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PLANIFICACIÓN ANUAL OCTAVO LENGUAJE CON AJUSTES 2017

UNIDAD APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES DE EVALUACIÓN
1 Reflexionar sobre las diferentes  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de
EPOPEYA dimensiones de la experiencia humana, estudio.
propia y ajena, a partir de la lectura de  Comparan personajes de las narraciones con personas de su
obras literarias y otros textos que forman propia vida o que están en los medios.
parte de nuestras herencias culturales,  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus
abordando los temas estipulados para el propias vidas.
curso y las obras sugeridas para cada uno.  Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
(OA 2)  Describen los elementos de una obra que están presentes
hoy en nuestra sociedad.
 Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas,
aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones
que les recuerdan la vida cotidiana.
 Comentan experiencias de los personajes que son distintas
a las propias.
 Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o
siglos después de escrita.
Analizar las narraciones leídas para
enriquecer su comprensión, considerando,  Explican el o los conflictos de una narración.
cuando sea pertinente:  Explican las causas del o de los conflictos presentes en una
 el o los conflictos de la historia, obra.
 los personajes, su evolución en el relato  Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje
y su relación con otros personajes, tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
 la relación de un fragmento de la obra  Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y
con el total lo que se dice de ellos.
 el narrador, distinguiéndolo del autor  Explican las relaciones que hay entre los personajes, en
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre
el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), otro, etc.
símbolos y tópicos literarios presentes en  Explican cómo cambia un personaje después de un evento
el texto provocado por otro.  Señalan qué información, importante
 los prejuicios, estereotipos y creencias para entender la obra, se entrega en un fragmento
presentes en el relato y su conexión con el seleccionado por el docente.

mundo actual  Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en
 la disposición temporal de los hechos, la obra.
con atención a los recursos léxicos y  Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado
gramaticales empleados para expresarla fragmento.
 elementos en común con otros textos  Distinguen al narrador del autor.
leídos en el año (OA 3)  Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice,
cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
 Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen
características constantes en la literatura; por ejemplo: la
madrastra en los cuentos infantiles.  Identifican prejuicios,
estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí
sucede con suspropias vidas o el mundo que los rodea.
 Identifican símbolos en la narración y ofrecen una
interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser
interpretado como enfrentar los propios miedos.
 Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y
son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que
aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
 Recuentan la historia, evidenciando el orden en que
sucedieron los hechos y no necesariamente cómo están
presentados en el relato.
Leer y comprender fragmentos de  Describen temas en común presentes en dos textos y los
epopeyas, considerando sus explican con ejemplos.
características y el contexto en el que se  Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
enmarcan. (OA 6)  Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras
leídas durante el año.

 Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus
Formular una interpretación de los textos propias palabras.
literarios leídos o vistos, que sea coherente  Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica
con su análisis, considerando: como tal, fundamentando con ejemplos del texto.
 su experiencia personal y sus  Describen, en términos generales, el contexto en el cual
conocimientos surgió la epopeya leída.
 un dilema presentado en el texto y su

postura personal acerca del mismo  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas
 la relación de la obra con la visión de que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
mundo y el contexto histórico en el que se  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el
ambienta y/o en el que fue creada (OA 8) tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El
contador de historias” se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en
el tema de la naturaleza.
 Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan
sentido a un fragmento o el total de la obra.
 Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el
texto y fundamentan con ejemplos de él.
 Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto
y ejemplifican mediante citas.
Leer y comprender textos no literarios para  Explican cómo algunos elementos del contexto histórico
contextualizar y complementar las lecturas influyen en la obra leída.
literarias realizadas en clases. (OA 11)  Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento
histórico en el que se ambienta o fue creada.

 Hacen un resumen de los textos leídos.
 Registran información de los textos no literarios leídos.
Aplicar estrategias de comprensión de  Realizan esquemas para conectar la información de los
acuerdo con sus propósitos de lectura: textos leídos con la obra estudiada en clases.
 resumir  Explican cómo la información recopilada contribuyea
 formular preguntas entender algún aspecto de alguna obra literaria leída.
(OA 12)
 Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
 Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las
ideas principales de cada párrafo.
Escribir, con el propósito de explicar un  Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están
tema, textos de diversos géneros (por leyendo.
ejemplo, artículos, informes, reportajes,  Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar
etc.) caracterizados por: una idea leída.
 una presentación clara del tema en que  En discusiones sobre un texto, hacen preguntas sobre lo
se esbozan los aspectos que se abordarán leído, ya sea para aclarar una idea o para profundizar.

 Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.  Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa relación con el tema que se desarrolla. sin usar las mismas palabras que el texto características del género investigado. estableciendo al menos el título y el  incorporando información pertinente autor de la fuente consultada.  La información es presentada desde una  un cierre coherente con las perspectiva propia.  el uso de imágenes u otros recursos  Redactan combinando la información que recopilaron en gráficos pertinentes más de una fuente. imágenes que aclaran o contribuyen al tema. descripciones. tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre el destinatario y el propósito: aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo  recopilando información e ideas y dicho en la introducción.  Incorporan.  Comentan con otros los temas que desarrollarán yqué . en la introducción. cuando es pertinente. texto. la presencia de información de distintas fuentes  Explican. revisar. ejemplos o explicaciones que desarrollen  Incluyen información documentada.  El texto sigue un orden coherente.  una progresión temática clara. con  Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado. etc. reescribir y  Incluyen. especial atención al empleo de recursos  Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una anafóricos idea.  Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto. un cierre en el cual resumen el editar sus textos en función del contexto. organizándolas antes de escribir  Incluyen las referencias. agrupando las ideas en párrafos.  el uso de referencias según un formato  Desarrollan las ideas incluidas en sus textos. (OA 16)  Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema. de manera que previamente acordado (OA 14) el lector comprenda lo que se quiere transmitir. el tema que abordarán en el  la inclusión de hechos. el tema  Organizan el texto. Planificar. escribir. al final del texto.  Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.

 Organizan sus ideas e información en torno a diferentes Dialogar constructivamente para debatir o categorías o temas. por el interlocutor  Reorganizan los párrafos. desarrollarlos mejor  Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u  considerando al interlocutor para la otra información relevante. para que estos  fundamentando su postura de manera tengan una progresión temática coherente. y seleccionar textos de acuerdo interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han con sus preferencias y propósitos.  reformulando sus comentarios para  Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.  Leen periódicos.  formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la  Mantienen el tema de la conversación y.  Miran al otro antes de interrumpir. para ver si es posible tomar la palabra en ese momento. aunque hacen discusión o profundicen un aspecto del digresiones.  Leen para entretenerse. ya sea a medida que van escribiendo  demostrando comprensión de lo dicho o al final.  En actividades grupales. (OA 1) expresado mal.  Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido. para incorporar nuevas ideas relevantes.  Esperan una pausa para hacer su intervención.  Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.  manteniendo el foco  Modifican sus escritos. pertinente  Eliminan información superflua. vuelven a él. si es que se alejan del tema. reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo. qué  negociando acuerdos con los problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un interlocutores acuerdo. Leer habitualmente para aprender y  Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el recrearse. si es necesario. información incluirán en sus escritos. revistas y artículos en internet en su tiempo . tema  Se recuerdan mutuamente. etc. para encontrar información. toma de turnos (OA 22)  Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas. usando organizadores gráficos o explorar ideas: esquemas.

 la relación de un fragmento de la obra y lo que se dice de ellos. etc.  Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. (OA 2)  Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad. como la ciencia ficción.  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus abordando los temas estipulados para el propias vidas. su evolución en el relato tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. enriquecer su comprensión. aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. misterio. al docente u otros. parte de nuestras herencias culturales. amistad. considerando.  Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.  Explican las causas del o de los conflictos presentes en una cuando sea pertinente: obra. estudio. con el total  Explican las relaciones que hay entre los personajes. influencias de uno sobre . por qué un personaje  los personajes. curso y las obras sugeridas para cada uno.  Solicitan recomendaciones de libros a sus pares. y pueden describir lo que les gusta de ellos. en  el narrador. a partir de la lectura de  Comparan personajes de las narraciones con personas de su AMOR obras literarias y otros textos que forman propia vida o que están en los medios. Analizar las narraciones leídas para  Explican el o los conflictos de una narración.  el o los conflictos de la historia. oralmente o por escrito.  Comentan los textos que han leído. libre.  Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen. y su relación con otros personajes. IAS DEL propia y ajena. distinguiéndolo del autor términos de parentesco.  Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. 2 Reflexionar sobre las diferentes  Leen una variedad de textos relacionados con un temade EXPERIENC dimensiones dela experiencia humana.  Explican.  Recomiendan los textos que les han gustado.  Muestran preferencias por algún género literario.  Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas.

importante para entender la obra. el avaro.). . por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.  Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.  Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura. cuando sea pertinente:  Explican en sus palabras el poema leído. leídos en el año (OA 3) cuánto sabe de lo que está narrando. por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.  los prejuicios. presentes en el relato y su conexión con el  Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en mundo actual la obra. etc. y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos. etc.  Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado con atención a los recursos léxicos y fragmento. el texto  Señalan qué información. su comprensión.  Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.  elementos en común con otros textos  Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice. estereotipos y creencias se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.  Resumen la historia. estereotipos y creencias en la obra leída.  Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación.  la disposición temporal de los hechos. personajes tipo (por ejemplo. incluyendo los  cómo el lenguaje poético que emplea el temas que aborda.  Comparan. el seductor. etc.  Explican cómo cambia un personaje después de un evento símbolos y tópicos literarios presentes en provocado por otro. la madrastra.  Mencionan algunos tópicos literarios y sus características. otro. considerando. dos obras Analizar los poemas leídos para enriquecer leídas durante el año. gramaticales empleados para expresarla  Distinguen al narrador del autor.  Identifican prejuicios. evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato. cuando laobra lo permite. por escrito o esquemáticamente. el pícaro. y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.

Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. .autor apela a los sentidos.  Explican algún aspecto de la obra. mundo y el contexto histórico en el que se  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan ambienta y/o en el que fue creada (OA 8) sentido a un fragmento o al total de la obra.  Describen temas en común presentes en dos textos. leídos en el año (OA 4)  Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año. para comunicar temas de su interés:  Organizan su presentación. considerando: que van más allá de lo literal o de un mero resumen. un determinado verso. palabras o ideas) en el poema  Señalan. sonidos.  el efecto que tiene el uso de  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual repeticiones (de estructuras. en términos denotativos y uso de lenguaje figurado en el poema connotativos. por ejemplo: por qué el cuento “El  un dilema presentado en el texto y su contador de historias” se inserta en el tema del mundo postura personal acerca del mismo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en  la relación de la obra con la visión de el tema de la naturaleza. Expresarse frente a una audiencia de  Hacen un resumen al principio de la presentación con los manera clara y adecuada a la situación temas que abordarán y se ciñen a ellos.  Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída. ordenando los temas de manera  presentando información fidedigna y que ayuden a cumplir el propósito comunicativo. considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.  su experiencia personal y sus  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el conocimientos tema que está en estudio. se incorpora el uso de lenguaje figurado. sugiere estados  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de de ánimo y crea imágenes ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. si los hay.  el significado o el efecto que produce el  Explican a qué alude. que sea coherente  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas con su análisis. qué elementos sonoros contribuyen al  elementos en común con otros textos sentido del poema o a crear un ambiente determinado.  Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.

responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura:  Trabajan en equipo o individualmente.  usando un vocabulario variado y preciso  Usan los términos específicos del tema expuesto.  siguiendo una progresión temática clara  Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento. profundizar o Realizar investigaciones sobre diversos expandir las ideas presentadas y es un aporte para la temas para complementar sus lecturas o presentación. y evitando el uso de muletillas explicándolos si es necesario. etc.que denota una investigación previa  Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema. suficiente información para responder una  Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente determinada pregunta o cumplir un información o la información encontrada no aporta a su tema propósito investigación. dicho y se relacione directamente con lo  Incorporan conectores que les permiten organizar la que se explica (OA 23) exposición. usando los índices. siguiendo un  delimitando el tema de investigación cronograma. pertenecen a textual para encontrar información de universidades.  Al usar recursos como PowerPoint o Prezi. corresponden a revistas de prestigio.  usando conectores adecuados para hilar  Nombran las fuentes consultadas si se les pide.  organizando en categorías la  Descartan fuentes que no aportan información relevante . para realizar una investigación. confiabilidad de las fuentes consultadas  Seleccionan fuentes que les parezcan confiables. la información central.  evaluando si los textos entregan glosarios.  aplicando criterios para determinar la  Redactan el tema de manera específica. etc.  Enfatizan con la voz o con elementos de que la audiencia comprenda gráficos. manera eficiente  Encuentran información rápidamente.  El material usado es relevante para aclarar.  recapitulando la información más  Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha relevante o más compleja para asegurarse información nueva. porque son  usando los organizadores y la estructura de instituciones especializadas en el tema.  descartando fuentes que no aportan a la  Organizan la información para evaluar si es suficiente o si investigación porque se alejan del tema requieren saber más sobre algún aspecto del tema.  Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de su presentación. la presentación  Exponen sin usar muletillas. elaboran diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales. o haciéndolo en muy contadas  usando material visual que apoye lo ocasiones.

detalles. (OA 26)  Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura. investigadas  Anotan categorías que sirven para organizar la información  registrando la información bibliográfica relativa al tema. recordar unaexposición o ven un texto audiovisual. etc. y pueden describir lo que les . (OA 1)  Leen para entretenerse.  Agrupan la información en torno a las de las fuentes consultadas categorías establecidas. misterio.  Comentan los textos que han leído. para encontrar información. incluyendo el título y autor. (OA 25)  Hacen una lista de las fuentes consultadas. etc. registrar y ordenar las principales hallazgos de su investigación.  elaborando un texto oral o escrito bien  Organizan la información encontrada en un esquema para estructurado que comunique sus hallazgos presentarla de manera ordenada en una exposición. etc. recrearse.  Elaboran una presentación oral para transmitir los Sintetizar.información encontrada en las fuentes para el tema y buscan otras.  Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información aprendida. relaciones con otros textos. ideasprincipales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como  Registran las ideas principales mientras escuchan estudiar. al docente u otros.  Muestran preferencias por algún género literario.  Leen periódicos. preguntas e ideas para desarrollar el tema de Leer habitualmente para aprender y investigación. y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.  Incorporan a sus apuntes reflexiones.  Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones.  Solicitan recomendaciones de libros a sus pares. como la ciencia ficción. revistas y artículos en internet en su tiempo libre.  Recomiendan los textos que les han gustado.  Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes consultadas. hacer una investigación.

cuando sea pertinente:  Explican las causas del o los conflictos presentes en una  el o los conflictos de la historia. considerando. gusta de ellos.).  Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. y con el total lo que se dice de ellos. 3 Reflexionar sobre las diferentes  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de RELATOS dimensiones de la experiencia humana. términos de parentesco. por qué un personaje y su relación con otros personajes. importante para entender la obra. influencias de uno sobre el avaro. estereotipos y creencias  Señalan qué información. presentes en el relato y su conexión con el se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.  los prejuicios. Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. mundo actual  Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en  la disposición temporal de los hechos. su evolución en el relato  Explican. etc.  el narrador. la obra. símbolos y tópicos literarios presentes en  Explican cómo cambia un personaje después de un evento el texto provocado por otro.  Explican el o los conflictos de una narración. en  personajes tipo (por ejemplo.  Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.  Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas.  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus abordando los temas estipulados para el propias vidas. etc. aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. oralmente o por escrito. (OA 2)  Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad. otro.  la relación de un fragmento de la obra  Describen a los personajes a partir de lo que dicen yhacen. la madrastra. . distinguiéndolo del autor  Explican las relaciones que hay entre los personajes.  los personajes. DE propia y ajena. el pícaro. estudio. parte de nuestras herencias culturales. a partir de la lectura de  Comparan personajes de las narraciones con personas de su MISTERIO obras literarias y otros textos que forman propia vida o del mundo. el seductor. amistad. obra.  Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. curso y las obras sugeridas para cada uno.

 Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.  elementos en común con otros textos  Distinguen al narrador del autor. dos obras  su experiencia personal y sus leídas durante el año. cuando la obra lo permite. evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.  Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura. estereotipos y creencias en la obra leída. leídos en el año  Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice.  Mencionan algunos tópicos literarios y sus características. y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos. etc. por ejemplo: por qué el cuento “El ambienta y/o en el que fue creada (OA 8) contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.  Identifican prejuicios.  Describen temas en común presentes en dos textos y los Formular una interpretación de los textos explican con ejemplos. y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. . por escrito o esquemáticamente.  Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación.  la relación de la obra con la visión de  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el mundo y el contexto histórico en el que se tema que está en estudio. por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.  Resumen la historia. por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.con atención a los recursos léxicos y  Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado gramaticales empleados para expresarla fragmento. que sea coherente  Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. literarios leídos o vistos. conocimientos  un dilema presentado en el texto y su  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas postura personal acerca del mismo que van más allá de lo literal o de un mero resumen. (OA 3) cuánto sabe de lo que está narrando. considerando:  Comparan. con su análisis.

Aplicar estrategias de comprensión de  Explican cómo algunos elementos del contexto histórico acuerdo con sus propósitos de lectura: influyen en la obra leída. crónicas.).  Expresan libremente. considerando el momento que establecen las imágenes o el sonido histórico en el que se ambienta o fue creada.  Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo.) y lo relacionan soluciones (OA 12) con el texto o diálogo. Expresarse en forma creativa por medio de  Averiguan conceptos o información que no conocen y que es la escritura de textos de diversos géneros necesaria para entender el texto.  el tema  el género  Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de  el destinatario (OA 13) comunicar un episodio de sus vidas o de otros. etc. texto en que se encuentran insertas. sentimientos. poemas. averiguan su libremente: significado y lo anotan al margen del texto. dificultan la comprensión (pérdida de los  Relacionan la información presente en las imágenes con el referentes.  Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades para comprender. “no entiendo a qué se refiere con esta frase”.  analizar los distintos tipos de relaciones  Explican algún aspecto de la obra. etc.  Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas. escogiendo  Subrayan las palabras que no comprenden. poesía sonora. etc. etc.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.)  Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan. cuentos. y la anotan al margen del (por ejemplo. sus preocupaciones. diarios de texto o en su cuaderno. vocabulario desconocido. vida. “no entiendo de quién se habla”. con el texto escrito (en textos multimodales)  Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve  identificar los elementos del texto que resumen de lo que en ellas se expresa. cartas. acontecimientos de sus vidas. documental. . por medio de la escritura. inconsistencias entre la información del  Identifican los elementos sonoros que están presentes en un texto y los propios conocimientos) y buscar texto (película.

Construir textos con referencias claras:  Usan oraciones complejas en las que la oración subordinada  usando recursos de correferencia como es coherente con la oración principal.Usar adecuadamente oraciones complejas:  Escriben textos para transformar o continuar una historia  manteniendo un referente claro leída con anterioridad. sustitución pronominal y  Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compañeros las elipsis. deícticos –en particular. para evitar la  manteniendo el foco repetición. Dialogar constructivamente para debatir o  Cambian palabras que se repiten por pronombres. si es que se alejan del tema. para determinar de  Eligen el género que más les acomoda para expresarse por qué o quién se habla (OA 17) escrito.  Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro. explorar ideas:  Omiten el sujeto. pero limitan su uso cuando se pierde el referente. ya sea porque: o pierden  analizando si los recursos de el referenteo no tienen el predicado de la oración principal o correferencia utilizados evitan o pierden de vista el sujeto principal contribuyen a la pérdida del referente. cambios de sentido o problemas de estilo  Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario (OA 18) para evitar la repetición.  Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan. pronombres  Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qué o personales tónicos y átonos– y quién se habla y no perder el referente. nominalización. vuelven a él. aunque hacen tema digresiones.  negociando acuerdos con los  Se recuerdan mutuamente.  demostrando comprensión de lo dicho  Utilizan hiperónimos para evitar la repetición. qué interlocutores problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un .  ubicando el sujeto. entre otros oraciones complejas mal construidas. por el interlocutor  fundamentando su postura de manera pertinente  formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del  Mantienen el tema de la conversación y. cuando es pertinente.  conservando la coherencia temporal  Escriben poemas.

