You are on page 1of 82

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIVISIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

PROGRAMA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
PARA I-II CICLOS DE LA EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA

2004

“RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

MIEMBROS COMISIÓN FINAL DE AJUSTE AL PROGRAMA VIGENTE 2003

Msc. Federico Cruz Cruz Director del Departamento de Educación Religiosa.
Licda Ana Isabel Mora Badilla Asesora Nacional, Coordinadora de la Comisión.
Msc. Ana Cristina Hernández Quirós Asesora Nacional. Colaboradora
Msc. Ruth Vega Villalobos Asesora Regional de San José, colaboradora.
Msc. Edgar Solís Barquero Asesor Regional de San Ramón, colaborador.
Licda Aracelly Abarca Loría Asesora Regional de Puntarenas, Colaboradora.
Licda Luz Ma. Chacón Marín Asesora Regional de Puriscal, colaboradora.
Msc. Grace Ulate Camacho Profesora del Liceo Castro Madriz, colaboradora.
Licdo José Rafael Alfaro Alpízar Profesor del Liceo Napoleón Quesada, colaborador.

OTROS COLABORADORES:

MIEMBROS COMISIÓN DE REELABORACIÓN DEL PROGRAMA VIGENTE.

Msc. Ana Cristina Hernández Quirós Asesora Nacional. Coordinadora
Licda Loyda Barley Forbes Asesora Regional de Limón
Bach. Fanny Céspedes Venegas Asesora Regional de Aguirre
Bach. Xinia Ma. Castillo Esquivel Asesora Regional de Guápiles
Bach. Anabelle Castillo Romero. Asesora Regional de Nicoya
Bach. Dagoberto Castro Mata Asesor Regional de San Isidro.
Bach. Carlos Contreras Aguirre Asesor Regional de Liberia
Licda Marlene Delgado Durán. Asesora Regional de San José.
Licda Ángela Peraza Rodríguez Asesora Regional de Santa Cruz.
Licdo Lucas Prieto Martínez. Pbro. Asesor Regional de San Carlos

“RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

OTROS ASESORES REGIONALES CONSULTADOS.

Licda Aracelly Abarca Loría Asesora Regional de Puntarenas
Licdo Diego Bolaños Castro. Asesor Regional de Alajuela
Licdo Adán Carranza Villalobos Asesor Regional de Upala
Licdo Julián Castillo González. Asesor Regional de Coto
Licda Luz Ma. Chacón Marín Asesora Regional de Puriscal
Bach. Guido Madrigal Quirós Asesor Regional de Desamparados
Licda Vilma Mora Jiménez Asesora Regional de Turrialba.
Msc. Eddy Porras Salazar Asesor Regional de Heredia.
Licdo Marvin Salazar Porras Asesor Regional de Cartago

“RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

PRESENTACIÓN
(POR PARTE DEL SR. MINISTRO)

“RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO (Documento elaborado por la Comisión de Transversalidad) “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .

ANEXO Nº 2. 19 OBJETIVOS DE CICLO Y RASGOS DE PERFIL ……………………………………………………………………. 1 NATURALEZA Y PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA…………………………………………………… 6 ENFOQUE CURRICULAR. TABLA GENERAL DE CONTENIDO Pág. 16 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA…………………………………………………………. 44 PLANTILLA CURRICULAR PARA III GRADO……………………………………………………………………………… 53 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………………………………………. DISTRIBUIDO………… 64 POR ÁREAS Y NIVELES.. 35 PLANTILLA CURRICULAR PARA II GRADO………………………………………………………………………………. PRESENTACIÓN DEL MINISTRO DE EDUCACIÓN PÚBLICA………………………………………………………. 67 “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .. SUGERENCIAS DE CITAS BÍBLICAS Y DEL MAGISTERIO DE LA IGLESIA. 10 ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA………………………………………………. ………………...……………………………………….. i LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO……………………………………………………… ii INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………… 1 FUNDAMENTACIÓN GENERAL…………………………………………………………………………………………. VALORES Y ACTITUDES……………………………………………………………………………………….... METODOLÓGICO Y EVALUATIVO DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA………………. 20 PROGRAMA DE I CICLO…………………………………………………………………………………. 62 ANEXO Nº 1.. 23 JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………………………………………… 25 CUADRO DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL PROGRAMA VIGENTE PARA I CICLO ………………………… 28 CUADRO DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS EN LOS QUE SE INTEGRAN TEMAS TRANSVERSALES………… 33 PLANTILLA CURRICULAR PARA I GRADO…………………………………...

a partir de 1940. En este sentido. en el Sistema Educativo Formal costarricense. sociales y culturales. desde una perspectiva histórica. se explicitan mediante la formulación de tres razones que justifican su lugar y función en el proceso social. La Educación Religiosa. Estos argumentos que sustentan a la Educación Religiosa en el Sistema Educativo. objetivos generales. sirvan de base para plantear sus propósitos. así como. entonces asumió una nueva orientación y un nuevo planteamiento en nuestro Sistema Educativo. podemos señalar que en el siglo XIX. De tal manera que la legislación de la Segunda República y su constitución elaboró el estatuto jurídico. incluyendo la etapa de la confrontación liberal. ha dado un lugar y una función a la Educación Religiosa en nuestro Sistema Educativo Público. la oferta programática para cada ciclo y nivel. es necesario plantear algunas razones sustentantes. Así la enseñanza religiosa en el Sistema Educativo Costarricense logró responder posteriormente a la perspectiva del Plan Nacional de Desarrollo Educativo. de la sociedad y de la cultura costarricense. social y cultural de Costa Rica. con sus posiciones críticas de la educación eclesiástica y de la educación estatal. no por mera deferencia hacia la Iglesia. la Educación Religiosa llegó a ser un medio de consolidación de nuestra vida familiar y social. académico y pedagógico para el educando y el educador en la Educación Religiosa. En la década de 1960. Lugar que se le da. A partir del siglo XX. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . hubo una evolución y un desarrollo en las realidades humanas. con sus consecuencias en el campo educativo costarricense en la segunda mitad del siglo XX. cultural y religioso de Costa Rica. constituyéndose en un hecho humano y social vinculado con la vida colonial y con la vida de un estado independiente. con su respectiva diversificación educativa. en sus diversas etapas históricas. tanto a nivel mundial como latinoamericano. que facilita entender su actual presencia y acción educativa. período de formación del Estado y de la República Costarricense. 1 FUNDAMENTACIÓN GENERAL RAZONES SUSTENTANTES DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN EL SISTEMA EDUCATIVO COSTARRICENSE Para comprender la presencia y el quehacer de la Educación Religiosa en el sistema Educativo Costarricense. de carácter más humanizante y socializante. período de más desarrollo y de mayor organización de nuestro Sistema Educativo. que a la vez. sino por la necesidad de una asignatura curricular que apunte hacia la formación integral en los valores del espíritu. LA RAZÓN HISTÓRICA El proceso humano. la Educación Religiosa se ha integrado más armónicamente en dicho sistema. hasta asumir funciones y tareas específicas y significativas en el proceso de formación de los ciudadanos. sin perder de vista el sentido trascendente de la vida.

2
Alrededor de 1980, surgió la búsqueda de una sociedad costarricense más evolucionada, más científica y más tec-
nológica, con sus implicaciones en la organización del currículo educativo; ante esa visión imperante en el Ministerio de
Educación, la Educación Religiosa asumió tareas y funciones humanistas, sociales, culturales, religiosas y pedagógicas,
estrechamente ligadas al campo curricular; promoviendo y profundizando en el diálogo fe-cultura.

Finalmente en la actualidad y ante la llegada del siglo XXI, se ha establecido la propuesta de un desarrollo
sostenible desde una visión humana, social y política, que ha puesto en evidencia, la urgencia de una política educativa a
largo plazo. Esa orientación social y pedagógica hacia el siglo XXI, han llevado a la Educación Religiosa al replan-
teamiento de una ética cristiana para el desarrollo más humanizado y espiritualizante que rescate el sentido trascendente
de la vida humana y social costarricense. En el presente, la Educación Religiosa, en el Sistema Educativo Costarricense,
se propone el logro de una persona y de una sociedad más humanas, más formadas integralmente, más globales desde
la perspectiva de los valores cristianos y, de grandes opciones ante la novedad de este siglo, a partir de una formación
sólida en la fe.

Cabe agregar, que junto a las urgencias sociales y culturales del proceso educativo costarricense, a partir de
la segunda mitad del siglo XX, desde los años 60 hasta el presente, han surgido las urgencias eclesiales contem-
poráneas, como respuestas consecutivas con planteamientos de Vaticano II, a la Evangelli Nuntiandi, a la
Enseñanza Social de la Iglesia Contemporánea y a la Nueva Evangelización. El panorama pastoral y evangelizador
de la Iglesia en estos años, hizo que la Educación Religiosa Escolar asumiera criterios de integralidad, clarificara y
definiera su propia identidad y se vinculara más estrechamente con la Educación y la cultura, como parte del proceso
del diálogo de la Iglesia con el mundo, bosquejado por la Gaudium et Spes.

La identidad y la especificidad de la Educación Religiosa apuntan a la iluminación, la interpretación, la valoración y
la opción de la acción personal y colectiva, con sus profundas implicaciones éticas y trascendentes, pues toda acción
relacionada con la persona y los pueblos han de transformarse en proyectos sociales, culturales e históricos, como
experiencias salvíficas de Dios en la historia. Así pues, en esta iluminación, interpretación, valoración y opción ética y
trascendente en el campo del mensaje y la vivencia cristiana, está lo específico y distintivo de la Educación Religiosa en
nuestro Sistema Educativo.

Desde el ámbito eclesial actual e integrada al Sistema Educativo Costarricense, la Educación Religiosa ha asumido
la perspectiva de la evangelización y ha adquirido su puesto y ha dado su aporte a lo largo del proceso histórico del
desarrollo humano, social, cultural y religioso costarricense, a través de la promoción de la persona, de la sociedad, de la
cultura y de la trascendencia en el amplio panorama humanista y cristiano. Al interno de la Iglesia, la perspectiva

“RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

3
evangelizadora de la Educación Religiosa ha llevado a la vinculación e integración de ésta con otras tareas de la
evangelización, de la pastoral profética, de la pastoral educativa y la inculturación del evangelio.

En síntesis, el proceso histórico, social y cultural costarricense y sus implicaciones en el siglo XX e inicios del siglo
XXI, al forjar un humanismo cristiano y trascendente en los ciudadanos, justifica la presencia de la Educación Religiosa,
con su naturaleza y sus propósitos en el Sistema Educativo Costarricense.

LA RAZÓN JURÍDICA

El Sistema Educativo Costarricense cuenta con una regulación jurídica y legal propia, en el que se ha dado un lugar
y una responsabilidad a la Educación Religiosa. El ordenamiento jurídico del Estado costarricense, con sus disposiciones
legales sobre educación estatal, sustentan la presencia y el quehacer de la Educación Religiosa y orientan su naturaleza y
propósitos.

La razón jurídica determina el lugar y la función de la Educación Religiosa en el Sistema Educativo Costarricense
pues éste se rige, por un conjunto de disposiciones legales que norman y orientan el quehacer y la razón de ser de todas
las asignaturas contempladas en los planes de estudio de dicho sistema. Desde este marco jurídico se organiza, ejecuta y
controla la acción educativa, a fin de que responda y satisfaga necesidades, expectativas y posibilidades de la sociedad.
Esta tarea estatal es compartida con instituciones de diferente naturaleza, entre ellas la familia, la escuela privada y la
Iglesia.

La regulación jurídica y legal costarricense destacan a nivel de Educación Religiosa las disposiciones siguientes:

- La Constitución Política de la República de 1949 en su artículo 75, que establece lo siguiente: "La Religión Cató-
lica es la Religión del estado".

- La ley #21, del 8 de noviembre de 1940, emitida por el Dr. Rafael Ángel Calderón Guardia, que establece lo
siguiente:

"Artículo #1: Establécese en las escuelas primarias del estado la enseñanza de la Religión, que se da a los niños cuyos
padres, tutores o encargados, no manifiesten por escrito su voluntad de que se les exima de recibirla".

"Articulo #2: La enseñanza dicha se considerará de aprobación obligatoria para los efectos de promoción de grado para

“RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

4
todos los niños que no hayan sido eximidos de recibirla conforme al artículo anterior".

"Articulo #3: El Poder Ejecutivo reglamentará la ejecución de esta ley, para cuyo cumplimiento queda ampliado en la
suma necesaria del presupuesto vigente de la cartera de educación". Los fines de la Educación Costarricense en los
artículos #2 y #3 promueven el desarrollo pleno e integral de los Educandos en su dignidad de persona, que incluye la
esfera intelectual, ética, estética y religiosa. Particularmente, cuando dicen lo siguiente:

"Artículo 2, inciso b: Contribuir al desenvolvimiento
pleno de la personalidad humana".

"Artículo 3, inciso b: El desarrollo intelectual del hombre
y sus valores éticos, estéticos y religiosos".

"Artículo 3, inciso c: La afirmación de una vida familiar
digna, según las tradiciones cristianas y de los valores
cívicos propios de una democracia".

Existen otros decretos que se refieren a la creación de la instancia ordenadora y orientadora de la Educación
Religiosa, aunque en todos ellos la misma aparece con distintas nomenclaturas; específicamente pueden señalar los
siguientes:

- Decreto N° 5690-E de diciembre de 1975; N° 135593-E del 20 de Abril de 1992; el N° 141426-E del 25 de marzo
de 1983, el N° 16638-M.E.P del 10 de octubre de 1985 y el N° 23-489-M.E.P del 11 de julio de 1994, con su reglamen-
tación propia, en todos ellos se establece que la Educación Religiosa es una asignatura del Plan de Estudios, también es
un componente importante del currículo de la educación.
Lo antes expuesto permite afirmar que, jurídicamente, la Educación Religiosa tiene un lugar y una función en el pro-
ceso educativo costarricense.

LA RAZÓN ECLESIAL
La Iglesia, en su vida de servicio desde el Evangelio, a la persona humana y a todos los pueblos de la humanidad,
especialmente a través de la actividad educativa, abre un lugar especial a la Educación Religiosa en el Sistema Educativo
Costarricense. La Iglesia, en su tarea de ofrecer el Evangelio a la humanidad, brinda principios religiosos y éticos
cristianos en muchos de sus documentos que vienen a fortalecer el proceso educativo en la dimensión doctrinal y

“RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

5
metodológica.
La Iglesia como depositaria del Evangelio, en el ofrecimiento que hace del mismo a la humanidad, de modo
particular al proceso educativo, establece la razón eclesial de la Educación Religiosa en el Sistema Educativo Costarricen-
se. Pues este servicio se brindó en el pasado, continúa en el presente y se seguirá dándose en el futuro. El poner el
Evangelio al servicio de la educación se hace más necesario actualmente en el inicio del siglo XXI.

La tarea eclesial de ofrecer el Evangelio a la persona y al pueblo costarricense mediante la acción educativa de la
Educación Religiosa, busca lograr el diálogo fe-cultura y la coherencia entre fe y vida en el proceso de la educación, ya
que el reto de la educación pública costarricense de cara al futuro, es forjar una mejor persona y sociedad en este siglo
XXI, tanto para el país, como para el resto del mundo.

La llegada del siglo XXI y su respectivo núcleo de apoyo y organización, centrado en la persona y en la sociedad
humana, han generado un nuevo dinamismo humano, social, cultural y ético en el ámbito costarricense, realidad llamada
por algunos como el período de la post-modernidad, entendiéndose ahora como Modernidad Comunicativa. Este nuevo
núcleo de integración y organización de la realidad humana, social y cultural del siglo XXI, exige centrar en la esfera
religiosa, ética y trascendente, desde esta perspectiva la Educación Religiosa debe contribuir y promover la formación
integral de la persona humana y la sociedad costarricense, según el Evangelio de Jesucristo.

El dinamismo humano y social del nuevo milenio ha impuesto como reto a la Iglesia la consolidación de la vivencia
del Evangelio y de la fe cristiana. Esta tarea de vivir y manifestar el Evangelio y la fe en perspectivas del nuevo milenio, se
denomina "Nueva Evangelización". Así la acción de la Iglesia, mediante la Educación, ha de ser de iluminación, in-
terpretación, valoración de las realidades humanas, llevando a la opción de la persona y la sociedad humana por la
vivencia del Evangelio para construir la Cultura de la Vida en el siglo XXI.

La Nueva Evangelización por medio de la Educación, se presenta como un proceso de iluminación, de capacitación
y de realización de la persona y de la sociedad humana; un proceso que implica interpretación y valoración de la realidad
cultural, de la dimensión religiosa y de la opción de vida según el Evangelio, que permitan asumir la fe cristiana y construir
el testimonio cristiano en la cotidianidad.

La Nueva Evangelización en la acción educativa abre un lugar, fija un quehacer e implica un reto a la Educación
Religiosa en el Sistema Educativo Costarricense, poniendo en interacción dinámica a la Iglesia y la sociedad del siglo XXI;
de modo que la Educación Religiosa, en perspectivas de la Nueva Evangelización, tiene que concretar el servicio del
Evangelio en favor de la nueva cultura, debe establecer la coherencia entre la fe y el compromiso real en la vida y,

“RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

783. En síntesis. Latinoamericano y diocesana costarricense. al decir lo siguiente: "En todo caso la Educación de la persona y de los pueblos es un proceso dinámico que dura toda la vida. Las palabras anteriores del Episcopado Latinoamericano implican que la Educación Religiosa tiene como tarea la Nueva Evangelización. orientada especialmente hacia la persona. D:P. es una actividad de CARÁCTER CIVIL en relación con el estado. se justifica la presencia y el quehacer de la Educación Religiosa en el Sistema Educativo Costarricense. como respuesta a la Nueva Evangelización. para una situación histórica y social concreta. NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN EL SISTEMA EDUCATIVO FORMAL COSTARRICENSE DESCRIPCIÓN GENERAL: La Educación Religiosa en el Sistema Educativo Costarricense. 6 propiciar el alcance de una opción trascendente y espiritual para la sociedad de este siglo. Asimismo la Educación Religiosa en el Sistema Educativo Costarricense es una ACCIÓN EDUCATIVA que se “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . la sociedad y la cultura. También. de la literatura y de los medios de comunicación (Cf. de la econo- mía. y en el contexto de la Pastoral Educativa de la Iglesia. asuman los valores cristianos como un elemento de identidad cultural. con el fin de que los educandos costarricenses. con el fin de contribuir a la formación integral de la persona y la sociedad desde la perspectiva cristiana. y así puedan impregnar de Evangelio al mundo de la familia. es una tarea evangelizadora. necesarios para un compromiso eclesial y de servicio evangelizador. de su naturaleza y de sus propósitos. y ética de la nación. De esta manera. También es parte del desarrollo de la vida de la Iglesia Universal. promueve el desarrollo humano. Recoge la memoria del pasado. la razón eclesial de la Educación Religiosa permite afirmar lo expresado por las conclusiones de la IV Conferencia General del Episcopado Latinoamericano en el No 263.Conclusiones de Santo Domingo No. del arte. importante para el desarrollo personal y social costarricense por su vinculación con la fe y con el mensaje cristiano. pues asume y orienta la vida humana. del trabajo. 1023. Por tal razón la Educación Religiosa en el Sistema Educativo Costarricense es una ACCIÓN ECLESIAL. tiene íntima vinculación con otras áreas pertenecientes a la Pastoral Profética y con la inculturación del Evangelio. Por las razones anteriores la Educación Religiosa en el Sistema Educativo Costarricense es una acción en el plano civil. enseña a vivir hoy y se proyecta hacia el futuro: Por eso la Educación Cristiana es indispensable en la Nueva Evangelización”. de la ciencia. ético y trascendente de nuestro pueblo. desde la perspectiva eclesial.95 y 274). cultural. social. Ella está en relación e interdependencia con la Pastoral Educativa.

mediante la interpretación cristiana de los aportes de otras disciplinas. La Educación Religiosa en el Sistema Educativo es asignatura del Plan de estudios y componente importante del currículo educativo. también orientan su situación en el Sistema Educativo Costarricense. 2-La Educación Religiosa brinda el apoyo religioso. espiritual y ético. LA EDUCACIÓN RELIGIOSA BRINDA EL APOYO RELIGIOSO. histórico y cultural a un ámbito religioso. 3-El logro de una opción religiosa que facilite la realización y concreción de la dimensión trascendente. 3-La Educación Religiosa es una asignatura con características propias en el contexto de la educación. uno de sus propósitos es facilitar a los educandos la construcción del aprendizaje en relación con el núcleo central del mensaje cristiano. trascendente y cristiano a la cultura costarricense y al proceso educativo. al proporcionar elementos específicos de la fe cristiana. 7 apoya en la fe y en la vivencia cristiana. social. TRASCENDENTE Y CRISTIANO A LA CULTURA “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . al brindar la visión religiosa a los procesos de desarrollo humano y social del educando y al trascender la esfera de lo científico. por eso colabora con la formación integral del educando y enriquece los procesos humano y social de nuestra educación. ellos son: 1. desde su planteamiento religioso y ético. cuyo conocimiento orgánico y sistemático propicia: 1-El encuentro y la intercomunicación entre la fe y la cultura vigentes.La Educación Religiosa colabora con la formación integral de la persona y enriquece los procesos humano y social de la educación costarricense. La descripción de dichos criterios son los siguientes: LA EDUCACIÓN RELIGIOSA COLABORA CON LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA Y ENRIQUECE EL PROCESO SOCIAL DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE. 2-El desarrollo y la madurez de la vivencia cristiana desde sólidas bases religiosas y éticas. CRITERIOS FUNDAMENTALES La descripción anterior permite señalar algunos criterios fundamentales para explicitar el objeto y la razón de ser de la Educación Religiosa.

LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ES UNA ASIGNATURA CON CARACTERÍSTICAS PROPIAS EN EL CONTEXTO DEL SISTEMA EDUCATIVO COSTARRICENSE La Educación Religiosa como asignatura del Plan de Estudios del Sistema Educativo y parte de su currículo. * Asumir el criterio ecuménico y la libertad religiosa personal. mediante el diálogo abierto y respetuoso con la cultura. que permitan valorar realidades concretas fundamentales. científicos y tecnológicos. 8 COSTARRICENSE Y AL PROCESO EDUCATIVO. social. conforme a la interpretación cristiana católica. como son: . al integrarse al Sistema Educativo costarricense contribuye. la tecnología y el trabajo humano en relación con la naturaleza y la sostenibilidad . cultural.La ciencia. trascendente y cristiano de la Educación Religiosa ayuda a la capacitación de los ciudadanos y de la sociedad en los planos religioso. acompaña. *Impulsar acciones educativas. trascendente y cristiano. religiosas y evangelizadoras como partes integrantes de un proceso personal. El apoyo religioso. ética y trascendente. . Ambos en su significación religiosa. La Educación Religiosa. . ético y trascendente. se caracteriza por lo siguiente: * Tener elementos y principios teóricos de carácter pedagógico. religioso y evangelizador. facilita la realización de la vocación de hijos e hijas de Dios.La familia humana en su integridad de relaciones y el entorno social con su dinamismo histórico. *Favorecer la transformación de las anteriores realidades fundamentales con el objeto de crear un ambiente propicio que “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . trascendente y cristiana al proceso educativo costarricense en sus fines y propósitos.El entorno cultural costarricense con su riqueza en valores espirituales estéticos.La persona humana en sus diversas dimensiones y la familia. relacionadas con la experiencia y son centros de interés para los estudiantes. además.La persona de Jesús con su mensaje y su Iglesia como comunidad de fe. . religiosa. enriquece y fortalece con su visión humanista. .

dando su aporte para la interpretación de la persona humana y de la sociedad desde la perspectiva de la fe cristiana que trascienda la esfera de lo científico. desde la perspectiva cristiana católica. desarrollar. con la realidad cultural. *Promover en los educandos relaciones más auténticas consigo mismo. . * Estar en estrecha relación con la metodología y la orientación científica de las otras asignaturas del Sistema Educativo. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA La Educación Religiosa en el Sistema Educativo Costarricense con base en sus criterios. de modo que logren un co- nocimiento de ellas. social y cultural del enfoque educativo hacia una esfera espiritual. mediante un proceso crítico y creativo. 2-Enriquecer y colaborar los procesos humano y social de la Educación. dinamicen y recreen la cultura. con la naturaleza y con Dios. mediante una metodología y contenido propios. .Definan una opción y una posible manifestación en la sociedad costarricense como compromiso cristiano de ciudada- nos. la interpreten desde postulados y valores cristianos. por medio de categorías de fe. establece como propósitos fundamentales. fortalecer principios. guiado por la visión humanista re- ligiosa del significado y compromiso de ser seguidor de Cristo en el Siglo XXI. cuyo conocimiento orgánico y sistemático facilite el desarrollo de la madurez de la vivencia cristiana desde sólidas bases religiosas y éticas. los siguientes: 1-Facilitar situaciones necesarias para el aprendizaje del núcleo central del Mensaje Cristiano. 3-Facilitar principios teóricos de carácter religioso y evangelizador.Asuman su realidad humana y cultural. prove- nientes del dinamismo y riqueza del mensaje cristiano.Asuman una opción y una acción en el plano humano y religioso como propuesta activa y responsable para vivir y ma- nifestar su condición de hijo e hija de Dios.Transformen. 9 permita promover. evidenciando en “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . principios y actitudes cristianas en la existencia humana y social costarricense *Aportar la energía y la fuerza propulsora de la experiencia de la fe. donde se realice la interrelación de valores. actitudes y valores cristianos. para que los educandos: . . como respuesta a un compromiso cristiano y a una opción trascendente del ser humano. con las otras personas.

como ciudadano. III Ciclo (7°. con otras personas. 3°). propósitos. cultural y ético. con la cultura y con Dios. ética y trascendente. evangelizadoras. desde la perspectiva del compromiso cristiano y de una opción trascendente del ser. 6°). 7-Impulsar acciones educativas. III. método y procesos propios. ENFOQUE CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA Al ser la Educación Religiosa en el Sistema Educativo Costarricense asignatura y componente del currículo en el Plan de Estudios. acerca de la identidad nacional y de la realidad del entorno familiar. 9°) y Educación “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . de formar personas autónomas. emocional y cultural de los estudiantes según las edades. 10 su contenido y práctica. 5°. la situación del entorno social. contenido. ENFOQUES Y ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO Y LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN RELIGIOSA 1. la Educación Religiosa plantea contenidos de la fe católica y aprendizajes. que conlleve a la participación responsable en la transformación de realidades y en la consecuencia de mejores condiciones de vida. 8°. conscientes. libertad y apertura ecuménica. la integración y vivencia del compromiso cristiano en una sociedad pluralista. 2°. La Fa- milia Humana en su integralidad de relaciones. el equilibrio entre el desarrollo espiritual. 6-Facilitar la toma de conciencia y el compromiso personal. Jesús y la Iglesia con su significación religiosa. responsables. cultural-religioso. religiosas. como partes integrantes de un proceso personal. social y cultural. de cada I Ciclo (1°. 5-Promover la valoración de realidades concretas tales como: La Persona Humana en sus diversas dimensiones. por medio de los cuales contribuye al desarrollo integral de la persona. así como la interiorización de principios y valores cristianos. libres y críticas. la construcción y desarrollo del propio sistema de valores y actitudes cristianas. con la naturaleza. Con el fin de plasmar su aporte educativo. que promueven en los educandos. 8-Promover relaciones más auténticas de la persona consigo mismo. que se distinguen en gran medida por su carácter axiológico. tiene su objeto. en un clima de respeto por la diversidad. con su riqueza científica y técnica. 4-Facilitar el reconocimiento de la dignidad de la persona humana como ser integral desde la perspectiva cristiana y la aplicación de dicho aprendizaje en el desenvolvimiento individual y social. II Ciclo (4°. social. afectivo y vivencial.

con el contexto histórico actual. -Impulsar acciones educativas. en consecuencia. libertad religiosa y apertura ecuménica. el entorno cultural con su riqueza científica y técnica. con la cultura y con Dios desde la perspectiva del compromiso cristiano. con la naturaleza. desde el núcleo esencial del mensaje cristiano. la apertura a la trascendencia y la respuesta a interrogantes existenciales con sus implicaciones éticas. con las demás personas. El aprendizaje lo facilita mediante una metodología proveniente del dinamismo y riqueza del mensaje cristiano con “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . con el ambiente. según la fe católica. se refleje en las decisiones. desde sólidos principios cristianos. alternativas y acciones que progresivamente va asumiendo. * Jesús y la Iglesia Católica con su significación religiosa. con Dios. enfatiza principalmente la dimensión espiritual de los alumnos y alumnas. desde la fe cristiana. capacitándolo para que la opción religiosa que logre hacer. diálogo respetuoso y crítico con la cultura. propicia por ende el desarrollo espiritual y ético del educando y la madurez de la vivencia cristiana. -Promover en los educandos una visión cristiana del ser humano. en los distintos momentos y circunstancias de la vida del educando. que les facilite la interrela- ción con otras personas. con la cultura. . de la cultura y del mundo. cultu- ral y ético. como asignatura y como componente del currículo se propone: -Facilitar principios teóricos de carácter religioso y evangelizador. evidenciando en su contenido y práctica. El objeto y razón de su quehacer lo constituye la persona humana en interacción e interdependencia consigo mismo. -Propiciar la valoración de realidades concretas tales como: * La persona humana en sus diversas dimensiones. así como. ética y trascendente. la expresión de ello. * La familia humana en su integralidad de relaciones. 11 Diversificada (10° y 11°). * La situación social. sino también actitudinales y valóricos. Al tener el quehacer de la Educación Religiosa un carácter formativo y al enfatizar aprendizajes no sólo cognitivos. religiosas y evangelizadoras como partes integrantes de un proceso personal. con la naturaleza. social.

por medio de una relación estrecha con la metodología y la orientación científica de otras asignaturas del Plan de Estudio. aplique dicho aprendizaje en su desenvolvimiento individual y social. El cristiano en interacción con la creación y sus posibilidades para la ciencia y la tecnología. 12 sus exigencias éticas y de fe. so- ciales. desde la perspectiva de su compromiso como colaborador en la obra de Dios. en cuanto condición fundamental para su actuar como hijo de Dios. la Educación Religiosa enriquece y colabora con el proceso humano y social de la Educación. Persigue. Así el eje central es la persona en relación con Dios. propiciar la toma de conciencia acerca de la identidad nacional y de la realidad del entorno familiar. Para el logro de su cometido. hacia una esfera espiritual y trascendente. social y cultural. imagen de Dios. que reflejen su dignidad como persona humana. la Educación Religiosa organiza el contenido que sustenta a los aprendizajes que persigue. con la naturaleza. social. libre y trascendente. reconozca su dignidad como ser humano integral. digno. así como la interiorización de principios y valores “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . puedan trascender la esfera de lo científico. brinda aspectos específicos de la fe cristiana para que dichos procesos educativos. mediante las cuales no solo se evidencia la vivencia del compromiso cristiano y el seguimiento de Cristo. así como. Se trata de facilitar de que la persona desde una visión cristiana. favorecer la integración y la iluminación no solo de la cultura del entorno. interrelaciones que llevan a visualizar a asumir progresivamente decisiones. social y cultural del enfoque educativo. a la vez. De esta forma. sino también la condición de ser humano. se enriquezca y esté en condiciones de asumir y vivenciar acciones personales. de tal forma que la formación del educando. 3. El cristiano en interacción con la comunidad eclesial como seguidor de Cristo y constructor de la civilización del amor. en tres grandes áreas que responden a una visión integradora del educando como persona en constante interacción consigo mismo. 2. culturales y ocupacionales. con otras personas. Dichas áreas son: 1. con la cultura y con Dios. El cristiano en interacción consigo mismo y con su entorno familiar. cultural y religioso. porque da su aporte para la interpretación cristiana de la persona humana y de la sociedad y al mismo tiempo. principalmente. sino también de los aprendizajes que facilitan las disciplinas durante el proceso de escolaridad.

