiva
 Tipos de currculo:

En esta perspectiva aparecen una serie de currculos que en algunos casos distan
mucho los unos de los otros; G. Posner, propone as una categorizacin que
permite hacer visibles por lo menos 5 tipos de currculos que son:

Currculo Oficial: Es el documento que a travs de planes y programas,

materiales didcticos y guas registra los objetivos que la institucin desee
alcanzar para la educacin, al contrario de lo que se suele pensar, el currculo
oficial es un documento dinmico ya que est sujeto a cambios segn lo exija el
contexto.
Currculo Operacional: (Tambin es denominado currculo pertinente) son las
prcticas reales de la enseanza.
Currculo Oculto: Son los valores o normas institucionales no reconocidas
abiertamente, pero desarrolladas de manera implcita por los profesores o los
estudiantes.
Currculo Nulo: Son los temas considerados como superfluos. Einser dice que
currculo nulo es el tema de estudio no enseado.
Extra currculo: Es de carcter voluntario y son las experiencias planeadas que
son externas al currculo oficial.
Otros autores, como Daz-Barriga y Gimeno Sacristn, hablan de currculo abierto,
cerrado, flexible, inclusivo y reflexivo.
3) Dimensiones del currculo: