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3B-1

SILABO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
Escuela Académico Profesional de Psicología

I.- INFORMACIÓN GENERAL
1. Asignatura TECNICAS PROYECTIVAS

2. Código de asignatura PS1045

3. Créditos 03

4. Requisitos PSICOMETRIA

5. Semestre 2016–II

6. Ciclo IV

7. Horas teoría semanal 02

8. Horas práctica semanal 02
16 semanas
9. Duración
Del 22 de agosto al 10 de diciembre de 2016
10. Coordinador de la
Mg. Esther Medina Cordero
Asignatura
Mg. Esther Medina Cordero
11. Docente
Correo electrónico: emedina@wienergroup.com

II. SUMILLA:
La asignatura pertenece al área de especialidad o aplicativo, su naturaleza es teórica – practica.
Tiene como propósito explicar y plantear respuesta al comportamiento humano individual o
grupal mediante estrategias de evaluación a través de técnicas de evaluación desde la perspectiva
psicodinámica de la personalidad. Comprende: los criterios de administración, calificación e
interpretación de las principales pruebas proyectivas y la integración de los resultados
encaminados a un diagnóstico clínico.

III. COMPETENCIA:
Distingue la función de las técnicas y pruebas proyectivas en los diversos campos de aplicación de
la psicología, enfatizando la perspectiva que son instrumentos de identificación y acercamiento
de la psique humana.

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IV. LOGRO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA:
Al final de la asignatura los estudiantes reconocen a las Técnicas Proyectivas como mapas de
acercamiento a la Psique Humana desde la perspectiva de la Psicología Dinámica presentando un
reporte integral (Informe Psicológico de un caso con la aplicación de 2 pruebas) con respecto a la
secuencia de administración, calificación e interpretación del material psicológico.

V. PROGRAMA CALENDARIZADO:
UNIDAD DIDÁCTICA I: CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS DESDE LA
PERSPECTIVA PSICODINÁMICA.
Logro de aprendizaje: Al finalizar la unidad I los estudiantes explican las bases teóricas, analizan
los principios y clasifican las Técnicas Proyectiva en lo que respecta a las bondades y limitaciones
de los diferentes instrumentos proyectivos.

Duración: 03 Semanas Del 22 de agosto al 10 de setiembre del 2016
Estrategia
Semana Contenidos
Metodológica
De conocimiento
Generalidades de las Técnicas Proyectivas: Antecedentes Teóricos
de las Técnicas. Desarrollo de los Procesos Proyectivos. Marco
Conceptual. Importancia del Mecanismo de Defensa: la Exposición
Proyección en el Diagnóstico Psicológico. Principales objetos de Dialogada
1
estudio. Trabajo Individual
De desempeño (práctica)
Evaluación Diagnóstica de los estudiantes. Introducción al curso.
Realizar un listado de Pruebas Psicológicas.
Reporte: Aspectos Éticos en el uso del Material proyectivo.
De conocimiento
Fundamentos Teóricos de las Técnicas Proyectivas: Características Exposición
Generales. Principios básicos de las Técnicas. Consideraciones Dialogada
sobre la ejecución de los Tests Proyectivos. Actitud de los actores Trabajo Individual
2
en una Prueba Proyectiva. Análisis de Material
De desempeño (práctica) Proyectivo
Sesión práctica: condiciones básicas del Proceso de Evaluación
Psicológica de un Test Proyectivo y práctica de campo.
De conocimiento
Conceptualización de las Técnicas Proyectivas: Clasificación de las Exposición
Técnicas para el conocimiento de la Psique. Las ventajas y Dialogada
desventajas de las Técnicas Proyectivas. Problemas Metodológicos Trabajo Individual
3
en los aspectos de la confiabilidad y validez del instrumento. Análisis de Material
Proyectivo
De desempeño (práctica)
Aplicación: Test del Árbol de Koch.
Producto: Reporte sobre la evolución e importancia de las pruebas proyectivas en el diagnóstico
de la personalidad y en la existencia de matices psicopatológicos.