* Se ofrecen situaciones de aprendizaje que estimulen individual y en grupo el análisis crítico. en función de su condición de protagonista en el proceso de transformación personal. integración y la organización para la recreación de la cultura tanto sistemática como cotidiana. religiosa y la interpretación de todo ello desde postulados y valores cristianos. PROCEDIMIENTOS PARA EL APRENDIZAJE Las actividades para el aprendizaje están centradas en el alumno como portador de la cultura propia del grupo al que per- tenece y como constructor de su aprendizaje. con la naturaleza. la toma de decisiones y la ejecución de acciones. es quien mediante la interacción e interdependencia consigo mismo. la reflexión. así como la resolución de diferentes situa- tuaciones. 13 cristianos y el desarrollo de actitudes y destrezas para que pueda asumir su participación responsable en la trans- formación de las mismas y en la consecución de mejor condición de vida personal y social. básicamente responde a los requerimientos de la Política Educativa vigente con sus visiones filosóficas. de su realidad cultural. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA MEDIACIÓN DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN RELIGIOSA PROCEDIMIENTOS PARA EL APRENDIZAJE: MÉTODOS La concreción del enfoque metodológico señalado implica el empleo de métodos que promuevan el uso de técnicas y recursos que faciliten: * La exploración. ocupacional y ambiental. familiar. cultural y espiritual respondiendo a la visión humanista. espiritual. con lo que aporta la cultura sistematizada y cotidiana y la acción facilitadora del o la docente construye o reconstruye el aprendizaje. Es un enfoque que involucra procesos deductivos e inductivos que facilitan al educando la construcción y recons- trucción del conocimiento con el fin de fortalecer la autonomía y la libertad. mediante las cuales evidencie su compromiso cristiano en el plano humano y religioso. ENFOQUE METODOLÓGICO EL enfoque metodológico que se plantea para el desarrollo del programa de Educación Religiosa. en lo físico. con Dios. de tal forma desarrolla distintas actividades y va “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . confrontación. con lo cual evidencie su compromiso personal y comunitario de seguidor de Cristo. valoración de sí mismo. con las demás personas. mental. constructivista y académica estipulada. social.

* Facilitar el planteamiento. social y religioso. características y posibilidades de los educandos. porque es quien debe facilitar y guiar el aprendizaje del educando. creatividad. sus valores y su condición de miembro de la Iglesia en su contexto personal. su concepción de persona. y como persona con una opción trascendente. de seguidor de Cristo. EL DOCENTE COMO MEDIADOR En este enfoque metodológico tiene gran importancia el papel mediador del educador. técnicas y recursos que faciliten la interacción directa del alumno con el objeto de estudio. la ponderación religiosa. según el contenido del objeto de conocimiento y las características de la disciplina. discusión de ideas y la toma de decisiones que sirvan de entrenamiento para la resolución de situaciones-problema que sé presenta al alumno en su proceso de desenvolvimiento personal. que propician el desarrollo y la construcción de conocimiento y el fortaleci- miento de valores. * Estar formuladas en función del alumno. confrontación. Las actividades que se sugieren para el aprendizaje se distinguen entre otras cosas por: * Ser un conjunto coherente de actividades. la exploración. 14 progresivamente clarificando. entre otras. desde una perspectiva cristiana. todo esto lo hace con el fin de visualizar y asumir opciones para la vivencia de su compromiso y su respuesta a Dios en Cristo. con el trabajo. que concretan el enfoque metodológico planteado por la asignatura y facilita los procesos necesarios para el logro del aprendizaje propuesto en el objetivo. para ir visualizando y asumiendo su participación dinámica en la realidad costarricense como ciudadano comprometido en el mejoramiento de la calidad de vida integral. criticidad. tomando en cuenta sus características y posibilidades según su edad. utilizando las estrategias de mediación que mejor respondan a las necesidades. en su relación con la creación. * Propiciar la interacción docente-alumno y la participación dinámica del mismo. individualmente y en grupo. en el plano personal y comunitario. para la construcción de conocimientos y la recreación de la cultura tanto cotidiana como sistemática. el análisis. comprendiendo. según el ciclo y nivel. * La presencia de métodos. familiar. la integración. reflexión. socio-cultural y religioso. la ciencia y la tecnología. El educador plantea diversos procedimientos para el aprendizaje como actividades de mediación. valorando. EL ENFOQUE EVALUATIVO: “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .

gradual y consciente de los derechos y de la diversidad de las personas protagonistas. LAS ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIÓN “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . conocer. su calidad y utilidad. retroalimentar aprendizajes y tomar decisiones. toma decisiones que contribuyan a la formación axiológica y ética según principios cristianos. su metodología. La evaluación tanto inicial. interpretar. con técnicas e instrumentos variados y factibles que reflejan en forma creativa los aprendizajes alcanzados y el docente a su vez. a determinar tanto logros como carencias y a asumir el compromiso personal en la consecución del aprendizaje. Para ello se parte de los centros de interés. requiere de la interacción y apoyo de todos. teniendo presente que su finalidad (instrumento) es. 15 El enfoque evaluativo que se plantea asume a la evaluación como un "instrumento que valora" tanto el inicio. revisar. esta evaluación implica comprensión por parte de la comunidad educativa. según el enfoque descrito. La evaluación es considerada como un proceso que se lleva a cabo en forma cooperativa. experiencias de la realidad humana de los estudiantes determinados en los objetivos. Exige que el docente tenga los conocimientos necesarios para poder no sólo plantear estrategias evaluativas significativas para el educando. para que llegue a ser más permanente y que contribuya al logro del costarricense que requiere el nuevo milenio. que lo lleven a valorar en forma autónoma y responsable. mediante la guía del docente. emocionales y actitudinales). De esta forma se persigue garantizar que la evaluación sea una experiencia de aprendizaje. no sólo es competencia de los educandos y educador. valora su actuar. En la concreción del proceso evaluativo. es decir. los instrumentos son determinados con base en los estudiantes. en su sentido más amplio. Para su logro se sugiere el empleo de técnicas. permanente. su propio proceso de aprendizaje. con base en los resultados del proceso. mediante situaciones concretas. con el fin de ayudarles a construir. se siguen los lineamentos estipulados en los documentos de evaluación vigentes y las orientaciones de la evaluación que para la asignatura se recomiendan. instrumentos y actividades que concreten las funciones que la evaluación desempeña dentro del proceso de aprendizaje. del proceso como del producto. recopilar información que sirva para verificar aprendizajes de variada naturaleza ( cognitivos. a fin de realimentar y retroalimentar el aprendizaje. que permite a los educandos y docentes juzgar. el proceso. las interrelaciones que establece. procesos y resultados en términos de construcción del aprendizaje y de todo aquello que infiera directamente en él. como el producto. sino que el docente de Educación Religiosa. entre otros aspectos para tomar decisiones. porque ellos son quienes juzgan sus progresos y sus logros de una manera participativa. respetando el consenso institucional y las orientaciones fijadas para la Educación Religiosa. valorar y asumir contenidos relacionados con esos centros y experiencias.

orientan el proceso de verificación del avance y logro del aprendizaje. Se parte de una descripción de los objetivos generales. valores y actitudes cristianos. al estudiante demostrar su aprendizaje y al docente recopilar información cualitativa y cuantitativa acerca del nivel de logro. que evidencien el respeto de la dignidad del ser humano como persona. retroalimentar y reafirmar el mismo. sino también a las características y objetivos particulares de la asignatura. * Propiciar la valoración mediante la interacción de los estudiantes entre sí y del el docente con los estudiantes en relación con lo ejecutado. VALORES. los rasgos de perfil. de ciclo. implica que las éstas actividades caracterizan por: * Ser experiencias de aprendizaje para docentes y alumnos. ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO Y LOS APRENDIZAJES El Programa de Educación Religiosa en el Sistema Educativo Costarricense presenta una estructura curricular conformada por los siguientes componentes. los cuales se formulan según criterios técnicos dados para la revisión y ajuste. el contenido a evaluar y la técnica. * Ofrecer acciones. permiten constatar el proceso de aprendizaje. que asumen las tres visiones filosóficas establecidas en la Política Educativa. realimentación y retroalimentación del aprendizaje. de tal forma que el o la docente decida el o los instrumentos a usar para recopilar la información necesaria para la verificación y certificación del progreso del estudiante. El logro de ello. OBJETIVOS. 16 Se plantean como conjunto interrelacionado de acciones que integran la técnica y se diseñan en relación con el aprendizaje planteado en los objetivos y las actividades de aprendizaje. CONTENIDOS. Dichas áreas son: “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . Se pretende además que las actividades contribuyan a aportar información objetiva. de acuerdo a los contenidos básicos de cada una de las áreas en las que la Educación Religiosa organiza su contenido. * Propiciar la vivencia y el fortalecimiento de principios. * Responder no solo a los lineamentos teóricos operativos estipulados en el Reglamento de Evaluación de los aprendizajes. para clarificar. * Favorecer la participación de los educandos en la formulación de estrategias para su propia valoración formativa. que permita a todos los sujetos participar y asumir su compromiso en el logro de la formación integral del costarricense del siglo XXI. se plantean los objetivos generales para cada nivel. las competencias y luego. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES POR EVALUAR. * Facilitar a los educandos y al educador la revisión.

EL CRISTIANO EN INTERACCIÓN CONSIGO MISMO Y CON SU ENTORNO FAMILIAR. provenientes de su condición de Hijo de Dios. Contempla: * El reconocimiento del trabajo y las distintas ocupaciones como expresiones de realización personal. política. Su razón de ser se justifica en cuanto a que los aprendizajes que se construyan son condición fundamental para que el o la estudiante pueda ACTUAR COMO HIJO/A DE DIOS. Se plantea la toma de conciencia del compromiso de VIVIR EL SIGNIFICADO DE SER SEGUIDOR DE CRISTO. ÁREA Nº 2. 17 ÁREA Nº 1. social. económica. ambiental y ecológica. EL CRISTIANO EN INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD ECLESIAL COMO SEGUIDOR DE CRISTO Y SER PARTÍCIPE EN EL AVANCE HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA BASADA EN EL AMOR CRISTIANO. Y CON SUS POSIBILIDADES PARA LA APLICA- CIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. expectativas. Incluye: * La valoración e interpretación cristiana de sí mismo para su reconocimiento como ser digno. con dimensiones. responsable en la construcción de la cultura de la vida. * La valoración de los aportes de las Ciencias y la Tecnología con miras a su uso en función del mejoramiento de la ca- lidad y conservación de la vida humana. valores. características. CULTU RAL Y RELIGIOSO. * La toma de conciencia de la realidad familiar. Esta se formula desde la perspectiva del COMPROMISO COMO COLA- BORADOR EN LA OBRA DE DIOS. SOCIAL. integral. EL CRISTIANO EN INTERACCIÓN CON LA CREACIÓN. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . principios y actitudes propios. de servicio a los demás y del compromiso cristiano para con el mejoramiento de la calidad de vida. religiosa con miras a su participación como hijo de Dios y hermano de las personas. que orienta las decisiones del cristiano seguidor de Cristo. ÁREA Nº 3. cultural. Enfoca: * El reconocimiento de la persona de Jesús como ideal de vida y de su mensaje como modelo. necesidades. individual y social.

formas culturales y la realización de la vocación espiritual. se organizan e integran en tres ámbitos. LA ANTROPOLOGÍA CRISTIANA El núcleo central es la persona humana en su dignidad para descubrir su vocación espiritual y religiosa. comunidad humana y vocación espiritual. 18 * El reconocimiento de la Iglesia como comunidad que orienta y facilita asumir y vivir la experiencia de fe en Jesús. en di- ferentes ámbitos de su vida. Desde este núcleo se asume a clarificación. éstos para efectos pedagógicos desde un enfoque evangelizador. la interpretación. actitudes. con base en el mensaje de la Revelación. * Valores. religiosa y cristiana. a saber: 1. LA CRISTOLOGÍA. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . en los principios básicos del cristianismo y en los planteamientos de la enseñanza social de la Iglesia. * Sexualidad humana 2. religiosa y cristiana. la valoración y la aplicación de los criterios siguientes: * Actividad humana y servicio a la humanidad * Actividad humana y creatividad de la persona * Actividad humana y la relación con el entorno desde la perspectiva de colaborador de Dios en la creación. Desde esta perspectiva se asume la clarificación. la valoración y la aplicación de los criterios siguientes: * Persona Humana en su dignidad y vocación * Familia. la interpretación. LA ACTIVIDAD HUMANA DESDE LA PERSPECTIVA CRISTIANA. Los contenidos básicos se fundamentan y se direccionan en contenidos que se derivan del núcleo del mensaje cristiano. El núcleo central es la Persona y la vida de Jesús como realización del Amor del Padre. El núcleo es la realización de la persona humana en su vocación y dignidad. 3.

Conocer datos relevantes de la REALIDAD FAMILIAR y CULTURAL valorándolos desde una perspectiva cristiana. 6. plasma su aporte en los propósitos. como INSTRUMENTOS de REALIZA- CIÓN PERSONAL y de contribución al MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA. Valorar LOS APORTES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA desde planteamientos del mensaje cristiano. para participar responsablemente en la CONSTRUCCIÓN DE UNA MEJOR LA CALIDAD DE VIDA basada en el AMOR. La Educación Religiosa como ASIGNATURA DEL PLAN DE ESTUDIOS Y ELEMENTO DE CURRÍCULO EDUCATIVO costarricense pretende que los estudiantes al finalizar la escolaridad sean capaces de: 1. 2. 4. desde una visión cristiana. para “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . objetivos de ciclo. rasgos de perfil y de nivel. DIGNO y TRASCENDENTE en el plano individual y grupal. que le permita asumir y vivir su condición de ser INTEGRAL. 19 En esta área se clarifica. Mostrar ACTITUDES. valora y aplica: * Persona y Misión de Jesucristo: Hijo de Dios * Comunidad de Creyentes y seguidores de Jesucristo * El Evangelio del Padre y la vida de los creyentes OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA La Educación Religiosa en el Sistema Educativo Costarricense. en los objetivos generales. Valorar el sentido cristiano del TRABAJO Y LA ACTIVIDAD HUMANA. interpreta. 5. VALORES y PRINCIPIOS CRISTIANOS. planteado y trazado como respuesta a los requerimientos del tipo de costarricense. Asumir la SEXUALIDAD HUMANA. desde principios cristianos para vivirla responsablemente como MANIFES- FESTACIÓN DE AMOR Y COMPROMISO PERSONAL Y SOCIAL. 3. desde una perspectiva cristiana en el siglo XXI. en distintos ámbitos de su vida. Conocer el significado e implicaciones de ser IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS. en la vivencia de su COMPROMISO con el FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD COSTARRICENSE.