(OA 1) responsabilidades del trabajo. ZA propia y ajena.  Comentan los textos que han leído.  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus abordando los temas estipulados para el propias vidas. y pueden describir lo que les gusta de ellos.  Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.  Leen para entretenerse.  considerando al interlocutor para la  Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u toma de turnos (OA 22) otra información relevante. . recrearse. y seleccionar textos de acuerdo  En actividades grupales. UNIDAD 4 Reflexionar sobre las diferentes  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de NATURALE dimensiones de la experiencia humana. estudio. revistas y artículos en internet en su tiempo libre.  reformulando sus comentarios para acuerdo.  Solicitan recomendaciones de libros a sus pares.  Leen periódicos. desarrollarlos mejor  Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.  Recomiendan los textos que les han gustado.  Esperan una pausa para hacer su intervención. parte de nuestras herencias culturales. a partir de la lectura de  Comparan personajes de las narraciones con personas de su obras literarias y otros textos que forman propia vida o que están en los medios.  Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.  Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal. misterio. etc. como la ciencia ficción.  Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento. al docente u otros.  Muestran preferencias por algún género literario. etc. para encontrar información.  Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto Leer habitualmente para aprender y discutido. reparten de manera equitativa las con sus preferencias y propósitos.

distinguiéndolo del autor  Explican las relaciones que hay entre los personajes. su evolución en el relato  Explican. tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. importante para entender la obra. estereotipos y creencias  Señalan qué información.  Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. la madrastra.  los personajes. etc. considerando.curso y las obras sugeridas para cada uno. . (OA 2)  Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad. con atención a los recursos léxicos y  Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado gramaticales empleados para expresarla fragmento. amistad. leídos en el año  Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice. términos de parentesco. (OA 3) cuánto sabe de lo que está narrando. obra.  Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o Analizar las narraciones leídas para siglos después de escrita. etc. el pícaro.  Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas. con el total y lo que se dice de ellos.  el narrador.).  Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura. presentes en el relato y su conexión con el se entrega en un fragmento seleccionado por el docente. oralmente o por escrito. mundo actual  Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en  la disposición temporal de los hechos. cuando sea pertinente:  Explican las causas del o de los conflictos presentes en una  el o los conflictos de la historia. la obra. influencias de uno sobre el avaro. en  personajes tipo (por ejemplo.  los prejuicios.  Explican el o los conflictos de una narración. el seductor. por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles. símbolos y tópicos literarios presentes en  Explican cómo cambia un personaje después de un evento el texto provocado por otro.  la relación de un fragmento de la obra  Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen. por qué un personaje y su relación con otros personajes. etc. otro.  Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.  Identifican prejuicios. enriquecer su comprensión. aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.  elementos en común con otros textos  Distinguen al narrador del autor.

evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.  el efecto que tiene el uso de  Explican a qué alude. considerando.  Mencionan algunos tópicos literarios y sus características. con su análisis. estereotipos y creencias en la obra leída. cuando sea  Comparan. Analizar los poemas leídos para enriquecer  Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.  cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos.  Resumen la historia. por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos. y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.  el significado o el efecto que produce el  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de uso de lenguaje figurado en el poema ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. un determinado verso.  Describen elementos que tiene en común el poema leído Formular una interpretación de los textos con otra lectura abordada durante el año literarios leídos o vistos. connotativos. leídos en el año (OA 4)  Señalan.  Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. dos obras pertinente: leídas durante el año. cuando la obra lo permite. considerando:  su experiencia personal y sus  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas conocimientos que van más allá de lo literal o de un mero resumen. palabras o ideas) en el poema  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual  elementos en común con otros textos se incorpora el uso de lenguaje figurado.  un dilema presentado en el texto y su  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el . su comprensión. si los hay. sugiere estados  Explican en sus palabras el poema leído.  Identifican símbolos en la narración y ofrecen unainterpretación. y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos. que sea coherente  Describen temas en común presentes en dos textos. incluyendo los de ánimo y crea imágenes temas que aborda. sonidos. en términos denotativos y repeticiones (de estructuras. por escrito o esquemáticamente.

cartasal director. .  Escriben textos en los que cada oración contribuye a Planificar. etc. conocimientos previos sobre el tema. por ejemplo: por qué el cuento “El  la relación de la obra con la visión de contador de historias” se inserta en el tema del mundo mundo y el contexto histórico en el que se descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en ambienta y/o en el que fue creada (OA 8) el tema de la naturaleza.  Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir. referida a temas contingentes o literarios  Mencionan su postura frente al tema al principio del texto.postura personal acerca del mismo tema que está en estudio. etc. con el propósito de persuadir. reescribir y desarrollar la idea central del párrafo.).  Explican algún aspecto de la obra. editar sus textos en función del contexto. ejemplos. (OA 15)  Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario o no literario). editoriales.  Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.  Plantean su postura frente al dilema que se presenta en el texto y fundamentan con ejemplos de él.  Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas. caracterizados por:  Usan de manera pertinente la estructura del género elegido  la presentación de una afirmación para escribir. revisar.  Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra. escribir. información pertinente  la mantención  Usan evidencias e información que se relaciona de la coherencia temática directamente con los argumentos utilizados. sin que se observen rupturas  recopilando información e ideas y temáticas o incoherencias. críticas literarias. y  la presencia de evidencias e la sustentan con argumentos.  Escriben textos que mantienen y vinculan de modo el destinatario y el propósito: coherente los temas tratados. Escribir. considerando el momento textos breves de diversos géneros (por histórico en el que se ambienta o fue creada. ejemplo.

ya sea a medida que van escribiendo o al final.  los temas. para que estos lograr un efecto en el lector.organizándolas antes de escribir  adecuando el registro. usos y seleccionar el más apropiado para  Reorganizan los párrafos si es necesario.. y la estructura del con el tema y descartan la que no es pertinente. analizar sus  Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben. tengan una progresión temática coherente. usando organizadores gráficos o  cuidando la organización a nivel esquemas.  asegurando la coherencia y la cohesión  Organizan sus ideas e información en torno a diferentes del texto categorías o temas.  Recopilan documentos o páginas de internet que pueden el vocabulario (uso de términos técnicos. el uso de la  Seleccionan la información que se relaciona directamente persona gramatical. (OA 19)  Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del texto. Comprender. discursos. indicativo. reportajes. específicamente. para incorporar nuevas ideas relevantes. noticias. oracional y textual (OA 16)  Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario. palabras propias de las  Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que redes sociales. documentales. contexto y  Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué destinatario información incluirán en sus escritos. frases hechas.  Modifican sus escritos.  Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario. texto al género discursivo. especialmente al escribir textos con finalidad persuasiva. conceptos o hechos  Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien .  Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos. etc. aportar información para su tema. comparar y evaluar textos  Explican la diferencia de significado que se produce al orales y audiovisuales tales como estructurar una oración en modo subjuntivo en vez de exposiciones.  Emplean la estructura del género que han seleccionado. Conocer los modos verbales.  Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere. términos y expresiones consultan. propios del lenguaje hablado). considerando:  su postura personal frente a lo  Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchado y argumentos que la sustenten escuchados.