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Criterios de Evaluación del logro de Aprendizaje:
Aspectos básicos relacionados con las técnicas proyectivas para el estudio de la Personalidad y de
sus componentes.
Instrumentos de Evaluación
De conocimiento De desempeño Del producto
Lista de chequeo Control Reporte
Momento de Evaluación (fechas):
Primera semana: Lista de chequeo
Segunda semana: Lista de chequeo
Tercera semana: Control

Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:

 Anastasi, A. (1984). Test psicológicos. Madrid: Aguilar.
 Aiken, L. (1995). Test psicológicos y evaluación. México: Prentice Hall.
 Bell. J. (1971). Técnicas proyectivas. Buenos Aires: Paidós.
 Koch, K. (1962). El test del árbol. Buenos Aires: Kapelusz.
 Mirotti, M. (2008). Introducción a las técnicas proyectivas”. Buenos Aires; Bruja.
 Swerlick, M. (1988). Pruebas y evaluación psicológicas. México: McGraw-Hill.

UNIDAD DIDÁCTICA II: APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS PROYECTIVAS COMO TÉCNICAS
AUXILIARES PARA EL DIAGNÓSTICO DE LA PERSONALIDAD.

Logro de aprendizaje: Al finalizar la Unidad II los estudiantes describen, administran e interpretan
las Pruebas Proyectivas relacionadas al Proceso de Evaluación Psicológica dentro de los diversos
campos de intervención del Profesional de Psicología.

Duración: 4 Semanas Del 12 de setiembre al 8 de octubre del 2016
Estrategia
Semana Contenidos
Metodológica
De conocimiento
Exposición
Técnicas proyectivas gráficas: Marco conceptual. Ámbito de
Dialogada
aplicación y su relación con el grupo etáreo. Instrumentos de
Trabajo Individual
Evaluación Proyectivas. Test de la Figura Humana de Karen
4 Análisis de Material
Machover. El Dibujo como elemento para el psicodiagnóstico.
Proyectivo
De desempeño (práctica)
Práctica del Test de la Figura Humana.
Análisis de casos.
De conocimiento Exposición
Consideraciones básicas del H.T.P: Conceptos generales, análisis Dialogada
de elementos, administración e interpretación del material. Trabajo Individual
5
De desempeño (práctica) Análisis de Material
Práctica dirigida del Test HTP. Proyectivo
Estudio de caso.

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3
De conocimiento
Aspectos teóricos del Test de la Familia: Fundamentos de la Exposición
prueba. Análisis de los elementos de interpretación en la Dialogada
población infantil – adolescente. Trabajo Individual
6
Análisis de Material
De desempeño (práctica)
Proyectivo
Práctica: Entrenamiento en el Proceso de administración del Test
de la Familia. (Estudio de casos). Sesión Grupal.
De conocimiento Exposición
Técnicas Proyectivas Asociativas: Marco Conceptual. Principales Dialogada
Instrumentos. Test de Frases Incompletas de SACKS y de FORER. Trabajo Grupal
Descripción de los Tests. Proceso de Administración. Calificación. Trabajo Individual
7
Criterios de Puntuación. Análisis Interpretativo. Análisis de Material
De desempeño (práctica) Proyectivo
Entrenamiento del proceso de evaluación para las técnicas
asociativas.
Producto: Reporte sobre las diferentes posiciones teóricas asumidas frente a las Técnicas
Proyectivas y sus principales herramientas de evaluación auxiliares.
Criterios de evaluación del logro de aprendizaje:
Consideraciones teóricas básicas para el análisis de los Tests Proyectivos.
Instrumentos de Evaluación
De conocimiento De desempeño Del producto
Lista de chequeo Control Reporte
Momento de evaluación (fechas):
Cuarta semana: Lista de chequeo
Quinta semana: Lista de chequeo
Sexta semana: Lista de chequeo
Séptima semana: Control

Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:

 Bell, J. (1971). Técnicas proyectivas. Buenos Aires: Paidós.
 Buck, J. (1992). HTP Manual y guía de interpretación de la técnica de dibujo proyectiva.
México: Manual Moderno.
 Corman, L. (1967). El test del dibujo de la familia en la práctica médico-pedagógica. Buenos
Aires:
 Hammer, E. (1990). Tests proyectivos gráficos. México: Paidós.
 Rotter, J. (1951). Método de frases incompletas. Madrid:
 Sacks, J. & Levy, S. (1967). Test de frases incompletas. Buenos Aires: Paidós.

Semana 8: Evaluación parcial.
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UNIDAD DIDÁCTICA III: PROCESO DE ADMINISTRACIÓN, INTERPRETACIÓN Y ESTUDIO DE
INDICADORES DEL FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO Y PSICOPATOLÓGICO.