Reconocer comportamientos que reflejen actitudes 2. OBJETIVOS. para orientar la toma de decisiones respecto al SEGUIMIENTO PERSO- NAL Y COMUNITARIO de Jesús. y culturales. ECO- LÓGICA Y AMBIENTAL. Reconocer rasgos y cualidades propias que lo 1. actitudes religiosas y costarricense y en culturas de su entorno. con base en ellos específica los rasgos de perfil que las/los estudiantes deben desarrollar durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje y presentar al finalizar el ciclo. Describir comportamientos cristianos presentes en las actividades. 20 determinar su USO EN FUNCIÓN DEL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA PERSONAL. A continuación se detallan: OBJETIVOS. 3. SOCIAL. en el ámbito personal. 7. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . Describir la presencia de principios y actitudes cristianas cristianas. costumbres y tradiciones propias del ser diferentes actividades familiares. caracterizan como ser semejante a otros e imagen de cualidades y rasgos propios de la persona humana como Dios. la educación religiosa plantea objetivos de ciclo. RASGOS DE PERFIL DE SALIDA DE CICLO Con el fin de concretar los objetivos antes señalados. semejante a otros e imagen a Dios. Descubrir en su propia persona y en la de los demás. culturales propias del costarricense. Reconocer la presencia de valores cristianos en las 3. la cual mediante enseñanzas y signos aporta medios para vivir la experiencia de Je- sús. familiar y comunitario. ser individual. en las interacciones que establecen las en los diferentes tipos de relaciones familiares y comunales personas de su familia y de su comunidad. Conocer el significado de LA IGLESIA UNIVERSAL COMO COMUNIDAD DE FE para valorar su acción evangelizadora de la cultura. Valorar a JESÚS. 8. RASGOS DE PERFIL PARA EL I CICLO OBJETIVOS DE CICLO RASGOS DE PERFIL 1. SU MENSAJE y a algunos PRINCIPALES PERSONAJES PROPUESTOS POR LA FE CRISTIANA como MODELOS DE VIDA. 2.

Descubrir en los aportes de la Ciencia y la Tecnología vida personal. comunal. 8. según humanos como imagen de Dios y de servicio a la calidad valores cristianos. comunal. 7. RASGOS DE PERFIL PARA EL I CICLO OBJETIVOS DE CICLO RASGOS DE PERFIL 4. 21 OBJETIVOS. Reconocer valores cristianos presentes en el trabajo y en de servicio en trabajos y distintas ocupaciones las distintas ocupaciones propias y de las personas de su personales y de las personas de su entorno. Reconocer manifestaciones de servicio a la calidad 6. familiar. de acuerdo con principios cristianos. Mostrar en sus relaciones interpersonales 4. y en sus signos. Conocer el significado de Iglesia y sus características 8. Conocer expresiones de valores cristianos de amor y 5. e institucional presentes expresiones de cualidades y atributos de los seres en la aplicación de la Ciencia y la Tecnología. entorno. Reconocer en la persona. 5. Tomar conciencia de comportamientos cristianos que comportamientos de complementaridad e igualdad de se manifiestan en la vivencia de la complementariedad e género. igualdad de género entre hombres y mujeres. familiar. misión y su mensaje de 7. Describir el significado y características de la Iglesia en en las distintas manifestaciones que expresa como las distintas manifestaciones que expresa como comunidad comunidad y en sus signos. e institucional. 6. de vida personal. Describir hechos y enseñanzas de Jesús que Jesús manifestaciones del amor de Dios a las personas. manifiestan el amor de Dios a la humanidad y que orientan el comportamiento de las personas que lo siguen. OBJETIVOS DE CICLO Y RASGOS DE PERFIL PARA II CICLOS “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .

valores y actitudes cristianas a practicar convivencia social y cultural. 6. Reconocer desde enseñanzas cristianas la 7. que fortalezcan la identidad costarricense y la cultura del entorno. Juzgar con base en principios cristianos el trabajo como 4. 5. Describir comportamientos para la vivencia de la derecho e instrumento de servicio a los demás y de sexualidad humana. se expresa la condición vivencia de la igualdad de derechos. social. 3. con base en principios cristianos. deberes de las personas. valores y actitudes cristianas 4. integración personal y colectiva de las personas. con base en principios cristianos. deberes de las de hijos /as de Dios y la dignidad humana. con base en principios cristianos. 6. 2. comunitaria. Determinar el trabajo como derecho e instrumento la Ciencia y la Tecnología al desarrollo humano. Determinar principios. Determinar características y signos de la Iglesia como 7. que faciliten la integración personal y colectiva de las personas. como expresiones de la condición de hijos /as de Dios y la dignidad humana. cultural y de servicio a los demás y de autorrealización del ser ambiental. humano. que faciliten la la cultura del entorno. Tomar conciencia que en la práctica cristiana de la igualdad 1. desde la perspectiva personal y comunitaria. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . Definir actitudes y comportamientos propios de un seguidor de contribución de la Ciencia y la Tecnología al desarrollo Jesús. social. Determinar valores cristianos a practicar en la en derechos. Describir algunos principios y enseñanzas cristianas acerca de la familia y su papel formativo en la 3. autorrealización del ser humano. Reconocer principios. cultural y ambiental. 8. desde la perspectiva personal y formar parte de ella. 2. Formular principios y enseñanzas cristianas acerca de la familia y su papel formativo en la convivencia social y cultural. Juzgar con base en enseñanzas cristianas la contribución de 5. Reconocer características y signos de la Iglesia como comunidad de fe y las implicaciones que tiene para el cristiano formar parte de ella. 8. Definir comportamientos para la vivencia de la sexualidad a practicar que fortalezcan la identidad costarricense y humana. 22 OBJETIVOS DE CICLO RASGOS DE PERFIL 1. Describir actitudes y comportamientos propios de un comunidad de fe y las implicaciones que tiene para el cristiano seguidor de Jesús. personas. humano.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIVISIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PROGRAMA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA PRIMER CICLO 2004 “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .

son cuatro temas fundamentales de formación cuya presencia se vuelve imperativa en el currículo costarricense. Ha sido un trabajo arduo. Por medio de la estrategia del abordaje didáctico transversal en todas las asignaturas se pretende enriquecer el acervo cultural y formativo de los destinatarios del proceso educativo de nuestro país. 24 Introducción “La vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz”. El Programa de Educación Religiosa será así un instrumento orientador y facilitador de los procesos de Enseñanza- Aprendizaje y de Evangelización. en función de la implementación y logro del eje curricular “Valores”. que enuncia el compromiso concreto de vivencia de Valores Cristianos que se pretende formar y lograr en todos y cada uno de los educandos. siguiendo las orientaciones emanadas del Consejo Superior de Educación con la mediación del Viceministerio Académico y de la División de Desarrollar Curricular del Ministerio de Educación Pública. La integración de estos temas transversales en el Programa de Educación Religiosa ha hecho necesaria una revisión y ajuste del mismo. según el entorno en el que viven sus alumnos. según el nivel de desarrollo para el aprendizaje de los alumnos. para ofrecernos un programa enriquecido de esta manera. esta Comisión se avocó a revisarlos. Federico Cruz Cruz Director Departamento de Educación Religiosa “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .Sc. “Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible”. en lo que radica fundamentalmente el sentido Evangelizador de esta asignatura. no es ajena a este proceso educativo. M. Especial atención merece de parte del y la docente de Educación Religiosa la columna “Valores”. en pro de la formación integral de los alumnos y alumnas. Corresponde al y a la docente de Educación Religiosa discernir la pertinencia de la organización de los temas facilitados en el Programa y hacer la respectiva planificación didáctica. Manteniendo los objetivos y contenidos originales del Programa de Educación Religiosa para cada uno de los Ciclos. “Educación para la Salud” y “Educación Integral de la Sexualidad”. asumido especialmente por las Asesoras Nacionales. tanto en la Enseñanza General Básica como en la Diversificada. La Educación Religiosa. en los diversos ciclos escolares. de acuerdo con las edades de los mismos. integrando adecuadamente los Temas Transversales. con apoyo de una Comisión de Asesores y Asesoras y docentes de esta especialidad y con la realimentación de todos los y las Asesoras Regionales de Educación Religiosa. A todos ellos nuestro reconocimiento por el gran esfuerzo realizado. como asignatura del currículo y como tarea evangelizadora de la Iglesia.

comunal y eclesial. Con el desarrollo de contenidos mediante procedimientos propios. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . sustentan competencias. éstos expresan esa concientización. momento en el que se brindan las bases del proceso educativo formal. condición fundamental para la actuación como hijo de Dios. distribuyendo e integrando objetivos y contenidos del ciclo.Consigo mismo y con su entorno. según los valores del Evangelio y la fe cristiana en los estudiantes y en los miembros de la comunidad educativa. por medio de procesos graduales. la persona de Jesús como enviado del Padre. referidos al conocimiento y la comprensión sustentados en principios cristianos. acciones y la Iglesia. con sus enseñanzas. 25 JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL I CICLO La Educación Religiosa como tarea evangelizadora en el campo educativo formal costarricense tiene entre sus propósitos promover y orientar la formación y la vivencia religiosa. que los lleva paulatinamente a manifestar su condición de seres semejantes a Dios e iguales a otros. actividades de aprendizaje y de evaluación en cada nivel. ética cristiana. escolar. logren tomar conciencia del significado de ser creyentes cristianos en el contexto histórico del siglo XXI. Al tener los aprendizajes de este ciclo como meta principal propiciar la toma de conciencia acerca de la realidad personal. Esta tarea la inicia con los educandos de I ciclo de la Educación General Básica. Dichas realidades responden a las tres áreas señaladas en la organización del contenido general básico del programa y de ellas se desprende el contenido que sustenta a los aprendizajes del I Ciclo. básicos para la educación religiosa de un cristiano que está en estrecha interacción: a. espiritual y ética. social y trascendente en los educandos. la Vida Social con el Entorno Cultural. familiar. Para ello determina. También la Educación Religiosa propicia el conocimiento de algunas realidades concretas con su significación interior y religiosa. contenidos. ético y espiritual. objetivos. estas realidades se han de integrar en la vida de los educandos desde el inicio de su formación escolar. identificar y a expresar la dimensión religiosa e interior. en la esfera afectiva. valores. con el fin de guiar y apoyar a los mismos para que unido a los aportes de otras asignaturas y del quehacer de la institución. implementa y aplica en ese ciclo un enfoque y organización específica. b-Con la creación y las posibilidades de la ciencia y la tecnología desde la perspectiva de colaborador en la obra de Dios. como son la Persona Humana. que se evidencia en el comportamiento religioso. los cuales a su vez. como parte de un proceso global que los lleva a determinar una conducta interior. la Familia Humana. la Educación Religiosa en este ciclo. la cual manifiestan en distintos ámbitos de la vida personal. De este modo los niños y niñas en el I ciclo llegan a clarificar. persigue la construcción de aprendizajes que se ubican en conductas cognoscitivas centradas en el conocimiento y la comprensión como base para la toma de conciencia de la dimensión humana.

planteados un conjunto integrado de actividades que contribuyen al desarrollo. construcción y reconstrucción de aprendizajes de diferente naturaleza (destrezas cognitivas. c. con el fin de que el educando pueda en: a. por el docente dentro de una perspectiva constructivista. de desarrollar las destrezas y habilidades necesarias para ser persona productora. valores. En consecuencia. dichos procedimientos se constituyen en el planteamiento del proceso de enseñanza a seguir. comunal. . . Para el logro de lo anterior desarrolla procedimientos metodológicos acordes con las características de los destinatarios. La Educación Religiosa plantea el desarrollo de objetivos de nivel en el I Ciclo. desde la perspectiva de su relación con Jesús y de miembro de una comunidad eclesial.Primer grado conocer y clarificar algunas realidades humanas concretas desde enseñanzas cristiana. proceso que genera la construcción de nuevos aprendizajes. principios.Segundo grado reconocer y describir la dimensión religiosa de las mismas. capaz de comunicarse con el mundo. a concretar la formación progresiva de un o una costarricense.Tercer grado reconocer e interpretar algunas enseñanzas cristianas acerca de su condición de hijo /a de Dios. concretas y creativas por parte del educando. eclesial). educativo. De esta forma la Educación Religiosa contribuye en esta primera etapa. . mediante el análisis reflexivo y la confrontación de hechos y situaciones concretas con principios y enseñanzas cristianas. que va madurando en su fe y en el compromiso con la construcción del ideal de ser humano y de costarricense. b. la acción mediadora del docente. actitudes. . quien se convierte en el guía e instrumento facilitador del diálogo entre el objeto de estudio y educando. la familia. propiciando la clarificación y comprensión de aprendizajes básicos para llegar a interpretar a Cristo como prototipo de persona y manifestación del amor de Dios a la humanidad. acorde “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .Se fundamentan en realidades concretas (la persona. El desarrollo de los procedimientos metodológicos antes descritos implica. el contexto cultural. para la construcción o reconstrucción del aprendizaje. 26 c-Con la comunidad eclesial como seguidor de Cristo y colaborador en la civilización del amor en el siglo XXI.Fomentan la criticidad. solidaria. en esta etapa inicial.Son generadores y dinamizadores de actividades objetivas.Fortalecen e incrementan el conocimiento y la comprensión de valores y principios cristianos. Estos procedimientos se caracterizan porque: .Propician el desarrollo de actitudes y la práctica de comportamientos cristianos acordes con el núcleo central de evangelio.

. por lo tanto es necesario. para asumir los contenidos y competencias de los Temas Transversales. en I Ciclo el docente debe tener presente. El o la docente será quien defina e integre las competencias de dichos temas en el planeamiento didáctico y especifique las actividades de mediación específicas. informaciones específicas. • Las características de los educandos. . normas). hechos.Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz. • La necesidad de evaluar los aprendizajes obtenidos al finalizar el ciclo para determinar a partir de las competencias las conductas obtenidas a lo largo del proceso de enseñanza de todo el ciclo y así iniciar el ciclo siguiente con información concreta acerca de la realidad del alumno en cuanto a las bases requeridas para nuevos aprendizajes. de la realidad del entorno y las principales problemáticas de la zona o región a la hora de diseñar las actividades de aprendizaje. • Dichos aprendizajes sólo se lograrán al finalizar los tres niveles que integran al ciclo. valores.Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible.ser. formativas y sumativas. procedimentales ( habilidades y destrezas) lo que hay que hacer (saber–hacer) y actitudinales. principios. . (actitudes. Esto no significa que los demás contenidos del programa en los que aquí no se integren temas transversales. integrando contenidos de diferente naturaleza. 27 con los retos y exigencias del nuevo milenio. lo que se debe ser ( saber.comprender). lo que se debe conocer (saber. " tomar conciencia".Educación para la salud. Siendo el motivo principal de este documento ajustar los elementos curriculares del Programa de Estudio vigente a los lineamientos dados e integrar los Temas Transversales en la oferta del I Ciclo. que conllevan finalidades de carácter afectivo. entre ellos conceptuales (datos. Los temas transversales asumidos son: .saber). se omitan en su desarrollo. preparando al estudiante para la recepción como medio que lo conducirá progresivamente a aprendizajes más elevados en este dominio. entre otras cosas: • El énfasis del aprendizaje en este ciclo. en los niveles de conocimiento (reconocer. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .Educación Integral de la Sexualidad. realizar evaluaciones diagnósticas. centrado en conductas cognoscitivas. Específicamente. que verifiquen el logro de los aprendizajes planteados en los objetivos de cada nivel o grado. los cuales se abordan en los PROCEDIMIENTOS.

Identificar el significado de las y mujeres. observando interacciones en características de su familia. Describir aspectos que reflejan que información acerca de rasgos como persona humana comparando los seres humanos son semejantes a personales para apreciar cualidades. comparando diferencias y semejanzas entre diferente comportamientos semejanzas entre características propias en diferentes sexo. observando reacciones. 4. determinar las relaciones que se establecen. acontecimientos. Identificar efectos de su comporta. identificar características de su diferentes actividades y momentos. Describir cómo es su comunidad. 2. semejantes e iguales entre sí. comunidad. Identificar formas de relación entre las observando diferentes momentos de observando personas. y expresiones para clasificar actitudes positivas. escolar y comunal. Identificar diferencias entre varones 4. indagando manifestaciones. Identificar rasgos que lo distinguen 1. características y comportamientos Dios. 28 CUADRO DE OBJETIVOS BÁSICOS DE I CICLO PROGRAMA VIGENTE I NIVEL II NIVEL III NIVEL 1. 3. servicios. actividades y celebraciones para expresar conductas por seguir. para comportamientos y expresiones de las describir aspectos que lo identifican personas. 3. observando rasgos y personas de los miembros de la estadios de desarrollo para comprender comportamientos de las personas que le familia. Establecer la presencia de actitudes miento en la convivencia describiendo comportamiento de las personas del que se presentan en diferentes hechos y consecuencias para entorno familiar. crecimiento. Expresar quién es. atributos y capacidades propias. propios con otros seres vivos. propio cuerpo son producto del de la importancia de las mismas. Identificar actitudes presentes en el 3. para identificar características que los cambios que ocurren en su rodean. para expresar en que son como persona. reuniendo 1. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . para y comunal. 2. Describir cómo es su familia. cosas. escolar la vida familiar para reconocer interrelaciones. manifestaciones identificar actitudes a practicar. 2. personas de su entorno familiar. para formular opiniones acerca propias de cada sexo. Describir razones por las que el 4. observando cuerpo cambia.