 prejuicios expresados en los textos  Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto  una distinción entre los hechos y las visto o escuchado. etc.  Solicitan recomendaciones de libros a sus pares.  Explican.  el contexto en el que se enmarcan los  Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o textos escuchado. alguna relación entre lo escuchado y otros textos estudiados durante el año. oralmente o por escrito. misterio. . alguna relación entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas.  diferentes puntos de vista expresados  Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el en los textos  las relaciones que se punto de vista expresado en el texto. contexto en el que se enmarcan. OA 7  Leen periódicos. al docente u otros. texto y sonido  Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o UNIDAD 5  relaciones entre lo escuchado y los escuchado.  Explican. oralmente o por escrito.  Recomiendan los textos que les han gustado. los diferentes puntos de vista que se presentan en un mismo texto. oralmente o por escrito. tiempo libre. como la ciencia ficción. revistas y artículos en internet en su Leer y comprender comedias teatrales. (OA 1)  Describen. considerando sus características y el  Comentan los textos que han leído. Leer habitualmente para aprender y  Describen la relación entre una imagen y el texto o la recrearse.  Identifican información que el texto presenta como un hecho. especialmente en el caso de las películas y el teatro. el opiniones expresados contexto en que se enmarca algún texto visto o escuchado. y seleccionar textos de acuerdo música presente. LA temas y obras estudiados durante el curso  Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o COMEDIA (OA 21) escuchado. etc. con sus preferencias y propósitos. establecen entre imágenes. principales documentados o si hay inconsistencias. para encontrar información. y pueden describir lo que les OA 8 gusta de ellos. pero que corresponde a una opinión.  Describen. de manera general.  Leen para entretenerse.  Muestran preferencias por algún género literario.

-La presencia de información de distintas -Registran información de los textos no literarios leídos. considerando: -Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el -Su experiencia personal y sus conflicto central.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. fuentes. fundamentando con ejemplos del texto. que sea coherente con su análisis. informes. postura personal acerca del mismo. etc. OA 14 -Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en Escribir. -Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la -La relación de la obra con la visión de obra se reflejan en la misma. con especial . -Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. -Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio. con el propósito de explicar un tema. caracterizados por: -Una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el OA 11 poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. reportajes. Leer y comprender textos no literarios para -Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un contextualizar y complementar las lecturas fragmento o el total de la obra. -Al leer comedias. ejemplos o explicaciones que desarrollen el -Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión tema. -Hacen un resumen de los textos leídos. -Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. la obra leída. literarias realizadas en clases. -Explican algún aspecto de la obra. -Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas. considerando el momento artículos. -Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos -La inclusión de hechos. explican por qué una obra leída se clasifica -Un dilema presentado en el texto y su como tal. -Una progresión temática clara. de algún aspecto de alguna obra literaria leída. con la obra estudiada en clases. textos de diversos géneros (por ejemplo.) histórico en el que se ambienta o fue creada. descripciones. conocimientos.

revisar. pertinentes. -Incluyen las referencias. -El uso de referencias según un formato -Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea. escribir. para incorporar nuevas ideas relevantes. -Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente. -Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos. usando organizadores gráficos o esquemas. estableciendo al menos el título y el autor -Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. procesador de textos. -Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.atención al empleo de recursos anafóricos. género. OA 16 -El texto sigue un orden coherente. -Usando eficazmente las herramientas del -Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan. Planificar. . especialmente de pronombres personales y reflejos. reescribir y editar -Incorporan. de la fuente consultada. el contribuyen al tema. -Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado. -Desarrollan las ideas incluidas en sus textos. conjugaciones verbales. al final del texto. previamente acordado. información para su tema. ya sea a medida que van escribiendo o al final. participios irregulares. -Corrigiendo la ortografía y mejorando la -Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar presentación. cuando es pertinente. complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción. y concordancia sujeto–verbo. -Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas. -La información es presentada desde una perspectiva propia. -El uso de imágenes u otros recursos gráficos -Explican. sin usar las mismas palabras que el texto investigado. el tema que abordarán en el texto. -Incluyen información documentada. imágenes que aclaran o sus textos en función del contexto. artículo–sustantivo y sustantivo–adjetivo. -Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente. de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir. -Modifican sus escritos. un cierre en el cual resumen el tema que organizándolas antes de escribir. -Usando un vocabulario variado y preciso. -Recopilando información e ideas y -Incluyen. etc. en la introducción. agrupando las ideas en párrafos. destinatario y el propósito: -Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa relación con el tema que se desarrolla. han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían -Incorporando información pertinente. -Un cierre coherente con las características del -Organizan el texto.

y acentual. -Mantienen el tema de la conversación y. ortografía no está sujeta a reglas. coma. -Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones. OA 20 -Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos Escribir correctamente para facilitar la más específicos. -Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están escribiendo. turnos. -Usan herramientas de diseño. aunque hacen digresiones. -Usando correctamente punto. raya y viñetas. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: -Manteniendo el foco. etc. -Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y -Verificando la escritura de las palabras cuya gramática. -Eliminan información superflua. si es que se alejan del tema. en dos. -Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo. como tipo de letra. propósito comunicativo. -Considerando al interlocutor para la toma de vuelven a él. para asegurar la coherencia. -Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. -Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros DESCABE. -Usan las herramientas de control de cambios del procesador de OA 22 textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros. EL MUNDO -Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. -Negociando acuerdos con los interlocutores. -Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan del uso de la -Formulando preguntas o comentarios que puntuación en un extracto de sus textos. -Aplicando todas las reglas de ortografía literal -Revisan la puntuación para que el texto sea coherente. y aceptan aquellas que son pertinentes. inserción de imágenes. -Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben. estimulen o hagan avanzar la discusión o -Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y dividirlas profundicen un aspecto del tema. comprensión al lector: -Cambian las palabras mal escritas. diseño de página. . UNIDAD 6 arreglando errores de ortografía.. -Sustituyen palabras que se repiten muchas veces. -Se recuerdan mutuamente. que ayudan a cumplir con el dos puntos. -Fundamentando su postura de manera LLADO pertinente. qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo. -Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros. -Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.