Logro de aprendizaje: Al finalizar la Unidad III los estudiantes elaboran informes de los resultados
obtenidos en las pruebas, demostrando actitud positiva y ética en el manejo de instrumentos
psicológicos proyectivos para la Intervención Terapéutica.

Duración: 03 semanas Del 17 de octubre al 5 de noviembre del 2016
Estrategia
Semana Contenidos
Metodológica
De conocimiento
Técnicas estructurales: antecedentes y fundamentos del Test
Psicodiagnostico de Rorschach. Exposición
Descripción del Test. Proceso de Administración: condiciones, Dialogada
9 instrucciones de aplicación. Trabajo Individual
Análisis de Material
De desempeño (práctica)
Proyectivo
Práctica dirigida: Descripción, objetivos del Test Psicodiagnostico.
Proceso de aplicación.
De conocimiento
Exposición
Test Psicodiagnóstico de Rorschach: Criterios de calificación,
Dialogada
análisis del contenido de las respuestas.
10 Trabajo Individual
De desempeño (práctica)
Análisis de Material
Práctica dirigida para la corrección del protocolo de respuestas
Proyectivo
registradas.
De conocimiento
Análisis interpretativo del test Psicodiagnóstico de Rorschach:
Exposición
Índice de creatividad. Tipo de afectividad y de la adaptación
Dialogada
11 emocional como parte de la evaluación.
Trabajo Grupal
De desempeño (práctica)
Practica calificada del test.
Presentación de casos y discusión en el aula.
Producto: Reporte sobre el Test Psicodiagnóstico como parte del conocimiento de la psique
humana.
Criterios de Evaluación del logro de Aprendizaje:
Administración, calificación del material proyectivo en una presentación de casos.
Instrumentos de Evaluación
De conocimiento De desempeño Del producto
Lista de chequeo Control Reporte
Momento de evaluación (fechas):
Novena semana: Lista de chequeo
Decimo semana: Lista de chequeo
Undécimo semana: Control

Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:

 Exner, J. E. (1978). Sistema comprensivo del test de Rorschach. Barcelona: Pablo del Río.
 Klopfer, B. (1991). Manual introductorio a la técnica del Rorschach. Buenos Aires: Paidós.

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 Portuondo, J. (1989). El psicodiagnóstico de Rorschach. Clásico y psicoanalítico. España:
Psique.
 Rorschach, H. (1921). Psicodiagnóstico. Buenos Aires: Paidós.
 Zanolo, B. (1995). Análisis y significación de la categoría de contenido del Psicodiagnóstico de
Rorschach. Lima: Login Graphic, S.A.

UNIDAD DIDÁCTICA IV: CRITERIOS BÁSICOS DE LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS
COMPLEMENTARIAS PARA EVALUAR LA PERSONALIDAD POR MEDIO DE LOS COLORES, LA
GRAFOLOGÍA Y SESION LÚDICA.

Logro de aprendizaje: Al finalizar la Unidad IV los estudiantes reconocen técnicas auxiliares
válidas y confiables que les permitan establecer el diagnóstico en sesiones no estructuradas.

Duración: 04 Semanas Del 7 de noviembre al 3 de diciembre del 2016
Estrategia
Semana Contenidos
Metodológica
De conocimiento
Exposición
Psicología de los Colores: Antecedentes de su evolución.
Dialogada
Colores fundamentales y complementarios. Características de los
Trabajo Individual
matices. Significado de los colores. Dinámica de las Necesidades
12 Análisis de Material
Psicobiológicas (funciones).
Proyectivo
De desempeño (práctica)
Práctica de un material proyectivo no verbal.
Informe y discusión de casos.
De conocimiento
Introducción a las Técnicas Proyectivas complementarias:
Exposición
Conceptos Fundamentales de la Teoría de los sueños. Fases del
Dialogada
sueño y su Importancia en la vida interna del individuo. Tipos de
Trabajo Individual
13 sueño. Interpretación de los contenidos oníricos como
Análisis de Material
representación del inconsciente.
Proyectivo
De desempeño (práctica)
Presentación de casos clínicos.
Análisis cualitativo del proceso del contenido onírico.
De conocimiento
Fundamentos de la Grafología: Ciencia que estudia la
Exposición
Personalidad. Aspectos básicos del análisis de un escrito. Leyes de
Dialogada
14 la Grafología. Aplicaciones más frecuentes.
Trabajo Individual
De desempeño (práctica)
Análisis del estudio de la escritura como evaluación de la
personalidad.
De conocimiento Exposición
Técnicas Proyectivas complementarias: Historia del Juego en la Dialogada
15 perspectiva dinámica, elementos de análisis como herramienta Trabajo Grupal
de diagnóstico y de abordaje terapéutico. Fundamentos y Trabajo Individual
contenidos en el proceso. Análisis de Material