Describe la importancia del trabajo observando quehaceres y ocupaciones colabora con la creación y se mejoran para la persona y para los demás. Describir manifestaciones 8. 6. para las condiciones de vida. Identificar los efectos de la servicio de las personas. describiendo acerca del mensaje de Jesús. iglesia como una familia unida por la iglesia para un cristiano. 29 CUADRO DE OBJETIVOS BÁSICOS DE I CICLO PROGRAMA VIGENTE I NIVEL II NIVEL III NIVEL 5. descubrimientos y comunal. entorno. para características de la Iglesia como de la fe. comprender que todo lo que hace es productos tecnológicos en su para determinar actitudes al respecto. seguir. Expresar el significado que tiene la comunitarias de la relación con Dios. familiar y comunitaria “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . Identificar características de la 8. analizando observando la participación de su fe. describiendo experiencias opiniones. observando la utilidad y para identificar cual debe ser la generados por el ser humano para las consecuencias del uso de responsabilidad al respecto. para expresar acciones por determinar las implicaciones que comunidad. expresiones. vida de Jesús identificando hechos y rasgos de la misión de Jesús acerca de acciones. escolar los productos de ellas en su entorno. investigando capaz de crear e innovar. respecto. para conocer algunos aspectos de su sus enseñanzas. Describir aspectos relevantes de la la persona de Jesús. acciones y expresiones de familia en actividades y celebraciones religiosas. Identificar ideas y opiniones 7. tiene para la vida personal. para construir para expresar su importancia. Describir lo que expresa el trabajo. opiniones personales al respecto. que se evidencian. de las personas de su entorno. 8. inventos creaciones. Identificar algunas características de 7. para mejorar las condiciones de vida personal. frases. identificando tecnología en la vida familiar. explorando su identificando los efectos que produce identificar la utilidad de lo que cada uno entorno para identificar actitudes al para expresar las actitudes cristianas hace. para distinguir algunas personales de expresión comunitaria las personas al respecto. Él. Expresar que la tecnología esta al 6. presentes en momentos significativos de su vida. 5. Establecer que el ser humano es 6. Establecer que con el trabajo se 5. persona. 7.

Actitudes presentes en las 3.La familia tiene manifestaciones 2. La interacción con otros y su características. Somos semejantes a Dios e iguales 1. 1.2.Quién soy yo. Las personas somos hermanos en espiritual. Este soy yo. 2. Las personas son diferentes 4. Tradiciones y costumbres en mi con sus hechos e implicaciones. comunidad. 2.2. (rasgos 1.3.1. 2. 2. sentir y amar.1. religiosos de las personas en la para vivir como hermanos.Actitudes positivas o negativas comunidad. personales.1.Relaciones entre los miembros 2.1. Dios. Actividades y comportamientos 2. Ocupaciones e interrelaciones de 2.Tengo una realidad interior y religiosas de la persona humana. La condición social y la convivencia de la familia. Mi comportamiento diario. 1.2. Los efectos de mi significados. La convivencia entre las personas. (puedo aprender.2. opiniones y 3. 4. entre personas. 2.La familia. 1. 1.3. 1. Concepto de sí mismo.3. diaria. La importancia y semejanzas entre según su sexo. Actitudes de las personas en las interior y espiritual.3.3. comportamiento en la convivencia 3. comunidad. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . La convivencia entre personas y formas de vida interior y espiritual. comunidad. 1. con su significado 3. Así es mi comunidad. persona humana.2. 3. 3. rísticas y significado de la comunidad.1 Las actitudes.1. las personas de la comunidad.La comunidad: opiniones.3.3. convivo.Aspectos que me distinguen como creados a su imagen y semejanza. 3.Características y manifestaciones nosotros. Las personas somos hijos de Dios.Personas con las que me personas en el ámbito familiar y tradiciones y costumbres y la vida de la relaciono. Actitudes positivas y negativas 3. manifestaciones y 2.2.Soy persona humana 1. 1. creciendo los sexos y la igualdad de las personas.Mi conducta y manifestación para la convivencia. 2.3. La convivencia de las personas.2. personas con las que escolar. implicación para la persona. 1. 30 CUADRO DE CONTENIDOS DE NIVELES DE I CICLO DEL PROGRAMA VIGENTE CONTENIDOS GENERALES I NIVEL CONTENIDOS GENERALES II NIVEL CONTENIDOS GENERALES III NIVEL 1. Actividades y celebraciones en 3. 3.1. cualidades propias.3. Así es mi familia 2. religioso. 3.2.1. Las personas somos iguales entre pensar. características y como persona humana. caracte.1.2. presentes en la convivencia de las 3. actividades de la comunidad.Características que me identifican entre nosotros. Mi cuerpo y su cambio: estoy 4.

Rasgos que diferencian a varones 4.2. 4.1. La ciencia y la tecnología en la vida persona.1.El cuerpo expresa mi crecimiento los varones y las mujeres. Formas de comportamiento de miembros de la familia.2. La vida del creyente y los efectos religiosa. El trabajo con su importancia para la 5. El trabajo y el mejoramiento de las 5.4. unidad y amor de la persona.3.3. La persona humana y su capacidad 6. 6. La capacidad de las personas de negativos de la tecnología. les de varones y mujeres religioso. 6. personas que me rodean.Mi cuerpo expresa los cambios de 4. mi entorno y su utilidad.3.Rasgos y características espiritua.3. Cualidades y capacidades de de la tecnología. con las diferencias y semejanzas entre 4. 5. según su sexo. El trabajo y su relación con la 5.2.1. Los productos de la tecnología en 6.1. La tecnología al servicio de la 6.2.3.Los productos de la tecnología y mi 6.1. relación con los efectos de la ciencia y 6. Lo que expresa nuestro trabajo. 5.2. El trabajo y la creación. 31 CUADRO DE CONTENIDOS DE NIVELES DE I CICLO DEL PROGRAMA VIGENTE CONTENIDOS GENERALES I NIVEL CONTENIDOS GENERALES II NIVEL CONTENIDOS GENERALES III NIVEL 4. 5. Utilidad y significado espiritual de condiciones de vida. El trabajo expresión de igualdad. de Dios y de amor a las personas. mi persona. Opiniones y criterios en relación y a mujeres. El entorno y los efectos positivos y 6. La vida familiar y escolar en para qué sirve? capacidades de crear e innovar. trabajo. Utilidad y significado de nuestro 5. Diferencias y semejanzas entre varones y mujeres en relación con la igualdad de las personas. 5.2. Formas de comportarse los . condiciones de vida. 5.2.3.2. 5. 4.2. de crear e innovar. responsabilidad interior y espiritual hacer e innovar las cosas y mi vida 6. 4. 5.3. El trabajo y mi condición religiosa. personal y de otras personas.1.Mi cuerpo es expresión de amor 4.¿Qué entiendo por tecnología y 6.3. crear e innovar son dones de Dios. El trabajo en la vida personal y social del creyente. de la ciencia y la tecnología. nuestro trabajo. hombres y mujeres. El trabajo expresión de la vida 5.1. Actividades y ocupaciones de las creación y el mejoramiento de las vida personal y de los otros. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . La persona con sus cualidades y 6.3.1. del entorno y sus efectos.1. 6.

opiniones acerca de su 8. Jesús y el conocimiento del Padre. Características de la Iglesia como participamos en comunidad. y comunitaria. ejemplos. Jesús persona con acciones y 7. Significado de la Iglesia en lo relación con Dios.2. Rasgos y características interiores 7.Jesús persona con una 7.1. 8. personal. concepciones y comunidad. La iglesia es una comunidad y una 8. familia religiosa. Jesús el enviado del Padre. 8. 7. Iglesia. 7.3. 7. por el amor. La Iglesia. Celebraciones religiosas en las que 8. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . Las opiniones e ideas en relación 7.2.2 Iglesia: comunidad y familia significado para la vida personal. Iglesia: comunidad y familia en la fe.3. familiar y comunitario. comunidad y familia: 8.1. Jesús persona religiosa y guiada de la persona de Jesús.1. opciones. Una comunidad llamada Iglesia.3. 8. características. con Jesús. El mensaje de Jesús.1. La misión de Jesús.2.2.1. 32 CUADRO DE CONTENIDOS DE NIVELES DE I CICLO DEL PROGRAMA VIGENTE CONTENIDOS GENERALES I NIVEL CONTENIDOS GENERALES II NIVEL CONTENIDOS GENERALES III NIVEL 7. familiar religiosa. Jesús. enseñanza y una predicación religiosa 7.3. 8. Jesús Salvador de la humanidad.1. Manifestamos en comunidad nuestra 8. 7. 8.2. 7. Mi experiencia personal de Jesús. Características de la persona de 7.

escolar y comunal. Determinar actitudes cristianas de las ocupaciones de las personas. Reconocer características indivi. Reconocer comportamientos 4. que se manifiestan con el trabajo cotidiano. Conocer características y 7. Describir el significado que tiene para el cristiano pertenecer a la Iglesia y de “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . presentes en el comportamiento de las comportamientos cristianos en las personas que le rodean. Reconocer que mediante el cuerpo cristianos que reflejen se expresa el amor de Dios y amor a costumbres de la cultura costarricense. comportamiento personal en la 3. las personas de su entorno familiar. a otras personas humanas. Reconocer comportamientos de con. características de la persona de Jesús. aplicaciones de la tecnología en 7. amor y de servicio que 6. 7. Describir el concepto de comunidad. Reconocer comportamientos vivencia presentes en la vida familiar. Reconocer el efecto del es-colar y comunal. Conocer hechos y enseñanzas diferentes ámbitos de la vida familiar. comportamientos y actividades cristianos de convivencia presentes en religiosas de su comunidad. Reconocer algunas características manifestaciones de la Iglesia como misión de Jesús como manifestaciones de la Iglesia como familia. 2. igualdad. 8. Determinar algunos aspectos de la 8. Reconocer su identidad como ser duales: cualidades y capacidades que lo distinguen como ser semejante creado por Dios y hermano de otros propias. Describir rasgos y características 1. colectiva. condiciones de vida. Definir comportamientos cristianos de capaz de crear e innovar para mejorar 6. complementariedad presentes en el 5. del amor de Dios a las personas. 3. una familia unida por la fe. Interpretar actitudes de igualdad y mujeres. Interpretar comportamientos uso responsable de productos de la las condiciones de vida personal y cristianos de responsabilidad.1. Describir que el ser humano es se manifiestan con el trabajo humano. 6. servicio que expresan los quehaceres y creación y el mejoramiento de las 5. en tecnología en su entorno. seres humanos. celebraciones de tradiciones y 4. 2. 4. Interpretar la presencia de actitudes y convivencia diaria. 8. Reconocer actitudes cristianas 3.2. Reconocer comportamientos comportamiento de las personas de 5. 33 CUADRO DE OBJETIVOS DE NIVELES DE I CICLO EN LOS QUE SE INTEGRAN TEMAS TRANSVERSALES OBJETIVOS GENERALES I NIVEL OBJETIVOS GENERALES II NIVEL OBJETIVOS GENERALES III NIVEL 1. complementariedad entre varones y las personas. Reconocer algunos rasgos y presentes en el mensaje de Jesús. Reconocer comportamientos de cristianos de colaboración con la diferente sexo. unión.

Comportamientos de varones y mujeres que expresan 5. que manifiestan el amor de Dios 7. Actividades religiosas de las convivencia como hermanos. Características 1. 4.3. 34 las expresiones comunitarias de la fe. 3. Jesús. 8. La igualdad y la complementariedad entre personas de diferente género. Con el cuerpo expreso amor a mis miembros de mi familia. Aspectos relevantes de la misión de 7. Comportamientos que se igualdad. Características de la persona de ejemplos y acciones manifiesta su a las personas.1 Los productos de la tecnología que mejorar su vida personal y colectiva.1.2. personas.1.2. Dios me da capacidad para decidir de las personas. Jesús.1. 7. La persona humana y su cómo usar responsablemente la capacidad de crear e innovar para tecnología que me rodea.2.1 El comportamiento personal en la enseñanzas cristianas en la convivencia diaria.1. Comportamientos de convivencia personas de la comunidad. 2.1. y en las costumbres religiosas de las 3. 6.1.2.1. 5. Actitudes y comportamientos presentes en diferentes momentos de la cristianas en tradiciones costarricenses vida familiar. El significado que tienen las personas del entorno. convivencia humana.2.1. El trabajo: expresión de actitudes de complementariedad 5. 3. Formas de comportarse los 4.2 Características espirituales de mi 2. Rasgos que hacen al ser humano 1. CUADRO DE CONTENIDOS DE NIVELES DE I CICLO EN LOS QUE SE INTEGRAN TEMAS TRANSVERSALES CONTENIDOS GENERALES I NIVEL CONTENIDOS GENERALES II NIVEL CONTENIDOS GENERALES III NIVEL 1. unión.2. 6. 1.1. Somos hermanos entre nosotros.1. La interacción con otros y la persona.1. hay en mi entorno y su utilidad.1. semejante a otros seres humanos. 4.1. según género.1. amor a las personas.1. 2.1. semejantes. Características y manifestaciones 8. Significado de ser parte de la Iglesia 8. Características de la Iglesia como de la iglesia como comunidad religiosa y de las expresiones comunitarias de la “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . 4. amor y servicio a las manifiestan con el trabajo. personales: cualidades y capacidades propias. Comportamientos de servicio que expresan los quehaceres y ocupaciones 6. Jesús con sus enseñanzas.

propias y de los como parte de sus relación e identificación de compañeros de clase. Características .Realización de una plenaria en la que se expresan formas de respeto por las diversidades individuales. mediante de su persona y de atributos y capacidades cualidades y propias.Comentario con ayuda del diversidades o la docente del con-tenido individuales. persona. referentes a capacidades propias del ser humano y comparación con los comportamientos identificados. fe.2. Reconocer 1. Reconoce experiencias 1. Identificación de . indivi-duales: capacidades de las personas. 35 familia. . unida por la fe. diálogo dirigido por el/ o la docente. de textos bíblicos o eclesiales. I GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O APRENDIZAJES POR VALORES EVALUAR 1.1.Respeto hacia los Reconoce rasgos características individuales y capacidades y cualidades rasgos y características personales: cualidades. diferentes técnicas. características capacidades que lo espirituales. mediante permiten hacer. Respeto a las . Características . mediante capacidades lo que somos capaces de entorno. Dios y de expresión de esa Dios. diálogo dirigido acerca de otras personas de su propias.Descripción de momentos Respeto hacia las personales de espirituales de mi y formas de relación con experiencias de fe en comunicación con Dios. . mediante diferentes técnicas. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . propias hacer y expresión por medio de distintas técnicas.

Reconoce comporta- comportamientos mientos de .Ilustración de situaciones generosidad en las familiares en las que se relaciones que estable- practican los comporta. Adopción de comporta. Práctica del respeto y la la familiar. .Expresión en un diálogo I GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR colectivo de formas de manifestar tolerancia y respeto por las diferencias religiosas e ilustración de algunas. 2. . momentos de la comportamientos por vida cotidiana de practicar. mediante las que se viven en su vida familiar. diferentes familia y selección de diferentes técnicas.1. comparación con familiar. Reconocer 2. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . 36 .ce con los compañeros mientos antes descritos y /as de grupo. comentario acerca de los efectos que tienen y de lo que deberían hacer las personas para mejorar el ambiente familiar. Selección de comportamientos personales por practicar para fortalecer la convivencia familiar e ilustración por medio de diferentes técnicas. presentes en la vida presentes en la presentes en de Jesús.Comentario en plenaria de mientos que fortalecen mientos de convivencia de convivencia convivencia vivencias de la vida familiar la convivencia familiar. Comporta.