obras literarias y otros textos que forman -Leen periódicos. -Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos . al docente u otros. revistas y artículos en internet en su tiempo libre. responsabilidades del trabajo. cuando sea vidas. etc. -Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las -Personajes tipo (por ejemplo. y pueden describir lo que les gusta de ellos. recrearse. relación con otros personajes. -El o los conflictos de la historia. para ver si es posible tomar la OA 2 palabra en ese momento. su evolución en el relato y su nuestra sociedad. como la ciencia ficción. -Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas. curso y las obras sugeridas para cada uno. pertinente: -Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. -Muestran preferencias por algún género literario. -Solicitan recomendaciones de libros a sus pares.. abordando los temas estipulados para el -Recomiendan los textos que les han gustado. parte de nuestras herencias culturales. y seleccionar textos de acuerdo -En actividades grupales. propia y ajena. distinguiéndolo del autor. -Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal. el pícaro. -Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia OA 3 vida o que están en los medios. -Miran al otro antes de interrumpir. -Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas. a partir de la lectura de -Leen para entretenerse. Analizar las narraciones leídas para enriquecer -Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias su comprensión. -Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. -Esperan una pausa para hacer su intervención. la vida cotidiana. -Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto Leer habitualmente para aprender y discutido. considerando. -Comentan los textos que han leído. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. OA 1 -Identifican puntos de acuerdo con los compañeros. el propias. reparten de manera equitativa las con sus preferencias y propósitos. aludiendo a -La relación de un fragmento de la obra con el características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan total. etc. misterio. -Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en -Los personajes. -El narrador. para encontrar información.

cuando la obra lo permite. y lo que atención a los recursos léxicos y gramaticales se dice de ellos. -Explican el o los conflictos de una narración.avaro. Símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los OA 8 rodea. -Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son Un dilema presentado en el texto y su postura capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a personal acerca del mismo. Formular una interpretación de los textos -Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación. Su experiencia personal y sus conocimientos. se entrega en un fragmento seleccionado por el docente. después de escrita. en el que fue creada. por qué un personaje tiene mayor mundo actual. -La disposición temporal de los hechos. La relación de la obra con la visión de mundo y -Resumen la historia. -Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice. -Explican las relaciones que hay entre los personajes. estereotipos y creencias -Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra. -Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento. empleados para expresarla. en términos de -Elementos en común con otros textos leídos parentesco. amistad. -Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro. estereotipos y creencias en la obra leída. etc. por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles. con -Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen. -Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra. -Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. considerando: los propios miedos. etc. presentes en el relato y su conexión con el -Explican. o menor relevancia en el desenlace de la historia. cuánto sabe de lo que está narrando. evidenciando el orden en que sucedieron los el contexto histórico en el que se ambienta y/o hechos y no necesariamente como están presentados en el relato. etc. -Distinguen al narrador del autor. ellos. -Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura. -Señalan qué información. en el año. oralmente o por escrito. por literarios leídos o vistos. influencias de uno sobre otro. -Describen temas en común presentes en dos textos y los explican a través de ejemplos. -Los prejuicios. -Identifican prejuicios.). el seductor. . la madrastra. importante para entender la obra. que sea coherente con ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar su análisis.

OA 11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. -Comparan. considerando: fragmento o el total de la obra. con el propósito de persuadir. críticas literarias. La postura del autor y los argumentos e -Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y información que la sostienen. -La mantención de la coherencia temática. caracterizados por: desacuerdo. -Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en etc. . -Hacen un resumen de los textos leídos. por escrito o esquemáticamente. textos -Explican su postura. argumentos que la sustentan. verbales. -Para cada argumento de un texto. fundamentan con ejemplos de él. -Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y Con qué intención el autor usa diversos modos ejemplifican mediante citas. editoriales. que se dice en el texto. establecen si es un hecho o una OA 15 opinión. y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo breves de diversos géneros (por ejemplo. Escribir. argumentativa. -Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en Su postura personal frente a lo leído y la obra leída. -La presentación de una afirmación referida a -Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento temas contingentes o literarios. cartas al director. -Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un cartas y discursos. -Hacen un resumen del texto. -Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla.). La diferencia entre hecho y opinión. nuevo. -Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. como columnas de opinión. dos obras leídas durante el año. -La presencia de evidencias e información pertinente. y explican por qué. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de OA 9 historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el Analizar y evaluar textos con finalidad poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada. -Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio. -Explican algún aspecto de la obra.

-Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés. contexto y destinatario. el -Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los destinatario y el propósito: argumentos utilizados. idea central del párrafo. escribir. tema y descartan la que no es pertinente. -Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan. temas tratados. -Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a -Adecuando el registro. frases -Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema hechas. ejemplos. -Usando un vocabulario variado y preciso. . revisar. -Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de alguna obra literaria leída. vocabulario (uso de términos técnicos. y la Planificar. -Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir. -Seleccionan la información que se relaciona directamente con el -Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. el uso de la persona gramatical. específicamente. conocimientos previos sobre el tema. OA 16 -Mencionan su postura frente al tema al principio del texto. el llevar a cabo el propósito de persuadir. texto. especialmente de pronombres personales y -Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos. relacionando las ideas dentro de cada párrafo. -Registran información de los textos no literarios leídos. -Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases. usando citas de un texto (literario o no -Recopilando información e ideas y literario). hablado). reescribir y editar sustentan con argumentos. y la -Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la estructura del texto al género discursivo. etc. palabras propias de las redes sociales. -Usando conectores adecuados para unir las -Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar secciones que componen el texto y información para su tema. sus textos en función del contexto. sin que se observen rupturas temáticas o -Asegurando la coherencia y la cohesión del incoherencias. que se relaciona directamente con la postura que se quiere términos y expresiones propios del lenguaje transmitir. -Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los -Incorporando información pertinente. -Fundamentan su postura. -Cuidando la organización a nivel oracional y textual. organizándolas antes de escribir.

diseño de página.. temas. MEDIOS DE artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo. propósito comunicativo. -Manteniendo el foco. -Incorporan. y concordancia sujeto-verbo. como tipo de letra. inserción de imágenes. -Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía -Formulando preguntas o comentarios que y gramática. -Eliminan información superflua. -Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones. que ayudan a cumplir con el -Negociando acuerdos con los interlocutores. -Emplean la estructura del género que han seleccionado. si es necesario. -Reorganizan los párrafos. viñetas. textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros. Dialogar constructivamente para debatir o -Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos explorar ideas: más específicos. -Cambian las palabras mal escritas. -Utilizan un registro que toma en consideración al lector y género -Demostrando comprensión de lo dicho por el seleccionado. -Reformulando sus comentarios para -Usan las herramientas de control de cambios del procesador de desarrollarlos mejor. etc. para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos. conjugaciones verbales. usando organizadores gráficos o esquemas. profundicen un aspecto del tema. conectores variados que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo. -Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben. -Fundamentando su postura de manera -Revisan la puntuación para que el texto sea coherente. . -Considerando al interlocutor para la toma de turnos. COMUNICA -Corrigiendo la ortografía y mejorando la -Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere. presentación. y aceptan aquellas que son pertinentes. -Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario. -Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y - -Usando eficazmente las herramientas del adecuados al destinatario. interlocutor. reflejos. OA 22 -Sustituyen palabras que se repiten muchas veces. cuando es necesario. ya sea a medida que van escribiendo o al final. estimulen o hagan avanzar la discusión o -Usan herramientas de diseño. para que estos tengan una progresión temática coherente. -Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están escribiendo. CIÓN procesador de textos. participios -Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o UNIDAD 7 irregulares. -Modifican sus escritos. pertinente.