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De desempeño (práctica) Proyectivo
Presentación de casos clínicos (población infantil).
Análisis del contenido de la sesión (hora de Juego).
Producto: Reporte sobre la importancia del análisis de la vida interna del niño en una sesión
lúdica como medio de diagnóstico e intervención.
Criterios de evaluación del logro de aprendizaje:
Técnicas proyectivas complementarias en la recolección de datos para la presentación de casos.
Instrumentos de Evaluación
De conocimiento De desempeño Del producto
Lista de chequeo Control Reporte
Momento de evaluación (fechas):
Décimo segunda semana: Lista de chequeo
Décimo tercera semana: Lista de chequeo
Décimo cuarta semana: Lista de chequeo
Décimo quinta semana: Control

Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:

 Baudouin, C. (1972). Introducción al análisis de los sueños. Buenos Aires: Psique.
 Fontana, D. (1994). El lenguaje secreto de los sueños. Madrid: Debate.
 Lüscher, M. (1997). Test de los colores. España: Paidós.
 Moracchini, M. (1995). ABC de la grafología. Girona: Tikal.
 Pearls, F. (1974). Sueños y existencia. Santiago de Chile: Cuatro Vientos.
 Xandro, M. (1973). Grafología superior. Herder.

Semana 16: Evaluación final.

PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS

Semana Practica Contenido
Evaluación Diagnóstica de los estudiantes. Introducción al curso.
1 1 Realizar un listado de Pruebas Psicológicas.
Reporte: Aspectos Éticos en el uso del Material proyectivo.
Sesión práctica: condiciones básicas del Proceso de Evaluación
2 2
Psicológica de un Test Proyectivo y práctica de campo.
3 3 Aplicación: Test del Árbol de Koch.
Práctica del Test de la Figura Humana.
4 4
Análisis de casos.
Práctica dirigida del Test HTP.
5 5
Estudio de caso.
Práctica: Entrenamiento en el Proceso de administración del Test de la
6 6
Familia. (Estudio de casos). Sesión Grupal

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7
7 7 Entrenamiento del Proceso de Evaluación para las Técnicas Asociativas.

8 Evaluación parcial.
Práctica dirigida: Descripción, objetivos del test Psicodiagnóstico. Proceso
9 9
de aplicación.
Práctica dirigida para la corrección del protocolo de respuestas
10 10
registradas.
Entrenamiento para la elaboración del informe resumen.
11 11
Presentación de casos y discusión en el aula.
Practica Calificada del Test.
12 12
Presentación de casos y discusión de casos.
Presentación de casos clínicos.
13 13
Análisis cualitativo del proceso del contenido onírico.
14 14 Análisis del estudio de la escritura como evaluación de la personalidad.
Presentación de casos clínicos (población infantil).
15 15
Análisis del contenido de la sesión (hora de Juego).
16 Evaluación final.

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS EN LA ASIGNATURA:

Documentos virtuales: Guías de práctica, fotocopias, textos, revistas, Test Psicológicos.
Medios: Visuales: Videos, imágenes. Audiovisuales: Video.

VII. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN

Las estrategias metodológicas empleadas en el proceso de enseñanza aprendizaje de la
asignatura son de tipo:

Expositivo-participativo, trabajo individual, trabajo en equipo y análisis de lecturas (de
acuerdo a la naturaleza de la asignatura).

La evaluación se hará de acuerdo al Reglamento Académico General de la Universidad que,
entre otros, establece que el estudiante, para ser evaluado, requiere:

1. Tener como mínimo el 65% de asistencia a clases.
2. No tener algún impedimento o disposición de tipo académico o administrativo.

7.1 Evaluación Diagnóstica: Se aplica el primer día de clases, con la finalidad de evaluar
los conocimientos previos necesarios para el desarrollo de la asignatura. La nota es
referencial (no se utiliza para determinar el promedio final) y sus resultados servirán
para que los docentes programen las actividades de retroalimentación, nivelación y de
seguimiento de los estudiantes durante el periodo académico.

7.2 Evaluación Formativa: Es la evaluación más importante, es un proceso continuo y sirve
para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. Se utiliza con el fin de retroalimentar al

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estudiante y al docente acerca de su desempeño durante el desarrollo de la
asignatura.