Identificación de comportamientos que puede practicar para fomentar la convivencia y la paz. técnicas. . mediante ejemplos compañeros y personas personas y expresión concretos de la vida que le rodean. apoyo reflejen 4. las relaciones que favorecen la mientos que favorecen la personal en la convivencia diaria.Respeto hacia las cristianos que reflejen complementariedad Comportamientos de varones y mujeres. mediante un comentario oral y expresión por medio de diferentes técnicas 4. con los compañeros y con las personas. en subgrupos.Selección. Reconoce cristianos que comportamientos complementariedad. 37 I GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR 3.2. Práctica del respeto y la mientos de Jesús que paz en la vida cotidiana ilustran la convivencia que Él espera de sus amigos. . Reconocer . mediante “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . Reconocer 3.Expresión mediante lluvia de ideas de comporta. El .Disposición hacia la Reconoce efectos del comportamiento plenaria donde se resalte la convivencia pacífica en comportamientos que comportamiento personal en la presencia de comporta. mutuo y semejanza entre . establece con convivencia entre las convivencia diaria.1. comportamientos de recortes que ilustren comportamientos de . Realización de una . de aula. convivencia entre personas. características propias complementariedad entre varones y varones y mujeres que de cada persona según entre varones y mujeres. mediante diferentes cotidiana de la escuela.

Descripción con base en los comportamientos identificados. solidaridad y de respeto por la diversidad y de complementariedad entre varones y mujeres.Adopción de . e ilustración de algunas . establece con los entre varones y miembros de su familia mujeres. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . del o la docente de frases grupo de Jesús que expresen complementariedad entre hombres y mujeres. igual-dad en actividades cotidianas de aula. .Planteamiento con ayuda y compañeros (as) del diferentes técnicas. I GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR -Comentario en subgrupos . comentario y expresión de cuáles puede practicar en el aula o en la familia. Ejercitación de mediante recortes u comportamientos de otros. expresan género. 38 mujeres. diferentes técnicas complementariedad. de manifestaciones de relaciones de equidad. Reconoce de comportamientos propios comportamientos de comportamientos de los varones y las mujeres equidad en las cristianos que reflejen de su familia y de la incidencia que tienen en la relaciones que complementariedad vida cotidiana familiar. mediante .

Selección de comportamientos que expresan interacción armónica con el entorno natural. . . expresiones de Jesús acerca de su trabajo como servicio. .Identificación en textos y cuidado del entorno citas bíblicas comentadas natural al ejecutar por el o la docente.Valoración del propio trabajo . rodean. ocupaciones de las personas.Reconoce comporta- comportamientos de servicio que trabajos y ocupaciones que realizan y el de las personas que lo mientos de servicio que de servicio que expresan los las personas de su entorno. entorno natural.Identificación de diferentes . Reconocer 5. . 39 I GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR 5. social y cultural del trabajo propio y de los miembros de su familia y expresión mediante diferentes técnicas. las ocupaciones de las quehaceres y las ocupaciones de las produce y su relación con el personas. e ilustración de los efectos que el mismo produce en el entorno “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . Comportamientos .Expresión en plenaria del significado del trabajo que él o ella realizan. de diferentes trabajos.Disposición hacia el personas. como expresión de expresan los quehaceres y expresan los quehaceres y comentario del beneficio que servicio.1.

construcción.Gratitud a Dios por las compañeros y compañeras. . 40 natural. Definir 6. proceso de elaboración de .Expresión en lluvia de . responsable de productos de la responsabilidad cotidiana. .Comentario con sus . capacidades que dio al con ayuda del o la docente ser humano. des. su relación con el deseo de Dios acerca de la protección del entorno natural.1 Los productos .Manifiesta sensibilidad entorno. responsable del entorno natural. . haciendo de algunos textos bíblicos en los que se exprese que Dios uso responsable de ha dado la inteligencia a los productos de la seres humanos para producir tecnología y del entorno tecnología y hacer un uso natural. productos de la tecnología en su personal. mediante productos tecnológicos.Responsabilidad en el .Diálogo en subgrupos del tecnología en su entorno. tacando materiales ambiente natural que le empleados para su rodean. ante los elementos del distintas técnicas. Define comportamientos de la tecnología ideas de cuáles productos uso de productos comportamientos cristianos de uso que hay en el tecnológicos conoce o ha tecnológicos de su cristianos de uso utilizado y para qué han responsable de entorno y la servido o sirven en la vida entorno. I GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR 6. Identificación de situaciones concretas de uso responsable de productos “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .

niñez. 7.Identificación con base en el contenido de citas bíblicas comentadas por el o la docente. .Expresión de . amistades.1. técnicas.Práctica de comporta- contenido de citas bíblicas mientos de tolerancia comentadas por el o la hacia las diferencias docente. momentos de su vida. . Características . 41 I GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR tecnológicos y comparte algunos ejemplos en plenaria. Reconocer 7.Comentario con sus .Identificación a partir del .Reconoce algunos algunos rasgos y de la persona de compañeros de experiencias sentimientos de rasgos y características características de la Jesús. persona de Jesús y hacia la persona de mediante diferentes ubicación en diferentes Jesús. de comportamientos de tolerancia hacia las diferencias religiosas. cultural y natural. de formas de interacción armónica con el entorno social. trabajo) e ilustración o representación. personales acerca de la admiración y respeto de la persona de Jesús. características religiosas y étnicas que humanas de la persona de se viven en la Jesús (familia. persona de Jesús. cotidianidad del aula. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .

8. I GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR .Adopción de posturas Reconoce algunas algunas de la Iglesia como de ideas en las que expresa de tolerancia y respeto características de la características de la familia características de una hacia los miembros de Iglesia como familia. celebraciones.) e ilustración de algunas “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . que puede imitar en el medio donde se desenvuelve. Selección de comportamientos de Jesús en relación la tolerancia hacia las diferencias religiosas y étnicas. mediante preguntas clarificadoras del o la docente. Reconocer 8. . su comunidad eclesial y familia. Expresión de manifestaciones comunitarias de fe en Dios presentes en las actividades religiosas en las que participa su familia (Oración. religiosas. y otras agrupaciones explicación del por qué. ritos. 42 étnicas y culturales presentadas por Jesús. signos. Características . Iglesia como familia.Participación en una lluvia . . etc.Identificación del concepto hacia compañeros de de Iglesia como familia.1.

respeto y . Interés.Reconoce algunas . Expresión mediante tolerancia hacia las características de la diferentes técnicas de manifestaciones de Iglesia como familia. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . 43 I GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR experiencias. ejemplos de respeto y relación con Dios que se tolerancia hacia las viven como Iglesia. diferencias religiosas que presentan los compañeros (as) del aula.

Actividades Recopilación de información . Rasgos que lo . actividades personas de la comunidad. 2. en distintas del humanas.1.Exploración en diferentes .Valoración de . Describir el concepto de 2.Elaboración de un pequeño listado de rasgos que hacen semejantes a . 44 II GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR 1. religiosas de las en forma individual acerca de diferentes expresiones . .Reconoce rasgos y y características hacen semejante a medios con ayuda del o la cualidades y características como ser que lo distinguen otros seres huma. Describir rasgos 1. de la persona humana. comportamientos que distinguen a los seres humanos de otros seres vivos y lo comparte en plenaria. docente. situaciones y hechos de comportamientos. compañeros (as) de comportamientos y “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .Respeto hacia las comunidad. Adopción de caracterizan a las personas comportamientos de humanas e identificación de respeto por la aquellos que evidencien diversidad individual respeto de la diversidad presente en el aula.Expresión en una plenaria de ejemplos de comportamientos que .3. . de opiniones y capacidades propias y semejante a otros seres como ser semejante a otras personas nos: expresiones acerca de las personas que lo humanos.Igualdad en el trato los seres humanos entre sí y de con otras personas. individual.Describe el concepto de comportamientos y personas de la actividades religiosas de las religiosas de su comunidad. características y significado y características rodean. la vida cotidiana.

Identificación de situaciones. diversidad religiosa convivencia presentes presentes en el cristianas en la “convivencia” con ayuda de presente en los (las) en el comportamiento de comportamiento de convivencia humana. expresión por medio de grupo. cultural y generacional y étnica. rodean. su comunidad. que ayudan en la “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . actividades religiosas de con los de su comunidad. 45 religiosas de su comunidad. Reconocer 3. El significado .Respeto hacia la cristianas de de convivencia enseñanzas “actitud cristiana”. distintas técnicas.Describe mediante compañeros de pasajes del diferentes expresiones distintas técnicas del pueblo de Jesús. textos narrados compañeros (as) del las personas que le las personas que le por la o el docente. actividades religiosas de comunidad dibujos y socialización en su comunidad. 3. expresiones y comportamientos de respeto a la diversidad individual. y comportamientos religiosos compañeros (as) de comportamientos y que tenían y confrontación grupo. grupo escolar. ilustraciones. actividades religiosas de sus concepto de comunidad. mediante plenaria.Expresión en una plenaria de comportamientos de respeto por la diversidad religiosa que presentan los compañeros (as) del aula a practicar en diferentes momentos de la vida cotidiana de aula. II GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR . Comentario con sus . hechos. . .Construcción de opiniones Reconoce actitudes actitudes cristianas que tienen las acerca de los términos .2.Respeto hacia las . rodean.

como en la . Con el cuerpo . mediante distintas cambios permiten hacer al técnicas.Selección con ayuda de la perdón. 46 convivencia humana. tanto en la familia.Adopción de hábitos de . . Reconoce que mediante el cuerpo expreso amor a con sus compañeros y higiene. II GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR en la escuela. tolerancia.Disposición hacia la Reconoce actitudes comunidad y elaboración con práctica de actitudes de cristianas de ellas una historieta.Indagación y comentario .Construcción mediante trabajo colectivo con sus compañeros y compañeras. las personas que le enseñanzas de Jesús que rodean. en la en el comportamiento de o el docente de hechos y convivencia humana. Reconocer que 4. ilustran convivencia y elaboración de un mapa semántico. docente características del saludable y actividad expresa el amor de Dios cuerpo humano. en las diferentes etapas de expresiones de cuidado expresados en plenaria su vida y lo que esos de su salud. 4. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . razones de de Dios y amor a los cambios que se dan en él física. escucha.2. convivencia presentes . las personas. como y amor a las personas. de alimentación mediante el cuerpo se se expresa el amor mis semejantes. de ilustraciones de situaciones en las que se practiquen enseñanzas cristianas de convivencia humana e identificación en plenaria de aquellas que se pueden llevar a la práctica.

que se mejoramiento de las personas mediante su manifiestan con el condiciones de propio cuerpo y elaboración trabajo cotidiano. . El trabajo y el .2. del empleo que “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .Respeto y sensibilidad . de formas de cómo mediante el cuerpo las personas se pueden comunicar con Dios.Identificación con ayuda de pasajes bíblicos y otros documentos que le explica la o el docente. y amor a las personas. trabajo cotidiano.Identificación en textos . vida. 5. mismo (a). Reconocer 5. vida de Jesús en los que colaboración con la creación y el manifiesta amor hacia otras creación.Expresión en una plenaria cuerpo practicando mediante el cuerpo se en la que se comenta la hábitos de higiene y una expresa el amor de Dios práctica de sana alimentación. comportamientos cristianos de las condiciones de docente de pasajes de la cristianos de colaboración con la vida. porque benefician la salud integral.Indagación en diversas fuentes.Gratitud a Dios por su . distintas técnicas. un alimentación saludable y mostrados en plenaria de hábitos de higiene y de mediante distintas actividad física son formas .Respeto por las técnicas. que se de ilustraciones de algunos expresados mediante manifiestan con el hechos. . de manifestar amor así normas de seguridad. II GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR . Reconoce que . Reconoce comportamientos mejoramiento de bíblicos con ayuda del o la por el ambiente. 47 ser humano.

Ilustración por medio de diferentes técnicas la práctica de relaciones armoniosas con el entorno natural y social (comportamientos cristianos de respeto. . Práctica de manifiestan con el -Comentario con sus comportamientos de trabajo cotidiano. Reconoce capacidades comportamientos de comportamientos des en la realización de gratitud a Dios por la cristianos de diferentes trabajos y vida y la creación colaboración con la expresión mediante distintas creación. . que puede practicar con su “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . Adopción de . protección del entorno. compañeras. respeto por el ambiente expresa mediante con ayuda del o la docente natural. del trabajo. 48 hacen las personas de la II GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR creación y de sus . y lo compañeros. los efectos que el trabajo genera en la vida de las personas y su relación con salud integral. y lo que Dios desea que el ser humano haga con la creación.Expresión por medio de distintas técnicas de razones por las cuales las personas trabajan. ayuda mutua. . de lo que dice Jesús acerca que le rodea. que se técnicas. social y cultural distintas técnicas.

en distintas técnicas que el capaz de crear e capacidad de estén a su alcance (radio. demás. 49 trabajo escolar y familiar. para producir colectiva. sí mismo y en los ser humano es capaz de innovar para crear e innovar televisión computadora. agradar a Dios y de ayudar a sus semejantes mediante lo creado por Dios y lo hecho por los seres humanos. comportamientos de -Indagación en textos respeto hacia la bíblicos. II GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR 6.). de ejemplos acerca de un uso responsable y equitativo de productos tecnológicos a su “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . crear e innovar para mejorar las para mejorar su acerca del uso que ha hecho mejorar las condiciones condiciones de vida vida personal y el ser humano de sus de vida personal y personal y colectiva colectiva. . etc. capacidades. La persona . -Comentario en plenaria de hechos concretos en los que se ilustra el valor y el respeto hacia el entorno natural mediante productos y aplicaciones de la tecnología. Describir que el 6.Obtención de información -Apreciación de la -Describe mediante ser humano es humana y su mediante los recursos que capacidad de crear. sobre formas de diversidad individual.1. artefactos y los efectos que Práctica de tienen en la vida humana. Demostración en la cotidianidad del trabajo escolar.

Conoce hechos y y enseñanzas enseñanzas. o la docente en pasajes de la . audición y/o lectura de textos bíblicos alusivos al Señor e “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . mensaje principal enseñado por Jesús a la humanidad. -Conciencia de que Dios técnicas. de su amor por las manifiesta su amor elaboración de ilustraciones expresión de ternura.1. Jesús con sus -Identificación con ayuda del . en tecnología en entorno crear e innovar para aras de mantener todo en natural y social. .Interés por conocer -Describe mediante conservar y recuperar lo usos adecuado de distintas técnicas que el creado por Dios y lo hecho productos de la ser humano es capaz de por los seres humanos. acciones enseñaba y hacía. mediante distintas mural. para construir en grupos un amor. mejorar las condiciones mejores condiciones y en de vida personal y equilibrio con la naturaleza.Anotación de algunas ha enviado a su Hijo a frases relacionadas con el comunicarnos su amor. personas. natural. Conocer hechos 7. y lo expresa a las personas.Práctica de acciones enseñanzas de Jesús presentes en el ejemplos y vida de Jesús: lo que dirigidas a la como enviado de Dios y mensaje de Jesús. 50 disposición. y convivencia pacífica. colectiva. 7. . -Realización de un listado de acciones que se pueden II GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR hacer para proteger. -Indagación con ayuda de diferentes personas de Demostración de razones por las que Jesús comportamientos de vino a la tierra y lo comparte respeto al ambiente en el trabajo grupal.

ejercitación de la tolerancia. 8. y lo familia unida por la comunidad llevan a cabo.Ilustración de acciones que Práctica acciones de . Conocimiento de . Dios y de su amor por que puede practicar en el las personas y lo medio en el que se expresa mediante desenvuelve como distintas técnicas. la fe.Conoce características características y Características y se practican en la comunidad tolerancia al atender y manifestaciones de la manifestaciones de manifestaciones eclesial a la que pertenece y respetuosamente Iglesia como una familia la Iglesia como una de la iglesia como comentario de por qué se experiencias unida por la fe. . .-Indagación con personas de su familia. .1. distintas técnicas. comunitarias de fe expresa medio de fe. religiosa unida por diferentes a la propia. Conocer 8. justicia y equidad generacional y entre géneros. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . 51 II GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR ilustración.Elaboración de una lista de sus enseñanzas y la hechos y enseñanzas de acciones relacionadas con práctica de algunos de Jesús como enviado de las enseñanzas de Jesús sus ejemplos.Gratitud a Jesús por . el significado de Iglesia y de lo que la distingue como comunidad que cree en Jesús.