como noticias. expresados. como la ciencia ficción. explorar otras ideas relacionadas. reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo. por ejemplo: crear . y pueden describir lo que les gusta de ellos. verbales. y seleccionar textos de acuerdo con sus -Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o preferencias y propósitos. considerando: respaldarla. -Identifican el uso de los modos verbales que emplea el autor y explican si es que hay una intención en su uso. cartas -Hacen un resumen del texto. aunque hacen digresiones. misterio. -Se recuerdan mutuamente. para encontrar información. qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo. -Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido. argumentos que la sustenten. -Comentan los textos que han leído. La diferencia entre hecho y opinión. -Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no OA 9 ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal. revistas y artículos en internet en su tiempo libre. vuelven a él. -Los propósitos explícitos e implícitos del texto. -En actividades grupales. -Identifican puntos de acuerdo con los compañeros. -Leen para entretenerse. considerando: palabra en ese momento. etc. textos publicitarios o de las redes -Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para sociales. reportajes. -Para cada argumento de un texto. OA 1 -Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra Leer habitualmente para aprender y recrearse. información relevante. al director. etc. -Solicitan recomendaciones de libros a sus pares. Analizar y evaluar textos con finalidad -Esperan una pausa para hacer su intervención. Con qué intención el autor usa diversos modos -Leen periódicos. al docente u otros. si es que se alejan del tema. como columnas de opinión. establecen si es un hecho o una -Una distinción entre los hechos y las opiniones opinión. para ver si es posible tomar la cartas y discursos. OA 10 Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación. -Muestran preferencias por algún género literario. -Miran al otro antes de interrumpir. La postura del autor y los argumentos e información que la sostienen. Su postura personal frente a lo leído y -Recomiendan los textos que les han gustado. -Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo. argumentativa. -Mantienen el tema de la conversación y.

nuevo. por ejemplo: “en la línea del tiempo se agregan los antecedentes que permiten comprender cómo se llegó al hecho sobre el que habla el texto”. -Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un texto. -Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector OA 16 respecto de un tema de interés. argumentando a partir de elementos del mismo. dudas. textos -Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y expresan su postura breves de diversos géneros (por ejemplo. con el propósito de persuadir. caracterizados por: poder adoptar responsablemente una postura frente al tema La presentación de una afirmación referida a abordado. y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo -El análisis e interpretación de imágenes. -Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentación que hace un texto de un hecho y cómo lo presenta otro. y explican por qué. -Señalan qué información que está presente en los elementos gráficos no está presente en el texto escrito y por qué es relevante (o superflua).-Presencia de estereotipos y prejuicios. adicional requieren. gráficos. cartas al director.). . texto. indican qué información temas contingentes o literarios. críticas literarias. y su -Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en relación con el texto en el que están insertos. sobre el uso que se hace de ellos. -Similitudes y diferencias en la forma en que -Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento distintas fuentes presentan un mismo hecho. -La suficiencia de información entregada. Escribir. editoriales. desacuerdo. La presencia de evidencias e información -Explican la información que transmiten los elementos gráficos del pertinente. -Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para etc. etc. hablar hipotéticamente. -Mencionan cuáles son los propósitos implícitos que probablemente tiene un texto. -Explican su postura. -Explican por qué una información presente en el texto corresponde a OA 15 un hecho o una opinión. La mantención de la coherencia temática. -Explican la relación entre la información entregada por un elemento gráfico y el texto escrito. tablas. mapas o diagramas. en caso de que no sea así. que se dice en el texto.

-Usando un vocabulario variado y preciso. reflejos. -Cuidando la organización a nivel oracional y -Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los textual. el escribir. frases -Fundamentan su postura. organizándolas antes de escribir. ejemplos. y la -Recopilando información e ideas y sustentan con argumentos. -Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario. -Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere. temas tratados. -Seleccionan la información que se relaciona directamente con el artículo–sustantivo y sustantivo–adjetivo. secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo. -Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar especialmente de pronombres personales y información para su tema. escribir. específicamente. y concordancia sujeto– verbo. vocabulario (uso de términos técnicos. usando citas de un texto (literario o no hechas. que se relaciona directamente con la postura que se quiere -Incorporando información pertinente. irregulares. -Corrigiendo la ortografía y mejorando la -Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información presentación. participios -Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan. -Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. el argumentos utilizados. estructura del texto al género discursivo. usando organizadores gráficos o esquemas. reescribir y editar -Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para sus textos en función del contexto. transmitir. temas. ya sea a medida que van escribiendo o al final. destinatario y el propósito: -Mencionan su postura frente al tema al principio del texto. conocimientos previos sobre el tema. para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos . idea central del párrafo. sin que se observen rupturas temáticas o -Usando conectores adecuados para unir las incoherencias. -Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los -Adecuando el registro. -Asegurando la coherencia y la cohesión del -Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la texto.Planificar. conjugaciones verbales. el uso de la persona gramatical. -Emplean la estructura del género que han seleccionado. -Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema contexto y destinatario. palabras propias de las redes sociales. y la llevar a cabo el propósito de persuadir. -Usando eficazmente las herramientas del -Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o procesador de textos. etc. revisar. -Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario. incluirán en sus escritos. literario). tema y descartan la que no es pertinente. -Modifican sus escritos. términos y expresiones propios del lenguaje -Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a hablado).

noticias. -Demostrando comprensión de lo dicho por el -Describen. para que estos tengan una progresión temática coherente. -Diferentes puntos de vista expresados en los -Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y textos. que ayudan a cumplir con el -Relaciones entre lo escuchado y los temas y propósito comunicativo. -El contexto en el que se enmarcan los textos. -Eliminan información superflua. -Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos -Los temas. conceptos o hechos principales. documentales. escuchado. imágenes. conectores variados que ayudan al Comprender. obras estudiados durante el curso. inserción de imágenes. más específicos. problemáticos. -Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones. OA 21 -Incorporan. -Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien documentados o si hay inconsistencias. texto visto o escuchado. -Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros. mismo párrafo. -Las relaciones que se establecen entre -Usan herramientas de diseño. -Reorganizan los párrafos. discursos. explorar ideas: -Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o -Manteniendo el foco.. considerando: escribiendo. comparar y evaluar textos orales lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un y audiovisuales tales como exposiciones. -Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados. -Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben. diseño de página. viñetas. -Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están etc. etc. texto y sonido. gramática. como tipo de letra. OA 22 -Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o Dialogar constructivamente para debatir o escuchado. . y aceptan aquellas que son pertinentes. -Una distinción entre los hechos y las opiniones -Cambian las palabras mal escritas. cuando es necesario. si es necesario. seleccionado. de manera general. -Su postura personal frente a lo escuchado y -Sustituyen palabras que se repiten muchas veces. -Revisan la puntuación para que el texto sea coherente. argumentos que la sustenten.. reportajes. -Utilizan un registro que toma en consideración al lector y género -Prejuicios expresados en los textos. el contexto en que se enmarca algún interlocutor. expresados.