7.3 Evaluación Sumativa: Se utiliza para determinar si el estudiante es promovido o no al
término del periodo académico.

Importante: Para aprobar la asignatura, el estudiante debe rendir obligatoriamente
la primera (E1) y segunda (E2) evaluación.

Aspectos que se evalúan y determinación de promedios;

Contenidos de aprendizaje (C.A.)
¿Qué se evalúa en
Logro de Evaluación
cada fase? Desempeño(1)
aprendizaje(2) parcial/final(3)
¿Cómo se determina
Promedio de fase:
el promedio de cada
CA x 0.70 + E x 0.30
fase?
¿Cómo se determina Promedio final (PF)
el promedio final? PF1 x 0.40 + PF2 x 0.60

E = Evaluación (E1 o E2 que se realizan en las semanas 8 y 16 respectivamente).
C.A.= Promedio de los Contenidos de aprendizaje.
PF1 = Promedio de la Fase 1.
PF2 = Promedio de la Fase 2.
PF = Promedio final.
(1)
Al menos se debe considerar una nota por Unidad Didáctica.
Evaluación en el desarrollo de clases
 Conceptual: prácticas calificadas, trabajos grupales, evaluaciones escritas, etc.
 Procedimental: desarrollo de prácticas guiadas, exposiciones, resolución de
problemas y ejercicios en clase, trabajo en equipo, etc.
 Actitudinal: asistencia, puntualidad, presentación personal, participación en
clase, participación en actividades deportivas, culturales y de compromiso
social, etc.

Al menos se debe considerar una nota por cada aspecto (conceptual, procedimental,
actitudinal) por Unidad Didáctica.
(2)
Reemplaza al producto
 Son los trabajos elaborados en clase: Informes de práctica de laboratorio,
actividades de campo, trabajos de aprendizaje independiente planificados en
el silabo, etc.

Según la naturaleza del curso se puede considerar al menos un logro de aprendizaje
(producto) o el promedio de 2 o más logros (productos) parciales por Unidad
Didáctica.
(3)
Deber ser un Examen Escrito u otro tipo de evaluación según la naturaleza del curso.

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Evaluación extraordinaria (E3): Los estudiantes que hayan sido desaprobados en la asignatura
o que no hayan rendido la Evaluación Parcial o Final podrán rendir una Evaluación
Extraordinaria, pagando previamente el derecho correspondiente (Artículo 95).

La Evaluación Extraordinaria se realizará en la semana 17, será de toda la asignatura y la nota
que se obtenga reemplazará a la Evaluación Parcial o Final. En el caso que la nota obtenida
sea igual en ambas evaluaciones, reemplazará a la obtenida en la Evaluación (Artículo 96).

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN COMPLEMENTARIAS:
Fuentes Bbibliográficas:
 Anderson y Anderson (1963). Técnicas proyectivas del diagnóstico psicológico. Madrid: Rialp.
 Magnusson, D (1995). Teoría de los tests. Buenos Aires: Kapelusz.

Fuentes Hemerográficas:
 Buratti, M. (2011) Maltrato infantil y técnicas proyectivas. Revista española de medicina legal.
Vol.37. Enero.
 Gamarra, B. (2001) Aplicaciones del Psicoanálisis: Una intervención en Oncología Pediátrica.
Revista de la Sociedad Colombiana de Psicoanálisis, 2001, Santafé de Bogotá.
 Hilsenroth et al. Narcisismo en el Rorschach revisado: reflexión sobre datos empíricos. Revista
de la S. Esp. del Rorschach y Métodos Proyectivos, 10, 23-44.
 Lunazzi. H. (1977). Las respuestas al Color como modalidad de la Relación Objetal, articulo
1977 Sociedad Catalana del Rorschach.
 Matarazzo, J. (1990). Evaluación Psicológica vs Pruebas Psicológicas. Revista de Psicología
Americana.

Fuentes Electrónicas:

 Gamez, K. Técnicas proyectivas. Una alternativa para el diagnóstico de creencias y actitudes
respecto al doping.
 Pichardo, E (2011) Técnicas Proyectivas
evaluacion-psicologica.blogspot.com/.../tema-8-tecnicas-proyectivas.htm
 Pont, T. Posibilidad de detección de conflicto sexual a través de las Técnicas Proyectivas.
grafologiauniversitaria.com/tecnicas_proyectivas.htm

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