Adopción de actitudes .Conoce características de la Sagrada Escritura de la de aprecio hacia la y manifestaciones de la vida de los primeros comunidad eclesial a la Iglesia como una familia cristianos. cuando se reunían que pertenece y de unida por la fe. 52 II GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR . “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . . - Expresión en plenaria de comportamientos de convivencia y aceptación a .Interés por conocer vivir en las lecciones de manifestaciones y por Educación Religiosa con los participar en la vivencia compañeros de diferente comunitaria de la fe. eclesial a la que pertenece.. que se vive en la comunidad presente en el aula.Identificación en pasajes .Expresión mediante lluvia de ideas de comportamientos de respeto por seguir en relación con la diversidad religiosa que existe en el grupo de compañeros (as). por en comunidad para expresar respeto hacia la medio de distintas la fe y confrontación con lo diversidad religiosa técnicas. credo religioso.

con base en lo -Gratitud a Dios por haberlo planteado en los textos creado.Expresión en plenaria de ejemplos que evidencien ejemplos comportamientos que respeto por las diferencias reflejen hermandad entre las que presentan sus personas por medio de compañeros /as. en las hermano de otros seres con la creación de la persona hermano de otros humana e identificación de relaciones que establece humanos. variadas técnicas. distintas técnicas e identificación en una plena- “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .Identificación de de los seres humanos comportamientos de equidad y de respeto por la diversidad. -Comentario de semejanzas que presentan las personas entre sí.Respeto por los Derechos . .Expresa por medio verbales o gráficos.2. creación de Dios. características propias como con sus compañeros y medio de distintas técnicas. Somos . compañeras. . a practicar en sus relaciones con las personas que lo rodean y expresión mediante ejemplos . Reconocer su 1. del contenido de el respeto por la como ser creado por Dios y creado por Dios y textos bíblicos relacionados diversidad. 53 III GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR 1.Búsqueda de la equidad y -1. la docente. analizados e identificación de aspectos comunes a todas las personas como hijos de Dios. Reconoce su identidad identidad como ser hermanos entre sí.Comentario con ayuda del o . expresado por seres humanos.

perdón. 54 III GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR ria de derechos que ilustran la igualdad entre los seres humanos. escolar y comunal. . y Disposición para la Reconocimiento de actitudes cristianas con otros y la comentario de fotografías e práctica de acciones de actitudes cristianas de de convivencia convivencia como ilustraciones acerca de tolerancia. en las personas de su personas de su humana. La interacción . respeto. hacia sus compañeros y y comunal. escolar entorno familiar. Confrontación con las enseñanzas de Jesús y jerarquización de aquellos que favorecen la convivencia democrática y la paz. convivencia presentes presentes en las hermanos formas de convivencia colaboración.Identificación de comporta- mientos que se practican en la vida cotidiana de aula y en la escuela.1. entorno familiar.Observación directa. -Selección de enseñanzas personas de su entorno de Jesús acerca de convivencia humana en textos bíblicos e ilustración de comportamientos de convivencia y hermandad que Él practicaba con las personas. Reconocer 2. 2. comprensión. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .

comunidad. Actitudes y . enseñanzas de Jesús.Indagación en textos costarricense. respeto presentes en las . Realización de . en la escuela y en entorno familiar. Elaboración con la . llevarlas a cabo e identificación de comportamientos que las personas presentan. razones y formas de cristianos tolerancia y celebrarlas. 3. 55 III GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR . escolar la comunidad. Jesús. en las personas de su la familia. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .Comentario en subgrupo celebraciones de razones de algunas costumbres tradiciones religiosas de religiosas familiares.Adopción de actitudes presencia de comportamientos indagaciones acerca de de tolerancia y respetode actitudes y actitudes y cristianos en tradiciones costarricenses hacia la diversidad de comportamientos tradiciones comportamientos costarricenses y que se celebran en su cristianos tradiciones y costumbres en las cristianos en las en las costumbres entorno e identificación de de las personas que le celebraciones de celebraciones de religiosas de las razones por las que se llevan rodean. bíblicos de tradiciones Valoración de expresados mediante religiosas de la época de comportamientos diversas técnicas.Reconoce mediante colaboración de compañeros que favorezcan la diferentes técnicas de / as de un mural acerca de convivencia pacífica en actitudes cristianas de comportamientos que sus relaciones con los convivencia presentes favorecen la convivencia en demás. formas de la cultura de su entorno.Interpreta la presencia . según las y comunal. tradiciones y costumbres tradiciones y personas del a cabo. . de la cultura costumbres de la entorno.Adopción de actitudes . Interpretar la 3.1.

comportamientos de equidad comportamientos de medio de diferentes que deben darse entre equidad en las relaciones técnicas. en su entorno de . Ejercitación de sexo. la equidad. respeto por la diversidad cultural.Identificación de comporta- mientos cristianos de convivencia presentes en celebraciones de tradiciones y costumbres de su entorno cultural que propician la tolerancia.1. Búsqueda de la. Interpretar 4. y complementariedad entre los compañeros de distinto género y elaboración de un diario de campo y presentación en plenaria. expresadas por diferente sexo. étnica y presentación mediante diferentes técnicas. personas de distinto género. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . La igualdad y la .Establecimiento mediante distinto género.Indagación. comportamiento de las comportamiento de comentario de textos bíblicos personas de diferente las personas de enseñanzas acerca de . relaciones que establece complementariedad complementariedad diferente género. equidad y complementariedad con las personas de presentes en el entre personas de distinto género.Interpreta actitudes de actitudes de complementariedad opiniones de hombres y mujeres igualdad en las igualdad y igualdad y entre personas de acerca de lo que significa: igualdad. 56 III GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR . presentes en el .Observación en trabajos compañeros (as) de su grupales y en grupo total de comportamientos de equidad clase. 4. que establece con .

Indagación con ayuda del o la docente en textos bíblicos. respeto. 5.Planteamiento en forma gráfica. enseñanzas de Jesús acerca del trabajo humano. Determinar 5. de la consulta. amor y de amor y de servicio equidad. comentario de los resultados actividades que se trabajo humano. unión. . desarrollan en el aula. . El trabajo ex . actitudes de su entorno y a compañeros compañerismo. unión. 57 III GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR .Listado de ocupaciones y trabajos en los que participan “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . humano.Disposición hacia la . de equidad. confrontación con las opiniones recabadas y preparación de una pequeña conferencia acerca de enseñanzas de Jesús sobre la igualdad en el trabajo.1.Identificación mediante . oral o dramatizada de comportamientos de igualdad y de complementariedad y de respeto por la diversidad a practicar en las relaciones que establece con la familia.Determina actitudes actitudes cristianas presión de breve consulta a personas de práctica de actitudes de cristianas igualdad. unión. (as) motivos por los que unión y la equidad en servicio que se que se manifiestan amor y servicio a realizan distintas tareas y los trabajos y manifiestan con el con el trabajo las personas. con los compañeros (as) de la clase y en el lugar en que vive.

trabajo humano.1.Determina actitudes mujeres y anotación de su trabajo escolar y las cristianas igualdad.Disponibilidad hacia comunal. solidaridad y respeto por la diversidad que pueden manifestar con su trabajo. .Indagación en diferentes medios comportamientos de mientos cristianos de cristianos de decidir cómo usar de avances tecnológicos respeto por toda forma responsabilidad. escolar y comunal que haga el ser humano con las el uso responsable de cosas creadas y listado de cómo productos tecnológicos debe usar los productos de la de su entorno. . amor y de equidad. Interpretar 6.Conciencia de que con . unión.Comentario con el o la docente y vida familiar. Ilustración mediante diferentes técnicas de comporta-mientos de servicio. de lo que desea Dios . equidad. escolar y de la vida familiar. compañeros. colaboración entre hogar se puede mejorar servicio que se personas de diferente género la vida de su hogar y de manifiestan con el y edad. 58 III GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR igualmente hombres y . diferentes ámbitos de la diferentes ámbitos . manifestar con el trabajo diario. de razones. que se pueden la escuela. y 6. en responsablemente recientemente producidos y de vida.Interpreta comporta- comportamientos capacidad para . tareas que realiza en el unión. aplicaciones de la aplicaciones de la la tecnología que elaboración de un breve resumen tecnología en los tecnología en me rodea. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . en responsabilidad. en la escuela. tecnología que tiene a su alcance. los niños y niñas en el hogar. Dios me da comunidad. ejemplos de servicio. Ejercitación de .

escolar y . “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .Expresión por medio de una comunal.Indagación en su entorno . Aspectos . Determinar 7. Jesús como Jesús como que manifiestan el Dios y construye un listado. diferentes ámbitos de la vida familiar.1.Interés por conocer . expresados personas. 7. misión de Jesús en la tierra y por medio de distintas elaboración con ayuda de técnicas. compañeros /as de un relato colectivo acerca de algunas de sus enseñanzas.Identificación en textos y amor de Dios a las amor de Dios a las personas. en muestran el uso responsable usar las cosas creadas aplicaciones de la de productos de la en beneficio de los seres tecnología en los tecnología. 59 III GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR . acerca de Jesús. vivos. el Hijo de misión de Jesús. citas bíblicas aspectos de la personas. manifestaciones del manifestaciones del amor de Dios a las .Interpreta comporta- la docente y compañeros /as capacidades que dio a mientos cristianos de hechos de la vida real que los seres humanos para responsabilidad.Determina algunos algunos aspectos relevantes de la de opiniones de las personas aspectos de la vida y aspectos de la misión de de la misión de misión de Jesús. historieta de ejemplos de respeto por toda forma de vida mediante el uso responsable de productos tecnológicos en la vida del entorno.Explicación con ayuda del o Gratitud a Dios por las .

. enviar a su Hijo Jesús y escolares. de distintas técnicas. expresados por medio cómo éste lo expresa. expresiones fe. .Adopción de actitudes . 8.Disposición hacia la .Describe el significado significado que ser parte de la medios y personas del de respeto y tolerancia que tiene para el tiene para el Iglesia y de las significado de Iglesia e hacia las propias cristiano pertenecer a la cristiano pertenecer expresiones identificación de características expresiones Iglesia y de las a la Iglesia y las comunitarias de la que la distinguen como comunitarias de fe y de expresiones comunidad.Determina algunos docente y compañeros /as.Participación libre en actividades religiosas cristianas que se organicen en la institución para dar gloria y alabanza a Dios y alabanza a Dios y a Jesús. Describir el 8. 60 III GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O VALORES APRENDIZAJES POR EVALUAR -Preparación con ayuda de la .2. -Identificación de formas en que puede manifestar respeto y tolerancia hacia la diversidad religiosa que existe en el grupo escolar.Comentario y elaboración en comunitarias de la grupo escolar.Investigación en distintos . mediante distintas “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . práctica del respeto por aspectos de la misión de de una charla o conferencia la diversificada religiosa Jesús como acerca de lo que Dios que se vive en el aula y manifestación del amor demuestra a la humanidad al en las actividades de Dios a las personas. Significado de . los miembros de su comunitarias de la fe.

Comentario y ejemplificación fidelidad a la comunidad eclesial a de cómo expresar comunidad eclesial a la la que pertenece. grupos de un mural colectivo de técnicas. . expresiones comunitarias de la fe en las III GRADO OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES O APRENDIZAJES POR VALORES EVALUAR que ha participado o tiene .Describe sentimientos conocimiento. 61 fe. comunidad eclesial a la que pertenece y tolerancia hacia las diferencias religiosas que se viven en la cotidianidad del grupo escolar. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . sentimientos de de fidelidad a la .Expresión en forma oral de una oración por las comunidades eclesiales de todos los compañeros del grupo y reconocimiento de la presencia de la oración en las comunidades eclesiales de los miembros del grupo. Expresión de . personalmente fidelidad a la que pertenece.

CODECAL.CODECAL. 1994.Conferencia Episcopal de Costa Rica. 1991. El Laico Católico.Juan Pablo II. Colección: Evangelio y Vida Guía para el profesor.Documento de Vaticano II. Colombia: Editorial Voluntad. La Iglesia de Costa Rica en la historia: desafíos y respuestas. . Centesimus Annus. Santo Domingo. San José: Imprenta Ludovico.Asociación de Editores del Catecismo. San José: ofriprint.Consejo Episcopal Latinoamericano. 1983. .Conferencia del episcopado español. 1992. Ante el Tercer Milenio.Conferencia Episcopal de Costa Rica. San José: ofriprint.Departamento de Educación Religiosa. Carta a las Familias. 62 XI. Los Papas y la Cuestión Social. España: impresa.Tomos l • #2. S. S.Departamento de Educación Religiosa. Dives in Misericordia. 1992. Carta Pastoral Madre Tierra. Laicado y Educación. 4ª dic. 1992. . Colombia: Ediciones Paulinas. ¿Quién es Jesús? San José: Imprenta ofriprint. . Madrid: 1987 .Departamento de Educación Religiosa. S. Madrid : Ediciones Paulinas. Colección DER. La Biblia para la Iniciación Cristiana. .Juan Pablo II. 1983.Juan Pablo II. Talleres Senda. San José: Imprenta Metrópoli. 1985. Panamá. . San José: Ediciones CECOR. 1981.S. . . San José.S. . Madrid : Ediciones SM. 1988. 1986. La Catequesis en Costa Rica Colombia: 1989.Departamento de Educación Religiosa. BIBLIOGRAFÍA GENERAL . San José: Editorial Católica.S. . . 1994 . 1992. 1991. . San José. . 1986.Arquidiócesis de Puerto Rico.Juan Pablo II. . . Madrid: Editorial Mensajero.Departamento de Educación Religiosa. La actividad del hombre y el mensaje cristiano.Departamento de Educación Religiosa. Catecismo de la Iglesia Católica. San José: Imprenta Ludovico. S.S. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . . Jesús y la Iglesia en su significación para el hombre y la sociedad creyente. 1982. Crecer en Cristo. 1984. .CECOR. S. Colección: Evangelio y Vida Cuadernos de trabajo.S. Christifldeles Laici. El hombre en la Interpretación Cristiana y la Educación_Religiosa. 1992.Juan Pablo II. 1994 . Madrid: Ediciones Paulinas. Conclusiones. Orientaciones Educativas sobre sexualidad humana.