-Usando conectores adecuados para hilar la -En actividades grupales. reparten de manera equitativa las presentación. especialmente en el caso de las películas y el teatro. los diferentes puntos de vista que desarrollarlos mejor. -Explican. escuchado y otras manifestaciones artísticas. Expresarse frente a una audiencia de manera vuelven a él. audiencia comprenda. para ver si es posible tomar la palabra en ese momento. -Recapitulando la información más relevante o -Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o más compleja para asegurarse de que la explorar otras ideas relacionadas. oralmente o por escrito. denota una investigación previa. que corresponde a una opinión. profundicen un aspecto del tema. oralmente o por escrito. responsabilidades del trabajo. OA 23 -Mantienen el tema de la conversación y. -Usando un vocabulario variado y preciso y -Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto evitando el uso de muletillas. sobre qué temas de su interés: tienen que resolver o llegar a un acuerdo. -Usando material visual que apoye lo dicho y -Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no se relacione directamente con lo que se ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal. -Presentando información fidedigna y que -Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo. vista expresado en el texto. -Considerando al interlocutor para la toma de -Describen. discutido. se presentan en un mismo texto. -Identifican información que el texto presenta como un hecho. alguna relación entre lo escuchado y otros textos estudiados durante el año. estimulen o hagan avanzar la discusión o -Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado. -Esperan una pausa para hacer su intervención. clara y adecuada a la situación para comunicar -Se recuerdan mutuamente.-Fundamentando su postura de manera -Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de pertinente. pero -Negociando acuerdos con los interlocutores. -Formulando preguntas o comentarios que -Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o escuchado. -Miran al otro antes de interrumpir. -Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que . si es que se alejan del tema. -Reformulando sus comentarios para -Explican. explica. -Identifican puntos de acuerdo con los compañeros. -Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra -Siguiendo una progresión temática clara. información relevante. oralmente o por escrito. alguna relación entre lo turnos. aunque hacen digresiones.

“no estoy de acuerdo con …. -Organizando en categorías la información -Emplean un volumen. -Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de su presentación. demostrar -Evaluando si los textos entregan suficiente que se escuchó lo que el otro dijo. -Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos. OA 25 -Al usar recursos como PowerPoint o Prezi. -Comparando textos orales y escritos para -Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema. . considerando el -Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento. -Trabajan en equipo o individualmente. confiabilidad de las fuentes consultadas. contexto y el destinatario. -Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas. por ejemplo: mirar a la persona que está hablando. -Exponen sin usar muletillas. -Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones -Usando los organizadores y la estructura y otras situaciones que lo requieran. -Descartando fuentes que no aportan a la pero yo agregaría. establecer las diferencias. -Usan los términos específicos del tema expuesto. desacuerdo. -Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada -Aplicando criterios para determinar la situación. dicción adecuados al propósito y a la situación. especialmente al mostrar -Nombran las fuentes consultadas si se les pide. relación con el otro. comentarios breves que indican que se pregunta o cumplir un propósito. Realizar investigaciones sobre diversos temas -El material usado es relevante para aclarar. textual para encontrar información de manera -Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por el eficiente.”. ordenando los temas de manera que influyen y configuran los textos orales: ayuden a cumplir el propósito comunicativo. registros y empleándolos adecuadamente -Enfatizan con la voz o con elementos gráficos. según la situación. siguiendo un cronograma. una velocidad y una -Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición.”. velocidad y dicción adecuados para que el encontrada en las fuentes investigadas. dices.. Usar conscientemente los elementos que -Organizan su presentación.OA 24 abordarán y se ciñen a ellos. etc. explicándolos si es -Utilizando estrategias que permiten cuidar la necesario. interlocutor pueda escuchar bien. profundizar o expandir para complementar sus lecturas o responder las ideas presentadas y es un aporte para la presentación. uso de elementos paraverbales información para responder una determinada que demuestran atención. o haciéndolo en contadas ocasiones. -Utilizando un volumen. elaboran diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales. -Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha -Demostrando dominio de los distintos información nueva. otro. la información central. aspecto de lo que investigación porque se alejan del tema. está escuchando. interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: -Delimitando el tema de investigación. uso de expresiones como “es válido lo que dices.

Leer habitualmente para aprender y recrearse. etc. -Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información aprendida. registrar y ordenar las ideas o la información encontrada no aporta a su tema investigación. -Incorporan a sus apuntes reflexiones. -Agrupan la información en torno a las categorías establecidas. o pertenecen a universidades. etc. etc. -Encuentran información rápidamente. -Hacen una lista de las fuentes consultadas. -Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al tema. incluyendo el título y autor. usando los índices. investigación. -Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones. -Redactan el tema de manera específica. -Descartan fuentes que no aportan información relevante para el tema y buscan otras. recordar detalles. -Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual. para realizar una investigación. o corresponden a revistas de prestigio. glosarios. OA 26 -Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información Sintetizar. y seleccionar textos de acuerdo con sus -Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes preferencias y propósitos. hacer una saber más sobre algún aspecto del tema. consultadas. porque son de instituciones especializadas en el tema. -Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura. . -Seleccionan fuentes que les parezcan confiables. preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación. -Organizan la información encontrada en un esquema para OA 1 presentarla de manera ordenada en una exposición. relaciones con otros textos. principales de textos escuchados o leídos para -Organizan la información para evaluar si es suficiente o si requieren satisfacer propósitos como estudiar. -Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de su investigación.

revistas y artículos en internet en su tiempo libre. -Leen periódicos. al docente u otros. etc. para encontrar información. y pueden describir lo que les gusta de ellos. como la ciencia ficción. -Recomiendan los textos que les han gustado. -Comentan los textos que han leído. etc. -Muestran preferencias por algún género literario.. .-Leen para entretenerse. -Solicitan recomendaciones de libros a sus pares. misterio.