S. Mesa redonda sobre la familia costarricense en un mundo de cambio. Veritatis Splendor. S. Dominum et Vivificantem. S.Ministerio de Educación Pública. Los 500 años de la Iglesia Católica de Costa Rica.Juan Pablo II. 1981. sus retos y obstáculos.1985. San José.La Biblia Latinoamericana. CENADI.Ministerio de Educación Pública.Soto Valverde Gustavo.S. 1994.S. Antología de Vida Familiar Proyecto de Educación en Población. y otros. S.S. Derechos humanos.Magenzo K. S. San José: Imprenta Ludovico. A.Ministerio de Educación Pública. . 1981. 1991. Madrid: Editorial Magisterio Español. Editorial Mundo Creativo. Benjamín. 9º. Ediciones Paulinas. . . Rerum Novarum. San José: Imprenta Ludovico. San José: Ediciones de la CECOR.Pablo VI. Sobre el Carácter Inviolable de la Vida. 1982 . . . San José. .S.Juan Pablo II.S. 10°. Roa. . . Madrid: Ediciones Paulinas. Guía de Sexualidad Humana 7º.Martín Sánchez. .S. 25 de agosto.Juan Pablo II. San José: Artes Gráficas. Proyecto de Educación en Población.S. Madrid : Ediciones Paulinas.Juan Pablo II.Juan Pablo II. San José: Imprenta Ludovico. Familiaris Consortio. La Formación y la Vivencia de Valores en la Escuelas Costarricenses.Juan Pablo II. Madrid : Ediciones Paulinas. Ediciones Paulinas. Laborem Exercens. 1993. Redemptoris Missio. Madrid : Ediciones Paulinas. S. .S. Populorum Progressio. 1992. 1982. . Sobre el Empeño Ecuménico. . S. Imprenta Ludovico. 1994. S. S. San José. . . 1966 . “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . . Redemptor Hominis. San José: Asociación Libro Libre. Sobre el Carácter Inviolable de la Vida. San José: SIMED. . Jornada de Reflexión sobre cincuenta años de la Educación Religiosa costarricense. . . Madrid : Ediciones Paulinas. . 1992.Ortiz J. 1992.S. Memoria San José: 1992.León XII.8º.Ministerio de Educación Pública.Juan Pablo II.S.Ministerio de Educación Pública. S. Madrid: Ediciones Paulinas. Madrid.S. 63 . 1990. Evangeli Nuntianti. Catecismo de la Doctrina Social de la Iglesia. Política Educativa Hacia el Siglo XXI. Memoria San José : DER. Madrid : Ediciones Paulinas.Juan Pablo II. 1986. 1994. 1993-1994. Abraham: Los temas transversales en el trabajo de aula. 1976. G.Juan Pablo II. 1995.Morillas. 2002. 11º. CENADI. Madrid. San José : Artes Gráficas. Solicitudo Rei Socialis. 1992. S. .. S. S. Biblia: Para el Estudio y Enseñanza de la Religión.S. Colombia . 1995.Juan Pablo II. S. S.Pablo VI. .Juan Pablo II.Ministerio de Educación Pública. . Encíclicas y otros documentos.S. 1995 . 1992. 1981.

11. 101:2. Espiritualidad del Trabajo. 100:3. 14. El CITAS BÍBLICAS. I AÑO Carta Encíclica: LABOREM EXERCENS. CITAS BÍBLICAS. Catecismo Católico # 378. San Pablo a los Filipenses 2. p. Efesios 5. El Trabajo y el Salmo 34:15. Salmo 127. CITAS BÍBLICAS. La Familia de Juan Pablo II. Hombre. 15. 21-23. Gálatas 4. Catecismo Católico 371-373-374-376.2-5. Catecismo Católico # 423. p. 4.23. 29:1-2.20-21.24-25. Gaudium et Spes #32. El Trabajo y el I ÁREA. Exhortación Apostólica de Juan Pablo II: La Familia.31. 8. 139:14. DOCUMENTOS DEL MAGISTERIO. CITAS BÍBLICAS Y DOCUMENTOS DEL MAGISTERIO DE LA IGLESIA.1-4. 43. 6.DOCUMENTOS DEL MAGISTERIO.4. Salmo 30:5. DOCUMENTOS DEL MAGISTERIO. p.24-25. # 5. 18. II ÁREA. Espiritualidad del Trabajo. # 32. 10. 64 ANEXO N° 1 SUGERENCIAS PARA I CICLO. # 42. Mateo 16. Carta Encíclica: LABOREM EXERCENS. 8. # 5. Salmo 139:6. # 42.16. Gaudium et Spes # 34. 8-9. trabajo en sentido objetivo: La técnica. DISTRIBUIDOS POR ÁREAS Y NIVELES. p.1. Proverbios 1. p. p. Catecismo Católico 371-373-374-376. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . Gaudium et Spes # 24. Hombre. 10. El trabajo en sentido objetivo: La técnica. Proverbios 12.

CITAS BÍBLICAS Y DOCUMENTOS DEL MAGISTERIO DE LA IGLESIA. Salmo 104:1-24. 2. Catecismo Católico #364. 19:21.18.46.24. Pautas de Educación Sexual # 23. CITAS BÍBLICAS. CITAS BÍBLICAS. 15. Sabiduría 8:13. 8:27-28. p. Colocenses 6. Juan 6. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . III AREA. Santo Domingo # 32. DOCUMENTOS DEL MAGISTERIO. Génesis 2. Mateo 20. 7:15. Hechos 2. Proverbios 17:8. TESTIGO DE LA FE EN LA ESCUELA.8. Eclesiástico 3:13. Hechos 2. 26. 44-45. Eclesiástico 11:7-10. CITAS BÍBLICAS. p. 37:4-5. 17:7 Salmo 37:11. 40:9. 26:12. Proverbios 10:4. Puebla # 227. DOCUMENTOS DEL MAGISTERIO. 19:6. p. 38:19. 35:18. DOCUMENTOS DEL MAGISTERIO.14. 16-17. LABOREM EXCERCENS. EL LAICO CATÓLICO Marcos 1. I ÁREA.7.69. II ÁREA. Salmo 43:4.1-4. II AÑO.19-20. 65 ANEXO N° 1 SUGERENCIAS PARA I CICLO.28. DISTRIBUIDOS POR ÁREAS Y NIVELES. 32:2. #28.

Eclesiástico 4:31. Gaudium et Spes # 25. Sabiduría 1.21. Juan 17. 357. Catecismo Católico. Catecismo Católico #369. Salmo 25. 5. #4. 3.14-15. 372.18. LABOREM EXCERCENS P. 371. Puebla # 242.18-19. La Familia del Papa Juan Pablo II. Sabiduría 2. 32-35.21-22. III AÑO. Santo Domingo #32. III ÁREA. Lucas 2. Hechos 2. 37:30-31. CITAS BÍBLICAS. Proverbios 6. 66 ANEXO N° 1 SUGERENCIAS PARA I CICLO. 430. 371. CITAS BÍBLICAS. Juan 8.3-4. Proverbios 3. 40:6. I ÁREA. párrafo #1. Catecismo Católico #422. 21:21. 19:8-9. CITAS BÍBLICAS Y DOCUMENTOS DEL MAGISTERIO DE LA IGLESIA.14.21-22. 25:21.27-32. DOCUMENTOS DEL MAGISTERIO.41. CITAS BÍBLICAS.29.29-31.6-10. DOCUMENTOS DEL MAGISTERIO. Salmo 37:28-29. DISTRIBUIDOS POR ÁREAS Y NIVELES. 4. 369. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . II ÁREA. Puebla #222.27. 2. Génesis 1. DOCUMENTOS DEL MAGISTERIO. Hechos 9. Catecismo Católico # 396.41-42. Eclesiástico 3. Salmo 100:4. #14.23.

Permiten el desarrollo afectivo de los estudiantes. 67 Anexo #2 VALORES Y ACTITUDES Es el eje transversal del currículo. mediante la construcción de las habilidades morales como: Auto Auto concepto Conocimi ento Habilidad de Habilidad diálogo Social Perspectiva Transformación Social del Entorno Empatía Comprensión Crítica “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .

valores y principios. y su valoración. 1. 2. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . AUTOCONOCIMIENTO El auto conocimiento es la capacidad que posibilita un progresivo conocimiento de sí mismo. a través del cual la persona adquiere conciencia de sus características. la clarificación de la propia manera de ser. en algunos momentos. la formación de un autoconcepto y una autoimagen ajustados a la realidad. Estos son los que le permiten el ejercicio de su libertad como persona en una sociedad plural y democrática. reconoceremos y responderemos a las situaciones afectivas. costoso. 68 Estas habilidades deben entenderse como un conjunto de capacidades mediante las cuales y con las cuales. Pero llegar a un conocimiento de sí mismo y de la propia identidad es un proceso gradual y. pensar y sentir. actitudes. EL AUTOCONCEPTO. las personas atenderemos. El autoconocimiento permite la elaboración de una representación mental personal. el auto conciencia del yo.

Autoconocimiento Autorregulación. entablar relaciones con facilidad. Autoconcepto. transmitir información. Autoestima. el autoconcepto y la evaluación afectiva resultado d la cual deriva la autoestima. 4. AUTOESTIMA. Nos referimos a comportamientos resultado de los cuales conseguimos interaccionar con los demás de forma eficaz. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . la elaboración de una autoimagen. y dejar una agradable sensación en los receptores tras la interacción. El conocimiento personal. 69 3. Autonomía. son el paso previo para poder escoger racional y autónomamente y establecer nuestra escala de valores. prestar atención a aquello que comentan los interlocutores. HABILIDADES SOCIALES.

Permiten que la persona se comporte de acuerdo a sus valores y facilitan la coherencia entre juicio y acción. los principios. sea capaz de organizar su tiempo y no necesite refuerzos inmediatos a la acción realizada. al manifestar habilidades sociales la persona se percibe como más aceptada y valorada por los otros. A través de un estilo de comportamiento asertivo. generan en nosotros unas actitudes. los criterios que adoptamos y en los que creemos. Además. 70 La educación. debe preparar al educando para la participación competente y eficaz en los diferentes ámbitos de relación. en el que la persona es la máxima responsable de su conducta. una disposición ante la vida “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . las personas con habilidades sociales consiguen una cognición social libre de ideas irracionales. constante y continuo. aumenta la seguridad en sí misma y refuerza el deseo de mantener relaciones sociales. no perciben el refuerzo social deseado. incluyendo comportamientos y actitudes que posibiliten una interacción positiva. y ello puede derivar en conductas de aislamiento social o agresividad y en sentimientos de rechazo e infelicidad. Las personas que carecen de los apropiados comportamientos sociales no consiguen establecer interacciones satisfactorias. AUTORREGULACIÓN. sino que se adquiere y aprende. un proceso adecuado de solución de problemas y un buen control emocional. Los valores. El término habilidad se utiliza para indicar que la competencia social o asertividad no es un rasgo de personalidad. debe potenciar el desarrollo integral. Se define como un proceso comportamental. una manera de ver las cosas. no se nace hábil socialmente. al favorecer que la persona sea capaz de actuar con relativa independencia de agentes externos. de afrontar los retos y los conflictos. Contribuye a la adaptación de las normas externamente establecidas. Se trata de posibilitar la adaptación social y emocional de la persona y la coherencia entre juicio y acción. pero también favorece el desarrollo de la dimensión proyectiva del sujeto.

debe considerarse tanto desde el punto de vista conductual como cognitivo. Pasos a seguir en la autorregulación conductual. que se fundamentan en una escala de valores. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . Pasos a seguir en la autorregulación cognitiva. valorándolas como hipótesis y no como hechos. • Reconocer que se encuentra en una situación problemática. • Sometiéndolas a un análisis crítico. Los comportamientos son la manifestación externa de unas actitudes. • Evaluación del contenido de los pensamientos del sujeto en la que examina la validez de las creencias en cada momento específico. • Identificación de los pensamientos automáticos. • Realizar el Plan y la autoevaluación. • Elaborar un plan para prevenir la mala conducta. La autorregulación. 71 que implica una determinada manera de actuar. vista como objetivo final de la intervención. • Darse cuenta que está envuelto de variables externas e internas que influyen. • Elaboración de un autoregistro en el que el sujeto anota qué piensa y cómo se siente. • Autovalorando la posibilidad de modificación.

12-14) establece un modelo normativo de capacidades dialógicas. • Reconocer al otro como Interlocutor válido. 72 HABILIDADES PARA EL DIÁLOGO. p. Debemos considerarlo como vehículo imprescindible para afrontar e intentar resolver los constantes conflictos a los que nos enfrentamos cotidianamente. centrando la atención en el contenido del mensaje que se transmite y a la vez cuidando la forma del mismo para facilitar la comprensión del receptor. El diálogo nos facilita un criterio y un procedimiento de reflexión sobre lo moral. Las habilidades dialógicas permiten establecer un canal de comunicación fluido minimizando la influencia de elementos distorsionadores y de ruidos ambientales. entre las que destaca las siguientes habilidades: • Estar dispuesto a defender sus opciones con argumentos razonados. no cerrarse en una única alternativa considerando que tiene la verdad. • Estar abierto a nuevas aportaciones. Pulg (1993. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . El diálogo es considerado como un principio que ayuda a superar posturas individualistas. • Interesarse por entenderse con los demás. a la vez que evita caer en las más heteronomistas.

Es una capacidad que se desarrolla progresivamente. p-114) define la empatía cognitiva como la capacidad de una persona de asumir el rol de otra y comprender su manera de pensar y percibir el mundo. EMPATIA Y PERSPECTIVA SOCIAL. La empatía afectiva supone un paso más. pensar y sentir como lo hacen los demás. Cuando la empatía afectiva está presente. apreciándose primero en el ámbito cognitivo y posteriormente en el afectivo. Orientación al castigo y a la obediencia. Orientación a la perspectiva de la sociedad. ambas personas experimentan el mismo estado emocional. Orientación instrumental. Estadios de adopción de perspectivas. Glastein (1983. La toma de perspectiva implica un proceso por el que las personas superamos la etapa egocéntrica y conseguimos el reconocimiento de la existencia de puntos de vista diferentes al propio En la tabla siguiente se manifiestan las relaciones estructurales paralelas entre los estadios de adopción de perspectivas y los del juicio moral. por lo tanto. 6. ambos muy relacionados. 73 5. Sistema social y convencional de adopción de perspectivas. Estadios de juicio moral. Adopción de perspectivas socio-informativas. PERSPECTIVA SOCIAL. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . Nivel premoral. Adopción mutua de perspectivas. y hace referencia a la predisposición a sentir también las emociones de su interlocutor. La empatía supone la capacidad de poder ponerse en el lugar del otro y. Adopción autorreflexiva de perspectivas. Perspectiva egocéntrica. Tendencia a mantener las expectativas mutuas.

Las coincidencias esenciales las destacamos así: El proceso educativo no debe basarse únicamente en Estos temas deben analizarse hasta llegar a la toma de la transmisión de conocimientos sino que supone la conciencia de la realidad problemática. contrastar diversas opiniones y puntos de vista de los implicados con el ánimo de reconsiderar tanto la situación social como los roles representados por todos los actores. La capacidad de comprensión crítica es una de las dimensiones centrales en relación con el desarrollo moral. 74 7. después de que intervienen en él. COMPRENSIÓN CRÍTICA. presentación de temas relevantes. Supone la aplicación de las herramientas necesarias para la construcción del conocimiento social a la vez que posibilita el desarrollo de la dimensión moral valorativa. socialmente En el proceso de enseñanza-aprendizaje lo adecuado es significativos y problemáticos para todas las personas llegar a una comprensión del mismo. Las dos orientaciones pedagógicas que han elaborado de forma más convincente el tema de la comprensión crítica son las propuestas de Freire y los trabajos de Stenhouse y Elliot. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .

a partir de Conocimiento de situaciones conflictivas. Construcción del conocimiento social. Contribuye a Compromiso e implicación en la transformación del entorno. Tratamiento reflexivo y dialogante. persigue Juicios morales contextualizados. 75 COMPRENSIÓN CRITICA. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” .

p. Cuando hablamos de transformación del entorno nos referimos a la dimensión proyectiva de las personas. Martínez (1998. 76 8. El compromiso y la implicación personales en proyectos sociales grupales son pues. “RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE” . CAPACIDADES DE TRANSFORMACIÓN DEL ENTORNO. proyectiva e introyectiva. La capacidad del entorno permite la formulación de normas y proyectos contextualizados en los que se pongan de manifiesto criterios de valor relacionados con la implicación y el compromiso. que deben ser foco de atención educativa y que corresponden a las dimensiones codificativa. adaptativa. El objetivo principal pretende la movilización de las personas en la modificación de los aspectos de la realidad que consideran injustos. conceptos inclusores cuando nos referimos al desarrollo de esta capacidad.44) distingue cuatro niveles de optimización huymna. Se dirige hacia las actitudes de los educandos y persigue la toma de conciencia de la responsabilidad personal en problemáticas externas al propio sujeto.